小学班主任经验介绍

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小学班主任经验介绍

每个班主任性格气质各异，观点学识不同，可以说，各有所长，各有千秋，就像我们平常说的那样，条条大路通罗马。德智体美劳全面发展的教育要一致，方法可以多种多样，八仙过海，各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回，把我的班主任经验抖落抖落，在家在一起工作那么多年了，那些大熟话，那些假大空的东西，讲起来也没多大意思，我们还是实在一些，花头少一些，如果能对诸位有所启发，则吾愿足亦。

首先，甭管怎么说，你得把学生的位置摆摆正，书上说的，学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢？不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。我们一年级有个学生，好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧，我就让他去找好事做，比如帮同学把掉在地上的橡皮捡起来呀，帮老师拿作业本呀，捡捡地上的纸呀等等，每做一件好事，我就给他带一朵红花，这一下子，他也没时间打架了，天天找好事做，一天要带好几朵红花，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。

教育的方式方法要灵活多样。说一句话，可以有多种说法，可以使人跳，也可以使人笑，对学生的教育，也要多动脑筋，多想方法。可以是严厉指责，也可以是热情赞扬，可以是春风化雨式的循循善诱，偶尔也可以冲冠一怒为后生，但怒气伤肝，只能偶一为之，就像人吃药有抗药性一样，发火的次数多了，打个不恰当的比喻，就好比那黔之驴，他也就不怕你了。去年开学的进修，我们六（一）班的孙小虎跟人打架，我那发火的势子可大了，简直是声色俱厉。我一把把他推到我的沙发上坐下，我自己站着，我真是流着泪把我的希望、我的失望统统倒出来，我又责怪自己没教好他，说得他泣不成声，从那次直到毕业，再也没给我添过屁瘘，还常常主动帮我做工作，找调皮的学生谈话。

我今年带的一年级，我给他们编儿歌唱，编童话故事讲给他们听，规范他们的行为，培养良好的道德品质。我随口编的童话、儿歌、都浅显易懂，活泼有趣，学生喜欢听，喜欢唱，也容易接受，效果不错，二个多月下来，任课老师们反应课堂纪律呀什么的还不错，比较稳定。

我觉得对高年级学生不妨民主一些，他们成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，班主任要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，学生就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生能够接受你。实际上，学生从一年级开始，始终在老师严格的教育中，随着青春期的到来，自我意识的觉醒，他已经不把你的教育当回事了，有的学生保持沉默，有的学生无所谓，甚至有的学生还会产生逆反心理，我们不妨换个角度试试看，做他的知心人，做他的好朋友，换一种口气，换一种说法，效果会更好。

还有，我觉得我们做教师的说话、动作，也就是言行举止要小心一些，别忘了你正是那些孩子的榜样，他们时刻在眨巴着小眼睛看着你、模仿着你呢！为什么各个老师带出来的学生不一样，好多学生不仅读书、写字像你，你细细看去，连他们说话、动作、神态都有点像你呢！所以，你必须站得直，坐得正，衣服要整洁，扣子要扣齐。许多年来，我坚持和学生一起做操，当学生喊我老师好的时候，我总是面带笑容地回一句“你好”，这些虽然是小事，我有我的想法，我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育，说到无声的教育我想再发挥几句，中国画讲究布白，你看那一张大纸，只了了数笔，留下了许多空白的地方，让人遐想，让人感悟，多美呀！（班主任工作）还有那句话，叫“于无声处听惊雷”，在班主任工作中，关于运用布白、无声，也能受到很好的效果，有些话，你可以不要用语言说，用你的眼睛，用你的手势，用你的心去说，甚至你可以什么也别说。如果你要让学生安静下来，你一般不要敲着桌子大喊大叫，硬压下学生的声音，那样也许会收到暂时的效果，但学生的心根本没静下来，是听不进你讲的话的。你走在走廊里、站在讲台上，稳稳的、静静的，学生会受到你情绪的影响，他们也会变得安静而沉稳，别忘了，你先烦燥，学生会更烦燥，在高年级，我曾教过学生入静生智法，效果不错。

班主任工作许许多多，如班干部的培养啦，班集体良好风气的形成啦等等都很重要。在班集体良好风气的培养上，我推荐给大家一个好法子，我试过不错，就是让人人都行动起来，都去找别的同学谈话，如果谁犯了错误，先是同座找他谈，再是组长找他谈，再不就班干部找他谈，谈来谈去，犯错误的同学还等我找他谈呢，早已经服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一个头，一双手，他还有很重的教学工作要做，就要发挥全体同学们的积极性，大家来管理班级。在班干部的培养上，我的感受是要做好指导，放开手脚，你可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，你就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，要学会放权，千万不能大包大揽，那样非累死你不可，就怕累死也不讨好。我们现在一年级的卫生值日，我已经不太用劲去管了，我把那个权力的象征：刻的小红花交给了两个劳动委员，谁打扫得好，劳动委员给谁带小红花，为了得到小红花，小家伙们忙得热火朝天。

我再说一件有趣的事，我带的上一届毕业班，全班一半以上都是班干部，一呢，我想让更多的人得到锻炼的机会，二呢，能更好地培养他们的自主管理能力，还有一个想法没对学生说，你想啊，一个班大部分是班干部，大部分就都是好学生，还要管啥呢？我记得曾在班上设助教、设图书馆馆长，还有专管饮水机的，我还要那个学习顶差的胡茂华做我的教练呢，五花八门，学生去管别人，也会懂得如何被别人管，头上带个帽子，责任心重些，自尊心强些，班里一有事，给这些班干部们开个会，一带动，就形成气候。

杂七杂八拉扯了这么些，不知道对大家有没有用途？实际上，班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才会以越做越顺手。我希望能常常得到各位老师的帮助和指点。

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班主任经验交流：我的班主任之路

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班主任经验交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小学班主任我还是个新手，不过我们都有这样的感觉，现在的学生怎么越来越难管了呢？这个问题困扰我多年，如今我渐渐有了一点认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前在以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们。”而现在社会在不断发展，每天都有许多新生事物出现，新的总是要代替旧的，有许多好的品德也被这些新的东西所替代，青少年还没有很准确的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，学生就越来越难管了。这就要求作为教育工程的设计者、教育过程的组织者——班主任，必须不断转换自己的角色，创造含蓄、隐蔽的教育空间和形式，有效地将各类感应性、激励性、暗示性的教育内容倾注于学生心灵，使之在不知不觉、喜闻见乐见中接受教育洗礼，达到“于无声处”“踏雪无痕”的教育效果。回顾自己做班主任的几年，不敢说有什么巨大的进步，但从心理上说我对班主任的工作有了许多新的认识，借此与大家分享。

一、第一年，初当班主任，好胜心驱使我做了学生的“征服者”。

我一直渴望做一个快乐的人，一个对自己的生活驾轻就熟的人，相应地，我对自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天别人能用“游刃有余”来形容我的工作，我贪心地希望得到学生们崇敬和喜爱的目光。

到了小学后，我成为六年级的班主任，也许是在中学工作带来的影响，也许是初到一个新的工作环境，想要干好这项工作的心情很迫切，于是就开始在学生的身上下茬子。赶得也很巧，我们班级分来了在小学就十分出名的两位同学金盾和乔奇，他们两个已有几年的上网历史，在食堂吃饭抢独食欺负同学，他们在学校呆五天，至少有5人找我给他们俩告状，上课不学习不完成作业，生活指导老师和政教处经常因为他们俩偷偷出校上网找到我，我整天被他们弄得焦头烂额，心情烦躁，说话粗声粗气，和让学生喜爱相去千里了。我一想你们让我丢人，我就让你们好看，看谁能治了谁，比你们大的学生都制服了，还载到你们的小河沟里了。于是我开始想了各种手段来整他们俩，我曾经罚他们背小学生守则、小学生行为规范，罚他俩劳动，在进行思想教育时也是挖空心思想出很难听的话来刺激他们，还找过家长企图利用这一手段来整治他们，这些手段都曾经起过作用，达到过我的征服目的，解我一时心头只恨，但后来我发现他们看我的眼神里有着一丝鄙夷，其他同学明明因为他们总给班级抹黑站在我这边的，现在也渐渐疏离我，我心里没底了。我反问自己，现在你达到目的了吗？你真的征服他们了吗？这就是你想要的教师形象吗？学生都闪躲你，你快乐吗？我没有答案，不是，不敢给自己答案。

我开始看书，看的最多的是班主任之友，我记得有一篇文章中写道“征服学生，首先要课教的好，深入浅出，举重若轻，让学生由衷地佩服；再有就是用个性特征去吸引学生，每个人的性格各不相同，但是，设法让学生看到人性当中有价值的部分，设法用这部分去感染他们。有一本书上说，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他们。当老师同样如此，‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，学生会由钦佩到模仿，再到超越。‘青出于蓝而胜于蓝’，我们的目的就达到了。”于是，我开始彻底的反省自己，找学生谈心，和他们说自己的想法，当然更多的是对我这一段时间的工作检讨，不经意的和他们说我对金、乔两位同学的看法，争取同学们的谅解，又借着同学的口把我对他们的希望转达，我说我本来认为他们聪明，热爱集体，有能力，可他们辜负了老师的信任，今后我也能体谅他们了，他们去我就找，也不再批评，但是去一次找一次，坚决不放弃。（班主任）同时我积极组织班会，利用各个主题告诉学生我们班一定可以成为最棒的班级。这些都拉近了我与同学的距离，又让金、乔两位同学既感到对不起同学也对不起我的信任。慢慢的他们有了很大转变，当然直至毕业他们也并没有销声匿迹，一直小错不断，但我觉得每次犯错后他们认识错误的态度已经有了巨大的变化，在他们的教育上我虽没有成功也不能说失败。

二、好班主任要成为学生的朋友。

后来我又接了一个六年级的班。这个班学生素质好，整体感觉没有刺头，没有让人讨厌的学生，和老师关系亲密，学习气氛也不错，我松了一口气，心想总算有一把手气好的时候。可是，好景不长，我忽视了六年级是学生变化最大的一个学龄的问题，学生中开始有男女生交往过密的情况，我们班有个班干部也在这个队伍中，这个问题最棘手，处理起来不得当会有意想不到的后果，因此我又犯愁了。刚开始我以为，农村小学的学生还是很淳朴胆小的，吓唬吓唬就可以，试了试，告诉他们要找家长，根本没有效果。你没有真凭实据，能真找家长吗？这个办法不行。于是我找他们谈心，和他们讲学习的重要性，讲人生很长，讲了很多走错路的案例，可他们像听笑话一样，根本不往心里去，越来越偏离学习的轨道。

怎样才能让他们听我的话呢？我想了好久，忽然想到自己上学时最喜欢听一位老师的话，而有一位老师的话是越听越逆反，原因在于我喜欢前面的老师，她温柔的语言、轻柔的动作、亲切的笑容让我觉得朋友般熟悉，所以听，什么都听。于是我想我也要先成为他们的朋友，不能总谈大理论了。后来，我不再和他们讲人生，只是常和他们聊天，聊自己，聊他们的同学，听他们对事情的评价，听他们说自己的心里话，有时也讲一些自己上小学时的趣事，让他们觉的我是朋友，不是老学究，不让他们觉得我在教育他们而是我喜欢他们乐于和他们在一起聊天。慢慢的他们听懂了我的真诚，听出了我的担忧，听出了我对他们未来的憧憬，慢慢的处理好同学之间的关系，心思放到学习上，而且很积极的做好班级工作，她经常和学生说，“不学习对不起咱班老师，不能给咱们老师脸上抹黑。“就这样在不经意间感染学生、影响了学生，说实在的，这个潇洒的“朋友”背后包含着我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做学生成长的启迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想学生会易于接受，才能互相认同，你的教育才有意义。然而随着社会的发展，新课改的要求，我觉得班主任仅仅做学生的朋友是不够的，满足不了学生的心理需求，更要成为学生的思想的启迪者，引领他们体味努力付出、辛勤耕耘与甜蜜的收获。班主任肩负着光荣和艰巨的任务，班主任不仅要是一名好的教师，还要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生成长的引路人。

说到引路人，不难理解，课改的今天我们常提到的名词，不过要想成为学生的引路人也不容易，我们想引，学生未必买账。

班主任要想成为学生的引路人，需要给全体学生以真诚的爱，切忌不能够优差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，这是提高学生成绩的前提和条件，也是学生接受你引的先决条件。如果造成师生之间的对立，于教育教学工作是极为不利的。我曾经和自己教过的一个成绩优秀的学生聊天，他说老师，你知道我们为什么喜欢你吗？我调侃说因为我漂亮呗。他的话让我感动，他说，“你最让我们崇拜的地方是你一视同仁，你不偏向，从不偏向你的亲戚，她和我们一样劳动，一样被批评；你也偏向，你对学习不好的学生特好，不过我们最崇拜的也就是这一点了，如果你因为我们学习好，偏向我们，我们也不会喜欢你的。”这就是孩子的世界观，他们想问题总是和成年人不同，我们要想为他们引路，就要先得到他们的认可。这一点，我觉得我们在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成为学生的引路人，不但需要爱心，更需要智慧。我记得曾经有一个学生叫佟博的男孩，对于他的教育是我至今的一个遗憾。他聪明淳朴，天真幼稚，可是性格腼腆，不与人交流，经常是我问了几句，他答上一句，性格懦弱总让人取笑。为了照顾他，我批评过很多学生，他总是低着的头、清澈的眼睛让我觉得我必须要保护他，保护好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顾他、在学习上帮助他，可他最终也坚持到毕业就不再去上学了，我很遗憾。后来我分析了很多，他应该不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏导的，而我只扮演了亲人的角色，如果能像一个心理医生那样为他引路，他也许不会辍学的。因此我觉得班主任有必要好好学习儿童心理学，在关键的时候帮学生一把，也许就会改变他们的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不断发现自己的不足，对班主任工作有了一个又一个新的认识，在这条工作之路上我深深地感到，当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”，培养学生受益终身的能力与素质。这就需要教师转变观念，变“教书匠”为“朋友”——“参谋”——“引路人”。在这个思想不断转变的过程中，我的班主任之路也越走越宽，遇到的问题也越来越多，相信以后我还会遇到很多问题，在解决问题的过程中对班主任工作也会有更深刻的理解。

最后我想引用魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的人生无愧于生命长河中的这段历史。”

班主任经验交流材料

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班主任经验交流材料

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”,就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”.孔子说：机不可失，时不再来。一次语文课上，我请学生给“里”组词。大家组了许多，随后我请一个后进生来组，他组了“理发”,教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？孟书宇同学不但已经会用”里“字组词，而且还知道了我们后面要学的”理“,只是他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室城一片哗然。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的”时机效应“.

二、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说”爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……“.所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：”教师的人格就是教育工作的一切“,对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的马源为我班带来饮水机，张露洁同学给班级买来手巾，张斯齐文同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，谢敬凯同学从家里拿来抹布，……这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

高中班主任经验交流会

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高中班主任经验交流会

文/燃烧的石头绅士

昨天下午我组织了一次班主任座谈会。

事先说好的，都说实话，不说假大空话。总共有五人发言。总体感觉还不错，相比以往，感觉还是有很多收获。

首先是高三年级主任发言。其中提到一个观点：当班主任也存在七年之痒，激情消退，倦怠产生。我们共同讨论如何恢复或保持一贯的激情，最后的结论是：必须读大教育家的书，提升品位；必须加强交流，促进反思和进步；日日进步，天天向上，年年有提升，则激情不但能保持，而且能愈来愈高涨。

第二是高三年级副主任刘艳梅发言。她工作干劲很大，在我校可谓一面旗帜。她谈了三点体会：1、做一个专业知识过硬，让学生心服口服的班主任；2、做一个对未来充满憧憬的班主任；3、做一个快乐的班主任。在座的班主任感到很受启发。

第三个发言的是高二年级班主任李雪艳老师。她最精彩的有两点，1、要勤于思考。举个例子，给调皮捣蛋的学生写一份信，会带来意想不到的效果和震撼。2、班主任要多读书，要有书卷气。多读书会让班主任视野更宽，格局更大，内涵更深，必须与时俱进。大家心悦口服，点头称赞。

第四个发言的是高二年级主任。王主任主要谈到两点。1、理性。2、细致严谨。他以如何给学生排座位为例，生动说明：做班主任不能感情用事，做事不能粗枝大叶，敷衍了事。

最后，我做了总结发言。我先是讲如何判断一个班主任工作是否有效的标准，然后重点讲如何开好班会，特别是主题班会。最后和班主任们分享了十句非常精彩的话，现摘抄如下，与大家共同欣赏，共同进步。

1、痛苦是成长的代价。（有烦恼痛苦很正常）

2、心有多大舞台就有多大。（宽容是一种至关重要的能力）

3、胸怀是委屈撑大的。（---马云的经典名言。）

4、不读书的班主任没有良知。（这是我从李镇西的博客中深有感触的一句。）

5、做不了大事，关注一点儿细节；说不出假话，难以保证不错。（这是汪中求的名言。也是我的格言。）

6、用心了解并懂得孩子的世界，实现自我生命和孩子生命的共同成长，在照亮学生前程的同时，让自己的生命之光更加绚丽多彩。（我特别不喜欢什么化作春泥，不喜欢蜡烛烧干，那太悲情，窝囊！）

7、有梦想的生活，才会有追求；有追求的人生，才会不断有惊喜出现。（一点没错，你也会这样说。）

8、每个人都应该为子女的教育，去付出细致而认真的努力。我尝试着去做，为了孩子，也为了我自己。

9、每个人的能力有大小不同，一个人做到自己的最好，能有生存的技能，有健康的身体和心理，有良好的社会适应能力，在贡献社会中能获得自身的幸福，就可以说是人生的成功。（我非常赞同，心向往之，踏踏实实去靠近。）

10、父母的每一点善良，宽容，积极乐观，同情心，公正，民主的德行，以及勤劳，节俭的习惯，都会在孩子身上反映出来。这些品德和习惯无论多么微小，都会像星光一样，留在孩子的记忆里。（老师对学生莫不如此，与大家共勉！）

班主任工作经验交流材料

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班主任工作经验交流材料

教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。通过多年的班主任工作，我总结班主任工作经验如下：

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1.“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。这学期，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2.严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1.好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加成人自学，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

2.尊重学生，不远离学生

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。