培养孩子的社交能力

某幼儿园曾做过5次测试：请数名幼儿从指定的幼儿手中取玩具。结果，有90%以上的幼儿是动手抢或求助老师去取，只有极少数幼儿采取语言商量或用其它玩具交换的办法获得成功。许多幼儿一方面只会把布娃娃等玩具假想成自己的伙伴，却不能与真实的同龄伙伴友好相处和交往。

究其原因，主要是由于当前独生子女家长在“四怕”心理驱使下，限制孩子们交往，致使较多的独生子女陷入交往饥渴与交往低能的困境。所谓“四怕”即怕孩子出门被欺负；怕孩子出外学坏；怕孩子外出游玩耽误时间；怕其他孩子上门玩弄脏了居室。

心理学家认为，同伴对指导或训练儿童掌握社会交往技能、帮助孩子走出孤独的困境具有特殊的作用。因为，这种技能，儿童是无法在成人那里学到的。作为家长，怎样培养孩子的交往能力，让孩子永远走出孤独的困境呢？

创造良好的交往环境。作为父母，应在家庭中创造一个平等和谐的交往氛围，要培养孩敢说话、爱说话的习惯和能力。家长不要摆出“父（母）道尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子可以理解的应该让孩子知道。适当地让孩子去“参政议政”，有利于孩子树立处理事物的信心。家庭中涉及到孩子的问题，更应听听孩子的意见，不要一味地由家长说了算。

提供更多的交往机会。家长可适当地带孩子进入自已的社交圈。外出作客时，要求孩子观察成人间的交往；家中来客时，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话……切忌一味将孩子赶走，要让孩子在交往中学习交往。这样将有利于消除孩子与人交往中的羞怯、恐惧心理。

教习基本的交往方法。儿童学习交往应当学会相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的技能。家长应在潜移默化中传授给孩子。

让孩子走出家门去结识“兄弟姐妹”，在与同伴的交往中，多一份成熟，少一份稚嫩；多一份豁达，少一份孤独。

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关爱孩子，培养其社会交往能力

今天早晨，我的同事贝贝妈妈告诉我：“你们班的孩子不得了，谈论的话题怎么这样复杂，昨天我家贝贝回来跟我讲，殷子烨告诉小朋友——他不想活了。”我接着问：“那么，贝贝有没有说他为什么不想活，他们什么时候谈论这一话题的。”贝贝妈妈说：“贝贝也不知道他为什么不想活，她自己也说不清楚，大概是他们自由活动时说的吧！”

听到孩子口中讲出了“我不想活了”这句话，使我很震惊，它会出自于我们大班孩子的口中吗？于是我开展了调查，并进行了相关的实践教育活动。

一、展开调查，寻找说话者，了解他们的真实想法。

首先，设置问题情景，展开调查。

我采用选择性活动的方法展开了调查，设置了选择性的问题：活着是好还是坏？答案A：认为自己是幸福、快乐的孩子，活着是一件非常好的事情。答案B：认为自己是痛苦、不快乐的孩子，活着是一件不好的事情。将活动场地分为A、B两区，全班共31个孩子，选择A答案的有23个，选择B答案的8个。

其次，了解孩子选择相应答案的原因。

选择答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很开心；如果我死了，爸爸妈妈会很伤心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作眯着状），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一挥）；选择答案B的原因主要有：我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我们家里的人，在家不准我到外面和别的小朋友玩；我们班有的小朋友与我玩，有的不与我玩。

最后，寻找“我不想活了”的说话者，了解说出这句话的真实情景。

我以信任孩子们的心理状态说道：“小朋友，老师今天听到了一句话——我不想活，我想知道是谁说的，请他走到老师身边来。”殷子烨、戴钰力两人磨磨蹭蹭的低着头有点紧张的走到我身边。因为他们不知道老师会对他们怎样。为了缓解他们的紧张感，消除其顾虑。我先肯定他们诚实表现的行为，对他们说：“你俩很诚实，表现很好，老师想知道你们为什么说出这句话，现在可以告诉我吗？”殷子烨用手挠挠头傻笑着说：“我是跟电视剧里的人学的，说着玩的，我又不是真的不想活。”我这才明白为什么刚才在选择答案时，殷子烨做眯着眼睛状，手一挥，说出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他选择了A答案，说出“我不想活了”的真正情景是他模仿电视剧的人物的言行，闹着玩。可是戴钰力选择的是答案B，理由是什么，她一本正经的苦着脸带着伤感的语气说：“我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼儿园我们班有的小朋友与我玩，有的不愿意和我玩。我觉得没意思，所以我不想活了。”原来，戴钰力受同伴殷子烨模仿表演的影响，结合自身缺乏亲人的关爱及与同伴间交往存在的问题，说出了“我不想活了”的话语。

二、围绕孩子表述的真实想法所反映的问题，开展相关的教育活动。

（一）抓住契机，与孩子共同浅谈“生命的意义”这一话题，让孩子懂得珍惜生命。

在真正了解到大班孩子说出“我不想活了”的原委后，我的想法是从正面引导，让孩子知道生命的意义。为此，我以此为契机，引导孩子谈论《生命的意义》这一话题，让孩子初步懂得，每一个人的生命只有一次，人死了，就不会复活，就会向小朋友讲述的那样，人死了，什么都没有了，没有了思维，一切都不知道，亲人会多么伤心，是糟糕的事情。让孩子知道人的生命的可贵，无论什么时候，大家都要好好珍惜，不可轻易的说出类似于“我不想活了”、“我要自杀”、“我要跳楼”等话语。此外，教育孩子要学会辨别是非，不要随便尝试或模仿一些不良的言行，避免出现意外，造成不良后果。

（二）给予孩子更多的关爱，增强其交往能力。

戴钰力讲述自己不想活的理由是：在家没有人陪她玩；在幼儿园有的小朋友不愿和她玩，由此产生了消极的情感。从中反映了两个问题：一是孩子需要亲人和同伴爱。二是，孩子与同伴间的交往能力值得关注。如何解决这些问题，我开展了下列相关的活动：

1.向家长发放倡议书，呼吁家长以及全社会来关注孩子的心理需求。

其实，戴钰力小朋友描述的这种现象并不只是表现在个别孩子身上。随着社会的加速发展，竞争的激烈，家庭结构的变化，大多数家庭中，孩子的年轻父母整天忙着自己的工作与活动，无暇理到孩子，孩子的一切都有年长的祖辈照管，与父母的交往较少，爷爷奶奶们担心孩子出现安全意外事故，限制孩子与他人交往；有的家庭不和睦或破碎，经常吵架，给孩子造成不良的影响。据了解戴钰力的父母曾闹离婚，现在爸爸长期出差在外，妈妈也经常因工作需要经常外出，奶奶工作忙，平时都由爷爷照料，爷爷有时怕她外出调皮出事，不让其出去和其他小伙伴玩耍。在这样的家庭环境中，父母的关爱、与同伴的交往需求得不到满足，交往技能缺乏。因为交往能力低，与其玩的同伴就少，她感到了孤独，心理产生了消极因素，。在幼儿园她常围着我，有时拽着我的手，有时拉着我的衣服，时常还摘些小野花用纸一层层的包扎好送给我，轻轻的对我说：“老师，我喜欢你，让我叫你妈妈吧，我做你们家的悠悠（我的女儿）。”我感觉到了她非常需要成人的关爱。所以，我通过班级网页、班级留言板向家长发放倡议书——《请您多陪陪孩子》（详见文章后面的附件），呼吁家长以及社会来关注年幼孩子的心理需求，年轻的爸爸和妈妈抽空多陪陪孩子，加强与孩子间的沟通与交流，让孩子体验到你们对他们的爱，让爱呵护他们身心健康的成长，消除不良情感的影响，为其一生的发展打下良好的情感基础。

本班发放的倡议书，得到了部分家长的响应，有些家长主动与我们班级老师交流自己对孩子的关照不够，并表示自己会尽量抽空陪陪孩子。原先从未和老师单独交流的戴钰力的妈妈向我们班级老师讲述了自己家庭的现状，她说为了孩子，她会和钰力爸爸一起努力，给孩子多一点关心。现在出差在外的钰力父母，常常抽空回家陪陪孩子，与孩子加强交流与沟通，增进了亲子间的情感，遇到一些育儿问题，能主动与老师联系，咨询科学的育儿知识与经验。还经常询问孩子在园的表现，积极配合幼儿园的各项工作。戴钰力也比从前活泼开朗了许多，能够积极地参与活动，做事情更专注，常常因为受到老师的表扬，而开心的露出笑脸。[!--empirenews.page--]

2.深入了解班级孩子的交往水平，营造良好的班级交往氛围，开展主题教育活动，进一步增强孩子的交往能力。

（1）通过“和好朋友握手”活动，了解本班孩子的交往水平。

戴钰力说在幼儿园有的小朋友不愿意和她玩，她觉得没意思。我便顺着她的话继续追问：“在幼儿园我们班有小朋友不愿意跟你玩是吗？他们是谁？为什么不愿意跟你玩？”其他孩子见状有的急忙走到我和戴钰力的身边说道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”顿时周围的气氛显得异常活跃。戴钰力在众多同伴的围拥下显得不知所措。我临时设计了“和好朋友握手”的活动，组织小朋友排好队，由戴钰力逐个去找平时乐意与她交往的小朋友，并和他们握一下手。如果平时不愿意或者从没有与她玩过的小朋友，就不要和她握手。戴钰力按照规则从排头开始逐个的去找小朋友握手。此时其他孩子都想与戴钰力握手，个个都将手伸出来，但是戴钰力很有主见的与相关的小朋友握了手。最终全班31个孩子，她与12个孩子没有握手。而这12个孩子根据平时老师观察的情况分析，这些孩子在交往方面存在着两个明显的特征：一类是7个性格偏内向，不善言语与交往的孩子；另一类是5个自身与人交往的行为方式存在一定的问题孩子，如不礼貌、不懂得遵守规则、有攻击性行为等。

（2）采用知识竞答、情景表演、讲故事、绘画、唱歌与游戏等多种活动形式，开展《朋友》主题活动，增强孩子的交往技能。

根据上述情况，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。对于性格偏内向，不善言语及交往的孩子，要帮助他们树立自信心，鼓励他们敢于与他人交往，体验与人交往的必要性和好处，最终乐意与人交往。针对不遵守规则或交往行为方式存在一定问题的孩子，主要让他们懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、轮流、协商、合作等交往方式。为此，我利用班级课间休息或活动环节过度的时间段，进行了生成式的主题活动《朋友》。大班孩子已经具有一定交往技能的知识，如文明礼貌用语的使用，集体规则要遵守等，以知识竞答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守规则才能顺利地开展活动，这样才会受到他人的欢迎，朋友会更多；编排一些与孩子实际交往相关的情景剧，孩子通过演、看、评，增强了孩子的交往技能；师生共同收集有关朋友互相谦让、合作、分享等友好相处的故事，激发孩子学会关怀他人，积极与他人相处的热情；通过绘画、唱歌等艺术表现形式，体验与人相处的乐趣……

（3）营造平等和谐交往的班级环境氛围。

通过《朋友》主题墙饰的布置，展示班级孩子友好交往的照片、绘画作品和表扬栏等，营造了良好的外在环境。此外，我更加注意与那些交往能力相对较弱的孩子多交流，在帮助他们提高交往能力的同时，进一步增进师生间的情感。在日常的各个环节，我会刻意给孩子留有一定的时空，让他们自主的进行交流，提供商讨、合作、谦让、分享等机会。

班集体主题活动《朋友》的开展，孩子的交往意识与欲望逐步增强，交往行为得到很好的改善，班级集体形成了良好的交往氛围。

[思考与认识]

孩子的一句话“我不想活了”引起了我的思考，通过一系列活动的开展，得到的认识是：孩子要能健康地成长，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系。我们要对他们关爱，培养其社会交往能力。那么，家园该怎样培养孩子的社会交往能力呢？我的思考是：

一、创设环境，以情育情，培养孩子社会交往能力。

创设适宜的环境和机会，让孩子获得积极的交往体验，培养孩子形成良好的社会交往技能十分重要。主要的社交技能有：

（一）和睦相处的交往技能。我们从礼貌用语和文明行为入手，进行尊重、理解、谦让、友爱的情感教育。教育孩子在交往和处事中学会主动说“请”、“谢谢”、“对不起”等文明礼貌语言，活动中能够听取和征求同伴和老师的意见，促进协商的成功，培养孩子的交往能力。

（二）共同分享的相处技能。孩子间相互交往的态度，直接影响孩子良好个性情感的培养。因此，帮助孩子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、分享快乐，增进彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般与家人交往，进入幼儿园后，孩子的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们与同伴交往，分享合作。为让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，可以定时让孩子带上自己心爱的玩具和喜欢吃的食物到幼儿园与同伴分享。在活动中老师可通过仔细观察孩子的表现，有针对性的鼓励孩子与同伴进行交往。

（三）相互合作的活动技能。根据各年龄段孩子认知发展水平，利用丰富多彩的集体活动，让孩子学会交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往经验可以提高孩子自信心，自信心的增强又会引发孩子更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为孩子创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。可充分利用孩子亲子游戏、文艺演出、运动会等活动，引导孩子参与，展示自己的才能和风采，让每个孩子都成为活动的主角。在全体孩子一起游戏和交往中，既扩大了孩子的交往范围，同时又享受到活动的快乐，让孩子无形中体验到交往的乐趣及同伴间友好相处、相互帮助的快乐。

二、为孩子提供家庭教育的良好氛围。

《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿的社会性需要社会、家庭、幼儿园保持一致，密切配合，孩子社会行为的学习，交往能力的培养是一个长期的连续过程，家长和老师要共同教育培养，才能取得较好的效果。

（一）给孩子树立榜样。老师和家长是孩子社会学习的重要影响源。模仿是孩子社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接或间接地影响孩子，成为他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，形成良好的行为规范。

（二）为孩子提供交往的机会。家长要为孩子提供交往的机会，如：家中有小客人时，要鼓励孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜欢的玩具与小伙伴一同玩。这样，不仅培养了孩子的交往能力，而且也让孩子在交往中学会了礼貌待人，懂得分享，增强了社会交往技能和本领。家长可以创造条件，让孩子邀请邻居家的孩子在自家玩，或者到户外参与孩子的游戏。游戏中给孩子提出要求，使他们在游戏活动中体验一起玩的乐趣。同时告诉孩子要善待别人，和伙伴友好相处，让孩子学会谦让，渐渐的孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。[!--empirenews.page--]

（三）为孩子创造外出游玩的机会。家长应经常带孩子外出散步和游玩，让孩子感受大自然的美，并引导孩子观察周围人的生活，鼓励孩子与他们简单地交往。如：看见老人、残疾人，可以启发孩子帮助他们，在公共汽车上为他们让座，做一个乐于助人，富有同情心的孩子。

总之，要提高孩子的社会交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是凭说教就能达到目的的，而是需要社会、家庭、幼儿园保持一致，密切配合，共同为孩子创设各种交往的条件和环境，并进行细心、耐心的引导与教育。鼓励孩子多与他人友好交往，增强其交往认识与技能，使他们成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人，为今后的人生社会性发展奠定良好的基础。

入园准备，如何培养孩子的社交能力?

要培养孩子的社交能力需要耐心和时间，与其他孩子一起互动并提供适当的指导和支持，帮助他们建立健康、积极的社交关系。那么入园前何如培养孩子的社交能力？以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关正确培养宝宝社交能力的几个方面，以供参考，欢迎收藏阅读！

入园准备，如何培养孩子的社交能力?

1. 提供机会参与社交活动：

让孩子参加各种社交活动，例如家庭聚会、生日派对、公园游玩等，这样可以增加他们与其他孩子互动的机会。

2. 鼓励孩子与其他孩子进行交流：

与其他孩子进行对话是培养社交能力的重要部分。鼓励孩子主动与其他孩子交朋友，分享玩具或游戏，并教他们如何与别人共事和合作。

3. 培养合作能力：

根据孩子的年龄，鼓励他们参与合作游戏或活动。合作是一种重要的社交技能，帮助孩子学会与他人合作、分工合作、互相支持和解决问题。

4. 教授应对挫折和解决冲突的方法：

社交互动中难免会遇到挫折和冲突。教孩子如何理解并控制自己的情绪，并与其他人进行积极、尊重和理解的沟通。同时，帮助他们找到解决问题的方式，如分享、妥协、倾听等。

5. 培养倾听技巧：

教导孩子倾听并关心别人的感受和意见。鼓励他们制定适当的问题，展示兴趣和关注，并回应他人的讲话。

6. 意识到自己的感受：

帮助孩子认识和理解自己的感受，并学会适当地表达自己的需求和意见。这有助于他们在社交互动中自信和坦率地表达自己。

7. 培养分享和关爱的习惯：

鼓励孩子与其他孩子和成人分享物品、时间和关心。这有助于建立友好关系并培养关爱他人的品质。

8. 让孩子积极参与课外活动：

参加一些适合孩子的社交活动，如体育、音乐、艺术、舞蹈或俱乐部。这些活动将提供更多的机会与其他孩子互动和社交。

9. 模仿和角色扮演：

通过模仿和角色扮演的方式，教孩子如何进行有意义的对话和互动。您可以和他们一起扮演不同的角色和情景，让他们体验并学习如何与他人交流。

10. 给予积极的鼓励和回馈：

当孩子表现出积极的社交行为和技巧时，给予他们认可和称赞。这样能够增强他们的自信心，使他们更有动力去发展和提高社交能力。

孩子人际交往能力的培养

孩子人际交往能力的培养

交往是儿童的一种社会需要，是儿童实现社会性发展的必经途径。儿童社会化过程基本上沿着两条路线进行：儿童最初几年在家里度过，父母是与其相互作用的主要对象，家庭是儿童社会化最基本的动因，对儿童早期的行为塑造起着关键作用。随着年龄的增长，个体的认知能力不断提高，活动范围进一步扩大。个体逐渐地从生理上的断乳期过渡到心理上的断乳期，自然地疏远了与父母的交往，而更多地走到同龄伙伴中去。

除了亲子交往，同伴关系是儿童最广泛的社会关系。在儿童身心发展过程中，人际交往是促进其社会化进程的重要条件之一，因为这一时期身心发展快，可塑性很大，接受能力强，是孩子成长的关键时期。心理学家指出：“人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。”

可是随着独生子女家庭的增多，现在的孩子与外界进行交往的机会相比他们的父辈要减少很多，由于缺少与同伴进行交往的经验，结果导致很多的孩子不善于与他人相处，不懂得与人交往的技巧，社会交往能力差。孩子的交往能力并不是天赋的，而是可以通过后天的培养训练来提高。在培养孩子的交往能力上，家长的作用是非常关键的，以下为家长提供一些提高孩子交往能力的对策性建议。

1、为孩子创设开放的交往环境，激励孩子的交往兴趣和欲望

家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。

2、教给孩子掌握交往技能，学习正确地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是见面打招呼，如新朋相识，老友重逢，“相逢开口笑”，嘘寒问暖，问候致意等，都属于寒暄。家长应该教孩子怎样与人打招呼，怎样鞠躬握手，怎样向别人介绍自己，如何使用恭敬言语等等。

（2）人际交往的综合能力和素养——对话。对话，能够彼此建立起更为深入广泛的联系，加深印象，增进双方的信任与好感。应教会孩子如何提出讨论的问题，怎样说服别人，怎样拒绝别人等。

（3）理解别人的交往技能——倾听。倾听是我们了解别人，把握双方心理感受的最有效的手段。家长应该教给孩子如何做一个认真的倾听者的一些正确做法，如倾听时目光专注，点头，语言附和等。

（4）人际交往深化与发展的技能——共事。这就是说，大家要齐心协力去做一件事。家长应教给孩子在一个交往集体中应具备的品质：有毅力、有责任感、真诚等等。教孩子如何认识自己、欣赏别人。

3、要重视人际交往所需要的心理素质的培养

交往需要良好的心理品质和人格素养，例如善良、守信、真诚、开朗、诚实等等，这就需要家长在日常生活中有意识地加以培养。多关注孩子的言行，养成良好的交往习惯。比如串门时有礼貌，不乱拿别人的东西，不抢玩具，离开时整理好玩具等。

教你如何培养孩子社交力

教你如何培养孩子社交力

在公园、游乐场玩时，有些小朋友会很自然地玩到一起去，有些小朋友很想参与但是却不知道怎么跟陌生人交朋友，要么很害羞、懊恼，要么就会很抓狂。

有的小朋友见到熟悉的人会主动打招呼，甜甜地笑。有的小朋友却很羞涩，不好意思，父母再三催促才会蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是：

2岁左右的孩子几乎完全是从自己的需要和愿望看待这个世界，因为他们还无法理解别人的感受，所以认为其他人都和他想的一样。他们经常拒绝分享任何自己喜欢的东西，即使和其他孩子一起玩的时候，是各玩各的。这是这个年龄段孩子的特点，所以如果妈妈因为宝宝有上述这些表现就认为他自私或社交能力差，可是大大的误会哦。

如何让孩子自然、开心地与朋友相处呢？

一、充分给孩子尝试的机会

让2岁左右的孩子学习如何跟别人打交道，最好的办法就是给他充分的尝试机会。在爸爸妈妈，尤其是老人眼里，两岁的孩子还不懂事，所以恨不得事事代劳。

虽然心里明白多让孩子跟同龄小朋友玩耍能帮助他养成开朗的性格，但一见孩子不主动理睬人家，就急吼吼地“抢台词”：“宝宝，跟小姐姐一起荡秋千吧！”“宝宝，小哥哥在吹泡泡，快过去玩！”

其实，孩子之间有自己独特的交往方式，有些孩子会安静地一起玩游戏，有些则会相互依依呀呀地叫……所以，孩子玩耍的时候，父母或老人不妨后退一步，给孩子充分的个人空间，让他按照自己的方式跟伙伴互动。毕竟孩子要学习的是怎么和其他小朋友玩，而不是跟家人玩。

二、给孩子创造与人交流的机会

为孩子打造“社交圈”。妈妈要让孩子多接触周围的同龄或年龄相仿的孩子，多给孩子创造社交环境。

比如，吃完晚饭可以和宝宝一起在小区里散步，周末带他去公园或游乐场玩，带上宝宝参加亲朋好友的聚会等。

任何时候父母们都不要放弃孩子与人正确交流的好机会，比如和邻居一起坐电梯主动和邻居家的小朋友打招呼，邀请同事或是朋友的小孩来家里玩，一起去公园、旅游等等。

如果能为孩子找几个固定的玩伴就更好了，这样他就有了固定的社交圈，可以在其中学会自己处理跟伙伴的关系。

除此之外，还要多鼓励孩子同小朋友互相交换玩具。这样的交换，会让孩子体会到放弃一样东西并不是什么大不了的事情，同小伙伴分享并没有什么损失。妈妈还可以通过与小伙伴交换玩具教孩子怎样用语言索要一件他想要的东西。

三、用游戏和故事发展社交能力

模仿和扮演是这个年龄段孩子最喜欢的游戏。所以妈妈可以拿孩子平时喜爱的玩偶玩角色游戏，通过角色扮演让他体验一些生活情景，增加孩子的社交经验。

还可以利用绘本，多跟孩子讲一些小动物或小朋友之间如何交朋友的故事。

四、发现孩子交往中的问题

若是孩子与人交往之中存在的问题，如果他们迟迟没有找到原因的话，父母应该提醒并指出问题所在，孩子在发现自己的问题并改善之后，他们才能正确掌握沟通和交流的技巧，从而收获友谊。

比如有些孩子太自以为是，总是以自我为中心，他们就可能被其他孩子所孤立，找不到朋友。还有些孩子很内向，他们从不和其他孩子说话或是玩耍，这也是他们找不到朋友的原因之一。

五、父母要做好榜样

身体力行，做孩子的好榜样。爸爸妈妈要记住，您可是孩子的第一任老师哟！孩子可会模仿爸爸妈妈的言行呢，所以，爸爸妈妈要注意自己的言行，特别是在孩子面前，要表现出礼貌友善的态度。

如果家里有客人来，可以带着孩子一起迎接。带着孩子散步时，要主动大方地跟认识的邻居打招呼。

好榜样是做出来的，而不是说出来的。耳濡目染之下，孩子社交能力的提高也会带给你惊喜。

人与人之间正确交往的方式、技巧将直接关系到其幸福的家庭生活。

最后需要提醒妈妈注意的是，小社交家的成长是一个长期的过程，离不开父母的悉心引导和锻炼，所以不能操之过急。

当孩子积累了丰富的社交经验后，他的社交能力会发展得越来越出色。现在马上就要秋季入园，社交能力也是宝宝能够顺利入园的一项基础能力哦！在幼儿园交到新朋友会让宝宝减轻入园焦虑，更快更好地适应幼儿园生活。