2025教案《语文园地五》学习目标和教材简说

学习目标：

１、通过偏旁归类复习学过的生字。

２、比较形近字。

３、通过读句说句，复习学过的生字，锻炼说话能力。

４、读儿歌。

教材简说：

这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

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2025教案《语文园地八》教材简说与教学建议(人教版第二册)

【我的发现】

这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。⑴　读懂并找出短文一共讲了几个字；⑵　引导学生发现拆分、整合的识字方法。在学会本课要求认识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。

【日积月累】

这部分包含两项内容：⑴　“我会填”：选字填空；⑵　“我会读”：读一篇短文《我发明的机器》。

“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提醒学生注意区分字形、字义。

“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确、读流利。还可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。

【口语交际】

一、课前准备

结合第３２课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。

二、创设情景，导入学习

学习第３２课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

三、商议介绍词，准备交流

以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。

四、小组间互相交流

１、每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

２、其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）

老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

五、评选、展示最优桥梁

准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。 

    (只要方案有特色，就要给予充分肯定。）

六、扩展情境，延伸交流

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

【展示台】

这是一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情境合理想象的能力。

教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当注意以下几个方面：⑴　重在表达的准确、流畅；⑵　学生想象基本合理，就要给予肯定；⑶　对于能从画面上的事物（大树、石子、木棍）找到捞球方法的，要给予充分肯定，因为他们观察得更细致入微。

【资料袋】

〖会意字〗

会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如：

明：日月齐照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。

休：一人倚树，立足休息。采：手在树上，采摘东西。

艳：色彩丰富，鲜艳美丽。尘：小土为尘，尘土飞扬。

灾：室中失火，酿成火灾。苗：田间长草，植物幼苗。

泪：眼睛流水，泪水汪汪。歪：不端不正，东倒西歪。

最新教案《口耳目》教材简说

本课是象形字归类识字。１２个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记１２个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

学习目标：

１、认识１２个字，会写３个字。认识“竖、撇、捺”３种笔画。

２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

2025教案《语文园地五》教学设计（人教版小学语文第二册）

我的发现

一、“我会认”是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法：

１、可让学生先自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。

２、引导发现规律。这些词有什么特点？（均是一对对意思相反的词）

３、激趣认字。方法推荐：师生擂台读，师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。 学生擂台读。一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。游戏：请两同学上台，老师说“高”，两个小朋友比一比谁最先指到“矮”，让学生主要指六个生字。

４、巩固识字。出示生字卡片读一读。启发记忆生字的方法。

５、扩展运用。让学生再说一说其他反义词。如：熟-生、冷-暖、重-轻、沉-浮、进-出、升-降、香-臭、忙-闲……

二、“我会读”是引导学生发现一字多义的情况：

要让学生在前面几组学习的基础上，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。。

１、指导发现，这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有个“打”）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？

２、读读记记。游戏：老师说“打”，学生开火车，每人跟着说一个带“打”的词语。

３、扩展积累。引导学生，类似这样的词语再说上几个。

（打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等）

日积月累

“读读背背”主要使学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。学生已经学会汉语拼音，教学指导中可先让学生读读小写字母；再对应认识大写字母。识记大写字母是教学重点。

１、找一找，发现有哪些大小写字母完全一样？

cc　oo　pp　ss　vv　xx　zz 

２、仔细看，发现有哪些大小写字母相近？

ff　ii　jj　kk　mm　nn　tt　uu　yy 

３、剩下还有哪几对大小写字母，找出来。

aa　bb　dd　ee　gg　hh　ll　qq　rr

指导认识大写字母。

４、背诵字母，可学唱《字母歌》，帮助记忆。

“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。教师不用提什么问题，只要求学生正确、流利地朗读。有兴趣的学生还可以背一背。要让学生在读背中感悟内容。

口语交际

《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字，也可以是其他事物。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。可设计以下几个环节：

一、课前准备：

同学：根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）老师：布置游戏活动的会场，黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表（设置在黑板的一角）、参赛选手（即全班同学）名单表、小红花数十朵。

二、创设情境：

１、创设“谜语王国”会场。黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐。（活动前烘托气氛）

２、让学生展示自己准备的谜语。（学生将谜语放在桌面上，各种图案，无颜六色。）开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。

三、出示要求：

猜谜高手得过三关：

１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍？（第一关）

２、赛一赛，看谁最先猜对了谜语？（第二关）

３、争一争，能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清楚。（第三关）

四、挑选裁判员：

选拔赛需要请几位同学当裁判员。讨论：怎样的人才能当裁判员呢？（自己不参加比赛；评判公正、公平。）自愿报名，选出三位。老师发给两人各一张参赛者名单表。说明：一位裁判员专给主动介绍自己的谜语，闯过了第一关的同学打“√”；另一位裁判员专给积极猜谜，猜对成功过了第二关的同学打“√”；第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。最后三人一道统计参赛名单表上，闯过了三关的同学。

五、师生互动交际：

１、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说说自己是怎么想，怎么编的，但不能说出谜底。

２、组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”与谜语主人进行口语交际。甲：“说说你出的谜语是什么？”乙：念自己的谜语。甲：猜谜语。乙方确认。裁判记录。依次进行。

３、教师组织继续活动：谜语国王里真热闹，猜谜语高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。积极鼓励学生大胆说说，猜对了哪一首谜语？是怎么猜出来的？抓住了哪些特点猜的？大家认真听，评评他说得有没有道理？

六、全员互动，进行口语交际：

请同学在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对？告诉对方你是怎么猜出来的？

七、评选猜谜高手：

１、小裁判员宣布入围名单。（如果获胜者多出，多多益善。）

２、给能参加决赛的候选人颁发小红花，表示祝贺。

八、小结：

１、这次的“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动结束。散场后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间可再交流。

２、谜语里出现不少没学过的汉字。交流中请同学留心识字。启发学生：谜语里、课外书中能发现更多有趣的汉字，请大家多看、多读、多记。提示准备开展识字擂台赛。

展示台

本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又增识了生字。活动指导建议：

一、分组：

四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学书、音乐书、美术书、思想品德书等教科书，认一认，记一记书中的字。

二、“识字擂台”赛：

比一比，看哪个组在课外收集学习的字最多？方法提示：

１、派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出并将这些字口头组词，有的还可以造句。

２、组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组共识了多少字。

３、以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或投影片或纸片上展示识字内容及识字总数。（*此方法有点难度，可根据不同地区灵活要求。）

三、小结评比：

四、资料袋：

１、字母歌。

　3.　2 　3 　1｜ 5　6 　5 ｜ 6.　5　3　5 ｜ 2　3　2 ｜

　aa　bb　cc dd　ee ff　 gg 　hh ii jj kk　 ll mm nn

　1　35 ｜i　5 　6 ｜5　63 ｜2　3　1 ‖

　oo pp　 qq rr ss tt 　ww vv　 uu　xx yy zz

２、“金牌”做法：用硬纸剪成双层圆形，里边可以装５～６朵小红花或糖果或其他奖品；将金纸包好，用白纸画金牌图案，贴至封面；背面做一条金牌带粘贴上。

2025教案《爷爷和小树》说课稿

一、依据课标说理念.

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、 创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

六、说说教学准备：

1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、 识字是轻松的，识字是主动的。

3、 知识是建构的，情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教学流程：

第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！” 贴爷爷

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在 “识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？