六年级体育课《横渡金沙江》的设计

现在向您介绍幼儿园教案《六年级体育课《横渡金沙江》的设计》

《六年级体育课《横渡金沙江》的设计》这是一篇六年级体育教案，在不同水平学段，学生在课堂中所表现出来的主体性、自主性以及学习的能力都有着明显的层次差别。

一、分析学生情况

1.学习需要：（1）学生特别喜欢做游戏，渴望在体育游戏中获取成功，感受快乐；（2）六年级学生竞争意识强，敢比愿争、不服输；（3）对所做的游戏不再单单局限于表现自我技术和体能的内容；（4）自主意识强，期望在课堂上有自主支配、自由发挥的时间和自我展示的空间。yJs21.cOm

2.学习情感：（1）聪明好学、思维活跃是六年级三班学生的特点，他们喜欢上体育课，喜欢参与体育运动，特别喜欢做游戏，尤其是有一定技术性要求又富有挑战的游戏；（2）学生在体育游戏中感受过友谊、赞扬、激励、成功、刺激、兴奋等，并产生过各种情感体验，他们也非常渴望这些情感体验。

3.学习能力：（1）学生通过五年多的学习，已形成良好的体育课堂常规和学习习惯，自控能力较强；（2）有较强的小组合作学习能力；（3）对自己和他人的学习过程和结果能进行较正确的评价。

二、本课设计思想

本次课程改革重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，然而在体育学习中怎样改变以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的局面，充分发挥学生的主体地位，促进学生运动技能、创新意识与实践能力的共同发展呢？这是我头脑中一直思考的问题，也力求在本课中体现和落实。

在不同水平学段，学生在课堂中所表现出来的主体性、自主性以及学习的能力都有着明显的层次差别。针对水平学段三的学生，运用“自主学习、合作学习、探究式学习”等形式进行学习，符合学生身心发展的规律，也是充分发挥学生主体地位行之有效的教学形式。那么所要选择学习内容就必须满足以下几个条件，第一，是学生感兴趣的才会是他主动愿意去做的；第二，适合运用“自主学习、合作学习、探究式学习”等形式进行学习；第三，符合学生现有的学习水平。基于此，我将义务教育课程标准小学五～六年级实验教师用书中的攀爬游戏《横渡铁索》提取出来，创造性地设计成了一个带有情景的合作运动游戏，既适合学生身心发展的年龄特征，又起到激发学生参与运动兴趣的作用，也为学生主动学习提供了较开放的空间。

本课围绕“创设情景──根据现有的条件如何过江──分组讨论并具体实施”层层递进，以运动技能与合作为双主线，使学生充分享受体育的乐趣，感受合作的快乐和体验成功的喜悦。课中为学生提供了充足的自主支配、自由发挥的时间和空间，调动了他们学习的积极性和学习潜能，从而提高学生学习的能力、交往的能力和组织能力。

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四年级体育评优课多功能球一课设计说明

现在向您介绍幼儿园教案《四年级体育评优课多功能球一课设计说明》

《四年级体育评优课多功能球一课设计说明》这是一篇四年级体育教案，牢固树立“健康第一”的指导思想，以开发课程资源──自制体育器材（软球）为突破口，充分挖掘学生的内在潜能，开发软球的多种功能。使学生在玩中有学，学中有练，练中有思，思中有创，从而培养学生终身体育意识。

一、指导思想

牢固树立“健康第一”的指导思想，以开发课程资源──自制体育器材（软球）为突破口，充分挖掘学生的内在潜能，开发软球的多种功能。使学生在玩中有学，学中有练，练中有思，思中有创，从而培养学生终身体育意识。

二、教材的选择与设计意图

（一）教材选择：

多功能球、自创游戏。

（二）设计意图：

《体育与健康课程标准》中，提倡教师对体育课程内容资源的开发，根据这一要求并结合学生身心发展的特征，我自行设计制作“多功能球”这一器材。这种多功能球的质地比较柔软，易消除学生内心的畏惧感，能充分激发学生参与活动的欲望。在教学中，教师有意识地为学生创造一个民主、和谐、宽松、开放性的教学环境，学生根据自己的兴趣随心所欲地尝试各种玩法，花样不断翻新，这就为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台，满足了学生对体育的生理、心理的需求。教学中，教师尽可能地挖掘学生的潜能，开发此球的多种功能，提高学生参与体育活动的积极性，在兴趣的带动下引导学生学习排球传垫球技术，掌握相关的技术动作，使学生在玩耍球的过程中，喜欢玩──玩出兴趣；经常玩──玩出水平；合作玩──玩出友谊；创造玩──玩出智慧；快乐玩──玩出健康，从而促进学生身心全面地健康发展。

体育课时计划

单位：一小学四年三班执教者：马红梅

点评

多功能球一课在课程资源开发上进行了大胆尝试，有很大的突破。采用学生自制的软式排球使课程教材内容生活化且富有情趣。这种自制的软式排球质地柔软、物美价廉、颜色鲜艳、好玩、耐用、待开发的功能特别多，因而具有实效性。

本节课不同于以往的传授式教学，教师为学生创设了民主、和谐、宽松、开放的教学环境，孩子们喜欢，这有利于学生多练习、发展、创造。教师创设一定的空间、时间，鼓励学生还有什么玩法、还能开发哪些功能。学生不是被动地模仿，而是主动参与、主动学习、主动创造，充分挖掘了学生的人力资源，启迪学生的智慧。让学生玩出兴趣、玩出水平、玩出友谊、玩出智慧、玩出健康。

从本节课中可以看到教学内容不是强加给学生的，而是来源于学生身边的生活、已有的经验，因此富有生命力。通过让学生用球砸砸头、脸、身体，先直观地感受到这个球非常安全，再去实践、创新各种玩法。每位学生在课堂中都是发明者、创造者，各种玩法也都是学生自主创编的，这无疑使学生把这些活动自然地带到日常生活中。使体育成为孩子们生活中不可缺少的重要组成部分。只有体育被当作孩子们生活的一部分，终身体育的意识、行为、习惯、能力才可能形成。这是学校体育要完成的一个重要目标，更将伴随着孩子们的终身。孩子们自主的创造意识会自然地迁移到教师要教给孩子们的学习内容。

课堂中我们随时能听到教师激励性的语言，例如：“老师给每位同学颁发教练员聘书，回去把你的玩法教给家长，好吗？”这种鼓励性的语言、动作的有机结合，不仅调动了学生学习的积极性、增进家庭的和谐，而且使学校体育、家庭体育、大众体育、社会体育融为一体，从而达到提高整个国民强身健体的终身体育意识。

本节课目标制定明确、恰当。所采用的教学方法、手段紧紧围绕目标，因而目标完成好。整课人手一球，因此练习密度大、锻炼的实效性大。教师素质高，教师的角色变化大，肢体语言特别优美，因此对学生富有强烈的感召力。总体上本节课是落实“健康第一”体育新理念的一堂好课。

建议：教师在整堂课中虽鼓励孩子创造，也有很多激励性的评价语言，但没有点破所创造玩法的锻炼价值，更不知道锻炼的是身体的哪一部分，提高的是哪种能力的情况下，教师可以顺便教给学生，点拨学生发明的这种玩法有什么价值，从而有效地体现三维目标。

八年级体育课教学设计和教案(集合3篇)

八年级体育课教学设计和教案 篇1

学习目标：

1、与他人合作共同完成体育活动的任务。

2、提高身体协调性、灵敏性、反应速度及反应能力。

3、在体育活动过程中培养合作意识和行为。

学习内容：

集体合作跑；多姿势起动快速跑

教学步骤：

1、教师讲解。

练习的基本形式是以小组为单位的'各种合作跑、追逐跑。

2、第一次练习

“开火车”各小组成一路纵队。

小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定距离（半个篮球场）

3、第二次练习

多姿势起跑学生在起跑线上以各各不同姿势（如蹲撑、俯撑、正面直腿坐、背对直腿坐等）准备好，当听到开始的指令后，迅速向终点跑去（距离约15米）

4、第三次练习

多姿势起动追逐两人一组，相距一臂左右，同时做各各不同的起跑姿势，如面对蹲撑、正面对坐、俯撑等。

听到开始的指令后，按事先约定的信号，以不同的姿势，一人追逐，另一人逃避，在一定距离（约15米）内，以追逐或逃避成功者为胜。

5、小组讨论

师：成功的关键的什么？

生：合作、默契、灵敏性好、反应速度快。

八年级体育课教学设计和教案 篇2

一、指导思想

激发学生学习体育的兴趣，既是新课标的重要理念，也是体育教学实践工作的需要。我们应该认真贯彻新课程中“健康第一”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的精神实质。通过对体育课程内容、教学方法、学习方式的转变，激发学生学习体育的积极性、主动性，从而提高体育教学质量，培养学生的终身体育意识。

二、教学目标

知识与技能目标：通过教学使学生了解各种跑的练习对身体健康的意义，并掌握利用跑发展各项身体能力的锻炼方法。

能力与方法目标：通过教学使学生体验到参与运动锻炼的乐趣，提高学生的奔跑能力，发展学生的速度和耐力水平，培养学生的合作意识和创新精神，养成坚持锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。

情感与价值目标：通过教学增强学生的自尊心和自信心，磨练学生的.意志品质。利用多种跑的游戏练习，使学生在愉快的学习气氛中树立竞争意识，学会与他人合作的方法和获得成功感。

三、重点、难点

1.本课重点是通过课堂教学使学生了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，从而养成长期参与运动锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。

2.难点是掌握各种跑的锻炼方法及利用这些方法发展各项身体能力。

四、设计思路

（一）教材的选择

发展体能（速度、耐力和灵敏性）是体育（与健康）课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动能力，是所有运动的基础，也是初中学段体育（与健康）课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。本课根据本年级学生的身心特点，根据学校场地、器材等实际情况，选择以多种跑的游戏练习为教学内容，使学生达到发展体能的目的。

（二）教学策略

由于本课的教学技术内容含量少，技术动作比较单一。若只是反复进行各种跑的练习，不但容易使学生过度疲劳，收不到良好的学习效果，而且容易使学生失去学习的兴趣。因此，本课改变了传统的由教师灌输，学生被动接受的传统教学模式，而是以“三趣”教学，即以教有情趣、学有兴趣、玩有乐趣为主导，以多种形式的游戏练习为教学方法，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为学习方法，将发展学生体能目标贯穿于整个教学过程之中。通过学生亲身经历学习过程，将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力，培养和激发学生参与学习的积极性，体现教学中学生的主体地位，实现“快乐体育”的教学思想。

五、教学过程

（一）热身活动：关节操、徒手操

（二）快速跑练习（抗洪抢险游戏）

1.教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解放军叔叔学习的召唤，创设“抗洪抢险”情境进行游戏。

2.游戏方法：学生五人每组，游戏自选。

（三）耐久力跑练习

1.教师为学生创设见义勇为捉“小偷”的教学情境，以情境导入游戏练习。

2.角色分配：学生分成两组，其中将班级中耐力跑水平较高的学生分成一组扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。

3.游戏方法：“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限，方式不限（可单独追捕亦可分小组追捕）；每名“小偷”被捉住后立即离开游戏，10分钟之内将“小偷”全部捉住，为好少年组获胜，反之，“小偷”组获胜。

（四）协作跑练习

1.教师讲述“赛船”游戏的

八年级体育课教学设计和教案 篇3

根据现代教育思想和新课程标准的宗旨，确立健康第一的指导思想，以学生发展为本。为学生营造宽松、和谐、民主的学练氛围，把实践和探究的空间留给学生：让问题引发思考，让实践发现规律，让兴趣发展能力，让体验收获成功，充分发挥学生的主观能动性，使学生的主体作用得到充分的激励和发挥，使学生在潜移默化中获得知识，发展能力，促进学生身心的健康发展。

教材特点：

软式排球是排球家族的新成员，是一项新兴的运动项目。由于它质地柔软、不易挫手，安全，易学，易掌握，趣味性很高，非常适合初中学生健身、娱乐。学好软式排球技、战术，为更好地学习硬排球、沙滩排球、气排球技术奠定良好基础，起着承前启后的作用。软式排球还因质地松软、安全、易掌握、规则灵活而具有很高的体育锻炼价值，能丰富学生的体育锻炼生活，为终身体育奠定基础。

教材内容：

主教材：

软式排球——正面双手垫球。通过学练，发展学生力量，灵敏、协调、柔韧等身体素质。增强肌肉、骨骼、韧带、关节力量，提高心肺功能。培养学生自尊、自信、合作、交往能力。培养学生拼搏进取精神和实践探究能力，促进学生身心健康成长。这一教材来源于生活、又服务于生活，符合以学生为本、成为课程标准水平四的学习内容。

副教材：

合作游戏——跳竹竿。目的使学生进一步在参与、合作与交流中，重点发展下肢力量及协调能力，培养学生挑战自我，在自主学习、合作学习、探究学习中享受快乐与成功，获得身心陶冶。

教学目标

体现课程标准，以健康为第一、以育人为宗旨，掌握学科知识与基本技能，突出锻炼身体的实践，促进学生综合素质的提高。

知识与能力目标：

引导学生了解软式排球的起源、发展及特点，熟悉球性，使每个学生不同程度的掌握正面双手垫球的技术。

过程与方法目标：

面向全体学生，尊重学生个体差异，营造轻松和谐的课堂气氛，采用问题导入学习，尝试探究、思考解疑、主动学练、实践运用、评价激励学习方式，体验快乐与进步。

情感与态度目标：

激发学生热爱软式排球运动，热爱生活，渴望健康热情。

重难点

教学重点：插、夹、抬与击球部位。

教学难点：击球时控球方向及力量。

教学设计

教法

本课教学对象是八年级学生。初中学生教学课的效果，取决于教师在课堂教学中的教学方法及手段是否符合初中学生的生理、心理特点，能否通过教师的心理诱导，激起与学生的情感交流。根据初中学生具有观察模仿能力强、兴趣广泛、思维敏捷、活泼好动的'特点，本次课导学策略以：问（问题引入）——试（尝试改变规则的比赛、练习）——疑（练习中鼓励学生发现问题）——解（教师讲解、示范与指导学生合作互助）——评（学练中展示与评价）——用（实践与运用于健身、娱乐比赛、评比中）为主线，重点在激发学生兴趣，为学生创设趣味多样的学练情境和方法，以问引趣、以趣促学，寓教于乐，融德、智、体、美于体育教学中，使技能学练和健身趣味盎然。

学法

素质教育体育课堂要发挥学生主观能动性，让学生自主学习，使学生真正成为学习的主体。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我把教法和学法有机的结合起来，把学习主动权交给学生。

“兴趣”是最好的老师。本课抓住学生好奇的特点，以趣味的问题引出学习内容，在学练软式排球、跳竹竿时，采用学生喜爱的比赛、游戏等方式激发学习兴趣，寻找解决问题的答案，学生通过观察示范和讲解，在主动自主学练中掌握技能，在展示评价中交流，在体验进步和发展中成功，使学生主动学习、合作学习、乐于学习、会学习，充分体现学生的主体作用。

教学过程

一、问题引入，确立目标

问：“今天我们班来了个新‘朋友’，你们猜猜是谁？”有趣的提问引入课的开始。提出本课的教学目标：主动、自主学习，敢于实践探索，在合作学习中进步，体验快乐和收获。

二、友情合作分组、自由组合进行兔子舞游戏。在游戏中发挥学生思考、组织的潜能。创编兔子舞动作和队形，在欢快的乐曲中提高身体、心理活动能力，为结识新“朋友”做好热身活动。教师参与游戏中，及时鼓励、点拨学生，使课有一个良好的开端。

三、结识新“朋友”——软式排球，引入主教材学习。

问：“你知道排球运动有几种？尝试过吗？”“你知道这种排球的名称吗？怎么玩？”

1.友情合作分组，带着问题进行尝试比赛，体验感受软式排球的质地、重量、性能和玩法，寻找答案，并在教师的引导下再发现新问题。

问：“怎样才能在比赛中获胜？应掌握什么基本技术？”

2.本课学习内容——正面双手垫球

采用“确立目标——尝试探究——提出问题——疑难解答——互帮互学——展示评价——实践运用”自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。

确立目标——本课熟悉球性，学会双手正面垫球技术，尊重学生差异。对身体素质和能力强的学生，应很好地掌握垫球技术。对身体素质和能力一般的学生应初步地掌握垫球技术。对身体素质和能力弱的学生，教师与学生多关心、帮助、指导，使他们努力学会动作，鼓励共同进步。

尝试探究——在垫球技术的学练、比赛中，积极思考学习中出现的问题，积极实践，并与同伴互相交流切磋，大胆创新，发展自我，完善自我。

提出问题——在学练中，激励学生多提问题，培养学生发现问题，解决问题的能力，学会学习。在课中问题可由教师提和学生提，鼓励学生质疑多问为什么。

疑难解答——疑难问题在学练中产生，就应在学练中获得解决：由教师的讲解、示范引导。由教师的点拨、纠偏解决。由学生的反复体验练习解决，由学生互帮互学中解决，或通过在课外看书、看电视比赛等方法中解决。

互帮互学——强调学生的“双重角色”，即在教学过程中，学生担任“教师”与学生的双重角色。在学生获取知识技能后，可去指导、帮助、鼓励、提高同伴，并注重对学习困难的同伴进行关心和帮助，使课堂教学融合到合作学习、相互交流、共同探索中去。

展示评价——在学练中发现自己、展现自己，诚实地评价自己和他人，完善自我和他人，学会做人。教师评价在全课过程中以激励方式评价每一位学生。

实践运用——通过实践和运用，突破教学与技术的重点、难点的方法和途径：

1.徒手模仿练习：插、夹、抬动作练习。（抬送幅度大）

2.自主学练：自抛自垫球。

3.合作学练：两人一组互垫球。

4.趣味练习：垫球比多，“天女散花”垫球入筐，体会控球的力量、方向。

5.尝试学练后的比赛：采用降网高（降低难度要求），可多次击球，无场地限制，球可落地一次后再垫球的比赛练习。同时，在每项学练活动中，教师都非常关注中、弱学生，亲自指导或陪练，并请技术好的学生帮助他们，营造一个互帮互学、共同进步的和谐学习环境，培养学生良好的学习作风，并在生活中得到体现。实现课程标准以育人为宗旨、以学生为主体、培养学生创新精神和实践能力，实现学生身体、心理、社会适应能力的健康发展的目的。

教师鼓励学生苦学（多练）、巧学（会练）、会学（巧练）、形成技能，学会一项终身健身的运动项目。

本课搭配了合作游戏：跳竹竿练习，在欢快的乐曲和明快的竹竿声中，发展学生下肢力量，提高运动负荷，增强合作能力和竞争能力，让学生可以有一个宽松和谐的环境去创新，去展示，从中了解和感受民族特色体育给他们带来的快乐。

通过欢快的舞蹈放松身心，感受优美音乐与舞姿，陶冶身心，从而提高审美能力。

运用评价方式结束本课教学：学生分组坦诚地自评、互评。

教师最终小结评价：表扬勤学苦练的学生，发现他们的闪光点，树立学习的榜样。指出存在问题（不点名道姓），引以注意，改正缺点，争取进步。

布置课外作业：友情合作进行小组垫球比赛（由小组长向老师汇报比赛情况），使学生在生活中体验快乐、收获自信和健康。

回收器材。师生再见。

三年级体育公开课蹦蹦球及上肢游戏课的设计及课时计划

现在向您介绍幼儿园教案《三年级体育公开课蹦蹦球及上肢游戏课的设计及课时计划》

《三年级体育公开课蹦蹦球及上肢游戏课的设计及课时计划》这是一篇三年级体育教案，“以人为本、面向全体、全面发展”主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面发展学生各方面能力。让全体学生体验到运动的快乐和成功的喜悦。

一、指导思想

1.“玩中学、学中练、练中思、思中动”，充分利用现代的教学器材（蹦蹦球）调动学生的学习积极性，使学生充分感受“快乐体育”的真正含义。为学生从小培养浓厚的体育兴趣和建立良好的健身习惯打下坚实的基础。

2.创设情境，建立“同化的、教学相长的”和谐师生关系。

3.“以人为本、面向全体、全面发展”主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面发展学生各方面能力。让全体学生体验到运动的快乐和成功的喜悦。

二、构思要点

1.根据学生实际情况，队形打破常规（散点站位、双语问候）

2.教师启发、引导，使学生自己积极主动地投入到教材中去并进行创造性的练习。

3.每个环节推陈出新，用各种游戏进行连接使其环环相扣。

4.选择适合学生身心特点的教材和教具，充分调动学生的学习积极性，使学生乐此不疲。

5.课程结构打破常规，主副教材有机结合，全方面发展学生。

6.通过分组、集体等教学形式培养学生合作精神。

三、教材选择

1.蹦蹦球（重点：能够连续跳跃，并进行创造性的练习。）

2.各种上肢游戏：着重发展上肢力量，对主教材进行有机的调节。

四、课程结构

1.准备部分

用游戏开课调动学生学习积极性并充分热身，用象形走将学生引入器材场地，培养学生的团队精神和展示自我的能力。

2.基本部分

本节课始终贯穿健康第一的指导思想，主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面发展学生各方面能力。以游戏和不断变换的情境为教学手段，通过教师的启发、诱导使学生在潜移默化中主动愉悦地掌握教材。

首先教师为学生营造出自主开放性的教学环境，使学生充分利用场地器材进行蹦蹦球的各种跳法，挖掘学生潜能，教师的启发引导恰到好处充分体现以人为本的教学理念，发展学生个性、创造精神和实践能力。其次本着同学之间合作互助的原则共同参与游戏和身体练习，使学生在学习中逐步养成合作精神。另外，教师的激励评价达到了画龙点睛的作用，既选出优秀的学生示范又让能力稍差的学生在同学面前展示自己的进步，激发学生学习兴趣，培养自信心，使每个学生都体验到成功的愉悦。最后的个性发展阶段培养学生的创造性思维、合作探究学习的能力。

3.结束部分：通过儿歌、舞蹈的形式陶冶学生的情操，进行美育教育，并使学生的身心得到放松，培养学生的创造力。

体育课时计划

班级：3年2班人数：30人

点评

于老师这节课有以下几个特点：

1.在器材上，于老师选择了新兴的体育器材──蹦蹦球，从直观上大大激发了学生学习的兴趣。

2.在课的结构上，打破了以往先主教材，后副教材的思路。而是在学习蹦蹦球的过程中，巧妙地穿插了各种上肢调节小游戏，这样既缓解了学生下肢的过度疲劳，使学生的上下肢协调发展，又使学生学习的兴奋点始终高涨。

3.本节课在很多环节的设计上，教师采用了学生自测、自评、自荐、自编、自创，充分反映了教师能尊重学生，注意发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。

4.在学生学习方式上，教师采用了小组合作的方式，培养学生合作能力。

本节课在设计上不足的地方是：

教师在目标的确定上，不够明确。教师把五个学习领域的目标全都设计出来了，这样在上课时，教师就没有一个明确的目标，不利于教师对目标的把握。建议教师应确定本节课的主要目标，而不是面面俱到。

小班体育活动设计说课稿：小金鱼吹泡泡

活动过程：1、幼儿在音乐中模仿“小鱼游”

老师：“我是谁？”（鱼妈妈） “你们是谁？”（鱼宝宝）“我们去做游戏吧”

2、游戏“吹泡泡”

老师：“小鱼爱在水里游。还喜欢做什么？”（吹泡泡）

“那我们玩吹泡泡的游戏好吗？”

集体吹泡泡——分成小组吹泡泡

3、练习单手肩上投掷动作。

〈1〉老师：“你们看，池塘里有许多我们小鱼吹的泡泡（分散的小网球）。我们去找小泡泡做游戏好吗？”

幼儿每人拿一个小网球。

〈2〉老师：“鱼宝宝怎样才能让泡泡吹得远呢？”“你们试试看。”

幼儿尝试单手投掷动作。

〈3〉请一个幼儿示范动作，讲解要领：一只手拿泡泡举到肩膀上，投出去。

〈4〉幼儿继续分散练习单手肩上投掷动作。

4、游戏：送泡泡回家

〈1〉老师介绍游戏玩法：“有很多泡泡想到小金鱼家玩，我们把它们送回家好吗？”

游戏规则：①每次送一个泡泡。

②站在规定的线后面送。

③没有投进去的泡泡拾起来重新投。

〈2〉幼儿选择“泡泡”游戏，教师指导。

5、听音乐，跳“小鱼游”

6、结束

说 课

首先，感谢各位同行老师来我园参加这个活动，为我与大家共同探讨体育教学活动提供了机会。在此，向大家介绍一下我这节教学活动的设计思路，与大家共同探讨。

一、课题的来源：

幼儿健康教育内容的选择至少要考虑到以下几个方面：

1、与幼儿健康教育目标相匹配；

2、与幼儿身心发展及生活经验相关联；

3、与幼儿的接受能力相吻合。

因此在选择这个课题时，首先考虑到幼儿的生活经验。我们现在开展了“我喜欢”这个主题活动。早上孩子一入园，最喜欢看班上自然角里的小金鱼、小乌龟。他们对小金鱼在水里游来游去很关心，对小金鱼会吹泡泡非常惊奇。因此“吹泡泡”的游戏很容易让幼儿接受。在动作上选择了“单手肩上投掷”，这也是我们晨间活动中出现的。幼儿园开始玩“纵跳触物”游戏时，大多数幼儿的手势不是往前挥动，而是往侧面或后面挥动。这与他们的动作发展有关。视觉的效果让幼儿有种物体面向自己的感觉。这是因为3岁左右幼儿上肢动作紧张、力量小、方向和出手角度不稳定、不准确。经过一段时间游戏锻炼后，也结合了小班幼儿关于肩上动作的发展要领, 开始让幼儿尝试练习肩上自然向前投物动作。选择“网球”作为器械，首先“网球”很容易让幼儿想象成小泡泡，在物与物之间的联系上，很容易贴近幼儿的认识和水平，其次，“网球”游戏是我园的一项深受幼儿喜爱的游戏活动。虽然，小班幼儿还没有真正接触到“网球”运动。但我们有意识地把材料渗透于幼儿日常游戏活动中。让他们在游戏中感知“网球”的特性，也为他们今后能乐于参加“网球运动”奠定基础。

二、目标设计：

第一条是“动作”目标；第二条是幼儿的“认知”目标；第三条是幼儿的“情感”目标。

三、过程设计意图：

兴趣是最好的老师。学习兴趣直接影响幼儿的学习行为效果。幼儿有了兴趣才会参加体育游戏活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，从而才会将体育活动成为生活中不可缺少的重要组成部分。《纲要》的健康领域部分目标、内容与要求、指导要点三方面都体现了一点“要激发与保持兴趣，而小班幼儿年龄小”，从心理角度来说容易兴奋激动、注意力不集中，对外来刺激的反应较慢且易于泛化，控制能力比较差，故要为幼儿选择生动有趣的教育内容和方法。本节教学活动以“小金鱼”做游戏的形式，自始至终，幼儿让自己置身为“鱼宝宝”，在老师语言有意识地引导下慢慢接近目标，进行动作练习。由“大泡泡”变成“水果泡泡”再变成一个个的小泡泡。让幼儿一致感觉到情节的变化、游戏的变化，这也已是《纲要》中所提到“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。因此，练习基本动作的形式也要多变，让幼儿能主动去参与学习。

“送泡泡回家”的游戏，为整节教学活动起了一个放松的作用。在这段时间里，幼儿上肢的动作不再受到约束，可由下往上抛、可肩上投。“家”的距离也有远有近，连“泡泡”都丰富了，出现了别的材料。形式上变得多样，活动量上也注意起到调解作用，也关注到幼儿的个体差异与不同需求：如来回选泡泡，增加了下肢的活动；距离的远近，让幼儿自己体验投掷远近与投准，自己了解自己；材料的变化，让幼儿感知不同物体投掷的力量等等；而这一切都是激发幼儿对体育活动的兴趣，吸引幼儿主动参与土语活动，同时也遵循学前儿童体育教育的原则——循序渐进原则、多样化原则，激发幼儿参加体育活动的积极性、主动性和创造性。

《纲要》再三强调要让幼儿主动活动。皮亚杰也曾说儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主动性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。

再次感谢大家，这节教学活动也有一些我没有关注到或没想到的地方。请各位老师能真诚地留下宝贵意见。