2025教案7天气预报

一、教学目标

    1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。

    2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。

    3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。

    二、教学重点

    1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独立写字的能力。

    2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。

    三、教学难点

    1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。

    2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

    四、教学准备

    1.识字、词语卡片

    2.布置学生收看天气预报

    3.重点语句投影片

    五、教学时数

    2课时。

    六、教学过程：

    第一课时

    （一）板书课题，激趣引情。

    1.同学们，你们收看过天气预报吗？谁能说说今天的天气情况？

    2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况？心情有什么变化？为什么？

    3.有这样一家人，天天随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢？让我们快来读读课文吧！

    （二）读准字音，读通语句。

    1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

    2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

    3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

    4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

    （范读或引读。）

    （三）整体感悟，重点质疑。

    1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么？全文又写了什么？然后练习说一说，注意把话说完整。

    2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。

    3.分小节指名读，同学们会有什么感受？

    （四）创设情境，体验真情。

    1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢？

    2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。

    3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心？

    例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么？把你这种心情读出来。

    4.自读第五小节，你能读懂什么？是从那些词句读出来的？——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

    （五）自主表达，抒发真情。

    1.生活在这样温暖的家里，你有什么感受？

    2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗？先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把语句说生动。

    第二课时

    （一）积累词语，品读欣赏。

    1.生生交流，指导积累：

    学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些？

    2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。

    3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗？

    （二）自主识字，掌握生字。

    1.观察本课的生字，按结构把字分成两类：

    （1）独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：

    （2）上下结构的字：关、方。

    2.独立识字：观察字形、描红体验，哪些字、哪一笔容易写错？你有什么好办法记住它们？

    3组词识记。

    4.抄写字头，完成生字作业。

    （三）课外延伸：开设气象预报小专栏。

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2025教案12天上的白云

    ⊙教学目标

    1通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。

    2.认识12个生字，会写4个字。

    3.能自主积累词语。

    4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学重点

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.能认识12个生字，会写4个字。

    　⊙教学难点

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学准备

    生字卡片、课件。

    　⊙教学时数

    2课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）导入新课

    同学们，你们平时观察过天上的白云吗？它有趣吗？今天这节课我们就随着云云、宁宁、安安几个好朋友一起去看看天上的白云吧！（板书课题）

    （二）初读课文，感悟课文内容

    1.播放课文的录音，学生边听边看。

    2.想和录音读得一样好吗？那就赶快试试吧！不认识的字可借助拼音，也可小伙伴合作认识，还可以请教老师。

    3.学生读后练习标出自然段序号和不认识的生字。

    4.老师领读，学生跟读。

    5.指名分段朗读课文。

    6.朗读讲评，重点引导学生将课文读正确。

    （三）随文识字

    1.（点击课件或出示像白云状的生字卡片）你们瞧，课文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你认识这些调皮的生字娃娃吗？

    2.学生自由读。

    3.你觉得哪个生字娃娃最容易读错？

    小老师带读：

    ｃǎｏｃｈīｃáｉｚáｎｚì

    　草吃　才咱　自

    4.有什么好办法记住这些生字娃娃？学生分小组想办法。

    全班交流：

    （1）加偏旁：“早”字加上“艹”就是“草”。

    “自”字加上口字旁就是“咱”。

    （2）加笔画：大——太白——自

    （3）比较法：木——才

    （4）数笔画：己可

    5.开火车认读生字。

    6.复习巩固。

    （1）识字游戏：送信。(丁零丁零，邮递员去送信。小小信封谁收到，请你念给大家听）

    （2）时间不早了，我们一起把生字娃娃喊回来吧！齐读。（学生读对了，生字回到课文中）

    7.学生自主积累词语。

    （1）自由练读：火箭　发现　同伴　自己

    （2）你还喜欢哪些词语？请读一读。

    （3）从书上画出这些词语。

    （四）细读课文，边读边悟

    1.（点击课件）你看到了什么？你能美美地读一读第一自然段吗？

    2.小朋友们读得真好！如果能注意适当地停顿就更棒了！

    学生自由练读：碧绿的草地上，孩子们望着蓝天上飘动的白云，托着腮静静地想。

    3.云云、宁宁、安安眼中的白云像什么呢？

    老师随机指导朗读。

    （1）云云说：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”云云多高兴啊！你能带着高兴的心情读一读吗？

    （2）宁宁看到天上的白云变成大白马时心情怎样？请带着奇怪的语气读读宁宁的话。

    （3）谁能用兴奋的语气读读安安的话？

    （4）（点击课件或出示挂图）天上的白云真美啊！真有趣呀！让我们一起来欣赏吧！

    （5）云云、宁宁、安安的想象力真丰富，同学们也非常棒，谁能说说你看到的白云像什么？

    （6）大家的发现可真有趣，你们高兴吗？那就带着这种感情读读最后一自然段吧。

    （7）指名分段朗读课文。

    （8）学生评议。

    板书设计：

    　12.天上的白云

    　棉花糖

    白云像小绵羊　大白马

    (新奇的发现)　机器人　火箭　宇宙飞船

    　第二课时

    

    （一）复习检查

    1.出示生字卡片，　指名认读。

    2、分小组赛读课文，师生共同评议。

    （二）识记生字字形

    1.出示生字卡片：可　才　自　己

    指名读，齐读。

    2.学生自学生字，说说你有什么好的识字方法，小组讨论。

    3.全班交流：

    可：“河”字去掉“氵”就是“可以”的“可”。

    才：与“木”字比较。

    自：“白”字加一横就是“自己”的“自”。

    也可用顺口溜来记：

    白里加横就是自，

    自字古时指鼻子，

    今日说到自己时，

    常用食指指鼻子。

    己：与“包”字中的“巳”比较。

    （三）指导书写

    1.学生认真观察生字在田字格中的位置和间架结构。

    2.你认为哪个字书写时应注意什么，请告诉大家。

    3.学生按笔顺规则练习书空。

    4.老师重点指导：

    己，第一笔横折的折要写在竖中线上，稍斜一点，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖弯钩要写得舒展一些。

    5.学生在书上先描两个，再写一个。

    6.学生练习书写，老师巡视。注意纠错。

    7.优秀作业欣赏、展览。

    8.课堂作业：

    练习书写生字。

    （四）补充阅读

    山和云

    云喜欢围绕在山腰

    听山歌

    山喜欢戴帽子

    云就变成帽子

    给山戴

    山和云是好朋友

    板书设计：

    ｋě　ｃáｉ　ｚì　ｊǐ

    　可才自己

2025教案水

1、听音乐提问，引起课题（放录音、流水声）提问：

小朋友，你们听，这是什么声音？你们喜欢水吗？水有什么用处呢？如果没有水会怎么样？（幼儿讨论后发言）

2、教师小结：对了，我们人需要水，植物和动物也需要水，而且需要清洁干净的水，如果水被污染了，（学习词：污染），那么，水生动物会怎样呢？（幼儿自由回答），水生动物到底会怎样呢？小朋友，你们想不想知道？

流程（二）通过看录像，让幼儿了解水污染的原因及带来的危害。

1、第一次放录像后问：水生动物生活在什么样的环境里？它们生活得怎么样？（讨论发言）

2、第二次放录像后问：现在水生动物生活在什么样的环境里？（画面上出现水生动物生活在污染的环境中），听听它们喊什么？

3、第三次放录像定格，放录音：（呼唤声：“唉呀，我实在受不了了，快闷死了，救救我们吧！”）

放完录音后问：哎呀，水生动物在呼喊什么？他们为什么要喊救命？水生动物的家里到底发生了什么事情，让我们一起来听听他们怎么说的（放录像）。

动物甲：小朋友们，你们知道吗？我们原来的家到处是静静的清水，绿绿的水草，空气真好，生活在这样的环境里，我们非常快乐。

动物乙：可是现在，我们生活的环境实在太差了，水面上经常漂浮着塑料袋、烂菜、瓜皮果壳、废纸和各种垃圾，这些垃圾慢慢地腐烂，整条河水都被这些污染物弄得臭哄哄的。

动物丙：你们看，每天这个管子还排出许多有毒的污水，使我们的呼吸感到困难，透不过气来，许多伙伴已经死亡了，看，虾公公也已经生病了（咳嗽），快救救我们吧！

4、小结：现在，你们知道水生动物的家里，发生什么事了吧，原来水生动物生活得非常快乐，因为它们的家里都是静静的清水，绿绿的水草，空气真好，现在，生活在污染水里的水生动物们非常难过，很不快乐，我们怎样帮助水生动物呢？

2025教案汉语拼音7( z、c、s)

教学理念

1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。

2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。

教学目标

1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点 学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

教学难点 能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教学准备

1、本课自制课件（包括课本插图）。

2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

　3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

第一课时教学设计

目标定位

1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

教学过程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。

1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"

（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

2、借助图片，正确认读z、c、s。

（1）"你能叫出他们的名字吗？"

学生尝试发音，教师示范发音。

（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

小游戏：我是聪明的拼音宝宝

游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（  ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（  ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"

备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.

老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。

备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指导学生书写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

1、引导学生自己发现拼读内容。

小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"

（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

指导学生正确拼读za ze zu zuo  ca ce cu cuo  sa se su suo.

小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？"   扎辫子的"扎"

2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

ci、si也相同。

3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戏：你拼我读

游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

小游戏：悄悄话

游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

四、课后实践活动：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

第二课时教学设计

目标定位

1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学过程

一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。

小游戏：采苹果

游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

小游戏：戴帽子

游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戏：谁的耳朵灵？

游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。

1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……

2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

5、指名读儿歌，质疑。

有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。

全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.

"一"是在句子中要变调，以注音为准。

6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

四、课外实践：

1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

2、数数自己在数学课上过了几座桥。

2025教案3、菜园里

学习目标：

1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的兴趣。

课前准备：

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程：

一、看图引出课题

（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？

（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。

（三）指名读课题，注意“菜”的读音。

（四）齐读课题。

二、认识菜名

（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）

（二）自学词语

1、小朋友，书上写着这些蔬菜的名字呢！想不想不用老师教就自己会读这些菜名？如果碰到困难怎么办？

2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。

（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）

（四）游戏巩固

小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。

（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。

三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。

（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。

（二）反馈

1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。

2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。

预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。

预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。

预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。

出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。

出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。

（三）出示7个认读字，自由读，齐读。

（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。

（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。

（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句

红绿黄紫——（），

菜园——（）。

谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。

四、作业

（一）继续填色。

（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。