幼教随笔:意外的收获
发布时间:2021-08-06 幼儿园工作总结的收获 教育随笔 幼儿教育随笔今天的尝试收到了预想的效果,让我很高兴。以后我可以训练幼儿看老师出示的手指数字依次排队,让每一组幼儿都能排到队伍的最前面,与老师走的最近。
一、意外的收获
新学期大班的第一节美工课是折纸—气球。当我教孩子们折完最后一步并吹起来的时候,我问孩子们:“像不像气球?”孩子们都说“像”,紧接着有个孩子说:“还像小灯笼。”我细看也觉得确实像个小灯笼,当时我的脑子一闪:如果再将气球做成小灯笼不也是一次非常有意义的美工活动吗?它既是本次美工活动的延伸,更是一次升华。
我开始有意识地往“做灯笼”上引:“老师也觉得它很像个小灯笼,怎样才能更像一些呢?”沉默了约半分钟,宋文卓小朋友回答:“把它挂起来就像了。”宋彤小朋友说:“还要做上穗头。”我又问:“用什么做穗头呢?”孩子们有的说用毛线,有的说用漂亮的纸剪成细条也行,最后我给孩子们提供了皱纹纸。至于用什么线把穗头扎起来,并能顺利地从气球下面穿进、上面穿出,凭我的经验,用细电线最好。不过我没有将我的经验告诉孩子们,而是同时提供给他们两种线:一种是细电线,一种是毛线。有些选了电线的孩子不太费事就做好了,而选了毛线的孩子好容易将毛线伸进气球下面剪好的小洞,却怎么也穿不出来,纷纷跑到我面前求助。我让他们去已做好灯笼的同伴那里看看是怎么做的,又拿两种线比较演示了一番,孩子们恍然大悟:毛线软软的,难以穿进穿出,细电线挺挺的、直直的,容易穿出来。在孩子们都做完小灯笼之后,我给他们提了一个建议:用电光纸剪两朵小花,小灯笼的上面和下面各一朵,用细电线重新穿过。这样做出来的小灯笼既逼真又美观,孩子们都爱不释手。
这次美工活动,孩子们兴趣一直很高,特别是看到自己的作品被高高挂起来时,更是开心,都体验到了成功的快乐。
我也觉得,这次意外的收获真好。要是我们每个教师都做个有心人,能从平时的突发事件中发现其蕴藏着的教育价值,并抓住机会进行适当的引导和帮助,这样的意外收获还会很多很多。
二、不妨倒着排
一直以来,幼儿排队都是按照身高由高到低或是以小组的顺序排的,因此孩子们在队伍中的位置也是相对固定的。但是最近我发现了一个问题:在外出散步时,我让幼儿边观察边思考,可是回答我提问的总是那几个排在队伍前面的那几个孩子。走在后面的孩子或三三两两自顾说话,或东张西望,根本不知道老师在干什么。
事后我想,是我平时忽略了这个问题。排在队伍前面的幼儿看的清,听的明,能及时跟着老师的思路转换进行思考,而后面的一些孩子根本听不清老师在说什么,也看不清老师在指什么。长此以往,难免会让他们产生一种被老师忽略的感觉。如何来缩短与他们的距离呢?今天,我试着让第五组的幼儿排到了最前面,后面依次为第四、第三、第二和第一组,孩子们感到既新鲜又兴奋。尤其是平时总自顾自说的孩子能很投入的参与到散步、观察活动中了。
今天的尝试收到了预想的效果,让我很高兴。以后我可以训练幼儿看老师出示的手指数字依次排队,让每一组幼儿都能排到队伍的最前面,与老师走的最近。
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幼儿园教育笔记:“意外”的收获
“老师,快来看,雅琪把染料洒到纸上了。”下午第二节是美工课,我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上,就听见孩子们的嚷嚷声。我急忙跑到雅琪的桌子前,果然,不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大,她的调色盒翻了,染料洒到了图画纸上,正向四周蔓延开来。
看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情,我转念一想,何不将计就计,让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸,摆放在雅琪的桌上,一边将纸上的染料倒在白纸上,一边对孩子们说:“小朋友们,今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术,你们说她变的是什么?你们也学一下吧。”接着,我拿起一张又染料的纸,和雅琪一起吹一吹,提一提,染料在纸上四散开来,忽而粗,忽而细,忽而向上,忽而向下,忽而弯曲,忽而直立······直到染料渗透为止,孩子们越玩越起劲,都想办法让染料尽情地伸展,都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!
“老师,雅琪的纸上变出了梅花鹿。”“不,是马儿在跑。”“看,我的染料变成了蜘蛛网,还有小蜘蛛在上面呢!”“老师,我的像梅花。”“我的像大树。”······孩子们争先恐后的说着自己的作品,不断的变幻着自己的魔术,他们的想象力是那么的丰富,那么的开阔,我没想到,一场小小的“意外”,竟让我们有了这么大的收获!
意外的收获
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那日午休起床后,外面下起来小雨,孩子们趴在窗口看着淅淅沥沥的小雨,快乐地谈论着关于雨的话题。
看到他们兴奋不已的样子,我怎忍心强制性地让他们坐到小椅子上去呢?还是让他们欣赏一下大自然的杰作吧。
这时,于博小朋友走到我跟前:“张老师,你有没有雨衣呀”?我说我没有。
他说:“我要去给你买雨衣”?我没想到从这么小的孩子口中会说出这么贴心的话。
这时,有很多小朋友聚拢过来,有的问我冷不冷,要给我衣服穿;有的让我多喝点热水,因为妈妈说热水可以取暖;有的……孩子们那一句句关切的话语感动着我,震撼着我。
我不曾想到他们如白纸般的心灵上会点缀着如此绚丽的花朵。
他们并非什么也不懂,他们也会体贴人、关心人。
以前我总是认为小孩子只会给老师带来麻烦。
例如:他们会在你上课时大吵大闹;他们会在吃点心时到处乱跑;他们会在安静的午休中制造一段段不和谐的插曲……也许孩子的天性就是天真无邪、无拘无束吧。
在崇尚个性解放的时代,我们也不能过分约束孩子们的行为,强制性地把他们塑造成家长、教师眼中的“乖”孩子。
给孩子一个自由飞翔的空间,说不定我们会有意想不到的收获。
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“意外”的收获
“老师,快来看,雅琪把染料洒到纸上了。
”下午第二节是美工课,我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上,就听见孩子们的嚷嚷声。
我急忙跑到雅琪的桌子前,果然,不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大,她的调色盒翻了,染料洒到了图画纸上,正向四周蔓延开来。
看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情,我转念一想,何不将计就计,让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸,摆放在雅琪的桌上,一边将纸上的染料倒在白纸上,一边对孩子们说:“小朋友们,今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术,你们说她变的是什么?你们也学一下吧。
”接着,我拿起一张又染料的纸,和雅琪一起吹一吹,提一提,染料在纸上四散开来,忽而粗,忽而细,忽而向上,忽而向下,忽而弯曲,忽而直立······直到染料渗透为止,孩子们越玩越起劲,都想办法让染料尽情地伸展,都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!
“老师,雅琪的纸上变出了梅花鹿。
”“不,是马儿在跑。
”“看,我的染料变成了蜘蛛网,还有小蜘蛛在上面呢!”“老师,我的像梅花。
”“我的像大树。
”······孩子们争先恐后的说着自己的作品,不断的变幻着自己的魔术,他们的想象力是那么的丰富,那么的开阔,我没想到,一场小小的“意外”,竟让我们有了这么大的收获!
幼教随笔:一件意外的小事
通过这件事,也使我深深地明白了老师一言一行的重要性,更明白了互动的重要性,我们不仅可以知道孩子们在想什么,更能走进他们的心里,和他们做真正的朋友。
又到周五了,按照惯例,放学前要对幼儿一周内的表现进行全面总结。那天,我照例表扬了几个有进步的幼儿,并给予小红花的最高奖励,也指出了几个小朋友的缺点,并要求他们能在下周改正。正当我对小朋友作出要求时,陈童舒突然说:“老师,为什么只能你来奖励和批评小朋友,小朋友就不可以奖励批评你呢?”听了她的话,我觉得很有道理,于是我决定改变以往的做法,让孩子们也评评老师。于是我笑眯眯的说:“每个人都会犯错,老师也会,你们犯错误的时候,老师可以提醒你们,让你们改正;可是如果老师犯了错误,没有人提醒老师也会没有进步的。”
孩子们都觉得很有趣、很新奇。大家你看看我,我看看你,这时陈家成说:“我喜欢郑老师,郑老师教我们唱歌,画画,学数字。”宝宝说说:“我也喜欢郑老师,老师还帮我们剪指甲,象妈妈一样。”听着孩子们的话,我心里美滋滋的,心想我的付出没有白费,孩子们都肯定了我的付出。就在我偷着乐的时候,张文熙站到前面说:“我觉得老师不好,你偏心。”我愣了一下,回忆着以往的点点滴滴,还是觉得好像没有什么地方存有私心阿!于是,我问:“老师什么时候偏心了啊,老师不知道,你能告诉老师吗?”“每天中午多了水果你都不发给我吃,经常发给那几个小朋友吃。”我顿时恍然大悟,原来是这样,那是几个老出鼻血的小朋友,我想让他们多吃水果可以防止出鼻血。孩子们听了我的解释,都明白了我的用意,我也保证下次一定注意尽量避免这种情况。
通过这件事,也使我深深地明白了老师一言一行的重要性,更明白了互动的重要性,我们不仅可以知道孩子们在想什么,更能走进他们的心里,和他们做真正的朋友。
幼儿教师教育随笔:表演区:放手让孩子去做,却收获意外的惊喜
表演区虽然投放了很多乐器,但是每次的区域活动幼儿只是在敲敲打打,场面是一片混乱。于是我在班里开展了“表演区还可以做什么的活动”,经过幼儿之间的讨论,我们最终决定开展一次故事表演。
首先我们选择了《姐妹俩》这个故事,并决定放权让孩子们自己选择角色,大部分幼儿都表现得很感兴趣。我将台词打印出来发给了表演的幼儿,又开始忙碌的准备故事中需要的道具。
过了几天之后,幼儿在班里开始了第一次排练,开始大部分幼儿都很感兴趣,但是没过几次有些幼儿已经失去了兴趣。于是我开始反思为什么会出现这种情况呢?
朵朵说:“我觉得没有意思,我都表演了好几次了,也没有小观众,”
泽泽说:“我觉得准备的道具没什么意思……”
听到这些我觉得孩子们说的很有道理,我想如果是成人,也不喜欢别人把什么东西都准备好告诉自己去怎么做吧!
这次的故事表演孩子们给了我很大的启发,于是我开始调整自己的思路。
一天,我们正在进行《我们的身体》主题下的活动时,我跟幼儿分享了一个《生病不好玩》的故事,当幼儿听完故事后,小朋友都在讨论着,都对这个故事都很感兴趣。最后我们讨论决定将《生病不好玩》这个故事进行表演。
随后我们幼儿进行了选角色的环节,跟以往不同的是我没有去准备故事中的道具,而是让幼儿进行讨论故事中我们要准备什么。果然孩子们的想法很多,他们说:“可以准备盘子、碗、勺子、皮球、花等。”虽然只有几个小朋友参加了故事表演,但是在这个过成程中班里其他的幼儿也参与到活动中了。没过两天表演区就已经有很多关于《生病不好玩》故事的道具了,每天早上都能听到有的小朋友说:“看,我们表演区的材料又多了一些,他带了盘子等。”并且故事里还需要花,泽泽准备了一束真的花带到了幼儿园,其他小朋友看到泽泽带来了鲜花,对这次的故事表演更加感兴趣了。听到孩子们说这些,我感到了一些意想不到的小惊喜。
当幼儿在进行第一次彩排时,小演员们邀请了其他小朋友前来观看。第一次表演还算顺利,表演结束后我们进行了讨论,
洋洋说:“生病的小朋友要是真的能够躺在床上休息就更好了”。
大果说:“我很喜欢看小朋友表演,要是每次都能邀请我就好了”。
还有的小朋友说:“道具需要再丰富一些等。”
通过大家的讨论表演区的小朋友又进行了调整,我们增添了小床、被子、鲜花、门票、邀请函等。在这次的环境打造中,我们分为了两个部分:老师准备的材料、幼儿自己准备的材料。如我准备了小床、被子等,其他的都是孩子在表演后进行讨论,然后陆续添加的。这次不是只有老师在埋头苦干,而是让孩子们也参与到我们的环境创设当中了。
通过这次对表演区的打造,我有了很大的收获。《3—6岁儿童学习与发展指南中》也提到了在幼儿自主表达创造的过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。
幼教随笔:放开手脚收获多
放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子,想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。
学前班的孩子,随着年龄的增大,无论是创新意识,还是创造能力都有很大的提高,如果在活动中老师能放开孩子的手脚,会收到意想不到的效果。
今天户外活动,因风大我没让孩子们出去,在活动室进行了一次手工大比拼。以前,我都用传统的注入式或者填鸭式,老师教一步,孩子学一步。这次,我不知从哪来的灵感,决定让孩子们自己教自己,想测试一下他们的能力。于是,我把他们分成四组,有小组长负责,用自己从家里带来的易拉罐、塑料瓶、纸盒等废旧物品进行制作,并要求他们动作要快,设计要精美,最重要的是有创意。听完我的话,孩子们就忙开了。只见他们在商量一番后,有的画,有的剪,有的刻,还有的涂色。过半小时后,孩子们一个个兴高采烈地拿着自己的作品让我看。啊!真是不看不知道,一看收获真不小哇!什么小船、坦克、汽车、书包、沙发……各式各样,形象逼真。最令人叫绝的是柴文哲小朋友制作的组合书柜,简直跟真的一样。欣赏着孩子们的作品我赞不绝口,同时心中暗暗叫奇,没想到5-6岁的孩子身上竟然蕴藏着这么大的潜能,有着超成人的想象力、创造力。在活动中,他们会互相商量,互相合作,共同确定主题,整个过程完成的那么天衣无缝,彼此之间还学会了好多制作方法。
放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子,想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。
一次意外谈话的收获
一次,在美术活动中,我让孩子们画“我最喜欢的游戏”。小小第一个完成,我发现他的画面很简单,画纸中间是一只大大的风筝,由一大一小两个三角形组成,全部涂成红色了。在空中飘荡的两条色彩斑斓的尾巴最显眼,其他事物面积小,结构简单且都以单色调为主,有些甚至没有着色。我问:“小小,这是什么游戏?”。小小说:“放风筝”。我又问:“你最喜欢的游戏是放风筝吗?”“嗯”。“你的风筝很漂亮、很特别,你能跟我说说你的风筝吗?”平时小小话很少,我想以此为契机,让他多跟我交流。果然,一提到风筝,小小的话就多了:“我的风筝很大,可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮,上面还有花。风筝的两条尾巴很漂亮呢!对了,风筝飞起来时尾巴就会飘起来,而且还会发出响声呢!”说到这里,小小的语气明显激动起来。我说:“是吗?真神奇。你知道他为什么会发出响声吗?”小小说:“有尾巴就会发出响声啊。”原来小小以为风筝发出响声和尾巴有关,怪不得他那么喜欢两条尾巴。我向小小解释说:“有响声是因为风筝下面有一个竹筒,风吹过竹筒中的孔就会发出‘嗡嗡嗡’的响声。”小小半信半疑:“噢!”我看到他这种神态,就说:“要不然你回去看看你的风筝下面有没有老师说的竹筒,好吗?”小小说:“我们家没有风筝。”我问:“你画的不是你家的风筝吗?”小小说:“不是的,那是我在电视里看到的。”这时,我指了指风筝下面画着的小小的三个人问:“那是谁在放风筝呢?”“我和爸爸妈妈。”小小的情绪有些低落。我问:“你希望和爸爸妈妈一起放风筝吗?”“嗯。”“那你和爸爸妈妈说了吗?”“没有”“你要是和爸爸妈妈说了,他们一定会带你去玩的。”“真的吗?”“当然。”小小听了我肯定的回答,他的情绪有所好转。我接着说:“等你和爸爸妈妈放风筝以后,再画给老师看,好吗?”小小高兴地回答:“好。”之前,我以为小小因为喜欢他的风筝而忽略了对游戏过程的表达。在与小小的对话中我才明白,因为根本没有玩过风筝,才不能表现游戏过程中的快乐。
在我心目中,小小是一个调皮而娇气的孩子。由于父母工作很忙,小小是由奶奶带大的。奶奶对小小非常宠,使他养成了很多不良的行为习惯,也曾令老师头痛。但是,通过这次交流,我发现小小是一个情感细腻、渴望得到爱得孩子,他希望能多和爸爸妈妈一起玩,希望得到老师的关注,希望获得成人的认可。
此后,我给予小小更多的关注,发现他其实有很多优点,如值日很认真,生活自理能力很强。
现在,我和小小相处得越来越融洽,这些都因为我们的那次谈话,都缘于我通过读画了解了真正的小小。
教育随笔:区域活动的收获
区域时间开始了,只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动,这让我惊讶极了。王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子,班上无论什么活动他基本上都不参加,即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动,他也很少参加。多数的情况下,他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。无论班上的老师如何调动他的兴趣,他也很少选择区域活动。
于是当我今天看到他主动选择区域时,我惊讶极了。只见他选择了桌面玩具。他自己一个人操作着,不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他,说他抢了大家的玩具。
我走到了他的身边,我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。他用雪花片拼了一个手枪,我十分惊讶地问他:“这个手枪是你拼的吗?拼的实在是太好了。”只见他十分得意地将手枪高高的举起,对我说:“是啊,赵老师。这个就是我拼的。”说着他拿起手枪,模仿着开枪的动作。这个时候我又问他:“你拼的那么好,为什么要抢大家的玩具呢?所有的玩具是要分享的。”可是他没有理我,这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。我又想了一会儿对他说:“诶?咱俩玩打枪的游戏吧。”他兴冲冲地将枪对着我,我立刻模仿中枪倒地的样子,他和其他的孩子都哈哈大笑起来。于是我们两个又交换了角色,我对他说道:“这一次你来中枪倒地,我相信你肯定比我演的还要好。”只见他模仿的惟妙惟肖,立刻倒在了地上。看他模仿的这么好,我夸着他:“你看你演的多像啊,简直就像一个小演员。”他自己也开心极了,这个时候我又对他说道:“诶,你的手枪是怎么拼的呀?能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那边,大家都没有办法玩,你把雪花片分享给大家,你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。”只见他这个时候,易显大方。他把雪花片分享给了其他的小朋友,放在了桌子中间。他还教其他小朋友如何拼手枪,我在旁边说着:“你看看你多棒呀,现在都会教其他小朋友拼东西了。不仅刚才演得好,现在这个小老师也教的好。”这个时候其他小朋友都有了雪花片,而且王博渊和其他孩子相处的也十分友好。
过了一会儿,他跑过来对我说:“赵老师,你快来看看我们的作品吧。”只见桌子上,有了各种各样的手枪。我摸了摸他的头,对他说:“你看你多棒呀,和小朋友一起玩,要比你一个人坐在那里玩开心多了吧。以后啊你就可以当小老师来教大家如何拼手枪,以后的区域活动就交给你这项任务吧。”他也十分开心,回答我说:“以后,我会教小朋友拼手枪的。我把玩具分享给大家,不把玩具放到我一个人在跟前了。”
没有想到,就这样完成了王博渊一次区域活动。希望他可以多多参与到今后的集体活动中。王博渊在家中由爷爷奶奶照顾。平时爷爷奶奶与他交流的很少,就形成了他习惯自己游戏的情况,并且比较宠溺他,多数情况都是由他心情来。他不会与同伴良好的沟通交流,我们与其家长多次交流无果。作为他的老师,只好在他在园时间里给予他更多的引导教育,帮助他健康的成长。