案例：原创__头发的故事(小班)

最近班里梳小辫的女孩子越来越多了，我知道这是女孩们天性爱漂亮、喜欢互相模仿的结果，于是我利用孩子们喜欢长头发的心理有意识的上了一节线形组合画，画出的长线一定要有规律，组合在一起要有秩序，同时也要注意到线形的疏密、曲直变化，实际上是线的有规律的有变化的排列组合，但不用考虑到头发的颜色，我鼓励幼儿让其自由发挥，随意选择色彩。之后，我们讨论：长长的头发象什么？并由此展开想象。象瀑布，流淌下来，远远看去好象一道水帘，风吹起来了，头发随着飘起来，太阳照在上面，看起来美极了。

很多女孩子都喜欢长头发，有的喜欢直发，有的喜欢卷发，长长的直头发从头上垂下来，又直又顺，人跑起来时，它还会左右摇摆，上下跳动；卷发有时象是翻起的小花一朵一朵非常可爱。通过和孩子们形象的讨论头发的变化，使的幼儿们在绘画起来有了更多的发挥空间，充满了想象力。WwW.yjS21.Com

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案例：恐龙的故事

活动区活动开始了，郭新禹赶紧来到美工区，玩起了他特别喜欢的橡皮泥，只见他的小手灵活地上下团、捏、搓，一会儿工夫就捏好一只恐龙摆在我面前，十分自豪地对我说：“葛老师，瞧我捏得好吗？”我定睛一看，这只恐龙像极了，高大的身躯，四条腿强劲有力,长长的脖子伸向半空，好象在引航高歌。对于一个四岁的孩子来说，他的作品简直太完美了，我连连夸奖。忽然，我发现这只恐龙没有眼睛，于是就问道：“你的恐龙为什么没有眼睛呢？”他认真地说：“我没有黑色的橡皮泥，没法安眼睛呀。”我一看果然没有，要是以前我会采取命令的口吻要求别人借给他，这次我灵机一动对他说：“那你自己想个办法，给它安上眼睛吧。”这时他已经发现对面的吕月小朋友有黑颜色的橡皮泥，于是他大声地对吕月说：“给我来点黑色的。”只见吕月从自己的黑橡皮泥上捏下像针尖大小的，极不情愿地扔给他。他用小手小心地捏起来后嘴里反复嘟囔说：“我的翼手龙可大了，他得长着大大的眼睛。”显然他意识到这点橡皮泥是不够的。我继续启发说：“那你再去借呀。”于是他又大声说道：“我的翼手龙可大了，它得长着大大的眼睛。”吕月又给他捏下针尖大小的橡皮泥，一边扔一边噘着嘴说道：“我不给你了。”这下郭新禹没有办法了，只好给自己大大的恐龙安上了小小的眼睛。看到这一幕，我来到两个孩子跟前，蹲下身子问道：“吕月，你能告诉我你为什么要给他那么点的橡皮泥吗？”吕月是一个很文静的小姑娘，她对我说：“老师说过跟别人借东西要讲礼貌，要和别人商量，他跟我借东西的声音太大了，我就不愿意借给他。”我又把郭新禹搂在怀里对他说：“你知道吕月为什么给你那么点的橡皮泥吗？”他不好意思地说：“知道了，我改，我跟她小声说话,跟她好好商量。”“那你再给吕月捏一只恐龙好吗？”他高兴地说：“行。”两个孩子都高兴地笑了。这一次他特别有礼貌，走到吕月面前轻轻地说：“吕月，请借给我一点黑橡皮泥好吗？”吕月爽快地说：“行。”就这样两个孩子互相合作，捏出了很多形态各异的恐龙，他们还主动地把这些恐龙送到建筑区，让“小建筑师”们给这些恐龙搭个新家，孩子们在一起玩得可高兴了。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。他们的社会认知和社会性行为必须经过体验、内化才能真正形成。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要影响。所以就要求我们教师要注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，对幼儿进行随机教育。通过这一日常生活中的小事，孩子不仅学会了如何交往，而且锻炼了孩子解决实际问题的能力。可见成人的包办代替只能阻碍孩子的正常发展，对孩子一生的发展是十分不利的。

案例：海螺的故事

背景：

一天，戴丽萍带来了几只漂亮的海螺壳，大家见了就议论开了：“这些海螺是从哪里来的呢？”“为什么海螺有各种各样的呢？”“海螺里面躲的是什么呢？”孩子们好奇地观察着这些海螺，寻找着它们的小秘密。

实录：

1、海螺的歌

调皮的恺恺把海螺套在了耳朵上，仔细地听了起来，突然他大叫起来：“你们快来听啊，海螺会唱歌的，我听见大海的声音了。”大家也都学样把海螺套在了耳朵上安静地听海螺唱歌了：“我听到了海风的声音；”“我听到了海浪的声音”------“哇！海螺怎么那么奇怪呢？为什么海轮壳里能发出好听的声音呢？”大家充满了好奇。孩子们仔细地研究起了海螺。“会不会是以前这里面的小动物会唱歌呢？”“那它们去哪儿了呢？”“这些硬硬的圆圆的贝壳为什么那么奇怪呢？”聪明的小计想了一下说：“我知道是空气的作用，空气钻进了海螺壳里就会发出声音了，风越大声音就越大。”为了证明小计的解释，我们一起来到天台上去实验风的大小对海螺发出声音的影响，大家惊奇地发现，原来能让海螺唱歌的是风啊，真是太奇妙了。

2、漂亮的海螺制品

随着孩子们对海螺的探索兴趣，这几天孩子们收集来了各种各样的海螺制品，有海螺项链，海螺手链，还有用海螺做成的装饰品，大家在一起就互相交流介绍各种各样的海螺。“为什么海螺壳上面有漂亮的颜色呢？它上面的花纹是怎么来的呢？”家依仔细观察了海螺后提出了自己的疑问。“是不是妈妈生出来就这样的呢？”“可我以前吃过的海螺好象都是黑黑的啊，为什么现在海螺壳都变的那么漂亮呢？”孩子们也纷纷提出了自己的疑问，我鼓励孩子们把这个问题带回家，积极去寻找答案。

孩子们通过多种方式主动寻找答案，发现原来漂亮的海螺贝壳好多都是通过后来工人加工后才变的这么漂亮的，人们把海螺制成了各种各样的装饰品，大家都很喜欢。有了这样的发现，孩子们也想自己动手试试了：有的用橡皮泥和海螺捏在一起变成了一只小动物；有的自己制作贝壳项链；还有的用贝壳拼出了各种各样的图案------孩子们的想象力得到了充分的发挥，动手能力也得到了提高。

反思：

海洋资源对幼儿有着无穷的奥秘。如何引导幼儿进行科学探索、感受大海的神奇，是我们老师积极探索研究的问题。这个活动是通过孩子们对海螺的兴趣引发的一系列活动，从发现会唱歌的海螺，感受到了空气的流动；从介绍各种各样的海螺制品到自己也尝试做做玩玩，在整个活动中，孩子们都积极主动。在活动中，孩子们还提出了最好能自己去海边，找找各种各样的海螺，看看神秘的大海，但由于我们离海边比较远，大家的这个心愿没有完成。我想通过我们以后多种方式的探索发现，以多种渠道加深孩子们对大海的了解，不断激发孩子们对大海的探索欲望和创造能力。

幼儿园案例分析：理发店的故事

理发店的故事

观察记录：理发店的故事

区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问："上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今天我还想让她帮我做发型。"妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来："你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？""刚才没人。我去下会儿棋""一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？""好的我下次不出去玩了。"

分析与反思：

幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。

案例：《小猴子和小鸭子》故事

教育措施：

A、请幼儿听两只小动物的故事（故事内容是小猴子打小鸭子小动物之间不友好，最后两个小动物互相爱护）

B、老师评价小猴子的做事方法。让宝宝说说小猴子这样做对吗？为什么不对？

C、老师出示出气娃娃，让幼儿知道这个娃娃的作用。让幼儿通过娃娃来释放压抑。

D、让宝宝去和小朋友实践来试试这种做法的效果。

效果分析：宝宝能融入故事情景当中，知道小猴子打小鸭子不对，不能无原无故凭自己的意愿做不友好的事情。宝宝还告诉老师小猴子打了小鸭子应该说对不起。在利用出气娃娃时，老师告诉小朋友，如果自己不开心我们可以将不愉快的心情释放出来，找找出气娃娃。出气娃娃很喜欢帮助不开心的小朋友。小朋友可以拿它出出气打两下子，出气娃娃不会生气的因为它知道它在帮助小朋友呢。宝宝可能觉得出气娃娃可爱不舍得没有用力打。孩子因为社会实践少，在不满时往往用行动来解决。行动又是孩子这个年龄段的第一语言（行为语言）所以我们要多给孩子一些我们已有解决问题的经验，通过一些故事、实例来引导幼儿。但也不能让孩子因为这些问题心理上产生了压力，所以适当的让孩子通过好的办法来发泄一下。对幼儿的身心也是有益的。

反思：在幼儿出现此情况时让幼儿回想一下故事，一是加强记忆，二是让幼儿知道应该怎么解决问题。

周小结（分析及家教方案）：宝宝本周总体表现良好，有几天在家长走后没有情绪上的不稳。也看出宝宝对适应新环境的能力还是需加强的，家长可以换一个平时宝宝接触相对少的亲属来接送。这样可以让宝宝少一些分离的焦虑。通过对宝宝实行个性化教育，宝宝可以在老师的引导下和其它幼儿友好的相处；在分享上宝宝也要比以前有较大的进步，可以主动的将自己的食品分给小朋友，在分享的同时宝宝也得到了快乐。没有因分享后而不开心。在生活方面，因为宝宝现在中午睡觉前喝牛奶对宝宝的睡眠有较大的帮助，现在每天的中午睡眠时间都在两个小时以上。午餐宝宝每天开始可以自己挑着吃，然后就需要老师来喂，一般吃三分之一就不会在吃。而且不让喂，很有个性的。希望宝宝以后在家也能吃些饭，不挑食。这样你会更健康的