教育叙事：我和月亮有个约会

教育叙事：我和月亮有个约会

在最近的科学活动“月相变化”中，我和孩子们一起分享了有关月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望着月亮吃大饼、猴子捞月亮等等。在故事后的谈话活动中，孩子们能够说出许多关于月亮的比喻，如：月亮弯弯像小船、月亮圆圆像圆盘、月亮细细像眉毛等等。之后又通过观看视频的方式让孩子们直观地了解到，正是因为月球与地球的位置的不同变化，使月亮产生圆缺变化，从而呈现出月亮不同的形状。最后通过对卡片进行不同形式的摆放，更加清晰直观地让孩子们感受到了一个月中月亮的不同变化。可是图片毕竟是静止不动的，对于好奇的孩子们来说，不能满足他们进一步探索月相变化的欲望。

在活动后的几天中，经常会听到孩子们在互相讨论前一天晚上看月亮的事情。一天早上，浩浩问我：“老师，这两天晚上我怎么没有看到月亮呢？”这时，我没有立刻告诉他答案，而是和孩子们一起进行了一个小讨论。有的孩子说：“是因为地球转得太快了看不到月亮了”，有的孩子说：“只有到晚上很晚很安静的时候才会看到月亮”，还有的孩子说：“云层太厚了挡住了月亮”等等。讨论进行地很热烈，孩子们纷纷发言兴趣很高。为了进一步激发孩子们观察的愿望，我提出和孩子们一起对月亮进行一个月的追踪观察，并让他们的父母辅助他们制作观察单，记录观察结果，活动得到了孩子们和家长的积极响应。从那天起，每天放学后孩子都会提醒爸爸妈妈赶快回家，盼望着月亮快快的出现。

在这一个月中，孩子们每天都会在一起讨论前一天看到的月亮的情况。在中秋那天晚上，我接到好几个孩子兴奋的打给我的电话，“老师，今天晚上的月亮真圆，我们全家像故事中的小熊一样吃着圆圆的月饼，真开心。”“老师，今天晚上的月亮好亮呀，妈妈说这是一年中月亮最圆的一天。”等等。一个月很快的过去了，孩子们纷纷带来了和家长共同制作的记录表，让我感到非常欣喜。

通过一个多月的追踪反复观察和记录，孩子们变被动观察为主动观察，除了每天细心地观察月亮之外，还无意中观察除了月亮以外很多自然现象。例如：阴天、下雨天看不到月亮；太阳早升晚落；树叶在秋天会变黄并飘落等很多细小的变化。孩子们观察的细致性不断增强，如：有的孩子能主动思考一些平时没有注意过的或没有通过表象看到内在的知识；有的孩子提出，秋天阴天、雨天比较多，可不可以在夏天晴朗的晚上观察月亮；孩子们观察的主动性也有一定的提高，知道生活中许多事物每天都在千变万化，能主动去发现并注意观察，在观察中的过程中注意力持久性也有了明显的提高。

《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”活动中，孩子们通过观察、交流、讨论、记录等多种方式，亲身经历，发现和获得有关月相变化的相关经验，极大的激发他们对自然界的好奇心和探究欲望，使他们养成从小就善于观察和发现的能力。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育叙事：有这样一个孩子

今天虽然天气比较热了，但是看到小伟没穿袜子，只穿一双破鞋，而脚又有些脏，我还是很心疼。在孩子的生活中缺少了妈妈的关爱，孩子的穿着、个人卫生就显得寒酸了。对于这个孩子，在平日里，我是尽量地给予他更多的温暖，以及生活指导。今天，我也不例外。为了不伤他的自尊心

，我悄悄地把他叫到外面，轻声告诉孩子：“你的脚有些脏，今天回家好好洗一洗，还有鞋子破了，明天穿双不坏的，还穿上袜子。好吗。”孩子听了，使劲点点头。我又问：“家里有好的鞋子和袜子吗？”“有的。”他告诉我。我摸了摸他的头笑了：“现在天气越来越热了，所以要每天洗澡，换衣服，搞好自己的个人卫生。虽然没有妈妈的照顾，但是，你已长大，应该学会自己照顾自己了。”

小伟又一次点点头，这个言语不多的孩子总喜欢用点头和摇头来表达自己。在他走进教室的那一刻，我看到他用手擦着双眼。我知道他流泪了，但他是个很要面子的饿孩子，他不希望同学们看到他哭。望着这个可怜而又有些坚强的孩子，我相信他明天会有所改变的。我也希望在我们这个大集体中，他能生活得快乐。

幼儿教师叙事：我和同事

我列举往日一个小片段与大家共享；这天我和搭挡陈老师值午班，因为刚下过小雨，路上很滑，在园午餐的幼儿突然猛增，导致餐桌拥挤，一位女孩的餐碗弄翻了，菜撒在了桌子和衣服上，其中，有一位帮忙的老师忙说，你看，是你班的撒了、、、、、、我事后反思着，假如我去帮人家的忙，遇到这事该怎样处理？在工作中，注意做个有心人，做值班老师的第三只眼睛，把握住自己的情绪，变通处理，想信班组老师之间的关系会无比融洽。工作无论苦涩还是甘甜，把这些都当作迷人的风景收入行囊，以阳光的心态，彼此温暖，彼此照亮。

教育叙事：老师.我再也不和你玩了

今天上午活动课上，我正组织小朋友唱歌，他们都很高兴地唱着，只有洋洋小朋友静不下来，只见他左顾右盼。突然一下子趴在了地上学青蛙跳，当时我很生气，连忙走过去把他拉了起来，并且随口批评了他几句，只见他看了看我说了一句：“我再也不和你玩了”。我当时怔了一下，随即被他的童稚逗笑了。这就是孩子，你说我怎么能再去生他的气呢?

幼小的孩子对纪律的理解很浅陋，他们有时还分不清那种事情该做，那种不该做，就像我们上课吧，我们要求幼儿上课就应有上课的纪律，意识要跟老师的意志转，但他们由于个人而异，有的幼儿有意意识比较淡薄，往往随自己的主观意识去做

，他并不认为自己做的是不对的，所以出现了课堂上所谓的不守纪律，但我们却往往理解成孩子太难管了;太不听话了。实际上孩子们并不是有意与我们作对，是他们的心理特点所造成的。

从这件事上，我看到了孩子们可爱的一面，真实的、不虚假的一面。多可爱的一句话啊!它使我再也无法去生孩子们的气。

教育叙事

教育叙事

（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）

一

我家孩子黄子轩，小学三年级。

上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”

“没关系，说来听听。”我说。

他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”

“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”

他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。

他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”

事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。

二

某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”

孩子没有出声。

我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”

在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”

听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。

“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。

黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”

“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”

“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”

“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”

“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”

“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”

他说完又开始沉默。

等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”

“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”

我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”

他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”

我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。

我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”

尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。

教育叙事：有趣的剪纸

区域背景：最近，我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到，喜洋洋》进行延伸与整合，尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中，通过组织丰富多样的活动，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

注意：

区域时间到了，老师对今天的区域活动提出了一些要求：如美工区，昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子，今天老师为你们准备了红纸，你们可以将线上火苗的样子剪下来，还有集体活动的延伸，美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。

因为老师在准备纸，一开始美工区并没有小朋友来，当我将纸投放到美工区时，优优看见了跟过来说：“老师，我今天还做绣球花”、一会儿，彬彬、晨晨也来到了美工区，彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸，边拿边说，咦，做什么花，只见他将正方形纸对折，然后用铅笔画，再剪，展开后，他将作品举起来说：“看，树叶”旁边的优优也剪了一只苹果，举起来给一旁的老师看。这时，美工区的小朋友越来越多，几个幼儿选择了红纸剪火苗，一会儿，彬彬从美工区架上取来3只固体胶，接着，彬彬选择了一张橙色的纸，又用同样的方法开始剪，当他打开纸，看着他的作品，咧开嘴笑了，然后将作品举给旁边的小朋友看，接着，他又选择了一张黄色的纸，对折后，咬了咬铅笔，翻翻眼睛，很快，他就开始低头画和剪，展开看了看，笑着说：“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起，然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树，老师提供了双面胶，彬彬试图将双面胶撕开，发现这个双面胶已经用完了，他举起来晃了晃，给一旁的老师看，然后将双面胶扔到了不远处的桌上，一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去，彬彬见了，说扔垃圾桶里，他继续剪树，展开后，他边笑边举着作品跟一旁的优优说：“哇，包子树”他开始边找固体胶边说我的呢，将面前的双面胶打开来，看了看，又拧了拧，然后，将固体胶放下，下位又取来了固体胶，拧了拧，开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。

识别：

1.手的动作灵活协调

能根据需要划出图形，线条基本平滑，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪，变成了树、叶子等，虽然，有时没能变出自己想要的东西，但是他及具想象力，面对自己的作品，他将其想象成面包树等等。

2.具有一定的语言表达能力

当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴，并与同伴分享，在活动中能够与同伴互动，注到文明有礼貌。

回应：

1.将事物互相联系，建构连贯经验。

教师是幼儿学习的支持者和引导者，根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会，彬彬将所剪作品根据外形进行想象，在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲，在具有一定的剪纸技能的基础上，可以让幼儿将事物间相联系，成为有主题内容的作品。

2.欣赏故事儿歌，鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动，

欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画，帮助幼儿建构经验，为进行剪纸主题创作提供经验支持。

9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼

9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼

“这是我吃过的最好吃的月饼。”这句话来自于可爱的朱老师、来自于可爱的孩子们。

早上的主题活动区游戏已经把孩子们带入到了节日额气氛中来了，但还不够，孩子们可是盼望着下午的“中秋月饼品尝会”呢。

下午的品尝会让我们三位老师小感动了一下啊。

首先第一环节里孩子们唱起了熟悉的《爷爷为我打月饼》，我鼓励孩子们用心去唱，可以用自己喜欢的动作帮助你去表达自己的感情，孩子们唱的是非常的投入。

第二环节是献节目，孩子们选的都是这首歌，好吧，看来在这个节日里，最能表达孩子们心情的还是这首歌了。

第三环节是介绍各种口味的月饼，孩子们抢着说自己吃过的最喜欢的月饼，这一环节是为锻炼孩子表达而设计。

第四环节是说团圆饭环节，请孩子们将每一桌想像成一家人，轻松愉快的聊怎样说祝福的话，小朋友要注意怎样的餐桌礼仪，要为爷爷奶奶表演什么节目等。

第五环节就是最期待的月饼分享会了，孩子们一边品尝一边聊着吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一个眼色，亚鹏会意的拿起一块月饼送到正在忙着为孩子们添月饼的朱老师面前说，“朱老师，你尝尝。”朱老师赶紧说：“不用不用，你们吃就好。”可是亚鹏执着的硬往朱老师嘴里送，朱只得吃了一块，许是这一举动一下子启发了孩子吧，其中忘了是哪一个小女孩，拿起一块哈密瓜就往我的嘴里送，接着是两个、三个……到后来孩子们都离开座位把我团团围住，我哪吃的过来啊，就边接边送，称之为“传递爱”，这一小游戏吸引了俩小老师，他们停下手里的事，一边吃着一边拍起围拢在我身边的孩子们来，皓森把自己啃了一圈的一小块月饼硬往我嘴里送，我开玩笑说你咬了还给我吃啊，他赶紧收回手去，一不小心月饼掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他捡起地上的那一小块月饼，吹了吹然后放到嘴里对他说，谢谢你太好吃了，这是有爱的月饼哦。皓森笑着跑开了……

一不小心我听到朱老师对赵老师小声说：“这是我最吃到的最好吃的月饼了。”朱老师别看年纪小，身上可是充满了值得大家学习的正能量哦，我问孩子们，你们听到刚才朱老师说什么了吗？请朱老师再说一遍好吗？朱老师深情的对孩子们说：“谢谢你们，孩子们，今天是老师吃到的最好吃的月饼了。”我是，我也是哦，你们呢？孩子们把小手举得高高的，说着我也是、我也是……

然后，我告诉孩子们，这要谢谢我们的爸爸妈妈，谢谢大家的分享，我说，记住了“分享就是快乐哦。”

第六环节是讲故事环节，我给孩子们讲了《月亮的味道》，将之前我让孩子们猜月亮什么味道，孩子们有的说是甜的、有的说是香的，有的说是又香又甜，有的说没有味道的，还有说是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我说我猜呢月亮是有爱的味道吧，白开水没有味道但却是最有营养的，苦的味道是有趣的，没有苦又怎么知道甜呢？

9月教育叙事：用对方法，事半功倍

9月教育叙事：用对方法，事半功倍

早上,我站在门口迎接孩子们,心里忐忑不安,因为最近几天馨儿到教室门口后总是闹情绪。今天馨儿又会是一种怎样的状况呢?

差不多8点半的时候,馨儿在妈妈的带领下来到了教室,脸上依旧挂着泪花,但好像没有前几天那么厉害。我微笑着迎了上去。

看到我,馨儿躲到妈妈身后。“潘老师,我们馨儿可乖了,她答应我今天要得到绿卡。”(看来昨天晚上母女俩的沟通还很有成效。)“是吗?真是个乖宝宝,老师抱抱。”馨儿在妈妈的帮助下进了我的怀抱。“我们去玩你最喜欢娃娃家(我了解到这是她最喜欢的区域)，好吗?”

之前的几天，馨儿中午总是不能入睡，怕影响孩子休息质量，馨儿妈妈委婉的提出希望能给孩子换床位，我弄清缘由后，向馨儿妈妈提到了我们班的具体现状，孩子的床位是固定的，所以调换有点困难，并强调这不是解决问题的办法。于是我给予馨妈一个小建议，在家中给孩子设一个“绿卡记录本”（在幼儿园只要午睡入睡的孩子都会得到“绿卡”奖励），以此给孩子一个动力。今天是实施的第一天。

上午半天,馨儿没有丝毫的小情绪，完全忘记了早上的一幕。（其实，除了早上入园的瞬间，馨儿表现的都是很愉快的）。

午睡时间到了,先安顿好了其他孩子,之后走到馨儿床边，鉴于馨儿比较爱美,便从美丽入手，合同讲把觉睡的足足的，就会变得很美。而且还能得到绿卡奖励。聊完之后，我便开始了我的睡前故事。

几个睡前故事讲完了，看看馨儿早已经睡着了。我给她拍了张熟睡的照片。起床后,我又当着全体小朋友的面,很隆重地表扬了她,并发给了象征表扬的绿卡，她开心地笑了。

馨儿今天能这么顺利地入睡,看来昨天和家长的沟通很有成效,家长也确实做通了孩子的思想工作。午睡时,我和孩子聊天的气氛极其轻松,也让孩子逐渐忘却了是在幼儿园睡觉,卸下了思想包袱,因而很轻松地入睡了。

馨儿妈妈来接她的时候,我告诉了馨儿的进步,并把熟睡的照片给她看,馨儿妈看了很高兴。

后记:几天的时间,馨儿重新恢复了笑脸,每天开开心心地来园,独立自主地午睡。她妈妈很感激,“老师,还是你们有办法。你们辛苦了。我以后一定会好好配合你们,多听你们的意见。”

到这时,我提着的一颗心总算放了下来,不禁长长舒了口气,总算我们的辛苦没有白费,孩子进步家长理解，就足够了！

教育随笔：我想象的月亮

今天我带领幼儿进行绘画，主题是（我想象的月亮）我先是出示图片请小朋友们进行观察月亮是什么样子的，自己对于月亮的描述，请每个小朋友来说一说自己想象中的月亮，在孩子们大胆表述后，我给孩子们分发绘画材料，请孩子们插上想象的翅膀，自由的进行创作，在孩子们开始绘画后我进行来回的走动，观看孩子们的绘画情况，问一问孩子们的想法，并且帮助不会画的孩子，通过语言引导他进行想象，通过我的示范让幼儿掌握一定绘画技巧，每个小朋友的想象都特别丰富，其中有几个小朋友的想象很棒，首先是刘翌童小朋友，我在观察完她的绘画作品后跟她进行交流，请她来说一说他绘画的内容，她说：“我觉得月亮是个小女生，所以我给她画上漂亮的头发，并且画上大大的城堡，让她可以住在城堡里”显然刘奕童发挥了自己的想象力将月亮拟人化了，认为月亮可以是一个小女孩有着长长的头发。接着是小苹果说：我觉得月亮是七彩的所有我给她画上漂亮的颜色，也给他画上美丽的花瓣。最后是宋泽雨小朋友的作品：“我先画一个月亮，然后画上她的好朋友，很多的星星，最后画上房子和小人他们可以观赏月亮。”在每个孩子心目中月亮都是独一无二的，与众不同的。

分析与思考：

1、通过让小朋友观察图片，再接着表达自己对于月亮的认识，可以帮助幼儿有一定的思路。

2、在绘画的过程中每个孩子都大胆想象，表达自己的想法，月亮不仅仅是黄色的，不是挂在天上的，他可以是小女孩有辫子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的风筝，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多种多样，拥有着许多新奇的想法。

支持与策略：

1、加强绘画过程中的观察，发现孩子的困难后进行等待，给孩子解决问题的时间和空间，让孩子不仅能解决技能问题，还能获得相关经验（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，还应该为孩子的绘画活动提供更多的帮助，让幼儿正进一步的表现自己的作品，在活动结束后，还可以为孩子留下展示自己作品的机会。