有关老树的故事的教案

第一课：

1、  会认1 6个生字，正确书写6个生字，学习1个多音字

2、  正确、流利地朗读课文，感受人与自然和谐相处的快乐。

3、  学习边阅读边想象边加动作的读书方法。

第一课时

1、认识16个生字。2、能正确流利得朗读课文。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图一、创设情景，激趣导入

二、自由读文，认读生字。

三、再读课文，初步感知

四、巩固识字，指导写字

1．同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们看，他是谁呀?(出示挂图：老树)你能用自己的话说说老树爷爷的样子长什么样吗？2你们猜猜老树的年龄有多大了?他经历的事呢？对呀，老树爷爷这么大年纪了，肯定经历过许多的事，你们有问题要请教他？（有）老树爷爷的脸上总带着微笑，可慈祥了，我相信他肯定会很乐意地回答你们的问题，你们就大胆地问吧！3.想一想你要问什么，怎么问。我们先来听听学习的好伙伴丁丁是怎么问的，好吗?4.放音乐，老师范读课文。过渡：你们也想读读课文吗。    1．自由读课文，遇到生字作上记号，多读几遍。2．再读生字，想想如果你是小老师，读这些字的时候，你想提醒大家注意什么。3．尝试着把课文读正确、读流利。4、检查自读情况。(1)检查认字。①小老师带读，并提醒注意点。②老师抽读生字卡片。③开火车认读生字。 (2)检查读文。①小组读。②指名读，要求做到正确、流利。③展示读，读得好的奖励一颗“朗读之星”。    1、再读课文，想一想：丁丁向老树爷爷提出了什么问题?老树爷爷回答丁丁提出的问题了吗?2、学生自由读文，要求把问题编号，看看丁丁一共问了几个问题。3、交流、反馈。4、小结：丁丁可会问问题了，他一连向老树爷爷问了4个问题，老树爷爷回答丁丁问的问题了吗?老树爷爷说你们都是聪明的孩子，我不说，你们从我的脸上总会找到答案的。老师也相信你们一定会找到答案的。你们说，是吗?   1.抽读要求认读的字。2．出示要写的字：老、百、安。 (1)认读并口头组词。 (2)指导书写。①说说“老、百，安”的笔顺。 ②观察“老、百，安”在田字格里的位置，并说说要写准哪一个笔画才不会把字写歪。③教师范写，学生书空。④学生独立练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字、执笔的姿势做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。⑤在小组里比一比谁在田字格里写的字最正确、最漂亮。

生看着挂图，尝试用自己的理解自由说

想象老树的年龄

让生思考片刻

听老师范读课文

自由读课文，在课文中勾画生字

自己想办法识记生字

开火车读字卡

小组读课文

思考问题并回答问题

自由读课文，给问题编号，看看丁丁提的问题的个数

没有

读生字卡片

口头组词

书写练习

创设情境，有利于将学生迅速带进课文的情景里，激发学生兴趣，产生学习欲望。

发挥孩子的自主学习能力，在此基础上要求孩子尽可能靠自己的力量将字读准确，把文章读流利。

整体感知了课文的基础上，初步理解课文

书写指导，教师可以及时根据孩子的缺漏进行矫正

作业设计：

    1．熟悉课文。

    2．准备扮演老树，回答丁丁的问题

老树的故事

这   吗   谈  礼   服   音   乐  哪   吧   童

老   百   安   话   告   诉

教学反思:

第二课时

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图一、检查复习

二、图文结合，解答问题

三、我问你答，拓展思维

四、巩固识字，指导书写

五、课堂总结1．抽读生字词卡片。2. 回忆丁丁向老树爷爷提的问题     1．问题一：谁来扮演老树回答丁丁“老树爷爷有多大年纪了?”你是怎么知道的?(指导看图回答)2.问题二：谁来扮演老材回答丁丁“有多少鸟儿在老树爷爷身上安过家?和你谈过话?”(1)哪些鸟儿可能在老树爷爷身上安过家?(2)这些鸟儿会跟老树爷爷说些什么呢?3．问题三：“这些身穿礼服的音乐家是从哪儿来的?”谁能替老树来回答这个问题呢?(1)“这些穿礼服的音乐家”指的是谁，它们穿着什么样的礼服，你知道吗7(2)这些穿礼服的音乐家来这干什么?4．问题四：“这些穿礼服的音乐家唱的都是什么歌？”你们来扮演音乐家来唱唱好吗?   1同桌结对子或自己找搭档展开问答活动。2．上台展示。1．出示要求写的字；话，告，诉2．认读并口头组词。3．指导书写。    (1)指导抓关键笔画在田字格里定位。    (2)学生独立练习书写。    (3)评讲。1．回顾学习内容。2．说收获或感受。    是呀，今天同学们的收获可真大。其实呀，老树爷爷还有很多很多秘密等着我们去探索呢!老师希望，你们课后能够继续去探索，过段时间我们再来一同分享你们的快乐，好吗？

读生字卡片

回忆上节课的遗留的问题

猜想丁丁第一个问题，老树的回答是什么

猜想丁丁第二个问题，老树的回答是什么

思考问题，回答问题

猜想丁丁第三个问题，老树的回答是什么

猜想丁丁第四个问题，老树的回答是什么

同桌小组间展开问题活动

读生字卡

口头给生字组词

练习书写生字(1)生观察说发现。①上下结构：百、安、告。(上短下长)    左右结构：诉，话。 ②“安、家”都有宝盖头。

回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备

扮演游戏理解课文，有助于发挥孩子的想象力，让孩子在游戏中完成理解课文，这样的教学方式让孩子学起来不费力

以游戏的方式让学生尽量在课堂上就将课文背下来，减轻孩子的课后负担

书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导

作业设计：

1．邀请爸爸、妈妈一起把课文内容演一演

2．看看课外书，了解更多植物的知识。

老树的故事

老，百，安，话，告，诉

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有关8 小松树和大松树的教案

8 小松树和大松树

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：教学光盘、生字卡片

教时安排：2教时

　 第一教时

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

8小松树和大松树

今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文，认读生字。

　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo

　松 　多　 呢　回答　伯　还　爷　托

　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

（教师出示写有生字的小黑板。）

　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　2、朗读课文。

　 第二教时

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　4、咱们再齐声朗读一遍。

　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

　1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　2、　四人小组分角色练习读课文。

　3、　小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　2、有感情地朗读课文。

练习3

　第一课时

教学目的

　1． 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

　2． 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学准备：挂图、投影片。

教学过程

一、导入

　1． 同学们，你们看到过什么车？

　2． 今天，我们来认识几种车。

二、新授

　1． 指名读题。

　2． （出示挂图）图上的汽车你认识吗？

　3． 指名说，其它学生补充，纠正。

　4． 读一读书上的词语。

⑴自读。

⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒

⑶齐读。

　5． 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

　6． 这些车各有各的本领，你知道吗？

　7． 指名回答，相互补充。

　8． 出示：消防车是用来的。

救护车是用来的。

车是用来的。

⑴你会填空：指名口头填空。

⑵打开书，写下来。

⑶师巡视指导，及时批改。

　第二课时

教学目的

　1． 积累成语。

　2． 能背诵《三字经》中的几句。

　3． 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

教具：投降片。

教学过程

一、教学第二题

　1． 教学第1小题。

⑴指名读题。

⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？

⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

　齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

　2． 教学第2小题。

⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

⑶指导有感情地朗读。

⑷指导背诵。

二、教学第三题

　1． 审题。

　2． 认读三个生字。

　3． 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

　4． 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

　5． 怎样把字写美观呢？

　6． 师示范写“伯”，生描红、仿写。

　7． 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。　

　第三课时

教学目珠

练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

教具：挂图

教学过程

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

　1． 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

　2． 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

三、指导练习说话

　1． 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

　2． 指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四．练习

　1． 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

　2． 各组自编内容表演，师巡视指导。

　3． 请代表上台表演。

　4． 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

　5． 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

有关《小松树和大松树》说课稿的教案

一，说教材

1，教材分析

《小松树和大松树》是国标本小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。

2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：

（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。 3，教学重点：（1）有感情地朗读课文，分角色表演。（2）学写生字。

教学难点：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二，说教法学法

阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三，说教学过程

1，复习检查，引入新课

上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的大小，然后复习本课词语，接着我出示两棵松树的图片，并让学生把两棵松树送回家。用文中的话来说一说，这样也达到了复习第一自然段的目的。

2，学习课文，理解课文

首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 3，总结课文，角色表演

（1）总结课文，客观地评判文中的三个形象。

（2）指导学生分角色表演。4，教学生字我特地选了两个左右结构，两个上下结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。

四，说教学板书

我这节课的板书力求简洁美观，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，有助于学生记忆。

有关《小松树和大松树》 （第一课时）的教案

《小松树和大松树》 （第一课时）

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：94

《小松树和大松树》 （第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

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2、理解课文内容，懂得做人要谦虚、谨慎，不可盲目自大。

3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点与难点：有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

教学过程：

一、 创设情境，导入课文

教师用简单的线条勾勒出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

问：读了课题，你想知道些什么？

二、 初读课文，认读生字

1、 欣赏课文。

2、 打开课本，初读课文。要求：遇到不认识的字，借助拼音认识它；选择自己喜欢的方式去读。

3、 出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

4、 指名认读，并有重点的进行讲解。

三、 指导朗读，感悟体验

1、 再读课文，划出小节。

2、 指名读第一节。

出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？ 

指名贴图。

3、 过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们一定经常在一起聊天，着一天，他们又说了什么？

让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（ 让学生充分发言）

出示小松树的话，指导朗读。

4、 过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（讨论后发言）

随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

5、 那我们小朋友你想对大松树说点什么？讨论后发言。

6、 你们可真聪明，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

7、 小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

8、 假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

四、 课本剧表演

1、 以小组为单位，进行表演。

2、 选拔优秀小演员，上前表演。

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有关《小松树和大松树》教学案例评析--潘黎的教案

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：6

            《小松树和大松树》案例评析

            《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完《小松树和大松树》后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？”这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来……如果让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。