大声叫好

星期四的早上，我早早的到了学校，刚走进教室不久，就有小朋友陆陆续续的来了。我说，今天早上我们不玩区角我们来写写字，小朋友欢呼起来，非常的高兴，都跑去拿笔和作业本。我说，别急，先听老师说写什么字，我在黑板上画了格式并讲解了如何写数字"4".一声号令下，小朋友开始写了。没过多久，陆陆续续的写完了，我一个一个的检查，给写的好的小朋友打了100分。突然，我看到了铭铭小朋友写的字，他的字写得歪歪扭扭的。我说，铭铭，你写的字有点像小蝌蚪在水里游泳，铭铭看了看说是有点像。我说你画得非常的棒，如果你能帮小蝌蚪排好队整齐点那就更好了，老师相信你一定做得到。铭铭点点头说，老师我这就去写。没过多久就写完了，而且写的很棒很整齐。我也给他打了100分，看着他高高兴兴地看了又看自己写的字，我真的很开心。

每一句表扬、鼓励的话语，每一个赞赏的动作，哪怕是一个点头和微笑的表情，一个肯定的眼神，都会对孩子兴趣的提高起到至关重要的作用。因此，培养孩子的兴趣要靠家长的鼓励和支持。让我们学会用欣赏的眼光看待自己的孩子，让我们以这种“赏识教育”的方法培养孩子的兴趣，给他以自尊和自信，让他心灵的翅膀自由翱翔。yJs21.cOM

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“宝贝”叫我“好妈妈”

不知不觉中我已经从事了近两年的幼儿教育，从原先的手忙脚乱到如今的应付自如，我很用心的忙碌着每一天，因为我爱这份工作，我爱我的孩子们。为了他们，再多的苦和累我都心甘情愿。课外活动的时候，所有的孩子都在自由玩耍，我照例穿梭其中，及时制止那些打闹调皮的小朋友们，这时郎咸丰跑过来喊了我一声“妈妈”，我愣了一下，忙问：“你叫我什么？”“妈妈，妈妈，我叫你妈妈呢左老师。”郎咸丰笑着答道。这时候有几个幼儿在旁边听到了也跑过来围着我使劲的喊着“妈妈，妈妈……”我只是默默地笑着心里感到甜滋滋的，更多的小朋友听见了都跑过来喊我“妈妈”似乎在那一霎那我真的觉得这些都是我的孩子，而我就是这个世界上最幸福的妈妈。为了避免小朋友们拥挤发生踩踏事件，我用手势引导孩子散开，可孩子们似乎意犹未尽，仍旧高声喊我“妈妈”，最终费了九牛二虎之力才把孩子们疏散开。回到教室后我组织孩子们坐好，想问问孩子们喊我“妈妈”的理由。“因为我喜欢你，所以叫你妈妈。”李靖宇说。“因为妈妈对我很好，你也对我很好，所以叫你妈妈。”郎咸丰说。“我做的什么事情让你们觉得我很好呢？”我继续追问。“你为我们讲故事，叫我们唱歌、写字、画画。”沈效同说。“给我扎小辫。”郭少卿说。“帮我系鞋带。”张一凡说。“我睡觉时你会拍着我的背哄我睡觉，我妈妈也是这样做的。”李英奇说。……孩子们纷纷发表着自己的想法，我细细想了一下，为孩子们讲故事、唱歌、写字、画画，这些都是我做老师的天职，是我应尽的责任。为孩子们扎小辫、系鞋带、哄孩子们入睡，这些都是我一低头、一抬手就可以做到的事情，却让孩子们感受家的温暖，母亲般的呵护。其实在幼儿的学校生活中，只要教师多低头，多抬手，就可以发现孩子的需要，简单的一件小事就可以让孩子爱上你，相信我们的每一位幼儿教师都是一个称职的好老师，更是一个爱护孩子、教育孩子的好妈妈。

早餐温馨瞬间：快乐的叫卖声

第二次喝豆浆时我改变了策略。刚进屋就兴奋的喊:“卖豆浆哟!喝多少买多少了,不浪费不收钱---”孩子们听到叫卖声围过来,唧唧喳喳议论着“老师,喝三碗几块?”

“不要钱.”

“那喝五碗呢?呵呵呵呵”

“肯定不要呀!”小不点强着回答。

我对朱老师使了个眼色,她会意的笑了，说:“先给我盛2块钱的!”这下孩子们来了兴趣。“老师,真好玩。我也买。”餐车前排起了长队。再看看洋洋和他的“牛奶团”他们也笑眯眯的的看着我,“老师我要买100块钱的,把你这些都买完!”

这个要2块钱的,那个要5块钱的。为了能多“买”几次,很多小朋友都喝了三四碗,锅里的豆浆很快就“卖”完了。乐乐调皮的喊着“收摊儿喽——”洋洋呢,他乐呵呵的擦着嘴说“今天真爽,我喝了10块钱的。”

从此,孩子们喝豆浆再也不成问题了。事实证明:顺应孩子的心理特点,以他们乐于接受的游戏口吻提出要求,往往能收到意想不到的效果。

那些声音好奇怪

每天道声“早上好”

乐乐是个特别的孩子，语言发展比其他的孩子慢一些，但是现在正是他语言发展敏感期，他所呈现的主要特点就是模仿别人的话，但是他还不太理解那是什么意思。入学初孩子不大愿意和老师交流，和他说话时小眼睛总是躲向别处，也不太愿意让老师抱，显得不太自信。

每天早晨来园，我会和他说声：“乐乐，早上好！”他没有回应，我提醒他跟着我说：“老—师—好！”他会跟着我说一句：“老—师—好。”我问他：“乐乐，我是谁？”有时他回答：“我是谁。”而很多情况下他的回答是：“我是老师好。”乐乐对于“你我”还不太清晰，也不太明白话语的内容。一个多月下来还是不知道我是谁，我依旧是他口中的“我是老师好”。

我还是坚持着每天早晨笑着和他道一声：“乐乐，早上好！”然后再问他我是谁，当他回答“我是老师好”时，我会纠正：“我是倪老师，倪老师。”并且让他重复我的话，还问他在擦桌子的是谁？那是马老师。在门口的是谁？那是陆老师。就这样每天和乐乐说声早上好！并且尽可能多的抱抱他。

两个多月后的一天，我到值班教室接乐乐，刚走到门口，乐乐看到我来了，开心地叫起来：“来了！”我走过去蹲下来笑着问他：“乐乐，我是谁呀？”他笑着说：“倪老师！”“乐乐真棒，早上好！来，抱一下！”我笑着对他说，他迎上来和我抱一抱，很开心。我终于变成“你是倪老师”了。

一天上午外出听课，下午回到午睡教室时乐乐第一个发现我，坐在床边笑着说：“老师回来了。”那是两个多月来我听到乐乐说的最美妙的一句话。他知道我是谁，也知道我上午没有来园下午回来了，看到我回来他抱以微笑。这真是让我非常感动的一个下午。

每个孩子都是纯真而美好的，都值得我们去关爱，多一些耐心、多一些爱，我们会从孩子身上学到很多很多。

请勿大声喧哗

我观察了很久，原来吴彬源被记名字有两大原因：一个是他大声喧哗，一个是在顶嘴的时候。唉~~我们都很喜欢大声喧哗，但是谁又能管好自己呢?只要一失口就是一语言。但是不交流话就憋在心里，“活人不能让尿憋死”啊!

今天的写字比赛就是在阵阵喧哗声中度过的。到了食堂外就是阵阵说话声了，虽然是窃窃私语，但是“山不择细壤，故能成其高，水不择细流，故能成其大。”所以，像一股巨大的能量爆发了出来，声音很大。到了里面，依然是那么吵，里面当然不能少的了我这份。请勿大声喧哗，但是这我已经习惯了，因为我们班就是个播音机。话没说出来，觉得心里就特别不爽。可是老师不提倡，所以我们一向认为课间是最好的。

我们写字过程中，就有很多同学说说这，道道那。什么“钢笔没水了啊!”“钢笔坏掉了啊!”我们在黄老师的指挥下，一撇一捺都很认真，所以写得极慢。终于，在最后一刻，纵身一跃，写完了。于是交到了打饭的地方，就旁若无人地离开了。

交流有时候是分享，分享时传递正能量。我希望能多多交流，让这个地球充满融洽。

六一请保护好孩子声带

进入五月，离孩子们的节日越来越近了，每天，幼儿园里到处洋溢着孩子们的歌声和笑声。今天，我刚来到二楼的拐角，就听见大三班的活动室里传来了一阵声嘶力竭的喊声：“我叫小沈阳，眼睛小却有光芒，沈是沈阳的沈啊，阳是沈阳的阳……”我的天哪，这是谁在吼叫？我快步走进了大三班，原来是小歌星郭贝尔在练习六一节目，贝尔见我进来就不唱了，我笑着摸了摸他的头说：“唱得不错，不过你不是要唱‘蜗牛与黄鹂鸟’吗？怎么改唱‘小沈阳’了，再说这首歌是大人们唱的，你这么小唱有点太难了，咱们换一首好吗？”听我这么说贝尔不高兴了，低着头嘟囔着说：“这是妈妈为我选的，她说我和小沈阳叔叔唱的一样棒。”我怕伤了孩子的自尊心，连忙解释说：“妈妈说的没错，我们贝尔唱的是很棒，可是这首歌不适合小孩子唱，你这样大声的喊会唱坏嗓子的。”贝尔低着头双手揉搓着，眼泪都要掉下来了。没办法，我只好抱了抱他说：“那好吧，贝尔加油，过“六一”的时候你可要好好表现啊！”贝尔使劲的点了点头。

郭贝尔本身很有唱歌的天赋，声音洪亮，清脆，节奏感很强，音也唱的准，不管什么歌一学就会。但是他现在才5岁多，肺活量比较小，喉腔也比较狭窄，声音薄弱，声带还不够坚韧，唱这种大人们的歌曲是很容易伤害孩子的声带的，如果不注意长时间的唱这种歌曲，还会变成哑嗓子。再说了，郭贝尔这那是在唱啊，分明是在喊。于是我和大三班教师一起电话联系了贝尔妈妈。刚开始，贝尔妈妈还不以为然，说贝尔就喜欢小沈阳的这首歌，虽然有几个地方音高了，但是一使劲就唱上去了，我家贝尔音高的很，没事儿的。我慢慢的给她讲了一些幼儿声带的特点与保护方法以及怎样科学唱歌等需要注意的问题，贝尔妈妈听后恍然大悟，原来唱歌也有这么多需要注意的问题，以后一定多注意。

最后我们和贝尔商量了一下，还让他继续演唱这首歌曲，不过不能用伴奏带，必须降低音调清唱，贝尔高兴地答应了。

在唱歌的时候，很多教师和家长往往要求孩子声音响亮，音量高点再高点，岂不知这样是很不科学的，很容易伤害了孩子脆弱的声带，以后教孩子们唱歌时，一定要教育孩子不要大声喊叫，让他们用自然的声音轻松地演唱，保护好孩子的声带，让孩子拥有清脆响亮的声音。

教育随笔：让孩子远离大吼大叫

教育随笔：让孩子远离大吼大叫

在生活和工作中，在我们耳边经常能听到这些话，如：“快给我闭嘴!不要再哭了！，再哭就把你扔出去！怎么越大越不听话？整天要这要那！”别来烦我……”为什么会有这些话出现了，肯定是某某小朋友做错事情了，遭受了妈妈或者老师的吼骂，而这些话说出来，会让孩子的内心深处受到严重的伤害，甚至会影响孩子的性格，脾气的发展，甚至让他有心理阴影，一直担惊受怕的成长和生活。那当我们遇到孩子特别淘气、不听话时，我们应该怎么做呢？首先当我们自己很生气，火气很大的时候，自己可以先深呼吸一下，让自己的内心平静下来，如果还不行，可以先回避一下，让自己冷静下来，等自己冷静下来之后再去和孩子沟通交流，这样可以避免自己的不良情绪影响孩子，还有当孩子出现问题时，我们应该与孩子具体问题具体分析，有针对性的去帮助孩子改变，鼓励孩子改变，自己本身不要带着情绪去看问题，应该理智一点，管理好自己的情绪，让孩子远离大吼大叫，保护他们的心灵，让他们健康的成长！

教育随笔：不做大喊大叫的老师

十一月了，小朋友们对幼儿园的一切已经很熟悉。有的孩子，越来越调皮了，喜欢拖拖拉拉，在教室里大喊大叫，幼儿园一日生活沦陷到无休止的催促与“”镇压”之中。慢慢的我对孩子的口头禅是“都别说话了，我看谁还在说话！xx你别说话了，再说话就请你出来”诸如此类，方法机械粗暴，这样发脾气只因为我自己也无计可施，慢慢的我发现单纯靠说教，厉声呵斥是不聪明，也不专业的。后来我在一本教育杂志上看到了一些生活环节组织的技巧，我就在班级里试了一下。

一天刚刚上完厕所，小朋友开始喝水，教室里乱哄哄的，这时候我说我想听到小朋友喝水“咕咚咕咚”的声音，结果班级里，所有的小朋友都开始认真的喝水，真的能听到他们“咕咚咕咚”的声音。

有的时候孩子们在户外活动或者走廊里玩，我说要回班级，但他们还是玩，这时候我说“芝麻要关门啦”，然后慢慢的倒数十个数，数到一的时候把门闭合一下，直到数到0的时候完全关上，这时候孩子们就明白了，倒数数字和门的闭合之间有了某种联系，孩子们开开心心的回到教室里。例如做早操，孩子们都在圆圈上，然后我数十个数了，孩子们知道找到小点点，站成早操的队形，这时候数字又与早操队形成了某种联系，这个过程让孩子们了解了数字的其他功能，与生活与学习有了密切联系。

这些小小的事情，让幼儿园繁琐的生活环节在玩中愉快度过，还有很多种方法，需要我们用眼发现，用心思考。