幼教随笔：玩 中 学

教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。

今天我带小朋友到科学发现室，孩子们对几面哈哈镜特感兴趣，但我发现他们只注意扭曲的、多变的滑稽可笑的形象，并不去思考它的成因。于是，我问：“为什么人会变样？”孩子们发现“镜子是弯来弯去的”，“上面凹进去把脑袋照的那么长，下面鼓出来，我们成了小短腿”……孩子们激烈的议论着。我乘机进一步启发：“你们家有哈哈镜吗？”“没有”。我又肯定的说：“有的，家里有，车上有，路上也有。想一想，什么东西我们用它一照就变样？”“我在我家的门把手上一照就变形。”别的孩子受到了启发，七嘴八舌的喊起来：“我家的打气筒很亮，我一照就变形。”“汽车外面的圆镜也是哈哈镜。”我家的不锈钢盆能照见人，我一动脸就变形。”孩子们愉快的议论着，轻松的学习着……

这样的机会其实很多。在家里，可让孩子看看各种用具是什么做的，它们有什么不同；在路上，可让孩子看看太阳早晨在那里，晚上在那里，影子有什么变化：在郊外，可以让孩子认一认各种植物，也可分辨一下那些是益虫那些是害虫。

教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。

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教育随笔：玩具怎么玩

区角活动时，孩子们最喜欢的就是去建构区和益智区玩玩具，刚开始时孩子们是很安静的，可是一会之后就会由静到动，从不说话到大声地争论，在每次玩玩具，孩子们都会把玩具撒落一地，把这个玩具扔到别的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就会把玩具扔在地上等等，弄得乱七八糟的。

一天，班里一个男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，对小朋友说“XXX，你们喜欢玩玩具吗？”“喜欢”“老师呢，也喜欢玩玩具，但是我发现，我们班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜欢呢，我不喜欢玩这个玩具。”我扔了一个玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕脏。我想玩这盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它两盒混在一起，就可以同时玩了。”我们班有小朋友说“老师，你这样是不对的，不能把玩具扔在地上，玩具会疼的，玩具也怕脏的。而且不能把玩具混在一起，那样不好分开。”“对，不能那样做，那样是不对的”小朋友们异口同声。我说“那老师做的不对，我向小朋友保证，不会再这样做了，那小朋友呢”“小朋友也不能这样做。”扔玩具的，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具捡了起来。

从那之后，班里扔玩具的现象少多了，小朋友们之间还出现了相互提醒的行为，我想孩子们在家庭教育中，他们的父母是不是也会用同样教育方法，来教育自己的子女呢？这就是我们接下来要研究的。

幼教随笔：再多玩一分钟

下午户外活动时，我带孩子们去玩沙，孩子们可高兴了，一路欢呼着进了沙坑，他们一个个低着头，使出浑身的尽数尽情的玩着，我也被他们的热情所感染，也加入了他们的行列。我和孩子们尽情的玩着，挖着、说着、我们垒了一个大城堡，城堡四周还有高高的围墙。我和孩子们围着城堡不停地转着、唱着、笑着、孩子们还不时的用小手去摸一摸、拍一拍、可高兴了，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不觉中，时间从我们的身边悄悄地溜走，吃晚餐的时间快到了，我对孩子们说：“孩子们，把玩具赶快收起来，我们该回教室吃饭了。”我连喊了三声，可是孩子们一点反应都没有，没有一个人理会我，都在尽情的玩着，，我又喊了他们一声，突然，不知谁喊了一声：“不，我不会教室，我还没有玩够呢！”我循声望去，原来是张雨涵，只见他一脸严肃的表情，非常认真。“老师，让我们再玩一玩吧”“老师，我们玩完了再吃饭吧”-------孩子们一声声的要求让我无奈的笑了笑，转念一想，是啊孩子们正玩的很兴奋，让他们收拾玩具，他们怎么能接受呢?

我想了一想说：“那好吧，让我们再玩一分钟好吗？”

“好，谢谢老师！”孩子们又高兴的玩了起来，张雨涵也满意的点了点头。

爱玩，是孩子们的天性。

生活中，我们经常会遇到这样的情况，不管在家里还是在幼儿园里，难免会遇到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如果遇到这种情况，就需要我们家长和老师们多动脑筋想一想，不要强行压制。

“再多玩一分钟”，当然未必就真的一分钟，可使孩子们在心理上有一个缓冲的作用，让活动结束不至于太突然，这样，更容易被孩子们所接受。

教育随笔：愿孩子在玩中学会更多

孩子们还在中班时，就开始接触到魔尺了。魔尺长长的，由许多彩色的三角块相间组成，每个三角块都可以左右旋转。一开始，孩子们并不知道魔尺怎么玩，就只会无意识地把它扭来扭去。升入大班后，魔尺才真正开始展现它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一个蓝色的立体小球走过来，对我说：“胡老师，你看我变的小球！”我仔细看了看，才发现小球蓝白相间，真的是用魔尺变的，情不自禁地夸奖道：“天天真棒！能用魔尺变成立体小球……”还没等我把话说完，天天就把小球扭开，变回长条状的魔尺，然后很像小老师样地对我说：“先把魔尺这样转，再这样转……”才一会儿功夫，一个蓝色的小球又呈现在我眼前！我故意为难他：“你能不能将白色部分凸在外面，变成一个白色的小球呢？”他稍微想了一想，说：“可以！”只见，他把魔尺掉转了一下，又开始扭了起来，动作之快，令我眼花缭乱，很快白色立体小球也出现了！

看着这一切，我真的有点惊住了，我问：“你怎么会变的呢？”“果果教我的，我在家里一直练的，可以变得很快！胡老师你帮我看好时间。”果然，不足30秒就可以变成小球！晨间谈话时，我让天天在集体面前表演，孩子们都惊讶地看着他！

本来对魔尺不感兴趣的我，突然产生了浓厚的兴趣，国庆放假的日子，也摆弄起魔尺，功夫不负有心人，经过研究与练习，我终于也成功了！

有了老师的参与，孩子们的积极性也更高涨起来：果果在小球基础上变出个话筒，可以放在达人秀的舞台上用；琛琛学会了变长颈鹿；天天又学会变双爱心……魔尺这个玩具真不错，孩子们用自己的双手把魔尺变成很多新鲜玩意儿，锻炼了孩子们的动手能力，又让孩子们学会思维，同时也使想象力充分得到了发挥，愿孩子在玩中学会更多，变得越来越聪明！

教育随笔：“我的”玩具

事件实录：在午餐后的自由活动时间，先吃完饭的小朋友们可以先搬小椅子到黄线上，然后玩自己从家中带来的小玩具。A最喜欢玩玩具了，任何空隙的时间，他都会围在玩具筐周围，尝试着伸进箱子摆弄一会玩具。今天我在给小朋友们盛汤的时候，突然传来一阵哭声，我一看，只见A的两只手把汽车紧紧地攥着，正张开嘴巴准备用咬来反抗，而一边的B则心急的大叫：“给我，你给我！”我连忙跑过去把他们拉开，但是他们还是在争抢玩具。我连忙把玩具从A手中拿走，问：“要是抢玩具，玩具宝宝就归我了哦。”我先安抚在哭的B，再询问他们事情的经过。A：“是我先拿到的玩具，他要来抢。”我问B：“那你记得陈老师说过，能不能抢别的小朋友的玩具？”B说：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具应该怎么办？”A说：“要问他能不能借我玩。”我说：“你很棒的，知道要用嘴巴问，那嘴巴可以用来咬人吗？那你也可以用小嘴巴告诉他不要来抢玩具。”“B，那你再用小嘴巴问一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A马上同意说：“可以。”

分析、思考：

虽然上幼儿园已经快一个月了，但是A他在常规这方面的意识还是很薄弱，如有时间就去玩区域里的玩具、集体在活动中随意走动等自由散漫的行为。再加上小班孩子比较以自我为中心，常常把自己喜欢的东西当成是自己的。因此，在分散玩时看到自己想玩的玩具就会去别人手里抢。

针对这样的情况，可以让A带一个他喜欢的玩具到幼儿园，满足他想玩玩具的愿望。和他说道理的时候他都懂的，但是性子急，有的时候会动手、咬人。因此要告诉他正确的解决争抢玩具的方法，让他慢慢地学会用语言来解决问题，而不是动手。还有，要及时与家长沟通、交流，家长和老师共同努力，想办法让A意识到规则的重要性，如表扬、冷处理等，帮助他慢慢地学会与同伴交往的技能。

教育随笔：玩泡泡水

教育随笔：玩泡泡水

　小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“下雨的日子”这个主题中，我们设计了关于水的几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。“吹泡泡”这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的，百玩不腻。看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。

在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，创设了良好的交流氛围，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，创设有效的材料环境，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。

教育随笔：安安全全玩玩具

小班幼儿的自我保护能力差，安全意识薄弱。我们班的有些孩子在户外活动时，对一些大型玩具（滑梯、跷跷板、秋千）没有正确的使用方法，自我保护的能力也很差，为此我设计了这节户外活动课《安安全全玩玩具》，来教给幼儿正确的游戏方法，变教师被动的预防事故的发生为幼儿主动地去认识危险、避开危险。

活动目标：

1、教会幼儿用正确的方法玩大型玩具。

2、帮助幼儿懂得用不正确的方法玩滑梯等玩具易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识和自我保护能力。

活动过程：

教师组织幼儿来到活动场地

请几位小朋友玩跷跷板，其他幼儿讨论：

（1）他这样玩对不对？为什么？

（2）应该怎样玩？

教师小结：跷跷板很好玩，但玩的时候要小心，两只手要抓紧把手，上、下、上、下，有规律地摇摆。

滑梯：

滑梯是孩子们最喜欢的，可是玩法也不尽相同，还有的孩子喜欢你推我，我挤你，安全隐患很大，为此我请几个大班的小朋友示范正确的玩法，排好队轮流上，下的时候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼儿要掌握正确的姿势：脚朝下，双手抓住两边的栏杆，不能脸朝下脚朝上，避免发生危险。

秋千：

小班的孩子对秋千相当的好奇，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼儿一定要双手抓紧链子坐牢，荡来荡去的时候要注意其他小朋友，别把人家撞着。

总之，保护幼儿的安全是幼儿园的首要任务。教师要重视在日常生活中向幼儿进行安全教育，随机教育是自护教育中最有效的策略之一，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，能达到事半功倍的效果。

教育随笔：想玩玩具的南南

教育随笔：想玩玩具的南南

饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到轩轩在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来南南走到了轩轩的位置上正抢着轩轩的玩具。我说：“南南，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。”南南听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，轩轩又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把南南叫到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对南南说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？”南南马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”南南也跟着说：“我能玩玩具吗？”

南南喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见轩轩在玩时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法，只是想玩就拿，因此与轩轩之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。

接着我还改编了一个故事《怕痛的玩具》，讲述了玩具宝宝两种不同的遭遇：争抢和谦让，让孩子在形象生动的故事中了解玩具宝宝喜欢谦让的孩子，并学说：请你让我玩一会儿好吗？在故事的情境中孩子们都非常乐意接受。

教育随笔：玩橡皮泥

今天上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样子真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉老师。”“老师你说像什么？”我假装说“老师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“老师，他乱捏的。”

顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应该好好捏的呀，老师相信胡城小朋友一定很棒的，能够捏出很多漂亮的东西，对不？”只见他坐着不肯动手。

经过反思，对于小班的幼儿来说要做到老师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自己去探索和发现，首先要发展他们的思维，而思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。