学校如何应对小学生心理问题

1、应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助

（1）团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

（2）个案教育。小学生个案教育是对上述心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以也记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。

2、教师应该正确引导好小学生的心理健康意识

(1)教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往

小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

(2)教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法

小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：①学会放松。知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。②与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。③学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己。

(3)教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识

寻求帮助是现代人所应具有的积极的态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每一个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变和提高。

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如何应对宝宝半夜醒来与早醒问题

如何对待半夜醒来的宝宝

据统计，15%的2岁儿童晚上习惯醒来。这影响了父母晚上的睡眠，给父母带来了忧虑。不管宝宝夜间醒来有多频繁，或怎样烦躁不安，都别让他哭。应马上走到他身边，使他舒服并找出问题所在。问题可能不难解决——他可能因为毯子或被子掉了而觉得冷；他可能太热，也许他口渴或咬牙。另一方面，问题可能不太重要：他也许不因上述原因而醒来，可能只是因为恶梦后感到害怕而醒来，但是他不能解释是什么使他感到不安，你亦无从告诉宝宝没有什么东西值得害怕的。所以你应给予他亲切和爱抚，不要担心因此会宠坏他。

宝宝早醒的应付方法

(一)在宝宝的床上放一些布料或纸板书，供他“早读”。确保宝宝有足够的灯光看书。如果没有的话，在宝宝晚上上床前留下一盏不太亮的长明灯。

(二)在宝宝的床边放一个软的箱子或塑料桶，里面放小玩具、蜡笔、纸、一些布料或一些有趣的可当玩具的家庭用品。这样他就能够把这些东西拿来玩。

(三)把一些新鲜的水果或面包放在一个纸袋里，再放在宝宝的床底。为安全起见，千万别把食物放在塑料袋里。

(四)在宝宝的手能伸到的地方放个大口杯或普通杯子，里面放着饮料。

面对孩子的“怪问题”家长该如何应答

在孩子眼中，这个世界如童话一般，好多事情无法理解，此时，他们便开始问爸爸妈妈“为什么”。这让很多父母头疼不已，甚至有的问题家长们都不知道答案，例如~

这些“怪问题”孩子有没有问过你呢？

1、为什么下雨后蚂蚁会从地底下爬上来~

因为蚂蚁住在它的地下宫殿中。尽管科学家们不能确定，但他们还是认为，雨下得很大的时候，蚂蚁的地下宫殿里会积很多水，蚂蚁怕被淹死，所以就会爬到地面上来。

2、为什么长颈鹿有那么长的脖子~

因为长颈鹿爱吃长在大树顶上的新鲜叶子，但这些树非常高，为了吃到这些叶子，长颈鹿就一定要有很长的脖子才行。有些长颈鹿的脖子有2米多长呢！

长颈鹿的脖子虽然很长，但是它们脖子里的骨头却和我们人类的一样多，只是它们的每块骨头都很长而已。

3、我们为什么要住在房子里~

我们只有住在房子里才能抵御坏天气，抵御夏天炎热的太阳和冬天寒冷的北风。世界各地有各式各样、千奇百怪的房子，这主要取决于人们居住的气候环境。比如那些居住的河畔的人，常常用竹子或木头将房子支在半空中，以抵御洪水的侵袭。

如何应对三岁孩子的攀比心理

有时候看着熟睡中的她，真盼望着她慢点长，永远能停留在这个最可爱、最纯真的童年。

有一天，丫头放学回来，臭美的伸着手指头让我看：妈妈，我抹指甲油了，漂亮吧？你没有不？

看着满手的星星点点，肯定是老师在幼儿园里给抹的，小女孩天生爱臭美，老师也乐意去打扮这些爱臭美的小丫头，我觉得倒是挺好。

又过了两天，丫头放学回来又对我说：妈妈，糖糖抹指甲油了，我也要！

我：老师不是也给你抹了吗，你也有啊？

丫头：糖糖的不是老师抹的，是她自己抹的，她有指甲油，xx也要！

一直觉得孩子抹指甲油不是太好，有时候还习惯把手放嘴里，所以就拒绝了。

可是这丫头，一个指甲油，在我耳边唠叨了好几天，真的是早上刚睁眼也要，睡觉也要，最后没办法，还是买了一瓶。

拿着她的指甲油，给我抹，给她婶婶抹，给奶奶抹。叔叔爷爷回来也非要给抹，给她解释说男孩子不能抹，好说歹说，这丫头才算放过了她叔叔和爷爷。

接连几天，上学都要带着她的指甲油，每天都要抹上一抹，我们仍然不放过。

又是一天放学，丫头对我说：妈妈，我要带小兔子的鞋。浩天穿带小兔子的鞋。（浩天是个小男孩）

我和她婶婶都给她说：你看你的鞋多漂亮啊，上面有长颈鹿，比小兔子漂亮多了。

不管我们怎么解释，就是听不进去。

我敷衍着说：等明天妈妈给买！

这丫头长了不少心眼子，对着我说：现在去买，一会天就黑了，超市就关门了！

好哄歹哄得，好歹算是安静下来了。

第二天刚睁眼，还是给我要兔子鞋，我说：你先去上幼儿园啊，等你放学妈妈就给你买回来了！

不愿意，对着我大声说：先去买鞋，然后回来再去幼儿园！

我觉得我小时候反应也没这么快啊，别说小时候了，就现在反应都得慢半拍，没想到这丫头这点一点也不随我。

她的小脾气上来，我就不能脾气对脾气了，她来硬的，我得改改自己的坏毛病，咱来软的。

于是，对她说：你要是再哭，妈妈可真生气了，以后你要什么都不给你买了。一会老师就来接你了，赶紧的不哭了，好好的去上幼儿园，要不老师也不喜欢你了。等你放学，妈妈一定带你去买！

有时候虽然这丫头很拧，但是很多时候还是能听得进去劝的。

到了放学，刚一下车，还是继续要小兔子的鞋，没办法，答应她了，就得带她去买。

看到鞋店就进去，让她自己看，可是看了三家都没有看到小兔子的鞋，我都不知道这鞋具体是什么样子的，只能她去选。

到了第四家，看了一圈，果真看到一双上面带有小兔子的鞋，是运动鞋样式的，粉红色的。难道她班那个小男孩，也是穿的粉红的？有点不可思议。

老板说，这款带小兔子的鞋是去年的款，号也不全了，然后又拿出一双上面带光头强的粉色红色的鞋说，这是今年的新款，而且鞋底踩下去可以亮。

xx被那一闪一闪的亮光吸引了，又改口说要光头强的鞋。

在避免回家给我闹的前提下，我问了她好几遍：你确定要这双光头强的，那回家以后不能再给我要小兔子的鞋了！

丫头点点头，不说话。

付了钱，丫头就换上了新鞋，回到家对着家里人一阵炫耀。

到今天为止都三天了，每天都穿着这双鞋，睡觉的时候，都必须把鞋放在床头，不能放远了。

在我心里，其实我是最拒绝孩子有攀比心理的，可是这丫头才三岁，班里小朋友有点什么，回家就对着我要，虽然自己很排斥这种现象，但是很多时候，我还是答应了丫头的要求。

因为自己至少有能力去满足她这样小小的要求，不想让孩子心理有遗憾，觉得别的小朋友有，自己没有，心里全是羡慕。

自己小时候因为家里条件不好，所以很多时候看着别的小朋友有，自己心里那么羡慕，真的好羡慕。但是也不会张嘴和妈妈要，因为我知道，我要了，妈妈也不会给我买，因为买不起。

小时候，多么渴望自己能有一件漂亮的连衣裙，有一个好玩的玩具，能尝一尝那永远也不知道味道的零食。这种小小的缺憾，在我心理是一个小小的阴影。那时候就发誓，自己不能得到的东西，孩子不能亏了，更不能别的小朋友有的，自己的孩子光看着，眼馋着却得不到。

都说女孩子富养，可是在我心里却是那么的含糊，我不知道我这种做法是纵容了孩子攀比的性格，还是属于富养的一种。

这样下去到底是好，还是不好，自己现在一点都不清楚。

如何应对爱问为什么的宝宝？

孩子的成长和学习是一场需要耐力的马拉松，照顾者在培养孩子全方位学习的时候，应尽量让他学着以多角度思考生活中的难题，鼓励他发问，并且有勇气经历困难，如此对孩子的学习成长才有更大的帮助。

“为什么晚上要睡觉？”“为什么爸爸要上班？”……几乎所有的宝宝天生就是提问专家，他们一连串的问题常让照顾者应接不暇。面对爱“找碴”的Why宝贝，你该怎么应付？

1.响应孩子时心态要正确：解答孩子的疑问时不可加油添醋，不要输灌不正确的观念给孩子。

2.响应时要有耐心，陪同他一起解决：仔细给孩子讲解让他们疑惑的问题，不要只丢给他一个模糊的答案，比较小的孩子是不会自己思考、想象的。

3.解决时可引发其创作力与想象力，与他天马行空讨论：如画图时，孩子可能会问“为什么天空要画成蓝色的？”照顾者可反问：“你觉得画什么颜色好呢？”用这种方法刺激孩子的想象力，也可以让你轻松面对孩子的问题。

4.问孩子为什么时，应在他心境单纯、愉悦的情况下：避免在孩子发脾气时提出疑问，如果大人当下的情绪也不好，还应先处理自己情绪，再与孩子一起探索。

5.与孩子共同探索，训练他等待的技巧：可带着孩子一起种植绿豆，教导他如何学习播种、浇水与施肥，可同时引导孩子理解“要好好吃饭及蔬菜才会健康长大”的道观念。

6.当孩子情绪不好时，应先安抚他的情绪，再处理他的疑问：如孩子闹着不想上幼儿园，应先安抚孩子不安烦躁的情绪，再回答他为什么要上学。

7.尽可能满足孩子，适时切入他应知道的知识：例如玩完玩具时，孩子会问：“为什么要把玩具收起来呢？”此时你可让他和你一起收拾东西，顺便告诉他收拾东西爱整洁是个好习惯。

8.不要排斥孩子问为什么：如果大声喝斥孩子，他以后可能就不敢再问，有疑问也会闷在心里，如此会抑制孩子的思考与探索能力。

9.重复告诉孩子：反复告知孩子为什么要做这些事，让孩子养成良好的生活习惯。

10.当孩子提出疑问时，适时反问他：可引导他学习自己思考，培养其解决问题的能力。

如何应对小班幼儿不愿在幼儿园大便的问题？

小编有话说：大便难是小班幼儿入园后的一大难题。造成这种问题的原因有以下几种：有的幼儿腿部力量及平衡能力较差，不习惯幼儿园的蹲便方式，不愿在幼儿园排便，因而常常憋便或直接便在裤子里；有的幼儿依赖性强，大便时习惯了成人陪同，入园后独自大便不适应：还有的幼儿常常因贪玩而憋便。这些不良的排便习惯容易让幼儿产生紧张心理而不愿来园，导致家长对教师产生误会。因此，教师需要对幼儿进行细心的观察和了解，用适宜的方法帮助他们养成良好的排便习惯。小编今天也给大家来支几招：

加强入园前的了解，做好入园后的记录。

在幼儿人园前，通过让家长填写《幼儿成长小档案》，了解幼儿在家的排便情况。幼儿入园后，定时提醒幼儿大、小便。在此基础上，运用《幼儿在园一日生活情况记录表》， 记录幼儿排便的基本情况，表扬幼儿取得的进步，加强家园间的沟通。此外，教师还要注意给幼儿创设宽松的精神环境，让幼儿在心理上获得安全感。这样一段时间后，相信大多数幼儿都能顺利适应幼儿园的生活，能基本形成良好的排便习惯。

增强幼儿的腿部力量和身体平衡能力。

对于个别幼儿腿部力量及平衡能力较差的问题，教师可以结合户外体育游戏，帮助这类幼儿增强腿部力量和身体平衡能力。

比如“过小桥”的游戏：教师准备拱形门、平衡木等材料，然后设置小河的情景，请幼儿钻过拱形门，走过平衡木，去小河对岸和老师做游戏。再比如“矮公鸡和丹顶鹤”的游戏：当教师说到矮公鸡时，幼儿就蹲着向前走；当教师说到丹顶鹤的时候，幼儿就踮起脚尖向前走，游戏反复交替进行。

通过这些有趣的练习，幼儿的平衡能力及大肌肉力量都会得到明显的增强，这有利于他们改善蹲便难的问题。

此外，教师还可以通过有趣的“带娃娃去大便”的游戏让幼儿再次体验到在幼儿园如厕是一件轻松愉快的事情。这个游戏的玩法是：在“娃娃家”中，设立娃娃卫生间，教师自制与班级卫生间相同的便器，请幼儿在玩“娃娃家”时，带着自己的娃娃去上卫生间。期间，教师要指导幼儿巩固上大便的要领: 事先取好厕纸，脱裤子要脱到膝盖处，蹲下时手要扶着小把手，大便后要叫老师或是妈妈擦屁股。

和幼儿一起玩大便记录的游戏，让幼儿感受到大便带来的乐趣。

幼儿每次大便后，都请他们在记录纸上画一个小太阳，在离园的时候请他们把记录纸带回家，幼儿会非常高兴的。大便记录，不仅让家长了解了幼儿当日大便的情况，也培养了幼儿定时大便的好习惯。排便虽不是游戏，但融入游戏的因素，幼儿定时排便习惯的养成就会变得轻松、容易。

小学生常见的三类心理问题

在我们日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果我们的家长、教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。所以作为家长、教育者和每个小学生都必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育、调节，以免问题严重化和不良事件的发生。

过度依赖问题

由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。

首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母常常把孩子视为“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了以来感。但随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年级也要家长给他们穿衣、吃饭等。

其次，表现为自我倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。

逃学与厌学问题

数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%--10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

人际交往问题

人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。

在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。