孩子动手“拆”也是创造

其实，孩子喜欢拆玩具往往是出于好奇。而不是故意和父母作对或破坏欲强。对于一些构造精巧，能够活动或发出声响的玩具，孩子尤其好奇。于是便想打开玩具看个究竟。结果拆散了就装不好了。孩子喜欢拆玩具。应该说是孩子求知欲强的一种表现。家长对孩子勇于探索的精神应该鼓励、应在方法上给予指导。

1。理解和支持孩子的想法。

家长要理解孩子拆玩具的出发点是好奇心和探索欲。孩子拆玩具是积极思考的表现。所以，对孩子不能予以训斥、责骂和讽刺。否则，就会扼杀孩子的好奇心和求知欲。

2。鼓励孩子的行为，提供必要的条件。

如果发现孩子喜欢拆玩具，在购买玩具的时候就多给孩子买一些易拆装的玩具。让孩子在拆装玩具中增长知识，培养兴趣，甚至和孩子一起拆装，探索其中奥秘。

3。给予孩子必要的引导。

对于一些有危险性的玩具或物品，如：电灯、收录机等。尽量别让孩子接触，对于一些结构性能比较复杂、容易损坏的玩具，可以由家长亲自动手拆装给孩子看或告诉孩子。东西不能随便乱拆，否则就会弄坏。孩子明白了这个道理，又满足了好奇心。就不会随意乱拆玩具和物品了。

拆的过程就是思考的过程，探索的过程。所以我们成人不要阻拦孩子的探索欲望。

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放手，也是对孩子的一种鼓励、一种爱

孩子的成长过程中每天都有惊喜在上演，如果曾经错过了，那么请从现在开始从孩子的语言、动作、情智、思维去观察，然后具体表扬、支持、最终放手，你会发现，其实有时候放手也是对孩子的一种肯定、一种鼓励、一种无言的爱！

xx现在会自己安排自己的时间和事，有些事不再需要我再三的强调，但是有时候我这唠叨的毛病总是改不掉，在和xx对话中通过她强烈的表达语气透露给我的信息是：原来不知不觉中我帮她做得太多了，她认为应该有自己的决定权和挑战欲、探索权，不过现在该放手的时候放手也不迟，尽管曾经错过了些给与她建立自信的机会。

上个周末，带xx去了广东大峡谷，到达山顶的时候，我发现原来孩子的潜力是无限的，下到谷底玩了水，xx冻得不行，还是想玩，后来强制拉上岸的；再从谷底爬上山顶，途中台阶陡峭，多次要求xx休息一下，可她还是蹭蹭的往上爬，回家的时候在车上睡了一觉啥事也没有，我腿酸痛得不行，这时xx在旁边说了一句话：妈妈，以后爬山的时候不要总叫我休息，我又不累。是啊，其实玩水也好，爬山也罢，不能把自己的担心和关爱强加给孩子进而剥夺xx的权利，在爬山的过程中，孩子享受着那种探险和攀爬的乐趣，在这个过程中有种叫自信的东西慢慢在壮大，而我却在抹杀这份自信和快乐，还好在家里，xx叠被子、扫地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅炼她的自理能力，另一方面也可以培养她爱劳动的好习惯，虽然有时候被子叠得不够整齐、地有时候扫得不尽人意，但我觉得她能动手去做并最终坚持下去就好，从小事做起，养成好习惯，那么在以后成长的日子里，这种好的素养会一直伴随着她。

放手后，可能会有各种担心，其间也会犯错、走弯路，但只有让孩子体验过后才能更好、更健康的成长，她们在当中收获挫折、自信、快乐，为以后的学习、人生垫定坚实的基础，不能处处帮孩子包办，该放手的时候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你会发现放手远比包办、唠叨的方法更管用，因为放手原本就是对孩子的一种认可、一种爱！

放手也是一种爱呢

昨天是我接儿子的，我早早到几分钟站在幼儿园外面看着他们贴在外面的一周食谱，花样不多，但营养搭配尚可。五点一到，门卫开门，大家风涌而入，我走在后面，进去时就见老师在门口来了一个家长喊一个孩子，我往里抬头望，就见儿子和其他两个小朋友坐在小凳子上正努力抬头往门外望呢，我喊了儿子一声，儿子张开双臂大喊：“妈妈------”扑过来，我抱起他转了一小圈，儿子亲了我一下。“表现好吧？”“好！”儿子大声地说。这时我才有机会和老师说上话，这位姚老师我第一次见过，因为前几次是小爸接的，我问明儿子的表现，她说表现很好，基本上已经适应幼儿园的生活了，让我放心。我趁机问了裤子和袜子的事，老师说儿子午睡起来来不及就尿裤子了，没找到儿子的秋裤就换上别人的，我谢了老师，但其实也有疑虑：儿子的裤子跑哪去了？老师表示再找一下。我想孩子多这也难免，以后得把儿子的东西写上名字才好，不过也得谢谢那位小朋友才是呀，毕竟儿子穿了人家的裤子呢？！

此时儿子已急了，拉住我的手喊上了：“老师，再见！”我乐了，这小子真急了，还挺主动呢。在下楼梯时，儿子对我说：“我喜欢幼儿园，不再上乐购超市了！”我这个乐呀，是真的吗？“啊呀，我儿子上幼儿园后真是进步很快呀！不错，不错！”小家伙更美了，走起路来更带劲呢。一路上我们坐车，小家伙都很开心，不停地跟我说话，看到大学，他还说‘我长大了以后要到这里来读书！’看到饭店酒楼则说‘我长大到这里上班当大厨！’我边听边乐，这小家伙志向远大，孺子可教呢。不过到站下车时，一个新疆人追上我说：“这是你掉的！”我一看是我那个小记事本子，外表看来像钱包，再看背包的拉锁被打开，检查一下，手机还在，我没带钱包，只带了点零钱，要不然肯定就被掏包了，看来下次得注意呀！

儿子回家就直扑到他的‘米田’企鹅身上了，“想死我了！”亲个不停。他在路上就说，他想‘米田’了，现在看来他还是真想呢。晚上给他洗了个澡后就上床睡了，一夜到天明，小家伙睡觉好，这一点可真值得欣慰呀！

今天早上起来，他很开心，吃了半个苹果，还在家里的器材上做了倒立。爷爷奶奶买了点油条回来（N多年没吃了，我不让吃）他高兴得不得了，吃一个根。这一切表现都好，但是吃完饭后开始喊上了：“我不上幼儿园，幼儿园不好！”我们都乐，这句口头禅每天早上都要说上一遍。后来他又嚷上：“我把幼儿园变成熊！”“那妈妈去接你时，发现那么多熊在里面，哪只是你呀？”“唱《世上只有妈妈好》流泪的就是我呀！”儿子想像力丰富，记忆力也很惊人，竟将小画报里的故事搬到这里来，以前是‘我把爸爸变头熊’现在改成‘把幼儿园变成熊了！’，尽管这样但是给他洗完脸穿好衣服后，他还是跟爸爸下了楼，和我再见呢。

我趴在窗台上看着他们在下面，爸爸打开车门，将儿子抱进去，然后给儿子系上安全带，在此其间，我们听见他们父子俩高兴地说着什么，儿子情绪正常，后来看见车缓缓开走，我也收拾好一切上班去了。

看着儿子小小的坐在爸爸车里远去，有一种滋味在心头，孩子总要长大，放手也是一种爱呢。

创造条件让孩子游戏

游戏就是孩子的“工作”。游戏是孩子理解世界、适应环境的重要方式。在婴儿咿呀学语时，用实物配合图片，使婴儿理解图片是代表一种实物，在这个基础上，可以和他玩语言游戏。

当他正在玩玩具汽车时，你指汽车图片和车字，说：“这是车。”并描述它的特点：红色，有四个轮子，能在马路上跑，发出“嘀嘀”的声音，现在汽车开到桌子下面，让他按你的要求，“爬着把车取出来”等，从而发展婴儿对语言的理解力和认字能力。

通过就地取材和因材施教的途径，让图形、实物、名称、字的概念在孩子的头脑里形成一体，婴儿在游戏之中，看到一个丰富多彩的世界，使他乐此不疲。

还可以和他玩学翻书游戏，每天都要和孩子一起看画书，书中图画要清楚，色彩要鲜艳，对话要简短生动，讲故事时面部表情要丰富，注意手势和言语的音调变化，使婴儿对画书感兴趣，对学说话越来越感兴趣。

在此基础上，做翻书游戏，让他按你的要求，把藏起来的皮球找出来，当他把书翻到有皮球的那页时，要鼓掌并夸奖，以此发展婴儿语言的理解能力，手眼协调的能力和训练精细动作能力。我们留意观察孩子的游戏过程，将被他们的整个身心都融于游戏之中而感动。

因此，我们不仅不能阻挠孩子玩游戏，而且还要创造条件让孩子游戏，甚至舍得花工夫陪同孩子一起玩游戏。

孩子打架也是在学习

何为儿童潜能递减规则？张锦庭解释，如果我们的孩子0岁进行早期开发教育，而且方法得当，能力开发会达到100%，如果我们用比较好的方法，在5岁开发就会递减20%，哪怕这个孩子的能力开发得更好，也会递减20%，如果到10岁来开发，又要递减20%。

0-3岁要有足够玩的时间

“0到3岁，我们的父母要让孩子原生态成长，要特别注意孩子要有足够玩的时间。”张锦庭说道。他表示，这个阶段母亲是孩子最重要的教育主体。

“一岁半的时候孩子学习语言能力最强，建议先让他学周边要交往的语言。”张锦庭表示，这个阶段可以有意识地对孩子的语言能力进行开发，英语学习也可以。“香港人英语能力很强，跟他们请菲律宾女佣带孩子有很大的关系。一旦错过这个时期，孩子今后的语言发展就会受到限制了。”

3-9岁三途径助成价值观

3到9岁是孩子学习规则的时候，这个时候家长虽然要作为“权威”给孩子指引方向，但是也应该让孩子慢慢形成自己的价值观。“权威不是霸道，而是把规矩定好给孩子，父母更好地在规则里面守望孩子，让他在其中成长。”张锦庭说。

这个阶段孩子的价值观正在形成，主要有三种途径：一个是饭桌，父母如果能够用更多的时间和孩子一起吃饭，那么他会听到父母对事情的判断，有基本的价值观；第二是故事，3到9岁的孩子一定要多讲故事，孩子在故事中找对错；第三就是家长要定一个比较好的规则来引导。”张锦庭说。

9-13岁给孩子犯错的机会

小孩犯错误时家长该如何教育？张锦庭认为，孩子是在犯错误中长大的，打架是非常有意义的教育资源，你打我一拳我打回去，这是一种方式；假如你打我，我就告诉老师，他就利用了仲裁的原则。所以我们的教育不是教知识，而是孩子在这个事件里面，让他认识到这个事件是怎么处理的。”张锦庭举例说道。他表示，家长需要在教育孩子纠正错误的过程中，保护孩子的自尊心，教育孩子和惩罚孩子的目的是告诉孩子哪些是对的，能改进就够了，而不是作惩罚。

观点10-6岁不刻意学数学

现代的父母有两种，一种认为小孩子还很小，让他玩、睡觉，健康就行；另外一种则怕孩子输在起跑线上，让小孩子学数学、英语、背唐诗。张锦庭认为这两种小孩的成长是有差异的。

“如果父母在0-3岁没有时间陪他，陪着他玩的时候不够，天天让他背书，孩子会觉得没有快乐。并且我建议0到6岁不要刻意学习数学。因为孩子在这个时候还没有逻辑思维，即使数学学得好，也不代表就是神童。”

张锦庭建议，幼儿园的教育以游戏和活动为主，因为做游戏得守规则，让孩子从中学习规则，也能坦然接受失败。活动可以有多种设计，比如修理玩具，修补衣服特别有价值，如果小时候会修理玩具，缝补衣服，大的时候他会修补生活、会修补婚姻。

观点2会自理初中不掉队

很多学生一上初中性格变得很叛逆，也开始掉队了，怎么办？张锦庭提出，这个阶段的孩子由于他要形成世界观、人生观，父母和老师的作用大大下降。因此，在五、六年级就要让孩子形成两种能力，一种是生活自理，一种是自学能力。家长不要代替学生做譬如叠被子这样的事情，让他们自己做，这样可以让孩子在家里找到价值，找到被欣赏的地方。而对于学习，因为自学能力稍差，就会有掉队问题，这个时候有必要马上给孩子补习，但也要因人而异。

张锦庭提出，在13岁这个关键期如果发现生活还不能自理的“问题学生”，教育方式有三种：一种是转学，重新找到孩子尊敬的人；第二方面就是要强化补习；第三方面要停学一段时间，这不太被接受，但他个人认为还是应该采纳这种做法，但是要请求学校、孩子、父母的谅解，要不然就更加会把孩子推向不良儿童的边缘。

创造劳动机会让孩子健康成长

为幼儿创造劳动机会？乍一看这句话，很让人意外。在一些家长眼里，现在生活条件这么优越，多数孩子都已离“劳动”这两个词越来越远了。

的确，在现今的生活条件下，不要说是小孩子，即使是大人也没必要，而且没有机会辛劳“劳动”。因而，在一些家长的意识中，让孩子动手劳动已是过时的教育理论。

但是，科学的幼教理念告诉我们，幼儿的身心健康发展，不仅需要在思想教育、人文培养等方面加以重视，也需要在其他方面加以引导。上述被一些家长认为已过时的“劳动”也是幼儿德育培养、身心健康发展的重点组成部分。

众所周众，幼儿的身心健康发展，不仅源于幼儿园、家庭的细心教育，也源于日常的生活引导。在日常生活中，引导幼儿动手劳动，非常有利于塑造幼儿健康的德育品性，能够培养幼儿的美德情操。

幼教专家认为，给幼儿一定的劳动机会，对于幼儿的身心健康有以下的益处：

1.有利于培养幼儿正确的德育态度。

现今社会，由于缺乏一定的劳动实践，一些幼儿因而缺乏良好的劳动意识和正确的生活态度，奢侈、浪费，不珍惜不尊重他人劳动成果现象屡见不鲜，长此以往，往小的说，无益于幼儿的健康成长，往大的话，无助于社会的发展。而适当的劳动，有助于孩子养成勤俭节约、尊重他人劳动成果的正确生活态度。

2.有助于幼儿养成健康的生活方式。

经常让幼儿动手劳动，有助于让幼儿养成健康的生活方式，劳动让人身心愉悦，劳逸结合的生活，是一种健康的生活方式，非常有助于幼儿的成长。

3.有助幼儿的身体健康。

适当的劳动，可以让幼儿得到锻炼的机会，有助于幼儿的身体健康。这在众多小胖墩盛行的今天，尤其具有积极的意义。

为孩子创造益智的环境

孩子是否很聪明，先天并不是决定因素，最重要的一点是后天环境潜移默化的影响。对家长来说，为幼儿积极创造益智的尤为重要。那么，怎样为孩子创造益智的环境呢？

第一，要经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受能力。

孩子刚出生不久，家长可摇铃铛给他听，挂彩色气球给他看。因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与作出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验。例如，可带孩子去动物园看看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门，看见听到各种各样的新颖的东西和声音，孩子就会产生一种新鲜感，激起孩子的兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高他的观察力、想象力、记忆力，为其将来的学习奠定基础。

第二，要给孩子尽可能多的自由，不宜过分限制他的活动。

幼儿的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动就意味着限制了他的智力发展。幼儿的天性是活泼好动，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放在水桶里搅，说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果使孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。

第三，要精心为孩子提供“精神营养”——玩具与图书。

但非所有的玩具都能促进幼儿智力的发展，玩具也不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展，均大有益处。

图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事的基本特别是以图为主，为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺，家长应帮助他理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他自己重述其内容，这有助于孩子的智力发展。