捕捉幸福

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捕捉孩子的兴趣

下午放学时，孩子们还过来让我把他们亲手制作的翅膀粘在身上，看来他们是真喜欢这对美丽的翅膀。这也让我感受到在教学活动中，捕捉孩子的兴趣，让他们主动参与，真情投入是很重要的。

捕捉孩子“敏感区”

凡是发育正常的孩子，大多五六岁时就开始对某一方面表现出特殊的敏感和强烈的好奇。倘若父母能迅速及时地捕捉孩子的“敏感区”，顺势予以引导，就为孩子成才打开了通道。因为凡是孩子最敏感的也就是最有兴趣的，而兴趣则是孩子成才的启蒙老师。

不少父母对孩子生活上的照料可谓细心、悉心、精心之极，但在发现孩子的“敏感区”上却表现出一种异乎寻常的粗心。有的孩子多次在父母面前表现了对动物、植物、机械、色彩、音乐、绘画、书法等方面强烈的敏感，做父母的却视而不见，贻误了培养孩子成才的时机。天津有个少年科技爱好者叫张明，十一岁时他制作的七管低压台式收音机，获得了全国青少年科技作品三等奖。但最初张明的父母都很讨厌他的淘气；小时候不肯到幼儿园去家长只好把他锁在家里。他在家摸爬滚打，浑身弄得像个泥猴似的，把买给他的手枪、汽车等玩具拆得七零八落。后来在一位小学老师的启发下，父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心强，爱观察，肯钻研的表现。发现了孩子这一“敏感区”之后，张明的你母便同孩子一起拆卸玩具，同时边拆卸边教授道理，启发他的思维，假如张明的父母仍是讨厌训斥、打骂孩子，那么科学天地里这一株茁壮的幼苗不就被扼杀了吗？

细心观察孩子吧！从孩子日常生活中的语言动作、眼神或所提的问题中去捕捉孩子的“敏感区”吧，那样，你也许能为孩子成长找到个突破口，而要做到这一点，你就得更多地学习，因为它需要你有一双智慧的眼睛--能够实事求是地发现、捕捉孩子的“敏感区”，而不是主观的神经过敏地将自己的意志强加于孩子，从而造成贻误孩子的健康发展的后果。

捕捉幼儿的敏感区

儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。

我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。

处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······

他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。

他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。

在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。

我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。

幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。

儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。

我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。

处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······

他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。

他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。

在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。

我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。

幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。

随时捕捉教育契机

最近一段时间，发现班内益智区里的串珠少了许多，问孩子们谁知道它们到哪里了，孩子们都把头摇得像拨浪鼓，都说不知道。其实，我心里有数，大概是坐在离区角最近的萱萱拿了，可我又怕直接说出来会伤害孩子幼小的自尊心，便没多说。

一天我给孩子们上了一节《小象要回家》的语言课。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭声，引出了故事;然后，我又引导幼儿观察挂图一二三部分,熟悉了故事内容，让孩子们理解了小象的心情;最后，又引导幼儿观察了挂图四，讲述了故事的第二部分内容。讲完故事后，我问孩子们：“孩子们，你们说元元把小象带到哪里了?”孩子们异口同声地说：“带回家了。”“当元元把小象带回家时，小象乐意吗?”我又问。孩子们说:”“小象低着头，拖下了长长的鼻子，一声也不响.”“当元元想让小象睡觉时，小象睡了吗?”“没有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找妈妈。”惠惠小朋友说。“那元元问小象的家在哪里时，小象是怎么说的?”‘小象说它的家在幼儿园，它的妈妈找不到它，一定会很着急的。”佳佳说。“那最后，元元把小象送回幼儿园了吗?”“送回了”，.孩子们异口同声地说。

说到这里，我问孩子们：“那你们说幼儿园的玩具能带回家吗?”孩子们都说：“不能带回家。”我说：“为什么啊?”“因为幼儿园的玩具是大家要一起玩的。”海月抢着说。

这时，萱萱突然低着头红着脸站起来低声说：“老师，对不起，是我把区角的串珠拿回了家，我想自己在家玩。”我说：“知错就改，就是个勇敢的好孩子。”我为她的诚实带头为她鼓起掌来，孩子们也都跟着鼓起掌来。。。。。。

作为一名幼儿教师，要时刻捕捉教育契机，以积极引导幼儿，以达到教育目的。

捕捉生活中的教育契机

《纲要》指出：要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然。珍惜自然资源，”而这些初步的意识和情感。正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小昆虫充满了好奇心。在阅读了《给幼儿教师的建议》中的《捕捉生活中的教育契机》一篇文章后，给我留下了很深的印象，深受启发。

在主题活动《有趣的昆虫》中。我班的幼儿也是对小昆虫特别感兴趣，在班级门口出现了许多的蚂蚁，孩子们兴奋极了，蹲在地上不停地观察，因此我们抓住时机，开展有关“昆虫”的主题。在主题刚开始时，小朋友开始搜集有关的资料。在爸爸妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，图书，在周末他们还同家长一起捕捉到许多的昆虫，装在小瓶中，带到幼儿园参加“展览”，小朋友就在区角活动时互相交流起来。在主题活动中，我让幼儿带来了各种各样的昆虫，让幼儿尽情地观察，有的甚至让幼儿与之“亲密接触”，孩子边玩我边提问“你带来的是什么昆虫?”“它长得什么样?”“它有什么本领?”“你喜欢哪种昆虫?”等等，逐渐过渡，层层深入。在饭后散步时，我带着幼儿来到紫藤树下休息时，他们惊奇地发现这里有一个大的西瓜虫。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在凳子两边，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了好多昆虫啊!”大家一下都围过来说：“蜘蛛、瓢虫、螳螂等。”于是七嘴八舌的说起来，脸上露出开心的笑容。

在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要根据孩子们的兴趣，有意识地积极引导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。

善于捕捉孩子感兴趣的事情

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“善于捕捉孩子感兴趣的事情”！

每天午睡前活动室里总先热闹上一阵子，先分床、送饭，个别孩子吃药、喝水、上厕所，有的动作快速的已经跑到了小床上……老师送完饭还要忙着打扫卫生，而此时孩子们也会趁着老师忙的时候再度从小床上起身嬉戏，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的带轮子的底架。

从上学期开始班级里为了节省空间，给小床量身定做了一个带轮子的底架，每天午睡起床后统一摞起来推到外面去，因而孩子们也总是对带轮子的底架感兴趣。

每天起床都会争先恐后的将自己的床第一个放在底架上，这样可以有机会推着小床等待下一个小朋友摞床。

看着孩子们如此对小床底架感兴趣，想想他们每天临睡觉的混乱场面，老师还要忙着各种各样的事情，我突然想到了一个很不错的主意，何不利用孩子感兴趣的事情来管理他们呢?于是对他们说：“小朋友既然你们大家都很喜欢这个带轮子的底架，老师答应你们，允许你们的小床放到上面，中午可以在上面休息，体验一下带轮子的小床。

”“耶!!”话音刚落孩子们兴奋的喊了起来。

“不过，小床的底架只有三个，所以今天我只能选出三个表现最好，最遵守纪律的孩子。

然后再让这三个人为明天选出三个小朋友，这样每天中午都会有三个最棒的人来体验一下会转动的小床……”话还没说完，只见孩子们各自忙碌寻找自己的枕头和被褥，顷刻间个个躺好了，没有再乱说话的现象了。

接下来的一段时间了孩子们的纪律出奇的好，每个人都在想着：下一个体验带轮子会转动小床的人将会是自己。

由此小事让我再次认识到：生活中老师要有一颗善于观察的心，善于捕捉孩子感兴趣的事情。

利用一切可利用的资源。

既满足了孩子的好奇心又帮老师减轻了不少的负担。

“对症下药”，是工作中的一种有效法宝。

不信你也可以试一试。

不知道本文“善于捕捉孩子感兴趣的事情”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教育随笔：捕捉幼儿的敏感区

教育随笔：捕捉幼儿的敏感区

儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。

我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。

处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······

他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。

他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。

在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。

我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。

幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。

儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。

我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。

处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······

他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。

他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。

在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。

我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。

幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。

发现幼儿的差异，捕捉闪光点

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：“爸爸，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：“可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“可鑫，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：“可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：“可鑫，你怎么啦?”“我吃不下”，“可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：“老师，太谢谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

充分了解帮助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜特别香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。

通过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭情况，应该了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食情况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮助梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长!