爱老尊幼——家庭幸福的思路

观点提出人：张晓平，《生活在家庭、婚姻、爱情的三维空间里》一书作者，企业“心灵管理”咨询师。

尊老爱幼是中国人的传统美德，也是我们每个家庭在生活中信守的最重要的准则之一，然而我们在坚持固有的“尊老爱幼”观念对待父母和子女时，却似乎忽略了家庭中人与人平等的基本原则，“尊老爱幼”究竟是维护了秩序还是带来了幸福感？张晓平新的专著中提 出了“爱老尊幼”的观点，也许他的观点未必尽善尽美，也不一定是解决所有家庭问题的良方，但至少是给家庭成员的相处方式提供了另外的思路。

我们这样尊老

“我从来不和父母争论”

听话，是许多“孝子”对自己的描述，听父母的话，当然是孝的标志，但你有没有想过，听话，父母就一定会开心吗？你有没有想过，有时候我们的听话，其实是对父母的敷衍，在我们家庭聚会的饭桌上，会不会因为我们的听话，而一片沉默，我们会不会因为标榜听话，从而放弃了和父母的交流？

换一种方式，和父母争论，有时候也许会有更好的效果。有时候老年人会抱怨空巢家庭的寂寞，这其实是长期形成的，“别顶嘴”，以前父母经常这样教育我们，其实是阻塞了我们和父母沟通的渠道。长大了，听话仍旧是家庭生活的主旋律，我们的无声的“听话”，让家庭变得一片沉寂。

原来爸爸喜欢争论的孩子——讲述人：李光

爸爸退休前是我们家乡一所中学的校长，小时候对我们相当严厉，我的学习成绩一直不错，也一直是受到爸爸的同事们称赞听话的女儿。每年夏天，父母都会到我家里住上一个月，他们不喜欢出去玩，我每天晚上都会早早下班，和他们一起吃饭，吃饭的时候爸爸会对在报纸或者电视上看到的当天时事发表评论，我们一般也不会和他争。晚上我和爸爸妈妈、先生四个人一起打打牌，父母都很开心。

有一次，有一个心直口快的女同事到我们家吃饭，爸爸又说起广州空气污染的问题，那个女同事不同意爸爸关于空气污染是经济发展的代价的观点，两个人争论起来，开始我担心爸爸生气，因为他一向不许我们顶嘴，还瞪了那个同事几眼，结果她不管不顾，两个人争得热火朝天。

同事走后，爸爸一个劲地夸奖她，说她为人爽快，后来又约她吃了几次饭，最喜欢和她聊天，没想到这个“好斗”的女孩子这么受老年人欢迎。这个女同事自己也说，在家里，她是最不听话的一个，却也是最受疼爱的孩子。

新观点：没有“尊老”，只有尊重权力

“尊老爱幼”的提法是针对封建大家庭的，用来维护家庭独特的权力体系和家庭秩序的，不是尊老，只是尊重权力，所谓父子、君臣，这种尊重，不是平等的人与人的尊重，如果从这个角度说，中国并没有一个真正的尊老的传统，二十四孝之类都是些极端的例子，没有人情味。比如俗语常说，多年的媳妇熬成婆，年轻人尊重老年人，这个尊重是基于权力的分配产生的。所以听话才成为尊老的方式之一。

也许并不是每一个老年人都能够严格区分爱与尊敬，但这两者之间确实有许多的不同。

结论：尊老爱幼没有带来幸福感

在张晓平看来，传统的“尊老爱幼”的生活方式，人与人之间缺少起码的理解和沟通，其实并不会给家庭成员带来幸福感。我们的尊重与爱护其实都不是在平等的前提下做出的，旧的家庭模式正在解体，但旧的家庭秩序还在影响着我们的生活。

家庭几代人之间真正的平等应该是“爱老尊幼”，或是更具体一点，就是“帮老辅幼”。老人需要帮助，儿童需要辅助，每个人在人格上是平等的，不随年龄变化而变化。“帮”是非常具体的行为，随着年龄的增大，人的身体机能也会逐渐衰退。行为不便的老人需要的是体力帮助，小辈可以根据自己的能力去帮助老人。社会也同样应该有各种机构组织随时为老人提供各种形式的帮助。

相对于老人的“帮”，儿童在成长过程中需要的是成年人的辅助。很多夫妻将喜欢，或是控制当成爱强加给子女，最终会对子女的身心发展带来极为负面的影响。与其奢谈“爱”，还不如谈如何尊重儿童，辅助而不是管制他们的成长。

我们这样爱幼

“孩子为什么要听我们的话？”

我们在爱孩子的过程中，有没有行使我们爱的权力？

孩子是不是也是家庭权力系统中的一部分，爱让我们有成就感和满足感，甚至有安全感。我们在要求孩子听话的时候有没有想过，孩子为什么要事事听我们的话，我们听过他们的话吗，我们就一个问题讨论过吗？

尊重孩子很难做到——讲述人：张女士，五岁孩子的妈妈

尊重孩子的说法几乎每个做父母的都会赞同，这并不是一个特别新鲜的观点，事实上我感觉，中国的父母也正在努力，但是尊重孩子确实是一件不太容易做到的事情。举一个最简单的例子，我儿子和几个孩子一起，在小区的一位老师家里学钢琴，这几个孩子都不想弹钢琴，我们几个父母也统一意见，只是想培养孩子的兴趣，绝对不是想把孩子培养成钢琴家，但是我们还是没有勇气像专家说的那样，完全尊重孩子的选择，不学就算了。

还有，老师也说过，父母要改掉这样的毛病，比如喜欢对孩子说，“叫叔叔好”之类的，但是有时候遇到长辈，孩子不打招呼，心里确实感到别扭，自己这样告诉孩子一声，其实也未必就是想让孩子和大人打招呼，只是希望表现“家教”而已。

新观点：没有“爱幼”，只有满足自我

张晓平举了这样的例子，在国外大家习惯称呼名字，有中国孩子叫他叔叔，外国朋友听了还有点奇怪，以为和孩子之间有什么血缘关系。

他说，如果父母感觉尊重孩子是一件不太容易做到的事情，不知道应该如何尊重，其实很简单，有这样几个方法，一是对孩子笑。不要用自己的负面情绪影响孩子，不能利用孩子的错误通过指责孩子来发泄自己的情绪，要按孩子的思维做事，父母要和孩子一起成长，而不是滥用自己的人生经验，这样才能真正做到尊重孩子。

现在不听话的孩子越来越多，甚至出现了一些以孩子为主角的恶性事件，孩子的心理健康问题已经刻不容缓，如果用听话去要求孩子，这种情形只能越来越严重。“爱幼”可能会给孩子一个健康的身体，但尊重，才能给他健康的心灵。

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幸福家庭的六大要素

最近，据美国著名的家庭与婚姻专家斯特内特和德弗雷历经30年研究发现，幸福家庭具有许多相似之处。他们总结归纳提出了建立幸福家庭的六大要素，如下——

一、关爱与欣赏幸福家庭里生活的每一个成员，都会彼此深深地关爱着对方，并且都会努力地发现对方的优点和长处，并加以欣赏和赞美。

二、承担家庭义务幸福家庭中的成员都会花一定的时间和精力参与家庭活动，包括家务劳动。他们认为这是承担婚姻义务的重要组成部分。家庭义务中还包括避免婚外情对婚姻的伤害，即使碰到婚外情，双方也会寻求积极的方式化解危机。

三、积极沟通幸福家庭中的成员努力创造开放、轻松、和谐的家庭交流环境，并注重以积极的方式及时沟通。在家庭成员之间发生冲突或遇到新的挑战时，不是消极应对或逃避，而是勇敢、机智地消除家庭成员之间的冲撞和摩擦。

四、共享美好时光他们会认为最幸福的时光是和家人在一起。人生中最美好的时光是孩提时代。孩提时代最美好的记忆都是在家庭这个场所发生的，在家庭成员之间共享彼此的存在和幸福。

五、精神上的安康他们一般都有共同的信仰、有对生活的乐观精神。他们把精神上的安康看成是对对方关爱的中心、在这个爱的中心里，所有的家庭成员都来分享爱和幸福。

六、成功处理家庭压力和危机幸福家庭中的成员具有更强的能力运用自己的智慧去化解压力和解决危机。他们懂得如何在危机出现之前就采取措施预防危机的发生，他们深知怎样动员所有家庭成员的力量来克服日常生活中出现的烦恼和困苦。在困难和危机面前重新规划家庭生活以度过难关。

妈妈越懒，家庭越幸福！

有这么一种说法：中国妈妈活得太累了！

男性朋友们看到这句话，一定会嗤之以鼻，难道不是吗？

女性要承担生育的痛苦，怀孕期间，妊娠反应会不停恶心呕吐，身体浮肿变形；生孩子的头两年，每天都紧绷神经，开不得半点小差，关于孩子的一切都亲力亲为，生怕有半点儿闪失；孩子慢慢长大，工作家务轮轴转，硬是把自己从娇滴滴的公主训练成了无所不能的女超人+大白的合体；为了不让孩子输在起跑线上，牺牲周末的休息时间，陪着孩子奔波在各种辅导班的路上；对了，还要忍受老公的不体贴，不陪伴，不帮忙……

总之一句话，妈妈们不仅要上得厅堂下得厨房，相夫教子贤良淑德，让老公无后顾之忧，还得做一个独立的女性，有自己的事业。

中国妈妈真的太勤快太累了！其实，我们完全可以不用二十四小时围着老公孩子转，完全可以不用把家务都揽在自己身上，我们可以试着让老公分担一下，让孩子学会独立。而且，偶尔“偷个懒”，不仅可以让自己更加轻松，还会让婚姻家庭更幸福。

会偷懒的妈妈，孩子生活自理能力更强

勤劳的妈妈习惯包办孩子的一切，不管孩子多大，在她们眼里都是小孩，从头发丝到脚趾头都要照顾得妥妥当当才放心。这样的妈妈，时时刻刻都很忙很累。

而且，妈妈太勤劳，孩子会有很强烈的依赖性。在妈妈包办下长大的孩子，习惯了衣来伸手饭来张口，生活自理能力极其差劲。

勤劳的妈妈要学会适当地放手，凡是孩子力所能及的事，就不要再插手帮忙了。房间乱了，让他按照自己的想法整理；孩子想帮忙做家务，妈妈不要担心做不来，帮了倒忙再整理嘛；做完作业，妈妈不要着急替他检查，先让他自己检查一遍；收拾书包，让他自己准备第二天需要用到的书本、文具等。

一个成功“偷懒”的妈妈，并不是说对孩子全然不管，而是“身懒心不懒”，冷眼旁观，该出手时再出手。妈妈会“偷懒”，孩子的生活自理能力会慢慢地提高，对妈妈的依赖也渐渐较少，妈妈们也会越来越轻松。

会偷懒的妈妈，孩子的独立思考能力更强

孩子在学习中遇到问题向妈妈求助时，很多妈妈都会像“竹筒倒豆子”一样，把答案全部说出来。长此以往，孩子一旦遇见困难，就会认为“有妈妈在呢，什么也不用担心”，就不会想着依靠自己的力量去解决问题，而是等着父母出主意，想办法。

在这个时候，“懒妈妈”的做法会更胜一筹。面对孩子的求助，懒妈妈会学着“示弱”，不会直接告诉孩子答案，而是鼓励孩子自己开动脑筋想问题，或者和孩子一起查阅书籍或借助网络解决问题。

在懒妈妈的引导下，孩子学会了独立思考，学会了依靠自己的智慧和力量解决问题，他们就会更加有成就感，更加自信。

会偷懒的妻子，丈夫更勤劳

妈妈们不要再说老公如何如何懒，如何如何不体贴了，懒老公都是勤快的女人惯出来的。在生活里，女人做得越多，男人就做得越少；越是宠男人，他就越像是小孩。

不要再说男人天生就不会做家务带孩子了，没有什么天生行与不行。不行，只是因为不想做，做得少或是没机会做。妻子要给老公机会，你不给他机会，他就没有机会参与；你不信任他，他就无法自信而投入的参与；你为他没做好而指责他，他就会退缩，最后做了甩手掌柜。

所以，女人偷点懒很容易。别说老公做饭不好吃，好厨子都是练出来的；也别说老公像座大山怎么叫也叫不动，跟他撒撒娇，是个男人都心软。只要他参与了，就要肯定，就要鼓励，就要表扬，这样老公才有信心和干劲，才会多带孩子多做家务，婚姻才会更温馨。

会偷懒的女人，家庭更幸福

会偷懒的女人，她们不会成为一边拼命做家务，一边给家人脸色看，甚至唠叨、发怒的怨妇，不会让自己成为围着孩子、锅台、男人转的优秀太太、满分妈咪，也不会让自己成为不知疲倦的工作机器。

会偷懒的女人，会懒得喋喋不休，懒得和孩子老公置气，懒得纠结生活中的鸡毛蒜皮。这样的女人，看似懒，其实是一种大智慧。她们不难为自己，不难为家人，计较的少，得到的多。

她们会更心疼自己，会更加宠爱自己，在能承受的范围之内修养自己，让自己偷个懒，保持自己的社交、旅行、学习，让自己变得更加优秀，让自己的心情随时保持愉悦。因为她们知道，妈妈是家庭的灵魂，妈妈快乐全家快乐，妈妈焦虑全家焦虑。

会偷懒的女人，会更温柔，有爱，不会动辄发怒，对婚姻的家庭和孩子的教养都有很大益处。

所以，妈妈们不要只是一味地付出了，试着放手，让老公和孩子都参与到家庭生活中，少点抱怨，少点唠叨，相信你一定是一位幸福的“懒”女人！

幸福的家庭，是需要好好经营的

经营好你的家庭，一定要做好这几点。我们通过几个小故事来跟大家聊聊，一个幸福的家庭，我们需要做到哪些？

沟通

狮子和老虎之间爆发了一场激烈的战争，到了最后，两败俱伤。狮子快要断气的时候对老虎说：“如果不是你非要抢我的地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我！”

所以，我的观点是，相互沟通是维系家庭幸福的一个关键要素。有什么话不要憋在肚子里，多同家里人交流，也让家里人多了解自己，这样可以避免许多无谓的误会和矛盾。

信任

两只鸟在一起生活，雄鸟采集了满满一巢果仁让雌鸟保存，由于天气干燥，果仁脱水变小，一巢果仁看上去只剩下原来的一半。雄鸟以为是雌鸟偷吃了，就把它啄死了，过了几天，下了几场雨后，空气湿润了，果仁又涨成满满的一巢。这时雄鸟十分后悔地说：“是我错怪了雌鸟！”

我认为，家庭成员之间要相互信任，很多幸福的家庭就毁于怀疑和猜忌。所以，对家人要保持信任，不要让猜疑毁了家庭的幸福。

慎重

两只乌鸦在树上对骂起来，它们越骂越凶，越吵越激动，最后一只乌鸦随手捡起一样东西向另一只乌鸦打去。那东西击中另一只乌鸦后碎裂开来，这时丢东西的乌鸦才发现，自己打出去的东西原来是自己一只尚未孵化好的蛋。

我们在家里，遇到事情要冷静对待，尤其是遇到问题和矛盾时，要保持理智，不可冲动，冲动不仅不能解决问题，反而会使问题变得更糟，最后受损失的还是整个家庭。

换位思考

小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。

有时候，已之所欲，也勿施于人。凡事不要把自己的想法强加给家人，遇到问题的时候多进行一下换位思考，站在对方的角度上想想，这样，你会更好地理解家人。

快乐

小猪开始学做蛋糕，但它做出的蛋糕总是不好吃。它问公鸡师傅，公鸡想想，问它做蛋糕的原料是什么。小猪说，为了怕浪费，它做蛋糕用的全是一些快要坏了的鸡蛋，公鸡对小猪说：“记住，只有用好的原料才能做出好的蛋糕。”

是的，只有用好的原料才能做出好的蛋糕，同样地，只有用快乐的心情才能构建起幸福的家庭。所以，进家门之前，请把在外面的烦恼通通抛掉，带一张笑脸回家。如果所有的家庭成员都能这样做，那麽这个家一定会成为一个最幸福的家庭。

家庭教育的落脚点是孩子未来的幸福

要给孩子一个幸福成功的人生，家庭教育的目标不容忽视。当今的家长非常重视对孩子的教育，但很多家长步入的是教育孩子的误区。

第一个误区：“只要孩子学习好，其他什么都不重要”。

有一项调查显示，16%的家长持完全同意的态度，大部分家长对此观点总体上倾向于认同，只有27％的家长完全不同意此说。平时和学生家长打交道，经常听到家长表示，只要孩子好好学习家里的一切事务都不牵扯孩子，并且要最充分的、竭尽全力的后勤保障和供应。学习是孩子成长过程中的经历之一，非常重要，但不是全部。在孩子成长过程中还要学会处事、学会合作、学会健体。

第二个误区；极端期待心理引发急功近利的教育行为。

面对来自社会的升学及就业压力

，不少家长急于求成。忽视早期教育，孩子出了问题非打即骂；一味责怪孩子过错，从来不知反思自己；家长成为老师的“助教”，课外又给孩子布置大量作业与习题；重视学校教育，忽视社会对孩子的影响等。家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待(甚至是虚荣心)，混淆孩子心理上的“可学”(潜能)与教育学上的“应学”(能力)之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”，结果是事与愿违。每个孩子都是独特的、么个家长也是不同的，所以很多的学习方案和培养计划并不符合自己孩子和家长的实际，是没有效果的。

第三个误区：盲目攀比心理引发“无个性化”的教育。

家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。曾经有一位家长，用学习成绩优异的孩子的表哥、表姐为榜样，和自己的孩子比较教育孩子，结果孩子的一句话把家长气得半死：“他们很优秀，但是不跟你叫爸爸。”此后，很长时间父子相互不说话、不见面。

还有的家长不尊重孩子的隐私和权利，当着别人的面指责孩子、随意干涉孩子的隐私权利。于是，不被尊重的孩子长大以后也就不知道如何尊重别人了。因此，父母进入子女房间应该先敲门，移动或使用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈等等。

第四个误区：把孩子当作实现自己梦想的工具。

很多家长都曾表示，要让孩子实现自己当年的梦想，尤其是在农村，有的孩子是背负着家庭中三代甚至更多代人的大学梦想，使孩子不堪重负，并且会产生逆反心理。有的孩子感觉他学习是为了父母，而不是自身愿望考虑主动学习。有一个孩子，从小喜欢无线电单片机，但学生的父母因为没有接受过高等教育，希望孩子能考上高中进而考上大学。他们并没有考虑到孩子的兴趣，而是坚持让孩子在初中复读，但最终孩子没有考上理想的高中，只好选择孩子喜欢的职业高中。孩子到了职高后变得积极开朗，学习如鱼得水，各方面表现非常突出，而且孩子表示将来要做“高级蓝领”。

第五个误区：不知道如何帮助孩子学习。

许多家长对孩子学习的了解是通过考多少分、排名多少来确认的。考分高、名次好家长就高兴，甚至给予过分的物质奖励，烤得不好就进行指责、挖苦，对孩子学习的一些细节问题、学习习惯问题却一无所知。家长只要对孩子平时表现多留意一些

没有仪式感的家庭，养不出幸福的孩子！

仪式感是什么？

法国童话《小王子》里说，

它就是使某一天与其他日子不同，

使某一时刻与其他时刻不同。

培养仪式感就是用心对待

生活中那些看似平凡的小事。

比如开学时，新课本发下来，

有的同学直接就开始用，

有的同学却在家长的指导下

细心的给书包上封皮，

有些家长还会为孩子设计封皮。

包书皮既能防止课本被磨损，

也是新学期开始前的小仪式，

让孩子意识到，

从现在起，要端正态度，

好好迎接新学期，

之后，孩子每次看到书皮，

都会联想到自己开学时的决心。

仪式感不是追求形式、华而不实的东西，

评判仪式感最重要的标准是

能否让人感受到内心的富足。

偶尔的惊喜和仪式感

是给孩子最好的“富养”。

仪式感为孩子注入安全感

爸爸妈妈给孩子的仪式

可以是每天出门前的拥抱；

是临睡前的一句晚安、一个故事。

睡前故事能够有效的解决

孩子不按时睡觉的问题。

每天晚上睡觉前，

大人握住孩子的手，

念图画书给他听。

父母的陪伴会让孩子感到安心，

一个有趣的睡前故事不仅能

帮助孩子更好的入眠，

也会带给孩子安全感，

使亲子关系更加融洽。

当“睡前故事”成为习惯之后，

不用大人提醒，

孩子也会产生一种强烈的自我暗示，

“故事听完了，现在我该睡觉了。”

仪式感让孩子拥有清晰目标

在孩子过生日时，

为他举办一个仪式。

生日前几天，和孩子聊一聊，

让孩子意识到，他即将长大一岁，

新的一岁，需要有点新变化。

大人和孩子一起商量，

在尊重孩子个人意愿的基础上，

制定一些只要努力就可以实现的目标，

再想想具体用什么方法，

孩子希望写字更漂亮，

就要买字帖，每天临摹；

想学会游泳，可以报兴趣班。

目标不用过多，3-5个足以，

这些目标就是孩子的生日愿望。

生日当天，吹灭蜡烛前，

把几个目标重复一遍，

在场的家人一起为孩子作见证。

这个仪式既能带给孩子目标感，

也赋予他们使命感，

孩子会认为

这是我必须要做到的事情。

到时，不用家长催促，

他们也会自己努力。

仪式感给孩子一份美好回忆

别缺席那些对于孩子来说

充满仪式感的日子，

家长会、亲子运动会、汇报演出等。

在这些活动中，

孩子特别渴望被人重视，

家长的出现会让孩子

对自己充满信心和认同感，

而这些看似平凡的日子，

会成为我们和孩子共同的美好回忆。

仪式感提升家庭的幸福感

不仅孩子需要仪式感，

婚姻生活也需要。

尤其是在孩子出生以后，

我们对孩子事事上心，

对自己却越来越随意，

结婚前的诗和远方

被生活的一地鸡毛取代。

其实仪式感并不空洞，

也不是不切实际的浪漫，

相反，它是发自内心的爱。

在爱人生日时，

和孩子一起为他/她策划庆祝，

准备一份简单的小礼物，

你们的用心，

会让他/她感受到自己是被爱着的。

仪式感使爱情得以保鲜，

也让孩子从中感受到

爸爸妈妈是相亲相爱的，

我们的家庭很幸福。

?仪式感演化出来的是时间感、存在感和被需要感。仪式不分大小，很多事情都可以成为你家的仪式：

在特殊的纪念日去照相馆拍全家福。比如孩子生日，让孩子知道自己有一个稳定、有爱的家。

早起互道“早安”，睡前互道“晚安”。让孩子明白自己也能给家人支持。

每晚的睡前故事、亲子阅读。让孩子带着爱和温暖进入梦乡。

家人围坐一起关掉电视聊天。互相说说彼此的事情，让孩子学会倾听与倾诉，学会分享与分担。

一家人一起准备晚餐，共进晚餐。让孩子在潜移默化中懂得：爱不止要说，也要行动。

出席孩子成长中的重要活动。让孩子相信，家人一直陪伴在身后。

找到属于你家庭自己的小仪式吧，固化它、美化它。坚持下去，成为家庭传统！

家庭教育别忽视“得体”与“尊重”

一个人若能在不同场合表现适当的言行举止，便称得上是个得体的人，得体的人会受到众人的欢迎和喜爱。在家庭教育中，家长们致力于让孩子学会许多技能，却忽略了把孩子教育成一个得体的人。

某次我开车接孩子及他的同学放学，当时车上的音响正在播放一首佛教音乐，歌词是唱诵“南无观世音菩萨”的圣号，只有一句。孩子的同学问：“那是什么音乐啊？就只唱那么一句！”孩子回答：“是佛教音乐，我妈妈很喜欢。”不料这同学又脱口说了一句：“就唱一句，真可怜！”我想这孩子说的可怜，大概是指很单调，不够丰富的意思，绝无恶意，不过当时的我，听起来却有些不舒服。

又有一次在某个家庭聚会的场合，甲家的孩子看到乙家的孩子手上戴着一串佛珠，问说：“戴那个做什么？”乙家的妈妈告诉这孩子：“因为她身体有些不舒服，佛珠是给她保平安用的。”没想到甲家的孩子突然冒出一句：“保佑什么啊！我从不戴那个，我保佑我自己。”孩子没有宗教信仰，会说出这样的话可以理解，不过他唐突的话语也着实令甲妈妈和乙妈妈尴尬不堪。

以上两个例子中说话的孩子，都是上初中的青少年了，可说话依旧不顾场合及他人感受，这些都是不得体的表现。孩子在童蒙时期通常天真率直，心里想什么就说什么，毫不顾忌。成人也会被他们的童言无忌逗得哈哈大笑。可是随着年岁渐增，家长就要开始慢慢引导孩子得体地说话了。最起码，说话的时候，要注意在场的其他人的感受。率直固然可喜，但多一份体贴别人的心意，则更是一种成熟，何况现今的社会重视人际之间的互动，语言是最直接的沟通工具。

其实孩子会说唐突、冒失、不得体的话，身为父母的我们要及时反思自身的教养方式。在大庭广众下责骂孩子，或当着众人的面数落孩子，毫不在乎他内心的感受。又或者家长本身就常常不经意地在失意的人面前表露讽刺、得意的言行。孩子从小亲身经历、耳濡目染这些，自然很难有得体言行。所以家长在日常生活中，首先就得要求自己能做到待人接物皆得体，给孩子树立一个好榜样。

此外，家长还要注意自己的教育方法。譬如迎面看到肢体障碍者走来，幼小的孩子可能很自然会表现或说出害怕、甚至鄙视逃避对方的动作或言语。这时父母若也随声附和带孩子远离，或趁机说：“你要乖点，不乖就会像那样。”岂止是不得体而已，简直就是欺负人了，这种是最不恰当的教育方式。比较理想的做法是告诉孩子：“看到他和我们不一样，你很害怕，不过你这样说出来，对方听到会很难受的。”让孩子学会体贴他人的感受，他说话自然会得体。

“得体”是源自“体贴”和“尊重”的一份心意，这是人生重要的功课，不但为人父母者要努力学习，也要同时教给孩子。

家庭教育：人生的路要自己走

人生的路要自己走

我的小孩跟同龄人相比更加个性独立、思想成熟，我自认是个“懒妈”，对我孩子采取放养模式。

我小孩在大二的时候，她想申请做埃塞克志愿者去国外帮助别人，她问我的意见，我说你自己想明白一些问题，比如做这件事的意义、安全问题、费用问题等，如果你想清楚了，认为值得去那就去吧。后来她自己在网上申请，通过两轮面试，最终获得去马来西亚的新山孤儿院做志愿者的资格，而且要自己一个人过去。很多人问我：你女儿一个人去国外那么久，你放心吗，安全吗？我说：以我对她的了解，我认为她没问题。去年7月份她独自一个人乘飞机到马来西亚（之前没有去过）待了39天，在那里的孤儿院辅导小孩子的学习，这是她人生一次意义非凡的经历。

就像尹建莉在《最美的教育最简单》一书中说的那样：“父母的第一个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长；第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。”

被家长以“包办”方式对待的孩子，会因娇宠而任性、脆弱，长大后则表现为追求享受、缺乏独立性和克服困难的能力与勇气，不但难以得到他人的尊重与欣赏，还会给人留下缺乏教养，不懂礼貌的印象。现在很多家长把孩子当成心肝宝贝捧在手里，尤其是90后独生子女那一带，他们的父母如果在城市工作的话，一般有房有车衣食无忧，孩子是他们的全部希望，所以会对自己的孩子关心备至，这些关爱不但是来自父母那一辈，还有来自爷爷奶奶那一辈，独生子女经常会集万千宠爱于一身。现在有很多妈宝男出现在大众视野里面，最近网络上很火的朱雨辰妈妈就是其中最典型的一个。

她是完全没有自我的一个女人，她对孩子的照顾方法，真的让人不寒而栗，这种无微不至，无孔不入，控制欲爆棚的爱，导致了朱雨辰遇事隐忍，对待爱情消极妥协，生活状态低迷，脸上终日带着一副找不到方向的挫败感。

我觉得培养孩子独立的习惯很容易，越早培养越好。从孩子呱呱落地的那刻开始，家长们都知道了孩子每天在成长，家长要学会对孩子放手，越早放手会更有利于他的成长，让孩子越早的更好地独立生活，同时家长们对孩子们以后的独自生活会更加的放心。比如从小养成让她单独睡觉，小学的时候独自去上学，初中以后跟同学一起出去外地旅游。

我小孩初一暑假的时候，就与同学一切跟团去上海世博参观，当年世博会每天进场参观人数大概30+万，很多想去参观的人看了新闻都望而却步。很多朋友听说我同意我小孩跟同学去世博会玩，而且我这个大人也不跟着去，觉得有点不可思议，她们问我：世博会那么多人，你不怕小孩出意外？我说：我已经告诉她各种注意事项，她做事很有分寸，也很独立，我相信她没问题。结果我小孩去上海玩得很开心，最后平安归来。

为了避免孩子离开父母身边，走进社会时而扰乱了家长们的心情，家长们都应该要提前的对孩子“偷懒”，让孩子的各方面能力得到锻炼，尽早的独立起来。

我有个朋友的女儿一直被父母呵护备至，除了看书学习，基本啥都不会做，到18岁还自己不会自己煮饭煮菜煮面，只要她在家，她妈妈很少出去吃饭，因为要回家煮饭给女儿吃，她女儿连用微波炉热饭都不会。这个小孩上中学的时候爸爸负责每天接送。读大学以后，第一次要从大学城坐车回家就打电话给爸爸，哭诉说自己挤不上公交车，要爸爸下班后过来大学城接她，从此以后大学四年每次上学和放学都是爸爸开车接送。后来她去香港读研究生，每天晚上打电话给父母，天天在电话里面哭诉各种不习惯，她哭她妈妈也哭，这样足足哭了一个月，国庆节回来的几天全家人都很开心，国庆节假期结束一说要回香港读书，她又在家里哭哭啼啼，感觉要生离死别，非常不想离开家和父母。家人为了让她不那么伤心，后来经常会开车从广州送她到深圳过关口岸，这样可以多些时间陪她。我们听到这件事都觉得不可思议，这个事例说明了，这是家长没有从小帮孩子养成独立自主的能力造成的。

父母该放手的时候就要放手，能懒的时候不妨懒一点，把操心和关注默默地放在心里。让孩子慢慢的学会独立成长，这样才能形成他们良好的生活的独立能力。

尊重家庭差异，施以个别化家教指导

尊重家庭差异，施以个别化家教指导

由于遗传、环境、教育等不同因素的影响为教师呈现了家庭差异及幼儿差异，在不同家庭中，家长的表现特点反映着家长的教育观念、教育行为，并直接对幼儿造成影响。教师以多元化的、富有个性的教育影响家长，让他们感同身受，化成他们具体的家教行为，使孩子富有个性的发展。

凸显现象一（责任的）：

1、家长的主要表现：重视教育，尊重孩子，一般较民主，寻求教育方法。

2、幼儿特点和需要：积极主动好表现，认真踏实求上进；一般行为较规范；有自信心强和弱两种

特点；需要受到关注。

3、个别化指导策略：（1）多元沟通（2）追随主题（3）理性施爱和要求适度相结合

凸显现象二（享乐的）：

1、家长的主要表现：重自我享受，同时为孩子提供优越的条件。一般和孩子的交流很少。

2、幼儿特点和需要：需要成人关注和亲近；亲近教师或是态度冷漠；孤僻、不合群或是表现出极端的顽皮以引起他人的关注；缺乏与同伴交往的方法，遇到矛盾时会有过激行为。

3、个别化指导策略：

（1）尊重和婉约相结合（2）知晓感同

凸显现象三（自我的）：

1、家长的主要表现：以家长为中心，常忽略孩子的特点、需要，教育缺乏持久性。

2、幼儿特点和需要：稳定性不够；常表现出超年龄的“随机应变”；与同伴的交往中“自我中心”意识特强，或者是一切听从他人。

3、个别化指导策略：

（1）施以影响（2）全面发展和富有个性的发展相结合（3）寓教于生活与娱乐中

幼儿的发展离不开教师、家长之间的互动，它需要教师与家长依据孩子的特点共同去创设一个积极的、支持的环境，使之形成良好的循环机制，使家园共育达到事半功倍的教育效果，呈现优化效益。