幼教随笔：导致儿童上课走神的原因

儿童上课走神就是儿童的注意力不能集中在学习上的一种表现。

儿童上课走神就是儿童的注意力不能集中在学习上的一种表现。主要表现为:上课不专心听讲,稍有动静就东张西望,人在教室心已经到外面去了。注意力不集中常常是导致儿童学习困难的主要原因。导致儿童上课走神的原因是:

(1)神经系统发育迟缓:注意力等心理活动的基础是神经活动。神经系统成熟的延迟和大脑功能失调,都有可能导致儿童的注意力不集中,表现为上课时爱走神。

(2)个体差异:儿童的气质特征受遗传影响,有的儿童活泼好动,兴趣广泛,做事常有始无终;而另外一些孩子则很有耐心,兴趣专一,喜欢安静。所以,针对儿童的气质特征,老师可以为他多创造一些合理的活动机会,这才是预防儿童上课走神的一个好办法。比如在一节课中间,这种孩子出现坐不住及走神的现象时,老师可以讲一个笑话,或者叫坐不住的孩子起来回答问题,甚至让他上讲台擦黑板活动,活动。这样再进入紧张的学习时,可以使孩子重新专心起来。（教师范文大全 wWW.jK251.COm）

(3)智力因素:精神发育迟滞可以对儿童的心理活动造成很大的影响,使其注意力涣散,患儿不能理解老师讲话的内容,不能随老师的思路去思考,常表现为爱走神。特别是一些不容易发现的边缘性智力障碍者更是如此。

(4)心理卫生问题:也就是一些非智力因素也可以使儿童出现上课走神和学习困难。其主要因素包括:志向、兴趣、毅力等方面,这些都受家庭和社会风气的影响。这类孩子表现为情绪不稳定,焦虑,恐惧及行为和品行问题。如厌学、逃学、说谎、偷窃等;甚至严重的精神疾病上课也容易走神。

(5)不良的教育模式:这主要是由于父母不适当的或过高的期望值所引起的,使患儿的思想过度紧张,导致儿童厌学,主要表现为上课走神或打瞌睡。另外一些老师不考虑儿童的心理承受能力,不根据儿童的心理特点和注意力时间的长短,采用满堂灌的教学方法,也是导致儿童上课走神的一个重要原因。

(6)躯体疾病:由于目前饮食过度精细,并且大量的零食中含有色素和食品添加剂,使孩子体内维生素和微量元素缺乏或偏食,导致儿童贫血、营养不良,使得这些孩子上课走神。

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问明原因，因势利导

每次吃点心时，幼儿总会一哄而上，争着拿饼干，有的幼儿明明嘴正吃着，手里却还要再拿一块。对此现象我教育了好多次效果都不大。一天，我看到点心是小饼干，在吃之前，我先给幼儿打“预防针”：“一会儿吃饼干的时候，要喝一口牛奶咬一口饼干，不要先在手里抓一把，要吃完一块再拿一块。”可到吃的时候，幼儿依然我行我素。等幼儿都快吃完饼干的时候，一个幼儿跑来告诉我：“老师，小羽把饼干藏在口袋里要带回家吃。”小羽是我班最胖的幼儿，胃口很好。但这次似乎太过分了，竟然还想把饼干带回家吃。如果我不制止，以后幼儿都会把班里的东西偷偷藏回家了。想到这，我连忙把小羽叫来询问：“你口袋里有没有藏饼干啊?快点拿出来!”他胆怯地看着我，手使劲攥紧口袋。我把他的手掰开，果然从他的衣袋里发现了一块饼干。“你为什么要把饼干藏到口袋里呢?”“我想给我弟弟吃。这饼干很好吃，他没有吃过。”想不到小羽还有这样一份心意，让我和同事对他又多了一层了解。小羽平时虽有些调皮，可他也非常愿意帮助人，对班里事也很关心。想起我刚才对他的误解和行为，感到有些过火了。于是，我对他说：“偷偷把饼干带回家是不对的，但是你想让弟弟分享好东西老师还是应该表扬你，这样，我们下不为例好吗?”小羽点了点头，我把饼干又塞进了他的口袋。有时，幼儿的一些不良行为其实背后都有其特别的想法，作为教师，我们不能过急地去给予简单的批评，而是问明原因，因势利导，帮助幼儿养成良好的个性品德和行为习惯

教育随笔：走进游戏 走近幼儿

教育随笔：走进游戏走近幼儿

今年寒假期间，我读了由徐则民、洪晓琴两位作者编写的书《走进游戏走近幼儿》，学到了很多实际性的东西，因为本书的最大特点，就是有很多实际性的案例，本书就是对一个个案例进行分析，从而讲出了一个个道理，这些道理透出的是老师们向幼儿学习的心得，我看到，他们在读游戏的同时，也读懂了每一个幼儿。

本书共有六章内容，分别讲到：

一、游戏的作用包括：

1.游戏是童年生活的重要内容；

2.游戏促进幼儿的身心发展；

3.游戏是教师解读幼儿的窗口。

二、确保幼儿在游戏中的主体地位：

1.还幼儿真正的游戏自由；

2.从游戏中的教师到游戏中的玩伴。

三、追随幼儿提供适宜的游戏支持：

1.适时介入适度回应，推动游戏发展；

2.充分发挥共享交流的作用。

四、确保时间与空间，践行各类游戏：

1.遵循主流价值，落实幼儿园基本活动；

2.让环境材料推不动游戏发展。

五、带领教师在游戏中“学研做”：

1.树立幼儿在前教师在后的理念；

2.落实“追随幼儿，师幼同行”的过程；

3.追求从游戏中来，到游戏中去。

六、确立快乐玩有效学的理念，在游戏设计中和积累：

1、教师设计个体游戏；

2、对集体教学游戏的思考。

本书内容全面，细致的解剖了幼儿游戏中可能出现的种种问题。下面我就谈一下感受最深的几点。

游戏是幼儿园的基本活动，不管是从书中的案例看，还是从现实幼儿的日常生活看，都证明这一点，孩子在特定的环境中，根据自己的需要、兴趣，用自己的方式，玩他想玩的各种内容。好像就是这样，很多类似的过程，每天每时每一刻好像都在发生，游戏是童年生活不可缺少的一部分，而且幼儿就是在游戏中不断学习和成长的。

那做为老师我们应该怎样走进幼儿的游戏呢？

首先就是要确保幼儿在游戏中的主体地位，还幼儿一个真正的游戏自由，从游戏中的教师到游戏中的玩伴，站在幼儿的角度用他们的思维想问题。

那到底幼儿的自由都包括哪些内容呢？书中介绍了一个故事《不可少的开场》，故事中讲到在玩游戏前一定要聊一下，“想玩什么，谁想去玩”这样老师不仅可以了解幼儿所思所想，还能发挥防患于未然的作用，使老师在游戏前，尽早扫除了一些可能出现的障碍。经过经验研究，幼儿在游戏中可以-----自由选择主题，自由选择角色，自由选择情节，自由选择同伴及玩具。但是，当给幼儿很多自由时，幼儿就会自己生出很多稀奇古怪的问题，那我们应该如何回应幼儿的需要？怎么回应？回应程度如何呢？研究者发现可以从两个不角度来看这个问题，一是生成的内容是否接近课程目标，二是，活动是否满足群体需求，研究者画了一个坐标，从而得到四个象限，再根据象限内容的不同，分别对生成的问题进行分析解决，但是作为教师，应该已发展的眼光看待游戏中自发产生的各种内容。通过研究各种案例发现，幼儿生成的内容不是一成不变的，参与活动的人数也不断变化，一些在第一象限，是应该发展的内容，由于和老师和幼儿不同步，没有及时跟进，最终远离课程目标，而一些不起眼的内容却被老师睿智的回应，师幼间的互动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。这里动态的实施价值判断，回应策略，是保证幼儿快乐、自由游戏的关键。

我们始终倡导让幼儿拥有一个快乐资助的游戏过程，但是为什么老师在参与时会变得如此乏味且有负担呢？是因为，我们错误的把游戏作为一个有计划有步骤的教育过程。追求即使目标的达成，责任过多而失去趣味。事实上，我们应忘记自己的身份，以一个年长者玩伴的身份参与其中，就会经历不一样的过程。

那我们如何才能走近幼儿？

让幼儿充分自主游戏，并不意味着教师无所作为，教师的重要作用就在于了解幼儿。根据皮亚杰观点，游戏是幼儿已有经验的反应，因此，幼儿的游戏水平和发展水平是同步的，游戏就成了教师了解幼儿的窗口，看懂了游戏，就看懂了幼儿。这就要求教师要静下心来看有而游戏，耐心观察分析，游戏的行为，这也是幼儿园教师专业素养的体现。那应该在游戏时，观察什么？怎么观察呢？首先要看幼儿在干什么，这反映出了他们的生活经历和兴趣需要，其次看幼儿干的怎么样，这但应出他们的经验水平，包括语言、动作、想象力等，再看幼儿的态度，这个能反映幼儿情绪情感，个性特征，只有教师在读懂这些的基础上才算走近幼儿。通过书中案例会明白，只要我的回应得到了幼儿的积极呼应，在提升幼儿水平的同时，支持和维护幼儿的游戏进程，帮助幼儿更好的实现了游戏意愿。

一般而言，游戏是幼儿按照自己的意愿开展的活动，幼儿顺利进行游戏并积极投入其中。但是当幼儿需要教师的支持帮助时，教师应顺应幼儿的游戏意愿为前提，把握时机、适时指导，帮助幼儿实现游戏构思。以下几种情况，老师可以进行介入：

1.当幼儿寻求教师帮助时，教师根据幼儿问题的难易程度做出不同回答，对于简单的要求，老师可以给出建议，并鼓励幼儿自己解决；当经验高出幼儿水平很多时，教师应该直接帮助幼儿解决；当幼儿的问题要求不现实时，老师要直接指出问题所在。

2.当幼儿的游戏行为材料有安全隐患时或当幼儿行为过激时。

3.当游戏纠纷无法自己解决时。

4.当幼儿在游戏中遇到困难准备放弃时。五，当教师发现游戏可以提升经验，且不影响幼儿意愿时。

6.当教师遇到个别儿童时。

为了更好的进行下一次游戏，通常在结束时，会组织一次总结交流，因为有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。围坐在一起，引导幼儿回忆情节，提出问题，引发幼儿争议思考。讨论的时间根据，问题情况、年龄不同，控制在5-20分钟不等。交流内容包括：分享快乐，总结经验，解决纠纷，征集方法，纠正错误等。

陈鹤琴先生曾说：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在实践工作中，幼儿教师不了解游戏，就不了解幼儿。因此做为一线老师，更应该把理论付诸于实践，认真研究幼儿游戏的真谛，才能走进游戏，走近幼儿。

幼教随笔：飞走的衣服

有人说：“幼儿教师不就是哄孩子玩吗，其实就是保姆。”这句话让我非常的无奈。是啊!，在园，首先我们要细致的照顾好他们的吃喝拉撒睡，尤其是小班新入园的孩子，他们刚刚离开父母温暖的怀抱，在家娇生惯养，所用的事情都有父母包办，造成了现在的孩子说一不二，自理能力极差，给我们的工作带来了许多的困难。比如：不会吃饭的老师要喂、不会穿衣的老师要帮他穿、不会擦鼻涕的老师要帮他擦、不会脱裤子上厕所的老师要帮他脱…….这些正是保姆要做的。但是我们幼儿教师不光要做到这些，我们还是培养良好习惯的引导者和教育者。让其在我们的关爱引导下孩子们慢慢喜欢上老师，喜欢上幼儿园。然后在运用各种方法来提高他们的自理能力，各种良好习惯的培养。养成自己的事情自己做的好习惯。教育他们懂礼貌、友好相处、相互谦让、懂得分享、懂得感恩……看到孩子们从入园到现在可喜的转变，我们付出再多的心血也值得!

说句实话，现在调皮的孩子越来越多。我们也常常听有些老师说：“我们班的某某某小朋友真是调皮，天天给他讲道理，批评他，他就是改不了，拿这样的孩子真是没办法”。我们班的张佳腾就是这样的孩子。他的精力非常的充沛，一刻也不安静。放学的时间到了，我开始叫着孩子的名字分发外套，孩子们都拿着自己的衣服坐到座位上穿衣服，令我高兴地是，孩子们还学会了互相帮助，你帮我系扣子，我来帮你拉拉链，这样情景真是令我欣慰。这时，闲不住的佳腾拿到衣服后，又开始甩着衣服玩，在此之前，我讲了许多的道理，但是效果不佳，今天，佳腾又甩起衣服来，我把佳腾叫到身边问他为什么甩衣服?佳腾若无其事地说：“我想让小朋友看看，我的衣服会飞。”哦!原来佳腾是想让小朋友知道他的衣服会飞呀!我笑着对他说：“现在小朋友都知道你的衣服会飞了，以后不要这样做了，这样做是不对，会伤到小朋友的。佳腾撅着小嘴巴抱着衣服坐下了。可是，第二天佳腾又甩起了衣服，嘴里还大声地说：“我的衣服飞起来了”他这样做，其他小朋友都跟着甩了起来。活动室内一片混乱，这下可把我气坏了。我忍不住大声地喊了一声：“佳腾，叫你不许甩衣服，你怎么又甩，再这样做，老师真的不喜欢你了。”佳腾看到我生气了，抱着衣服乖乖的抱着衣服坐到了座位上。嘴里还不服气的小声嘟囔着什么。安静了一会儿

，又开始甩起来。我的话根本没有听进去。怎么办呢?怎样才能让佳腾改掉这一不良习惯呢?为此，我与家长取得了联系，共同配合改掉这个坏习惯，取得家长的同意后，第二天，我提前把佳腾的衣服藏了起来，放学的时间到了，我与往常一样给孩子们逐一分发衣服，孩子们都听着自己的名字，过来拿衣服。佳腾也和其他的孩子一样静静地坐在自己的小椅子上，听着叫自己的名字，衣服发完了，我故意大声地说：“孩子们，老师看看谁能自己把衣服穿的整整齐齐。”孩子们听我这么一说，都兴奋地忙活起来。坐在一旁的佳腾再也按捺不住站起来着急地说：“老师，我没有衣服，我的衣服哪去了?”我故作惊讶的说：“什么，你没有衣服?老师这里没有你的衣服呀，你看衣服架上空空的。”佳腾望着空空的衣服架，眼泪在他的眼眶里转，此刻我把他揽到怀里对他说：“你的衣服为什么没有了?我们去问其他小朋友们看到你的衣服没有?”“没看见。”孩子们回答。“真是奇怪

幼教随笔：神奇的积木

我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗？”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀？”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀！”孩子们高兴的笑了。

通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。

教育随笔：幼儿园教育的一般原则

一、真题分析

案例分析：5岁的涛涛着实令班主任林老师头疼，他课上随意乱动，课下欺负班里同学，午睡时吵吵嚷嚷不让其他小朋友睡觉，老师说了几次也不管用。某天中午吃饭时，他无缘无故的把菜汤泼在了红红的脚上。林老师看见了，很生气，不让涛涛吃饭，而且把他独自关在了自己的办公室里，说要让他长长记性。转天涛涛对父母说他再也不想上幼儿园了。

(一)请对林老师的做法进行评析。

(二)如果你是林老师，面对涛涛这样的幼儿你会如何应对?

分析：此类题首先进行价值判断，根据理论知识结合材料进行分析，而在这个材料中重点考查的知识点是《学前教育学》中幼儿园教育的原则

参考答案：

(一)林老师不让涛涛吃饭，还把他关在自己的办公室，这样的做法违背了教育的一般原则，侵犯了幼儿的合法权益，也没有尊重儿童的人格尊严。

(二)如果我是林老师，我首先会观察涛涛出现这个情况的原因，再通过与家长沟通了解家庭的原因，找出原因，对症下药，循序渐进地帮助涛涛改掉这些不好的习惯。

二、幼儿园教育一般原则知识点讲解

(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

1.尊重儿童的人格尊严

人格尊严就是要尊重孩子的思想情感，兴趣爱好，要求和意愿等。比如：有的幼儿吃饭时有挑食的情况,教师应该积极引导而不是强迫孩子吃。

2.保障儿童的合法权益

孩子虽然小，但也有合法权益，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。

(二)促进儿童全面发展的原则

这里关键词“全面”教育,我国幼儿教育的目的就是促进幼儿体、智、德、美全面发展。这里有三个知识点常考简答题，大家重点记忆

1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面整体的发展，关键词“整体”。

2.儿童的发展是协调发展

包括几个方面：(1)身体的各个器官、各系统机能;(2)各个心理机能;(3)身心;(4)儿童个体需要与社会需求。这4个协调大家都要弄清，容易考选择题。

3.儿童的发展是有个性的发展

在整体发展中也可以根据每个孩子的特点，发挥他们的潜能，进行个性的发展。也就是我们平常所说的培养一些特长。

(三)面向全体，重视个别差异的原则

1.首先要促进每一个孩子的发展

整个班基本上都有三十多个幼儿，在教育过程中，要面向全体，每一个孩子都会想要得到老师的关注，小朋友还容易因为老师偏爱别的小朋友吃醋，所以要关注到所有小朋友，发现所有小朋友的闪光点。

2.尊重和重视个别差异

三十多个小朋友他们每一个人都是独特的个体，具有差异性，那么作为老师要去尊重和重视这种差异性，像孔子说的实施因材施教.

(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

现在很多幼儿园每个月有一次家长进入课堂的活动，让家长当一回“老师”,实施一次教育活动，效果是非常显著的，每个家长都是来自不同职业的人，她们也有不同的教育方法，也让小朋友的教育更加全面，也让家长了解孩子在幼儿园的情况。这就是利用了家庭资源。

(五)发展适宜性原则

1.尊重孩子自然的发展规律

夸美纽斯坚持的自然的原则，教育要符合儿童的身心发展特点。如幼儿园不教奥数、不教写汉字、而是以游戏为主要活动。

2.遵循幼儿年龄阶段的特点

例如幼儿园会分为小中大班，不同的年龄阶段有孩子不同的发展特点，因此我们的教学才会有分年龄班的形式。小中大班的教育目标和内容以及方式都是不一样的，都是从简到难，从具体到抽象循序渐进的。

以上就是“幼儿园教育的一般原则”，为了方便大家记忆，陇南人事考试网教大家一个口诀：全体全面尊人格，发展适宜用资源。希望能够帮助到大家记忆。

幼教随笔：童心童趣

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后，有几块积木掉到了地上，孩子们熟视无睹。这样的情况发生了好几次，每次都要我叮嘱，可效果就是不明显。我有些恼火，可转念一想，毕竟是一些不懂事的孩子。我决定再换种方法试试。于是我装作很着急的样子，对孩子们说：“小朋友们，地上有很多玩具找不到回家的路了，谁愿意帮助玩具把他们送回家。”“唰”的一下，孩子们的小手都举了起来，嘴里喊着：“我愿意，我愿意。”“那我们一起把玩具送回家好吗？”一会儿，地上就变得干干净净了。以后每次遇到地上有玩具的情况，孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时，赵凯头顶着装玩具的小筐，在教室里兴奋得四处乱跑。其他孩子一看，觉得很好玩，也纷纷地效仿起来。顿时活动室里乱成一团。我想：“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣，破坏师生关系的和谐。我灵机一动，喊了起来：“小朋友们，雨下大了我们找个地方避避的吧！”这句话果然奏效，孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。过了一会儿，我又说：“孩子们，天晴了，我们把雨伞送回家，一起玩好吗？”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多，重要的是，我们想的应当更多。捕捉每一个教育契机，充分把他们利用起来，把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。其实，这样很简单！

教育随笔：了解幼儿 引导幼儿

晨晨是一个十分聪明的幼儿，很多事情都知道，但是很任性。他的依赖性很大，在很多自己能够做的事情他希望成人能够帮助他，希望能够有一个老师一直陪伴着他。他的适应能力不是很强，缺乏安全感，分离焦虑比较严重，社会交往能力不强，在集体中不喜欢主动的和小朋友交往。

在和家长沟通过程中，我了解到晨晨小朋友是家里的独生子女，在家里比较受宠，走路要抱着，吃饭要喂，连喝水都要家长喂到嘴边，遇到一点不如意的事情就通过哭闹来满足。家长的包办过多导致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不强、灵活性不够，所以在集体活动中，他都尽量离其他小朋友有一定距离，因为其他小朋友不小心轻轻撞一下他，他就会倒，所以他对集体的活动，特别是户外体育锻炼不是十分热衷，十分依赖老师，希望老师能够拉着他或者扶着他。同时他又十分的任性，当意愿得不到满足的时候就通过哭来表达。久而久之，他养成了事事依赖成人的习惯，对于自己没有尝试过的事物总带着排斥的心理，他总说“我不会，你帮我”，没有树立良好的自信心。

面对晨晨的情况，我们要争取到家长的配合，家园共育。我们首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。

在班级里，我们努力营造温暖安全快乐的氛围，让他喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友，针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多关注他，当他尝试一项新的事物或者成功的做到一件事情的时候，及时的给予鼓励。通过经常肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。

在这一学期里，晨晨的进步还是很大的，早上来园的时候能够自己走进教室，不哭不闹，自理能力有所提高，能自己吃饭、自己脱裤子、自己穿脱鞋子，等等。在幼儿园里每天都能见到他开心的笑容。

幼儿教师教育随笔：因为我是幼儿教师

伴随着孩子们的那一声"老师好"，让我高兴得一夜未眠。

那时还不知道自己肩上的重担与责任，只知道自己将成为人们眼中的"孩子王"，每天同孩子们快乐的游戏，尽情的欢笑。

我想，这也是不熟悉幼师这个行业的人们的想法，如同刚毕业的我，那么单纯，那么纯粹的想法。

后来，当我渐渐融入到教师这个角色中时，当初的想法让我不禁莞尔一笑！

作为一名幼儿园教师，更需要的是对孩子们的真心与挚爱。

在孩子们那样强烈的、对世界充满好奇与未知的目光中，我开始在各个方面提高自身素质与修养，深化自己的专业知识，提高专业知识的运用能力，坚持学习，不断给自己充电。

这是我的使命，更是我的责任。

弹指一挥间，四年过去了，当初的小女孩已成长为幼儿园的“老教师”。

当出去聚会被问到什么职业，对方得知是幼师时，便不禁会心一笑说："一看就是幼儿园老师，那活泼劲儿，那年轻劲儿，那幼稚劲儿，那、、、、、、"等等的一些话，我不知道他的话是在赞扬还是在讽刺。

如果是赞扬，我想是被孩子们所洗礼，崇尚一种乐观向上，纯真朴实，回归自然的心态。

如果是在讽刺，我想也许是因为幼儿园教师所固有的单纯，幼稚，缺少了一些职场中人的圆滑与戾气。

但不管是赞扬或是讽刺，只要让自己对幼教这个行业有价值，将"幼师"这个荣誉高高举起，坚持自己的人生信条，才不至于在喧嚣的花花世界中迷失自己。

当从家长手里接过一双双肉嘟嘟的小手时，那一刻我便知道我的责任有多重，我要像我的妈妈爱我那样来爱护他们，呵护他们，关心他们，帮助他们。

但有些又是妈妈无法做到的，那就是作为教师的责任，培养孩子良好的行为习惯；教他们怎样做人；怎样生活；引导他们讲道理；以及适应幼儿园这个大集体。

因为我是幼儿教师。

每天早上整理好心情，带着笑脸迎接每一位小朋友的到来，换来孩子们稚嫩的一声"老师，早上好"，那种满足感溢于言表。

你把微笑带给孩子，同样换来孩子那爽朗的笑声；你把拥抱带给孩子，同样换来孩子大大的拥抱；你把爱心带给孩子，同样换来孩子泛滥的爱心。

因为我是幼儿教师，我了解，我知道，那是从心底里散发出来的真心。

因为我是幼儿教师，我在关爱孩子的同时也同孩子们一起慢慢成长着，是他们教会我用真心去面对所有的人，是他们教会我用真心去爱每一个人。

我感谢我的孩子们，是他们纯净的心灵，净化了我的心灵；我感谢我的孩子们，是他们天真的眼神，让我回归平和与沉静；我感谢我的孩子们，是他们稚嫩的笑脸，让我感知快乐与幸福。

我对自己说：轻声说吧，微微笑吧，求知创新吧，给他们无尽的爱吧。

于是，我付出了，看着孩子们一天天进步，从一张白纸变得五彩斑斓的时候，这些付出，值了。

于是，也收获了，孩子们的收获便是我最大的收获，那一刻，似乎满足。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开。”行走在幼教之路上，我辛勤播种的同时，也看到了朵朵花开。

我快乐的工作着，用心的生活着，无意中我却发现，这样的我对未来充满了希望。

幼师的一生中，不一定要干成什么惊天动地的伟业，用平等的尊重和真诚的爱心去面对每一个孩子，一片一片地开启孩子们那淳朴的心灵，这意味着我们没有理由不去全力以赴。

雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”

让我们把关爱变成一种习惯，把无私变成一种享受，把工作变成一种幸福。

幼教之路，任重而道远。

既然选择，就让我们一起来珍惜这个崇高的机会吧；既然选择，就让我们风雨兼程。