幼教随笔:老师,我不去
发布时间:2021-08-04 教育随笔 幼儿教育随笔 小班教育随笔我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。
建坤是个胖乎乎的男孩,长的个头很大,可不知为什么老是生病,妈妈和他看医生,医生说是免疫力低下,让他注意营养,注意环境,不能受凉、受寒等。
他妈妈和我们交待好了,告诉我们:早操和户外活动就不要让他去了。从此,每天早操和户外活动的时间建坤就留在教室里,自己坐到小椅子上一动不动。
这天,别的班级邀我们到他们班一起做游戏,别的孩子都兴高采烈的去了,只有建坤走到我跟前说:“老师,我不去。”我说:“老师叫你们去做游戏,不是做操。”“不,我不去”说着便抽泣起来,“建坤,老师跟着你去看看好不好?”“不,我不去”。泣不成声!!!我实在不敢让他哭,便退步了。孩子们都去游戏了,只有建坤留在了我的办公室里,我给了他一本故事书,他就安静的坐在了小椅子上。
对他的行为我不禁心寒,家长的过分保护导致了孩子心理上的不健康,他已经认为自己没有了出去玩、跑的权利,像一支笼中的小鸟,安然自得享受着妈妈给他的一切。然而,它能就这样被妈妈保护一辈子吗?不可能,以后的路很长,会有更多的“寒冷饥饿”等待他,到那时,他又能对谁说:“老师,我不去”再来说他的交往能力,由于长时间的生病,这个孩子在班里已经没几个朋友了。有时我嘱咐孩子们和他做游戏,他总是用“我不去”回绝,我不知道没有朋友不会交朋友的人生路上会遇上什么。
我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。
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教育随笔:老师“我不想走”
有人说,孩子能给人带来心灵的震撼。
在我班里有一个特殊的女孩叫小杰,她是一个先天疣女孩,不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友,甚至还会欺负她。教育活动结束后,孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话,只会啊啊啊的乱叫,他们喜欢一遍一遍的叫她的名字,她便兴奋地啊啊的答应着,孩子们把这当成了乐趣。
我试图制止小朋友这么做,但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天,无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”,我一惊,慌忙起身去制止,还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了,我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评,但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”,而这时小杰总是会偷偷地哭。
日子一天天过去了,当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候,她却要到特殊学校去上学了,临走的前一天中午,小朋友们突然嚷嚷起来:“王小杰你别走了,我做你的好朋友,你还留在咱们班吧!”“我爱你王小杰,我要每天都和你一起玩!”看着低头满脸流泪的小杰,再看看那帮淘气又可爱的孩子们,我的眼睛也湿润了。
临走前,小杰拽着我的衣服,眼睛湿润的看着我,久久不愿离开教室,我知道小杰的心里是啥不得这个班,啥不得班里的小朋友,只是她无法用语言表达出来。
教育随笔:老师,我不哭了
由于今年孩子入园的年龄偏小,适应的有点慢,所以在开学两个星期了,suiran有的小朋友已经结束了哭鼻子的比赛,但是还有的小朋友仍旧不卑不亢的坚持着,尤其是早晨入园,肯定要来一曲。
针对这个情况,我制作了好多的哭哭脸和笑笑脸.并且把班里所有的小朋友的照片都贴在了墙上,并且告诉他们凡是早上到幼儿园不哭的小朋友,就在他的照片下面贴上笑笑脸。哭的小朋友就给他们贴上哭哭脸,因为老师不喜欢每天早上哭鼻子的小朋友。
到了第二天,不哭的小朋友都贴上了笑笑脸,有的小朋友,正想咧开嘴哭的时候。我拿着哭哭脸走了过去说到:你看今天我们班的小朋友有好多都贴上了笑笑脸,你是要哭脸还是要笑脸。他抽抽噎噎的说:我,我也想要笑笑脸。我连忙对他说:你看你现在的摸样只能发给你个哭哭脸的。我的话还没有说完,他就急忙说,不,老师,我不哭了,我不想要哭哭脸的,我以后也不哭了。他这么一说结果有几个想哭的小朋友也都不哭了,虽然脸上还挂着泪.但是都已经转化成笑脸了,从这以后,每当有小朋友来幼儿园想哭的时候.我都让他们看看笑笑脸和哭哭脸.而且还表扬他们说,哎哟,你们最棒了,老师说过喜欢高高兴兴上幼儿园的好宝宝的.结果他们就会破涕为笑了,就这样渐渐的不到三天。我们班里小朋友在早上来幼儿园的时候,就没有一个哭的了。我们常说在教育中要因材施教,每个孩子都是一个单独的个体,我们都应该单独对待,不是孩子们不懂事,而是我们还没有找到更适合他们的教育方式和方法。
教育随笔:老师,我不想睡觉
我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好,涵涵小朋友很活泼,很有个性,但每天午睡时都会睁着大眼睛,不肯入睡,嘴里一边说:“我不想睡觉”。
午睡时间到了,孩子们安静的躺了下来,一心想玩的涵涵坐了起来,“老师,我想尿尿!”“好,回来之后要马上睡觉!”过了一会,涵涵怎么还没有回来,这时才发现涵涵在洗手间走来走去,“涵涵你在干嘛?”“没干嘛!”我们回到了寝室,涵涵却怎么也不肯上床,“老师,我不想睡觉!”我对涵涵说:“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说,她就是不肯入睡。
一天中午,大部分孩子都睡着了,只见涵涵在床上,不肯躺下,以前用过许多的方法都没用,我走到她跟前,抚摸着她的头发说:“涵涵的头发真漂亮,帮你梳个辫子吧!”梳完头发之后我们一起来到镜子前,涵涵看到镜子中的自己开心地笑了,“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型!”涵涵使劲点了点头,在短时间里甜甜的睡着了。
之后每天在上床之前涵涵都会说:“老师,我不想睡!”过一会自己又说:“老师,等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子!”最后都会不知不觉的睡着了,而且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照,脸上露出了灿烂的笑容,有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物,还有一个小承诺,都会让孩子们感到满足,不要让午睡成为孩子的负担,让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事.
教育随笔:老师,我不吃手了
“老师,然然在家又吃手指了,真拿他没办法。”今天早上入园时,然然妈妈愁眉苦脸的对我说。
在班里然然比较乖巧,大家也都非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家然然的父母想尽了各种办法都不管用,还是一不留神就吃手。含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此,我一定要帮然然改掉这个坏习惯。然然从小班开始就有吸允手指的行为,但是后来经过我们的开导,已经改善很多。
最近,然然吃手的行为越来越频繁,让我也很费解。直到有一天,然然早上哭着来幼儿园,说不愿意来幼儿园,要在家陪妈妈。后来,我给然然妈妈打电话,才得知,原来然然妈妈近期怀孕了。我询问了一些然然在家时的表现,以及家长的言行举止。最后,终于找出原因。原来然然是得知妈妈肚子里有宝宝,情绪焦虑,害怕妈妈不再爱自己,寻找心理安慰,才会又吃手。
找出原因后,我有针对性的开展了一节主题活动——《认识小手》。我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的。接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然,然然也很积极回答。借此机会我接着问:“手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子。
后来,我又跟然然聊天,打消她心理的顾虑。告诉她,尽管妈妈肚子里有小宝宝,但是妈妈同样还是爱你的。同时,联系家长,告知然然吃手的原因。然然妈妈也很重视,每天都陪然然。从那以后,我细心的观察着然然的一些变化,并及时的鼓励他,一段时间下来,然然吃手指的习惯慢慢改掉了。然然有一天悄悄告诉我:老师,我长大了,我不再吃手了。说完,笑的很开心。
教育随笔:老师,我不会跳绳
背景:
为了加强孩子们的身体素质,提高幼儿身体协调性及跳跃能力。从大班上学期开始,我们就在户外活动的时间着重培养孩子学会跳绳,并且在学会的基础上练习花样跳绳。为了让孩子们更快、更好的学会跳绳,我们事先与家长进行了沟通,请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习,一根带到幼儿园进行练习,跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。
实录:
周钰腾小朋友在动作发展方面比较迟缓,各种体育运动中总会比班级其它小朋友接受的慢,而且动作很不协调的一个小男孩。大班上学期其它小朋友已经学会了跳绳而他还不会正确连贯的跳。经过一快一个学期了,我想看看他有没有进步,所以早上户外活动时,我把他叫过来,故意说道:“老师好久都没看见你跳绳了哦,你能跳几个给我看看吗?”他拿着绳子,并没有立马展示给我看,而是揉搓着绳子凑到我跟前说:“老师,我告诉你,我妈妈太忙了,我让她教我跳绳,可是她没有时间,我自己就不会跳了。”听了他这番话,我知道他又在为自己找借口了,因为只要遇到困难,他总喜欢为自己开脱,而之前也跟他的父母沟通过,她们还是很关心孩子教育的父母,孩子畏难的心理让他们也很头疼。因此我并没有理睬他,笑着对他说:“妈妈忙没时间,老师可以教你,上学期咱们不是学会跳了吗?现在不会跳没关系,老师可以教你。来,先把绳子甩到自己的脚前方,双脚再并齐向前一起跳。”十分钟过去了,失败重来,再重来,我不断的鼓励打气,示范动作,他学的也认真,虽然还是没学会,只能偶尔跳过一下,但还是肯定了他的进步和努力。我鼓励他再多练习几下,并告诉他不能畏难,多练习,相信很快就会学会的,他笑着点了点头。
分析:
"过于依赖"的家庭教育模式,造成了周钰腾不够主动比较懒散的习惯。在家里,父母对他过于保护,孩子的日常生活事务都由家长包办代理,而使周钰腾有了一种依赖思想,妈妈没教我,我就不用学了。对于周钰腾的表现应更多的给予信任,帮助他战胜过于依赖的思想,并克服困难。让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈和老师的帮助下才能完成,要学会相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法,促使周钰腾能克服依赖思想,克服困难,以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。为此我和他的妈妈共施良策,促其转变,共同研究探索一套科学的、适应雨轩的教育方案。如让周钰腾每天早点来幼儿园,多有时间参加户外运动、关注和支持周钰腾兴趣和爱好,并为之提供方便、培养他的主动性和参与意识、多以积极肯定的态度来帮助孩子树立自强、自立、自信的信念等。
教育随笔:老师,我不想用勺
当看到《老师、我不想用勺》这篇文章时,联想到我班幼儿王志杰,文中所讲到的老师为了鼓励幼儿吃得快,吃得好,给能力弱的幼儿提供了勺子。而过了几天,老师发现这个幼儿会用筷子吃饭,而且吃得很好而感到自己没有真正地了解孩子的需要和真实水平。
我班王志杰确实不会用筷子,自从他升入中班,每天吃饭他用右手生硬地握着筷子,一个饭粒和菜也夹不上来,教他用快子往嘴里扒饭,他也是很不协调地往嘴里扒饭,但往往嘴里没有吃到几粒饭和菜,而且掉在地上、身上和桌上,但我们一直鼓励他,教他使用筷子。每天他总是最后一个吃完,家长还反映孩子在园里吃不饱。在读过此篇文章后,我想,何不让王志杰也先使用勺子吃饭呢,等他慢慢地学会用快子后再更换。从那天起,每到吃饭时,我将自己的勺子拿给王志杰使用。当看到杰杰用勺子大口大口地吃饭菜时,我很高兴。用勺子吃饭后,杰杰吃得快了,吃得多了,也吃得干净了。我还鼓励他回家继续练习使用筷子,老师相信你也能向其他小朋友一样用筷子吃饭。这段时间遇到好夹的菜,我就给他提供筷子进餐,遇到不好夹的菜我就提供勺子,使他能逐渐地过度到使用筷子。我觉得这样做是为孩子提供了不同层次的支持和帮助,致使杰杰的心理需要得到了极大的满足,并尊重孩子在能力上的差异。
通过这件事,使我感到教师要善于观察幼儿,对本班幼儿的年龄特点和差异以及家庭成长环境都要充分的了解。我们要细心照料幼儿的生活,更要尊重他们。鼓励幼儿自理、自立的尝试,使幼儿生活习惯的更具有科学性和实效性。
教育随笔:老师,我不知道对不对
教育随笔:老师,我不知道对不对
一次午饭过后,宝宝们在地垫上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的样子,跑过来对我说:“老师卓远抢我的玩具!”我一看卓远正专注的玩着玩具,我想也许他也是太喜欢这个玩具了。虽然他的行为不可取,但我就这样走过去“数落”卓远,不一定能够有好的效果。于是,我灵机一动对芳歌说:“芳歌,你已经是大姐姐了,我相信你一定能解决好这个问题!”我想看看芳歌是怎样解决自己的问题的。只见芳歌走过去顺手把玩具一抢,就自己玩起来。我想这可不好,没准要闹起来了,谁知卓远到也知趣的玩别的去了,我也只能在一旁默默的关注他们,脑子里很是复杂,我该如何评价孩子的行为,又该怎样教育他们呢?等游戏结束后,我还是在想着让孩子们讨论讨论好坏,芳歌又过来对我说:“老师,我也把卓远的玩具给抢了!”我说:“是吗?那这样对不对啊?”芳歌一脸怯怯地说:“老师,我不知道对不对?”我鼻子一酸,心里不知是什么滋味,多么善良无邪的孩子啊!其实从我对芳歌的了解,从芳歌的目光里我已经看出,芳歌知道她的做法是不对的,甚至连说话的语气都是小心翼翼的,可出于本性,他选择了“以其人之道还治其人之身"他有许多的无奈和不甘啊!然而幼儿园也是一个小社会,孩子见的相处也必须要有一定的准则。作为老师,我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把,让他们有效的心灵燃烧起磊落,燃烧起宽容,燃烧起更多的正义!于是,一场关于”这样做到底对不对“的随机辩论如火如荼的展开了..........
在教育孩子的问题上,很难说什么样的教育方法是对的,什么样的处理方法才是可取的,正如我遇到的情况,先前的“顺其自然”到后来的随机辩论,我把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里,从孩子义愤填膺地说词中,我不得不承认,孩子见的互动教育是非常可贵的!
幼教随笔:不要做坏老师
得不偿失,做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。
孩子的心是稚嫩的,也是敏感的。当我走进孩子们的那一刻我就深深体会到了。这群小不点用询问的眼光望着我,“看,韩老师的头发变了!老师换新衣服了……今天一进门就听见孩子们在议论着。与这帮孩子的相处给我留下了很多难忘的点点滴滴。
今天加点的时候,我一边发饼干一边为他们打开包装袋,耳边不时响起孩子们的“告状”声。我着实有些不耐烦了,正想吼上几句叫他们安静下来,一只小手伸过来,轻轻地抚摩着我的手。我转过头一看,原来是一飞。“老师,你的手受伤了”,我帮你包起来吧。一飞踮着脚,涨红了小脸,眼里益满了对我的关切。我赶紧蹲下来说:“谢谢你,一飞”,或许是刚才给孩子们分饼干的时候不小心把手划破了。孩子没有忽略它,是因为在他们眼里老师的一点哪怕是小小的变化都是重要的。我深深地为自己刚才的不耐烦而羞愧。
回顾近来与孩子的相处,孩子们似乎对我疏远了很多,也许是因为我严厉的眼神、生涩的话语拉开了与他们的距离。我虽然换来了“耳根清净”,但与此同时孩子们为我敞开的心们也悄悄的关起来了。得不偿失,做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。