三岁以前，开发孩子哪些潜能？

根据实验研究表现：2-3岁是孩子学习口语的关键时期；4-5岁儿童通过朗诵来学习书面语言的关键时期。也就是说，4岁以内是儿童形成观感知觉的时期，这个时期是以情绪和感性为主，以后才是以知识为主。

因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。

对孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征，心理发展水平和认识能力。

然而，对孩子的启发，指导是必不可少的。在带领孩子上公园。进大自然，游玩时，可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩边观察，边讲述以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发孩子观察事物的兴趣，培养孩子提问的好习惯。为入学的学习打下良好的基础。

相比之下，那些不顾儿童成长规律，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，0岁识字，三岁扫盲的父母，并不可取。

但担心孩子太小，怕用脑过度也是错误的。三岁孩子的大脑已达成人的80%，是智力发开的关键时期，孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急恰在此时生长，开始工作，并逐渐发育成长，成熟。因此对三岁以前的儿童进行适当的教育有利于智力的启迪。

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开放大脑潜能要在三岁前

老人们常说“3岁定一生”，三岁前，是孩子大脑潜能发育的重要时期。目前，幼儿需要开发智力的观念已深入人心，但大部分年轻父母对如何开放孩子大脑潜能几乎一无所知，甚至走了很多弯路。在这里，提出一些相关知识，希望能对各位家长有所帮助。

早期智力开发对缺陷儿一样有效

儿童医院儿保科主治医师张婕表示，目前很多专家都赞同“3岁决定孩子一生”的这种观点，主要是因为孩子3岁前，脑生长、智力和社会能力发展最快，早期发展的质量会影响儿童的未来。对于新生儿来说，最初3年无论是从生理角度、神经系统发育的变化也都是最为明显。

张婕强调说，从大脑重量来说，在3岁之前就会有量的飞跃，而到3岁时，婴儿脑重已接近成人的脑重范围，以后发育速度变慢。同时，在新生儿出生之后，大脑中有很多神经并未连接，而这种连接在3岁之前，会出现激增，大脑神经细胞之间的这些激增，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的，如果能把此段时间运用好，将能良好的刺激脑力的功能和结构。所以说，对于0-3岁的孩子来说，尤其是12个月内的孩子来讲，大脑是具有可塑性的。张婕表示，这种早期干预不仅对正常的孩子很有帮助，对缺陷的孩子，如果掌握方法，其智力也能得到提升。人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激使这些能力发挥出来，有些潜能就会受到遏制甚至永远发挥不出来了，所以要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。

大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。

依宝宝各阶段特点开发大脑潜能

目前，很多家长已经意识到0-3岁的早期教育的重要性，为了能发挥孩子大脑最大的潜能，不惜花费重金将孩子送到早教班。对于这种做法，陕西省妇幼保健院儿保科刘敏娜表示，每个孩子都有自身的特点，不是所有的孩子通过上早教班就能达到发挥大脑潜能，最重要是根据孩子的个体特征来决定，现如今，很多早教班都是统一的授课，并没有考虑到每个宝宝的性格特征，而对于0-3岁的宝宝来说，个体差异比较明显，千篇一律的教育方法不能达到预期效果。

刘敏娜介绍说，我们在新生儿时期，可以锻炼宝宝的听觉、视觉、情绪反应，妈妈可以通过喂奶时的话语，良性的刺激就可以了；而在婴儿期，就要训练孩子的身体动作，比如大动作的训练，抬头翻身，手上的动作，双手传递，主要是肢体动作的训练；而对于学龄前的孩子来说，主要培养其口语，开发语言能力，多做一些关键训练，跑跳转圈，搭积木，认识能力，开发观察力和想像力。专家指出，每个孩子在每个阶段的核心不同，其规律也不同，家长只要把握每个阶段的核心，到什么时期给宝宝相应的锻炼，在家早教也能开发孩子大脑最大的潜能。

但刘敏娜也提醒家长，不要将早教和神童联系在一起，很多家长认为早教是万能的，从小就给孩子抱有很高的希望，提早教孩子认字等，结果采取了一些违反孩子生长发育的训练，这样反而害了孩子。

在玩耍中开发宝宝智力

“在孩子早期智力开发的过程中，家长一定要认识到多感官的体验非常重要。”张婕表示，这也就是说，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五感最好齐上阵。家长要让宝宝在玩耍中、在跌打滚爬中探索和学习，在玩乐的过程中，很多能力都在不知不觉中得到了培养和训练。

刘敏娜在此也介绍了几种开发智力的小游戏供家长参考：

1.对于新生儿，可以进行一些抓痒游戏，这样可以训练孩子的感官触觉，比如全身的抚触、按摩以及轻声唱歌，对孩子的智力发育都好。

2.在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看和听的兴趣。给他们一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力。

3.多跟宝宝玩听声找人的游戏，或举高高，将孩子高高举起，发出飞机的声音，这样不仅吸引孩子的专注力，同时还能训练宝宝双手的抓握能力和肌张力，而这种大运动可以训练孩子的触觉感和听觉。

4.通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。

5.训练宝宝的语言和协调动作，发展对语言的理解能力，通过说做并行、模仿口型等，训练宝宝用简单词句表达自己的意愿和需要。

6.通过双手配合活动的动手游戏，如涂画、翻书等发展小儿的动手能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意”的时间，激发其好奇心和自信心，培养其独立能力、毅力和勇敢等优良性格。

三岁前是宝宝大脑潜能开发的关键期

通常人们通过自己的努力而从事的学习或记忆，接受某种知识或技能的过程称为教育。而事实上，还有一种学习是不需要自己的意识的，也不必付出艰辛的努力，就如同孩童自然学会母语一样，有专家称为有意识之前的教育，或“潜能教育时期”，实际上，这就是早期的大脑潜能开发时期。

孩子出生时脑发育尚未完成，促其发育完善除全面、足够的营养物质外，从出生第1天开始的信息刺激及循序渐进的功能训练是最重要的条件。生后脑继续发育完善的过程，也就是脑潜能继续储存的过程。如果在胎内或出生前后某些脑细胞受到损伤或破坏，还要通过这些方法促其康复或调动邻近细胞代偿，此可被认为是脑潜能的早期挖掘。

0至3岁是大脑潜能开发关键期

大脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成，脑功能的基本完善均是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。随着脑组织的发育，脑的重量也随之增加，3岁时已达到成人的80%。现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。这并不是说在4岁前，孩子已经吸收了相当于成人的50%知识或智慧，而是说在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，所有以后的学习都将以此为核心而展开、发展。婴儿出世那一刻就已经是“才华横溢”，仅仅两年时间他们就学会了语言，到3岁或4岁，在语言方面就能运用自如了。当然，并不是说孩子错过了关键期就不能进行教育，因为脑细胞神经网络的联系在整个儿童期都很频繁，而且有很多机会促进它。父母在儿童期对孩子的智力开发都会是有效的。

每个孩子一出世，就是一位亟待发展的天才

3岁前婴幼儿的头脑象海绵一样具有极强的吸收能力，大人根本不用担心“给的太多”、“孩子负担过重”之类的问题，需要担心的恰恰是给予的刺激不足，“给的过少”的问题。大脑也遵循用进废退的法则，若能对大脑进行科学的开发和锻炼，正常儿童可以变得更聪明，甚至成为超常儿童。当然，开发大脑不是简单地要孩子识字、做算术，而是要针对孩子大脑发育的特点进行合理而严格的训练。科学家发现，智商的高低其实取决于脑细胞之间所建立的衔接沟通的多寡。当一个人的脑细胞出现大量沟通时，其智商就会比一个脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。经过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育甚至可以达到6岁儿童的水平。

如果将大脑比作一台计算机，3岁前所发育的相当于电子计算机的“主机或硬件”部分，3岁后则是其“软件”，即指示机器操作方法的部分。人的头脑接受外来刺激，给予模式化训练后转变成记忆，这种最基本而重要的信息处理结构在3岁前即已形成。到3岁以后，再将以前形成的思维、意愿、创造、情感等高层意识发展为“如何操作”的功能。如果3岁以前所制造的“主机和硬件”本身不好，到了3岁以后再去反复训练“如何运行”就无济于事了。

潜能的开发是无限的，但又是有限的。理论上讲，人的潜能是无限的，这具体反映在每个人都具有优秀的潜能，每个人都殛待发挥自己的潜能，每个人都可以努力使自己的潜能得到发挥。但从实践上说，人的潜能开发却是有限的，具体表现在潜能有明显的个体差异。即使某种潜能水平相同的人，由于主客观条件不同，有的人开发的好，有的人开发的很差。这无限性与有限性的统一，是潜能的一大特点。

脑潜能概念的提出，不仅是早期教育、早期干预的理论基础，也提高了对早期教育孩子重要性、紧迫性的认识。0至3岁对脑潜能的储存，比以后其他智力、体能投资都更重要。宝宝最初3年所处的环境，实际上塑造了他的大脑。宝宝早期经历的事物越有意义，越富于连续性和趣味性，他的大脑也就塑造得越精妙。

5岁前孩子早教注意哪些方面？

0-2岁

婴儿和学步的儿童都是很好奇的，所以最好的方法就是减少孩子接触能引起他好奇的东西，例如电视、音响、珠宝，特别是一些药品和清洁剂一定要小心放置不要让他接触。当你看到孩子爬向或者走向一些你认为不适合的物体的时候，一定要冷静地跟孩子说“不”并且利用其他的活动将他转移到别的地方。

对于这个阶段的孩子利用“暂停”方法还是比较有效的。当孩子打人、咬人或者扔食物等情况出现的话，你要告诉他为什么这种行为是不当的，同时将他带到一个可以冷静一下的地方，例如房间或者地下室等，让他有一两分钟冷静的时间(时间过长的话则可能会造成反效果)。

同时也不要忘了大人是孩子学习的榜样，特别是孩子的父母。你要确保你的行为能够对孩子起到带头模范的作用。绝对不可以言行不一，例如自己的物品没有收拾好，就命令孩子要收拾好自己的东西。

无论是什么年龄的孩子，都不要对孩子进行体罚。特别是这个年龄段的孩子还不能够清楚他们的行为和惩罚的关系。他们只会感到痛，这样的教育效果并不好，他还是会再犯的。

3-5岁

随着孩子的长大，他们就会慢慢开始明白行为和后果的关系，你要开始向孩子解释家里的规矩，例如如果孩子出现什么行为的时候就要受到什么样的处罚。

例如你的3岁的宝宝第一次用蜡笔在墙壁上画画的时候你要跟孩子讲清楚为什么这种行为是不对的，如果下次再犯它会受到什么样的惩罚(例如他要帮忙清洁墙壁或者一天内都不能使用蜡笔等)。当墙壁清理干净后，你还要提醒孩子蜡笔只能用在纸上画画和再次出现这种行为的后果。

当你让孩子明白了什么的行为会受到什么样的惩罚以后，不要忘了对孩子好的行为进行奖励。不要低估了表扬的力量，教育不单单是要惩罚孩子，同时还要引导孩子养成好的行为。例如如果孩子不肯跟别的小朋友分享玩具的时候，你可以说：“宝宝你能够跟别的小朋友一起分享你的玩具的话我会感到很骄傲的。”一旦这种方法对孩子发挥作用的话，你就可以利用这种方法让孩子学习控制自己的不当行为，特别是一些重复出现的错误。

开发孩子潜能的六大秘密

天下父母心，都希望自己的孩子聪明优秀、高人一等，成为人人称羡的尖子生。父母该把握哪些重点，才能让孩子如同不断盛开的花朵，充分开拓脑部潜能？

国外研究发现，即使智力会受基因影响，天生有别，但并不代表孩子的成就注定被限制，“只要准备好丰富头脑的活性化环境，谁都可能发挥惊人的创造力和学习能力”，长期从事人类潜能教育活动的韩国脑科学研究院院长李承宪指出。他认为，多累积不同的生活经验，有益孩子脑部发达，反而重复上学、补习、写功课这种单纯的活动，容易让大脑陷入疲累，“让孩子发展自己的兴趣，多看、多听、多体验是最好的。看起来孩子只是在玩泥巴，其实他正在学习。”纽约奥斯威戈州立大学心理学教授达威尔指出，应该给孩子更多自由和时间探索。不管是运动、音乐或其它活动，都有助提升孩子的专注、纪律，刺激心智发展。

为了开拓孩子的脑部能量，专家建议父母采取以下态度：

让孩子做脑的主人

认同孩子是独立的个体，有着与生俱来无限的潜力。不要一味以“别人都这样做，我当然也应该这样”的心态，盲目消耗孩子的能量。

把“你能”的自信深植在孩子心中

“我能办到”的自信心会活化脑内正面的思路，使得头脑运转保持最佳状态。耐心观察孩子拥有的才能和素质，鼓励他的长处。当被赞美时，脑内会分泌令人愉快的神经传导物质多巴胺，自然产生“下次要做得更好”的意愿。

变抱怨为赏识

有人说：“中国的教师和家长最爱孩子，却也最不会爱孩子。”为了孩子行，却总在抱怨孩子的不行，眼睛老是盯在学生的缺点和弱点上，久而久之让学生自己也感觉到“不行”，这样亲手把教育效果推向了反面，“好心办坏事”，但仍不觉醒。自信是自主精神的核心。一个人丧失了对自己能力的信心，就不可能有真正的自主和创造。要让学生自信，要让学生感觉到自己行，教育就得变抱怨为赏识。首先要相信孩子，相信他们的潜力，相信人人都能成才，并让学生感受着这份相信，在相信中增强自信；其次要激励孩子，要让学生人人都能感受到自己通过努力后的成功。这就要淡化横向比较，注重纵向的评价，不能采用统一的标准，而要因人而异。承认差异，允许失败，让学生感受成功就是各显其才，各尽其能；最后要善于发现孩子，引导孩子。你想让孩子向什么方向发展，就在那里寻找“闪光点”，通过表扬激励让其发扬光大。甚至可以制造“闪光点”，让孩子不断地“追求胜任”，从而真的具备了该优点，因为研究表明，人人都有追追求胜任的心理。

依时开拓潜能

每个阶段各有发展目标，例如0-3岁是藉由运动和感觉体验达到学习，而更高层次的逻辑思考学习，是9岁之后逐渐展开。孩子出生第一年，应尽可能多花时间互动，建立良好的依附关系，对幼儿大脑发展影响深远。

要在家中为学前幼儿制造多听、多说、多读的环境，“尤其多接触不同种类色彩缤纷、会发出声音的安全玩具，更有助认识物体的形状和质感。”达威尔教授建议。此外，7－11岁间，大脑管理动作技巧的区域开始茁壮，许多孩子此时会对运动感兴趣，这几年中学习及训练运动技巧，效果较能持久。正确的生活习惯也很重要，饮食、睡眠、休闲运动搭配良好，大脑的燃料才能源源不绝。配合大脑的生理时钟身体运作有明确的生理时钟，脑部活性也会跟着改变，有些时刻适合集中思考，有时则必须休息。

早晨：效率最高的时段

早餐过后3小时，约10点－12点是大脑的黄金时间。此时脑部的活性最高，判断力和思考力都很活跃，适合处理有难度的问题或创造性问题。睡醒时大脑能量最低，最好为孩子准备营养丰富的早餐，饱满一天的能源。葡萄糖是脑活力的来源，葡萄糖不够造成低血糖时，脑部会陷入缺氧状态，打呵欠、迟钝。米饭、面包、面食等淀粉类都能提供葡萄糖，又以全麦、杂粮等多醣类较佳，能使血糖缓缓升高，稳定供应所需能量。

晚上：放松心情，充足睡眠

放松与充电的时段随着夜幕低垂，前额叶活动也逐渐减退。吃过晚饭，适合亲子家庭活动，聊天、看电视、玩计算机游戏等，放松心情。

充足睡眠对大脑的发展影响很大，小学生至少要熟睡8～9小时，最好10点前，低年级孩子则应在9点时准备上床。协助孩子发展智能、运用脑力，是长远的过程，目标不在于短期的成绩表现。

每个孩子都有自己独特的天赋，“最佳的智力指标是孩子快不快乐、是否具备好奇心与学习动机，乐于扮演不同角色。”加州大学长滩分校教授史科恩蕾乐认为。在不同阶段予以适当刺激及多元化的体验，帮助孩子成为脑筋灵光、思想丰富的人，这才是一生受用无穷的礼物。

开发孩子潜能的6个秘密

国外研究发现，即使智力会受基因影响，天生有别，但并不代表孩子的成就注定被限制，“只要准备好丰富头脑的活性化环境，谁都可能发挥惊人的创造力和学习能力”，长期从事人类潜能教育活动的韩国脑科学研究院院长李承宪指出。他认为，多累积不同的生活经验，有益孩子脑部发达，反而重复上学、补习、写功课这种单纯的活动，容易让大脑陷入疲累，“让孩子发展自己的兴趣，多看、多听、多体验是最好的。看起来孩子只是在玩泥巴，其实他正在学习。”纽约奥斯威戈州立大学心理学教授达威尔指出，应该给孩子更多自由和时间探索。不管是运动、音乐或其它活动，都有助提升孩子的专注、纪律，刺激心智发展。

为了开拓孩子的脑部能量，专家建议父母采取以下态度：

让孩子做脑的主人

认同孩子是独立的个体，有着与生俱来无限的潜力。不要一味以“别人都这样做，我当然也应该这样”的心态，盲目消耗孩子的能量。

把“你能”的自信深植在孩子心中

“我能办到”的自信心会活化脑内正面的思路，使得头脑运转保持最佳状态。耐心观察孩子拥有的才能和素质，鼓励他的长处。当被赞美时，脑内会分泌令人愉快的神经传导物质多巴胺，自然产生“下次要做得更好”的意愿。

变抱怨为赏识

有人说：“中国的教师和家长最爱孩子，却也最不会爱孩子。”为了孩子行，却总在抱怨孩子的不行，眼睛老是盯在学生的缺点和弱点上，久而久之让学生自己也感觉到“不行”，这样亲手把教育效果推向了反面，“好心办坏事”，但仍不觉醒。自信是自主精神的核心。一个人丧失了对自己能力的信心，就不可能有真正的自主和创造。要让学生自信，要让学生感觉到自己行，教育就得变抱怨为赏识。首先要相信孩子，相信他们的潜力，相信人人都能成才，并让学生感受着这份相信，在相信中增强自信；其次要激励孩子，要让学生人人都能感受到自己通过努力后的成功。这就要淡化横向比较，注重纵向的评价，不能采用统一的标准，而要因人而异。承认差异，允许失败，让学生感受成功就是各显其才，各尽其能；最后要善于发现孩子，引导孩子。你想让孩子向什么方向发展，就在那里寻找“闪光点”，通过表扬激励让其发扬光大。甚至可以制造“闪光点”，让孩子不断地“追求胜任”，从而真的具备了该优点，因为研究表明，人人都有追追求胜任的心理。

依时开拓潜能

每个阶段各有发展目标，例如0-3岁是藉由运动和感觉体验达到学习，而更高层次的逻辑思考学习，是9岁之后逐渐展开。孩子出生第一年，应尽可能多花时间互动，建立良好的依附关系，对幼儿大脑发展影响深远。

要在家中为学前幼儿制造多听、多说、多读的环境，“尤其多接触不同种类色彩缤纷、会发出声音的安全玩具，更有助认识物体的形状和质感。”达威尔教授建议。此外，7-11岁间，大脑管理动作技巧的区域开始茁壮，许多孩子此时会对运动感兴趣，这几年中学习及训练运动技巧，效果较能持久。正确的生活习惯也很重要，饮食、睡眠、休闲运动搭配良好，大脑的燃料才能源源不绝。配合大脑的生理时钟身体运作有明确的生理时钟，脑部活性也会跟着改变，有些时刻适合集中思考，有时则必须休息。

早晨：效率最高的时段

早餐过后3小时，约10点-12点是大脑的黄金时间。此时脑部的活性最高，判断力和思考力都很活跃，适合处理有难度的问题或创造性问题。睡醒时大脑能量最低，最好为孩子准备营养丰富的早餐，饱满一天的能源。葡萄糖是脑活力的来源，葡萄糖不够造成低血糖时，脑部会陷入缺氧状态，打呵欠、迟钝。米饭、面包、面食等淀粉类都能提供葡萄糖，又以全麦、杂粮等多醣类较佳，能使血糖缓缓升高，稳定供应所需能量。

晚上：放松心情，充足睡眠

放松与充电的时段随着夜幕低垂，前额叶活动也逐渐减退。吃过晚饭，适合亲子家庭活动，聊天、看电视、玩计算机游戏等，放松心情。

充足睡眠对大脑的发展影响很大，小学生至少要熟睡8～9小时，最好10点前，低年级孩子则应在9点时准备上床。协助孩子发展智能、运用脑力，是长远的过程，目标不在于短期的成绩表现。

每个孩子都有自己独特的天赋，“最佳的智力指标是孩子快不快乐、是否具备好奇心与学习动机，乐于扮演不同角色。”加州大学长滩分校教授史科恩蕾乐认为。在不同阶段予以适当刺激及多元化的体验，帮助孩子成为脑筋灵光、思想丰富的人，这才是一生受用无穷的礼物。

潜能开发要提前一点进行

宝宝在长大的过程里面是很需要爸爸妈妈的陪伴的，特别是在宝宝还年幼的时候，要是爸爸妈妈能够陪伴在它身边、每天和他说说话，那么宝宝和爸爸妈妈之间就能形成一种分不开的亲密感，宝宝能够获得很好的安全感，这类的安全感是宝宝能够茁壮成长必不可少的东西。每个宝宝都希望爸爸妈妈对他十分的重视，在一天劳累工作完回到家以后，爸爸妈妈最好还是要留一些时间来和宝宝一起玩游戏。宝宝的成长机会只有一次，所以各位爸爸妈妈最好是亲力亲为地照顾宝宝，不到万不得已的话是不要把宝宝交给别人去抚养教育，宝宝是爸爸妈妈生命的延续，照顾宝宝并且教育宝宝逐渐长大成人是一个很重要的过程，相信很多的爸爸妈妈都是很重视的。

宝宝是通过触碰一些有形状的、仿真的和生活有关的东西来获得知识，最好是要和小伙伴、一些长辈们进行互动和交流，安排宝宝经历各种各样的事情，让他从实践中慢慢获得知识，尽最大可能让宝宝接触到各类东西。

可是值得注意的是，宝宝要关注到的东西并非是无休止地一直增多。给予宝宝最好的东西是能够让宝宝感到愉快，在宝宝需要获得关注的时候而给予的关注。同时在教育和照顾宝宝这个问题上，让自己和宝宝都不觉得劳累的方法就是适当地满足宝宝的需求。宝宝在有了一定程度上的能力时，最好是让他自己做决定。

宝宝不是一块黑板，不是爸爸妈妈想让宝宝获得什么就能够获得什么的。记住一点，不要强迫宝宝在他不想学习的时候学习，同时也不要阻止他学习。宝宝在平时活动中的行为都是和他的发育水平是一样的，宝宝只能获得和他的能力差不多程度的经验。要是知识和要求超过他的发育水平，那么宝宝就会觉得没有意思，就会觉得害怕不想去学习。

最好是从宝宝的心理发展规律为出发点进行教育，采用内容和手段最好都稍微提前一点。音乐、体育、美术的学习最好是在宝宝幼儿时期的时候开始，英语的学习重要的是语言环境，所以不是早一点开展就好的。一些爸爸妈妈让宝宝早一点学习课本知识实际上是不对的，学习知识与开发智力是相辅相成的，可是本质上是不一样的。学习知识不是发展智力的唯一办法。那么问题来了，是否可以让宝宝提前学些知识呢？回答是可以的，可是最好不要把目标放在学习课本知识上。

宝宝在发育的各个方面(如运动、智力、情感和言语)进展的速度其实是不一样的，爸爸妈妈要注意这个现象是正常的。一部分宝宝到一岁左右已经走路了，但是某些宝宝到13个月大时还是很喜欢爬行；一些宝宝1岁时已经学会了部分词汇，相反一些宝宝到2岁时才会说零星的词语。要是爸爸妈妈遇到这样的问题肯定会觉得十分忧伤，可是爸爸妈妈不用害怕。很多的起步较晚点的宝宝其实都会在以后某段时光突飞猛进，接着就和别的宝宝差不多了。因此爸爸妈妈没有必要为你宝宝缓慢的学习进度担心，也不需要一下子让他转变学习的方式。这时候就是应该为他创造一个多姿多彩的生活和学习环境，提醒他注意到他所处的发育阶段，帮助他在学习过程中循序渐进，取得进步。

如何从小开发孩子的数学潜能

从培养孩子数学能力着手，是激发孩子潜藏智力的非常有效而实用的方法。及早地培养孩子的数学能力，对孩子智力的开发具有重大意义。

孩子的智力开发是每个父母都十分关心的事情，很多父母为了使孩子更加聪明大费苦心，购买健脑食品、用音乐熏陶等，但收效甚微，孩子看上去并没有多大变化。究其原因，是因为父母没有得其门而入。孩子智力开发的关键是数学能力的培养。因此，如何从小就开发孩子的数学潜能，是每个父母都应该重视的。

美国的全国数学教师委员会(NCTM)是全球最大的致力于提高数学教育的机构，该组织目前研究制定了一系列在数学学习和数学教育中至关重要的标准。这些标准全面地涵盖了数学学习的各个方面。下面简要介绍说明这些标准，并设计一些可行性很强的具体方法，以指导父母如何最大限度地发掘孩子的数学潜能。

1.数感与计数(即数数)

培养数感并不只是会数数。数感是指能很轻松地用数字进行思考和工作，并理解数字的各种用途和数字间的关系，它涉及数数、数字的加减等方面。计数有助于孩子对数学各方面的理解能力，培养孩子的数感与计数能力，父母可以利用生活中的一切训练孩子对数字的感觉，比如让孩子去数生活中的实物，鼓励孩子挑选出颜色、形状或大小相同的东西，充分利用生活环境中的数字，比如楼号、信箱号、门牌号、汽车牌号等，并与孩子讨论数字的用途，和孩子一起听天气预报，或读出家中温度计的温度值，等等。

2.度量

时间用小时、分钟和秒来度量，长度、高度及重量等也各有与之相应的度量单位。通过度量方面的练习，孩子能明白事物的具体尺寸并学会如何用度量单位表示。生活中处处有度量，做饭、购物、缝衣服等，父母可以趁机向孩子解释相应的度量，孩子不理解时，还可以鼓励创造自己的度量单位，如“宝宝现在有3个西瓜重了”。有些较小的孩子不明白时间的概念，不妨把时间与他们日常生活中一些固定的事件联系起来，如“早饭后”“睡觉前”……孩子长大些后，他们就能理解像昨天、今天和明天之类更抽象的概念。

3.几何与空间感

几何与空间感可以指导孩子通过观察知道周围世界的形状、大小、方向等。在日常生活中，父母可以通过让孩子识别不同形状的图形帮助孩子理解几何的概念，让他们描述不同的形状，用手指在空中比画出来或在纸上画出来。对于孩子来说，学习几何的最佳途径就是手工制作，把孩子常吃的蛋糕、三明治等切成各种形状，让他们重新组合或排列，这些都十分有利于孩子对几何的理解。

4.分数

分数代表整体中的部分。孩子与成人思维方式不同，年龄较小的幼儿看着大人把东西切成三份，他会认为东西要比切前的多。这是一个很典型的现象。为此，父母要多组织家庭活动，鼓励孩子参与，如分食品、做家务等，都非常有助于孩子对分数的理解。5.估计

估计是对事物的数量或大小进行有根据的推测。要想做到精确地估计，必须明白数量与大小的含义。对孩子来说，精确估计很难做到，但当他们理解多、少、大、小的含义后，他们可以学会用“大约”“多于”“少于”等词汇进行简单的粗略估计。父母在日常生活中经常使用“大约”“在……之间”“在……周围”等诸如此类的词汇，为孩子学习“估计”创造一个有利的氛围。“估计”听起来很复杂，实际上并非如此，仅仅是对事情作个猜测，然后验证一下而已。在孩子稍微长大一点时，可以记下孩子推测的数值和次数，若反复做同样的或类似的训练，孩子的估计能力最终会得到很大的提升。

6.图表

图表用来直观表示组织结构以及阐释各组织之间的关系，比如日历，可以用来安排一个人一周的生活日程。如果父母和孩子一块儿使用日历，日历将是孩子学习和理解用图表安排生活节奏的非常有效的工具。事实上，生活中的任何东西都可以图表化。举个例子，孩子每吃一个桃子就在白纸上画一个圆圈，到周末时让孩子数数看这一周吃了多少个桃子。孩子通过这种方式的理解要比纸上的数字形象得多。

7.联系

数学与我们的日常生活息息相关，而且很多数学问题与自然科学、艺术、音乐等都有联系。因此，通过联系能帮助孩子较容易地理解数学。对于父母来说，要学会利用生活中的一些现象来引导孩子，帮助他们更清晰地理解数学。比如，父母可以试着让孩子帮自己把食品分别放好，于是他们将学习如何把谷物类同罐头类物品分开，还能亲身体验到大小和形状的概念。

8.解决问题

这也是学好数学最关键的一步。学会了解决问题，孩子就会明白，解决问题的方法不只一个，问题的答案也不是唯一的。这不仅能培养孩子探索问题、找出结果的能力，还能训练孩子自发的逻辑思维能力以及语言和社交能力。孩子天生对日常生活中的问题有强烈的好奇心，父母的鼓励可以使孩子更大胆地去探索、发现，这样孩子就会慢慢掌握解决问题的思路与方法，并且知道一些问题可以用多种不同的方法来解决。

9.推理

推理是通过对问题的思考，寻求有效的解决办法，它是解决问题的主要步骤。要提高孩子的推理能力，父母在向孩子提出问题后，要给他们足够的时间来思考，不要急于告诉孩子正确答案，让孩子独立思考，将有助于孩子学会推理。

10.数学交流

数学交流意味着同孩子多交谈并要倾听孩子的思路和感受。多进行数学交流，有助于孩子对事情的思考，使思路更加清晰。父母与孩子多交谈，还可提高他们的表达能力，对其早期阅读能力的培养大有益处。数学交流并不只限于用语言，也完全可以用其他非讲话类的方式来进行，比如图表、实物、符号，等等。无论干什么，做父母的要抓住孩子好奇心浓厚的时期，孩子有兴趣甚至痴迷，才能收到最好的效果。

这些活动的设计并不完全基于开发孩子的数学能力，还有利于孩子整体素质的培养和开发。另外，这些活动完全可以与孩子的日常生活融为一体，不需要专门的时间和空间进行。