拟人化教育效果好

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中班教育随笔：鼓励教育效果好

鼓励教育效果好秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:“老师你好”,当然他也会得到老师的赞赏:“秉禄真棒”。

上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问老师:“老师,你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一起喊着“秉禄加油!秉禄加油!”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗?”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“老师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。

3、利用值日生活动培养和锻炼孩子

刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸,看样子是刚刚从图画本上撕下来的。说实话,当时心里很生气,可是转念一想我训他一顿效果会好吗?我面对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养,在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。我让孩子们集体讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是我们班的小主人,理应为班集体服务,为小朋友们服务。

我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分别负责自然区花草的浇水工作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭,经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。

通过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯,对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼,我很欣慰。

4、抓住时机教育孩子

昨天，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”

我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

5，引导孩子有事要用语言表达

我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时通过老师的教育他们会平静地接受,可是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎么耐心说服都无济于事,而且最近有变本加厉的趋向。

中班的孩子,应该对自己的行为有一定的控制能力,而且对自己行为造成的结果应该学会接受才行

幼教叙事：随机教育的效果好

随机教育的效果好中午课间活动时，我正在写备课。忽然发现班上的孩子，都围到了一张桌子旁。我悄悄的走近一看，原来是一只麻雀。这时，郭敏杰小朋友一把抓起麻雀，很麻利的把它放到书包里。我问他哪来的麻雀。他说：“是我爷爷给我抓的，让我拿着玩。”我刚要发火，忽然发现旁边，一张张好奇和兴奋的小脸。心想，这不正是一个很好的教育时机吗!

于是，我拿来一个鞋盒子，让郭敏杰把麻雀雀放到里边。让小朋友，都过来观察它的外形特征。然后，一边观察一边讲。看到孩子们听的津津有味，我又接着说：“麻雀是益鸟，每天能消灭很多害虫，我们应该保护它。”“老师那这只小鸟会死吗?”孩子们听我讲完，都替这只小鸟担心起来。“我们把它送回大自然怎么样啊?外面才是小鸟的家。”我的提议得到了孩子们的一致赞同。于是，我们把小鸟放回了大自然。看着小鸟在天空自由的飞翔，我和孩子们都笑了。

这次“小鸟事件”，让我感到欣慰的是，我不但让孩子们了解了麻雀，知道要保护麻雀，更重要的是让他们又多了一份爱心。

笑了，笑了

世间有许多微笑，有蒙娜丽莎那动人的微笑;有父母那亲切的微笑;还有那同学真诚的微笑。唯独这个微笑在我的内心深处扎根，难忘。这个微笑，时时的鼓励着我坚持走下去，做一名合格的幼儿教师。

新的学期开始了，作为一名小班的幼儿教师，又要开始面临着孩子们的嚎啕大哭，家长们的不安，孩子们的焦虑，各种各样的状况都会发生。对于我这个接过无数次新生的老师来说，心里早有所准备，已经适应了。然而，我的新搭档还处于迷茫期。她是一名老教师了，已有十几年的教龄，曾经带过中班，大班，唯独小班她是没有带过的。或许这样的安排，是她这一生没有经历过、体会过的。看到她没有了以往的自信，干练，淡然，只多了一些不安和失落。在这里，我只能像对孩子一样的抱一抱她，让她感受到，小班的老师和孩子们是团结的，幸福的，心连心的。如今的孩子们在家里都是“小公主”“小皇帝”，再加上家长们对老师的不放心，使小班老师的工作做起来有些难。这时候，我们做的只有耐下性子，让他们学会独立，分享，自由，平等，尊重，团结，少一点自私，多一点爱心，尽快的适应集体的生活，也让家长们从心里放心、舒心。

我和新的搭档还有孩子们相处已经一个周了，今天是第一次看到她们笑了。下午我们举行了一个音乐活动，放着凤凰传奇的《自由飞翔》，我们游走在教室的各个角落。各种姿势，各种脚步，各种嗨，终于让我看到了孩子们笑了。此时，他们打开心扉，彻底释放了。我们班郭淑婷小朋友跳的是最有特点的一个，音乐感，节奏非常强烈，脚步卡点卡的非常准确，得到了孙老师和彭老师的亲睐，在这时，我也看到了我的新搭档郭老师的笑容，依然是那么的美丽，动人，温柔。你们终于笑了，我等这一刻好久了。宝贝们，你们是天真无暇的，你们是童言无忌，你们是快乐的，尽情的释放你们的热情，好奇，天真吧。我的新搭档，希望你在今后的日子里摆正好心态，调整好情绪，尽快适应这个有爱的小班，多注重与孩子们相处的过程，经历你未经历过的，体验你未体验过的，你会得到我与你之间的爱，孩子与孩子之间的爱，孩子们与老师之间的爱。

笑了，笑了。这一刻是多么的温暖，感动。笑了，笑了。就让这开心的笑感染每个孩子，每个老师，每个班级，还有幼儿园的各个角落。

微笑是多么的可贵，它既温暖了他人，也快乐了自己，我们何乐而不为呢?为了明天更美好，让我们多笑一笑吧。因为给人一个微笑，自己将会获得两个晴天!

拟人化教育对幼儿的作用研究

导读：托班幼儿年龄小，游戏常规意识还比较弱。他们的情感拟人化，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑。托班幼儿不同于小中大班，他们玩游戏是很投入的。我抓住了这两个年龄特点，利用“小娃娃怎么哭了”这一拟人的情节，导演了这个游戏。

为落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，于2001年9月贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。《纲要》的基本思想中一个突出特征就是“以人为本”其字里行间都鲜明的倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展，并要求从实际情况入手为幼儿的发展创造良好的条件。

幼儿背景：

我班是幼儿园年龄最小的托班，有23名幼儿，今年新插入的幼儿有10名，其平均年龄在3岁左右(虚岁)。3岁是幼儿言语活动迅速发展的阶段，其感知有了进一步的发展，观察力有了进一步的提升。但他们的年龄决定了他们当前的认知水平，在认识事物的过程中所表现出来的不合乎成人逻辑的想法和做法，如把泡在水里的小花认为在洗澡

幼儿能力的发展和知识的掌握多数来源于游戏。游戏是幼儿生来就喜欢的，是他们生活中不可缺少的伙伴。前苏联教育家马卡连柯说过：游戏在游戏的生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。游戏中多运用“拟人化”方法，可以促使游戏更为丰富。幼儿通过情感的满足，可以促进其动作协调发展及感知能力，生活能力的培养。

案例及分析：娃娃哭了

一天来园，幼儿进活动室后像原来一样进入活动区游戏。不一会儿，冉冉来向我告状：“沈老师，小朋友把玩具扔在地上”。我过去一看，娃娃家地上果然乱成一团，锅碗朝天的扔了一地。我有些生气地说：“你们看，一地的玩具，都没地方玩了。家里太乱了，快把玩具收好再玩。”经过劝说无济于事，娃娃家照样是一地玩具。此时我脑中闪出了一个办法，我走进了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大声说到：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”娃娃家的幼儿马上安静下来，我侧耳靠近娃娃并点了点头像是听明白了似的。我告诉小朋友说：“娃娃刚才想去公园玩，可是刚出门就被你们扔在地上的锅盖绊了一跤，膝盖都流血了，还在哭呢！”“你们快把玩具收拾整齐，要不一会儿又绊了娃娃可不好！”说着我低头心痛似的揉了揉娃娃的膝盖。这个方法真灵，娃娃家的小朋友很快的把玩具收好了。收完玩具，小柯走过来对娃娃说：“好了，别哭了，我带你去公园吧”。托班幼儿年龄小，游戏常规意识还比较弱。他们的情感拟人化，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑。托班幼儿不同于小中大班，他们玩游戏是很投入的。我抓住了这两个年龄特点，利用“小娃娃怎么哭了”这一拟人的情节，导演了这个游戏。

“老爷爷”的出现

自然角里，种了些土豆、小葱、萝卜还有各种鲜花以及一些植物标本。这些大都是孩子们从家里带来的，刚带来时，幼儿积极性挺高，纷纷指着各种植物和花卉说：“老师，这是我带来的”“哪个是我拿来的……”可是，过了几天，孩子们的热情渐渐淡了。慢慢的，自然角里几乎见不到孩子们的身影了。为了让幼儿重新喜欢上这个区角，每天我都会在活动区开始前向幼儿介绍植物角里的材料，有时也带他们做一些小游戏，比如：猜猜谁有大叶子、猜猜谁能吃；花儿有哪些颜色……可是，一段时间过去后，幼儿的热情还是不能持续。

叶子是树宝宝的手指（拟人化教育）

最近一段时间，我发现小朋友在院中采摘冬青树的叶子。每一次我都会及时地对他们进行说服教育：小朋友一定要爱护花草树木。但效果不佳，仍然有许多的小朋友来采摘冬青树的叶子。

这一天下午，我带着小朋友在院子里自由活动，又发现有几个小朋友的手里拿着冬青树叶，这一次我没有像往常一样立即批评教育。我先用拟人化的口气向他们介绍：“小朋友，你们看，树宝宝在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？我附在冬青树上，将耳朵贴在树枝上，小朋友也像我一样把耳朵贴在树枝上。然后我对小朋友说：“孩子们，你们听到了吗？树宝宝想请你们说一说树宝宝都有什么本领？”孩子开始兴奋起来，你一言我一语的说着树的功能。甜甜说，树可以吸收灰尘。栋栋说，树可以吸毒，还可以绿化环境。有的孩子说树木可以做成小桌子小椅子。小朋友谈论得非常热烈。

趁着孩子们的兴趣所在，我又接着说：“树宝宝请老师转告小朋友，他们非常喜欢小朋友，希望小朋友以后不要再摘他们的叶子，叶子就是他们的手指，因为那样它们就会很疼、会很伤心。”孩子们认真地听着，然后纷纷跑到我的身边表示：我们一定要爱护冬青树，再也不摘他们的叶子了。

果然，孩子们真的再也没有去摘树叶，看到别的班的小朋友摘树叶，他们会跑过去认真地告诉他们：别摘树叶了，树宝宝会很疼的。

看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教育比单纯讲道理效果好。

因势利导效果好

幼儿到游戏区自由玩耍是一件很开心的事，正玩得热闹时，忽然从“娃娃家”里传出一阵“当当当”的噪音，我跑过去一看，原来是振宇、华森、浩泽等几个小朋友拿着些用积木拼接的“锤子”在大积木玩具上敲打得正欢呢。我问：“你们这是干什么呀?”振宇忙得头也不抬地说：“我们在这装修房子呢。”“娃娃家”也要“装修”?亏他们想得出来。我和蔼的告诉他们：“小声点，太吵了!”他们点了点头。

谁知我前脚刚走，他们后脚便叮叮当当更卖命地敲打了起来，这可怎么办?游戏是孩子的天性，激发幼儿的兴趣是教师的职责，如何能在保护幼儿游戏的前提下，引导幼儿正确地游戏呢?那可就得动脑筋了。

“当当当”，我敲响了“娃娃家”的门。“谁呀?”“我是你们楼下的邻居呀。”被让进了“娃娃家”后，我便开始诉苦了：“我就住在你们楼下，今天要上夜班，白天要休息，你们这样大声地装修房子，我怎么能休息好呢?”他们你看看我，我看看你，一起说：“我们小声点行吗?”

高兴地走出“娃娃家”，我立刻看到原先那几位没命敲打的小朋友正轻声地继续“装修”他们的“房子”呢。教师以角色身份参与，引导幼儿正确地游戏，这个办法好!

随机教育，效果很不错

秋天来了，秋风吹过幼儿园的每个角落，片片树叶从树上落下，落到屋顶，落到地面。

于是，我想带孩子去散散步吧，顺便让孩子观察一下秋天的变化。

一阵风吹过，从树上落下了些树叶，我灵机一动，何不趁这个机会让孩子认识一下这些树叶，于是，我就带孩子来到了法桐树下，捡起一片树叶，自己假装自言自语道：“这片树叶像手掌，让我跟它比一比，到底谁的手掌大。

”孩子一听，纷纷捡起地上的树叶，跟自己的小手比起来，还叽叽喳喳的说“这是什么叶子啊，这么大啊”于是，我接着说：“这是法桐树叶，从这棵法桐树上落下来的，它是一颗落叶树，到了秋天就落下叶子来，春天暖和的时候再长出新的叶子。

”孩子们扬起头看看大树，还发现了树上结的小球球。

(梧桐果，我们通常叫它火球)我又带着孩子来到了银杏树底下，没等我开口，孩子们早已捡起地上的树叶开始观察，孩子们兴奋的说：“瞧，这片树叶像扇子，让我拿它扇一扇，试试凉快吗?”说着还真扇了起来。

我带着孩子观察了幼儿园的每一种树，告诉孩子们树的名字，树叶的形状等等。

观察完，孩子们手里已经捡了很多树叶，我又问孩子们树叶可以干什么呢?孩子说扔掉，烧了等等。

我说我们让它变的更美好不好，于是我带孩子走进活动室，进行了树叶粘贴，孩子们都很积极的参与，不一会，一张张树叶粘贴画就完成了。

我想，有时候，随机的教育是很不错的，在孩子轻松愉悦的状态下让他学习，效率会更高，更好，我们也放松，孩子接受的也快。

托班教学随笔：教育的效果

所以，我们说教育的效果是潜移默化的，是在将来的某一天突然出现的，这是有道理的。它在很多时候不能立马见效果。

又比如，我们教托班的小朋友学习拼拼版，上学期怎么也拼不好，但是我们还是会经常地教他们，今天我又让小朋友玩拼版，也没有告诉他们怎么拼，但是，我发现孩子们有点会拼了，有几个小朋友还拼得挺好的。所以，他们还是能把以前老师教的东西记在脑子里，到其他的条件（比如控制能力，注意力集中时间长了等）成熟的时候，他们就能做好这件事情了。

因此说，我们教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能够教得会的。当然也是要采取适当的方法，也要因材施教。

教学中的小改变也能取得好效果

现在的孩子自制力很差，每天都会做出违反常规的事情，如，乱丢垃圾、乱丢衣服、不好好排队等，无论我们怎么制止孩子，但是，都无济于事。

在活动中我们让幼儿认识很多可以变化的东西，如：木耳、银耳、海带、胖大海、方便面、扇子、伞等，在师幼互动环节和幼儿一起想一想、找一找还有什么东西还能变的时候，林林小朋友又忍不住偷偷地摆弄着自己的衣服，其他的小朋友发现了，情不自禁的也玩起了衣服，顿时，大家的思路离开老师的话题，不亦乐乎的摆弄着自己的衣服，我灵机一动，“小朋友们，是不是试试自己的衣服也会变呀?”幼儿听了我的话顿时兴趣大发，开始用自己的衣服变变变，“老师，我把它变成圆球球。”“老师我把它变成大西瓜。”“老师，我把衣服变成水饺。”不一会，幼儿把衣服变成各种各样的、大家意想不到的东西。活动在幼儿兴奋、惊喜、成功、自豪的情绪中结束了。

令我惊喜的是，幼儿以往乱扔衣服的现象不见了，当他们脱下衣服时总是折一折、团一团、抱一抱，并且玩的很认真、很有趣。

日常生活中，幼儿总会做出一些不尽人意的事情，教育活动中难免会出现这样那样的“意外”，解决这些意外，单一的口头说教、要求幼儿，是达不到教育目的的，作为一名幼儿教师，不仅有较强的授课能力，更需要有较强的应变能力和学会变通方式来引导幼儿。