案例：在无意与有心之间生成游戏主题

陈鹤琴说过“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。

时间：2002年12月13日周四下午（第一次游戏）

地点：中一班活动室自助餐厅旁

内容：烧烤店

人物：哲玮、宇辉、以宁

教师实录：

思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选吧，看要火腿的还是要鸡块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。

教师分析：

从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。

时间：2002年12月17日周一下午（第二次游戏）

地点：中一班

活动室

内容：烧烤店

人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪

教师实录：

游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。

开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。

小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗？”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我假装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶假装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。”

阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。

教师分析：

在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。

时间：2002年12月18日周二下午（第三次游戏）

地点：中一班活动室

内容：烧烤店

人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦

教师实录：

一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串

。三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自去制作烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。

懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿（他正在制作），等一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀？”我问。“要送去幼儿园的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。

潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。游戏继续进行。

教师分析：

因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。

时间：2003年1月1日周二下午（第四次游戏）

地点：中一班活动室

内容：烧烤店

人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟

教师实录：

一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传，陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、鸡精、排骨酱等（用不同的颜料瓶表示），油瓶内还有油（装水）。

游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。”装修完后，哲玮发现还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他们来。”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗？”“要吃烧烤吗？有优惠的。”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。”烧烤店的服务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么？”烧烤游戏又热闹起来了，他们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧烘店，有礼物赠送的。”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很热闹，幼儿们也很开心。

教师分析：

随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在

活动中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了高潮阶段。

时间：2003年1月10日周一下午（第五次游戏）

地点：中一班活动室

内容：烧烤店

人物：潘龙、以宁、阳阳

教师实录：

最近电视正在热播>，今天大部分幼儿都在玩“AD师”，拿着枪四处跑，其它主题人数相对较少，烧烤店也没什么顾客，潘龙、以宁、阳阳做服务员，因没顾客显得无所事事的样子，后来，以宁去拿了一些头饰来放在烧烤店的一边说：“这儿是卖东西的。”并大声吆喝“卖东西哟，卖好看的头饰哟。”许多小朋友都来买头饰了，烧烤店变成了玩具店了。

教师分析：

游戏由一开始的兴奋、介入、高潮，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一把，也许，又一个好主题要诞生了……

后记：

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。

yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐

幼儿园有创意的秋游主题

创意的秋游主题能够激发幼儿的学习兴趣，吸引他们积极参与其中。例如，选择一个与自然、季节或动物相关的主题，可以让幼儿在游戏中学习和体验知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园有创意的秋游主题”，以供参考，欢迎收藏阅读！

幼儿园有创意的秋游主题(篇1)

主题：探索奇幻森林

活动目的：激发幼儿对自然的好奇心和探索精神，培养他们的观察力和想象力，同时提升幼儿园师生之间的互动和合作能力。

活动安排：

1. 到达目的地：选择一个附近有森林的区域作为秋游目的地，让孩子们感受大自然的美妙。在到达之前，老师可以给孩子们讲解关于森林的简单知识，激发他们的兴趣。

2. 奇幻森林冒险：在森林的入口处，搭建一个“奇幻森林冒险站”供孩子们参观。在这个站点，孩子们可以穿上护目镜和探险背包，仿佛成为真正的小探险家。他们将在老师的带领下依次完成一系列有趣的任务，如寻找隐藏在树上的小礼物、观察和记录不同树叶的形状和颜色等。

3. 植物学课堂：在森林中，老师可以带领孩子们进行一堂有趣的植物学课堂。在这个环境中，孩子们可以亲手触摸并观察各种不同的植物。老师可以向他们介绍植物的基本特征和生长过程，并鼓励孩子们分享自己的观察结果和疑问。

4. 创意手工工艺：在森林中，老师可以带领孩子们收集自然材料，如叶子、小枝、树皮等，并将这些材料用于制作创意手工艺品，如叶子拼贴画、自然材料风铃等。这样一来，孩子们不仅可以发挥创造力，还能将自然中的美带回家与家人分享。

5. 野餐时间：在森林的一个开阔区域，老师可以带领孩子们进行野餐活动，分享美食和快乐。同时，可以组织一些亲子游戏，如三腿跑、拔河等，增进师生之间的交流和互动。

6. 回归幼儿园：结束秋游活动，带领孩子们按捺住离开森林的思念，一起回到幼儿园。在回到教室后，老师可以和孩子们一起整理和展示他们在森林中所学到的知识和制作的手工艺品，结合教室环境进行展示。

通过这样一个有创意的秋游主题，幼儿们不仅可以感受到大自然的美妙，还能培养他们对自然的热爱与保护意识，并提升他们的观察力、动手能力和团队合作精神。同时，秋游活动也能促进师生之间的互动与沟通，营造愉快的教育环境。

幼儿园有创意的秋游主题(篇2)

秋游主题：奇幻果园之旅

活动安排：

1. 欢迎活动：在幼儿园门口布置一个彩色气球拱门，每个孩子都可以拿一个彩色气球。欢迎活动结束后，孩子们手牵着气球进入幼儿园。

2. 自然观察：带领孩子们进入园内的美丽果园，寻找各种水果树。老师引导孩子们观察每种水果树的特点，了解不同水果的形状和颜色。

3. 采摘水果：每个孩子都分配一个果篮，老师带领孩子们到果园中亲自采摘水果。孩子们可以亲手摘下自己喜欢的水果，学习果实的生长过程。

4. 制作水果拼盘：带领孩子们来到户外活动区，准备所采摘的水果。老师示范如何制作水果拼盘，让孩子们动手将水果按照自己的想法进行装饰。欣赏每一个孩子独特的水果拼盘。

5. 野餐：在户外准备一个小型野餐区，让孩子们坐下来享受自己制作的水果拼盘。老师可以在野餐期间讲解水果的好处和如何保持健康的饮食习惯。

6. 游戏时间：在野餐后，准备一些小游戏，如水果接力赛、找水果等。让孩子们在游戏中体验水果带来的乐趣。

7. 创意手工：准备一些水果相关的创意手工材料，如水果印章画、水果贴画等。让孩子们在老师的指导下进行创作，展示自己对水果的理解。

8. 结束活动：在活动结束前，给每个孩子发放一个小小礼物，如水果橡皮擦或水果形状的书签。鼓励孩子们在以后的生活中多吃水果，保持健康的生活习惯。

通过这个奇幻果园之旅，幼儿们能够亲身感受水果的奇妙之处，学习到水果的种类、特性，同时增强了他们的动手能力和创造力。这样的秋游主题既有教育意义，也寓意着健康成长的重要性。

幼儿园有创意的秋游主题(篇3)

幼儿园有创意的秋游主题：探秘丰收的奇妙世界

活动细节：

1. 活动目的：通过秋季采摘活动，给幼儿带来全新的感官体验，加深对大自然的认识，培养动手动脑的能力，并增强团队合作精神。

2. 地点选择：选择一家有果园的农场作为秋游目的地。农场内的果树丰盈，还可以在旷野中自然奔跑，增强幼儿的体力，且与自然亲密接触。

3. 活动背景装饰：在幼儿园装饰一个富有秋天特色的环境，贴上五彩斑斓的树叶、水果等海报，并在教室中设置一个小型果园的角落，布置各种水果树和玩具。

4. 活动内容：

采摘启蒙：提前在教室进行水果的启蒙教育，介绍各种水果的特点和相关知识，以提前培养幼儿的兴趣。

农场探险：到达农场后，幼儿将分成小组，每个组在老师的引导下探索不同水果树丛，自行采摘水果。老师可以介绍水果的成长过程、喂养方法等知识。

野餐聚会：午餐时间，在农场提供的草地上进行野餐，幼儿可以和同伴们分享自己采摘到的水果，一起聊天、玩耍，享受美好的秋日午后时光。

5. 教育互动环节：

探秘游戏：在采摘活动后，组织一场秋天的探秘游戏，在农场内设置几个小任务点，幼儿通过完成任务点的游戏互动，加深对自然、果蔬的认识。

制作水果沙拉：回到幼儿园后，共同制作水果沙拉。幼儿们将亲手将采摘的水果切片、拌匀，培养他们对生活的热情，同时学习健康的饮食习惯。

6. 总结教育：在活动结束前，组织一场简短的总结教育。老师可以向幼儿询问尝试采摘的感受、新的发现和认识，激发幼儿对新事物的好奇心。

幼儿园有创意的秋游主题(篇4)

幼儿园有创意的秋游主题：探索奇幻秋天

活动背景：

秋天是大自然变换的季节，万物开始从夏天的茁壮成长进入到冬天休眠的过程。通过探索秋天，幼儿们能够更好地了解季节变化、观察大自然的奇妙之处，并学习如何保护环境。

活动准备：

1. 准备一张大型世界地图，上面标示出秋季的地域特点。

2. 室外活动场地，可以是一个公园或者校园内的适合秋游的区域。

3. 不同类型的树叶、水果和植物样本，用于观察和识别。

活动内容：

1. 秋季地域探索：老师带领孩子们在地图上观察并了解秋天的特征、气候和地理位置。通过激起孩子们的好奇心和探索欲望，引导他们进行秋季探索活动。

2. 树叶收集与识别：老师带领孩子们在室外采集不同类型的树叶，并鼓励他们观察、比较和识别不同树叶的特征。让孩子们体验触摸树叶的不同质地，并了解它们之间的颜色、形状和纹理差异。

3. 水果采摘与品尝：老师带领孩子们前往果园或者校园内的果树园采摘秋天成熟的水果，如苹果、梨子等。在采摘的同时，老师向孩子们介绍不同水果的种类、生长过程和营养价值，并鼓励他们品尝新鲜的水果。

4. 自然艺术创作：利用采集到的树叶和其他自然材料，引导孩子们进行自由绘画或者手工艺品创作。激发他们的想象力，让孩子们将自然的美景和感受转化为艺术作品。

5. 环境保护教育：通过秋游活动，老师向孩子们传递环保意识，让他们意识到自己是自然的守护者，并了解如何保护环境，如垃圾分类、节约用水、节约用电等。

活动收尾：

将孩子们的自然艺术作品展览在幼儿园内或者室内场所，邀请家长参观。通过展览，孩子们能够展示他们对秋天的认识和感受，同时也鼓励着其他孩子对大自然的热爱和保护意识的培养。

幼儿园有创意的秋游主题(篇5)

主题：秋叶落纷飞，探秘大自然

活动内容：

1. 参观果园：带领孩子们参观附近的果园，让他们亲身领略果树的生长过程，了解不同季节的水果种类和生长环境。孩子们可以品尝到新鲜的水果，并亲手采摘一些。

2. 制作自制苹果酱：将采摘来的苹果带回幼儿园，与孩子们一起洗净、切碎、煮熟，在老师的指导下制作出美味可口的苹果酱。酱料可供幼儿园活动或作为午餐配料使用。

3. 捉迷藏在枫叶堆中：将大量枫叶堆在一起，孩子们在老师的指导下进行捉迷藏游戏。他们可以穿过枫叶堆、藏在枫叶后面，来寻找其他小朋友。这样不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，还能增进他们与其他小朋友的互动。

4. 创意手工：在秋叶的启发下，孩子们用不同颜色的纸张、双面胶和剪刀制作秋叶形状的手工作品。他们可以用这些手工品装饰教室或送给自己的家人，让孩子们体验创作乐趣。

5. 自然散步：组织幼儿园师生一同进行一次小规模的步行活动，走近大自然。孩子们可以欣赏秋天的美景，观察不同树叶的颜色和形状，收集不同的植物标本，了解自然界的变化以及季节的转换。

通过这个有创意的秋游主题，孩子们可以近距离接触大自然，在亲身参与的过程中培养他们的观察能力、动手能力，提高他们对季节变化的认知，增进了解社会和自然的理解。

幼儿园有创意的秋游主题(篇6)

秋游主题：探秋宝石园

活动目的：培养幼儿的探索精神、观察能力和团队合作意识，了解秋季的自然景色和特色，以及收集秋季宝石积分，通过游戏方式增加趣味性。

活动内容：

1. 宝石园介绍：老师向幼儿们介绍宝石园的背景和目标，告知幼儿们这是一场寻找秋季宝石的冒险。同时，准备一块特制的宝石地图，上面标明了不同宝石的位置。

2. 分组游戏：将幼儿们分为若干小组，每个小组配备一名老师或志愿者作为导游。每个小组负责在宝石园中收集特定颜色或形状的宝石（秋季树叶、松果、蝴蝶等）。收集到的宝石会分配相应的积分。

3. 寻宝任务：每个小组按照地图上的标记，寻找相应的宝石。导游会带领幼儿们绕过园区的各个角落，讲解秋季的特点和植物、动物的生长规律。

4. 积分统计：在活动结束后，统计每个小组所收集到的宝石，根据不同的宝石数量和种类，给予相应的积分。将积分制作成特殊礼物，奖励每个小组的团队合作和努力。

5. 丰富的互动游戏：在活动过程中，可以设立小游戏环节，增加趣味性。例如：找到蝴蝶愿望墙，每个小组可以贴上自己的秋季愿望；丢秋叶赛跑，每个小组用秋叶进行赛跑。

6. 结束活动：活动结束后，每个幼儿都能拿到一份特殊纪念品，例如：由真正的秋叶制作的许愿卡片。同时，组织分享环节，让每个小组展示他们的宝石和讲述自己的收获。

通过这样一场寻宝之旅，幼儿们不仅能够体验到秋季的美丽和多样性，还能培养其观察力、合作、团结和沟通能力。同时，通过探索活动，激发幼儿的好奇心和想象力，提高他们对大自然的热爱和保护意识。

案例:无意注意帮了史科

那天下午家长会后，史科的妈妈跟我进行了一次谈话，向我了解史科在幼儿园的情况。我对史科的妈妈说，他的注意力只能集中几分钟，剩余时间便是他自由的时间。可史科妈妈却说他也知道一些上课的内容，比如：回家后随口会说些英语单词；讲些儿歌，上周回家还讲故事《嘟嘟鸭的星球》。我听了后觉得很奇，那个活动他明明在教室推车的。他在教室坐不住，我说他，他不听，还会发脾气。因此，只能在闲余时间利用几分钟教他，没想到他竟然会记得。

通过几天的思考、查阅，我找到了史科学习的秘密：无意注意。人的注意力分为有意注意和无意注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要任何意志力努力的注意；而有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。史科虽然每天在教室玩，但其他幼儿的学习过程在无意中给他发出了刺激，一种感染。正如人们常说的：“近墨者黑，近朱者赤”。学习信号一便一便的在他的大脑中被强化，有些简单信号成为记忆，很容易提取；有些则成为潜意识保存在大脑中，不定期的显现出来。这样，便有史科不上课而会讲故事的结果。因此，给他一个好的环境是我首先想到的处理意见，这样他可以更好的成长。

然而，无意注意有时也可以在一定条件下转化为有意注意，例如：史科在接受完一些内容后他也会时儿看书，读其中的内容，这便是有意注意的表现。

从这件事中，我发现了一些工作中的缺憾：忽略了无意注意在教学中的运用。幼儿期是注意力集中较短的时期，有意注意需要付出巨大的紧张的意志努力。这对于史科史科而言是很难的，所以在今后的教学中要恰当的运用有意注意和无意注意相结合的方法调整我的教育教学法。但是，如果只考虑幼儿无意注意迁就幼儿兴趣、情绪，将会阻碍幼儿意志的发展，教学便会失去吸引力；在紧张而努力的有意注意之后，就要运用直观教材、有趣味的语言或其他方法来引起幼儿的无意注意。在无意注意以后，还可以再度引起有意注意。这样使有意注意和无意注意互相轮换，就可以使活动成为幼儿感兴趣的，并可以减少幼儿的疲劳。因此，只有两者结合，才可以真正的照顾到全体幼儿。这样，即使只是在他们头脑中潜伏一些信号，对他们也是有帮助的，经过再次强化，这些信号会很快表现出来。

这次谈话也提醒了我：运用心理学成果指导教学是何等重要，我们在关心孩子的同时，更要关注自己作为教师的成长——努力学习理论知识，并运用在日常教学中，提高教育教学水平。将是我们新型教师更艰巨的任务，和使命。

案例：写在“六一”亲子游戏后

在“六一儿童节”之际，我园举行了家园联谊活动，为孩子和家长准备了丰富有趣的亲子游戏，整个幼儿园洋溢着欢声笑语，但是我却发现了几个不和谐的镜头——

镜头一、在运球的游戏中，一位幼儿不甚摔倒在地，然后开始大哭起来，急坏的母亲，扔下了手中的皮球飞奔过去，忙搀起儿子，不住地安慰道：“都是爸爸不好，都是爸爸不好，来乖宝宝别哭。”一旁的父亲露出无辜的神情，但还是跟着附和道：“是的，是的，是爸爸不好。”儿子见状哭得更带劲了，无奈的母亲只能改变策略说道：“都是这该死的地板，妈妈踢。”说完站起身狠狠蹬了几下，这样才使儿子停止了哭泣。

镜头二、在穿珠子比赛中，一幼儿穿得很慢，在一旁的母亲终于忍受不住，便上前帮起忙来。

镜头三、在搬“粮食”比赛中，一幼儿因没有得到第一名，而向父母大发脾气，硬要让父母赔他一个第一名，父母对于孩子的无理要求竟不知所措。

……

在那些极其紧张的父母身上，我能深切地体会到那种无私的爱，但是我很想告诉他们这样的爱叫做“溺爱”，最终反而会害了孩子，正如前苏联教育家马卡连柯说的：“过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。”

我真想把这些镜头像倒带一样倒回去，然后希望重新来过，再一次的出现的镜头会是这样的——

我们的父母看到孩子摔倒了，不是急着去搀扶，而是让孩子自己爬起来，然后再给一个微笑或是竖起大拇指抑或是说上一句：“孩子，你真棒。”

孩子穿珠子的速度尽管很慢，但是父母还是沉住气了，没有上前给予一点帮助，而是在心里默默地为孩子打气，再一次相信孩子能行，又一次给了孩子锻炼的机会。

孩子没有得到第一的时候，父母并没有不知所措，而是微笑的对孩子说：“没事儿，比赛总会有输赢，这一次输了说明我们这方面还要加油，我们以后多练习一下，相信一定会获胜的。”

我想这样的结局才是我们教师所期望的。

然而在我的身边这样的家长大量存在，他们总想把孩子安放在保险柜里，生活在安全圈内，不叫孩子经风雨，不叫孩子受委屈，替孩子包办过多，对孩子过分保护，结果使孩子在生活上，学习上形成了很强的依赖性，失去了独立性，遇到挫折就不知所措，碰上困难就一味退缩。

这样的孩子我们能不为他担忧吗？当然仅担忧是不够的，我们家长何不树立正确的教养观念，在日常生活中提供一些适度的负面刺激，这样是很有必要的。

体验一点痛苦

中国有句老话“吃得苦中苦方为人上人”，这是很有道理的，如果不摔几个跟斗就学不会走路，如果不喝几口水就学不会游泳，所以家长必须学会“狠心”，为孩子设置苦，创造苦，利用苦，让孩子得到真正的锻炼。平时可以让孩子做一些力所能及的家务活，参加一些适当运动量的体育活动等等，这样有利于提高孩子的身体素质，还能培养孩子们吃苦耐劳的精神，从中学会了一些技能，增长了一些知识，还体验成人的辛苦，懂得了要尊重他人的劳动成果。

设置一些困难

有些家长总是对孩子过多的保护，什么事情都是包办的，从穿衣服到喂饭再到准备入园所被的物品，发现孩子遇到一点苦难，就不舍得让孩子去做，而是不假思索就揽过来替孩子解决了，所以养成了孩子遇到一点困难，就不知所措的现象。其实我们应该相信孩子的潜力与能力，为他们设置一些小小的困难，鼓励他们自己动脑动手去解决，他们会在不断摸索中解决困难，会体验到成功的喜悦，从而会慢慢养成遇到困难自己解决的好习惯。

给予适当批评

许多孩子在家都有着“众星捧月”的地位，偶尔受到一点批评便会大发性子，大哭大闹，或者丧失信心。其实当发现孩子有不正确或不良习惯色时候，我们家长不能熟视无睹，听之任之，应该作出适当的严肃的批评。

尝尝失败滋味

有些孩子在家和父母做游戏的时候，为了让孩子高兴，于是经常让孩子，故意让孩子赢，殊不知长此以往，会使孩子不能正确面对生活中的各种挫折和失败。面对挫折他们会沮丧，愤怒，甚至丧失信心。因此我们家长应该让孩子从小体验失败的滋味，让他们在失败中学会找原因，增强他们的受挫能力，使他们在将来的日子里能经得住任何考验。

相信在我们家长正面教育的同时实施一些负面刺激会更有利于孩子的发展。