教育随笔：让孩子学会爱

教育随笔：让孩子学会爱

有好多的家长反映,本身的孩子"自私、任性、不会体贴人",我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在"无私奉献"中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的"关爱",这样的"无私",早就让我们的孩子习气了。其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!

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教育随笔：让孩子学会说“不”

作为老师，我们在组织集体活动时，尤其是某种观摩活动或者公开活动时都特别希望孩子们表现的很听话，不出状况，以此来保证活动按照自己设想的来。作为家长，大多数人则希望自己的孩子常常受到表扬，成为众人眼中的“好娃娃”、“乖宝宝”。所以，我们生活中有一部分孩子就会被贴上“好娃娃”的标签，她们从此不敢说不。

用孩子的话来说，云朵是我们班大多数孩子的偶像。她会唱歌，能跳舞，画画也不错，还可以讲很多故事。可是在她的脸上我们很少能看到笑容，也从来不会和其他小朋友打打闹闹，更不会多和老师说一句话。为了让她能多和小朋友、老师交流，我们经常会表扬她或者做一些其他事情鼓励她。久而久之，我们不仅没有收到预期的效果，云朵反而表现的更听话了，或者说，更安静。

鉴于此，我们和孩子的家长进行了交谈，她妈妈说，孩子在家里也是很听话，对于她的安排从不会反抗，在亲戚朋友面前大家也是一再的表扬云朵怎么怎么乖等等。每个周末，孩子都要去好几个补习班，学习唱歌、跳舞、演讲、画画等。交谈之后我们知道了，云朵被“好娃娃”给绑架了。她时时处处都得以一个好娃娃的标准来要求自己，不会拒绝，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其实，作为一个大班孩子，正是爱玩、爱闹，和父母撒娇发脾气的年龄，可是云朵却乖的出人意料，长期被“好娃娃”的标签绑架到没有了自我，长此以往，对孩子以后的心理健康发展有害无益。我们和家长共合同做出了决定，引导云朵说出自己的心里话，让她学会说不，减少她的补习班类型，让她自主选择喜欢的舞蹈班去学习。等到快要毕业时，云朵已经变得相当开朗了。

云朵的故事告诉我们，孩子不是越听话就越好，我们要给孩子引导他们成才，同时也要让孩子学会倾诉和发泄，作为老师和家长，我们要用心去倾听孩子的内心，不要被表面的乖和不乖所欺骗。当孩子在叙述一件事的时候，我们要耐心的听完孩子所说的话，而不要从中打断，或者过早的判断，下定义。只有通过孩子的倾诉才会了解孩子内心的感受，倾听对于孩子来说就是一种接纳，老师的接纳会让孩子乐于表达，当孩子说完了自己的想法后，老师再说出自己的看法和观点，孩子就会容易接受老师的建议。

比如有一次我们班一个男孩入园结束后就拿出300元给我们看，当时我们都愣住了，但是经过询问之后才知道，他喜欢老师，想给老师送礼物。我们就告诉孩子，喜欢老师有很多种表达方法，比如：给老师一个拥抱，一幅画等等，因为这个孩子很擅长画画。但是不能拿家长的钱。之后，孩子变得特别喜欢和老师交流，也没有再从家里拿过钱。

当然，我们也不能事事全让孩子做主，这样可能就成了祸害，让孩子变得任性、不可理喻等。这就需要我们作一名时时留心观察孩子，适时用心和孩子分享的老师。让我们一起加油，从今天起，学着做一名这样的老师吧！

教育随笔：如何让孩子学会分享

对于小班3岁的孩子来说，做任何事情一般只会想到自己，不会想到别人。由于他们思维能力所限，难以理解事物之间的相互关系，往往以我为中心去认识事物，这是幼儿的思维特征。

今天区域玩积木的时候，浩看到家新已经搭好，他就故意把家新积木给推倒在桌子上，并顺手拿走几个。家新是个安静内向的小男孩，眼泪汪汪的看着我。而浩满不在乎的继续在玩他的积木。

浩是个很自我的男孩，通常玩完积木送回筐里的时候，他也是高高的举起故意摔进筐里，看着积木四处溅落，开心的咯咯笑。老师每次都会耐心的和他讲解玩玩具游戏规则，可他总是不在乎的用眼睛瞪着别处，无动于衷。

对于比较以自我为中心，自己想怎样就怎样，不懂得和小朋友好好相处的孩子，教育方式经常的让我头痛，比如浩，老师善意的提醒和故事引导对他根本无济于事。

我这次什么也没有说，静静过去把他的积木收走，他马上站起来去抢身边小朋友的。我制止住后浩委屈的开始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我让家新到另一张桌子上玩，剩下浩大声的哭泣，哭声心碎的让我想妥协。当他的哭声转为抽噎，我抱住了他，帮他擦干眼泪：“宝贝，老师为什么收走你玩具？抢小朋友玩具对吗……？”这次的浩变的温顺而乖巧。

对待不会分享、轮流玩的孩子，老师除了偶尔的“以其人之道还治其人之身”还要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为私的道理，帮助孩子建立群体思想，鼓励孩子把自己心爱的玩具让小朋友玩，把自己爱吃的东西分给小朋友吃，使孩子自私的行为逐渐减少，树立一个为大家着想的整体观念。

其实自私是每个小孩子的天性,每个小孩子成长中都有一个自私的过程,作为老师，有责任抓住每一个机会教育孩子,针对于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了给孩子讲道理说明原因，让他慢慢的自己想想什么该做，什么不该做。抓住孩子的心理特点，体验其他幼儿分享带来的快乐，才能真正懂得与他人分享的重要性。找准“病症”，因爱施教，相信所有问题都会迎刃而解的。

老师也可通过网站、开家长会、离园时了解幼儿在家庭中的表现，家园合作一起解决难题，包括让家长以身作则，注意自己的言行举止，在生活中要相互尊重，相互谦让、和睦相处，尊老爱幼，多关心别人，帮助别人，让孩子处处感受爱、和谐的重要，为幼儿树立榜样，同时让父母在家中实施。为幼儿做出榜样,幼儿在这样的环境中也就学会了与人分享的快乐。

教育随笔：让孩子学会与人沟通

当今社会，孩子大多数都是独生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，脾气也比较任性，与自己的父母讲话就很不讲道理，更别提在爷爷奶奶的宠爱下会“嚣张跋扈”成何种样子，很多孩子也会把这种不良的习惯带到幼儿园来，经常就会听到有的小朋友在班级里突然大吼大叫，老师和其他小朋友都会以为是不是发生了什么很大的事情，待老师仔细询问后，却发现可能只是某个小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

这一天周二上午，班级里安安静静吃水果的时候，“啊”的一声很尖的声音立刻吸引了我的注意，这是一个小女生带着哭腔在那里喊，我下意识的以为是不是水洒到身上了，还是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去询问原因，原来只是因为对面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她说：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已经向你道歉了，再者如果有任何问题的发生哭和叫都是没有用的，你需要的是用小嘴巴去说，可以先跟小朋友沟通自己尝试着去解决这个问题，如果不行的话，你还可以来找老师。”听到了我的话她的情绪开始慢慢稳定下来，哭腔也渐渐消失。针对这种情况，我分析了一下原因，首先在这个年龄阶段幼儿以自我为中心，不会替别的幼儿着想，幼儿的行为动机都是“为我”而不是“为她。并且4-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生以后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。幼儿的行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响，因此情绪的好坏也能影响孩子说话的口气。因此，我从以下几个方面开始着手帮助幼儿进行一些改变。

首先，在班级里营造一种民主、礼貌、和谐的气氛，注意从自身做起，避免用一些命令的口气对幼儿说话，并且给予幼儿更多的关心和爱护，其次要耐心的给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，有任何问题可以通过沟通的方式去解决，不仅是跟同伴之间的沟通，也可以是跟老师之间的沟通，另外在活动中我们还会通过讲故事、做游戏的方式去引导孩子想到他人、认识他人、理解他人。然后，在一日活动中作为教师要时刻保持高度的敏感性，做幼儿的观察者、支持者和引导者。

教育随笔：让孩子学会认清事实

课间活动，孩子们正在进行游戏活动，这是，突然有孩子急匆匆地跑过来告诉我说“佳佳的手受伤了，破了！”听到这样的消息，我立刻就把佳佳叫来，并且询问她到底是手的哪个地方受伤了。只见她捏紧了右手，流着眼泪哭着，一声也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的伤疤。“怎么回事，弄成这样！”我立刻将佳佳带到了水池边，将里面的血挤出来一点，然后上了一些药水。处理完孩子的伤口了，我就开始询问其了关于受伤的事情。

“告诉我是怎么回事？”我看着佳佳问。

“是铅笔弄的。”佳佳低着头，不敢看我。“小志先来弄我的。”

于是，我把小志叫了过来，问，“是你把他的手弄上了的？”

“我没有，我真的没有！”小志一副很委屈的样子说道。

“那么这个究竟是怎么回事呢？”

“是他现弄我的。”佳佳哭着说道。

“哪有，明明是你先来弄我的。”小志急了起来，马上替自己辩解，两人就这样你一句我一句地吵开了。

看到这样的情况，我问全班的孩子有谁看到所发生的事情。“是小志弄的，把佳佳的手弄开了。”这时候有几个小朋友很肯定分说道。“那么你们是亲眼看到事情的发生吗？”当我这么问的时候，孩子们都犹豫不说话了。就在这时婷婷说她看到他们两个人吵，然后佳佳自己把自己的手给弄开的。“你是亲眼看到的吗？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志说：“我真的没有把她的手弄开。”

其实像这样班级里面孩子争吵的时常会发生，但是，往往很多时候，孩子们会因为自己所听到而未必看到的作为事情的事实。教师要教育孩子，以后如果发生任何的事情，最好是自己亲眼所见到为真，不能光听信别人所说，或是所讲的就信以为真。当然，在受伤的这件事情上，我将两个孩子叫到一起，告诉他们两个人都有一定的责任都不对，教师不能因为谁受了伤就偏了谁。争吵本来就是不对，再加上受了伤之后要自己敢于承认，而不能因为这样就把受伤的责任推卸到对方的身上。让孩子学会认清事实，也用于承担错误。“我下次不这样了。”佳佳最后地下了头，“我也不对，不该和她吵。”小志也承认了自己的错误。

有时候教师在处理争吵矛盾的这样的事情的时候，教师要考虑到事情的原委，爱孩子但是不能惯孩子，有时候必须要让孩子了解到什么是对，什么是错，学会端正自己的品德。让孩子学会人情事实，靠自己眼睛所看到的为事实。

教育随笔：爱孩子

教育随笔：爱孩子

　"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

教育随笔：学会谦让

班上的孩子很喜欢听故事，不管是童话还是日常小故事，他们都会津津有味的听着。星期三早上，孩子们教学活动结束，女孩子排着队正在喝水，我们陈宇阳跑过来说：“吴老师，今天有没有故事呀！”我说：“你想听吗”？他说：“特别想听你讲故事。”大家都喝完水，我请孩子们安静的坐在座位上说：“小朋友今天上课都特别认真，那我就讲一个故事作为奖励，故事的名字叫孔融让梨。”孩子们很自觉地都做好，而我就开始有声有色的为孩子们讲故事，在过程中孩子们也会向我提出一些小问题，我也为孩子们一一作了解答。故事讲完了，孩子们依然意犹未尽，我告诉大家只要你们每天都表现得棒棒的，老师就会每天讲一个故事作为奖励。

下午起床张老师把午点拿上来了，今天吃的是香蕉，这时陈宇阳从盘子里拿出一个相比较大一点的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在观察他的举动，这时他将香蕉给了坐在他旁边的好朋友元宝，自己拿了一个相对小一些的，我在旁边听到他小声的给元宝说：“我给你拿了一个大的”，元宝随口说了一声：“谢谢”！这一个小细节让我很感动，早上讲完孔融让梨的故事，陈宇阳就记在了心里，让我有一点小小的成就感。

在幼儿园孩子们都非常听老师的话，老师的一言一行、一举一动，他们都会特别注意并记在心里，有时家长的十句话都不顶老师的一句话管用，我们是孩子的启蒙老师，也是孩子的一面镜子，我们传递给孩子的是正能量，让我们的宝贝从小做一个谦让、诚实、孝顺、懂礼貌的好孩子。

教育随笔：让孩子哭吧

春天来了，好多孩子跟着爸妈到野外去踏青，给班里的带来了好多小蝌蚪，放在我们班上的动物角里，这下我们的自然角里可热闹了，除了一些种子、花草盆景，娃娃鱼。还有黑溜溜的小蝌蚪，可以让孩子们仔细的观察蝌蚪的成长过程。高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日漫长的两天没有及时换水，好多蝌蚪都死了，这让我心理感到很难过，这好事变坏事了。

有一天，阿姨叫小朋友换水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使劲的呼喊着我给他帮忙，“林老师，帮帮忙，我不知到怎么给小蝌蚪换水。”“好吧，我跟你一起给小蝌蚪换水吧。”我拿了一个筛子的盆把蝌蚪倒在里面，样的器皿里换上干净的水。这是笑笑发现好多蝌蚪都死了，伤心的说：“它们怎么都死了。”这时好几个孩子围过来看，我趁机和他交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢它，可是一点东西都没给它吃，你们知道他吃什么呀？”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢？”笑笑接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我说：“对，这些蝌蚪也是有生命的，它们也要找妈妈，关在小小的空间里它们就会死去。下次还是让它们回到大鱼池里，你们同意吗？”“嗯。”孩子们都兴奋起来。在不经意中让孩子们传递了让它们要保护小动物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都会嚎啕大哭，但常常会阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”其实，这种做法是错误的，听了专家的讲座，让我感触很深，我们越是去抑制孩子消极情感的表达，越会使孩子生理、心理活动不平衡，越会使孩子常常过于情绪激动。想想还是让孩子的消极情感发泄出来，让他们在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于让他们表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。

教育随笔：让孩子学会尝试自己做

教育随笔：让孩子学会尝试自己做

今天早晨来园时，听到扬扬小朋友又开始哭泣起来，不愿意上幼儿园，我问奶奶是什么原因，奶奶说：“扬扬回家说他每天吃饭都是最后一名。”奶奶说话时看着孙子非常心疼的样子。我听了，感受非常羞愧，是我们工作没有做好，对扬扬不够深入了解，导致孩子有这种心理啊！

我决定好好的观察下扬扬，我发现他还不太会拿勺子吃饭，吃饭时不愿意自己吃，一口饭在嘴巴里包很久也没咽下去，到最后大部分孩子都吃完时，扬扬就哭了。他的眼睛总会不停的看着老师，希望老师喂他吃饭。老师喂饭时他吃得比较快，但一勺不能吃的太多，不然他会有点犯呕。我总结：扬扬是个希望得到老师关注的孩子，依赖性比较强，希望表现好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好时就会哭，以哭泣来表达他的想法。

第二天午饭前，我把扬扬带到操场上的台阶上说：“扬扬，我们一起边晒太阳边聊会天好吗？”扬扬答应了。我问扬扬：“你是因为每天吃饭都是最后一名，所以不愿意来上幼儿园的吗？”扬扬说：“是的，我吃不完那么多。”我说：“真的是吃不了那么多吗？哦，那我今天给你盛少点饭，可以吃完吗？”扬扬不说话了。我又说：“我们今天一起来试一试，老师相信扬扬一定是可以的。我们进教室吃饭吧。”盛饭时，我特意对扬扬说：“你看，你的饭比别人盛得少哦，扬扬加油哦！”孩子们吃饭时，我不停的鼓励他们：“孩子们，你们真棒，都能把自己的小肚子喂饱。我们需要丰富的营养长高个子，还要变得越来越聪明，只有喂饱小肚子，丰富的营养才会‘跑’到你身上去。”我简短的鼓励，孩子们吃的更起劲了。我走到扬扬身边轻声的说：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂饱吧！”扬扬很顺利的一勺一勺的吃起来了，（虽然身上、桌面弄的比较脏）我向他投去了赞许的目光。今天扬扬吃完饭，还喝了一大碗汤，是全班第二名。下午离园前，我开了个表扬大会，重点表扬了几位进步的小朋友，扬扬就是其中一个，还给他奖励了一颗小星星，扬扬高兴极了。第三天扬扬吃饭得了第一名，高兴地拿着空碗来给我看，我表扬他又进步了。慢慢的我给扬扬盛得饭也逐渐加多了，阳阳吃饭也越来越棒啦！

爱孩子就要学会锻炼孩子，作为家长或老师，首先应该了解孩子的心理，学会放手，孩子自己干。在培养孩子生活自理和参与简单劳动的过程中，需要按照从少到多、从轻到重、从简到繁的原则，让孩子干一些力所能及的事。同时给孩子多一些鼓励，少一点挑剔；多一些指导，少一点包办。让孩子通过自己做，来一步步认识世界，适应社会，变得聪明、能干、坚强和自信，哪怕时常会摔跤，我们也只需要远远看着，在心里为他喝彩加油。