怎样引导孩子表达想象力？

一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?…‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧？”……

三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么？”“你想会是什么样呢？”

四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想

幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。www.YjS21.COm

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怎样引导孩子写作业

玩是孩子的天性，玩得投入，忘记写作业是常有的事情。这个时候家长处理方法不对，反而会加重孩子闹情绪。那么，孩子写作业的时候，家长要怎么做呢？

01

孩子正在写作业时，您在干什么？

? 错误做法：一边看电视一边监督孩子， 嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”

结果：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”

? 正确做法：大人也看书，不打扰孩子， 营造浓厚的家庭学习气氛。

结果：孩子心态平和，心思都在学习上。

02

孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，

该睡觉了，作业却没写完。

您会怎么做？

? 错误做法：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”

结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看 。

? 正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。 ”（适当地让孩子承担自己的行为带来的 一些后果。）

结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”

03

孩子一直看电视，

不睡觉也不写作业，

您怎么做？

? 错误做法：怒气冲天地把电视关掉，吼着叫着叫孩子去写作业或睡觉。

结果：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。

? 正确做法：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久？”孩子：“我再看10分钟行吗？”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。

结果：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。

04

孩子作业写得潦草，

您怎么做？

? 错误做法：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点？”甚至生气地把孩子的作业撕了。

结果：孩子茫然，不知所措。

? 正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致。）。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信心吗？”

结果：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。

05

引导孩子静心写作业的十步流程

第一步，准备。

准备分两部分，首先是生理准备，如吃零食、上厕所；其次是物理准备，让孩子自己提前把该用的学习用具都准备好。

第二步，静心。

简单的方法是深呼吸几次，不要觉得这个行为微不足道，当孩子养成习惯后，一深呼吸就提醒自己“静下心来，要写作业了”。

第三步，回忆。

拿出一张纸，我们把这张纸称作“回忆纸”，让孩子回忆一天讲了哪些知识，语文和数学分别讲了几个重点，把重点写在这张纸上。这个步骤相当于考试前的复习。

第四步，预计时间。

考试是有时间限制的。让孩子预计一下自己写作业的时间，做到心里有数，就会有紧迫感。很多家长总说孩子写作业慢，关键是没有时间标准。

第五步，记录开始时间。

让孩子自己记录开始时间，或由助记录。

第六步，正式写作业。

正式写有三不原则：不翻书、不打扰、不间断。

第七步，记录结束时间。

第八步，统计实际作业时间。

①孩子建立了时间观念，了解自己的真实情况，预计作业时间会越来越准确；

②因为有了实际时间，就大致有了孩子写作业的时间标准；

③做到孩子和家长心中有数，以这个时间为标准，逐步提高写作业的速度。

第九步，检查作业。

家长千万不要帮助孩子检查作业，我们要帮孩子养成检查的习惯，而不要替他检查作业。

第十步，预习明天的课程。

怎样培养宝宝的想象力？

大海一定是蓝色的吗？当你试图去纠正孩子的时候，请问一下自己。

宝宝说：我有很多奇特的想法，天上的星星、地上的动物、海里的植物，他们都是会说话、有思想的朋友。有时候我和他们对话，有时候我和他们一起做游戏，我们真的是很好的朋友，可是，大人们却不相信这样的事儿。

家长说：我的宝宝总是有些稀奇古怪的想法。他会指着一堆沙子说是沙漠，伸出空空的手说有苹果请你吃，或者装成大灰狼吓唬你……他会在纸上涂一片红色说是大海，给自己画一幅画像还添上翅膀……

专家说：爱因斯坦曾经在自己的头脑中，想象自己乘上了一座速度比光速还快的飞船。当一束光从小孔中透进来的时候，光线弯曲了。爱因斯坦就是从这里开始，提出了相对论，成为20世纪最伟大的科学家。

创造性的人才一定有着惊人的想象力，爱因斯坦的例子充分说明了这一点。想象力是创造性人才的一种重要能力，实际上，孩子产生了一些稀奇古怪的想法，说明他正在发展想象力，他会结合自己看到的、听到的东西来做出想象。对父母来说，此时最重要的就是鼓励、夸奖孩子，千万不要限制他，更不能按照成人的知识去纠正他，否则，他幼小的想象力就可能在无意中被扼杀了。

怎样培养宝宝的想象力？

1.丰富宝宝的生活体验

在家里可以为宝宝准备过家家的玩具，如医护玩具、厨房玩具及布娃娃等。宝宝可以学会照顾娃娃，给她打针、吃药、做饭、哄睡觉等，这是一系列生活基础上的想象表演，既可发展宝宝的想象力，也能锻炼语言能力。

生活中的教育可以结合宝宝的想象力进行培养。一个小女孩不愿意努力拉粑粑，所以大便总是干燥。但是，有一次她在拉粑粑的时候突然说：“妈妈，听，屎粑粑在水里游啊游的声音？”于是妈妈赶紧好奇地问：“是吗？”然后和宝宝一起认真地听，而且一边听一边描绘。从此，这个小女孩爱上了每次听屎粑粑在水里游啊游的声音，也就养成了定期排便的好习惯。

2.经常为宝宝讲故事

听故事是幼儿最喜爱的活动之一，故事中有生动的形象描述，幼儿在听故事的同时就能借助自己的想象，在头脑中重现故事中的形象和情节。

3.“涂鸦”是发展想象力的有效途径

有一个宝宝，用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片，妈妈面对“不知所云”的作品，非常诚恳地询问，孩子想了一下，认真地用小手指着他的“作品”，一本正经地解释道：“这是一个儿童乐园，小白兔、小猫咪、小鸭、还有大灰狼……好多好多小动物。它们在一起玩滑梯呢……”

看，在“漆黑一片”的作品中，竟然包含着如此精彩的故事！所以，千万不要用“像不像”来评价宝宝的绘画作品。对于孩子们大胆、夸张的想象，家长要尊重并鼓励。

4.保护和激发好奇心

要培养宝宝的想象力，就要激发宝宝的好奇心，鼓励他多问“为什么”。

5.鼓励和赞赏

不管宝宝想象的过程是怎样进行的，想象的结果是什么，都应给予鼓励和赞赏。每个孩子都能成为天才，而培养天才的最好方法就是赏识，赏识往往能够让孩子的潜能充分发挥出来。

父母怎样引导孩子学好外语？

记得乐乐刚学说话的时候，姥爷偶尔教他几个单词：“door”“water”“pen”。那时我们只觉得孩子说得好玩，大人听了很有成就感。后来，我们有很长一段时间忘记了这件事。当我在孩子3岁时看到《宝贝比我强》这本书的时候，立刻买下，在很短的时间里读完，并开始在孩子身上应用。

说英文期间，孩子有过反感的情况，他甚至会说：“我们是中国人，说中文，不说英文。”我也经常把注意力放在他的游戏上或者所读的书的内容上，忘了说英文。但这没关系，他不想说的时候，我就不说，第二天再说。如果我忘了说，等我想起来了就赶紧说几句。

说的内容都是结合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”这种词，以及他4岁学画画涉及的颜色，如“土黄”“藤黄”，我以前不会，但没关系，我可以查字典、查金山词霸，边学边教。为此，孩子也知道了查字典、到词霸网站查单词的事。有一次，我没有查字典就说出来了，他惊讶地问：“你怎么没查字典？”我笑笑说：“我以前学的，记在脑子里了，想用的时候就出来了。”

读书的时候也可以经常“冒”单词，主要说一些主题字。一开始，我没有注意到读英文书的方法，总是说很多的英文句子，结果孩子很反感：“我听不懂，说中文，看中文的书。”后来，我意识到要保护孩子读书的兴趣，即使不读英文故事书，读中文故事书的时候也“冒”单词，以不影响孩子理解故事内容为前提，一点一点地增加。

两年下来，他已经能够接纳英文了，偶尔和我还会产生简短的英文对话。一次，我请他给我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”乐乐问我：“为什么说I，不说me？”正在另一个房间的爸爸(爸爸食品)听到这样的问话，非常欣喜，就远远地说：“me是宾语。”因为离得远，孩子没有听清：“什么？”

我想，这么小的孩子如何能够理解爸爸的这种解释呢，还得解释什么是宾语。可是这个时候不解释简直就错失良机呀，我赶紧想了想，说:“如果是我发出的动作，就说I；如果是我接受这个动作，就说me。”我举了一个例子：

“Givemesomewater，please.”(请给我一些水。)

乐乐想了想，说：“如果说GiveIsomewater，别人就听不懂了。”

最有趣的是，一次乐乐发烧，没有胃口，姥爷买了小蛋糕。晚饭时，我拿出来想给乐乐吃。乐乐一看见饭桌上的蛋糕，眼睛变大了。

我说：“Happy看见cake，眼睛就big。”(Happy是我给他起的英文名。)

乐乐马上说：“Happylookcake，眼睛怎么说？”

“Eye.”

“Happylookcake，eyebig.”

我意识到乐乐在造句呢，于是说：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并让乐乐也说了一遍。后来想想，应该说turn这个词更恰当。不过我不在意语法和词汇的准确，关键是感觉和接纳。

吃的时候，我自己也品尝了一口：“Toosweet.”(太甜了。)乐乐举着三个手指说：“Three(三个)sweet.”他以为我说的是：“Two(两个)sweet.”

一个周日的下午，他在自己房间玩“过家家”，嘴里用英文不停地说着什么。当时我在收拾别的房间，没有注意。等他说第二遍的时候，我立刻悄悄把录音笔放在他的门外，给录下来了，想以后作为鼓励他学习英文的一个资源。

尽管不是每个妈妈都会像《宝贝比我强》的作者罗翔和汤峥嵘那样，给孩子创造一个双语养育的环境，但是他们的那种精神是可以学习的。

尽管我的英语口语很“臭”，但是用来启蒙孩子还是绰绰有余的。我的目的在于让孩子对语言敏感，对英文感兴趣。让5岁的孩子把英文说得很多、很流畅，不是我真正的目的，这也不是我的强项，我何必自寻烦恼呢？

再者，我自己一贯的主张是，在孩子小时候接受新事物时，重点在于激发他的敏感和兴趣，而不是掌握技巧和技能。

幼儿心理健康与想象力,口语表达能力

在班上我发现有些幼儿因为心理或多或少的不健康而导致想象力贫乏、口语表达能力差。心理不健康其表现为心理脆弱，害怕受到伤害、封闭不合群、自卑等。是什么原因造成他们这样的呢？原因有来自社会的、家庭的以及幼儿园的。作为一名老师，应明白老师的过分压制和过分的严厉等都会影响到幼儿的心理，抑制了他们的想象力和口语表达能力的发展。针对这个问题，我谈谈自己的看法。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，我们发教育者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。但是这一点常常被多功能忽视，从而影响到其它能力的发展，有一件事对我触动很深，让我感觉到家长对教师的无奈和渴望。

有一天，我和一个孩子的爸爸聊天，他给我讲了一个件事：他女儿小时候很喜欢弹琴；结果他就让女儿去学琴了，女儿刚开始时很热情，可后来她不弹了，问她为什么不弹了、女儿说；“教师说我笨、教都教不全，我以后再也不弹琴了”这位爸爸说完边叹气边说；“孩子如果碰到一个不好的老师，那真是孩子的不幸，老师更应注意保护孩子的心理健康。听完，不得不让我反思，家长对好的老师的渴望是多么的迫切就算孩子没有这方面的悟性，但是既然她们来学习，我们教育者应给予的是鼓励、是帮助、是一个愉快轻松的学习气氛，不能随意地打击孩子的自尊和自信和破坏他们学习的热情。做为一名教育工作者，怎样才算是一个好老师呢？我的理解是老师必须自己心理健康、乐观向上、充满自信、充满热情，平时除了教引他们学知识外，更应保护好孩子的自尊、帮助他们建立自信，使她们身心得以健康发展，为他们将来形成健康人格打上基础。

在工作中我认为应该注意：

一、教师要注重自身的心理健康，调整好自己的情绪带班

一位心理健康的老师，能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心，并具有能够胜任教育工作的能力，有独创性；能动用有效合理的方法解决工作，对于生活中遇到的困难和挫折，有较强的心理适应能力和生活能力，有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，思维活跃了，想象力也就丰富了。

二、在日常生活中注意自己的语言艺术

对孩子的要求要合理，不能过高，也不能过低，避免老师的语言挫伤孩子的自尊，帮助他们建立自信。教师在教学中如果知道巧妙的运用语言，那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默，多一些表扬，多一些鼓励，多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时，一般都是以弹琴的音乐促使幼儿坐好，但当弹琴也无济于事的话，很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好，或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法：不坐好的幼儿不去理会，而是不断表扬坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看见坐好得表扬，也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用，这样既不影响幼儿的心理，也不影响上课的情绪，自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。有一次吃饭，孩子们很吵，老师说：“咦，我们教室里什么时候飞来了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，太吵了，我们快点把他们请出去，不要吵着我们吃饭。”结果他们听了都笑起来，笑后安静下来，这就是语言幽默的魅力所在。还有一次，在玩“传话”游戏，老师让小朋友传的话是“小朋友们真能干”，可最后一个小朋友却说是“小朋友们有手榴弹”，结果他们为了不受批评，忙推卸责任，而我则是笑着说：“小朋友有手榴弹”、“小朋友们真能干”有点象，挺有趣的嘛！这样既不会伤害幼儿的自尊，也让我的游戏始终保持愉快的气氛。要知道孩子还小，应允许他们犯错，在孩子犯错时，不直接地指出其错误，而是以树立正确的榜样，表扬好的，先肯定后鼓励，让他自己意识到自己的错，从而保护了孩子的自尊。

在生活中，我们对孩子的要求应适当，不要过低也不要过高。要求过低，对幼儿就起不了训练作用，也得不到提高；如果要求过高，幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信，认为自己不能干。在幼儿园里，我们老师要善于发现孩子的闪光点，不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套，这样是极不负责任的，每个孩子都有其优点和缺点，只要孩子有一点点进步，我都会加以肯定、表扬，然后再鼓励他们争取更大的进步。孩子需要我们的信任，我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子，就老是叫固定一个小朋友来，其实其它孩子也很想得到这份差事，从而表现一下自己，应该让其它孩子也来试试，并相信他们一定能行，尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。

三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展体育活动

游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分离胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。多开展体育活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。

四、多给幼儿想象的空间

当我们保护了他们的自尊，并帮助他们建立自信后，他们的想象力便会随之丰富起来，大胆起来，多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥自己的想象，并鼓励他们大胆地表现出来，或用语言、或用画画或用行动等，所以我经常发纸给他们，让他们大胆地想象。创造性的画画，对于孩子画的画，我持尊重的态度，并认真欣赏他们的画。在欣赏时，我还鼓励、帮助他们把自己的画用语言表现出来，以促进他们的语言表达能力。

五、要有给幼儿自由活动的时间

给幼儿自由活动是很重要的，仔细观察、发现孩子们在自由活动中，他们没有任何约束，是自由的，他们在开心地互相交往，互相学习，互相促进，他们在不知不觉地获得知识，获得发展，取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下，那些胆小、怕事的孩子也活跃起来，他们发挥想象用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流。对于那些仍然在座位上的孩子，要带领他们，鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。如果让孩子们把同伴的电话记录下来，建立一个通讯录，有空可通过电话，这样有助于孩子胆量的锻炼和语言的锻炼。

六、搞好家园联系，争取家长的重视和配合

现在大多数家庭的小孩都是独生子女，随着人们物质生活的提高，大部分家长都知道要尽自己所能来满足孩子物质需要，认为这样就表示关心孩子了。殊不知孩子物质上得到满足了，但他们同样希望心理上得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列的心理问题，同时也阻碍了孩子其它能力的发展，结果有家长会跟老师说：“我的孩子不太自信”，“我的孩子胆子小”，“我的孩子有点自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不爱说话”等等，并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助，但是家长们并没有意识到从自身找原因。

在家长会时，我们的老师向家长针对这个问题进行讨论，并对他们提出了一些要求。

1.要尽量为孩子营造一个和谐的家庭氛围。

2.不要因为太忙，而错过与孩子交流的机会，就是再忙，也要抽些时间给孩子，不要等孩子出现问题了，才去补救。

3.不要随便批评孩子，要看到孩子的进步，并给予肯定，不要老记着孩子的缺点，更不能拿自己的孩子和别人的孩子比。

4.多给幼儿讲故事，阅读一些书，丰富他们的词汇。

5.多鼓励孩子，给他们信心，不要打击孩子的积极性。

6.注意培养孩子的独立意识，提高孩子解决问题的能力。

7.带孩子参加一些体育锻炼。

8.请家长多看一些有关教育的杂志书。

9.培养他们与人交往的能力等。