别将宝宝的艺术潜能扼杀掉

注重宝宝的早期教育，关心宝宝的潜能发展，本是一件令人高兴的事。但如果父母不适当地对待宝宝的艺术潜能，就有可能把它扼杀在摇篮中。以下3点，是培养宝宝艺术潜能时请父母注意的：

切莫把宝宝的艺术潜能简单定位

即使宝宝表现出扭扭唱唱或涂涂画画，也不能简单地推断说宝宝的艺术兴趣点就在画画或唱歌上。在宝宝的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，因为“儿童的艺术是儿童把握世界的一种方式”，是儿童认识世界、表达自我的一种形式。因此，过早地、简单地把宝宝的艺术表现定位在某个方面，往往会造成宝宝片面发展，对大多数宝宝来说，强烈的某方面的艺术倾向并不很明显。

大多数宝宝在早期的艺术表现是多方面的，在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣，这也正是有的父母常常抱怨自己的宝宝一会喜欢画画，一会又喜欢弹琴的缘故。父母要仔细观察宝宝的艺术兴趣点，找出他的艺术敏感点，然后创设相应的环境，为宝宝艺术发展的潜在可能向现实转化提供条件。

不要把发展艺术潜能同化为技能技巧的训练YJs21.COm

大多数父母希望自己的宝宝有某项艺术才能，或至少有点艺术气质，所以必须给予宝宝艺术方面的刺激，让宝宝的艺术潜能表露出来。这是对儿童潜能不信任的一种表现。著名思想家弗洛姆曾说，“……诸如艺术天才等这类更特殊的潜能，它们是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长、并有所展现；但如果缺乏条件，它们就会夭折。这些条件中，最重要的一个条件是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。”

因此，父母切莫追求单纯的技能刺激，盲目地相信运用某种开发教材或某类教具，就能使宝宝的艺术潜能得以发展。与其信任某些毫无根据的发展方案，倒不如信任自己的宝宝具有在一定环境下必将表露的艺术潜能。

宝宝艺术潜能的发展重在艺术的审美体验

有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子，会画几幅画等；有的甚至过早追求过级考证。这些不仅不利于宝宝艺术潜能的发展，而且使宝宝失去了对艺术的兴趣。

发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。试想，如果没有生动的、活的审美源泉，何以激发宝宝内在的艺术潜能呢？

父母要审慎对待宝宝的艺术潜能，对宝宝艺术潜能的发展切莫盲目跟风，以免宝宝的艺术幼芽在尚未绽放之前就已经枯萎。

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拔苗助长可能扼杀孩子潜能

如今，希望子女不要输在起跑线上的家长热衷于让孩子参加各类培训班，以求早早挖掘潜能。但幼教专家提醒家长，挖掘孩子潜能并不是让他们学这学那，更不能让孩子“累”倒在起跑线上，而要关注儿童的心理健康。

家长心态

挖掘孩子潜能就是多学习技能

上午，笔者来到设于华东师大“儿童心理咨询辅导与潜能发展师”的培训现场，发现这次培训不仅有幼教人士，还吸引了不少白领家长前来，而家长前来的目的不是为了自己考证书，而是为了帮孩子挖掘潜能前来“取经”的。笔者在采访中发现，不少家长对于挖掘孩子潜能都有一个共同的“秘诀”———让孩子学习各种技能。

“暑假到了，我给孩子报了3个培训班：舞蹈、钢琴和书法”，家长刘女士告诉笔者，女儿今年6岁，为了不让孩子输在起跑线上，所以才想通过各种培训来挖掘孩子的潜能。“我的孩子虽然只有20个月大，但我身边不少同事的小孩才上幼儿园，家长就带着孩子去上各类补习班”，一位参加培训的年轻妈妈也告诉笔者，看到身边家长都这么“努力”，自己也在考虑要不要使用相同的办法。“于是就想通过这次培训班，了解一些儿童心理和教育方式”。

专家忠告

拔苗助长反倒可能扼杀孩子潜能

对于家长的良苦用心，专家提出忠告。“儿童早期潜能开发不等于从幼儿时期就让孩子学这学那”，华东师大国家育婴师职业资格培训部负责人曾祺表示，过早地逼迫孩子学习过多的技能，会让孩子产生抵触和厌烦心理，甚至有可能扼杀孩子的潜能，可能会得不偿失。曾祺解释道，虽然孩子的早期经验对孩子今后的成长与发展至关重要，但是真正的早期教育应该从儿童的心理出发，这同时也是培养习惯教养的重要时机。

儿童心理学及潜能开发资深教授刘金花也提醒家长：“不少青少年犯罪是由其心理疾病引起的，而又有大部分的心理疾病是小时候就埋下的隐患。”她表示，家长重视“一切从娃娃抓起”的同时也要重视一切从自身出发，与孩子一起成长，多关注儿童的内心世界，多与孩子沟通，从而激发孩子的潜能。

宝宝爱认字会扼杀想象力？

昨日，周女士来电倾诉了自己的苦恼。她告诉记者，孩子刚牙牙学语时，看到周女士买来的幼儿识字图就兴奋不已。于是周女士有意无意教孩子照着图片识汉字。这不，刚满两岁，孩子已经认识了近100个汉字。家里的挂图已经不能满足孩子的兴趣了，周女士于是又买来汉字卡片教孩子，没想到小宝宝喜欢上了“卡片玩具”，时常摆弄着图片。

“才两岁的宝宝适宜认字吗？”周女士表示，自己咨询了身边不少好友，朋友们纷纷称，这个宝宝简直是个天才，并积极鼓励周女士将宝宝的识字课程进行到底，将来一定会赢在“起跑线”上。但周女士担心，过早认字将来是否会扼杀孩子的想象力？

对此，武汉部分幼教专家认为，认字与想象力并无直接关系，宝宝爱认字，家长不妨随他的意，顺其自然，只要是孩子喜欢的就行，但不要急于求成，强迫孩子做不愿意做的事，那样才真正会扼杀孩子的想象力和积极性。家长应该注意的是，幼儿的兴趣易转移，家长不应过度焦虑。

父母扼杀宝宝创造力的15宗罪

我们的一些看似正常的、爱孩子的行为可能却常常让孩子感到压力和不安全，破坏甚至扼杀孩子的创造潜力。让我们一起来清点一下吧。

1、让孩子处在一个没有人能给他正确答案的环境

有好奇就有疑问，有想象就会觉得一切都有无数种可能。但是什么是正确的、可行的，孩子需要大人的帮助。不要让疑问永远成为疑问，帮助和启发孩子寻找一个问题的不同解决方案，是点燃创造性思维的热情的必要通路。

2、用奖赏鼓励孩子

当人们没有期望得到奖赏去做事情的时候，他们会更有创意，也会更加享受其中的美妙过程。一个画家如果他在创作的过程中享受其中，而不是为了完成任务或者为了赚钱，他的作品一定会更有创造力。记住，内因永远比外部激励更有效。

3、让孩子参加等级评定

当孩子在学习了一些艺术知识之后，去参加相应的等级评定时，孩子们的乐趣就变成了一种任务。如果他拿到了等级证书，他就会觉得自己已经达到了一定的级别，这些对创造力都是一种扼杀。

4、要求孩子达到同龄孩子的水准

有证据显示，要求孩子的一切都和同龄人一样会导致创造力被扼杀。因为每个孩子在身体、智力、情感、社会能力等方面都有非常大的差异。不要无视他们的差异。如果他感到自己一定要符合同龄人的一切水准，他的创造潜力就被抑制了。

5、监视孩子

在孩子参加有创意性活动的时候，你不去和他一起参与，而是用你仿佛电光的眼睛，不停地监视着他，孩子在总是在被监督的情况下行动，创造力的发挥会被破坏。

6、给孩子不恰当的玩具，或者让更多的动画片、DVD充斥孩子的生活

很多所谓的高科技产品，表面上可以让孩子和它互动，当孩子回答对了问题就会发出嘟嘟的声音。但这样的机器只能给孩子一样的答案、一样的声音，会限制孩子想象力的发展。同样，如果你把孩子交给电视，可能你会觉得轻松了。但是你却让孩子成了为电视工作的小童工。

7、帮孩子做所有的选择

你有建议权，但不能最后为孩子做决定。在孩子玩耍的时候，你需要给孩子提供足够多的原材料用来创意，在孩子要做什么事情的时候，要让他有所选择。

8、要求孩子画得像

当孩子们要求自己的艺术作品和他看到的别人的一样时，他会非常沮丧。我们需要告诉孩子，艺术不是拷贝别人的东西，可以向孩子展示其他的艺术形式，比如印象派、立体派，让他们看到自由表达观点和情感比成为别的作品的镜子更重要。

9、在孩子玩耍时改变孩子

在看着孩子做了半小时泥塑之后，你可能会感到很无聊。但是一旦你让他做些别的事，你就打断了他的白日梦。要给孩子选择权。当孩子为正在玩的东西而激动时，他们也学得最好。

10、不允许孩子犯错误和失败

如果他第一次码放罐子和盘子就失败了，让他自己想出别的办法。犯错误或失败都是孩子不断找出新办法的动力。

11、过度赞美

当孩子向你展示他的画，给出一个明确的赞美，如“我喜欢这个微笑的橙色太阳”，但要避免一直地说它有多棒多棒。如果你那样做，你就把创造性变成可以度量和评估的了。

12、把探究留给老师

在孩子创造的过程中就不断问他这是在做什么，而不是在一切都结束的时候简单评价一下就可以了。要鼓励你的孩子详细地描述出他正在做的事情，但不要要求孩子给作品取名字或者表达感受。

13、为孩子的工作下定论

如果你说“这真是头漂亮的狮子”，其实他想做成一只河马时，你就在传递这样一个信息----他失败了，这进而会阻碍他向你展示他今后的作品。

14、把别的孩子当成榜样

永远不要把别的孩子当成你孩子的标杆和榜样，孩子在被规定了固定的发展方向，他前进的脚步就会放慢。

15、总是只用一种方式完成一项工作

扼杀孩子潜质的四大失误

上帝给了每个人独特的指纹，同时也给了每个人独特的潜质。每个人只要能有效运用上帝赋予我们的这种独特潜质的1%，他就会成为优势的生存者。

近二十年过去了，中国3~6岁的幼儿教育有了长足的进步，个性化教育，注重孩子的优势发展能力倾向开始为社会所重视。然而，遗憾的是3岁之前的早期教育对孩子能人所不能的素质培养还没有引起人们的广泛重视，这是个极大的失误。要知道3岁前是培养孩子能人所不能素质的最佳时期，因为人的心理素质、认知能力、思维模式、行为习惯、学习能力、艺术素质和体能素质都有其发展的关键期，如果在发展的关键期得到科学系统的教育，人的潜能将得到最佳的开发，上天所赋予每个人的能人所不能的优势生存素质，也将得到最佳开发。

为什么有些孩子没有具备能人所不能的优势素质许多孩子之所以没有具备能人所不能优势素质，并不是因为他们天生不具备能人所不能的潜质，而是他们的这种潜质没有得到有效的开发，因而被埋没了，逐渐丧失了。

让孩子能人所不能的潜质不能转化为能人所不能的优势素质的原因主要有2个：

孩子的父母不具备“让孩子能人所不能是优势生存第一观念”的教育理念，家长不注重对孩子能人所不能的潜质的开发，而是根据自己的喜好或模仿其他孩子的发展途径教育孩子。

孩子的父母没有在7岁前——孩子潜能发展的关键期，尤其没有在3岁之前对孩子进行科学系统的潜能开发，而错过关键期的开发将只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的结晶，这些父母我们称其为优势父母。只有那些具备优势早教观念、能抓住孩子发展关键期开展科学系统全素质教育的父母，才是真正的优势父母，他们必将培养出未来的杰出人才。当代优势父母要想把孩子培养成为未来社会优势生存者，需要树立的第一观念就是：让孩子能人所不能。

优势生存能力来源于：能人所不能的优势素质。在我25年科研与教学的经历中，有一件事情让我终生难忘，至今仍然影响着我的教育思想与教育理念。那是二十年前，我陪同国外几位著名儿童心理学家和儿童教育学家参观中国的多家著名幼儿园和著名小学，参观结束后，他们指出了我国幼儿教育主要的四大失误：

失误1：

教师怎么能要求全体男孩子和女孩子的动作、坐姿、站姿都一模一样呢？每个孩子都应该有富有他们自己个性特点的行为，那才是他们独特的行为符号。只有具备个人特点的行为才是有魅力，有力量的。

失误2：

教师怎么能要求全体孩子在回答问题时的语言和语气都一样呢？语言是人类思维的符号，每个孩子只要具备独立的思维能力就应该有独特的语言表达方式。限制了孩子的语言也就限制了孩子的思维，更限制了孩子的想象力和创造力。

失误3：

教师怎么能让孩子的思想和兴趣都一样呢？你们每个男孩和女孩都异口同声地说：“长大后要当科学家。”而当问到他们为什么要当科学家时，却没有几个能说出来，而外国幼儿的回答却几乎没有一样的，有的长大后想当总统、有的长大后想当牙医。如果连孩子的理想和兴趣都被成人约束地一模一样、毫无个性，极易使孩子长大后出现严重的心理问题。

失误4：

教师怎么能阻止和嘲笑幼儿说出与教师给出的标准答案不同的答案呢？教师不能武断地强迫孩子接受教师给出的唯一答案，而不允许孩子有独立的思考和独到的见解。

我能够理解外国专家这些话是说中国的教育不注重孩子个性的培养。孩子没有了独立的个性，也就没有了独立的思想和独立的言行，也就没有了创造性和生存的竞争力。其实，不仅人类社会中每一个个体的独特个性和能人所不能的素质是他成为优势生存者的唯一条件，在自然界中所有的生物的生存法则都同此理。企鹅、北极熊为什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？为什么骆驼能在炎热干旱的沙漠中生存？

正是因为它们具备了“能人所不能”的生存素质，使它们成为了独特环境的优势生存者。

每个孩子都具备能人所不能的潜质许多人都认为能人所不能的素质是天才的“专利”，只有天才才能够具有这种优势素质。不少家长常常对我说：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方。”“我的孩子才3岁能看出什么能人所不能的地方？”难道“能人所不能”真的只是天才的“专利”？其实每一个孩子都与生俱来的具有独特的“能人所不能”的潜质，即使是轻度弱智的儿童也一样。科学研究表明，人类50%的发展关键期在3岁之前，70%的发展关键期在7岁之前。7岁也许不到人生的10%却几乎决定了人生的100%。