教育随笔：用音乐来做游戏在游戏中学音乐

近日有幸参加了幼儿园游戏化教学与课程游戏化研讨会，很荣幸听到了上海市优秀音乐教师宋燕老师的游戏化音乐课程，用音乐来做游戏，在游戏中学音乐。在整个会议交流的过程中，宋老师的音乐游戏课程展示给了我非常大的启迪。

南师大博士生导师虞永平曾说过：“对于幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是孩子们的生活内容，自由、自主、创造的游戏伴随着他们的生活。”在教育活动的设计过程中，一个伴随着游戏环节的课程活动更能够激发幼儿学习的兴趣。

一、情景导入，在孩子们在音乐的熏陶中进行情景游戏

在课程游戏化研讨会中，宋老师的《鲁拉鲁先生的自行车》、《铃鼓之舞》都用了。孩子们在玩中学，玩中乐，每个活动都达到了预期的而效果甚至有些孩子在游戏中将活动的重难点很轻松地就解决了。以绘本的故事情节导入，让孩子们在感觉绘本故事情节的初步接触音乐感受故事情节的生动性。在音乐游戏活动《噜啦噜先生的自行车》中，孩子们通过听鲁拉鲁先生骑自行车的故事，融入了轻快、活泼的库斯克邮车钢琴伴奏。孩子们想象着自己和噜啦噜先生一起骑车去山上、感受美丽的大自然、骑车快乐地回家......在这样的切身体会中孩子们很快就掌握了音乐的ABA段式。给孩子一个音乐游戏的情景，他们会很快掌握到乐曲的情感。

2、丰富老师自身的表现力，激发孩子们的乐感以及表现欲望

学前的孩子对音乐的掌控能力还处于一种接受，感受多于创造的状态。本次培训中我也发现宋老师在游戏化课程活动中从头到尾没有让幼儿去单独地只是欣赏音乐而是在每一个环节中都设计了相应的游戏环节，就像中间穿插的音乐只是为幼儿的游戏加了一段促进幼儿深入游戏的背景音乐而已。老师的身体动作对孩子的音乐感受能力有着很大的启迪作用。在A段音乐中孩子们跟着老师努力地骑着车，仿佛迎着太阳和故事中的鲁拉鲁先生一起体验着。B段音乐中孩子们自己想象在春天的各种感受，通过老师的引导孩子们也很大胆地表演者“鲁拉鲁先生”的动作表情，俏皮的动作、丰富的表情，孩子们与这轻快的音乐俨然成了一体。

3、加强乐器的运用，让孩子贴切地感受乐曲节奏的变化WWw.yjS21.Com

孩子们掌握乐曲最好的表现方式就是表现出来。因此在很多音乐游戏活动中也会加入乐器的合奏，孩子们自己决定乐曲中各个段落的不同音乐节奏应该配有那些乐器，在实际的教学活动中，我也发现一些对音乐比较敏感的孩子能够像小小音乐家一样，让自己的小乐器刚好能非常契合整个乐曲。乐器的演奏能使整个音乐与孩子们的音乐感知相吻合，在整个过程中孩子们的学习主动性都会非常高。

给孩子留下自由支配的时间，他们才能够更加顺利的获得知识。游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子们自我探索、自我成长。尤其是学前儿童，他们的成长都是在一次又一次的自我探索中获得的。音乐，在我看来能进一步地加强孩子们的探索兴趣。

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教育随笔：音乐游戏活动的创新方式

音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，当我们把音乐有机的融入游戏中就构成了幼儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏活动。

音乐的语言是微妙的，每一种音乐、每一首歌都蕴含了其独特的思想感情，那孩子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，预设通过情境化的游戏氛围，让幼儿轻松自然的融入音乐作品的意境中去。

情景再现，感受音乐气息。在聆听音乐之前，首先以春天的PPT呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。故事引入，理解音乐意境。在幼儿对音乐有了初步的接触之后，再以故事的形式贯穿整个音乐。游戏穿插，诠释音乐内涵。通过故事的讲解幼儿对音乐有了一定了解，在此基础上以幼儿喜欢的游戏形式演绎了这首音乐，加深幼儿对音乐的理解。

“儿童的智慧源于操作”，游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动中，促进游戏情节的发展。可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而图谱、PPT、节奏卡等可视材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，还要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器。

每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。听觉游戏主要是培养幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。主要包括声音配对、声音猜谜、声音辨别等声音游戏和听觉感受游戏。表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。

教育随笔:在游戏中学习

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿重要的学习方式，它符合幼儿身心发展特点，是幼儿期主要的学习方式。

这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识，我借助雪花片，在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识，先是用两种颜色进行排序，接着是三种，四种，因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的，我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时，袁淑颖跑过来对我说：“老师，快看，我是这样排的，一个树叶一朵花（槐树落地上的花）。”“老师，看我的，一片树叶，一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师，老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒，两个小石子，有的是两片树叶，一个石子，还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹，孩子们是天才。在户外建构区，孩子们不仅学会了按规律排序，还把它应用到搭建中，按规律搭建出高楼，一层木头，一层棒槌，一层易拉罐，这样依次搭上去，在游戏中孩子们掌握了按规律排序。

我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戏中，孩子们才会主动地去学习，快乐地去探索，用积极的心态去了解未知的世界。

教育随笔：在游戏中学排队

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，传来了一阵吵闹声，我赶过去看到好几个小朋友挤在饮水机前一团乱。姚晨曦还一手挡住饮水机不让其他小朋友喝，我没有急着批评他而是问他：“为什么不让其他小朋友喝水。”他带着哭腔说；“我很渴，我想第一个喝水，她们太慢了。”“小朋友都很渴。”“小朋友都很渴，这可怎么办呢？”小朋友气嘴八舌的讨论，我想一定要让小朋友们有好好排队的意识。

这件事后我带孩子们玩了一个《运水果》的游戏，在游戏中让孩子排着队从独木桥上走过去放水果，强调要一个跟着一个排好队走才能又快又安全的把水果运过去。游戏孩子们玩得很开心，我们还讨论了要怎么才能把队排排好。下次去喝水我看到孩子们开着小火车走过去了，还有几个孩子在提醒其他小朋友要一个跟着一个才能快点喝到水。

通过这件事我发现要让孩子明白一个到理游戏是一种很有效的途径，比简单的说教管用的多，常规教育也要在生活的点滴中去发现问题及时解决。

教育随笔：快乐的建构游戏

区域活动前，先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木质积木、塑料泡沫积木。幼儿当时兴趣很高涨。史济轩和田梓潼进入了建构区，老师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，你打算造幢什么样的房子？”史济轩：“造城堡。”卢骏喆：“造幼儿园。”于铭浩：“造自己的家。”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。史济轩先选择了泡沫积木进行搭建，并将颜色分开横竖分开，大积木横着放在地上，又去拿了相同颜色的积木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，对旁边的卢骏喆说：“你看，我的房子造好了。”卢骏喆问他：“你搭的是什么房子？”他说：“是城堡。”然而，一旁的于铭浩手里拿着积木，骏喆说：“你这个旺仔牛奶罐子可以借我吗，我幼儿园上面需要一个标志”。荆智涵：“好呀！”最后两个人一起用旺仔牛奶罐和泡沫积木进行了幼儿园改建。

根据《指南》中艺术领域指出：具有初步的艺术表现力与创造力。对于建构区材料运用搭建自己的房子，卢骏喆能够挑选出自己喜欢的来搭建，选择同一种材料的积木进行搭建，说明幼儿对材料的运用有一定的认识，并且会运用颜色的搭配，在最后看到其他小朋友的积木，征求同意后，两个人最后一起设计了幼儿园的标志的位置，并且一直在沟通交流怎么样搭建更好看，体验游戏的同时感受到了游戏带来的乐趣。

对建构区的墙面进行了重新布置，多放一些建筑物的实物图和一些用积木搭建的建筑物的图片，方便幼儿进行建构时候作为参考。区角游戏结束后，孩子再按照标志将玩具送回家，从而让孩子们养成良好物归原处的好习惯。在下一次区域活动前，教师与孩子一起探讨我们的建构材料还可以怎样玩出新花样如：探索怎样可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......让建构区中所投放的材料做到物尽其用。在活动结束后，我们班的幼儿总是将自己所搭建的给拆掉，没有给自己的作品留下印记，在下次活动后，让孩子们将自己的作品保留，可以请其他幼儿进行点评，并给予鼓励，这样可以让孩子们共同成长。

教育随笔：体验游戏的乐趣

教育随笔：体验游戏的乐趣

在主题活动“宝宝真棒”的社会领域中进行了《好宝宝有礼貌》的教学活动，让幼儿学会如何去用礼貌用语。知道哪些都是礼貌用语，而且会主动去说，从而学会做一个有礼貌的好宝宝。根据活动目标及内容，我将此活动内容的图片投放到了娃娃家，让幼儿通过角色扮演直接感受，并运用礼貌用语“请、你好、谢谢、再见”等。在区域中我还投放了玩偶、厨房用品，让幼儿在游戏的过程中巩固认识礼貌语。

我们的亦森宝贝在进行“我是小主人”的时候，他会主动对每一位“小客人”说：“欢迎你、请进”，在“小客人”离开的时候，还会主动去说：“再见”。孩子会将主题活动中的学习内容和好的融入到了区域互动中。而在区域活动中，我还将礼貌用语贯穿在了其中，让幼儿在无时无刻去运用、感受礼貌给我们带来的愉悦心情。对于本次活动、材料的投放，孩子们的兴趣还是很高的，每个孩子都愿意主动去运用礼貌用语，友好的进行活动。但是，因为孩子的较小在运用的方式、方法上还有欠缺，大多时候还是需要教师去提醒和引导。

在主题活动“宝宝真棒”的科学领域中《轱辘辘和铬噔噔》活动中，要让幼儿认识三角形，圆形，方形的认知能力，并根据它们的突出特点进行分类，从而喜欢参与到科学活动中。根据活动内容及目标，我在益智区投放了泡沫圆形，三角形，方形的立体图形，让幼儿通过触觉的碰触直接感受到图形的特点。圆形是圆圆的，能滚动起来的，三角形和方形是有尖尖的棱角，是铬噔噔，不能滚动起来。而且还投放了一些和图形有关的材料，让幼儿在操作的过程中，巩固认识轱辘辘和铬噔噔。朱佳琪小朋友在玩泡沫图形时，每拿出一个图形，他便先把图形滚动一圈，能滚动起来的就说“这是轱辘辘”，不能滚动起来的就说“这是铬噔噔”。我们在区域活动中投放了图形卡片，提前制作好图形拼搭效果图，让幼儿根据模型把图形镶嵌到作品上，再次感受到图形活动的趣味。

对于本次活动如何进行材料的投放，我班幼儿的兴趣点还是很高的，他们的认知能力得以发展，但在动手操作方面上能力有所欠缺，需要多加练习和发展。在以后的区域材料投放中，我们会根据主题活动在区域中的延伸和幼儿的兴趣来投放，让幼儿体验操作中感到的乐趣，在玩中学，在学中玩。

教育随笔：享受游戏的快乐

教育随笔：享受游戏的快乐

进入大班后孩子们总是会让我们更为操心些，他们已不再是只有小中班时的乖巧、可爱，这时的孩子们已经长大，已经不再满足于“现状”，不再满足于固有的一些习惯，有了自己的独立意识，更多了自己的主意。尤其是我们的小男子汉们，总会不停劝告地在室内打闹，总会使我们倍加注意他们。

幼儿园午餐后的时间,是幼儿自主活动或散步的时间,这个时候我们会给予孩子更大的空间,更多的自由,让他们享受更多的快乐。对于这宝贵的自由活动，孩子们非常喜欢。他们可以玩自己带来的各种玩具、书籍，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏，这时，也是我最为关注他们的时候。

今天午餐是卤面，这香喷喷的面食是孩子们最喜欢吃的，很多孩子都会吃上两大碗。小轩轩同往常一样又是第一个吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活动有序进行。不过，今天不同的是他并没有直接跑去活动区域玩，而是倚在门框上，看着班内的小伙伴。康康小朋友刚好要出门漱口，被轩轩在门前给堵住了，康康来回走，轩轩也来回堵，康康生气的就往轩轩身上撞，轩轩就是不理睬，也不后退。这时，赵忆彤小朋友也吃完了，准备出去，看见堵在门口的轩轩竟出其不意地在轩轩的额头上轻轻地摁了一下，嘴里还发出“芝麻、芝麻快开门”的声音，马上，轩轩就“嘻嘻”一笑闪开了，彤彤出去了。

看见彤彤出去，康康也准备趁机出去，却被机灵的轩轩发觉，又拦了下来，有些焦急的康康气得脸红红的，警告轩轩要告诉老师，轩轩这才到了一边，让康康过去。不过，轩轩还是不离开，等有小朋友再来时，他还是倚在门边，还真有小朋友模仿彤彤的样子在轩轩的额头上摁铃，只要是摁铃的小朋友，他们都会说出不同的“暗语”，这让更多的小朋友也开始效仿起来，就连刚走开的康康也再次过来，大声地说了声：“报告，我是奥特曼。”轩轩高兴地马上闪开，并做了一个“出发”的手势，然后两人就高高兴兴地跑出去玩了。

看到这一幕，我不禁被孩子的举动逗笑了，连忙去与吴老师分享我的发现。本是孩子的调皮之举，却也让我看到了孩子对游戏的渴望，这样的简单的游戏规则，也会让孩子玩得很开心。静下来，想一想，很多时候为了防止孩子们出现意外，我们总是过多的去束缚孩子，要求孩子这不可以，那不可以，条条框框反而束缚了孩子的思维。就像今天，如果我当时阻止了轩轩的举动，就不会出现孩子们可爱的模样了。

我想，在以后的日子里，我会更多的关注孩子们，给孩子们宽松的环境，让孩子们自由的进行游戏，希望我们的孩子能保持着探索的兴趣，发现出更多的快乐源泉。

音乐教育随笔

幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。

幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。

所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。

若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。

如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。

大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。

久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。

同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

这就是所谓的“亲其师而信其道”。

对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。

唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。

因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。

孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。

如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。

但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。

因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。

如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中。

如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。

例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。

第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。

由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。

在教学中，我多用录音带。

在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。

4、辅助律动，融入情感律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。

由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。

例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。

在教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐。

幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。

这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。

例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

2、通过动作，表现音乐。

如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。

结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。

我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

3、通过图画，展现音乐。

例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。

总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。

实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发

教育随笔：游戏点亮快乐童年

说起童年，就不能不提到游戏，它们是杨万里笔下的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是高鼎诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，也是叶绍翁眼中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。若把童年比作人生画册中纯真温馨的扉页，那么游戏则是那盏照亮书页的耀眼灯火。

“游”则“有”

爱因斯坦曾不无感慨地说：“兴趣是我们最好的老师。”兴趣在很大程度上关涉到一个人的学习状态：是“伏案苦读眉头皱”，还是“书海遨游乐无穷”。童年时期的孩子初次与知识接触，若抓住这个时机培养起孩子对学习兴趣则有事半功倍之效。而游戏恰是最为适合这一时期孩子特点的有效方法，它能让孩子拥有学习知识的浓厚兴趣和应对问题的基本能力。

比如在学习儿歌《大鱼来，小鱼来》时，草莓班老师采取了边读儿歌边做游戏的方式，孩子们玩得不亦乐乎，而且很快记住了这首儿歌。通过这个寓教于乐的游戏，孩子们不仅分清了“大鱼”“小鱼”和“虾蟹”的大小关系，而且锻炼了当喊到“虾蟹来”时迅速逃过“网口”的应变能力。因“游”而“有”，是游戏引领孩子们拥有了探知世界的最初力量，是游戏让每个童年时期的孩子都拥有了一双瘦小却结实的翅膀！

“游”获“友”

泰戈尔说：“儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。”在童年的土壤里，友谊无疑就是一缕温暖的阳光。而在游戏中，孩子将收获一生中最纯洁的友谊，这份友谊将引导他们形成对他人、对社会的最初认知，而且会影响他们长大后的价值观。

比如孩子在拼插积木时，同桌小伙们的积木都是不同颜色的，因孩子都有着对色彩的天生热情，所以都会希望自己的作品能绚丽多彩。于是他们就面临一个问题：怎样和其他小朋友进行交涉，换取自己想要的积木？在交流过程中一定会遇到小矛盾、小争吵，但就是在这不断的磨合中，小朋友们“亦敌亦友”，慢慢学会了博爱、合作与互助，收获了最真挚的友谊,逐渐扩大了自己的朋友圈。童年时期的孩子在收获了友谊的路上，游戏的作用不可小觑！

“游”通“优”

“游戏”一词对儿童而言不是一个简单静止的名词，而是一个充满无限可能的动词。正如儿童精神分析师温尼科特所说：“游戏总是一种体验，创造性的体验。”

在丰富多彩游戏中，孩子爆发了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心仪的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的决心，在小小的脑海里初步勾勒出自己想变成的那个人的样子。

在**幼儿园刚刚举办的六一主题活动中，小班同学参加了舀豆子比赛，赛后老师给优胜者颁发了奖品。晚上睡觉的时候，女儿伤心地说：“都好小朋友得了一个糖葫芦一样的笔，我没有……”我说：“那是因为她数的又快又好啊，你如果能跟她一样，下次一定也可以得到糖葫芦一样的笔！”于是女儿自己端来樱桃，让我教她一起数。通过舀豆子的游戏，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目标，并有意识地努力让自己变得优秀。在这里，游戏不正是让孩子通往优秀的黄金之路吗？

有游戏相伴相行的童年才是快乐的童年，游戏的价值也不仅在于它带给“此时”孩童以快乐童年，还在于它留给“彼时”的成人以美好回忆。“黄金般的孩提时代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露。”让我们一起用游戏点亮每个孩子的快乐童年吧！