教育笔记：《早睡早起身体棒》

教育笔记：《早睡早起身体棒》

最近中午吃饭时，经常能看的露露端着碗，眼泪汪汪的看着我说：“老师，我吃不下了。”

一开始刚发现时，看着她满脸委屈的样子，我说：“宝贝，吃不下去了，就倒掉吧。”可是紧接着，后面两三天都是这样，所有的小朋友都吃完了，她的饭还剩一大半。一提醒她要加快速度了，眼泪就哗一下的出来。还没吃俩口，就过来跟我说：“老师，我吃不下去了。”我说：“不可以，你现在不吃，下午肚子会饿的，下次吃不了这么多饭，就要主动和老师说盛少一点。不可以每次都浪费的。”露露看没办法了，就一边哭一边把饭吃掉。后面几天，给她的饭菜已经明显少了，但是她还是最后一个。

后来我想应该是跟她每天最后一个来园有关系，这学期经常都是快九点的时候才到园，大概是平时早上吃的太迟了，导致中午来幼儿园吃不下去饭。放学我们把她妈妈留下来，说明了一下情况，跟她妈妈说：“每天让她早点起床，晚上早点睡觉，不能因为说她起不来就放任她，养成好的作息习惯，不仅对马上升小学有帮助，而且对露露本事也是一件好事。孩子自控能力差，所以家长就要多帮助帮助她。你现在过多的放纵，对她以后来说只能带来更大的弊端。”（jAb88.COM 88教案网）

露露妈妈听了说：“谢谢老师的良苦用心，我会帮助露露养成好习惯的。”我告诉她，第一步就是要养成早睡早起的好习惯。让露露养成每天八点之前到园的习惯。最近几天，露露来的明显比之前早了，吃饭的情况也得到了好转。

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培养孩子早睡早起的好习惯

晚上“夜猫子”、白天“小赖床”，现在不少孩子的作息时间越来越成人化，而充足的睡眠是宝贝长身体的重要保障，所以培养孩子早睡早起好习惯是至关重要的。

尊重孩子的选择

林慧妮

每天晚上，孩子总要看动画片，任由她看的话，会看得很晚。

我让孩子自己选择一个动画片，看完后必须关掉睡觉，孩子很听话。

以前我总是强行关掉孩子喜欢看的动画片，她就哭啊闹的，她认为是我的强迫才是她不能看动画片的原因，久而久之，她会想着法子来对付你不让她看动画片。

尊重了孩子，等于尊重了她的选择。

冬天里，让孩子早早起床，确实是个难题，切不可以强行将孩子从被窝里拉出来，这样就会造成孩子对起床的反感心理，要给予适当的引导。

早晨，孩子醒后，我会让她在被窝里多躺会儿，不过，这得有时间限制的，在被窝里躺多久，还是让孩子自己选择，我会给她时间，一分钟还是五分钟。

如果孩子选择了，她会很珍惜在被窝里的时间，然后，时间到了，就会很快地从被窝里爬出来。

睡前故事和起床音乐

乡下玉米

玩得正起劲，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡觉前，家长一定不要和孩子疯闹也不要让他做剧烈运动。

该上床休息的时候，给孩子洗洗之后可以给他讲个不留悬念的故事，然后要求他好好休息。

早上起床时，可以用孩子爱听的音乐叫醒他，刚开始是轻柔的，慢慢地声音可以稍微大一些。

睡意矇眬的孩子就会在他爱听的音乐中醒过来，开始一天的愉快生活!习惯成自然，时间长了，孩子就会知道：听了睡前故事就要睡觉了，听到起床音乐就该起床了!

强行介入孩子早起早睡

于显伟

晚上，要等孩子瞌睡，也得折腾半宿。

这样我受不了，第二天我还要上班呀，必须督促孩子早睡早起。

我不看电视节目，以身作则，孩子想看也找不到理由了。

一到晚七点，我强行带他到卧室，最好分床分屋睡，现在我的孩子有单间，不受外界影响。

按时熄灯，孩子一时睡不着，我就陪睡，为他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再离开。

早上孩子起不来，我也是及时唤醒，悄悄进卧室就掀被，强行给他穿衣服，即使哭闹也不心软，有时还拿湿毛巾给他擦脸，让他清醒。

由于我强制介入他的作息时间，孩子也格外警觉，已经形成早睡早起习惯，他知道不这么做，妈妈是不会放过他的。

在这些原则性问题上，在孩子跟前要铁面，当妈妈的要敢说“不”字。

教育随笔：一根棒棒糖

教育随笔：一根棒棒糖

心里有很多苦的人，需要多少甜才能填满？

这是《奇葩说》的一个辩题。我不曾看过这期节目，但这个问题迅速引起了巨大的共鸣，以至于我在许多文章都读到了。

没想到，这个问题已经不仅是有个不幸原生家庭的中青年人的困惑，而是向前延伸，来到了非独生子女的我的学生们中间。

这学期伊始，我感觉到班级女生小寒的作业变得马虎了，课堂也不举手了。虽然她的学习表现不算名列前茅，但上学期她对我说起自己理想的样子我还记忆犹新。今天上课，我再次观察她，在我讲课的时候，她坐在位子上不紧不慢地喝水，平时我是不允许学生课上喝水的，但是她眉头紧身，似是身体十分不适的样子，我便问了句“小寒哪里不舒服？”，她看了我一眼，有点惊讶，但没有说话。过了几分钟，我又看她，她正拿着围巾，就着下摆的流苏编麻花辫。

放学的时候，我追上了她，摸摸她的头，感觉一下她的体温。旁边的女孩告诉我，老师，她没有生病，就是心情不好，上课走神，英语课回答问题也没有答上来。

我看看小孩，依然眉头紧锁。我想起来，上学期她曾经兴高采烈地告诉我，她妈妈终于生了个小弟弟，于是问她，是不是最近爸爸妈妈比较忽视你？说着，我把胳膊搭在了她的肩头，像搂着她似的。

这个动作让小寒眼睛一亮，忽然就卸下了防备，说，我妈妈总是把弟弟妹妹的错怪在我头上……

我一时感慨万千，只好安慰她：大人有时候也有做不对的地方，因为他们自己也控制不住自己了，也是因为他们也遇到了困难。但是你渐渐大了，你可以好好地对待自己。

小寒看了我一眼，我竟然觉得那眼神里孤苦的神色少了。也许我那一搂，让她感觉到了被呵护的感觉？下午的时候，我想起自己包里有根棒棒糖，那是我的孩子给我带的。我把它送给了小寒，小寒很不好意思又很开心，我说，希望这跟棒棒糖，能给你带来快乐。

生活很难，我希望能成为学生心里的那点甜。

早期教育笔记：老师，你的裙子

看着孩子这样，心里一阵触动。孩子的行为，让我感觉到的是优雅和可爱。这样的行为和以往的孩子不一样，他会观察，并且知道怎么帮助别人。于是，我把这件事情和旭旭家人进行了沟通，通过和他们的交流，我了解到旭旭在入园前已经参加了“爱婴坊早期教育培训机构”。这样的孩子

，在我们班也是有一些的，一些家庭为了孩子更好地适应幼儿园的生活，都提前将孩子带入到一定的机构里进行培训学习了。孩子在入园前，已经接触了解了多样丰富的生活。随着社会的不断变化发展，家长们对孩子的重视也日趋多元化了。针对目前孩子的发展现状来看，我觉得要适应现在的社会需求，教师应该具备多元化丰富的知识以及开阔的眼光是视觉来对待教育，顺应孩子的时代性发展。

但与此同时，我也在想，这样早期教育的手段是必须的吗？孩子因此有了行为的约束和规范，相形而言少了一份天真的童趣。在权衡人生的利弊的时候，童年的生活什么才是最最重要的呢？我想，孩子在生活中，始终处于被动的，“取舍”二字对我们老师和家长来说，都是很重要。决定怎么做，都是来自于每个人不同的领悟。希望孩子的发展是健康的、快乐的！在此为亲爱的孩子们祝福！

教育笔记 我是一个棒小孩

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏：“铂涵真棒”。

上课了，铂涵会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”，于是大家一起喊着“铂涵加油！铂涵加油！”，小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“铂涵是个棒小孩，不怕苦对吗？”，“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。

一句“铂涵真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，尤其是小班的孩子，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康快乐的成长。

教育随笔：老师，早上好

教育随笔：老师，早上好

去年九月，我开始进入幼儿园工作，成为一名普普通通的幼教人，面对中班一群淘气调皮的孩子，我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整，我很快的投入到工作中来！

幼儿园的日常是繁杂的，孩子也是形形色色的，记得我们班有这样一个孩子，他每天来园都不会与老师打招呼，即使老师再热情他也无动于衷，总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后，活动中也很少听见他踊跃发言的声音，好多次都是在那干自己的事情或者在发呆，或者在原地转圈。不过，私底下他和小朋友们说话的声音却很大！

基于以上的观察，我开始采取了措施，活动中尽量多给他提供机会，但好多次也以失败而告终！曾经我也想过要放弃，但又觉得于心不忍，因此我继续的努力着，寻找着！终于有一天，当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时，我很惊讶，同时也用非常夸张的语言表扬了他，此时我看到了他脸上开心的微笑！我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来，老师就会更喜欢你的”，结果可想而知，他开心极了，我也是！

第二天，我在门口接到他，和往常一样，他依旧不理我，于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈，并“狠狠”的夸了他，这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心，我开始撒娇了“你都不理老师，不和老师打招呼，老师好难过啊”！听完之后，他的嘴巴开始有了动静，挤了好久，终于冒出了三个字“早上好”，然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后！

从那以后，他的声音越来越大了，从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来，我看到了他的转变，也看见的自己的成长，我开始去关注每一个孩子，去帮助每一个孩子，去用心的爱每一个孩子！因为我深深的体会到他们的成长需要我，需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人！

教育随笔《老师，早上好》

去年九月，我开始进入幼儿园工作，成为一名普普通通的幼教人，面对中班一群淘气调皮的孩子，我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整，我很快的投入到工作中来！

幼儿园的日常是繁杂的，孩子也是形形色色的，记得我们班有这样一个孩子，他每天来园都不会与老师打招呼，即使老师再热情他也无动于衷，总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后，活动中也很少听见他踊跃发言的声音，好多次都是在那干自己的事情或者在发呆，或者在原地转圈。不过，私底下他和小朋友们说话的声音却很大！

基于以上的观察，我开始采取了措施，活动中尽量多给他提供机会，但好多次也以失败而告终！曾经我也想过要放弃，但又觉得于心不忍，因此我继续的努力着，寻找着！终于有一天，当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时，我很惊讶，同时也用非常夸张的语言表扬了他，此时我看到了他脸上开心的微笑！我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来，老师就会更喜欢你的”，结果可想而知，他开心极了，我也是！

第二天，我在门口接到他，和往常一样，他依旧不理我，于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈，并“狠狠”的夸了他，这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心，我开始撒娇了“你都不理老师，不和老师打招呼，老师好难过啊”！听完之后，他的嘴巴开始有了动静，挤了好久，终于冒出了三个字“早上好”，然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后！

从那以后，他的声音越来越大了，从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来，我看到了他的转变，也看见的自己的成长，我开始去关注每一个孩子，去帮助每一个孩子，去用心的爱每一个孩子！因为我深深的体会到他们的成长需要我，需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人！

教育随笔：你真棒

表扬，是对幼儿言行的一种肯定与称赞。也是幼儿园品德教育的一种方法。恰当地运用表扬，对幼儿认识什么是好、坏、什么是善、恶，提高是非观念能起到直接作用。它能使幼儿明白自己的优点与长处，并使优点和长处得到巩固和发展。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉，从而更加努力自信。

在教育过程中，我们提倡运用表扬和鼓励的教育手段。它能强化幼儿的正确行为。但是表扬如果运用得不当，也有它的弊端。

1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。教师是幼儿心目中至高无上的权威。教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至唯一标准。为了满足自尊的需要，某些幼儿会注意教师的好恶，以此调节自己的行为取悦于教师。长此以往，这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断是非的能力。长大后，他们因为缺乏内在的评判标准，情绪易受别人态度与评价的左右，因而常常生活得不快乐，不自信。

2.易使幼儿形成好胜好强，追求完美的人格倾向，降低幼儿的抗挫折能力。我们不难发现有这样一些幼儿，他们好胜好强、追求完美。不允许自己失败，不允许自己有不如别人的地方，甚至听不得别人受表扬。这类幼儿大多因为受到过多表扬而过分追求完美，受不了挫折，将来也不会生活得太幸福。

表扬——有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者高兴。

表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动。

应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。所以，我们在对幼儿进行表扬时要做到以下几点：

一、表扬要及时

及时表扬时效，不仅在教师运用的当时而有着更为深远的意义——对幼儿积极向上的心理，愿意听教师的话，做好事的热情等是一种“助然”，否则，会因时间的推移而递减。即应“热处理”。任何借口的拖延或遗忘（即使事后在想起）都会使幼儿认为在老师并不想表扬自己，而降低表扬作用。从而使幼儿在以后的做事中不会再那么的积极认真了，对老师也会有一种不感正视的感觉。

二、适量（度），不能从感情出发带有任何随意性

“适量”是指教师评价的公证性与客观性。如：幼儿非值日生，但去帮助值日生做事情，教师讲话时，既要肯定其积极性，也要指出这本是值日生的“本职”，“你把地扫的真干净，我替值日谢谢你。到你自己值日时以相信你能更主动更积极，对吧！”如果按以下说法则改变了表扬性质，反而容易引起矛盾或纠纷“你扫地可真认真，真干净呀，我看值日生也没有你干得好，他也该向你学习。”“适量”的掌握，要从幼儿行为本身价值产生的效果与周围关系的全方位地考虑，如果缺少任何一方面，都会降低教师说话的力度，如果增加其容量，则易产生副作用——“我做的就是对”而成为是骄傲的资本。“适量”还表现在对不同水平幼儿的不同程度的表扬中均应含有更多的鼓励；对于能力水平较好的幼儿，表扬应含更高的要求多而滥的表扬，即不适的量（度），对幼儿起不到教育作用，还会使幼儿滋长不良的品格——易形成自己独慧，他人皆蠢，自己独美，他人皆丑的盲目骄傲的心理。所以教师必须充分认识表扬的三个作用：“鼓励作用、导向作用、批评作用，”以利更好的运用。表扬的形式，从表扬的对象及场合看有个人和集体之分，在实施时，有一“加减”法则。面对全体幼儿时，教师应对获得成功多的幼儿注意减少表扬的次数；对获得成功少的幼儿则增加表扬次数。面对一个幼儿时，教师应该对这个幼儿较易获得成功的方面减少表扬次数，降低表扬的档次；对较难获得成功方面的，则增加表扬次数，提高表扬的档次。在幼儿对某件事有了兴趣及十分自觉时，应适当减少表扬，在表扬时，教师应注意将幼儿的活动动机升到“兴趣”上来，而不是为了得到成人表扬和奖励。从表扬的内容上看，可有八种。简单判断式表扬；说明式表扬；动机性表扬；态度性表扬；期望性表扬；性质性表扬；对比性表扬；说理性表扬。应注意的是，同样的表扬对不同个性的幼儿起的作用不同，就是同样的表扬，对同一幼儿的作用也是不同的。为了达到教育目的，教师要不断提高表扬水平，交换表扬的内容和方式，才能为幼儿所接受。

三、表扬对事不对人

在教师表扬幼儿的时候往往爱指向幼儿本人，而不在乎他所被表扬的事与物。从而会使幼儿觉得“名不副实”。例如：幼儿的字写的很好，教师可以说：你写的字真好，那么幼儿听后就会意识到他的优点是字好，以后他也就会继续坚持下去。如用下种说法，就把表扬的意义扭曲了。“咦！你真棒！”教师所表扬的对象都是幼儿所做的事与物，而不是幼儿本人。由于幼儿缺乏自我评价能力，教师所对幼儿的评价可能成为幼儿自我评价的依据。因此，教师对幼儿过多的直接称赞会使幼儿产生一种依赖性。所以说教师越是表扬、夸奖，幼儿们就越依赖教师们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的决定。同样的道理：博取更多的认同成了幼儿衡量价值取向的标准，因此就产生了恶性循环。

四、表扬指向提高是非的认识水平

表扬的性质是对幼儿言行的肯定，应适当的表扬。幼儿受表扬，说明在所表扬的方面做的好、做的对，这将有助于提高幼儿的自信心、自尊心。为了使幼儿分辨是非，教师一般要讲清为什么教师要表扬，这也是幼儿在实践中得到的来自教师的理性认识。由此得出，表扬看似容易，做却非易也，只有合理的运用了表扬这一手法，他将会在幼儿学习中带来无穷的努力与坚定的自信心。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉。

教育随笔：我最棒

今天的艺术活动中，我教小朋友画画—（我帮妈妈绕线线，需要用水彩笔。当我请宝贝们拿起水彩笔时候，我发现宝宝们什么样的拿笔姿势都有，大把攥的、毛笔式握法的……面对他们千奇百怪的握笔姿势我想如何引导这样小的孩子去掌握正确地握笔姿势呢？这时候我想起我们平时做手指游戏——（小蜘蛛）游戏时经常先让幼儿用双手分别作出小****的姿势，班里赵锦涛小朋友就很爱用小手做出“八”，或者是“****”的姿势，我赶紧对孩子们说：“老师有个好方法叫笔宝宝听你们的话，看。”我用手比出了“八”的手势，孩子们有的说：“老师，****；老师小蜘蛛……”我说：“对了，老师比出了这个姿势，你们看，我把笔放在这两个手指中间，用这两个手指夹住我们的笔宝宝，笔就拿好了。”于是，我示范用这个姿势在纸上画起来，孩子们高兴的纷纷比起了“小****”的动作来模仿拿起笔，我观察到借助“八”动作来拿笔这个方法孩子们很易于理解，所以他们模仿起来效果也比老师一个一个矫正动作要顺畅的多。看着孩子们纷纷的拿好笔开始做画，我感觉得孩子们通过这样的方式学到的握笔技巧，减少了他们因为不理解而苦苦练习正确拿笔的烦恼。

实践证明正确拿笔的意识对于婴班的幼儿来说，需要接受的东西越接近于他们经常能做的、能看到的事情，就更容易集中他们的注意力和易于被他们接受。“****”是他们经常做的手部动作，尤其男孩子更爱模仿。因此这些决定了这个方法更易于被他们所接受。对婴儿的教育要从身边的小事做起，教师在设计每一次教育活动时，应考虑到是否贴近幼儿生活。从幼儿喜欢的事情入手，那样幼儿就容易掌握。