幼儿语言教育的改革与变化

导读：改革是为了更好地促进幼儿发展。改革之后，将幼儿语言能力的培养作为主要目标，教育过程的展开主要围绕教育目标。具体教育活动的组织是由教师为幼儿创设必要的条件，提供可以相互交往的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中发展语言。

1．调整了教育目标

在80年代以前，幼儿园语言教育有被单纯作为知识和品德教育手段的倾向，即把语言作为认识事物和进行教育的工具，强调在认识过程中发展语言。在课程改革过程中，认识到只重视在认识过程中发展语言是不够的，因为语言本身有其固有的结构和规则。幼儿从咿呀学语到运用口语进行表达，即幼儿掌握人类最重要的交际工具──语言的过程中，语言也是学习的对象。因此，在1981年制订的《幼儿园教育纲要（试行草案）》中，将语言和常识分开确定教育纲要，根据语言本身的规律和幼儿学习、掌握语言的特点，制订语言教育的纲要。它把幼儿语言组成的要素（语音、语词、语句等）和对幼儿口语表达能力的要求作为幼儿语言学习的内容，出现了重语言知识与表达技能的倾向。

1989年《幼儿园工作规程》颁布，提出幼儿语言教育的任务是：发展幼儿运用语言交往的基本能力。因此，本教育活动设计中，将发展幼儿言语交往能力作为主要目标，同时注意言语交往的积极态度与兴趣的培养和言语交往中良好习惯的养成。

2．教育组织形式发生了变化

从注重全班集体性教学活动──上课，发展到多种形式的教育手段和途径。即除了专门的语言教育活动以外，也注意日常生活中言语交往的指导，其他教育领域也不忽视语言教育，还加强了幼儿园与家庭的配合，共同促进发展幼儿的语言。

3．教育过程有了不同（生日祝福语网 289A.COM）

改革以前，幼儿语言教育主要以教材为核心，从教材中选择—些幼儿易于接受的内容传授给幼儿；课堂教学活动往往先由教师进行正确的示范，然后要求幼儿模仿，并反复练习。幼儿主要在模仿教师或他人的过程中获得发展。幼儿比较缺乏主动地感受事物和组织自己思维的过程。语言教育过程主要是“上课”，下课了，教育过程也基本结束了。

改革是为了更好地促进幼儿发展。改革之后，将幼儿语言能力的培养作为主要目标，教育过程的展开主要围绕教育目标。具体教育活动的组织是由教师为幼儿创设必要的条件，提供可以相互交往的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中发展语言。除了占主体的语言教育活动（集体性活动）外，语言教育过程在幼儿园一日活动的其他环节，甚至在幼儿家庭中也仍在进行。幼儿语言教育过程决不单纯是幼儿《语言》本身的实施过程。语言教育过程也不仅仅是语言教师进行语言教育的过程。

来源：《幼儿园教育活动教师参考用书》语言领域

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浅谈优化幼儿语言教育的技巧

【摘要】在新课程理念指导下，优化幼儿语言教育，要创设氛围，轻松谈话；注重导思, 促进理解；丰富想像, 拓展思维；加强指导，师范引路；学科渗透，整合教育；鼓励提问， 双向互动；及时鼓励，多元评价。

【关键词】幼儿语言教育技巧

幼儿期是语言发展的关键时期。幼儿在关键期得到科学、系统，且有个性化的语言教育，幼儿的语言能力将得到充分的发展，并为其进行有效的学习和实现身心的全面和谐发展提供良好的语言条件。在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下优化幼儿语言教育，力求让幼儿语言课教育焕发出蓬勃的生机。

一、创设氛围，轻松谈话

刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，与亲人的适当分离，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得沉默寡言，甚至产生不愿意来幼儿园的现象。针对这些，作为哟个幼教工作者，应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们，温暖他们，安慰他们，营造一个轻松的谈话氛围，用和善的态度，亲切的语言跟他们交谈,使幼儿在感情上得到安慰，逐渐消除陌生感和胆怯情绪，对老师，对同伴，对幼儿园环境等产生兴趣，与此同时，幼儿便产生了说话的愿望。作为教师要抓住这个时机，激发幼儿的说话兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意说。如在日常谈话中逐渐完善幼儿的口语表达。日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。

二、丰富想像, 拓展思维

优化语言教育, 教师要设计能培养想像力的问题。大科学家爱因斯坦曾经说过:"想像比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。"的确, 想像力是智力发展的体现是人类创造活动的翅膀, 是好奇心向创造力的延伸。如果将故事中的"怎么说的? 怎么做的?"改为"假如是你, 你会怎么做? 还有什么好办法吗?孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文, 他们可以凭借日常生活中的积累, 大胆想像, 拓展思维。在上《乌鸦喝水》时, 用投石子的方法喝到水已经不成为惟一的答案, 我问幼儿: "假如你是乌鸦, 你还会想到哪些好办法?"孩子回答: "把石头放到水里, 水就弄脏了, 喝了不卫生, 我会找根吸管, 这样轻轻松松就能喝到水了。"……多么生动、流利的语言, 这不正是具有想像力的问题引发的功效吗?

教育随笔：胖胖的改变

胖胖是我班最让我们几个老师头疼的孩子，在班级里他总会无缘无故的为一些小事发脾气，做事由着自己性子，非常任性。在胖胖的世界里永远只有他自己，早上来园桌面游戏时一定要由他选择玩具；做游戏时一定要他赢；什么东西一定要他第一个得到。平时他的家人对他非常宠爱，只要他想要的家里人想尽办法给他，可以说胖胖是家里的“小皇帝”。为了能帮助胖胖改掉他的小性子，我们两位老师对他进行了个案观察。记录了胖胖在幼儿园的代表性行为，以及制定出了教育措施，我们两位老师还抽时间与其家长进行面对面交谈，希望能够通过家园合力，为胖胖形成良好的性格。

片段一：自主性游戏活动开始了，孩子们纷纷来到了自己选择的区域进行游戏，只见胖胖一脸的不高兴，使劲跺脚，嘴里还在嘀咕着什么，我急忙走过去问他怎么了？他非但没有告诉我发生了什么事情，还竟然一屁股坐在了地上，我叫他起来，有事好好说，这样一来他的脾气越发越大：“我不要，我不要”，于是大哭起来，旁边的孩子们也都围上来问胖胖怎么了，可他还是在一味的自己发脾气。后来才了解到是由于他喜欢玩的小医院游戏区已经被其他小朋友插满了区角卡，他不能再进小医院玩了。

片段二：今天午餐前耳边传来了一阵哭声，一看是胖胖一屁股坐在了“建筑工地”的地上在哭呢，手上还沾了一手的白灰。我问胖胖怎么了，他就表现出一贯的作风，非但不回答你，反而哭的更厉害，还发着“啊啊啊”的声音。这时保育员老师告诉我“你去看厕所门外的墙。”我过去一看，只见墙上的白漆掉了好大一块，地上全是掉落下来的粉末，我顿时明白了，胖胖又“闯祸”了。我走到胖胖面前想了解情况，可他却哭的越发起劲了，让他起来好好说话，可他还是坐在地上不愿意起来，实在没办法只能用香喷喷的饭菜引诱他，他这才起来吃饭。

片段三：家长总认为胖胖由于身体肥胖穿衣和穿鞋都比较困难，所以直到现在中班下学期了在家家长还是将这些事情帮他包办了！可这样养成了胖胖衣来伸手饭来张口的习惯。每次午睡起床他总是等着老师帮他穿衣穿鞋，我们试着让他自己去做，可是他解决不了后又会发脾气。胖胖的自理能力从小班到现在进步甚小。

针对胖胖的这些情况，我们三位老师同时对他进行了跟踪观察，并且时常与家长联系问一问孩子在家的表现，也告诉家长孩子在幼儿园阶段性的表现。刚开始胖胖总爱发脾气，只要一不顺心他就嘴里开始嘀咕起来，眉头紧锁，坐在地上开始发起了脾气。最严重的时候在地上边发脾气边打滚，将自己的小脚磨破。通过小班及中班一学期我们三位老师及家长的共同努力，现在胖胖的脾气逐渐有了好转。发脾气的次数减少，并且遇到问题能主动与老师商量了。胖胖的表达能力较其他孩子来说相对薄弱，讲话含糊不清，听起来很困难。我们老师及家长通过家园合力，经常鼓励他多于其他孩子及家长老师交流，周末时常和朋友玩一玩，现在的胖胖语言表达能力强了很多！在家家长们也尝试着放手让胖胖自己的事情自己做，现在的胖胖能自己穿鞋子了，虽然每次穿好鞋子都累的气喘吁吁，但胖胖得到了其他孩子的赞扬，胖胖也变得越来越自信了！

胖胖现在虽然还是有点小性子，但在各个方面都有了提高，无论是在生活自理能力方面还是学习方面。现在的胖胖通过老师的鼓励与表扬在各方面表现的相当积极，还争当“小老师”领导其他小朋友呢！

教育随笔：孩子的改变

教育随笔：孩子的改变

教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到是他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜欢管理别人的xx。

到美术活动的时间了，是xx最不喜欢的活动了，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的状，"老师，xx画在我的纸上啦！""老师，xx总是讲话，吵的我没法画啦！"，美术活动xx的表现都是一如既往，我想不能一直这样下去，总是提醒他赶快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，xx总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬，应该有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有贴片来作为奖励。当然，不认真不仔细的幼儿也会有惩罚，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一起分享绘画的心得体会，但是，这个方法，对于xx来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，希望周末在家时可以抽出一些时间和xx一起完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿积极的发展自我绘画能力。今天下午天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，xx却在看着天花板发呆，我走过去问他：“怎么了？想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊！想不想要小贴片啊？但是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦！”xx眼睛一亮：“老师，我也能贴小贴片啊？”我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的的走过他身边，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说：“作品给爷爷看？”我和爷爷都笑了！

xx还有一个习惯让人有点头痛，就是每天午睡前，小朋友会整齐的把外套脱下来叠好，放在床洞里。全班只有他，不提醒是绝对不会叠衣服的，所以，他进睡觉房是最快的，其他的小朋友还在仔细的叠衣服时，他已经躺下了，睡在他旁边的小朋友，每天中午都会如约而至的走到我面前告诉我：“老师，xx又没有叠衣服，他把衣服扔在了地上”之后，我就会提醒他去叠衣服。我们都知道培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是"怎样和我们的衣服鞋子做朋友？"几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击：“请xx来讲一讲自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我们每天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，xx你想怎样爱护它呢？”xx站起来一脸的茫然，最后说了一句：“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人的衣服上画”我继续引导说：“那睡觉前呢？”其他小朋友马上回答把衣服叠好放好再睡觉，他听到别人的答案，自己也跟着说叠完衣服再睡觉，我见机行事：“好的，xx，自己答应老师的，衣服每天都要穿的，所以，睡觉前一定要把衣服叠整齐再睡，那xx走到老师这边来我们拉钩。”他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好，我告诉他老师会帮助的，过来拉钩。今天中午午睡，小朋友们都忙着整理自己的衣服，我没有和之前一样特别的提醒xx，而只是观察他，给他自己表现的机会，只见他把自己的外套叠的整整齐齐之后，躺下睡觉了。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每天与幼儿打交道，会自然而然的形成了一些幼儿教师特有的坏习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观。只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也可以教会我们很多！每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师！

教育随笔：奇妙的变化

在对中班组进行科学领域奇妙的变化的主题活动的过程中，因为实验材料有限，在实验操作过程中，实验的目的主要是要培养幼儿善于观察，以及养成规范操作的习惯。在教学设计的过程中，设计的是让幼儿可以进行分组操作。但在进行实际活动的过程中，也出现了不少的问题。在此与大家分享，以便在获得更多可以促进活动的有效方法。

在对中班组幼儿进行实验操作的过程中，由于班级幼儿的人数相对较多，实验材料有些匮乏，因此在活动当中，要不断的发现，寻找安全可靠的替代材料。在进行火山爆发的实验的时候，实验材料中涉及的小苏打和食醋使用的比较多，在对第一个班级进行完了活动之后，实验材料几乎被用完了，紧接着就是另外一个班级的活动，这时候听到了园里通知，有到园里进行参观的参观团，眼看着活动马上就开始了，小苏打所剩无几了，时间一分一秒的过去了，眼看着活动即将开始，再次翻看了活动设计的PPT资料，看到了活动目标一栏，使得我不禁眼前一亮，在这个实验活动中的关键就是利用小苏打的碱性和食醋的酸性反应，不禁是我想起了洗衣粉也是碱性物质的这一原理，于是立刻找来了少许洗衣粉，进行了实验操作，发现了使用洗衣粉和使用小苏打的实验效果是一致的，眼看这活动马上开始了，在辅助老师的帮助下，迅速为班级幼儿准备了新的实验材料，在课堂中，幼儿发现了本次活动的实验材料与上次使用的小苏打有些不一样，并且有观察细致的幼儿发现了此次活动使用的实验材料是洗衣粉，在幼儿有些不理解的时候，和幼儿一起观看了实验原理的动画，在动画里，幼儿很容易的掌握了这个实验的原理，利用酸性与碱性的反应形成“火山爆发”的效果，在本次实验的过程中，幼儿也很好的认识了另外一种碱性物质--洗衣粉。在这个小插曲中，是我自己也认识到了很多得问题，在平时的活动中，对于现象后的本质把握的不是很透彻，所以在活动中的一些小问题解决的不是很好，通过这件事情，使我明白了，在教学设计的过程中，也要注意思考，了解实验活动后的本质，也要善于在活动中积累遇到的各种问题。

科学实验是一个需要保持幼儿想象力和创造力的学科，在活动中，要注重幼儿学习品质的培养，更要注重教师在教学过程中，充分理解活动本质，通过比较、操作、实验等方法，寻找解决问题的办法。更加使我明白了，在一节实验活动或孩子的发展过程中，我们都会遇到各种各样的挫折与失败，但在遇到问题时候，要善于掌握问题的本质，从根本上去想办法，问题一定会得到圆满的解决的。

教育随笔：航航的变化

教育随笔：航航的变化

航航是个调皮可爱的的小家伙，也特别爱干净。不过小家伙有个大缺点，就是吃饭的时候很挑食，只吃自己喜欢的饭菜，不喜欢吃的饭菜一口不尝。这两天的航航有点郁闷，几个小朋友都不爱理他，也不愿和他玩。其实原因很简单，航航因为别人不跟他玩，所以他很生气，就用小手抓小朋友的头发，要么就用脚踢小朋友，要挟他们一起玩。这不，又到了吃饭的时间了，这次航航选择把饭倒在桌上，用手使劲的搓揉的饭菜，整个桌子都是米粒，把汤也浇在米粒上。小朋友报告了。真是个调皮的家伙，我还在琢磨想什么办法解决，就听见航航在说，你别动，你别动，再动我的衣服就要脏了。灵！！对了，我立马指着航航的大裤袋说，“航航，你今天穿的裤子有两个好大的袋子，这些饭正好没处装，你又不吃，等会装进你的大袋子里带回去为小狗狗吧。”航航一听要装进他的裤袋里，可急坏了，赶忙承认错误。我说“承认错误是好事，只是我不喜欢挑食的宝宝，不喜欢打人的孩子，更不喜欢不讲卫生的孩子，你会是这样的宝宝吗？”“不会，不会，我肯定不会，我会改！老师，重新给我盛碗饭吧，我会好好吃饭的。”真的，一会功夫，一碗饭就吃下去了，而且接连几天，天天如此。看来这样的办法真有效。不仅仅吃饭变好了，小朋友报告他打人的次数也越来越少，小家伙变得越来越听话了。航航的变化真大，宝贝，老师相信通过自己的努力，你会变得更棒！

教育笔记：《改变坏脾气》

教育笔记：《改变坏脾气》

星期一幼儿午睡起床刚醒，孩子们就开始陆陆续续的起床，起床的小朋友在卧室过道里嬉闹，不会自己穿衣服的就请老师帮忙，有的自己坚持穿。梓聪小朋友的裤子穿好了，站在床上穿外套，外套上下穿反了，而且绞了一圈，所以他怎么也穿不上，我发现后，叫他脱下来，他顺手一脱，抡起胳膊使劲把外套往床上一摔，继而哇哇大哭，见此情景，我看到真是忍俊不禁，觉得又好气又好笑。还抱抱他，安抚他的情绪。他才慢慢的稳定下来。

下午活动时间，我特意挑选了一本名为《坏脾气，再见啦》的绘本与孩子们一起阅读，故事里讲述的是小恐龙格雷尔脾气不好，一天到晚牢骚不断，最后在妈妈的帮助下扔掉了坏脾气的事情。

在故事的最后我请梓聪小朋友来说一说今天穿衣服时像不像小恐龙格雷尔，他不好意思的笑了笑，现在的他再也不是那个衣服穿反就只会生气大哭的孩子了。

每个孩子都有自己的小脾气，做为老师应该引导孩子怎么去把小情绪“消化”掉，让孩子健康快乐的成长，教育在于生活同时也是为了生活。

教育随笔：植物的变化

孩子们的天性都喜欢探索和观察，但缺乏持久性和坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

在班级的植物角，我和孩子们一起设计了记录表，记录植物的变化。每天早晨来园早的孩子，还可以给大蒜修剪根苗。鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁发现它们的变化，就可以来做观察记录。

第一天一早，于皓轩来到幼儿园就直奔自然角，仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，蒜苗好像有变化！。”听他这么一说，其他小朋友赶紧围过来仔细地观察。这时，钱思涵问：“那个绿色的是什么呀，是小芽芽吗？”王诺嘉说：“不像，我见过的蒜苗可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蒜头怎么起了好多皱纹呀，真难看，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——于皓轩，我让他把蒜苗的变化画在记录表中，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我每天都带着孩子们来到植物角，鼓励他们给植物浇水等等。后来，蒜苗越长越高，孩子们又多了一个任务——给大蒜修剪叶子。从此，每天都会有几个小朋友热心地关注着大蒜发芽的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

后来，植物角还增加了小实验——“比比谁发芽的快”，我们用绿豆和黄豆分别分盘装好，同时泡在水中，看看谁发芽的快。每天，植物角都有很多孩子来观察豆子。看着长得茂盛的豆苗，孩子们的脸上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式，要想培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的参与必不可少。只有老师是位有心人，孩子才能成为有心人。而在过程中，老师的鼓励和支持也是很必要的。

教育随笔：“点名”的变化

我是幼儿园的一名教师，每天我重复念叨着孩子们的名字，他们也习惯性地回复着“到”，这就是点名。

以前，我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况，可从来没想过还有其他的好处。带小班时，有次与家长交谈，家长疑惑地把在超市里的经过告诉我：她带着儿子逛超市，儿子遇到了同班同学，可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了：小朋友相处了这么久，况且每天都在点名，难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题？名字叫不出来，那就在点名时下功夫！于是我抱着试试看的心理，改变了每次的点名策略：老师点到名字后，那个小朋友就说：“我的名字叫XX”，这样既鼓励幼儿用普通话说名字，又熟悉其他小朋友的名字，同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。

这个方法的确很好，时间一长，小朋友不仅会把自己的名字说得很准确，连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班，渐渐地，点名时开始说话了，觉得无聊了。怎么办呢？

记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题，这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧：“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事，孩子们滔滔不绝，听的小朋友也格外认真。“我昨天生日，妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节，下大雨了，妈妈没回来陪我，奶奶在打扫房间，我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中，让我们了解了他们的所思所想，知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式，既帮助幼儿提高口语表达能力，又促进家园的沟通，便于教师更好地去观察和引导孩子，让孩子更好地成长。

《纲要》指出，教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”，儿童身心发展规律是客观的、必然的，是不以成人意志为转移的，所以要尊重儿童的发展规律，要学会关注孩子的发展需要，善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解，用行动去配合、尝试，哪怕是一次简短的点名，都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。