教育随笔：教育需要方式

不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。

班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”

孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

教育随笔：孩子更需要尊重

我班李**是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。

但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，李**在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到李**这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，李**和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。

教育随笔：“捣蛋王”也需要爱

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

轩轩是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现轩轩与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看轩轩，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。

每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

教育随笔：好孩子需要鼓励

记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话，当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题，因此语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些。

看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我开始关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。有一次体育活动投掷沙包，很多孩子都不能准确的掌握正确的投掷姿势，只有她姿势准确，投掷的又远，于是我请她当小老师，给孩子们做示范，起初她还有些不好意思，但是当在我的鼓励下投出第一次，孩子们给她欢呼时，她的脸上露出了笑容。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴纸……在这些不断的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。慢慢的她能够勇敢的在老师和全班孩子面前复述学过的故事，也能够在小组表演唱歌的时候，勇敢的发出自己的声音，而不是像之前一样畏畏缩缩不敢演唱。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。

教育随笔：男孩也需要梳头

我们班女孩子比较多，长头发的女孩子尤其多，有时午睡起床以后女孩子的辫子都散了，我便会为班里的这些女孩子梳梳头，但每当我给女孩子梳头的时候，总会有男孩子跑过来摸摸自己的头，笑一笑，有的男孩子还说：“老师，给我也梳梳头”。而我总是说：“你的头发太短了，又不乱，不需要梳啦。”

有一天，张小宝的妈妈对我说：“张小宝的头发长了，可他怎么也不肯剪头发，真气人。”我把张小宝叫到跟前，轻声问他：”张小宝你为什么不喜欢理发呀？”他低着头，害羞地说：“我也想让你给我梳梳头。”

听了孩子的话，我才明白男孩子为什么常常摸自己的头？为什么会故意弄乱自己的头发？原来是男孩子把梳头当作老师的爱抚。长期以来，梳头仿佛只是女孩子的专利。为什么我们把这种爱抚，只是给女孩子而不能给男孩子呢？

从那之后，每次午睡起床后我不仅给女孩子梳头，也给男孩子梳头。即使男孩子是光头，我也会梳上一二下，让他们也感受到老师的爱抚。于是像张小宝这样原来有不想去理发的男孩子，现在也愿意去剪常头发了，看着孩子们仰着小脸笑眯眯地让我为他们梳发，我心里非常高兴，有一种说不出的愉快。

教育随笔：孩子需要多表扬

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接手我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。

当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！

教育随笔：幼儿的情感需要

实际上，孩子在幼儿时期有很多情感需要，这些情感需要的满足，对于成长发育中的孩子来说十分重要的。

家长朋友们知道孩子情感需要吗？------孩子成长的六大情感需要被别人爱的需要家长要经常给孩子以鼓励和赞扬，对他提出的正当要求尽可能地接受并帮助解决，从而让他感受到：父母喜欢我，希望我能进步。取得好成绩的需要如果孩子在日常生活中老是有失败的感受，他就会变的灰心丧气。

因此，家长一方面应注意向幼儿提出的要求不宜过高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求时要考虑孩子的特点，使他能够在某一方面取得进步成绩，并享受到由此带来的乐趣。归属集体的需要孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩，一起学习，在集体中得到快乐。

如果长时间独处，孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。家长应该设法为孩子创造与幼儿园同伴共同学习和娱乐的机会。即使孩子暂时不得不离开集体(如生病住院、放假回老家等)，家长也要设法通过捎口信等多种途径，让孩子了解到伙伴对他的思念，从而让他时刻体会到幼儿园集体的温暖。自尊的需要孩子学什么、怎么学，玩什么、怎样玩等不要由家长硬性规定，家长应明智地激发孩子开动脑筋去想去做，并让他在自我评价中增强责任感。孩子一旦有了进步，则应及时作出肯定的评价和积极的鼓励。摆脱过失感的需要有些孩子犯了过错或经历了几次失败，就精神不振，家长此时若再盲目指责，就更容易使其形成心理压抑的状态。

因此，家长要心平气和地对待孩子的过失，让他知道每个人都会犯错误，只要改正了就是好孩子。克服胆怯的需要当孩子对陌生的活动产生胆怯的心理而不愿参加时，家长的任务不是催逼他去做或吓唬他，而是有意识地引导他避免不幸和伤害。当孩子不小心跌倒磕破膝盖，这时家长千万不能大惊小怪地制造恐怖气氛，而是安慰他：不要紧张，血流出来还会在身体里长出来的。对孩子害怕的事情，家长要加以解释，以消除他的顾虑。情感的建立会形成一种无声的动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程。家长心里有了孩子，孩子就愿意和家长在一起，就产生了亲切感，

家长尊重、理解、关心孩子，孩子就更加尊敬家长。这样不仅可以促使孩子自觉地接受家长的教诲，还可以使孩子的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。

教育随笔《“捣蛋王”也需要爱》

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

澄澄是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我的一些观察中，澄澄其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现澄澄与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了。如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看澄澄，跑我们这里抢走了我的玩具”“老师，他挤我们”“老师他打我”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，好朋友之间要友好相处，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他合群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

教育随笔：体育活动也需要自信心

孩子们在平时对钻、跳、投掷、平衡等体育动作比较经常接触，这些也都是孩子们喜欢的体育项目，但是“匍匐爬行”这个动作在孩子们的生活中却很少接触，并且有一定的难度，因此今天把这个活动内容作为本次体育活动的重难点，让幼儿练习匍匐爬行的动作。

在这次的活动中，我用了以下几个环节来组织小朋友学习：队列——热身——师示范动作要领——幼儿练习匍匐爬行——结合游戏巩固匍匐爬行的技能——放松运动。整个活动下来，孩子们对在软垫上学习动作很是兴奋，都比较积极地想要亲自尝试匍匐前进的方法，虽然孩子们的兴趣那么的浓厚，可是在练习的过程中，做的动作效果不太好，有的小朋友同手同脚，有的小朋友腹部没有贴着软垫，看到孩子们这样的动作后，我再次将孩子们组织到一起，再一次进行动作讲解示范，在这一次的示范后，孩子们的动作有了一定的进步，但是孩子们总是不能很好地遵守规则，在活动结束后，我进行了反思，如果整个活动将形式改成以孩子喜欢的解放军来引入，让孩子们模仿自己崇敬的解放军匍匐前进的动作，这样孩子可能比较容易接受。因此本活动将继续第二课时，把“解放军”设计到活动过程中，让孩子进一步掌握“匍匐爬行”这个动作技能。

另外这学期我班幼儿冯心怡是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。后来我尝试以下方法：搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。我经常对她说：“错了也没关系，再试一试另一种方法。”“这个问题你说得很好，真棒！”等具体明确的鼓励语言。在老师的鼓励下冯心怡能大胆地站在集体面前讲故事了。正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像冯心怡这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。