老师我从哪里来呢

下面给大家提供的是《老师我从哪里来呢》，希望精彩的内容能够帮助到你！

老师我从哪里来

【教案准备】

幻灯片、音乐《世上只有妈妈好》、小枕头若干。

【教案过程】

一、谈话引出主题。

请小朋友观察一下老师的肚子和其他老师的肚子有什么不一样。

师：你知道你是从哪里来的吗？

想不想知道你们在妈妈肚子里到底是什么样子的？

二、观看视频《我从哪里来》，了解自己的成长过程。

师：小朋友你们在妈妈的肚子里是什么样子的？

小结：爸爸和妈妈结婚以后，爸爸把身体里一种叫精子的东西送给了妈妈，和妈妈身体里叫做卵子的东西友好地结合在一起，留在了妈妈肚子里的小房子里，在小房子里一天天长大，这个小房子叫子宫，经历了280天左右，就从妈妈肚子里出来了。

三、出示图片，了解自己在妈妈肚子里的样子。

种子—芝麻—花生—葡萄—西瓜

师：宝宝在妈妈肚子里是怎么吃东西的？（靠脐带）

宝宝在妈妈肚子里做什么？（刚开始是睡觉，到后来会运动）

四、小游戏《变魔术》，学学宝宝在妈妈肚子里都干些什么。

请幼儿表演：我要做个魔术师，把小朋友们都变回妈妈的肚子里，在妈妈肚子里做个小捣蛋鬼，听我口令（教师语言提示）：肚子里的宝宝像个小蚕豆，紧紧地抱成一团，一动也不动。慢慢慢慢长大了些，宝宝说，我要当个拳击手，左边两下嗨嗨，右边两下嗨嗨；我还要学习踢皮球，左边两下，右边两下；我还会生气皱皱眉撅起我的小嘴巴；我还经常舔舔我的小脚丫，揪揪我的小耳朵；好困啊，打个哈欠睡一觉吧。妈妈妈妈我要出去，外面的世界很精彩，出来出来终于出来了。

五、小宝宝终于出生了，哇真可爱，小宝宝出生了以后就会慢慢长大可以坐起来了。那让我们一起来看看小宝宝是怎样如何长大的。（看电脑图片）宝宝—坐—爬—走—跑。

六、情景剧表演《我来做妈妈》，体验做妈妈的辛苦。

请小朋友每人自己的衣服里塞上一个枕头，跟着老师的台词表演一位怀孕的妈妈。”〈教师按照慢慢起床—小心走路—弯腰打扫卫生—扶着肚子散步—弯腰捡东西—轻轻坐下〉

七、妈妈从怀你们到生出你们一直到把你们抚养这么大付出了很多心血，也很辛苦，你们要如何报答妈妈呢？（幼儿自由讨论）

八、我们小朋友长大了、也懂事了呢！今天回家就请你们大声的把心里话对妈妈叫出来，好不好。音乐《世上只有妈妈好》结束教案。

世上只有妈妈好简谱

世上只有妈妈好

有妈的孩子象块宝

投进妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好（WWW.f236.cOM 活动范文吧）

没妈的孩子象根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

世上只有妈妈好

有妈的孩子象块宝

投进妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

没妈的孩子象根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

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幼儿园大班说课稿：《我从哪里来》

一、说教材

新学期开学的第一天，当孩子看到我日渐大起来的肚子时，很多孩子好奇的问：“陈老师，你的肚子怎么变大了呀，是不是要生小宝宝了？”“陈老师，你的宝宝是怎么出来的呢？”我笑着反问他们：“那你们是怎么出来的呢？”当时孩子的答案千奇百怪，有的说：“我是妈妈在医院，医生在妈妈肚子上弄了个小洞才出来的”；有的说：“我是从妈妈的肚脐眼里冒出来的”；有的说：“我是从妈妈的膝盖上生出来的”……听了他们的答案后，我迫切地感到要帮助孩子们形成最初的正确、科学的生命观，正确引导他们的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进他们健康成长，因此我设计了大班科学活动《我从哪里来》。

二、说目标

根据本班孩子的年龄特点及孩子的需求，我从社会认知和社会情感两方面制定活动目标：1、认知目标：让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。2、情感目标：了解妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。活动的重难点都是让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。

三、说教学准备

为了突破活动的重难点，更好达成活动目标，我做了以下物质方面的准备：课件《我从哪里来》、教学挂图、陈老师怀孕前后的照片、音乐《感恩的心》及感恩妈妈的PPT图片一张。

四、说教法学法

根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法：

1、比较法：在活动的开始部分，引导幼儿比较老师怀孕前后的身体变化，从而自然的导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

2、观察法：让幼儿观察胎儿生长发育的图片，形象地帮助幼儿正确了解胎儿每个阶段生长的过程，发展幼儿的观察能力及表述能力。

3、多媒体演示法：通过多媒体课件的演示，很直观的让幼儿了解关于生孕育的知识，同时也吸引了孩子学习的积极性。

4、讨论法：在整个活动中引导幼儿自由讨论，鼓励孩子提出问题然后与同伴、老师共同讨论，大胆表述自己的想法，使师生互动及生生互动真正落到实处，活动氛围更加融洽。

5、表演法：在活动的最后组织孩子进行表演《感恩的心》，进一步升华本次活动的情感教育，知道妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。

五、说活动过程

下面将进入我的活动过程，活动一开始出示陈老师怀孕前后的照片，引导幼儿进行比较，发现老师现在怀孕要生小宝宝了，从而引出问题：小朋友，你们是从哪来的呢？你们知道妈妈肚子里为什么会有小宝宝吗？通过这两个问题，激发幼儿的好奇心，从而进入活动的第二部分也是活动的重要部分：通过让幼儿观看直观的flash课件《我从哪里来》了解了很多有关生命孕育的知识，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解，使幼儿能从小用科学的眼光看待生命孕育的问题，在此过程中，教师通过提问引导幼儿积极讨论，大胆地表述生命孕育的过程。如：小朋友，现在你们知道自己是从哪儿来的吗？小宝宝在妈妈肚子里是怎样形成的呢？等问题，鼓励幼儿大胆表述观察结果，说出自己是从哪儿来的及胎儿在妈妈肚子里的变化。之后，再出示教学挂图，让幼儿观察胎儿生长发育的图片，引导幼儿主动观察胎儿每个阶段生长特征，自由讨论，大大地激发了幼儿的探究意识，进一步了解胎儿的主要生长过程，更好的完成社会认知目标。紧接着进入活动的第三部分，通过观察老师怀孕前后身体活动的变化照片，如：上楼、捡东西、做操等对比图片，让幼儿直观的感受妈妈怀孕后的辛苦，从而激发幼儿爱母亲的情感，在此部分教师充分运用了观察讨论法，提出问题：我们从妈妈的肚子里来到了这个世界肯定很开心幸福，但我们在妈妈肚子里一天天长大的时候，你觉得妈妈的身体会有怎样的感受？为什么？长大了应该怎样感谢妈妈呢？可以对妈妈做些什么、说些什么呢？鼓励幼儿用较完整的语言表述自己的想法。在活动的最后创设温馨的氛围，组织幼儿为妈妈表演《感恩的心》，让孩子在轻松、温馨、感恩的氛围中结束此次活动。

在此次活动中我充分尊重了大班幼儿活泼好动，充满了好奇心的特点，鼓励大胆讲述自己的想法，提出为什么，此阶段幼儿的思维以直观形象思维为主，所以向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程，通过这种多媒体演示法和图片观察法，使孩子在一个很轻松、快乐的讨论氛围中掌握到了科学知识，很好的完成了社会认知目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在这次教学活动中，教师抓住幼儿的兴趣点和教师自己怀孕的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满的热情。整个活动尊重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，激发了幼儿热爱生命的情感。但也有不足之处，在活动的导入部分，老师的对比照片不明显，提出的问题针对性不强，使简单的导入活动变得复杂化，同时也拉长了活动时间。整个活动如果在以老师怀孕为线索而展开讨论的同时再渗透本班孩子妈妈讲述在怀孕过程中的感受的视频，或是邀请已怀孕的妈妈来到活动现场与孩子一起参与活动，让孩子真切地感受到妈妈怀孕的不容易及艰辛，从而激发幼儿爱妈妈的情感，这样将会更好的完成活动目标。我的说课到此结束，也请各位老师对本次活动提出宝贵意见。

2020大班科学活动《我从哪里来》说课稿

一、说教材

新学期开学的第一天，当孩子看到我日渐大起来的肚子时，很多孩子好奇的问：陈老师，你的肚子怎么变大了呀，是不是要生小宝宝了？陈老师，你的宝宝是怎么出来的呢？我笑着反问他们：那你们是怎么出来的呢？当时孩子的答案千奇百怪，有的说：我是妈妈在医院，医生在妈妈肚子上弄了个小洞才出来的；有的说：我是从妈妈的肚脐眼里冒出来的；有的说：我是从妈妈的膝盖上生出来的……听了他们的答案后，我迫切地感到要帮助孩子们形成最初的正确、科学的生命观，正确引导他们的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进他们健康成长，因此我设计了大班科学活动《我从哪里来》。

二、说目标

根据本班孩子的年龄特点及孩子的需求，我从社会认知和社会情感两方面制定活动目标：1、认知目标：让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。2、情感目标：了解妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。活动的重难点都是让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。

三、说教学准备

为了突破活动的重难点，更好达成活动目标，我做了以下物质方面的准备：课件《我从哪里来》、教学挂图、陈老师怀孕前后的照片、音乐《感恩的心》及感恩妈妈的PPT图片一张。

四、说教法学法

根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法：

1、比较法：在活动的开始部分，引导幼儿比较老师怀孕前后的身体变化，从而自然的导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

2、观察法：让幼儿观察胎儿生长发育的图片，形象地帮助幼儿正确了解胎儿每个阶段生长的过程，发展幼儿的观察能力及表述能力。

3、多媒体演示法：通过多媒体课件的演示，很直观的让幼儿了解关于生孕育的知识，同时也吸引了孩子学习的积极性。

4、讨论法：在整个活动中引导幼儿自由讨论，鼓励孩子提出问题然后与同伴、老师共同讨论，大胆表述自己的想法，使师生互动及生生互动真正落到实处，活动氛围更加融洽。

5、表演法：在活动的最后组织孩子进行表演《感恩的心》，进一步升华本次活动的情感教育，知道妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。

五、说活动过程

下面将进入我的活动过程，活动一开始出示陈老师怀孕前后的照片，引导幼儿进行比较，发现老师现在怀孕要生小宝宝了，从而引出问题：小朋友，你们是从哪来的呢？你们知道妈妈肚子里为什么会有小宝宝吗？通过这两个问题，激发幼儿的好奇心，从而进入活动的第二部分也是活动的重要部分：通过让幼儿观看直观的flash课件《我从哪里来》了解了很多有关生命孕育的知识，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解，使幼儿能从小用科学的眼光看待生命孕育的问题，在此过程中，教师通过提问引导幼儿积极讨论，大胆地表述生命孕育的过程。如：小朋友，现在你们知道自己是从哪儿来的吗？小宝宝在妈妈肚子里是怎样形成的呢？等问题，鼓励幼儿大胆表述观察结果，说出自己是从哪儿来的及胎儿在妈妈肚子里的变化。之后，再出示教学挂图，让幼儿观察胎儿生长发育的图片，引导幼儿主动观察胎儿每个阶段生长特征，自由讨论，大大地激发了幼儿的探究意识，进一步了解胎儿的主要生长过程，更好的完成社会认知目标。紧接着进入活动的第三部分，通过观察老师怀孕前后身体活动的变化照片，如：上楼、捡东西、做操等对比图片，让幼儿直观的感受妈妈怀孕后的辛苦，从而激发幼儿爱母亲的情感，在此部分教师充分运用了观察讨论法，提出问题：我们从妈妈的肚子里来到了这个世界肯定很开心幸福，但我们在妈妈肚子里一天天长大的时候，你觉得妈妈的身体会有怎样的感受？为什么？长大了应该怎样感谢妈妈呢？可以对妈妈做些什么、说些什么呢？鼓励幼儿用较完整的语言表述自己的想法。在活动的最后创设温馨的氛围，组织幼儿为妈妈表演《感恩的心》，让孩子在轻松、温馨、感恩的氛围中结束此次活动。

在此次活动中我充分尊重了大班幼儿活泼好动，充满了好奇心的特点，鼓励大胆讲述自己的想法，提出为什么，此阶段幼儿的思维以直观形象思维为主，所以向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程，通过这种多媒体演示法和图片观察法，使孩子在一个很轻松、快乐的讨论氛围中掌握到了科学知识，很好的完成了社会认知目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在这次教学活动中，教师抓住幼儿的兴趣点和教师自己怀孕的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满的热情。整个活动尊重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，激发了幼儿热爱生命的情感。但也有不足之处，在活动的导入部分，老师的对比照片不明显，提出的问题针对性不强，使简单的导入活动变得复杂化，同时也拉长了活动时间。整个活动如果在以老师怀孕为线索而展开讨论的同时再渗透本班孩子妈妈讲述在怀孕过程中的感受的视频，或是邀请已怀孕的妈妈来到活动现场与孩子一起参与活动，让孩子真切地感受到妈妈怀孕的不容易及艰辛，从而激发幼儿爱妈妈的情感，这样将会更好的完成活动目标。我的说课到此结束，也请各位老师对本次活动提出宝贵意见。

我的朋友在哪里说课稿

一、设计思路

儿童在社会化过程中遵循着两条路线：一是与父母亲的互动关系，即亲子关系；二是与年龄相仿的儿童之间的交往关系，即同伴关系。随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，同伴关系逐渐成为儿童交往的主要方面，它在儿童社会化的过程中起着独特而无法替代的作用。

随着幼儿同伴交往的加深，中班幼儿已拥有自己的好朋友，对好朋友的姓名、外貌、习惯、性格也颇熟悉，孩子已有的丰富经验是开展这一活动的前提。

新纲要指出“应在幼儿生活经验的基础上，密切联系幼儿的实际生活进行。”在艺术领域中，“发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”“幼儿艺术活动的能力是在表现的过程中逐渐发展起来的，使之体验自由表达和创造的快乐。”

所以，我确定与孩子共同生活、共同游戏、共同学习的好朋友为活动的主题，并进行科学领域、艺术领域的综合。

二、目标的制定

1、认知的特点。中班幼儿对周围事物已初步具备了一定的经验，好问好说的特点也日趋表现出来。观察是认识事物的主要途径。新《纲要》中一再强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护和培养幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣。那么，如何观察，观察什么，便是幼儿尚需探究的问题。因此，我制定了目标一“观察好朋友的特征，初步统计并进行简单的记录，大胆讲述自己观察的结果。”。让幼儿尝试用统计记录的方法将观察的东西记录下来。

2、感官的统合。对于好朋友的认识，不仅仅是鼓励幼儿看看说说，还鼓励幼儿画画，以调动各种感官参与到认识活动中来，以丰富孩子们的体验，促进情感的深化，所以我制定了目标二“通过观察，运用绘画、手工等多种形式创作自己的朋友。”

3、领域的整合。新《纲要》指出：“各领域的内容相互渗透”即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流，相互会通的。通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面”全面和谐发展的总目标。因此，我的科学活动和艺术活动相整合，在艺术活动中又发挥它的情感教育功能。这样，综合活动就显得更加得饱满、自然、和谐。该活动中，重点是观察好朋友的特征，难点是记录并讲述特征。

三、活动过程

我将活动主要分为以下几个环节：

（一）观察记录

开始我以开“朋友Party”的形式，激发孩子们介绍自己的好朋友，在有了一定感性经验的基础上，进一步观察，并尝试用统计、记录的方法。统计表的制定又体现了预设和生成结合的理念。统计表下方的空格为孩子的创造提供了联想的空间。

（二）创作表现好朋友

在第一个环节中，幼儿对自己的好朋友的特征已十分熟悉，并在观察和记录中体会到亲密友好的情感，为满足他们感情的需要应提供他们“自由表达”和“创造性表达”的机会，因此，我设计了这一环节，并选择了幼儿非常喜爱的美术活动来自由表达，同时，为了尊重个别差异，接纳不同水平，我提供了不同种类不同面积的材料，位置也做了精心安排，可以选择图片区，模仿照片画，和好朋友面对面的创作，自己想象并创作，并留有生成的空间。在音乐的选择上，我选用了同主题一致的音乐《一二三四五六七》，创设了一个情意融融、甜美静溢的精神氛围。另外，通过孩子们在集体面前和同伴之间被人爱和爱别人的幸福、愉悦，促进了良好同伴关系和亲社会行为的形成。

（三）为幼儿的作品提供展示的空间，并接纳孩子们的作品，以欣赏的眼光去评价孩子的作品，正面、积极地给予引导。体验合作性学习的快乐和班集体的温暖。师幼的互动——让客人老师说画上是谁？调动了孩子的热情和表现欲，同时体验到成就感。

（四）情感的升华

通过双人舞《我的朋友在哪里》，让孩子的情感得到进一步的深化和延伸。

活动反思：

1、关于幼儿能力的评估。在活动前，我对活动班级的幼儿在观察能力、观察习惯等方面有了一个初步的了解。有了一定经验的准备，孩子们在活动中积极性高，参与面广。例如：在讲述好朋友的特征时，大家都跃跃欲试，主动表现。

2、关于活动目标的确定。主动观察周围事物、探索身边现象是《纲要》中对科学领域定位。在班级的周计划中，该班也将具有幼儿良好的观察习惯作为幼儿的发展目标。因此，目标的建构就有了夯实的基础。

3、关于预设环节的把握。在教学实践中，由于对综合活动的浓厚兴趣，在第三环节中，孩子无法结束创作，而且越发的表现出强烈的创作欲望，因此，我将活动延伸至班级的区域活动，让孩子有足够的时间和空间里得到最大的发展，正基于此。我没有对作品进行机械的评价，因为那样，不仅挫伤了孩子的积极性，还忽视了孩子应体验到的自我效能感。

4、关于《纲要》精神的体现。我认为《纲要》的体现不仅应在教育活动中，更应在孩子的一日生活和学习中。

幼儿园数学：我的家在哪里教案

活动内容 我的家在哪里

重点领域 数学

相关领域 社会

活动目标 1、引导幼儿学习按照箭头所指的横向、纵向方位进行标记，初步掌握空间方位对应。

2、尝试运用双向排序的方法解决生活和游戏中的相关问题，提高幼儿思维的敏捷性。

3、培养幼儿主动思考的积极性，体验参与数学活动的乐趣。

重点、难点 重点：按照箭头所指的横向和纵向方位进行标记。

难点：初步掌握空间的方位对应。

活动准备 教具：座位方位图、箭头、房子图、人物图卡、颜色、数字卡若干套、标记图等。

学具：地址卡、玩具卡片、标记图操作卡等。

活动过程：

一、热身活动，初步感知空间、位置概念。

1、复习横向、竖向排序（按箭头方向报数）

教师：“请大家找位置坐下来啦！瞧，这里有四排，请这一排的小朋友起立，请按箭头方向报数！（幼儿报数，教师随后放置箭头）

2、引导幼儿探索操作，找寻自己的空间方位对应点。

教师：“老师这儿有座位表，请注意箭头所指方向把自己的位置指出来！”

（请个别幼儿操作，互相检验，教师小结，达成经验共享）

3、引导幼儿观察探索，自由讨论，初步感知自己的空间方位。

教师：“请你们看看，想想、说说自己是第几排的第几号？下面做个小游戏，我报号码，请对应的小朋友快速起立！”（教师报出排号、座位，个别幼儿回答）

二、学习空间位置对应：

1、出示房子图片，幼儿参观。（颜色、楼号）

（1）请幼儿按箭头方向“↑”标示楼号。

教师：“小区里有3座漂亮房子，我们一起去参观一下吧！房子分别是什么颜色？请按箭头方向标示楼号。”

（2）幼儿根据箭头方向“→”给房子编楼层。

2、幼儿观察并讲述小朋友所居住的地点，根据小朋友进行空间位置记录（楼号、楼层）

（1）幼儿讲述小朋友的住址（楼号、楼层），教师根据讲述进行标记。

（2）小明家住在哪里？（幼儿讲述，教师根据讲述进行标记，幼儿操作）

（3）教师引导幼儿根据（楼号、楼层）进行标记。

（4）根据幼儿操作结果，引导幼儿交流标记空间位置的方法（先横向，再竖向）

3、引导幼儿巩固练习按箭头所指的横向、纵向方位进行标记

（1）游戏“小朋友搬家”（教师任意放置小朋友）

（2）幼儿操作：每人记录正确的楼号、楼层。

（3）交流、检验操作结果、教师小结

三、延伸活动：

引导幼儿根据横向、纵向标记逆向思考、探索操作，寻找对应的空间位置。

（1）教师：“邮递员有很多礼物要送，我们赶快回家吧！”（小朋友仔细观察地址卡）

（2）游戏“我的家在哪里”：教师把礼物图片放置相应的家的地址图上，幼儿

按地址回家。

相邻朋友在哪里

中班数学活动：相邻朋友在哪里及反思

设计意图 ：

本节活动是在幼儿已掌握数字1—5的数序情况，让幼儿了解相邻数的意义，并学习5以内的相邻数，理解多1或少1的关系。

如何启发幼儿理解相邻数多1或少1的关系是本节课的难点，在活动开始时，我先让幼儿复习认读数字1—5，为学习5以内的相邻数做好铺垫。活动中，先以幼儿自己为中心，让幼儿理解“相邻”一词的含义。再学习5以内的相邻数，并理解其关系。在最后的游戏中幼儿一同感受与同伴进行数字游戏的快乐。

活动目标：

1.学习5以内的相邻数，理解相邻两数间多1或少1的关系。

2.乐于与同伴进行数字游戏。

活动重点：

幼儿学习并理解5以内的相邻数，乐于与同伴进行数字游戏。

活动难点：

幼儿能理解相邻两数间多1或少1的关系。

活动准备：

1.幼儿掌握5以内的数序。

2.5以内的大数字卡和点卡各一套。

3.扑克牌1～５幼儿人手一份。

活动过程：

1. 复习认读数字１～５。以游戏“听听有几声”开始活动。

教师拍铃鼓发出声音，让幼儿听听、数数有几声。引出数字１～５。幼儿认读数字１～５。

2. 理解“相邻”一词的含义。

　以幼儿自身为出发点，理解相邻朋友的意思，并说说“我的相邻朋友是ＸＸ和ＸＸ。”

3.学习５以内的相邻数。

１）.理解相邻数的意思。

数字也有相邻的朋友，想一想数字２的相邻朋友是几和几呢？

学说：２的相邻朋友是１和３。

２）.讨论３和４的相邻朋友是几。学说：３的相邻朋友是２和４.４的相邻朋友是３和５。

4.理解相邻两数间的关系。出示１，２，３三个数字，提问：２的相邻朋友是１和３，２和１比比谁多，多多少？出示点卡，帮助幼儿直观的理解相邻两数间多１或少１的关系。

２和３比比谁少，少多少？请幼儿比较其他数与相邻朋友的关系。

5.游戏“相邻朋友在哪里”。

教师把１～５的扑克牌发给幼儿人手一套，教师任意出示一张数卡，然后问：我的相邻朋友在哪里？幼儿则从自己的手中找出其相邻朋友举在手中，回答：你的相邻朋友在这里。

反思：

本节课是一节数学活动，但也是一节充满着乐趣的活动。

“相邻朋友在哪里？”“朋友”一词是很贴切我们的生活，对孩子们而言也是如此。但是“相邻”对幼儿来说却是一个陌生的词汇。因此，在课程的导入部分我让幼儿以自己为主体，说说谁是坐在自己前后左右的朋友，引导幼儿先初步的理解“相邻”的含义，在这样的基础上进一步学习数字的相邻朋友不仅简单了很多，也吸引了幼儿的注意力。

活动中，幼儿非常乐意向大家介绍着自己的相邻朋友。在为数字找相邻朋友时也表现的很是积极主动。1至5的点数每个小朋友数的都非常的熟练，大部分小朋友在经过老师的演示后很快的便掌握了相邻朋友的规律，很轻松的就能说出几是几的相邻好朋友，并且还能通过看图片，数点数正确的说出“几比几多一个”、“ 几比几少一个”。在最后游戏中，我把预先准备好的扑克牌中的1至5分给每个小朋友让幼儿们进行比赛，有些幼儿没有举对数字卡片，但是我并没有及时的再对大家讲解一下，有点仓促的就结束了课程。以至在课后教学延伸中仍然有个别幼儿找错相邻朋友。在以后的课程中，我会对这一方面多加注意。

整节课的课堂气氛活泼，幼儿非常配合，目标基本都以达到。数学课已经不再枯燥乏味，幼儿在轻松愉悦的气氛中又掌握了新的知识。

空气在哪里说课稿

《空气在哪里》说课稿

各位老师大家好：

我今天说课的题目是《空气在哪里》，本次活动我准备从说教材、说教学目标、说幼儿、说教法与教学手段、说教学过程等几个方面加以说明。

一、首先说教材

本次活动是幼儿园中班科学领域的一个终于组成部分，主要内容是让幼儿发现并感知我们周围都是空气，通过这次活动，让幼儿了解空气与人类的密切关系，会使用一些实验器材，证实空气的存在和作用，再活动中激发幼儿的好奇心雨探究欲望，为幼儿的身心全面发展奠定基础。

二、教学目标

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我你定了以下的教学目标。

1、引导幼儿发现我们四周都是空气，了解空气与人类生活的关系

2、会使用一些实验器材证实空气的存在与作用。

根据以上的教学目标，我们认为本次活动的重点是引导幼儿探究空气再哪里，难点是如何使用塑料袋收集、捕捉空气。

三、说幼儿

本次活动需要幼儿具备吹气球或者用吸管喝水的经验，可能存在的问题就是捕捉空气的环节。有的幼儿不能把空气捉到塑料袋中原因是没有抓紧塑料袋口。

四、说教法、学法与教学手段

1、 先说一下教学法

遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原则，我采用以操作法为主要的教学方法，结合情景教学法、观察法、谈话法等方法来开展本次活动。

2、 再说学法

引导幼儿通过参与、讨论、操作展示等活动方式逐步完成活动的任务，引导幼儿再活动中生动，活泼的主动地学习。

3、 关于教学手段，采用实物展示法，引导幼儿通过操作直接感知，亲身体验快来生活。

五、说教学过程

根据本次活动的内容以及幼儿的认知基础围绕活动目标的重难点，我把活动过程设计为以下5个环节

1、 情景表演导入新课

教师手拿带尾线的气球，松手之后气球飞上天空的情景导入活动的开展，通过观察气球，吸引幼儿注意力，激发幼儿的好奇心与探究兴趣，顺利进入下一个环节。

2、 自由探究初步体验，教师把气球的口打开，对准幼儿的小手缓缓放气，让幼儿观察气球的变化，说感受。通过活动，幼儿观察发现气球里面是有空气的，空气是无色无味，我们的眼睛看不到的。观察发现气球变小了，变瘪了，是因为里面的空气出来了，说明空气也是占据了一定的空间的。

3、 合作交流，深入探索，在此环节，教师引导幼儿发现我们身边的空气。

① 通过游戏“捉空气”引导幼儿发现我们身边的空气。

② 通过游戏“吹气球”和用吸管吹杯子里面的水起水泡引导幼儿发现身体里面的空气。

4、 了解空气对我们的重要性

和幼儿一起玩“捏鼻子”的游戏，捏住鼻子不能呼吸，看有什么感受，想一想如果没有空气会怎么样。

5、 引导归纳，活动延伸

利用开发式的提问，再回答的过程中引导幼儿用比较法，准确的归纳自己所学的内容，然后教师再围绕活动的重点和活动方法进行归纳和总结。最后在归纳总结的基础之上我又设计了活动的延伸进行纸巾实验，其目的就是为了开发幼儿的智力，提高幼儿自身的创新能力。

总之再设计本活动的过程中，我自觉运用《纲要》的教育理念，积极的为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围。充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、灵活性。最大限度地激发幼儿的好奇心和探究欲望。为幼儿的全面发展奠定了基础。

我的说课到此结束。

幼儿园大班 洞在哪里?

洞在哪里?

活动目标：

1.增进看图说故事的语文能力。

2.学习分类制作「我的洞洞发现小书」。

教学资源︰

1.故事时间：「哪里有洞？」、AVCD；「洞在哪里？」学习单。

2.录音机；纸张、剪刀、打洞机、双孔整理夹。

活动过程︰

1.翻开故事时间「哪里有洞？」【附】页面，老师先不说出故事，请一位幼儿尝试看图，说一说这一页哪里有洞？接着再换另一位，翻开第二页看图说故事，说一说这一页哪里有洞？以此类推说完故事。

2.老师说故事时间「哪里有洞」，看看刚刚幼儿是不是说对了？

3.请每位幼儿反复看看故事中出现了哪些洞？如果要把这些洞分类，可以怎么分呢？（如：用的、吃的、住的、不同行业等）并依幼儿提出的分类记录下来。

4.老师将材料放在科学角，让幼儿自由取用制作「我的洞洞发现小书」：

—依洞的类别分别放置一纸张，在纸的上面画出类别，如：吃的、玩具、身体、乐器…..等洞。

—请幼儿依类别画下「哪里有洞」的观察，并可运用剪刀或打洞机表现各式洞。

—随着课程的进行增加幼儿的发现，最后再以双孔整理夹，夹起来或绑成一册书。

—为封面、封底画上插图。

5.举办「我的洞洞发现小书」展，欢迎其它的幼儿来参观。

延伸活动︰

配合小袋鼠：「这是什么洞？」学习单，让幼儿画出心中的洞，再和大家分享。

活动评量：

1.会看图说故事。

2.会学习分类制作「我的洞洞发现小书」。

【附】故事大意

哪里有「洞」？

我的小猪扑满有「洞」。

牙齿蛀了一个「洞」，好痛哟！

啪！裤子破了一个「洞」。

好朋友不理我，我的心破了一个「洞」。

锵！窗户破了一个「洞」。

球进「洞」了。

马路上的坑「洞」赶快补好。

在黑黑的「洞」里工作，要小心！

空空的「洞」，变出小白兔。

从嘴巴的「洞」看进去，就知道是不是生病了。

高高低低的「洞」，可以吹出好听的音乐。

还有哪里有「洞」？

唱歌活动《春天在哪里》

网站小编为你编辑《唱歌活动《春天在哪里》》一文，希望为你人工作带来帮助！

唱歌活动《春天在哪里》

大班音乐活动:仿编歌曲《春天在哪里》是一篇不错的幼儿园大班音乐教案，感觉对幼儿的音乐学习很有用，重新编辑了一下发到，希望大家能够喜欢。

【教材简解】

如何让学生更深层次的理解歌曲，仅仅学会歌曲是不够的，教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。仿编歌曲《春天在哪里》这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处，让幼儿在创编歌曲时更好的感受春天的多种声音和声音的美妙、有趣，潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界，也可以用耳朵听世界，感受除视觉外的听觉美。使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验，享受成功的快乐。同时，让幼儿用不同演唱方式感受音乐活动的乐趣。

【目标预设】

1、学习仿编歌曲《春天在哪里》，体验成功的乐趣。

2、学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。

3、培养幼儿用耳朵感受生活的能力和体验季节之美的审美能力。

【重点和难点】

学习仿编歌曲《春天在哪里》，替换动物的歌声。

【设计思路】

《春天在哪里》这首歌曲，歌词格式整齐、压韵，唱起来朗朗上口，颇含诗意。春天在那里？以这个问题引头的歌词，展开了广阔的画面，也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏，营造出轻松欢快的格调，与春天的景色融合一体，给幼儿以美好的向上的精神启迪。一般人们是从视觉上感受到春天的到来，而忽视听觉感受到的春天。我想让幼儿通过仿编歌曲《春天在哪里》中还有会唱歌的XX，让幼儿感受春天声音的美妙。让幼儿老歌新唱，多唱法。让幼儿在拓展歌曲，创编歌词，运用不同唱法再次感受和表达对春天的喜爱之感情。

【教学理念】

新课程标准指出：“教学内容应重视与学生的生活经念相结合，加强音乐课与生活的联系。”时值初春，春的气息悄然而至，春天的生机和希望，激发了幼儿的兴趣。歌曲《春天在哪里》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。新课标同时指出：“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。”因此，在教学中不能单纯的传授知识解决难点，而应在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行，在活动中感受音乐的美，让学生的情感、态度、兴趣等因素紧密结合，变被动学习为主动学习。仿编歌曲《春天在哪里》这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中，根据以往的经验进行创编，进一步丰富歌曲，让幼儿在创作中体验快乐和成功，并进一步感受春天声音的“美”，从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验。

【教学准备】

1、春天图片一幅、歌曲图谱一张。《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。

2、录音机、磁带（录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音）

【教育过程】

一、复习歌曲《春天在哪里》

教师带领幼儿将歌曲完整唱一遍。

二、看图谱仿编诗歌

1、出示诗歌曲图谱

提问：春天除了有会唱歌的小黄鹂，你知道春天还有会唱歌的谁呢？（幼儿回答，教师在图谱上替换相应的图片）它是怎么唱歌的？（引导幼儿一起模仿歌声，如：蜜蜂——嗡嗡嗡）

2、我们一起用歌曲里的节奏来唱一唱。（如：还有那会唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，还有那会唱歌的小蜜蜂。）

3、出示幼儿不易想到的春天的歌声：春雨—淅沥沥、溪水—哗啦拉、鸽子——咕咕咕

师：这是谁？它们在春天里是怎么唱歌的？（幼儿不知道时播放它们的声音，让幼儿模仿。）谁来唱一唱？（幼儿尝试唱出创编歌曲）

三、唱仿编歌曲，感受春天声音的美妙。

1、放伴奏带，幼儿分组歌表演仿编的歌曲，如：一组唱蜜蜂，一组唱青蛙，一组唱春雨……

2、教师小结：原来春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都会唱歌，春天到处都有美妙的歌声。

四、学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲

1、师：歌曲中有一句问句，是哪一句呢？（春天在哪里？）

2、师：那老师来问？你们答？最后小蜜蜂的歌声老师和你们一起唱。（师生合作，用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。）

3、进一步练习：可以女孩问，男孩答或交换，最后可以用幼儿创编的歌曲，如；春雨/小溪/青蛙等的歌声一起唱，进行多次练习，幼儿不易枯燥。

4、小结：春天来了，不光可以用眼睛看到，春天的歌声也会告诉我们春天来了！

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