学年第一学期亲子阅读子课题计划

学年第一学期亲子阅读子课题计划

苏霍姆林斯基曾说过：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”而优秀的青年必定从小就有阅读的好习惯，这些好习惯的养成一定有学习型氛围的家庭支撑。如今幼儿园的办学理念愈来愈国际化，和家长的互动也愈来愈密切，而“亲子阅读”既是幼儿园早期阅读的有效形式之一，更是家园共育的有效途径之一。

一、课题提出及意义

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在幼儿课外阅读当中所起到的重要作用。

事实上，儿童“亲子阅读”存在一个关键期，即理论上说亲子阅读从出生就可以开始，循序渐进给孩子挑选适合的图书进行亲自阅读。但是3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住学前教育这个时期。

而如今各大幼儿园在“亲子阅读”方面仍然存在意识缺乏、环境缺乏适宜氛围、材料投放和时间分配不合理以及方法指导不到位

等一些问题，所以怎样科学化、园本化“亲子阅读”是目前紧要的课题。

二、概念解释

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

本园的亲子阅读是指基于多元化、国际化的办学理念，营造良好的环境，运用灵活多变的指导方法，幼儿和父母一起在家里或者在幼儿园一起阅读、享受学习的快乐、分享读书心得、收获成长的过程，使得幼儿爱上阅读、亲子关系更加密切。

三、课题目标及研究方法

（一）课题实施目标

1. 激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯；

2. 梳理并总结出家庭中开展亲子阅读有效的方法，并改善、提高家长的指导能力；

3. 优化园所文化环境，营造家园良好阅读环境，提供促进家园共育的有效途径。

（二）研究方法

1. 调查法：在课题开展前，拟定简要而有效“亲子阅读”调查表，为更好开展课题做好经验前、理念上的准备。

2. 个案追踪法：有机选取个案追踪调查研究，总结出一个代表性“亲子阅读”之有效方案。

3. 观察记录法：课题开展前，通过观察幼儿在园阅读习惯，分析并拟定在家亲子阅读方案。在课题开展期间，也可以随机选择观察对象分析总结有效方案。

4. 文献资料法：学习相关理论及文献资料，了解国内外该课题研究现状和趋势，以使本课题不断丰富和改进。

四、课题内容及时间安排

（一）课题前调查

目的：分析课题前“亲子阅读”经验，总结出活动现状，以便

制定更好地亲子阅读方案填补意识形态和实践空缺、满足未来学习趋势。

形式：21日以全园为单位，进行1/3人数的随机发放调查表，请求交回幼儿园，然三日之后全部收回，整理出有效调查表。

内容：见附表。

（二）宣传发动阶段

目的：让家长、幼儿深入了解亲子阅读活动的意义，加强亲子

互动学习意识。

形式：教师代表们和每位班主任负责相关宣传活动。

内容：1、创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏。

2、利用班级博客等宣传读书活动内容。

3、发放“亲子阅读倡议书”，宣读亲子阅读月活动方案。

4、向家长推荐好书。

（三）名家名师指点一二

目的：请身边的名家名师到园，给予家长和老师在“亲子阅读”这一方面给予理论和实践指点，使得本次课题能够起到画龙点睛的作用。

形式：以班级为单位报名，让自愿参加的家长相聚一堂听名家的演讲，一起分享经验；听完讲座后，家长向名家请教一二，进入问答环节。

内容：名家演讲题目自定。

（四）“书香世家”

目的：拟定统一的亲子阅读时间，让亲子阅读活动成为一种敦促和习惯。

形式：以家庭和班级为单位，在同一时间由幼儿个体阅读或者亲子阅读。

内容：各自家庭自主决定。

（五）“我的地盘”

目的：为促进幼儿个性化发展，假以舞台表演抒发自身热爱阅读、喜爱亲子互动开展活动的心得、体验。

形式：以家庭为单位、分年龄段进行自愿地成果展示。形式多种多样，幼儿个人或亲子合作都可。

内容：

1、绘本舞台剧。表演自己喜欢的绘本，用舞台剧、歌曲等多种创意的形式进行表演。

2、经典古诗词朗诵。选择亲子喜爱的诗词，进行表演加诵读。

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亲子阅读的“三大难题

很久没讲亲子共读的内容啦。自从陪着年糕一起感受到了共读的乐趣，糕妈给大家分享了很多和孩子共读的切身体会，给大家推荐了不少精挑细选的好绘本。今天跟大家聊的，是我们在聊起宝贝“不爱读书”的时候，经常提起的“三大难题”。

“一次没念完一本书就跑了！”

为什么小主不配合读书？是不是心情不好？是不是肚子饿着？是不是有点累了？这时候千万别强迫，免得宝贝把坏情绪和读书扯上关系。咱自个儿没兴致的时候，也打不起精神学习不是？

在宝宝心情不错的时候给他读书是更聪明的选择，比如刚换过尿不湿，午觉睡醒，或者吃饱喝足后。也许每次只能读上几分钟，但你可以增加每天亲子共读的次数。不要担心“一本书念不完就跑了”的这种问题，也不要限定阅读的“完整性”。他喜欢的那几页，可以陪他反复看。

另外，宝宝喜欢规律的作息。每天安排较为固定的时段进行亲子共读，也会让宝宝比较容易接受。特别是在睡觉前，作为睡前程序的一部分，这时候共读可以帮助宝宝学会安静下来放松地读书，也能帮助宝宝建立睡眠程序，让他更容易入睡。

“读书的时候一点都不专心！”

妈妈们是否觉得，有时候想要安静地给宝宝读个书简直比登天还难。宝宝一会儿看看这个，一会儿玩玩那个，一副心不在焉对牛弹琴的样子，正在声情并茂的爸妈们简直要憋出内伤了有木有！

娃不专注看书，没有自制力，这不是很正常吗！3岁之前的宝宝还没有办法专注很久，注意力很容易被其他事情分散，所以不要一开始就对宝宝有很高的期望值。只要坚持快乐地共读，随着宝宝年龄的增长，他们专注的时间是会逐渐延长的（没错，让你口干舌燥的日子也很快就会来）。妈妈们可以在宝宝不专心的时候继续读一会儿，也许他玩一会就会回来找你接着读了。

拜托，不要要求宝宝像上课一样认真听讲（那样多没劲啊），允许他一边听你读书，一边玩着他喜欢的玩具。别以为他什么都没有听进去，只要他能放松、愉快地享受和你的共读时光，就是一件很棒的事。

“他不爱看书，我也没办法啊！”

不是没办法，而是你不够勤快不够坚持，没有多想办法。

任何习惯在最初建立的时候都会遇到一些阻碍，培养宝宝的阅读习惯也不例外。一开始，宝宝可能对书比较陌生，不想尝试，或者有其他更有趣的玩具吸引他，让他停不下来。在不勉强宝宝的情况下，换个时间，多引入几次，宝宝慢慢就会接受了。

如果宝宝看起来对这本书不感兴趣，妈妈可以根据宝宝的喜好，换一本书试试看，找他喜欢的小汽车，或者和他的日常作息有关，让宝宝感觉更亲切，就容易接受了。妈妈也可以利用好奇心吸引宝宝，“这本书好有意思哦，讲的是一只很喜欢吃饼干的小鳄鱼，哎，可是他妈妈不给他饼干吃，小鳄鱼怎么办呢？”说不定宝宝听到这里，就忍不住好奇地跑过来想知道答案了。找一些有翻翻页、抽拉页、有小机关设计的书，让宝宝手眼并用，自己动手找答案，肯定比枯燥的“听讲”要有意思的多。

共读时光并不是孩子和书相处的唯一机会。我们可以把书放在宝宝能够拿到的地方，比如放在地上的玩具筐里，或者他能够到的矮柜上，增加宝宝接触书的机会，也让宝宝经常看见爸爸妈妈在看书，言传身教才是最有效的哦。

看到这里，各位妈妈get到糕妈想传达的精神了吗？早期的亲子共读，最最重要的不是传授知识，不是语言启蒙，也不是智力开发，而是让宝贝感受到“读书是一件快乐的事情”。让宝贝自己“喜欢上”读书，这将是影响他一生的好习惯。

亲子阅读贵在坚持（家庭亲子阅读）

孩子是我们的未来，我们都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯。阅读时学习的基础，因而从小培养她们主动阅读，逐渐学习独立思考很重要。

陪孩子阅读时一件值得令人高兴的事情。也可以说是最快乐的烦恼。一开始会觉得没有时间，也没有精力去陪孩子阅读，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便会放下手上的工作去满足她的要求。

现在的孩子都比我们那一代聪明，也许就是因为接触新事物较早的缘故。自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，女儿便主动和我说以后晚上要天天给她讲故事，我便也下定决心，再忙再累也要给她一个互动学习的天地。几遍只有睡前几分钟

，我想这个过程不仅让孩子学习到了知识，同时也让我们的爱在这一刻有了另一个层次的交流。

在亲自阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买了各种各样的图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！但渐渐的我感觉孩子通过阅读都会提出很多问题和看法，通过一段时间的阅读，发现她的记忆力有很大的提高。就比如前阵子背的三字经，在学校学习好以后，回来我每天和她重复学习，很快的，她就可以记住很多了。还有在给孩子选择绘本时，要看图画本身是不是能够传情达意。孩子主要靠图片区初步认识和理解。好的绘本本身就能给孩子提供一些清晰的线索，比如主人公的动作、姿态、表情的变化，时间、空间的转换等，利用这些线索，孩子可以搞清楚各幅图画之间的意义，进而“理解”故事。所以给孩子买书的时候，我都会选些图片吸引我的书本，可以说一看就能理解大意的那种。因为我深有体会，之前给女儿买的唐诗三百首，前后大致给她读过3，4遍，她也记住了一些。有时候我翻到一处，她就能说出几句诗句，也会自己翻过去让我读哪首诗……我知道孩子是看图片的，因为她不识字。时间久了，我考考她，最然不能记全，但只要我说出第一句，她就能大致把下面几句接下去。在短时间有这样的成效其实我已经感到很欣慰了。

我知道关于孩子阅读不仅仅只是这样，还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握孩子学习的动态，恰到好处。我详细孩子在幼儿期的语言学习会更上一层。女儿的健康成长和快乐学习比什么都重要。我们约定做永远的学习伙伴！

在此作为家长真的很感谢幼儿园老师们的狼苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，我们一定会配合老师把孩子的教育放在首要的位置，努力给孩子创造更多学习的动力和活力！

中班第一学期班务计划 幼儿园中班第一学期班务计划

学习注意倾听,理解日常用语,能用普通话大胆、清楚地说出自己想做的事。学习欣赏文学作品,乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。

一、班级情况分析：

本班原有幼儿32名,期未因特殊情况调走一名,本学期初新增5名新生,现共有36名幼儿,其中20名为女生、16男生。年龄在99年8月—00年12月之间。通过一学年的测查及平时的观察,我们对幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五方面进行五大领域的分析:

健康领域:我班幼儿基本上都适应了幼儿园的集体生活,情绪基本稳定、愉快;幼儿们逐步学会了独立用筷子进餐和入厕,在成人的帮助下学会了穿简单的衣、裤、鞋;乐意参加体育活动,走、跑、跳、钻、攀爬等动作有了一定的发展,学会了坐、站、行的正确姿势。但有个别幼儿自理能力相对较弱,挑食现象较严重。

语言领域:除个别幼儿以外,我班幼儿基本都能学说普通话,乐意用普通话与人交流,能用简单的语言回答别人的问题,表达自己的愿望和需要;幼儿们普遍喜欢念儿歌、听故事、看图书,并乐意表达自己的感受。但有个别幼儿语言表达缺乏连贯性和完整性,表达不够清晰。

社会领域:大部分孩子能主动地与园内工作人员及客人打招呼,能大胆地与他们交谈,基本能与同伴友好相处,任喆恬、王怡璐等小朋友在新学期还能主动地关心新来小朋友。懂得在活动中互助合作、团结友爱,玩玩具时初步知道学习互相谦让,有始有终的做事行为习惯初步开始形成,并具有初步的自信心。能逐步掌握基本的社会公共规则,形成初步的社会公德意识,培养了初步的是非感、爱憎感等等。陈诗麒、陈佳佳等小朋友有喜欢翻别人的书包等不好的行为习惯;班级中90%为独生子女,他们生活环境优越,有极个别幼儿在玩玩具时以自我为中心,不肯与人分享,独占欲强,不会等待与轮流,不会与人协商。也有不爱护物品,吴家雯、沈翀昊、李佳荟等小朋友做事拖拉,依赖性较强。

科学领域:我班幼儿能在成人的引导下用多种感官感知周围的物品、现象,了解物品的颜色、大小、形状、数量的明显特征;但少数幼儿在尝试用适当的方式表达自己的探索过程这一方面仍较欠缺。

艺术领域:我班幼儿能用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动,能表现所熟悉物体的粗略特征;能用自然的声音唱歌,喜欢用身体动作自由地进行歌表演、做律动。但个别幼儿还只会涂色,不会画物体的简单轮廓,画面的观赏性欠缺;个别幼儿用打击乐器表达音乐节奏仍有一定困难。

本学期的班工作计划将制订与幼儿年龄段相适应的教育目标并针对班级所存在情况采取相应的教育措施:

二、班级工作主要目标:

(一)幼儿生活管理目标

1、继续培养幼儿良好的清洁卫生习惯。

帮助新生学习各种生活、学习常规。

养成饭前、便后、手脏时及时洗手的好习惯。

会用正确的方法擤、擦鼻涕。

能把毛巾拧干,正确盥洗;学习用自带毛巾擦汗。

2、培养幼儿良好的饮食进餐习惯。

安静愉快地进餐,坐姿自然。

正确使用餐具,餐后收拾碗筷,餐具轻拿轻放。

逐步养成文明的进餐习惯,细嚼慢咽,吃饭时不发出响声。不挑食,不剩饭菜。

养成“四净”习惯:桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。

3、培养幼儿良好的睡眠习惯及穿脱能力

安静就寝,睡姿正确,不蒙头睡觉。

生病时愿意接受治疗并能注意休息。

学习独立、有序地穿脱衣裤、鞋袜。能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定地方。

正确区分左右鞋,会系鞋带。

学习整理床上用品。

4、学做值日生：

学习与同伴协商,理解分工合作的好处,能积极主动地做好餐前、餐后的清洁、整理工作。

给小伙伴分发食品,学会照顾别人。

学习照顾班级的动植物角,值日班长每天及时翻好天气预报表和今日播报的内容。

督促、检查小伙伴们收玩具的情况。

(二)本学期教育教学目标：

健康领域：

1、独立进餐、盥洗,穿脱衣、裤、鞋,爱吃各种食物,养成主动喝水的习惯。

2、积极参加体育活动,提高身体承受气温变化的适应力,动作自然、协调。

3、了解必要的安全常识,对陌生人和危险事物有警觉。

语言领域：

1、学习注意倾听,理解日常用语,能用普通话大胆、清楚地说出自己想做的事。

2、学习欣赏文学作品,乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。

3、学习有顺序地看图书,乐意与同伴交流图书的主要内容。

社会领域：

1、关爱并尊敬父母、长辈、老师,接触与自己生活有关的社会工作人员,了解他们的职业与自己的关系,尊重他们的劳动。

2、学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式,分享群体合作中产生的欢乐和成果。

3、觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现,并尝试作出适宜的反应。

4、初步辨别是非,遵守集体生活中的基本规则。

5、乐意接受成人的指令,完成力所能及的任务。

科学领域：

1、喜欢用多种感官探索周围环境。喜爱提问。愿意收集感兴趣的信息。

2、尝试用适当的方式表达自己的探索过程。

3、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。

4、关心周围环境,爱护动、植物,萌发初步的环保意识。

艺术领域：

1、能发现和感受周围环境中的美。喜欢欣赏美工作品及音乐作品,能感受它们的明显特征,能表达自己的感受。

2、学习用自然的声音较有表情地唱歌,能完整地唱几首歌曲。喜欢模仿创编歌曲和动作。喜欢随音乐的节奏和情绪做模仿动作、跳舞和做游戏。喜欢用打击乐器和身体动作来表达音乐节奏。

3、学习集体艺术活动的规则,体验集体艺术活动的乐趣。

主要活动安排：

1、自定

2、我升中班了

3、我自己(二周)

4、快乐的节日

5、我们都是好朋友

6、秋天真美丽(二周)

7、秋天

8、爸爸妈妈真好

9、最好的礼物

10、有趣的动物(二周)

11、小小科学家(二周)

12、冬天(二周)

13、大家过新年

14、总复习

(三)游戏能力的发展目标：

(1)对角色游戏的内容和方式方法的水平有较大的提高,例如:内容反映的不只是娃娃家、医院,而是认识社会和自然环境后的丰富内容;方式不只是个别地再现社会生活,而是和几位小朋友共同组织起来表现曾一道观察的社会现象;游戏前开始学习共同的商量地点、陈设和角色;游戏中不只是重复某一种动作,而是有自然的交往过程。

(2)有一定的建筑活动的能力。

(3)学习遵守游戏规则。

三.家长工作

日常性的家长工作：

1.针对情况能主动及时地与家长沟通、联系,交流教育心得。

2.建立家庭与班级的联系机制,通过《亲子家园》、家园互动窗等多种形式,宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。

阶段性的家长工作：

家访:完成幼儿普访工作,取得家长配合、幼儿、教师、家长三者间彼此信任的关系。

家长会:对幼儿在园情况做详细的总结;分析班级孩子所存在的不足,并介绍本学期我的新打算,即:开创班报《快乐苑》,以增加教师与家长、家长与家长之间的教学、教育上的交流将采取的措施,希望得到家长的积极支持。介绍中班年龄段在各方面的发展目标,希望得到家长的积极配合,使班级工作得以顺利进行。

家长开放日：

请家长来班级观看或参加活动,使家长以直观方式了解幼儿园的教育内容及教育方法,直接看到幼儿在园的表现,了解教师工作情况,增强与教师的相互了解,增进情感联系,也为扩大幼儿的社会接触提供了条件。

环境创设

室外的《主题墙》内容,按照主题活动师生及时地加以变化、更新,使它真正地起到学习、教育的价值。

四、一日生活程序

7:50-8:40

晨间活动

接待幼儿来园,鼓励幼儿一起打扫活动室。组织幼儿进行晨间活动,增强与同伴互助、合作的意识。

8:40-9:00

早操

带领幼儿听音乐有精神地做律动和操。指导个别幼儿提高动作的正确性。

9:00-9:25

盥洗、吃点心

引导幼儿自觉地用肥皂洗手,不玩水。指导幼儿有序地取用点心、鼓励幼儿安静地吃完点心。

9:25-10:20

教育活动

以集体或分组形式开展教育活动。完成各活动的教育目标。

10:20-10:40

游戏活动

组织游戏活动(区域活动、做做玩玩、生成活动、游戏识字、体育游戏)

10:40-11:00

餐前准备

组织幼儿做安静游戏，提醒幼儿用肥皂洗手，让部分幼儿帮助分发餐具,感受为同伴做事的乐趣

11:00-11:30

午餐

提醒幼儿不挑食,吃完自己的一份饭菜,保持桌面和地面的干净要求幼儿把餐具整齐地摆放到指定的地方

11:30-12:00

餐后活动

餐后让幼儿做一些安静的活动,如:折纸、玩橡皮泥、听教师讲故事等

12:00-14:30

午睡

提醒幼儿入厕，观察幼儿是否将鞋子放在指定地方,是否把脱下的衣裤叠放整齐，鼓励幼儿尽快入睡,注意幼儿睡姿

14:30-15:10

午睡起床，盥洗、吃点心

鼓励幼儿自己穿衣裤、鞋子等提示幼儿互相帮助整理衣服，要求幼儿吃完自己的一份点心,注意桌面、地面保持干净

15:10-15:35

下午教育活动

以集体或分组形式开展教育活动开展，完成各活动的教育目标

15:45-16:10

游戏活动

组织幼儿进行生成活动、区域活动、娱乐游戏、体育游戏、自主活动。

16:10-16:30

离园准备

与幼儿一起回顾一天的活动内容师幼共同整理玩具、桌椅提醒幼儿带好自己的物品与个别家长作简短交谈

相信通过努力,我班的保教工作将会取得更大成绩!

亲子阅读提高阅读能力

昨天晚上，正在与家人聊天时，言一不愿意了，因为到了他的睡前讲故事的时间了，只见他抱来几本书，说道：“妈妈不要说话，妈妈给我将故事。”然后我笑着说：“好吧！我们开始讲故事吧！”

每天临睡前给言一念半小时左右的书，这已经是彼此之间的习惯了。言一喜欢听我时而舒缓，时而夸张的语言和表情。我呢，则喜欢看他认真听故事的神态，时而微笑，时而点头，时而点头，时而掺和一些他自己的所思所想。

这种习惯已经保持一段时间了，日积月累，言一现在对他的好多故事的内容。都非常清楚，在将这本书的时候他能够告诉你另一本书上也有相干的内容，生活中的一些事情，他也能与书中所讲的道理很好地联系起来。

我希望自己的孩子今后能够养成一个自觉的阅读习惯，所以与言一的亲子阅读我会继续进行下去。

首先()，在给言一讲故事的时候，我会逐渐增加故事中体温的难度。这样，一方面可以训练他的记忆能力和思维能力；另一方面，也能让他的语言表达能力有所提高，慢慢地就能让言一试着自己叙述故事内容了。

阅读不能脱离生活，所以日常生活中的一点一滴也是提高阅读能力的好方法，比如经常留意一些报刊、宣传册子、海报等。

亲子阅读读后感

时间像飞鸟，过得真快好好上幼儿园已快一年了，在幼儿园的这段时间里女儿学会了许多本领，学会了画画、搓油泥、剪纸、做游戏，唱歌、看书，特别是看书，在这次亲子阅读后我发现女儿在如何看书方面有了很大的进步。

看书现在成了好好生活中每天必做的一件事情了。每天放学到家，姐姐在房间里做作业，好好就在旁边画画，或者拿上一本书翻翻：一边看书上的图画，嘴里一边念念有词，仔细一听都是看着书上的图画自己编的故事。这个时候我要是有空，好好就会拉着我跟她一起看书，我们便会坐在地板上一起阅读，用幼儿的眼光去欣赏书上的每一幅插图和属于女儿自己独特的理解。记得我给好好买了一本《看图说话》，我跟女儿讲着小红帽和大灰狼的故事，女儿看到小红帽跟着大灰狼一起去外婆家的时候，突然涨红了脸，着急的说：“小红帽别跟大灰狼一起走，乖宝宝是不会跟坏人一起走的,很危险的”，看着女儿那激动的脸孔,我感到很惊讶,我问女儿:“那乖宝宝应该怎么做”，“乖宝宝要想办法偷偷的逃走”女儿看着我肯定地回答道。还有一个故事,就是熊妈妈在家做饭,小熊在外面玩的很脏回来了,女儿看到这里就赶紧的说:“熊妈妈做饭很辛苦了,小熊是乖宝宝应该自己去洗澡,洗的干干净净的,让妈妈高兴不能让妈妈操心。听了这些回答,我感到心头很欣慰,一本小小的书本，一个小小的故事，胜过我们无数次的教导,这就是亲子阅读的好处,它让孩子在不知不觉中明白了很多是非。

好好是个相对比较内向的孩子，平时我们如果不主动问她学校里的事情，她从来都不会主动告诉我们，而且因为姐姐的功课比较多，我们关注她姐姐的时候更多一点。有一次她像大人一样朝我抱怨：姐姐，姐姐，你们只关心姐姐，你们能不能陪陪我呀！”自从我每天抽出十几分钟和她一起阅读以后，她变开心了，人也更开朗了，还常常主动跟我们说起学校里和小伙伴发生的有趣的事情，跟我们的关系更亲近了。这一次我参加了幼儿园的亲子阅读座谈会，也给好好看了《猜猜我有多爱你》，当看到小兔子说我跳的多高就有多爱你的时候，好好也兴奋的学小兔子跳了起来，你瞧！小家伙跳的多像样啊，“我跳的有多高，我就有多爱你，妈妈”。看着女儿认真的模样，我真切的感受到了亲子阅读的魅力，它让我们的家人更亲密，我们的家庭更和谐，我们的宝宝更健康，更懂爱。

亲子阅读能促进孩子自主阅读

人与书并不是先天相互吸引的，必须有媒介——父母、教师、图书馆管理员等将书带到孩子的世界。调查显示，0--8周岁的孩子最喜欢的阅读方式是“家长陪孩子一起读书”。然而，许多父母担心这种阅读方式会让孩子产生阅读依赖，并影响他们的自主阅读。其实，父母的这种担心是多虑的。父母多给孩子读书，能从多个角度促进孩子未来的自主阅读。

随着亲子阅读受到越来越多的重视，质疑声也随之而来，亲子阅读是否会影响孩子的自主阅读呢？正在读小学三年级的和和的经历或许能给出答案。

爸爸妈妈从和和婴儿时期开始就读书给他听，上小学后，有时爸爸妈妈让和和自己读，但和和会赖着爸爸妈妈读。这时，和和不是不会读，而是想享受爸爸妈妈为他读书的温暖感觉。

到了二年级，和和迷上了漫画书，《昆虫世界历险记》、《丁丁历险记》、《名侦探柯南》、《航海王》、《终级米迷》等都让和和着迷。而爸爸妈妈显然没有和和爱读和会读漫画书，自然而然和和就不依赖父母读书给他听了，那不过瘾。

到了三年级，和和在兴趣的驱使下，慢慢地读起了《老鼠记者》、《了不起的狐狸爸爸》、《狗来了》等，这时，他还会时不时地要爸爸妈妈为他读一段，他也会应爸爸妈妈的要求为大家读一段。此时，谁为谁读不再是因为谁不会读，而是因为这种互相朗读是家人之间一种亲情的交流，一种全家参与的休闲娱乐方式，一种家庭的阅读仪式。

和和的故事告诉我们，亲子阅读能够对孩子的自主阅读带来积极影响。美国国家阅读委员会把为孩子朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”，详细说来，这种积极影响至少可以体现在以下5个方面：

帮助孩子爱上阅读很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。当你读书给孩子听时，就好像为他们开启了一扇神秘之门，鼓励他们勇敢地探索未知的领域。

增进亲子间的亲密关系经常听到熟悉的读书声，孩子会从中感受到父母的关爱，会将阅读与愉悦联系在一起。于是，孩子会更爱爸爸妈妈，也更有安全感。

帮助孩子更好地积累词汇分别统计与孩子日常生活交流和为孩子阅读时涉及的词汇可以发现，孩子在父母的朗读中，可以听到更多在日常交流中不常用的词汇。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中提到，“家长向孩子灌输文字以及文字的发音到孩子的耳朵里，这些字传输到耳朵之后，会形成一种听得懂的词汇，像储水池一般地储存在记忆里。如果所传输的词汇多到一定程度后，这个储水池会开始满出来，也就是将听得懂的词汇转换成可以说出来、写出来及阅读书籍的词汇，这些都是根源于听得懂的词汇而来。”因此，听觉词汇是语言的储藏库，能同时丰富口头词汇、阅读词汇和书面词汇。词汇量越大，读起书来越容易理解，对孩子以后学习自主阅读也有很大帮助。

帮助孩子积累基本的阅读素养儿童早期主要的学习方法就是模仿，早期的亲子阅读也是一种模仿经验，趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿，让他在模仿中自然而然地学习到一些基本的阅读策略。此外，背景知识也是提高阅读理解的重要工具，读书给孩子听能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅。

提高孩子的听觉能力进而提高阅读素养研究儿童听力的专家指出，通常孩子13岁前听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。而给孩子读书可以丰富孩子的听觉经验，在自主阅读之前，先能听懂内容，当他们开始自主阅读时，自然而然就驾轻就熟了。

下面要提到这样一个案例：天天的父母都是博士，爸爸妈妈爱读书，天天也爱读书。可是爸爸妈妈自己读自己的，天天也只得自己读。天天4岁就认识1500个汉字了，读了很多书。到了5岁，老师和家长都发现天天有点儿问题了，心里什么都明白，就是不与人交流。书，照例读，着迷地读，却是自己躲在一边读。这个沉重的案例告诉我们，不必着急让孩子自主阅读，读书给孩子的过程更是陪着孩子一起长大、联络感情的过程。就像和和一样，到了一定时候，孩子自然而然就要求自主阅读了，这样的孩子没有了心理的分离焦虑，一定会成长得更加健康。

人生是一次漫长的旅行，不必太在意起跑线上的输赢，孩子们应按照自己的规律成长。父母要做的就是根据心理发展规律去陪伴他们，帮助孩子养成各种有益的生活和学习习惯。阅读也是一样，不要因为计较在起跑线上的输赢过早地让孩子进行自主阅读，在恰当时候给予正确引导才能帮助他们提高阅读能力。

当然，在给孩子读书时需要适当做些准备，比如，可以告诉孩子你正好有点儿事，让孩子自己读一会儿(即使只是翻翻书、看看图画也可以)，给孩子提供充足的练习自主阅读的机会。

同时，要以宽容之心、智慧之心期待他们的成长，切忌与别的孩子进行攀比，以免比得自己着急，比得孩子丧失信心或沾沾自喜。一定要比赛吗？不必，让孩子做最好的自己就行。

家庭亲子阅读要注意的问题

余治莹：这个我更希望父母亲给孩子的阅读时间是固定的，不要断断续续的去做陪孩子读书。所以第一点就是给孩子固定的阅读时间。

丁鹏：有一个固定的时间和一个固定的习惯。

余治莹：是的，如果你有一个个固定的时间来陪孩子读书，可能平时会读半小时，十五分钟，那么即使你在忙，那你在那个时间段哪怕只陪孩子五分钟或者是仅仅用两分钟来给孩子完成一个对谈，那也是对孩子养成阅读习惯有帮助的。另一个就是给孩子良好的阅读环境。你在陪孩子读书的时候最好不要选择一个嘈杂的环境()，那样孩子是无法将阅读进行下去的。

丁鹏：无法静心读下去。

余治莹：是的，所以亲子阅读的前提是我们要先把时间跟空间完全的设定好，然后我们再来看选书，就是之前谈到的跟他一起去读适龄的书。现在外在的条件都准备好了，那我们就再来看共读的方法。共读的方法是有很多种的，其实我们不必要去强调我们今天要去朗读或者是看图讲述，其实这个共读的过程和方式都是很自然的。我知道有很多的家长对孩子的阅读是在是太担心了，所以共读的过程中她就会非常紧张，他想选一种更适合孩子的阅读方式，他时刻都在思考这个怎么读，一定要读多少分钟，我就觉得这样的家长会把这种紧张的情绪传递给孩子。

丁鹏：所以您的意思是说，我们在跟孩子进行阅读的时候应该抛却那些“功利心”要跟孩子一起去自然的享受这个阅读的过程，不要让我们鉴于孩子成长的那部分焦虑传递给孩子。是这样吗?

余治莹：我觉得阅读，特别是亲子阅读，那应该要轻松的。因为孩子一旦体验到紧张，他就不会自然的吸收图书中的内容。亲子阅读中“在一起”享受阅读这是最重要的，跟阅读时间长短无关，跟阅读方式无关，只跟阅读的心情有关系。而且在读的过程中不要老是考孩子：你明白了什么?这类的问题。

丁鹏：就是让他享受一个自然习得的过程。

余治莹：对的。