谁能滚动？什么东西能滚动

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活动目的：

1、知道圆形的物体可以滚动。

2、幼儿对滚动现象产生好奇。

活动难点：感知滚动现象。

教学准备：

1、幼儿每人一个塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具；

2、每人一张（没轮子的汽车）；

3、集体记录纸两张

4、情景表演。

教学过程：

1、观看情景表演。

老师：小朋友，发生什么了？

幼儿：我的汽车的轮子不见了，不能玩了，谁来帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢？

老师：什么东西能滚动吗？

幼儿1：气球可以滚动！

幼儿2：铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。

幼儿3：老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。

幼儿4：奶瓶也能滚动，还有喇叭…………

2、猜测并做实验验证想法。

（1）猜测

幼儿：老师，我找到了许多物体，它们可不可以滚动呢？

老师：我们先动脑筋想一想哪些可以滚动。

幼儿1：三角形物体不能滚动，圆形物体能滚动。

幼儿2：长方形、正方形的物体不可以滚动。

老师：老师来做记录，认为圆形可以滚动的小朋友站到老师的左边，不可以滚动的站在老师的右边。

幼儿选择后，数数老师左右两边分别有多少人？三角形，长方形，正方形的选择同上。

（2）分组实验，验证想法。

老师：每位小朋友说的都不同，我们动手试一试，看一看到谁可以滚动好不好？幼儿实验，操作。

幼儿1：，圆形能滚动。

幼儿2：正方形也可以滚动！（

幼儿在用手不停的翻动正方形，认为正方形在滚动）

幼儿3：瞧，三角形也可以滚动

（幼儿一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形移动。

（3）记录实验结果

老师：小朋友们刚刚都做了实验，谁可以滚动啊？我们把可以滚动的形状画在汽车上，当轮子好吗？

（4）请幼儿上台讲述自己的发现。

老师：刚才在做实验的时候，小朋友们都发现了什么？请把你的发现也告诉你的小伙伴和老师，谁来告诉大家呀？

幼儿1：我发现圆形的东西可以滚动，他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈，象开火车那样。

幼儿2：圆形的物体可以做汽车轮子，汽车就可以开动起来。

教学总结：

幼儿回家寻找圆形物体，并试一试这些圆形物体可以可以滚动。我们以汽车贯穿整个活动，幼儿的积极性很高，对探索产生浓厚兴趣，语言表达能力有了很大进步。在幼儿的生活经验里汽车的轮子是圆形的。不足之处是幼儿总是容易把滚动和移动的现象混为一谈。

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科学说课稿：什么东西能导电

一、活动思路：

电是小朋友生活中非常常见的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友对电脑、电视、电冰箱、电灯……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小朋友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特别高兴，有些小朋友能在游戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？”这样的问题，于是我设计了一个科学实验活动，通过两个实验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及安全用电常识等目标。

二、课堂实录：

第一个实验是：什么东西能导电？我请请小朋友来玩“会发光的小灯泡”这个游戏，不过这次的材料和活动区使用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小朋友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小朋友听到我的这个要求，小朋友马上行动起来，每个小朋友拿了一张记录纸做起实验来，那认真劲还真象一个小科学家，有的小朋友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？”实验后小朋友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平时见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是第二个实验：那根电线能导电？请小朋友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小朋友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小朋友自己的操作，有的小朋友能使小灯泡亮起来，有的小朋友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小朋友进行讨论：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进行提问引出讨论：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？经过了一些实际操作和讨论，小朋友们对于电的特性已经有了一些了解，然后我拿出为小朋友准备的一些材料请小朋友来当“小小工程师”，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可高兴了，三五成群的组成一组，一边制作一边争论，因为别的小朋友没有采纳小纽纽的建议，小纽纽还着急的直跺脚呢。当曾辉那组的小朋友先制作出小手电筒时，他们高兴的拍起了手庆祝自己的成功。

三、课后自评：

本活动有三个目标：

1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。

2、了解电的用途，以及安全用电常识。

3、对科学小制作感兴趣。

为了使小朋友能更加直观的了解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而能够感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的道理。所使用的记录纸将每种线的实物贴在了表格中，小朋友一目了然，在实验的时候也便于记录，小朋友只要画出和就可以了，降低了难度。实验二的目的是让幼儿进一步验证金属类的材料能导电，我为幼儿准备了三种不同的电线，一种是剥掉塑料皮的，一种是没有剥掉塑料外皮的，另外一种是只有一边剥掉塑料皮的。这个实验是通过小朋友自己操作发现问题，经过自己动脑筋解决问题才得出的结论，进一步验证了金属类的材料能导电，塑料的材料不能导电的道理，而且知道了电线只有在剥掉外皮的情况下才是导电的。为了使小朋友对电的特性有一个全面的了解，我设计了讨论：“为什么要用塑料把铜丝铁丝包住？”和“电既然很危险，为什么人们还要去用它？”通过小朋友的发言，使小朋友明确电是很危险的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危险，但即使这样小朋友平时也不要随便去摸电线、电源插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危险的。经过了以上几个步骤以后，小朋友对于电的一些特性已经有所了解，在活动最后，我设计了一个小制作的活动为小朋友准备了电线、电灯泡、小开关、胶带、电路图等材料，请小朋友自己来制作一个小手电筒，从而提高小朋友对科学活动的兴趣。

幼儿在本次活动中，兴趣很浓且情绪高涨，积极的进行实验操作，讨论的时候也能积极发言，所以教师在知道教育目标、内容的时候要充分考虑到幼儿兴趣点，在准备教育活动的时候也要根据幼儿的实际情况制定适合幼儿的操作活动、操作材料，既要紧贴教育内容，又不能难度太大，否则幼儿就会失去兴趣。这就是教师在组织教学上的一点点艺术。

感知滚动 了解滚动的含义

下面给大家提供的是《感知滚动 了解滚动的含义》，希望精彩的内容能够帮助到你！

教学目的：

1、幼儿感知滚动。

2、激发幼儿探索兴趣。

3、敢于在集体面前大胆讲述自己的操作过程。

教学准备：

玩具、纸板、搓板、大筐子

教学过程：

一、玩玩具引入主题。

老师：小朋友们，今天老师给大家带来了许多玩具，你们想玩吗？

1、提出问题：你玩的是什么玩具？如何玩的？

2、重点：滚动

从答案里找出：“滚着玩”，“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。

小结：刚刚玩的小皮球、易拉罐，我们发现它们会滚动。

二、提出问题，幼儿带着问题玩教具。

问题：请小朋友们找一找哪些物体可以滚动，哪些物体不可以滚动，为什么呢？

1、提出问题

（1）是不是所有的玩具都能滚动？

（2）哪些物体能滚动，哪些不能滚动？

2、小结：有角的玩具不可以滚动，没角的玩具可以滚动。

3、分类

把能滚动的物体放在一起，不能滚动的放在一起。

过程框架：

（一）操作，发现滚动，学习新词“滚动”。

（二）

（1）操作，发现滚动的条件；

（2）进行滚与不滚动的初浅分类；

（3）发现滚动物体的特殊情况，总结不同之处，并与二次分类。

（三）

（1）球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。纪录。

（2）球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。纪录。

提问：高度一样、路面质量、外力一样，而球体大小不一，哪个快？

发现：球体、圆柱体它们会——滚。

小结：球体、圆柱体它们会——“滚动”。

三、找滚动物体

根据滚动条件，分类

1、滚动和不滚动的物体。

2、随意与不能随意滚动的物体

提出问题，幼儿带着问题玩游戏。是不是所有的物体都可以滚动，为什么呢？

小结：滚动的条件—有角的物体不能滚动，没角的物体能滚动。

（1）请幼儿检查。

（2）找一找易拉罐和球哪里不同。

提出问题：为什么易拉罐不可以像球那样随意滚动？

小结：球是圆的，易拉罐有的地方是平的。

提出问题：两个东西都能滚动，那碰到墙后会如何？

老师操作，解答问题。

小结：易拉罐碰到墙之后会停下里，球会跑到别的地方。

3、二次分类：把像球一样的可以任意滚动的物体放在一起，像易拉罐那样不能随意滚动的物体放在一起。

四、动手操作

1.物体从不同高度滚下来，滚落速度不同。

小结：不同高度的滚动速度不同。高架纸板上的球先滚动下来，低架纸板上的球后滚动下来。

2.从不同平面条件滚下来，滚动速度不同。

提出问题：老师这有两块板，你们看一看有哪里不同？

你们觉的球会在哪块板上滚的快？

请幼儿操作，并纪录结果，教师巡回指导。

小结：平面的快，不平面的慢。

3、出示大球、小球，提出问题：大小两个球，同时从同样的板子上，高度、力度一样，哪个先滚下来？

（1）把能滚动与不能滚进行分类。

（2）请两位幼儿来检查。

（3）发现易拉罐与球的不同之处。

五、活动结束，师生共同收拾操作用品。

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大班科学说课：什麽东西能导电

一、活动思路：电是小朋友生活中非常常见的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友对电脑、电视、电冰箱、电灯……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小朋友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特别高兴，有些小朋友能在游戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？”这样的问题，于是我设计了一个科学实验活动，通过两个实验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及安全用电常识等目标。

二、课堂实录：第一个实验是：什么东西能导电？我请请小朋友来玩“会发光的小灯泡”这个游戏，不过这次的材料和活动区使用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小朋友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小朋友听到我的这个要求，小朋友马上行动起来，每个小朋友拿了一张记录纸做起实验来，那认真劲还真象一个小科学家，有的小朋友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？”实验后小朋友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平时见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是第二个实验：那根电线能导电？请小朋友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小朋友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小朋友自己的操作，有的小朋友能使小灯泡亮起来，有的小朋友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小朋友进行讨论：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进行提问引出讨论：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？ 经过了一些实际操作和讨论，小朋友们对于电的特性已经有了一些了解，然后我拿出为小朋友准备的一些材料请小朋友来当“小小工程师”，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可高兴了，三五成群的组成一组，一边制作一边争论，因为别的小朋友没有采纳小纽纽的建议，小纽纽还着急的直跺脚呢。当曾辉那组的小朋友先制作出小手电筒时，他们高兴的拍起了手庆祝自己的成功。

三、 课后自评：本活动有三个目标：1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。2、了解电的用途，以及安全用电常识。 3、对科学小制作感兴趣。

为了使小朋友能更加直观的了解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而能够感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的道理。所使用的记录纸将每种线的实物贴在了表格中，小朋友一目了然，在实验的时候也便于记录，小朋友只要画出 和 就可以了，降低了难度。实验二的目的是让幼儿进一步验证金属类的材料能导电，我为幼儿准备了三种不同的电线，一种是剥掉塑料皮的，一种是没有剥掉塑料外皮的，另外一种是只有一边剥掉塑料皮的。这个实验是通过小朋友自己操作发现问题，经过自己动脑筋解决问题才得出的结论，进一步验证了金属类的材料能导电，塑料的材料不能导电的道理，而且知道了电线只有在剥掉外皮的情况下才是导电的。为了使小朋友对电的特性有一个全面的了解，我设计了讨论：“为什么要用塑料把铜丝铁丝包住？”和“电既然很危险，为什么人们还要去用它？”通过小朋友的发言，使小朋友明确电是很危险的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危险，但即使这样小朋友平时也不要随便去摸电线、电源插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危险的。经过了以上几个步骤以后，小朋友对于电的一些特性已经有所了解，在活动最后，我设计了一个小制作的活动为小朋友准备了电线、电灯泡、小开关、胶带、电路图等材料，请小朋友自己来制作一个小手电筒，从而提高小朋友对科学活动的兴趣。

幼儿在本次活动中，兴趣很浓且情绪高涨，积极的进行实验操作，讨论的时候也能积极发言，所以教师在知道教育目标、内容的时候要充分考虑到幼儿兴趣点，在准备教育活动的时候也要根据幼儿的实际情况制定适合幼儿的操作活动、操作材料，既要紧贴教育内容，又不能难度太大，否则幼儿就会失去兴趣。这就是教师在组织教学上的一点点艺术。

滚来滚去说课设计

数学：滚来滚去

活动目标

1．通过对圆纸片和球的比较，知道球体的两个基本特征。

2、寻找并能区分生活中与球体相似的物品。

2．学会制作球体。

活动准备：

1．各种形状不同的物体：乒乓球、皮球、塑料球、圆形的纸片等，大箱子一个。

2、圆形纸片，海洋球若干，记号笔。

3、每组准备一份橡皮泥。

4、ppt

活动过程：

一．观察球与圆纸片，比较球与圆纸片的不同特征，了解球体的概念。

1、观察球体。

——出示海洋球，这是什么？它是什么样的？

——幼儿说说。

——出示圆纸片，看，这是什么？它是什么样的？

——圆纸片和海洋球一样吗？哪里不一样？

2、对比玩球和圆纸片，记录球和纸片滚动的特征。

——今天圆纸片和海洋球要和小朋友玩一个滚来滚去的游戏，你们愿意参加吗？

——在玩的时候，老师请小朋友完成一项任务，找出它们可以滚动的地方，并做上记号。

——出示记录表，记录圆片和海洋球能滚动的地方。

3、了解球体的概念。

——小朋友，你们找到它们可以滚动的地方了吗？圆片什么地方能滚动？海洋球什么地方能滚动？

——请幼儿大胆说说自己的发现。

——为什么海洋球的任何地方都能滚动呢？

——总结：小朋友在玩过之后都发现圆纸片只能沿着边进行滚来滚去，海洋球每个面都是圆的，能朝各个方向进行滚动。这样的物体，我们可以给它起个好听的名字，叫“球体”。幼儿跟教师学念球体儿歌。（念球体儿歌：球体球体，圆溜溜，哪边看它都是圆；球体球体，圆滚滚，哪边推它都能滚。）

二、游戏活动（摸球体、找球体、做球体）让孩子感知球体的实物特征。

——摸球体。

——生活中还有很多像海洋球一样的球体。王老师带来的百宝箱里就有许多，谁能把它摸出来吗？

——你摸到的是什么物体？（和孩子一起描述球体的特征）

——找球体。PPT

——小朋友的小手真厉害，能摸出球体来，接下来老师要考考小朋友的眼力，是否能正确判断出球体的物体。（让孩子一起讲述球体的特征）

——做球体。

——老师为小朋友准备了橡皮泥，我们一起来做个球体，好吗？（让孩子再现球体的特征）

——幼儿操作，教师指导。

三、活动延伸

今天我们认识并制作了球体，我还有个问题想考考大家：为什么生活中会有这么多的球体呢？

科学活动《有趣的滚动》分析

一、选材的趣味性

儿童对自然的好奇，对现象的关注，对探索活动的热衷是儿童的天性，更是儿童接触生活，认识世界的途径。顾老师很好地认识到了这一点，选择了幼儿熟悉的感兴趣的题材，在生活中球体和圆柱体的物体也是幼儿常见的，例如体育游戏中幼儿拍的皮球，还有午餐时孩子们吃饭的碗，积木室里的圆柱体木头积木，深受孩子们的喜欢。让幼儿动手玩一玩，推一推，动一动，激发了幼儿的兴趣，同时也能让幼儿充分展开想象，培养他们大胆操作的能力。

二、具体和细致的准备，激发幼儿兴趣

科学活动的准备工作是非常重要的一个环节，材料的准备是为孩子创设了一个发挥创造的空间，材料的准备充分直接影响到活动的开展，而各种材料的投放对整个的活动有着很深的影响。顾老师为《有趣的滚动》这个科学活动准备了各种各样材料（碗、杯子、胶布、海洋球、沙球、电池……），而且都与活动之间有着紧密地联系，孩子们在动手玩玩中，他们兴趣一下子就高涨了起来，每个孩子都积极地参与到了活动中，真正做到了面向全体。所以，我觉得作为一名老师就应该想得周到和细致，老师的思维要广阔，创意要有新的，让孩子们永远感到老师是最棒的。

三、创设良好的活动氛围

科学活动的氛围应该是热烈的，老师的情绪很重要，因为你的言语和行为直接影响着他们的情绪，如何调动他们的积极性，让他们有一种挑战的任务，对活动的开展具有很深的影响。顾老师在活动中一直以饱满地情绪组织幼儿活动，当幼儿出现问题时，她又会用鼓励性的语言激起幼儿再次尝试操作的欲望，使孩子们在轻松的氛围中愉快得进行活动。由此可见，科学教学并不是一味的严谨，它也是一门艺术，老师在一系列活动中的语言，情感等都是一门艺术，这种艺术对创造和谐，积极愉快的教学氛围，促进幼儿的身心健康都有不可低估的功能。

四、激发幼儿学习的主动性

幼儿学习的动机是从兴趣出发的，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，因此，整个活动顾老师都是以幼儿为主体，充分调动幼儿的兴趣，在实验的过程中，孩子们的操作出现了这样或那样的问题，而且有些孩子们出现从重的现象。顾老师及时地发现，并及时地进行有效的指导，让孩子们自己去通过再次实验解决问题，得出答案。

总之，从整体来说，顾老师的此次科学活动开展比较顺利，目标基本达到，每一环节都紧紧围绕目标而进行，也很简洁，幼儿在活动中很积极主动，情绪也很愉悦。通过观摩这次的科学活动，让我明白了要上好一节课，不仅要在上课的时候全身心投入，对教案的理解也尤其重要，只有老师思路清晰，目标明确，才是上好课的前提条件，在做好前提条件的情况下才能更有信心。

大班科学活动《滚动的轨迹》说课

根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、对滚动的物体产生兴趣，发现滚动物体的形状特征。

2、探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。

3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹，发展学习的自主性。

活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“滚动物体的形状特征。以及滚动轨迹与物体形状之间的关系。”的欲望。因此我将本次活动的重点确定为“通过玩一玩、分一分找出滚动物体的特征”。将“探究运用记录的方式表达、交流滚动的轨迹与物体形状之间的关系”确定为本次活动的难点。

活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供活动所需的材料、地点，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的知识。在这个过程中教师通过引导幼儿观察思考和设置开放性问题的策略，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，如当幼儿在探究球体的滚动轨迹时出现的疑议，老师就借助当时的情景、材料，进行直接指导，把幼儿的学习兴趣推向深入。从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

活动过程：

本次活动共分三个环节：探索发现滚动物体的形状特征。探索圆形物体滚动轨迹的不同。是延伸活动

第一环节：探索发现滚动物体的形状特征

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“滚动”所需材料、场地等等，让幼儿首先了解什么叫滚动，然后再请幼儿玩玩、分分物体中发现滚动物体的形状特征。激起了幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：探索圆形物体滚动轨迹的不同。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“这些圆圆的东西它们在滚动时走的路线一样吗？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中发现物体滚动的轨迹与物体形状之间的关系。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，建构新的认知结构。以此解决活动的难点。

在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

另外通过我给大家讲述物体运动的轨迹在我们生活中的运用进一步激发了幼儿对科学的热爱。

第三环节：活动延伸

在本环节中，我请幼儿下课后去尝试将不会滚动的东西滚动起来，并发现它们的滚动轨迹。激发幼儿进一步探索“滚动”的欲望，使幼儿的探究兴趣得到更好的延伸。

幼儿园说课稿：什么东西不见了

一、说教材

新《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化了、雪融化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探索欲望，从而培养幼儿一种运用科学的态度、方法发现问题，解决问题的能力。因此，我选择了《什么东西不见了》这一科学活动，作为科学探索的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的能力，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。

二、说活动目标

重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、能力、态度、知识、技能等方面的发展。因此我根据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。

1、知道有些物体能溶于水。

2、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。

3、发展幼儿的观察、记录能力，体验探索的乐趣。

本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。

三、说活动准备

1、玻璃杯多个、碟子

2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等

3、记录表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法：

在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采用了以下方法：

1、教师以饱满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的积极性。

2、启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考

3、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐的观察，有针对性的进行、指导。

学法：

1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法让幼儿实际操作，帮助幼儿比较，自己找出答案。

2、尝试实验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓励幼儿用已有的物品做实验，从实际实验中得出形象准确的答案。

3、谈论交流法：通过师幼、同伴互相交流，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形状有关。

五、说活动流程

(一)、出示实验材料，激起幼儿的活动兴趣，进行第一次探究活动。

投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告诉幼儿今天我们要做一个实验，你们走到实验桌前看一看，说一说，摸一摸，看老师给你们准备了什么样的实验材料(幼儿活动，老师指导)让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁愿意告诉我你看到了什么材料?教师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。

(二)让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行第二次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观察出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜测：如果把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么?(幼儿活动，教师指导)再请小朋友轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。

教师小结：物体溶化的快慢与物体的形状、大小有关。

(三)进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教师准备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进行交流记录(记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸)活动延伸鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识并实验。

幼儿园托班体育教案--滚滚棒

下面是《幼儿园托班体育教案--滚滚棒》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

运动历程-

使幼儿体验掌握身材定向转动的感受，体验转动的兴趣。

运动预备-

垫子多少或地毯多少，纸棒每人一根

重难点-能掌握身材定向转动

运动历程-

1.小马得儿驾。

幼儿把纸棒当小马骑在跨下跑跑跳跳。

2.纸棒骨碌滚。

比一比，谁的纸棒滚得远。

3.学做滔滔棒。

（1）纸棒会滚，谁会像纸棒如许在垫子上滚来滚去？请个体幼儿试一试。

幼儿园小班社会教案（2）幼儿依次仰卧在垫子上，两臂上举，两腿并拢，向统一偏向侧转动，领会转动的兴趣。

运动延长-

转动较纯熟时，可用几条毛巾，靠垫做成停滞，使幼儿用力滚已往。

运动反思-

幼儿的胆量比力小，不敢将两臂上举，应勉励幼儿用准确的姿态滚，并且要请求幼儿向右转动和向左转动都要训练。

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