小学语文老师《雪地里的小画家》优秀教案设计参考

新课改下，要求任课老师需要编写教案，根据所教学科和学生特点，制定合适的教学课堂内容，因此教案有着非常重要的作用。下面是小编整理的《雪地里的小画家》优秀教案设计参参考范本，欢迎阅读。

小学语文老师《雪地里的小画家》优秀教案设计参考（一）

教学目标：

１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解课文内容，培养学生的.朗读能力和观察能力。

教学重点、难点：

掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

教学时间：两课时

教学过程：

（第一课时）

一、结合生活实际导入

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、读文

１、师范读课文，学生听读。

２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

三、识字

１、出示带拼音的生字

（１）学生自由读字。

（２）指名读字。

（３）指名朗读。

（４）齐读生字。

２、出示去掉拼音的生字

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

３、检查学生合作交流的识字情况

（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（２）指名读字卡。

（３）开火车读词卡。

（４）男女生赛读字卡。

（５）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

（６）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

四、读文

１、教师读课文，学生跟读。

２、指名读课文，大家评价。

３、同桌互听互读。

４、齐读课文。

（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

五、写字

出示要写的字“几”、“用”

１、指导笔顺，学生书空。

２、学生观察每一笔在田字格中的位置。

３、教师范写“用”。

４、学生描红，练写“几、用”

５、展示较好的字。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

小学语文老师《雪地里的小画家》优秀教案设计参考（二）

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？

展示学习方法---查字表- 找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡 小狗 小鸭 小马

小学语文老师《雪地里的小画家》优秀教案设计参考（三）

教学目标

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

竹叶、梅花、枫叶的图画。

教学时间 2课时

第一课时

一、读题质疑

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？

梅花 用心 几个 成长

二、参加  为了  洞里

打乱次序读生字

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

三、再读课文

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

四、读好1——3句。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

五、写字：“几、用”。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

第二课时

一、复习生字。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1——3句话，指名学生读。

二、读好4-6句。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

（可创设对话的情境进行朗读）

三、整体朗读。

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

四、指导背诵。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话——每句写了什么——按序背。

（2）分步背诵，有几句话——分句背诵——逐句背——连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

五、写好“鱼”字。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写——练写——反馈

六、总结全文

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

小学语文老师《雪地里的小画家》优秀教案设计参考（四）

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的.字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

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语言课雪地里小画家优秀教案精选

刚进入学校的老师一般都会被要求，上课之前要写教案。教案，是老师根据所规定的的教学任务而准备的教学工作计划。教案应该包含哪些内容呢？下面是栏目小编为大家整理的“语言课雪地里小画家优秀教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

语言课雪地里小画家优秀教案【篇1】

教学目标：

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

3、会写“牙、马”2个生字。

一、激趣导入，引出小画家。

1.游戏激趣，猜一猜：

（1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？根据回答板书“雪地”，认读。

（2）下雪啦，你喜欢在雪地上做什么？（自由发言）

（3）所以当你发现下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告诉大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读）

2.引出课题，指导认读。

（1）快乐的呼喊声引来了一群小画家。

出示句子，指导读：雪地里来了一群小画家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。（师生同写课题，指导认读）

二、自读发现，认识小画家。

1.自读发现：

读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。

2.汇报交流： 雪地里的小画家都有谁？

根据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴）

3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。

4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说）

其实有一个成语，就告诉了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。）

过渡：这群小画家分别画了什么呢？

三、图文阅读，话题交流。

（一）走近小画家，发现脚印特点

1.出示导学单，指导自主学习：

（1）自由读课文

，联系图画想一想：小画家们画了什么？

（2）划出藏着答案的句子多读两遍。

2. 交流汇报：

（1）小画家们在画什么呢？

l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙

l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？

图文联系，引导发现脚印（爪或蹄形状）的不同。

相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（相机学习生字：用 几）

（4）角色扮演，体验作画：扮演四个小动物，把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。（其余同学是导演，听导演指挥作画。）

（5）师生检查贴画，看板贴画，引背：小鸡画----小狗画----......

（6）还有谁也会到雪地上来作画？

引导自由想象发言，出示图片，引导说一说：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上画画这么有趣，青蛙为什么没参加？（指名说，相机交流对冬眠的认识）

指导读句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

2.还有谁也在冬眠，没来画画？（交流冬眠的动物）

3.还有谁会来雪地上画画？它会画什么？相机出示图片，引导想象说句子：

（三）整体回顾，感受画画的快乐。

1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》，感受儿歌欢快的节奏。

2. 儿歌夸夸小画家：拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》（播放儿歌），听会了后，也可以跟着试唱儿歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家图片，简介作者，引出另一首儿童诗《比尾巴》。

2. 引导读一读，发现两课相似的句式，做问答游戏。

五、指导写字。

1、教师边范写边提示要点，学生书空。

2、指导描红，临写。

六、小结，布置作业。

1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。

2.搜集有关小动物的小诗读一读，并在班级里交流。

语言课雪地里小画家优秀教案【篇2】

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学准备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

教学理念

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情景，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学流程

一．创设情境激趣

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好！可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的.情景。

冬爷爷：今天，动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？

（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

生１：我想知道动物是怎么画画的？

生２：我想知道都有哪些动物参加画展？

生３：我想知道它们画的作品像什么？

教师相机板书课题，学生齐读课题。

二．初读整体感知

自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

三．精读品味入境

读中感悟体验

１．课件展示雪地里走来一群小画家的情景

（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。

并用比较法，配合观察课件画面的变化，

分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3．出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件小画家们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

5．做课后读读连连

四．巩固自主识字

加强写字指导

１、用动物王国画展邀请卡的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

２、认写３个生字。

（１）学生观察课后我会写的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生几、鱼在书写上的不同点，重点指导练写鱼字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

五．自主归纳总结

课外拓展延伸

１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物小画家，它们的画像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

语言课雪地里小画家优秀教案【篇3】

教材分析：

这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

五、讲评小结

（教后记）

语言课雪地里小画家优秀教案【篇4】

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

展示学习方法。

查字表- 找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡 小狗 小鸭 小马

语言课雪地里小画家优秀教案【篇5】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、多种方法识字

1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

3、齐读-----开火车读

4、去掉拼音，挑兵点将

5、识记词语----去掉拼音

三、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、交流，屏幕出示，6句话

3、男女生单双句对读，师生对读

四、再读课文

1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

4、交流

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、整体读文，注意语气

五、作业

今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭画枫叶

小马月牙

语言课雪地里小画家优秀教案【篇6】

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一. 启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对，还有人想把它变的更美，好，我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?

(不行，小动物的脚印有不同的特点。)

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)

小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)

小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)

小朋友，拍拍手(拍手)

安安静静齐坐好！！(放好手，坐好.)

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?

读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

小学语文教师雪地里的小画家教案范文 【荐】

刚进入学校的老师一般都会被要求，上课之前要写教案。教案，是一个教学框架和一张“线路图”。老师应该从哪些地方注意教案的书写呢？下面是幼儿教师教育网小编帮大家整理的《小学语文教师雪地里的小画家教案范文》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文教师雪地里的小画家教案范文【篇一】

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学准备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

教学理念

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情景，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学流程

一．创设情境激趣

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好！可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的.情景。

冬爷爷：今天，动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？

（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

生１：我想知道动物是怎么画画的？

生２：我想知道都有哪些动物参加画展？

生３：我想知道它们画的作品像什么？

教师相机板书课题，学生齐读课题。

二．初读整体感知

自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

三．精读品味入境

读中感悟体验

１．课件展示雪地里走来一群小画家的情景

（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。

并用比较法，配合观察课件画面的变化，

分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3．出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件小画家们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

5．做课后读读连连

四．巩固自主识字

加强写字指导

１、用动物王国画展邀请卡的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

２、认写３个生字。

（１）学生观察课后我会写的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生几、鱼在书写上的不同点，重点指导练写鱼字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

五．自主归纳总结

课外拓展延伸

１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物小画家，它们的画像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

小学语文教师雪地里的小画家教案范文【篇二】

教学目标

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

竹叶、梅花、枫叶的图画。

教学时间 2课时

第一课时

一、读题质疑。

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？

梅花 用心 几个 成长

二、参加 为了 洞里

打乱次序读生字。

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

三、再读课文

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

四、读好1——3句。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

五、写字：“几、用”。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

第二课时

一、复习生字。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1——3句话，指名学生读。

二、读好4-6句。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

（可创设对话的情境进行朗读）

三、整体朗读。

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

四、指导背诵。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话——每句写了什么——按序背。

（2）分步背诵，有几句话——分句背诵——逐句背——连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

五、写好“鱼”字。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写——练写——反馈

六、总结全文

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

小学语文教师雪地里的小画家教案范文【篇三】

教学目标：

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

3、会写“牙、马”2个生字。

一、激趣导入，引出小画家。

1.游戏激趣，猜一猜：

（1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？根据回答板书“雪地”，认读。

（2）下雪啦，你喜欢在雪地上做什么？（自由发言）

（3）所以当你发现下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告诉大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读）

2.引出课题，指导认读。

（1）快乐的呼喊声引来了一群小画家。

出示句子，指导读：雪地里来了一群小画家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。（师生同写课题，指导认读）

二、自读发现，认识小画家。

1.自读发现：

读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。

2.汇报交流： 雪地里的小画家都有谁？

根据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴）

3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。

4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说）

其实有一个成语，就告诉了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。）

过渡：这群小画家分别画了什么呢？

三、图文阅读，话题交流。

（一）走近小画家，发现脚印特点

1.出示导学单，指导自主学习：

（1）自由读课文

，联系图画想一想：小画家们画了什么？

（2）划出藏着答案的句子多读两遍。

2. 交流汇报：

（1）小画家们在画什么呢？

l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙

l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？

图文联系，引导发现脚印（爪或蹄形状）的不同。

相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（相机学习生字：用 几）

（4）角色扮演，体验作画：扮演四个小动物，把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。（其余同学是导演，听导演指挥作画。）

（5）师生检查贴画，看板贴画，引背：小鸡画----小狗画----......

（6）还有谁也会到雪地上来作画？

引导自由想象发言，出示图片，引导说一说：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上画画这么有趣，青蛙为什么没参加？（指名说，相机交流对冬眠的认识）

指导读句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

2.还有谁也在冬眠，没来画画？（交流冬眠的动物）

3.还有谁会来雪地上画画？它会画什么？相机出示图片，引导想象说句子：

（三）整体回顾，感受画画的快乐。

1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》，感受儿歌欢快的节奏。

2. 儿歌夸夸小画家：拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》（播放儿歌），听会了后，也可以跟着试唱儿歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家图片，简介作者，引出另一首儿童诗《比尾巴》。

2. 引导读一读，发现两课相似的句式，做问答游戏。

五、指导写字。

1、教师边范写边提示要点，学生书空。

2、指导描红，临写。

六、小结，布置作业。

1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。

2.搜集有关小动物的小诗读一读，并在班级里交流。

小学语文教师雪地里的小画家教案范文【篇四】

教学目标：

1、认识11个生字。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

重点

识字、朗读课文。

难点

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

教学准备

1、课件

2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

教学过程

一、新课导入

1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）

2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”

（读出开心、快乐）

3、出示课题，齐读课题。

4、解释“小画家”

5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）

二、整体感知

1、听课文朗读，要求听准字音。

2、跟老师一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

5、教师朗读课文。

三、认知贯通

1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。

2、学生交流。

3、教师相机出示四种小动物的图片。

4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；

2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）

6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。

7、学生图片展示四种小动物的作品。

8、课件展示第三句话，学生齐读。

9、把这两句话放到文中朗读。

10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

11、引导学生说出它们是用脚印画出的。

12、课件展示小动物的脚印与作品。

13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。

14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

16、简介冬眠知识。

17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

四、练习背诵。

1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。

2、课件出示课文内容填空，学生练习。

3、试练习背诵课文，可以加上动作。

五、拓展练习

还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。

有关雪地里的小画家的教学设计 【精】

老师在新授课程时，一般会准备教案。教案，是老师组织教学过程的具体计划。怎么样才能写好一篇好教案呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“有关雪地里的小画家的教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

有关雪地里的小画家的教学设计(篇一)

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

有关雪地里的小画家的教学设计(篇二)

教学内容：

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级上册第15课。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学准备：

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件

3、准备识字星和写字星若干颗

学生：水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。

今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？

2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）

乐乐：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？

（学生猜）

3、乐乐：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）

（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）

1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）

（指名回答）

2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀？

（ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）

3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

4、那么小鸭和小马呢？学生回答

（结合演示小鸭和小马动画）

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！ （切换到乐乐打开门的画面）

谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？

（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

7、对了乐乐好象还有话说。

（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）

三、自主合作，读文识字

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得我们奖励他一颗识字星好吗？

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

较差，接受较慢的学生）

（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

作意识及良好的识字习惯）。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

（ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）

5、游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）

四、 再读课文，指导朗读

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么

多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）

（５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？

（ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？有什么办法、建议没有？

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？

（ 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）

第二课时

一、 复习

1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？

2、 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。

二、 再认生字

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

3、你和生字交上朋友了吗？

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？

全班交流。

（ 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）

三、记忆生字字形与书写

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我

们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）

2、你怎么记住它？

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

（ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言

（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）

4、指导书空

教师因学生汇报情况适当讲解

5、指导书写

提问：怎么写才美呢？

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言

在心里写一个。

（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）

6、看谁写得好看

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

（ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡---------竹叶

小狗-------- 梅花

小鸭---------枫叶

小马---------月牙

有关雪地里的小画家的教学设计(篇三)

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

有关雪地里的小画家的教学设计(篇四)

一、教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

二、教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

三、教学过程：

1、引出诗歌（课件--序）

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。

(评析:以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲)

2、学习诗歌

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）

(评析:用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接)

b、提问，引导幼儿讨论，想象

·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马） ·

它们在雪地里留下了什么？（脚印）

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体)

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）

c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

4、游戏：《帮小画家找画》

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。

(评析:幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印)

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

四、活动延伸：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

雪地里的小画家幼儿园教案优秀 【精】

为了提高学生上课的及时性，老师们一直在创作优秀的教案。教案，是老师备课形成的结果。教案的书写格式要求你知道吗？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“雪地里的小画家幼儿园教案优秀”，希望能为您提供参考。

雪地里的小画家幼儿园教案优秀(篇一)

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

雪地里的小画家幼儿园教案优秀(篇二)

教学目标：

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

3、会写“牙、马”2个生字。

一、激趣导入，引出小画家。

1.游戏激趣，猜一猜：

（1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？根据回答板书“雪地”，认读。

（2）下雪啦，你喜欢在雪地上做什么？（自由发言）

（3）所以当你发现下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告诉大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读）

2.引出课题，指导认读。

（1）快乐的呼喊声引来了一群小画家。

出示句子，指导读：雪地里来了一群小画家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。（师生同写课题，指导认读）

二、自读发现，认识小画家。

1.自读发现：

读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。

2.汇报交流： 雪地里的小画家都有谁？

根据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴）

3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。

4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说）

其实有一个成语，就告诉了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。）

过渡：这群小画家分别画了什么呢？

三、图文阅读，话题交流。

（一）走近小画家，发现脚印特点

1.出示导学单，指导自主学习：

（1）自由读课文

，联系图画想一想：小画家们画了什么？

（2）划出藏着答案的句子多读两遍。

2. 交流汇报：

（1）小画家们在画什么呢？

l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙

l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？

图文联系，引导发现脚印（爪或蹄形状）的不同。

相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（相机学习生字：用 几）

（4）角色扮演，体验作画：扮演四个小动物，把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。（其余同学是导演，听导演指挥作画。）

（5）师生检查贴画，看板贴画，引背：小鸡画----小狗画----......

（6）还有谁也会到雪地上来作画？

引导自由想象发言，出示图片，引导说一说：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上画画这么有趣，青蛙为什么没参加？（指名说，相机交流对冬眠的认识）

指导读句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

2.还有谁也在冬眠，没来画画？（交流冬眠的动物）

3.还有谁会来雪地上画画？它会画什么？相机出示图片，引导想象说句子：

（三）整体回顾，感受画画的快乐。

1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》，感受儿歌欢快的节奏。

2. 儿歌夸夸小画家：拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》（播放儿歌），听会了后，也可以跟着试唱儿歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家图片，简介作者，引出另一首儿童诗《比尾巴》。

2. 引导读一读，发现两课相似的句式，做问答游戏。

五、指导写字。

1、教师边范写边提示要点，学生书空。

2、指导描红，临写。

六、小结，布置作业。

1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。

2.搜集有关小动物的小诗读一读，并在班级里交流。

雪地里的小画家幼儿园教案优秀(篇三)

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

导语：1冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

3、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

1下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2为什么称他们是《雪地里的小画家》？

3让学生自主赏读喜欢的地方。

4小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家幼儿园教案优秀(篇四)

1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

三、细读课文，指导朗读

1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享！一起读！

2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？

(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：小鸡画

3、第4句：

(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？c、小朋友一起来夸夸他们，读。

4、学习5、6句

过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？

（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

（5）齐问齐答。

四、总结，指导背诵

1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。