最新教案达尔文和小松鼠

教学目标1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。2．抓重点词、句理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。3．通过比较句子，体会怎样才能把句子写具体。4．有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。教学重点1．学会本课生字和由生字组成的词语。2．抓重点词句理解课文的内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种小动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。3．背诵课文第1、2自然段。教学难点1．理解达尔文喜欢小动物的词句。2．培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的思想感情。教学时间三课时教学设计

第一课时

　 一、教学目标（一）学会本课生字和由生字组成的词语。（二）正确、流利地朗读课文，初步了解文章的大概意思。二、教学重点、难点（一）学会本课生字及由生字组成的词。（二）正确、流利地朗读课文。三、教学过程（一）导入新课，板书课题。英国有位科学家叫达尔文，他从小就特别喜欢小动物，他到底怎样喜爱小动物的呢？学习30课《达尔文和小松鼠》。（板书课题，齐读课题。）（二）听老师范读课文，了解课文大意。（三）学习生字。1．在课文画出生字及由生字组成的词语。2．借助汉语拼音读准生字及词语的读音。3．识记生字。位：熟字加偏旁，亻加立。科：禾木旁，右边是点、点、横、竖。科学，科学家，学科，科技。喜：上中下结构，上边是结字的右边“吉”，中间是“ ”下面是口。欢：熟字“又”加欠字旁。喜欢，喜事，喜报，欢乐，欢呼。动：熟字“云”和“力”。物：牛字旁，右边是丿勹勿。动物：老虎，狮子，松鼠，都是动物。件：熟字“牛”加部首“亻”。衣：独体字，笔顺： 。衣服，衬衣，棉衣。坏：熟字“不”加提土旁。坏和好是反义词。错：熟字换偏旁，“借”的单人旁换成金字旁。错和对是反义词。4．利用字词卡片巩固。喜欢　 动物　 科学家　 外衣　 一件　 一位（四）朗读课文。1．借助拼音朗读课文。2．在小组内互相读一读。3．老师检查学生读课文情况。指六名同学，每人读一自然段，接读全文。（五）作业。1．抄写生字词。2．朗读课文。

第二课时

　 一、教学目标（一）抓重点词、句理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢小动物，仔细观察小动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。（二）有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。二、教学重点抓重点词句理解课文内容。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。三、教学难点理解达尔文喜欢小动物的词句。四、教学过程（一）引入。1．板书课题，齐读课题。2．交待学习任务。这节课我们要理解课文中的重点词句，读懂课文内容，还要有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。（二）听老师范读课文。（三）逐段学习课文。1．学习第1自然段。（1）指名读第1自然段：想一想：从这段中你知道了什么？（2）指名说一说。一百多年前，英国有位科学家叫达尔文。（3）齐读这一段。2．学习第2自然段。（1）自己读这段，数共有几句话。（2）读第一句，理解“野外”一词。

“野外”指田野，城外。（3）指名读第二句，“都喜欢”说明什么？说话练习：达尔文喜欢鸟、鱼、虫。还可以用哪个词概括起来说？达尔文喜欢小动物，天上的，地上的，水里的他都喜欢。（4）从哪儿看出达尔文喜欢小动物呢？指名读第三句话；理解“不捉弄”，“从来”和“观察”。（5）指名读第2自然段；想一想第2自然段的内容，弄清三句话之间的关系。（6）练习背诵这一自然段。3．学习第3自然段。（1）指名读这一自然段：想一想：哪句话最能说明达尔文喜欢小动物？（他站住了，仰着头仔细观察。）“站住了”是被鸟儿吸引住了，对鸟产生兴趣。“仔细观察”站在那里认真地看。想象一下：他观察什么？（2）小声读课文，边读边想象。4．学习课文第4段。（1）小声读这一段，写出最能表达达尔文喜欢小动物的一句话。（2）读出你画的句子。（第一句）想一想：为什么说达尔文像一根树干？看图说一说：达尔文穿的外衣是什么颜色？树干呢？达尔文外衣的表面什么样？树干呢？达尔文站在那儿怎么样？树干呢？综色的外衣，粗糙的外衣表面，一动不动地站立在那里，所以像树干。（3）指名读出描写小松鼠的句子。（4）有感情地朗读第4段。5．学习第5段。（1）自己读一读这一段，想一想应当用什么语气朗读这一段。（2）有语气地朗读给大家听。要把妈妈可急坏了的语气表达出来。多指几个同学读一读。（3）展开想象：小松鼠会对妈妈说什么？6．学习第6自然段。（1）齐读这一段。（2）联系上文，说一说达尔文怎样喜欢小动物的？（3）理解课文最后一句话。这句话是针对着松鼠妈妈的话说的。

第三课时

　 一、教学目标（一）有感情地朗读全文，进一步体会达尔文喜欢小动物，认真观察小动物的情、行，从而激发学生自己观察小动物，爱护小动物的情感。（二）进一步熟背课文第1、2段。（三）比较句子，体会怎样才能把句子表达具体。二、教学重点（一）进一步理解课文内容，体会情感。（二）比较句子，体会怎样才能把句子表达具体。三、教学过程（一）读全文，找出描写达尔文喜欢小动物的语句读一读。1．先自己读全文。2．找句子。3．把自己找出来的句子读给大家听。（二）练习背诵课文第1、2自然段。1．先自己巩固背诵。2．指名背诵。（三）比较句子。（课后作业第2题）1．读一读每组的两个句子，哪句好？为什么？第二句比第一句写得具体，使人读了更明白。2．读一读每组的第二句话。今后我们写句子时，要力求写具体。（四）听写句子。1．让学生反复读一读这几句话，进一步理解课文的内容。2．听写句子。听完后要注意反馈，看学生是否把标点符号也写上了。【板书设计】

基础训练　 8

　 教学目标1．复习汉语拼音，重点复习整体认读音节。2．填反义词练习。通过填写反义词，进一步理解词义，扩展词汇。3．区别代词它和他，会选择正确的填空，并且看图回答问题。4．进行词语搭配的练习，提高运用词语的能力。5．理解多音字的多义，并组词。6．进行词句和加标点符号的训练，理解词和句的关系，正确使用标点符号。7．进行写字训练。综合运用多种笔顺规则。8．看图说话、写话，看懂图意，开展想象，说一段话，再写几句话。

教学重点1．区别代词它和他，以便正确运用。2．理解词和句的关系，正确使用标点符号。3．进行写字训练，掌握笔顺规则。4．看懂图意，充分展开想象，然后说一段话，并且写几句话。教学难点1．正确使用句号和问号。2．多种笔顺规则的综合运用。3．看懂图意，看图说话，写话。教学时间　 三课时教学设计

第一课时

　 一、教学目标（一）复习汉语拼音，重点复习整体认读音节。（二）通过填写反义词的训练，进一步理解词义和丰富词汇。（三）区别代词他和它，能正确运用。（四）进行词语搭配的练习，提高表达能力。二、教学重点（一）通过填写反义词的训练，进一步理解词义和丰富词汇。（二）区别代词他和它。（三）进行词语搭配的训练，提高表达能力。三、教学难点（一）区别代词他和它。（二）明确词语要搭配合适，提高词语的组合能力。四、教学过程（一）学习第1题。1．读题目明确要求。2．把所有的整体认读音节出示出来，让同学们读一读，复习巩固。3．拼读：先一个音节一个音节地读，然后再按词读音节。4．把这些词的音节中的整体认读音节用横线画出来。（二）学习第2题。1．先读一读这些词。2．再想一想和这些词意思相反或相对的词是什么？3．想好之后再填在书上。对——错里——外敌人——朋友好——坏黑——白马虎——仔细（三）学习第3题。1．读题目的要求。2．看书上的两幅图，再读一读图下面待填空的句子，想一想应当选哪一个代词？3．老师要告诉学生。它，专指事物。他，称你、我以外的第三人，一般指男性。4．让学生动手填写，并说一说为什么？（四）学习第4题。1．读题目要求。2．理解题目：什么叫适当？这里“适当”指括号里填写的词必须和后面的词搭配。3．读括号外面的词，这些词都是表示事物名称的词，那么括号里就要填写表示“什么样”的词语。口头填空练习。（美丽的）荷花　 （清清的）溪水（长长的）尾巴　 （清澈的）溪水（毛绒绒的）尾巴　 （可爱的）孩子（蓝蓝的）天空　 （勇敢的）孩子（瓦蓝的）天空　 （聪明的）孩子（晴朗的）天空　 （勇敢的）战士4．自己在书上的括号内填上适当的词语。

第二课时

　 一、教学目标（一）理解多音字的多义，并且能组词。（二）理解词和句的关系，正确使用标点。（三）进行写字训练。二、教学重点（－）理解词和句的关系。（二）进行写字训练。三、教学难点多种笔顺规则的综合运用。四、教学过程（一）学习第5题。1．读题目要求。2．先读准每个字的两个读音。3．再想一想每字的字义，然后组成词。（二）学习第6题。1．读题目，明确题目的要求。2．看题目，有3个词，3个句子。每一个词后面都有一个句子。一行一行地读，即先读词，再读后面的句子，想一想应当用什么语气读？句末是加“？”“！”还是“。”。3．填写标点符号。①农民种田真辛苦！“农民种田真辛苦！”不是一般的辛苦，表示感叹的意思，所以加叹号。②小明非常勇敢。是肯定的意思，表示陈述，所以加句号。③你喜欢小动物吗？是表示问话，所以加问号。4．先读词，再接着读句子，想一想词和句有什么区别？有什么联系？

句子能表达出一个完整的意思。而词不能。几个相关联的词可以组成一句话。（三）写字训练。1．读题目要求。2．想一想，我们都掌握了哪些笔顺规则？先横后竖，先撇后捺，先上后下，从左到右，先中间后两边，先里边后封口，从外到内。3．读一读这些字，并组成词。复习它们的音和义。4．分析字形，确定采用哪些笔顺规则。衣：由上到下，最后两笔先撇后捺。当：先上后下，上边的“小”采用先中间后两边的笔顺规则。喜：采用从上到下的笔顺规则。园：由外到内。“先进人，后关门”，最后一笔是外面的一横。游：左中右结构，采用从左往有写的笔顺规则来写。5．照范字写字。注意写一个和范字对照一次。 

　（wwW.ZfW152.coM 趣祝福）

第三课时

　 一、教学目标（一）看懂图画的意思。（二）展开丰富的想象，看图说一段话。（三）写几句通顺、连贯的话。二、教学重点（一）看懂图意。（二）展开丰富的想象，看图说话。（三）写几句话。三、教学难点展开合理的想象。四、教学过程（一）读题目要求。1．看图说一段话。2．看图写几句话。（二）看懂图意。1．题目《送伞》，想：谁给谁送伞？2．从整体上看图。什么时间，什么地点，天气如何，有几个人？他们都在干什么？3．按顺序观察图画的细节，同时展开想象。（1）天空乌云密布，燕子低飞，要下雨了。（2）学校里，放学了，只有×老师还在办公室里戴着花镜批改作业。（3）一位男生手拿雨伞，一位女生手拿一双雨鞋，跑得满头大汗，给老师送来了。（4）传达室的老爷爷笑了，夸他们做得对。想象：老师和同学对话，可能说些什么？4．自己按观察的顺序说一段话。5．同桌互相说给对方听。6．指名说给全体同学听，老师要注意讲评。（三）在说的基础上，指导同学们写几句话。1．先自己写。2．在小组内读一读自己写的句子，小组内要评论。3．指名读给全班同学们听。表扬写得好的，选优秀的办个写话展览。

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最新教案小松树和大松树

8.

教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标：  

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间：

两课时

教学准备：

1．学生观察松树的特征。

2．教师准备多媒体课件。

教学过程：

                          第一课时                  3月15日  总第36课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）

2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

（评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！）

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）

二、对比朗读，巧揭课题。

1．你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8  小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2．指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）

三、初读课文，检查自学。

1．打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

一棵  松树   回答   惭愧   很多  伯伯   爷爷  孩子 摸着    低头  你呢

（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）

（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）

（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

　风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）

四、精读课文，体会感情。

　1．第一自然段

同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）

说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）

山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

（3）让我们一起来读第一小节。

　过渡：

（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)

1）自由读，看看能读懂些什么?

2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。

　2．第二自然段

　小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

　  (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？

用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　第一句话。

a．你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

b．比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高。）

c．比较词语，练习朗读：

很远的地方

很远很远的地方

（小松树认为自己看得远。）

d．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？

（ 没礼貌，瞧不起别人）

a．指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢？

b．理解“你呢”？

再读读小松树的话，他想接着说什么？

（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）

e．指导朗读。

小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a．听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）

b．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。

（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。

（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……）

　3．第三自然段

（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）

b 出示句子：大松树比小松树高多了。

（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）

小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

出示动画，指导朗读。

（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）

五、教学生字。

1．分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2．教师范写，学生描红，临写。

（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）

                          第二课时                 3月16日  总第37课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2．看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

小松树  大松树  风伯伯

摸着    托起来  低下了头

多高哇  你呢

3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）

二、精读课文，朗读感悟：

a.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3. 大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……）

b.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“  ”这是引号，说的话要用引号引起来。）

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）

（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）

a．再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！）

b．比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高，很骄傲。）

c．再读读，你还注意到什么？（！）

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方

很远很远的地方

（可以听出来，小松树认为自己看得远。）

b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

c. 除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

（你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。）

（这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。）

d．范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

（2）学习最后一句：

a．面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

　c.学习第三段。

    1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？

    2. 出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1）

b. 小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？

3. 出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托

b. 看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读）

　d.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？

3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以“大松树没有回答。” 相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

   （设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）

三、教学生字，布置作业。

小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

（2）你能认识这三个偏旁吗？

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

 (老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。

2．范写，说笔顺。

3．描红，写《习字册》

（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）

板书设计：

　8 小松树和大松树

大松树贴图                  山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树                                    大山贴图

教后反思：

在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。

最新教案《松鼠和松果》第二课时教学设计

【教学目标】

１、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

２、培养学生质疑并解答疑问的能力。

３、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。

【教学过程】

一、导入

１、猜谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

２、揭题，板书课题。

３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。

二、初读课文

１、听录音读课文。

２、自由读课文。

三、学文

找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？

１、学习第一段：

　⑴　喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。

　⑵　采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。

　⑶　带着高兴的心情齐读。

　⑷　讨论交流收获及疑难。

２、学习第二段：

　⑴　喜欢这一段的小朋友赛读。

　⑵　学生评价。

　⑶　感受松鼠的心情，再读课文。

　⑷　学生交流学习情况。

３、学习第四段：

　⑴　感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。

　⑵　学生交流自学情况。４、学习五、六、七自然段：

　⑴　学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。

　⑵　出示幻灯：

　观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

　⑶　自由学习五、六、七自然段。

　⑷　交流学习情况。

５、齐读全文。

四、课堂小结

１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

２、思考我们的学校还应这怎样建设。

有关10 松鼠和松果的教案

10 松鼠和松果（a、b案）

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

教学重点

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

课时安排：

2课时

教学课前准备：

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．学生准备绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

2．给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

一、复习生字

1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2．我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴，我们春游去。

(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、指导有语气朗读并表演

1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2．和自己的好伙伴合作读。

3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(一)学生自言自语的练习试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。

(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

五、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。

2．动手画一画和老师同学说一说你的画。

3．学了这一课，你想做什么呢?

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

c.如果如果明天天晴，我们就去春游。

d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

e.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。

4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回顾旧知，巩固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。

(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?

(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、课外延伸

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)

2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。

学习目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

一、认字

（一）初步感知。

1．出示生字词：

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

3．同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1．给带点字交个朋友，组成新的词语

2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3．游戏：

（1）编、猜字谜。

（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3．讲解要点。

“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）学生临写，教师巡视。

1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠和松果》教学设计二 黑龙江省大庆市直机关四小  曹 莉

（一）看图揭示课题

引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？

板书课题：松鼠和松果

（二）初读课文，学习生字

1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2．借助拼音朗读课文，读准字音。

3．再读课文，结合上下文理解字义。

4．做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。

5．在读词读句中巩固生字。

6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。

（三）朗读感悟

可以参考“教学建议”第二部分。

（四）巩固积累

学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

（五）朗读并复述

1．有感情地朗读全文。

2．学生复述童话。

（六）指导写字

（七）“画未来”

最新教案《小松树和大松树》教学设计思路说明

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

城南小学  李波涛

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式 ，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上“小松树--------------”的句子，你会说什么

？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。