有关(第一册)《识字3》教学设计的教案
发布时间:2021-09-28 开学第一课 画风教学设计 2020开学第一课,开学第一课节目简介0cm 0pt>《识字3》教学设计
教材分析:
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文,并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字,不但可以激发学生的学习兴趣,提高识字能力,而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外,课文配以相应的图画,形象地描绘了公园的美景与设施,图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标:
1、学会本课7个生字,认识3种新笔画,能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动,介绍公园的景物与设施,有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点:
1、识读词语,有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
教学设想:
通过请小朋友们当设计师,激发学生学习的兴趣,让他们设计自己喜欢的公园,相机指导小朋友进行识读词语、说话训练;运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语;让学生通过反复诵读,小组讨论的方式为词语排序,体验韵文识字的乐趣;通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文;运用体态语言演示等手段,巩固识字效果;最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
课前准备:
教师准备:根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备:水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
教学过程:
第一课时
一、邀请设计,激发兴趣
1、小朋友们,你们玩过哪些觉得好玩的地方?根据回答相机板书:公园。
2、教学“公园”一词。
3、谈话:你喜欢公园吗?为什么?如果在学校建一座公园,你们认为怎么样?今天老师就请你们来当设计师,为学校设计一座公园好不好?
二、图文结合,学词写字
1、谈话:你们准备在小公园里设计些什么呢?(分小组合作、讨论,让学生结合生活经验,尽情表达)
2、集体交流,根据学生回答映示相关的图片,共同欣赏,并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语,还请这个学生读这个词,并说说读这个词时要注意什么。
3、按照出示图片的顺序爱个学习词语,读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”,分析“红”、“花”、“水”的字形,用电脑演示笔顺,指导书写,学生完成习字册中这三个字的描红与临写。YjS21.COM
4、自由识读词语。
三、寓学于玩,巩固识词
1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)
2、映示图片,送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相关卡片上的词语,注意补差工作的落实,再将卡片贴到相应的图片上。)
第二课时
一、词语排序,分类布景
1、小朋友们,你们上节课为校内公园设计了许多美景,有自然风光的美,有各种造型设施的美,还有各式各样的儿童玩具,大家能不能把它们分分类来布置一下?比如:这儿是景物,那儿是玩具,只要有道理,怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类,汇报分类结果。
3、谈话:小朋友们真聪明,一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口,请你们读一读,看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏,学字写字
1、谈话:小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西,现在我们把糨组合起来,看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话:小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字,指名读。你们能把它们美美地写出来吗?
4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
过渡:你们设计了这么美的公园,想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐,玩一玩?他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的,那怎么办?对,向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿,你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称,还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来,才能让家长或朋友喜欢,愿意来玩。
三、指导朗读,背诵词串
1、边欣赏动画片,边听韵文范读。
2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象,用自己的语言和动作把词语表现出来。)
3、学生试读全文,边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐,集体边背诵边表演。
四、更换补充,自编韵文
1、小朋友,你知道公园里还有什么?
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换,如:将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面,三个一组,这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用,课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动,采用画一画、捏一捏、全一全的方法,把美景画下来,用橡皮泥把实物捏出来等,让学生放手组装。
2、让学生当小导游,向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
Yjs21.Com更多小学语文教案扩展阅读
有关《识字2》教学设计的教案
教学过程:
一、复习旧知,在歌声中入境
1、 出示文中部分音节,指名认读。
2、 2、师述:以前的本领小朋友学得真好!今天,让我们继续在学习的海洋中遨游吧。(放歌曲《小二郎》)
【这一环节,首先复习与本课内容相关的音节,为学习新知作铺垫,体现教学的循序渐进原则;然后借助学生熟悉的歌曲创设情境,渲染气氛,激发学生学习新知的热情,让他们进入主动学习的状态。】
二、看图练说,在情境中认知
1、请小朋友竖起耳朵,认真听。(多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声)
问:你听到了什么?(指名答)
小朋友的耳朵真灵。(多媒体演示:小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响,随后出示小鸟;闹钟)谁来读准这个词语?指名认读词语:小鸟;闹钟(重点指导读准三拼音、后鼻音)
2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响,你们看,太阳公公也被叫醒了。(多媒体出示红红的太阳,随后出示:太阳)
指名认读词语:太阳
3、 同时出示:太阳;闹钟;小鸟,指名读、男女生分读。
4、 太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢?(指名说)
原来它们在催小朋友早起呢!谁来读准这个词?(出示:起早)指名认读词语:起早
5、(多媒体演示:一名女生起床穿衣)看,这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话,一骨碌从床上爬了起来,她赶快做什么呢?出示:穿衣;下床,指名认读、男女生分读。
5、 出示:穿衣下床;起早,小组赛读。
【以上环节的教学,摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看,教师出示词、学生读的枯燥形式,时时处处以学生的心理需要为出发点,以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境,孩子们倾听着悦耳的声音,如临其境,轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图,学会了文中的词语,还在不知不觉中锻炼了口头表达能力,受到了美的熏陶。】
二、自主识字,在体验中获知
1、 小朋友按时起床了,接着她还会做哪些事情呢?
指名说,相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐,上学;升旗;做操
2、 谁能读准这些词语呢?
3、 学生自由认读。
4、 这些虽然是我们每天要做的平凡小事,但只要我们用心去体会,也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人,一起去寻找快乐吧。学生再读词语,认为快乐的多读几遍。
5、 交流,指导学生读准音,并让学生说说为什么觉得快乐。
(教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等)
【《语文课程标准》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时,充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识,展开联想,寻找快乐,真正做到“认识一个字,就是打开一扇窗”。】
三、反复认读,在游戏中巩固
1、 你们喜欢维尼小熊吗?你们瞧,它也来到了我们的教室。(多媒体动画演示:小熊和小朋友打招呼)今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了,如果你们读得好,小熊就可以吃到甜甜的苹果,如果你们读错了,小熊就只能被蜜蜂蛰了。
2、 指名读,多媒体相机演示。
【评价不再是教师的专利。这一环节,小朋友们喜爱的小熊当了评委,轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望,寓读于乐。】
四、揭示课题,在诵读中内化。
1、 揭示课题:这些词语都是我们语文书上识字2中的内容。(板书:识字2)
2、 读好韵文:小朋友,这些词儿虽然是一个一个的,可是串起来读让人听起来觉得很美,就像一首小诗。
3、 范读韵文。
4、 指导读韵文,让学生充满旋律地反复回环地诵读,在诵读中感受音乐美。
3、 回归课文:这篇韵文写得好,你们读得也好,老师还想再听一遍,大家可以一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。
4、 学生读书上第60页的内容。
【在诵读时,提醒学生一边诵读,一边想与词语相对应的图象,把表面孤立的图象整合为一体,学生就能在头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时,能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。】
五、教学生字“太”“阳”
1、 认读生字:太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上
2、 组词
3、 讲解新的笔画名称和笔顺,学生书空。
4、 教师在田字格中范写,提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
【《课程标准》在1-2年级的识字与写字教学目标中提出:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。因此,在学生初学汉字的阶段,教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构是至关重要的,它将为学生今后的自能识字打下坚实的基础。】
5、 小朋友,写字有“两个宝”。一是用眼睛看,你的字是不是和范字差不多:二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛,看谁的字一个比一个写得好。
6、 6、练写姿。三个一要做到,足安、身直、头正、臂开。
【写字姿势的训练到位,不但能确保写字训练成功,同时也能保护学生身体正常发育,健康发展。必须反复抓,抓反复。】
7、 学生写字,播放音乐。座中巡视,给优秀作业盖红花。
【激励犹如花儿们需要的阳光和雨露,给优秀作业盖上一朵红花,这在老师来说是举手之劳,可是对孩子的激励作用却是相当大的。】
有关《识字7》教学设计的教案
【课型】新授课。
【教学内容】识字7。
【教学目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字。 认识1个偏旁“虎字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
【教学重点】要求认读的生字及会写的字,朗读课文。
【教学难点】理解对子的意思。
【用具准备】课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。
【教学设想】
对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式,可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字,调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点,运用师生对对子,同桌对对子,男女生对对子,等学生喜欢的方式,让学生在读中感受对对子的语言特点,体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子,能促使学生主动认识更多的新字。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
过年的时候,你见过春联吗?你知道春联有什么特点吗?咱们书上114页也有几幅有关人的思想品质的对子,请同学们欣赏。
二、初读课文,了解课文内容
1、借助拼音自由练习读,要求:
字音要读正确。
2、交流朗读情况:
先读给同桌听一听,注意纠正错误。
指名读给大家听,对读不准的地方教师要给与纠正,并鼓励学生加强朗读。
3、齐读课文。
三、认识生字
下面咱们要展开小组学习竞赛,看谁学得快,认的准,记得牢。
1、小组合作识字:
小组内互相帮助,想办法记住、认识这些字。
2、小组汇报识字情况:
出示课件:
(本课要求识记的生字)
指名小组读,谁说怎么认识并记住这些生字的,其他小组有什么好办法可以补充。
在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。
3、多读巩固:
自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。
4、巩固识字游戏“走迷宫”:
(课件呈现)
迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏?选出部分学生参加这个游戏。
(教师点击鼠标一次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直至走出迷宫。)
四、朗读课文,感悟课文内容
1、在这篇课文里,你最喜欢那些词语?清用铅笔画出来,再读一读这些词语。
2、说说为什么喜欢这些词语。
3、你会读下面的句子吗?请试着读一读:
出示“我会读”的句子:
(出示课件:你会读下面的句子吗?试着读一读。)
出示句子:
取人之长,补己之短。虚心使人进步,骄傲使人落后。
指名读。练习背诵。
五、读课文,练习背诵
1、师生合作对对子背课文,同桌对对子背课文,学生自己独立对对子背课文。
2、指名朗读课文:
分组朗读。全班齐读课文。
练习背诵课文。
六、实践活动
1、欣赏教师补充的对联。
2、请你把搜集的对子读给大家听一听。
3、找一找你的身边谁是这样的好孩子:
勤劳;待人热情;诚实;虚心好学。
说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。
〖板书设计〗
识字7
(我会认)
虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招 嫌
〖教学后记〗
教学时充分利用了学生的兴趣,引导学生通过各种形式多读,用自己的办法记生字,起到了较好的效果。但本课内容有点难理解,学生在学起来时有点困难。
第二课时
一、复习导入
1、齐读课文。
2、课件出示:
认读本课的生字及词语。
3、检查背诵课文。
二、复习生字,指导书写的生字
1、复习认读会认的字。
2、认读需要会写的字,并给字组词。
3、观察田字格中的生字,看清楚每一笔在田字格中所占的位置。
集体交流:“我认为哪一笔最重要……”
4、教师范写,帮学生掌握书写方法。
5、学生描红、临摹。
(教师巡视指导)
三、复习巩固
进行扩词练习。
〖板书设计〗
识字7
短 对 冷 淡 热 情
〖教学后记〗
对写字的指导要有重点,教学时,我放手让学生自己观察生字,描写生字,注重培养学生的写字能力。重点指导了两点水和三点水的写法及比较。但教学时“冷”出错较多。今后应加强这一方面的指导。
有关《怀素写字》第一课时教学设计的教案
【教材解读】
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字,好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图,分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅,符合低年级学生的语言特点,对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。
【教学目标】
1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字
3、学习“写、字、古、先”
【教学重难点】
重点:1读准字音,读通句子;2识字、写字。
难点:读通课文。
【教学过程】
一、看图,导入新课
1、看图说话,揭示课题。
这个人在干什么呢?(板书:写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。
【设计思考:抓住孩子有意注意的最佳时期,看老师板书,认读生字,再利用插图调动孩子的感官系统,引导观察,练习表达。】
通过预习,你知道这个正在写字的人是谁嘛?(出示词卡“怀素”),谁会读?(指名读准音,开火车读,齐读)
2、简单介绍怀素,今天就让我们一起走进这位大书法家,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、读了这个题目,你有什么问题想问吗?(你很会思考,你很爱动脑筋)
其实啊,小朋友们的问题都藏在课文中呢,请打开课本,自由地大声朗读课文。
要求:⑴读准每个字的字音,不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
2、看大家读的热火朝天,王老师也想来读一读,在老师读的时候,请你轻声模仿我读,好吗?师范读课文。
3、如果你刚刚有什么字音没有读准,老师相信你现在一定可以读准了,再读课文,标出自然段。
【设计思考:通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段,充分地让学生与文本对话,整体感知文本。】
三、精读课文
1、课文有几个自然段?老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段,这个小朋友听的可真认真呀,你一定也能读得这么好,请你来试一试)
2、两个小朋友读的都很棒,谁愿意向他们发起挑战,来读一读第二自然段呢?
(1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词,你发现了吗?(你找的真准,出示词卡“先”“再”。指名读“先”,开火车读,小组读。还记得在哪里见过“再”的吗?一起读一读这个字)
(2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读?指名读。
(3)、这里面有个很长的句子,要注意停顿,请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状,记住/字的笔顺,再/一笔一画/照着写。”(师范读,生跟读,指名读,男女生读)
(4)、我们一起把第二自然段再读一读。
【设计思考:如何让孩子们读好长句,是重点也是难点,通过帮助划节奏,教给阅读方法,提高阅读实效。】
3、谁想挑战第三自然段?(指名读,找你的好朋友一起读,小组读,齐读)
4、最后一个自然段了,谁做的最端正,我请谁读。
(1)、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有,哪双最亮的小眼睛发现了?(出示“长”的两个读音,你会组什么词?)
四、品读课文,入境悟情
1、品读第一自然段
(1)、读完了课文,你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗?
出示词卡“古时候”,指名读。你有什么方法记住这个“古”字?开火车读,小老师带读,男女声读。
(2)、怀素和我们不一样,他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”,读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗?(“尚”是轻声)可是单独出现的时候,他读—?请你读一读?谁还愿意读?小组读“和尚”,齐读。
(3)、自己轻声读一读第一自然段,思考怀素小时候是个什么样的孩子?出示“好学上进”,指名读。
这里面也有一个和“长”一样的多音字,是什么?(好,讲解第四声时是和爱好有关系的,好学:爱好学习,喜好:喜欢的事物)一起读一读第四声,齐读这个词。
你有什么好方法记住“进”这个字?这是一个——形声字,形旁和声旁各是什么?“走之底”是和走路有关系的,你还知道哪些“走之底”的字?(偏旁开花)
我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好,谁愿意试试?小组读,齐读。
2、品读第四自然段
(1)、出示成年“怀素”,这幅图上画的是谁?他在干什么?他在哪儿写字呢?(他可真了不起,能在墙上写字,怪不得文中说“怀素长大以后,成了有名的——书法家”)
(2)、出示词卡“书法家”,谁能读好它?指名读,除了书法家,你还知道“什么家”?(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人,那说怀素是“书法家”,说明什么?想不想看看这个书法家写的字?(草书)你能读出这种“了不起”吗?指名读,男女生读,齐读。
(3)、告诉你们哦,怀素不是普通的书法家,他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”,谁来读?提醒大家注意什么?你能换个词说说吗?(著名的)
(4)、回到第四自然段,我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情,齐读,范读,再齐读。
3、怀素真了不起,那他是怎样成为“有名的书法家”呢?我们下节课再来说。
五、识字游戏,教学生字
1、下面老师想考考大家,这些生字宝宝离开了课文能读出来吗?
2、增加难度,去掉拼音,能把词语读好吗?
小老师带读,小组读,检查生字读音,正音。
3、出示一类和二类生字,开火车读,指名玩识字游戏。
4、光会认可不行,我们还要像怀素一样写好每个字,争取以后也能成为“有名的书法家”。
出示 “写、字、古、先”,观察,读笔顺,范写,描红,展示。
【设计思考:开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】
有关人教版第二册《看电视》教学设计的教案
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索,采用首尾呼应,设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。建议教学时,紧扣“奇妙”展开感悟。
【学习目标】
1、会认“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
【教学环节】一、儿歌入情,初涉“奇妙”
1、让我们一起来念一首儿歌:
我们都有温暖的家,
我们爱自己的家,
我们爱爸爸妈妈,
我们爱爷爷奶奶,
我们爱家里的每一个人。
2、你是怎样爱你的家人的?
3、你想着我,我想着你,大家心中都念着、想着别人,这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家,去看看他们的表现,或许你会有一些想法,会觉得奇妙?
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情,垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家,并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”,自主识字
1、用你喜欢的方式自由读课文:
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
2、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权,重在学生表述读书过程中的有所悟,不需要作深层感受,旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
3、自主、合作识字:
⑴ 把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵ 共同来解决所提问题。
⑶ 开火车进行检查。
⑷ 进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力,这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决,这样既激发了孩子们的学习兴趣,又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
4、分组读课文一遍,要求:
要读通顺。
三、深悟“奇妙”,多层练读
1、小组合作读,看谁读得美。
2、这一家人晚上看电视,怎么老是频道换来换去的?
3、选段读。
4、用“()换频道,是因为()”的形式师生对说。
5、看节目时,每个人的心情会是怎样?
教师范读。
6、想一想:
此时此刻,每个人的心里都装着什么?
学生自由读。
7、演读。
多层朗读,旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
1、出示要写的字:
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
2、学生观察字的结构:
交流书写注意的地方。
3、教师示范:
指导重点笔画,如:
“巴”要封口。
4、学生练习,教师巡视。
五、创新练习
1、选词填空:
听 看 写 换 拍 唱
()音乐 ()双手 ()京戏
()文章 ()电视 ()频道
2、先给下面的字组词,再用这个词写一句话:
关( ) ____________________________________。
★ 小朋友,如果能给你写的句子配上画,那就更棒啦!
3、实践活动:
你会去关心你的家人吗?
你知道你家人的爱好吗?
赶快行动吧!
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来,
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来,
额上流出道道河。
爸爸笑起来,
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来,
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子,学着样说一说。