怎样对新生儿进行感觉训练

孩子降生到世界上，会感觉到许多变化：用肺呼吸，用嘴吃奶，用哭声发表意见，用身体皮肤感受妈妈的爱抚。他们用感官把这些感觉信息不断地传递到大脑中去，使感官—大脑—身体—行动逐步协调起来。心理学家研究发现，速训练对孩子的心理发育非常重要，早期缺乏训练会影响今后的学习能力。而零至三岁是对孩子进行感觉训练的关键时期，家长要注意对孩子的六感(视、听、嗅、味、触、重力感)方面的训练。对于一个月的孩子应该注意那些训练呢？

运动能力

每次喂奶后，要将孩子竖抱，轻拍背部，预防吐奶。然后让头部直立几秒钟。在孩子空腹时，让孩子趴在床上，逗引他抬头，反复几次。也可以把两手放在孩子两侧，用大拇指卡在腋下，其余手指托住头部，把孩子竖起来，让脚底接触桌面，孩子会做出踏步的动作。把手指放到孩子的手掌中，让他紧握，并轻轻地拉。还要经常适当地摇抱孩子，总之不要整日把孩子放在床上不动。

感觉能力

拿一个红球在孩子眼睛上方二十厘米处，上下左右慢慢移动，让孩子的眼睛追随红球。用铃铛在距孩子头部二十厘米处上下左右慢慢移动，训练孩子的听觉。也可给孩子听轻音乐。用浸过乳汁的毛巾放在孩子头部一侧，孩子会转过头来闻。孩子睡醒后，要抚摸孩子的全身皮肤，并和孩子说悄悄话。二十天以后，可以把孩子抱出去进行空气浴，可以在孩子两顿奶之间喂一些煮熟的菜水，让孩子品尝丰富的味道，刺激味觉。

言语能力

经常对孩子说话，但不要声音太大，因为新生儿的听觉很脆弱，但也不能太安静，或整天不理孩子。逗孩子笑，经常给孩子微笑的表情，注视孩子的眼睛。孩子发出咿呀的声音时，要给孩子积极的回应，还要经常让孩子适当地哭一哭。

行为能力

在孩子的床头上部，挂一些可以摇动和发出声音的玩具，让孩子四肢随之舞动。经常在孩子周围走动，让孩子追随你。定时把大小便，并发出“嗯……”、“嘘……”的声音，形成条件反射。

yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐

如何进行新生儿的感知训练？

如何进行新生儿的感知训练？

一、视觉刺激

1、新生儿出生15天就能识别颜色，可在宝宝小床上方距离宝宝脸部15～20厘米处悬挂各种颜色鲜艳、有声响的彩球、摇铃等，给宝宝观看。

2、在宝宝的小床附近贴一些清晰的亲人画像，如爸爸、妈妈，让宝宝看亲人的画像。或者妈妈在给宝宝喂奶时，亲切地望着宝宝，让宝宝也看着妈妈的脸。

3、宝宝出生10天时，用一张32开的白纸，将半边涂黑，宝宝仰卧时，在距宝宝30厘米处让宝宝看明暗图，宝宝的眼球会在黑白两个画面上移来移去。

二、听觉刺激

1、用各种发声玩具，如摇铃、拨浪鼓，引导宝宝听声转头。

2、选择一些短小、悦耳的轻音乐，在宝宝吃奶或睡觉醒来时，放给宝宝听，或者妈妈在给宝宝喂奶时，唱一些抒情、优美的歌曲给宝宝听。

三、触觉刺激

1、妈妈给孩子喂奶时，用手指轻轻触宝宝的脸颊，当触宝宝的右脸颊时，宝宝的头会往右侧转过来，当触宝宝的左脸颊时，宝宝的头会往左侧转过来。或者妈妈把着宝宝的小手让宝宝摸摸妈妈的脸、鼻和宝宝自己的脸、鼻等。

2、让宝宝抓握成人的手指，或者试着让宝宝抓握一下小玩具，如拨浪鼓、小摇玲。

四、嗅觉刺激

1、烧饭或吃饭时，让宝宝闻闻饭菜的香味。

2、天气好时，把宝宝抱到花园里，让宝宝闻闻花香。

怎样对孩子进行美感教育

导读：为孩子营造一个洋溢着美的家庭环境是进行家庭美育的关键。孩子生活在一个美的环境中，受到美的熏陶而身心愉快，自然而然就会产生美的体验。

欣赏艺术作品是美感教育的最重要方式，父母要善于利用优秀的艺术作品和音乐、绘画、文学等艺术形式对孩子进行美感教育。音乐是最普遍的艺术，它直接作用于人的感官，使人产生心灵的共鸣。如果孩子长期受到音乐的熏染，音乐的和谐浸润到整个身心，习惯成自然，身心的活动也就处处透着和谐。我经常在家里放些舒缓优美的音乐，与儿子共同聆听，有时还一起观看高雅的歌舞表演。每年元旦，我们会与儿子一道，坐在电视机前，观看维也纳新年音乐会。从这里，他知道了贝多芬、莫扎特、施特劳斯等许多世界著名音乐大师和小泽征尔、梅塔等著名音乐指挥家，学会了欣赏《蓝色多瑙河》、《小夜曲》、《拉德茨基进行曲》等世界名曲。

绘画也是一种重要的美育形式。欣赏绘画作品，能使人的感官获得美的享受，创作绘画作品，则使人的精神超越现实的束缚，获得解放。儿子喜欢绘画，在我的鼓励和引导下，他参加了美术素描班，正逐步把绘画发展为一项特长，从而体验创造美带来的愉悦。儿子在绘画中，要观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗等，还要考虑如何感受和了解材料的形、色、质、量，如何合理选择适宜的创作工具，如何运用适当的方法表现。在这个过程中，他可以自由表达个性和自我的想法，全方位调动感官，从而体验创造的乐趣，关照自己心灵深处的种种体验。

大自然是父母对孩子进行美感教育的丰富源泉，因此父母要经常带孩子走进自然，感受自然之美。蔚蓝无垠的天空，汹涌澎湃的大海、千姿百态的鱼虫鸟兽、万紫千红的花草树木、瑰丽的色彩、生动的形态、动听的音响、神奇的变化会使孩子感到其美无比、其乐无穷。为了让儿子充分感受自然之美，我们每年暑假都带他外出旅游。美丽的海滨城市大连，风光旖旎的江南水乡，俊秀奇绝的张家界，水波浩荡的八百里洞庭湖……所到之处，大自然的美丽和神奇使我们叹为观止。通过旅游，儿子认识和欣赏了自然美，这些广博恒久的美永远驻足在他的心灵中。

为孩子营造一个洋溢着美的家庭环境是进行家庭美育的关键。孩子生活在一个美的环境中，受到美的熏陶而身心愉快，自然而然就会产生美的体验。我与儿子共同布置了一个整洁有序、美观舒适、充满艺术情趣的居住环境。我们居住的房间不大，但阳光充足，我把房间收拾得干净、整洁，并在阳台上种植了许多花草，一年四季生机盎然。儿子喜欢画画，他的不少作品都在我的鼓励下挂在了墙上;儿子喜欢读书，我又专门为他买了一个书架，由他自己管理书籍。我还尽量为儿子创造一个和谐的家庭氛围，使儿子时时感受到亲人的关爱，家庭的温馨，家庭生活中处处表现出来的人性美、人情美、人格美，就像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉渗入儿子心灵深处。

教您如何对自闭症儿童进行生活训练

生活教育是孩子发展的关键目标，也是自闭症儿童要掌握的重要技能。生活最重要的无外乎衣、食、住、行，这也是自闭症孩子融入社会的必要条件。那么，自闭症儿童的生活训练该如何做，怎么做才会效果最好呢?本文将给您一个最好的方案。

1.进食方面的问题

自闭症儿童进食方面存在喂养，偏食、挑食、拒食以及不良的饮食习惯问题。

喂养问题

(1)一些自闭症儿童关连到控制咀嚼的肌肉运动困难，不会咀嚼，拒抗成块的食物，或且只吃流质的饮物。

(2)对于不知道怎样去对付成块食物的孩子，有些父母不得不用双手来推动他的下颚，给他以所需的肌肉运动的概念。

已经开发出一系列的操练。如吹泡泡、吹絮等活动，以及用舌头把在嘴唇上的甜食舔进嘴里。这些操练专为在调节舌嘴运动有困难的孩子设计的。

02

吃饭的问题

由于孩子固执刻板，拒绝变更；坚持特别的生活常规倾向；对新食物持有怀疑的态度。在吃饭时便出现了挑食、拒食和偏食。

处理吃饭问题的训练

对于正常儿童是饿不着的，处理偏食的方法是可以提供可口混合食物。对于吃食中存在一些小问题的自闭症儿童，也可以用同样的方法让他食上营养全面的食物，要是他饿了，知道吃不到别的东西，就更可能过来拭一拭某种新的食物。

对于有点理解能力和运用词语的孩子，更有必要“做给他看”，通过具体的行动或语言帮助他理解“吃饭”的意义，让他象接受喜欢的东西一样，欢迎引进一种新的食物或饮料。

表现主食的比例失调现象，是许多孩子都曾经历过阶段，但如果在吃食方面是由于他身体上疾病有关的问题，要请医生咨询。

03

处理吃饭的行为问题不好好吃三餐饭

处理办法：(a)管理好吃饭时间以外的吃食，尽量控制他们的闲食和零食的习惯。(b)固定三餐吃饭时间，并让他严格遵守时间的概念，只有在吃饭的时间才能把饭菜放在餐桌上，才可以吃食，帮助他养成规律的饮食习惯。(c)用固定地点，排除干扰的办法，训练孩子能安坐在餐桌上吃饭。

养成独立吃饭的习惯

(a)克服依赖喂饭方式的思想，培养学习自己吃饭的机会和欲望。首要对他们进行小肌肉运动机能和手眼协调能力的训练，以增进身体功能发育，再针对性地辅助和训练吃饭的技巧;

(b) 按照饮食的常规训练，辅导要及时，到位，如餐具、食具的认识和使用，吃食、饮喝的步骤程序，吃食的规则等规范动作的训练;

(c) 进行成效的辅助性地训练，尤其是对手部动作极不灵活的孩子，要加强辅助。

创造良好的进食环境

(a) 减少或控制正餐前的零食，以免产生挑食、拒食。

(b) 不要一次摆上许多种饭菜，以免产生偏食、挑食。

(c) 用食物混合伪装，强化食物技巧运用等办法，避免只做单一孩子爱吃的饭菜。

2

穿衣、梳洗的问题

同吃饭一样，穿衣、梳洗是日常生活的必需。正常的儿童，在家庭中看到别人做这些事，在父母的鼓励帮助下，设法去模仿这些活动，学会穿衣，梳洗的自理技能。自闭症儿童，大约在1-2岁期间，可能会经历一个强烈抵制替他们梳洗、穿衣种种企图的阶段。以后，他们往往会被动地接受别人替他穿衣、梳洗，像木偶似的。

穿衣、梳洗的学习、训练

01

教会孩子穿衣、梳洗涉及到在许多日常生活环境中应用的问题。

每一项技能，你要告诉他怎么做，要做示范给他看，让他真切明白感受到应该如何去做。训练这些技能，都可以分解成许多小步骤去教。操作时，往往觉得最好是首先教他最后的一步，然后再倒过来学习，使孩子成为总是做完这件事的人。

你要求孩子系上扣子，应当先将一件扣子很大，扣眼很松的大衣放在他面前，把握他的手，帮助他完成系扣子的所必要的动作，你还要一边做，一边鼓励他。若他做这项新技能忧心忡忡，很烦恼时，你不要批评他，最好是保持沉默，坚定地期待他的成功，在他系上扣子时再拥抱和表扬他。开始能系上一个扣了，就足够了，然后再逐步地提高。

对照镜子，你教孩子怎样梳头，便有示范动作和结果的印象，但照镜印象的方向性与对称性往往会使技能教学复杂化，要取得成功取决于日常的练习，加上日趋成熟的经历。

对仪表、尊容的服饰与打扮是值得的，也有助于他们被社会所接纳，进行社会交往。用动听的词语和更多机会训练，让他意识到，这一切都是愉快的事，并对自己外表装饰的注意。

02

对一个特殊的问题，自闭症儿童对事物最终结果没有多少概念。

穿衣不会做最后的修饰，如不会把衬衣塞到裤子里，把袜子拉得整整齐齐;头发梳了几下，而不考虑应当有的样式;洗脸、洗手很用劲，却没有洗掉应洗去的污垢;不会意识到什么样的季节、气候应该穿戴什么样合适的衣服等等。

这些问题，都要尽可能地帮助理解，克服。须要在实际生活和现实环境中进行学习和训练。有了生活自理的能力，才能独立世界，才有条件去进行社会交往。

3

如厕的问题

儿童上厕所排尿、排便是生活自理的基础环节。正常儿童在3岁时，大多数都能独立排尿，4岁时，能独立排便，6岁时，已明确地知道应当(必须)在厕所里排尿、排便。自闭症儿童由于感知上的障碍，常常在排泄、如厕方面出现问题，甚至出现令人头痛的异常做法(如不去厕所，不蹲厕所、尿频、便秘、脱光衣服大小便等)。

01

如厕链的三个环节

● 感知及传达

a) 有便意——感觉到自己要大、小便。

b) 会传达信号——能用蹲下、手摸裤子、行动突然停止、发呆、打寒战、咬牙等非语言的动作表达便意，传达别人。会说“尿尿”等语言传达信号。

● 选择场所：会上厕所或寻找厕所，等待到厕所里后再排便。

● 便前及全后处理：能在便前脱下裤子，便后使用手纸擦净，穿好裤子，冲厕，洗手后走出厕所。

以上三个环节是如厕常规的习惯。

02

如厕问题的处理及训练

(1)训练时，把握技巧和原则，要细心观察，及时提醒，辅助到位，持之以恒。

● 细心观察。观察了解排泄之前的表现以及特别反应(异常反应);

● 及时提醒。发现孩子有便意时，及时提醒他“上厕所去”。说话时，要以平静自然的情绪，面呈微笑，以避免孩子排便的紧张。

● 辅助到位。当孩子不会如厕时，应带他到厕所辅助他如何使用便具，如厕方式步骤等，同时夸奖他“真棒”，“对极了”。让他明白或感受到这样做是“正确”的。

● 持之以恒。在反复国辅助训练后，要逐渐减少辅助，不断地训练，以达到孩子能独立完成如厕，

(2)建立良好、规范的如厕行为

用“正强化”的方式，训练孩子规范如厕。

● 及时夸奖

当孩子有正确反应如厕的行为时，马上夸奖说：“真棒”!“某某是个好孩子”!若孩子无正确反应如厕行为时，要平静，不要去批评，更不能大呼小叫地说：“快去呀!”、“脱裤子”!追急他。

● 分步夸奖

依如厕规范三个环节，分别训练，成功一个环节就奖励他。

● 奖励兑现

在训练要积极采用社会性的精神奖励，但如果应许物质奖励承诺时，一定要及时对兑。

● 衷心夸奖

用“心”去感动赞许他，用愉快的心情和使人感动、珍惜的表情去夸奖孩子，可能效果最好。

(3)对孩子遗尿便的处理

在孩子遗尿遗便时，请不要对他大惊小怪，要有耐心与坚持。有的孩子大小便失禁可达数年之久。

当孩子尿床、便裤或随地大小便时，请不要大声叫喊和责骂，更不能拖拽或拍打。你应该平静地收拾场地，帮他替换好衣裤，然后用目光或严肃的表情对他说“不好，妈妈(老师)不喜欢这样”。并告诉他厕所的位置说“要在厕所里尿”，也可以用刺激的奖励物展示在他面前，然后移走说“不给你了，因为你尿裤子”。让孩子明白“尿裤”是不能得到奖励的道理。

(4)为孩子创造良好的如厕环

为减轻孩子如厕的忧虑或恐惧，须有为孩子提供良好的如厕环境。如便具、坐盆的清洁、卫生;便盆的稳定、舒适与方便;冲洗设施使用方便等。也可以设置些让孩子感兴趣的图片、装饰品等，激发如厕的自觉性，并按规范养成进行如厕自理的习惯。

孤独症孩子在躯体接触方面普遍的反应不是很强就是过强，有的孤独症孩子非常敏感，还没有接触到身体或只是暗示，就会产生反应强烈，有的孤独症孩子非常迟钝，不论你触碰身体的哪个部位，都无动于衷。这时我们应该采取对孤独症孩子全身的肌肤进行轻抚按摩，可以借助于按摩球等工具，这样刺激孤独症孩子的皮肤，让躯体接触反应过强的孩子降低敏感度，而让躯接触反应过弱的孩子增强敏感度

家长怎样对幼儿进行性教育

“妈妈，我是从哪里来的？”“你是怎样生我的？”幼儿常常会向家长提出这样的问题。幼儿对两性的差异也充满了好奇。女孩想知道为什么男孩可以站着撒尿，男孩想知道为什么邻家小妹妹身上总比自己少了点什么。细心的父母有时还发现一二岁的幼儿在玩弄自己的生殖器。这些现象都说明幼儿开始了对性的好奇。但是，幼儿的“性问题”往往得不到科学的回答，许多家长感到与幼儿讨论“性”是难以启齿的，或者认为幼儿长大后自然会明白，所以对幼儿的性问题，要么进行哄骗、给予错误的答案，要么将话题岔开，要么斥责、打骂幼儿，有的家长甚至认为自己的孩子小小年纪已经学会了“耍流氓”。

事实上，幼儿的年纪虽小，但儿童期是幼儿一生中最重要的学习和探索时期。幼儿对什么都想问个究竟，性问题同样是幼儿的一种学习、求证行为。另外，幼儿身上确实存在一些性活动。正如弗洛伊德指出的，幼儿的性功能与生俱来，幼儿也有自己的性活动。婴幼儿时期是人性欲发展的关键期，幼儿此时已经开始了对性的探索，甚至还会创造一些“性理论”，是“对”和“错”的混合物。因此，幼儿的性问题，家长要给予及时的解答和指导。

近年的研究发现，由于营养过剩导致生理早熟，而信息传播造成了心理早熟，因此我们青少年的性成熟比10年前普遍提前1年时间。但是由于性教育的滞后导致性无知，青少年到了青春期产生了许多性困惑，甚至出现性犯罪的情况。所以，家长有必要从幼儿时期开始对孩子进行科学的性教育。

对幼儿进行性教育，家长要注意把握好以下几个方面：

一是掌握好幼儿性教育的时机。

国外的性学家主张从零岁开始进行性教育，指出5岁前是性教育的一个关键期，这与弗洛伊德的思想是一致的。5岁前是幼儿进行“性探索”和创造“性理论”的时期。幼儿对任何新事物都有强烈的好奇心和求知欲望，所以幼儿自然会注意到男性与女性生理上的差异，并由此开始进行“性探索”。当幼儿偶尔从电视上听到“强奸”一词时，他就会问父母“什么是强奸”，他并不认为这是下流问题，这只是他的求知行为。这时候，父母应该抓住机会，用幼儿能够理解的话来回答他们的问题。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，因此父母要随时随地解答幼儿提出的性问题。父母应该抓住5岁前的关键期，对幼儿实施事半功倍的教育。

二是坚持正面教育原则。

幼儿的性好奇和性活动是自然发生的一种本能，所以家长要正面回答幼儿的性问题。当孩子问妈妈“我是从哪里来”时，妈妈一定要给予正确的解释。幼儿的性问题是他们求知问题的一部分，所以，幼儿的性教育应该渗透在家庭的日常生活中。在幼儿5岁之前，父母可以利用与幼儿一起洗澡的机会，教给幼儿各种性器官的名称，而不要使用让人联想到污秽和不洁的字眼来称呼性器官，并教给幼儿性器官的清洁方法。这样，让幼儿在极其自然的情况下，了解男女两性的生理特征，消除对两性差异的神秘感，家长还可以收集幼儿从小到大的照片，让幼儿通过照片了解人体的生理结构。在日常生活中，家长可以采用聊天的方式，自然地解答幼儿的各种性疑惑。此外，家长对幼儿的性教育，应该贯穿在幼儿的日常生活中，如教会幼儿正确使用手纸、擦屁股、对身体清洁的方法，这些属于性生理教育的内容。

三是培养科学的性态度。

5岁前的幼儿处于性探索时期，他们的“性理论”不是完全正确的，因此需要家长的科学教育。成人对性的态度会影响幼儿对性的看法。如果父母认为性是肮脏、下流的，对幼儿提出的性问题，不但不能正确回答，而且还要加以斥责，幼儿就会认为性是不洁，产生对性的厌恶感和神秘感。父母如果认为性是自然的、美好的，能正面回答幼儿的性问题，并坦诚地与幼儿讨论，幼儿就能科学地了解“性”，并消除对性的神秘感。在科学地了解“性”的基础上，幼儿才能形成健康的性态度。

四是树立正确的性别角色和性意识。

家长应该注意幼儿的性别角色和性意识的培养。儿童心理专家认为，5岁以前是儿童身份的确立和性角色的培养时期。家长要有意识引导幼儿进行符合他自己性别的身份体验。家长给不同性别的幼儿取的名字、穿的衣服、做的打扮、买的玩具、玩的游戏等都会对儿童确立自己的性别角色产生影响。这些也是家长对孩子进行的最初的性教育。如果男孩子喜欢女孩的打扮，家长就要着手进行早期干预，纠正幼儿的“性逆转”现象。如果一个幼儿喜欢持续穿戴异性的衣物，经常表现出异性的仪表、声调，这就需要父母采取措施改变幼儿的变态行为。

研究表明，父母错误的性别角色教育有可能会影响幼儿成人后的性意向。例如一些人的同性恋倾向，其根源很可能来自早期经验。所以，对于年幼的孩子，为了确立与生理性别一致的性别角色，父母不能依自己的意愿做与幼儿真实性别相违背的事。例如，不能认为好玩就给男孩子做女孩打扮，也不能把女孩当成男孩教养，这些都不利于幼儿从小树立正确的性别角色和性意识。

早教：感觉、视觉、听觉训练

一般人只要看到孩子表面上能言善道，就说他(她)很聪明，可是所谓“聪明”应该是“耳聪”、“目明”，加上“感觉动作灵敏”。这些大脑的基本学习能力，若在儿童成长的早期得到锻炼和发展，特别是抓紧早期教育的黄金机会，然后根据薄弱的方面进行补救教学，那么孩子进入小学后的学习将会事半功倍。

运动：学习的奠基石

教育专家刘弘白博士认为，幼儿的感觉动作能力是学习的基本功，“感觉动作”包括平衡感、韵律感、方向感、协调能力、速度感、松懈能力与变化能力等，这些能力训练扎实之后，孩子才能灵活地学习。幼儿的感觉动作能力不仅本身是一项智能，在训练孩子的理解力、书写与文字能力的发展上也起到了非常重要的作用。

比如，如果没有方向感，在书写的小空间(格子里)里，也常控制不住方向；如果他没有距离的概念，在写字的时候，就不能把线条组织得很好，很容易把字写得东倒西歪或超出格子外；没有韵律感，没有对于轻重的控制能力，他说话的语调、语速就会与一般儿童有异。所以“感觉动作”功能在人类基本学习能力的发展中，几乎左右着这些学习能力的品质与成败。

视觉：打开学习的视窗

据专家介绍，人类说话、写字、阅读和计算等能力是属于比较高层次的学习能力，而这些能力的提升与视觉、听觉能力环环相扣，“视知觉能力”牵涉到认字、书写的智慧，还与语言的训练相关，这两项能力要达到同龄人的水平，孩子才有办法做同年级的功课。

据了解，“视知觉”的主要功能在于辨识物体、形状、线条以及文字的辨识力与记忆力，儿童的这些能力是自幼发展出来的，从简单的区分到繁杂的辨认能力，但相同年龄的儿童，辨别能力却有高低，这和训练的多寡有直接的关系。家长遇到孩子出现错字多、抄错行、部首张冠李戴等情况时，则要测查他们的视动统合能力了，许多学前儿童由于没有充分发展他们的此项能力，因此感到书写、阅读困难，出现“不专心”、“不想学”的状态。

听觉：智慧的传声筒

听觉与声音的关系休戚与共，当人无法记住听到的声音时，就没办法去辨认之后到达的另一个声音，更无法累积听觉记忆的量，可想而知，听知觉的能力与说话能力是息息相关的。

观察大部分孩子学习语言的过程，通常他们有一个时期会一边听身边的大人或是同伙说的话，然后重复，模仿他们的话，事实上，人的语言学习就是来自“仿说”，而“仿说”必须倚赖听觉记忆的量，再加上舌尖位置，牙齿发音部位，以及气流等的配合来表达“语言”，儿童一点一滴，逐渐增加听觉记忆的量，使得语句的模仿也一天一天加长，全靠不断练习与刺激才能做到。如果幼儿时期缺乏声音和语言刺激，儿童则常在就读小学后只具备较低年龄的语言和理解能力。