热门教案:她是我的朋友教案(4篇)

作为一个认真负责任的语文老师，对每一个学生都负责到底，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。这样能更好的在接下来的教学工作轻装上阵！你有了解过小学语文教案应该怎么写吗？小编为此仔细地整理了以下内容《热门教案:她是我的朋友教案(4篇)》，仅供参考，希望能为您提供参考！

她是我的朋友教案(篇一)

【设计理念】

１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

【课时安排】

两课时

第一课时（略）

１、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

第二课时

【预设目标】

１、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

２、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

【预设过程】

一、导入，提炼整体感受

１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

２、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

２、交流。

⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

你从哪儿体会到他的勇敢？

（“然后又举起来”“颤抖”）

研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

（犹豫的，坚决的）

还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?

一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

谁听出了勇敢？

那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

为什么“捂住脸”？

想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

从哪里读懂“竭力制止”？

谁能把“竭力”的样子表达地更好？

连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

指名读，齐读。

⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

你怎么理解他的“不动”和“不说”？

其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

一起读，感受他的勇敢。

⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

“立刻停止”，多么坚决！

三、悟读，体会“舍生”之勇敢

１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

出示课文结尾一，自由朗读。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

２、你想说什么？

原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

４、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

他在躺到草垫子上的时候，也以为──

当针扎进他血管的时候，他还以为──

当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

６、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

（示结尾一）

是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

四、品读，感悟“朋友”之涵义

１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

因为他是我的朋友，所以我──

因为他是我的朋友，所以我──

此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

３、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

（出示课题，齐读。）

阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

（出示写话练习）

选择一种情景，展开想象，写一两句话：

几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

交流朗读

５、总结：

是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

（出示）

有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

这种爱，在课文中就是──友爱。

让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

她是我的朋友教案(篇二)

教学目标：

知识与技能：

1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

3、 有感情地朗读课文。

过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

三、精读第二部分 （5-11自然段）

1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

假设一：“为什么用酒精擦试？”

师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

假设二：为什么很快地躺在草垫上？

师：谁能回答这个问题？

生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

师：现在你明白吗？把这句话读一读。

假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？

生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

师：书上还用什么词写他的哭呢？

生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）

师：他为什么而痛苦呢？

生2：因为他担心自己输了血会死

师：所以他很痛苦。说得非常好，

假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）

师：谁来帮帮他？

生1：怕人家看到会笑话（有道理）

生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

生：捂住、掩盖、制止

师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

生：劝，安慰他。

师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

四、研读第三部分（12-14自然段）

1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。

她是我的朋友教案(篇三)

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文《她是我的朋友》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材

《她是我的朋友》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。事后，别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。

二、说教学目标

三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：

1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的描写，了解他当时复杂的心情，体会阮恒舍己救人的品质

本课的教学重点有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句，了解他当时复杂的心情

本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质

三、说教法学法

语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。

在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

在学法上，我采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我可以这样说：同学们，我们中国有句古话，叫有朋自远方来，不亦乐乎？就是说，有朋友从远方过来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。揭示课题《她是我的朋友》。读了这个课题，你有什么想问的吗？这个“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？

在这一板块中，我创设情境，把学生带入了特定的情景，使学生产生好奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。

2、初读课文，学习字词，整体感知

在上一教学的版块中，学生已经对教师的问题产生了一定的兴趣，所以我很自然的要求学生带着这些问题自由朗读整篇课文，并且完成两个任务。学习本文的生字词以及把握文章的大意。三年级的字词教学其实也是比较重要的，我安排的是读——讲——读——默这样的方式。先指名学生站起来读新的生字词，再叫个别同学讲讲难写的字或者难读的字，再全班齐读，然后将难写的字在边上写一写，默一默。至于文章主要讲了什么事情这样的问题，我相信三年级的同学能够在朗读课文的基础上，在教师不断点拔的过程中，大部分同学都能用自己的话讲出来

3、细读课文，自主学习，合作探究

在这一部分当中，更多的是对课文的品读，体会人物的情感。我首先会点出文章当中的关键词“迫在眉睫”，质疑学生，为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文，寻找答案，从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

接着我会以课后问题二为例，质疑学生，阮恒鲜血时的心情是怎样的呢？对于三年级的学生来讲，一下子回答这样的问题，是有点难度的。我试着引导学生，找出阮恒鲜血时小手的动作，也就课文的第五自然段。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来”。这里我会让自己自己原来演一演，带着感情来读一读。比如说，沉默可以读的缓慢、轻声，颤抖可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的变化，特别是最后一个“举起来”，语气要坚定。学生通过自己的朗读，通过自己的表演，能够明白阮恒在献与不献的过程当中，心理是十分矛盾的，斗争是十分激烈的，因为他一直认为，献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最后还是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。

接着我以同样的方法，让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。比如单单描写“哭”这个字，就有“啜泣，呜咽，哭泣”三个词语，我会引导学生比较它们的不同。再让学生划出，为了掩盖自己的痛苦，阮恒又有哪些动作？如一动不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生展现直观的形象，让学生体会阮恒的情感变化，明白他以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心啊！

最后我会联系课后问题三，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。这是为什么，医生会对他说写什么呢？让学生明白，原来输血并不会死，只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命，可是他还是义无反顾的去挽救他人，原因很简单，因为“她是我的朋友”。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田，他那纯洁无暇，愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的光彩。

4、拓展练习，总结全文

在拓展练习这个版块中，我会课件出示情境：如果现在阮恒站在你面前，你想对他说什么呢？经过同学激烈的讨论和交流，，阮恒那舍己救人的品质更会深深刻在学生的心里，对阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁势对本文做总结：同学们，我们应该学习阮恒那种舍己为人的精神啊，当别人、当朋友有困难时，我们应当给与真诚的帮助，献上一份爱心

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

她是我的朋友教案(篇四)

今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

【教材理解】

本课位于本册教材的第五单元，主题为“可贵的亲情、友情”，本组教材结合综合性学习活动，意在使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达自己的爱，懂得关心别人。《她是我的朋友》其中的一篇有关友情的精读课文，讲的是战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。

第一课时，认读本课生字，研读1-10自然段。

第二课时，正确读写本课生字词语，研读11-14自然段。

【教学目标】

1、认读本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情动作的语句，体会人物内心活动。这也是本课的教学重、难点。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学方法】

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。、

【课前准备】

学生收集有关友情的动人故事。

【教学流程】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、看图导入，揭示课题，二，初读课文，整体感知。三，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研读5-10自然段，体会献血心情

第一板块，直接导入，围绕课题质疑。

第一步，板书课题：她是我的朋友。让学生了解本课学习的是和友情有关的课文。

第二步，生齐读课题，并围绕课题展开质疑，这时学生会提出：“她”是谁？“我”又是谁？她们是怎么成为朋友的？他们之间发生了什么事？等问题。

第二板块，初读课文，整体感知把握。

第一步，学生带着问题，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。自己试着解答简单的问题。

第二步，反馈，指名读生字词，并讨论难记的生字和不懂的词语。

（这样通过学生自主读书，交流方法，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的）

第三步，默读课文，思考：课文主要写什么？在交流过程中，引导学生结合前面的几个提问的答案，大致讲清课文的主要内容。

这一环节，通过默读与交流，让学生对课文有一个整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。

第三板块，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，学生听教师读1-4自然段，边听边感受。

第二步，学生交流听后感受（如小女孩伤势很重。小女孩留学很多，又死去的危险……）

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

1、把握环境特点读。如

第三步，学生自由读1-4自然段，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

这一环节，我会抓住关键的两句话：A如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。尤其时其中“就会、一定”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快，

第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情

第一步，自然段读课文5-11自然段，思考并画出描写阮恒的献血时的语句。

第二步，交流关键句：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

这里，我会让学生找出动词，并讨论阮恒为什么这么做。并让朗读表现出来。

为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

第三步，默读8-10段从文中找出“哭”的词。引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，同时讨论：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？

第四步，再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，引导学生明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。

第五步，小练笔，让学生写写自己想对说阮恒什么。

【板书设计】

这堂课的板书设计，简洁明了，重点突出既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出人物心理的变化。便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

举放举

失血会死去啜泣、呜咽、哭泣

捂住、掩盖、咬

【说效果】

新课标提到“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学我努力体现这一思想，让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。

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热门教案:小学语文《春晓》教案

作为一名多才多艺的语文教师，持着对每一位学生尽职尽责的态度，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。我们就能更好地安排接下来的教学工作！你有了解过小学语文教案应该怎么写吗？小编为此仔细地整理了以下内容《热门教案:小学语文《春晓》教案》，相信您能找到对自己有用的内容。

小学语文《春晓》教案(篇一)

教材分析

《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋

漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。

教学目标

1、知识目标：

认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感目标：

通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点

1、识记并正确书写本课生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点

体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

教具准备

生字卡片、新词卡片、多媒体课件

课时分配

一课时。

教学思路

一、激发兴趣，导入新课

1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）

2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！

（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

3、理解题意

4、简要介绍作者孟浩然。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读。

2、学生自由读古诗，圈出生字。

3、交流识字方法，反复认读生字。

4、出示生字卡片，检查识字情况。

三、深入理解，体会意境。

1、（出示第一句古诗）指名读一读？

2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）

3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。

4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？

（生自由读、指名读、全班读）

5、出示后三句古诗。

6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。

7、自由读古诗，说说整首诗的意思。

8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。

9、全班背诵古诗。

四、拓展思维，积累运用。

1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！

如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”

“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

2、春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自

己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

板书设计

春 晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

小学语文《春晓》教案(篇二)

教学目标

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学建议

教材分析：

本课是一首古诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗中描写了作者的所感、所闻，表达了诗人喜春惜春的思想感情。

教学的重点是学会本课5个生字，朗读和背诵课文。

教法建议：

1.识字教学要重点提醒学生读准“声、知、少”三个字的读音。鼓励学生用熟字或者自己喜欢的方法识字。

2.这首诗的诗句比较好懂，可以放手让学生自学。重点要让学生通过反复朗读来感悟这首诗语言、意境的美。

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的'意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

小学语文《春晓》教案(篇三)

教学要求

1．会读会写5个生字，认读3个生字。

2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

3．朗读、背诵这首诗。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思是难点。

课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

教学时数 二课时

教学过程

第一课时

一、导语揭题，激发兴趣

今天我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

二、教师范读

教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。）

三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

四、指导学习生字

1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2．学生书空练习。说说记生字的方法。

教师重点指导：

夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

五、课堂练习

1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

雨 来 春 知 声 闻 夜

7画（来 声） 8画（雨 知 夜） 9画（春 闻）

2．在练习本上抄写生字。

第二课时

一、复习

出示生字卡片，认读。

二、导读课文，理解大意

指名学生朗读后，逐行导读。

第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫？（有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。）

作者从鸟叫很自然地会想到什么？（从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

五、指导朗读，背诵全诗

诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿（用斜线表示）和重音（用下划线表示）。

春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

指名背诵全诗。

六、课堂练习

1．完成课后习题4，填空：

春眠不觉晓，（ ）闻啼鸟。

（ ），花落（ ）。

2．扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

板书参考

探究活动

你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下，举行一个《咏春诗会》，或者出一期墙报，将同学们收集的咏春的诗句展示出来，看谁收集的多！

小学语文《春晓》教案(篇四)

【教学目标】

１、知识教学点：

⑴ 会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。

⑵ 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

⑶ 能背诵课文，默写课文。

２、能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

３、德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

４、注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

【教学重点、难点及解决方法】

１、重点：

理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

２、难点：

对诗的意境的理解。

３、解决方法：

通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

【课时安排】

１课时。

【学生活动设计】

１、学生自学生字。

２、动笔描绘春天的美景。

【教学步骤】

一、明确目标

１、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

２、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

二、整体感知

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

【教学过程】

一、导入、揭题、解题

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：

春晓（齐读）。

二、看图，了解图意

１、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

三、初读课文，读准字音，介绍作者

１、借助拼音，读熟古诗

“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

２、教师范读古诗。

３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

四、学习古诗、理解内容

１、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

⑴ 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

⑵ 重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

⑶ 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

⑷ 早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

⑸ 试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

⑴ 出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

⑵ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

⑶ “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

⑷ 把这两句话的意思连起来说。

５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写

注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

六、小结

学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

七、布置作业

背诵、默写课文。

八、板书设计

４、春晓：春天的早晨

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

小学语文教案热门

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小学语文教案(篇1)

昨天，这儿是一座村庄

教学要求

1.理解诗句意思，了解特区发生的巨大变化，体会改革开放政策的英明正确。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。

2.指导朗读课文。

教学难点

懂得特区的发展原因是执行改革开放的政策。赞颂改革开放政策给特区带来的繁荣昌盛。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪。

教学过程

第一课时

一、教学内容：初读诗歌，分析第一部分

二、预习课文，了解内容

教学时先让学生自己预习，在预习时告诉学生一些有关改革开放和特区的内容。这首诗就是反映改革开放以来，我们祖国所发生的翻天覆地的变化。人们告别了昨天的贫穷落后，赞颁今天的幸福生活，更加展望光辉灿烂的明天。把这首诗读一读，想想改革开放给农村带来了哪些变化。

教师紧扣课题，设疑导入。

三、指名朗读课文，读课后思考题

四、读课文，说说每小节的意思，哪几小节联系紧密

引导学生分节朗读，在说出节意的基础上将课文分成三部分。（出示投影片）

（一）第一部分：（1～2自然段）改革开放前，农村贫穷落后的模样。

（二）第二部分：（3～7自然段）描写了特区奇迹般的变化。

（三）第三部分：（第8自然段）点出特区飞速发展的原因。

五、重点分析讨论第一部分

（一）理解：

1.渺茫：因遥远而模糊不清。

2.晨曦：清晨的阳光。

（二）昨天，泛指改革开放前。展开讨论，生活多少年来一个模样说明什么？

说明人们只能沿着一种模式生活，对外面的世界没有一点了解，过的是一种传统的封闭的生活。

进一步理解，现代文明在这里无从谈起，是那样“遥远、渺茫”。展开讨论。

即使起早摸黑地干活，还是难以温饱，妇女依然围着锅台转，人们吃的是溪里的水。这一切都说明：贫穷落后困扰着人们。（三）指导有感情地朗读。

这一部分写的是昨天农村的贫穷落后，并点出了人们观念的陈旧和保守。读时语调要低沉，注意停顿的长短、语气的轻重。

六、老师小结第一部分内容

第二课时

一、教学内容：分析诗歌的第二、三部分，体会改革开放政策的英明正确

二、分析诗歌第二部分

（一）自己默读，想：今天的特区新城又是什么样儿的？课文是从哪几方面讲的？

学生自己动手划出来。

高速公路 厂房 儿童乐园

开卡车 运送 办厂 学习 娱乐

这是从社会环境和人的变化两方面来讲的。

理解：

1.边陲：边境。

2.遨游：漫游。

3.焕然一新：形容有光彩。

（二）组织学生讨论社会环境的变化。

农村变成了城市，高楼大厦林立，公路纵横交错，马路宽而美。

文化娱乐设施，城市建筑相配套。

城市整洁美观，似花园仙境。

（三）讨论人的变化诗文是怎样表现的？

紧张高效的工作，健康充实的文化生活。

仪表到心灵都焕然一新。

（四）教师小结第二部分内容。

三、分析诗歌第三部分

讨论：为什么会有这样的变化？

改革开放插上翅膀开辟美好的远景

点出了变化的原因，（打出投影片）

改革开放政策好。

由学生总结出第三部分内容。

四、指导朗读

这两部分要读得很欢快，表达出内心的喜悦，歌颂党的开放政策给人们带来的繁荣幸福。

五、联系切实体会，说说改革开放以来，你的家庭发生了哪些变化

住房、家用电器、生活水平等。

六、总结全文

这首诗歌赞颂了什么？

党的改革开放富民政策好。

板书设计

12.*昨天，这儿是一座村庄

昨天────→今天

生活一个模样 高速公路

贫穷落后 厂房幢幢

遥远渺茫 欢声笑语

焕然一新

改革开放 繁荣幸福

资料提供者：

小学语文教案(篇2)

教学目标：

1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

2、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

3、通过讲述六年小学学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

4、演讲后，同学之间可以互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。

教学重点、难点：

1、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

2、通过讲述故事，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

教学方法：讲解与示范相结合。

教学准备：演讲稿

教学流程：

一、 创设情景，导入新课。

同学们，在你们六年的小学生活中，有许多感人的故事。今天，我们就一起来回忆童年美好时光。板书课题。

二、 引导学生读懂教材，明确本次演讲的内容和要求。

1、内容：六年里，你经历了失败的痛苦，也尝到过成功的喜悦，和老师、同学结下了身后的情谊，在即将分别是，你一定有许多感受，很多话要说，准备演讲稿，参加演讲。

2、要求：选材要真实感人，详略得当，演讲时要感情真实，做到声情并茂。

三、 学生演讲。

1、小组内试讲，选出优秀者参加演讲。

2、优秀者演讲比赛。

四、师生评价。

1、学生评出优点、缺点，并提出建议。

2、教师总结：

通过这次演讲，锻炼了同学们的语言表达能力和表演能力，也提高你们的评价鉴赏能力，同时也增进了同学们的友情。希望你们能珍惜这份感情。

五、作业：小练笔《记一件感人的事》。

六、板书： 演 讲

要求： 1、语言准确生动。

2、态度亲切自然。

3、举止要大方。

4、要声情并茂。

最难忘的事

教学目标：

1、能按事情的发展顺序记叙一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列提纲写作文。

3、选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写具体。

4、学出真情实感，注意主次分明。

教学重点、难点：

紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体、写清楚。

教学方法：指导法。

教学准备：难忘的事有关材料。

教学流程：

一、 谈话导入：你们的童年丰富多彩，今天我们就来讲一讲自己童年难忘的故事。板书课题。

二、阅读教材，明确习作要求。

1、认真读习作要求，思考：这次作文的重点在哪里？

2、学生讨论交流后汇报：

（1）、这次作文写的是童年生活中最难忘的事。

（2）、要求如下：教师板书

紧扣难忘，写清情节。

写人物要具体、生动。

按事情发展顺序写。

写出自己的真实感受。

题目自拟。

三、师生讨论交流、研究写法。

讨论：怎样写才能符合要求？

学生汇报：要写清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住情感变化，从而更好地突出中心。

四、学生动笔写作。

五、习作后讲评：

1、明确讲评要求。

2、评价学生的习作。

3、讲评后，学生修改自己的文章。

4、誊抄作文。

5、展出学生优秀作文。

语文七色光六

教学时间：

教学目标：

1、能准确地运用叠字构成的词语进行词语搭配练习，并能正确区分“的”“地”的用法。

2、积累有关理想、诚实、勤勉、学习等方面的名言警句，鼓励学生用名言警句为同学写毕业赠言。

3、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。

4、通过交流，培养学生勤思善想，勇于创新的精神。

教学重点、难点：

1、积累云用名言警句。

2、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。

教学方法：练习与背诵相结合。

教学准备：收集有关理想、诚实、勤勉、学习等方面的名言警句。

教学流程：

一、 导入：今天我们学习语文七色光。

二、练。

1、连一连、读一读、想一想。

学生可以通过认真观察，找到事物与叠词的联系，进行词语搭配。然后让学生读一读，想一想，“的”“地”的用法。

3、写一写。

学生掌握用法，照样子独立填写词语，教师适时指导订正。

三、日积月累。

1、让学生讲述本单元印象最深的故事。

2、把自己积累的名言送给好朋友，以此共勉。

3、背诵自己喜欢的名言。

4、教师激励学生树立远大理想。

四、知识窗。

1、默读短文，说说自己懂得了什么。

2、讨论：怎样能使记叙文写得真实、生动、形象。

3、教师总结记叙文的写作要点。

五、动脑筋。

通过阅读这篇短文，交流自己的独特意见和看法。

单元测试与讲评

教学时间：

一、积累运用。

1、汉字有它独特的美，请读准字音，把字写规范、美观。4分

jiǎn lòu kā fēi lào yìn xióng yīng

( ) ( ) ( ) ( )

yāo he wú gōng tǎng ruò wēi yī

( ) ( ) ( ) ( )

2、火眼金睛。3分

翘（qiáo qiào）首 膝（xī qī）盖 眷（juàn quàn ）恋

/共3条

教诲（huǐ huì ） 烙（lào luò）印 炽（zhì chì ）热

3、细心是良好的品质，请认真辨析，根据字的音、形、义组词。（4分）

tiě（ ） 澜（ ） 嘶（ ） ①脚（ ）

帖 足

tiè（ ） 斓（ ） 撕（ ） ②值得（ ）

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。3分

(1)当春风（ ）绿了大地的时候，人们的`身心一齐苏醒。(染 映 吹 变)

(2)他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 (擎 举 托 拿)

(3)他不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（ ）入云霄。 (飞 升 飘 窜)

5、既能理解又能活用的语言才是积极的语言，请按要求写出相应的成语。(5分)

漫步在熟悉的校园，回想着六年的学习生活，心里久久不能平静。六年，一晃而过，时光易逝啊，真是_____________ _____________。六年中，我们一起学习，一起游戏，结下了深厚情谊，

我们_____________ _____________。如今，当年的雏鹰已

成长为展翅欲飞的小鸟，个个初步崭露头角，有的能说会道，说起话来_____________ _____________；有的练得一手好字，可说是_____________ ____________；有的擅长写作____________ _____________。

6、根据要求写句子。

（1）仿写一句赞美老师的话。

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。（2分）

___________________________________________________________

（2）根据语境，在横线上填写合适的语句。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然有了水而有了水的灵性，水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如____________ ____ ，如________ _________。2分

7、仿照前面的样子，在后面几段的横线上填上适合的文字，将这篇短文写完整。6分

还是人有办法

(1)弟弟看见马跑得快，他说：“人比不上马。”

哥哥说：“人能够造火车造汽车。火车和汽车比马跑得快。”

弟弟说：“对，还是人有办法。”

(2)弟弟看见鱼在水里游，他说：“人比不上鱼。”

哥哥说：“人能够造轮船造潜艇。______________________。”

弟弟说：“对，还是人有办法。”

(3)弟弟看见鸟在天上飞，他说：“人比不上鸟。”

哥哥说：“_____________________。______________________。”

弟弟说：“对，还是人有办法。”

(4)弟弟看见__________________，他说：“________________”

哥哥说：“_____________________。______________________。”

弟弟说：“_____________________。”

7、课文内容填空。10分

（1）法国作家______________ 被誉为“____________________ ”，它的_____________是脍炙人口的名篇。

（2）“大自然__________________________！广袤的大地是她______________ ，茂盛的森林是她____________________，茂密的森林是她______________ ，温暖的太阳是她

___________________，和煦的轻风是她______________ ……”写得真美！这里的“她”指的

是________________，省略号表示______________。请你再接着写两句：____ __ __ __ ，__________ ________ 。

(3)“三人行，_________________。择其善者而从之，__________________。”“敏而好学，________________。”“温故而知新，_________________。”都

是孔子说过的话，对我们有深刻的教育意义。孔子弟子三千，贤人七十二，请列

举他的两位弟子_________和__________ 。

(4)我们认识了身体残疾但却十分乐观的刘老师，你能回忆一些赞美老师的名言名句吗?

①________________________________________________________________

②________________________________________________________________

二、阅读欣赏。

（一）明天，我们毕业（节选）14分

六年的学习生活多像一幅wǔ cǎi bān lán ( )的画卷!每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时荡漾起我们的huān shēng xiào yǔ ( )。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快的进入教室，在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情的吮吸着知识的甘泉。

中午十五分钟的写字，是我们每天的“必修课”。在优雅轻松的乐曲声中，我们一笔一画的描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的bó dà jīng shēn ( )。每周两次的课外兴趣小组活动，特别受到我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。

六年过去了，我们在这里zhuó zhuàng chéng zhǎng ( )，我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

１、根据拼音在方格内写出相应的成语。4分

２、照样子简要写出文中描绘的其它四个画面。 4分

清晨进校 ______ ___ ____ _____ ___________ ___________

３、读画波浪线的句子，联系课文内容填空。母校给予我们的“精神财富”文中是指：_______ _____ _______ ______ _________ ______4分

４、把最后一句话改为不用问号的句子，意思不变。2分

________________________________________________________________

（二）名人名言-------我的好老师 17分

（1）名人名言，这是从上一年级开始就听老师讲过的：世界上有许多名人，他们都说过一些有道理的名言。

（2）列宁曾经说过“要学会游泳，就必须_________________________”。

（3）莎士比亚曾经说过：“发光的不完全是金子。”

/共3条

（4）柏拉图说过“良好的开端，等于__________________ ”。

（5）我特别喜欢富兰克林的一句名言：“朋友的眼睛是一面明镜。”这句话使我懂得了有一个真正的朋友，对于一个人是多么的重要。

（6）那是在上三年级的时候，我和好友一起去新华书店买书。在 选购过程中，他选了一些优秀的文学作品和一些名人传记，而我却什么也没选。这件事看起来似乎很平常却又不平常，两个月后，他的成绩突飞猛进，为人处事经常受到老师的表扬。不知道怎么回事，当我去问他时，他只是笑笑，眼里透出神秘的目光。

（7）当天中午，这位好友抱着他那天选购的书跑到我家来。他说，歌德说过：“读一本好书，就是_________________________”。

（8）从此以后，我每天都抽空读一些优秀作品。这些书使我知道了什么是美，什么是（ ）；什么是真，什么是（ ）；什么是善，什么是（ ）；什么样的文章才是真正出色的文章。我还读了些名人传记，这些书展现了先辈的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，其中精彩的警句更让我受益匪浅。

（9）我更喜欢名人名言了！

（10）狄更期说过：“宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”我做过错事

后，有人宽恕我，使我可以从头开始；而别人做错事时，我却不能宽恕别人，这是朋友告诉我的

（11）雨果说过：“最高的圣德便是为旁人着想。”我有时太自私了，不经常换位思考。这也是朋友告诉我的。

（12）斯托贝说过：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”正因为我有了这样的财富，所以我改掉了一些小缺点。朋友的确是明镜，向我一照，所有的缺点都照得一清二楚。

（13）谢谢你！我的好老师------名人名言，是你让我懂得了朋友的重要。

1、按要求填空。

（1）将文中的名句补充完整。3分

（2）在第（8）段中的括号里填上恰当的字。3分 /

2、理解文中的词语。4分

受益匪浅：____________________________________________

换位思考：____________________________________________

3、你最喜欢文中的名言是： __________________________________________

喜欢的理由是：________________________________________________3分

4、你平时一定也收集了不少名人名言，请按要求各写一句。（本文除外）4分

（1）关于读书方面：_________________________________________

（2）关于珍惜时间：_________________________________________

（3）关于实践方面：_________________________________________

（4）关于诚信方面：_________________________________________

三、习作园地。

童年的生活五彩斑斓，记录着成长的点点滴滴。有敢于实践，取得意外收获的经历；有通过不懈努力，饱尝艰辛的快乐；有坚信“一切皆有可能”而获得成功的喜悦……

请你选择一件享受成长快乐的事，以“成长的快乐”为题，写一篇450字左右的记叙文。

小学语文教案(篇3)

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

13打电话

教学目标：

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

对，是我，我找小王讲话……”

——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”

——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

——没话找话。

（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

……

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

口语交际三劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

课前准备：

影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

教学目标：

了解发言稿的`一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

课前准备：

不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

附1：竞选班长的发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢！

附2：运动员代表发言稿

各位领导、老师、同学们：

在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了我校首次体育盛会——长风小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺！对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

发展体育运动，弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步持续发展的一年。过去的一年里，学校的体育工作取得了很大成绩：在刚刚闭幕的区运会上，我校取得了乙组总分团体第二的好成绩，此外，还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢！

本届趣味运动会是创造性体育盛会；是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。

最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功！

小学语文教案(篇4)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程：

一、复习。

1、复习生字词。

2、读课文第一自然段。

二、精读课文。

引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。

（一）学习第二段（2~5自然段）。

1、边读边交流：

（1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了）

b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？

出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。

C、指导有感情朗读。

（2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人）

b、“节气不饶人”说明了什么？

C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种）

d、有感情朗读。

（二）学习第三段（6~7自然段）。

导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢？

1、自读6~7自然段。

2、指名学生说。

3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。

4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、指导朗读。

（三）学习第四段（8~9自然段）。

1、齐读。

2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

（2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？

三、全文

1、有感情朗读全文。

2、复述故事。

四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。

板书设计：

在山里受不了

司令急坏了

节气不饶人枪种

菩萨兵

小学语文教案(篇5)

教学目标

1、引导背诵第15自然段。

2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。

教学重难点

体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、直接导入

师：同学们，上节课我们学习了课文——(生：我和祖父的花园)(事先板书)。

师：萧红写的童年故事发生在哪?(生：花园)。谁和谁发生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书：花园)

(生：这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

二、深入课文，读中悟情

师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。指名答。

师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。

师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗?其实她是在干什么?

生：淘气、瞎闹。

师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

课件出示一段：祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。

师：谁愿意读给大家听?指名读。

师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?

师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体

会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

师：这是一个怎样的小萧红?

生：(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

师：从哪能感受到她的淘气?

生：踢飞了。

师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示：当祖父下种反而被踢飞了。

师：除了下种我还做什么了?

生：铲地。

师：我是怎么铲的呢?

课件出示一段：祖父铲地，我也当做谷穗留着。

师：谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

生：爬在地上，乱勾一阵。

师：你们见过这样铲地的吗?(生：没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。

师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。

师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的`区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

师：我又做出了什么举动呢?

课件出示：玩腻了“下雨了，下雨了。”

师：我是怎么浇菜的?找找有哪些动词，从中你能体会出什么?

生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书：自由)

师：谁能有感情地来读一读呢?

师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样?

生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。

师：你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

生：高兴、开心。(板书：快乐)

师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。

师：你不敢洒吗?胆子大一点，再读一读

师：我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

师：你们体会到她的快乐了吗?没人管，没人束缚，这是何等的自由啊!

师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园?(板书：乐园)

师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢

师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——

生：祖父。

师：祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文，找一找。

生：我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。

课件出示第6—8自然段。

师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么?慈祥、慈爱。

师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的?

生：慢慢地把我叫过去。

师：为什么慢慢地?(不着急，很有耐心。)

师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

(板书：爱园)

师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?

生：出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

师：这一段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

师：花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

生：有生命力，充满生机。

师：所以在作者眼中：花开了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鸟飞了，就像——(生接：鸟上天了似的)。虫子叫了，就像——(生接：虫子在说话似的)。这三个句子结构相似，连在一起叫——(生：排比句)。

师：还有一个排比句谁找到了?指名答。

师：知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢?

生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”?

生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。

师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生：自由的。

师：它们想怎么样就怎么样，这段中共有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了?

生：不啰嗦。

师：那这十个“就”字你能体会出什么?

生：一切都是自由的。

师：在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。

师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。

师：写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。

师：谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。

师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物?

生：天空、白云。

出示16、17自然段。齐读。

师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么?

生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。

师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。

师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊?生：师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

三、课外延伸，聆听作者的心声

师：然而萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗?课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

师：听到这些，此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。(板书：家园)。

师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：(配乐)呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好，下课!

四、板书设计

我和祖父的花园

自由乐园、爱园、家园

花园快乐借物抒情

小学语文教案(篇6)

小学语文二年级：《汉字》教学设计资料

教学目标：

hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、给选音节填空。 shì sì

同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。（自己说说他们的特点） 四、拓展延伸。

1．能说出在日常观察中的发现；

2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

培养学生良好的观察习惯。

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

多媒体课件。

1课时

(一)课件播放书中的“三幅图”

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2．老师适时介绍自己的发现。

3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

小学语文教案(篇7)

教材分析

教学片断：

师：小朋友，咱们不仅在课堂里学到过神话故事，还在课外书上接触到过许多神话故事，

你能说出几个吗？

生：我知道《盘古开天地》的故事。

生：我知道《女娲补天》的故事。

生：我知道《后羿射日》的故事。

师：小朋友知道的故事可真多，今天，我们再来学习一个神奇的故事，题目叫做《夸父追日》。师板书课题。生齐读课题。

师：夸父是——

生：一个人物的名字。

师：追就是——

生：赶的意思。

生：“追”的意思就是追赶。

师：日就是——

生：（齐说）太阳。

师：那整个题目连起来就是——

生：夸父追赶太阳的故事。

师：让我们再读一读课题。生齐读。

师：读懂了课文的题目，你的小脑袋中有什么疑问，或是你想知道些什么？

生：夸父是谁？

师：远古时代，在我国北部的一座大山上，住着一个巨人氏族叫夸父族，夸父族的首领叫夸父，它身高无比，力大无穷，意思坚强，气概非凡。

生：太阳离我们很远很远，而且它很热，我们人类根本不能靠近，夸父为什么明知山中虎，偏向虎山行？

生：夸父有没有追到太阳呢？

生：夸父是怎么追赶太阳的？

师：小朋友真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了三个有价值的问题，徐老师反这三个问题做个归纳：1、夸父为什么要追日？2、夸父是怎样追日的？3、夸父追日的结果如何？接下来就让我们围绕这三个问题来学学课文。

小学语文教案(篇8)

学习目标

①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

课前准备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

A案

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

B案

第一课时

揭示课题

①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？

②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

初读课文，感知主要内容

①学生听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

④指名读课文，读后评议。

⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

自主阅读，解决读题时提出的问题

①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

记字写字

①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。

③学生写字，教师及时评议。

拓展阅读

搜集发明家的故事。

第二课时

讨论交流，感悟课文

①学生在小组内交流对三个问题的认识。

②组织学生全班交流。

对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。

a．矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

b．又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

c．结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

畅谈感受，总结全文

①这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

④再读这段话。

交流故事，拓展延伸

①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

抄写词语

①同座互相读词语。

②抄写词语表中的词语。

作业

①摘抄课文里的好词好句。

②自己设计一项作业。

八年级语文教案人教版(热门6篇)

八年级语文教案人教版 篇1

教学目标

●能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容

●能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用

●教学重点：

通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

●教学难点：

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

●教学方法：

1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

●教学过程

一、导入新课：

出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、展示目标（生认真识记）

三、实施目标

（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。

1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法

2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。

劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择

（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。

1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？

2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果

4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？

5、针对生物入侵增多的原因和途径提出一条或几条防范措施？

（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）

小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。

（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？

（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）

（六）拓展延伸

你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）

八年级语文教案人教版 篇2

学习目标：

1、掌握重点字词，了解作者

2、理清文章思路，掌握文章的论证方法

3、理解并体会语言流畅凝练的语言风格

4、从小树立对他人对社会对自己的责任感和正确的苦乐观

导学过程

一、导入新课

让学生说说自己心中所认为的人生中最苦与最乐的事。

二、明确目标

三、初读课文，整体感知

1、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字

大抵（）契（）悲天mǐn（）人

2、解释下列词语

如释重负：

悲天悯人：

任重而道远：

3、梁启超，代资产阶级者者、者。字，号别号。1895年赴北京参加会试，随康有为发起""，著有《》

4、请把下列语句和出处连接起来

古语心上一块石头落了地

俗语无入而自得

孔子任重而道远

孟子如释重负

曾子君子有终身之忧

5、概括每一自然段的段意，并依此给课文划分段落

是最苦，是最乐，人生应，而不应。

四、精读课文，讨论研究

1、作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的`苦乐观。他是怎样论述苦乐与责任之间的联系的？结论是什么？

2、找出文中的设问句，说说作者提出了哪些问题，他又是怎样回答的。

3、朗读第①②段，划分每段层次，概括层意。

4、找出文段中所运用的论证方法。

五、再读课文，深入探究

1、"一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。"谈谈这句话给你的启示。

2、用课文中的话将句子补充完整，并谈谈句子的特点和作用。文中还有这样的语句吗？请找出来。

六、课堂

1、学生自我

我的收获

我的不足

2、师生共同

七、当堂训练

1、指出下列句子所用的修辞手法

①尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

②到了长城，责任自然压在我的肩头上，如何能逃躲。

2、指出下列句子的论证方法

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

3、文中"最苦"指，"最乐"指，中心论点是。

4、读罢，作为当代中学生，你认为自己目前应担负的责任是什么？你准备怎样去完成？

5、结合课文，怎样理解孔子的"无入而不自得"？

6、请写出二到三则有关"责任"的名言。

八年级语文教案人教版 篇3

教学目标

知识与技能

⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。

⑵加强朗读训练，提高诵读能力。

⑶整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。

过程与方法

⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。

⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。

情感态度与价值观

培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。

教学重难点

⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。

⑵感受陶渊明的理想社会。

教学方法

⑴反复朗读法

⑵自主学习与探究学习相结合的方法。

教学课时:2课时

教学过程：

第二课时

一、 激发兴趣，导入新课

世外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。

二、 采访对话，理解课文

设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。

同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。

采访开始:

记者：你是如何发现桃花林的？

武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。

武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？

记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！

武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。

武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。

武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。

记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？

武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此言呢？

武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。

记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记，还要将此事告诉太守？

武陵人1：桃花源这样美好的地方世间少有，我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花源。

武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守是当地长官，他应该知道。

三、 运用想象，配话(画)外音

陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或（话外音）

一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……

一位同学读课文：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”

一位同学配话外音：桃源人问:“今是何世？”渔人回答：“今是晋”。桃源人接着问:“秦朝之后就是晋朝吗?”渔人回答说：“秦之后还有西汉、东汉两朝，汉之后又历经三国鼎立，之后是魏，魏之后方为晋。”

桃源人感叹道：“唉，世外朝代更换如此之快，人民生活苦不堪言啊。”

一位同学读课文：“诣太守，说如此。”

一位同学配话外音：有一天我沿着溪水打鱼，不知不觉迷路了，发现一片桃花林，桃林尽头有座山，几经曲折入山后，竟然有与世隔绝的好地方，那里环境优美，人们富足安康，一片祥和……。我返回时处处做了标记，请太守大人派人随我前往探个究竟。

四、 品味研读，主题探究

1、 渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再探桃花源，可人们再去找时“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么?

明确：这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。

2既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？

明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱连连的环境里，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出心目中的理想社会──世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，因此，既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求。

五、总结出自本文的成语，理解其含义。

（1）世外桃源： 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

（2）鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间却至死都不往来,没有交情。现在用来形容个人、单位或地区之间互不联系，互不通气。

（3）无人问津：没人访求,探求。用来形容受冷落；没有人再来尝试或过问某件事、某种东西

(4)豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

(5)黄发垂髫：释义 黄发：老年人头发由白转黄，后常用指老人。垂髫：古时童子未冠者头发下垂，后常用指儿童。指老人和儿童，即老老少少。

五、 课堂总结

一千多年来，在中国诗人心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。尽管唐代韩愈说“桃源之说诚荒唐”，子虚乌有，可是古代诗人宁信其有而不愿信其无，总是怀着虔诚的心理和美好的愿望去寻求那梦中的温馨，他们“不疑灵境难闻见”，只怪自己“尘心未尽思乡县”，“尘心如垢洗不去”也许，愈是神秘愈是能扣动诗人的心扉，所以尽管“仙家一去寻无踪”，“只见桃花不见人”，不得不带着“恨满桃花一溪水”的惆怅离去，也还是魂牵梦绕，津津乐道，难以忘情。因为它不同于一般的乌托邦的社会学说，而是一种理想，一种美丽的象征。

六、 作业设计

1生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

八年级语文教案人教版 篇4

【学习目标】：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【学习重点】：

1、通过比较阅读，学习传 神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

【课前自学、课中交流】

《背影 》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲

A、纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿 子细致入微的爱。

B、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问 ：父亲一共说了几句话?找 出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

2、细节中悟父爱

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么?

3、感动中谈父爱

“背影”成了父亲 最好的诠 释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。

【课堂小结】：

教师赠言：

同学们，世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的`爱。这爱留在我们的心中，时刻温 暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，希望引 出你们对家人爱的“玉”来。

八年级语文教案人教版 篇5

一、教学目标：

1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。(重点、难点)

2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。(重点)

二、课时安排：

一课时

三、教学步骤：

1、导入新课：

徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将通过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。(板题)

2、作者简介：

唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。

核实重点字词：

怄气(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纤纤(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗犷(guǎng)

4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。

5、合作探究：

互动1： 作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。

明确：变幻多端、形态美、富有动感。

互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到?

明确：与世隔绝，人与人交往少。(文中记叙性的话语中找)

互动3：

年少时我为什么喜欢云?而成年之后却没有了当年的那种激情? 结合温馨提示探究。

明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

6、小结全文：

本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以

为线索，选用 、 的修辞手法，融情于景，对山中云

海进行了描述，表达了作者

之情，抒发了 的.人生感悟。

7、拓展延伸：

1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。

2、要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗?

八年级语文教案人教版 篇6

【教学目标】

1熟练掌握课文生字词

2了解人物出场的顺序

3掌握人物刻画方法和用词的准确性

【教学重点、难点】

掌握人物刻画方法和用词的准确性

一、导入：

同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁?

一段：你猜得出吗?二段：猪八戒

你说说你为什么说他是猪八戒呀。(一段猜不出是谁?)

学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。(打出幻灯)

莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》(打出幻灯)

同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

你能告诉我你从中获取了什么信息?(时间、地点)

那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出?

屠格涅夫

都德

左拉

只有这几个吗?(不是的)你从哪里看出来?(渐渐……)

这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物?(或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下)

学生介绍几个人物的国籍及主要作品。

同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗?(……)是他家房子很豪华(是他很有钱)摆名堂……

那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧?(对……)

那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻灯)

(那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好?)——(打出幻灯)(3-4)教师必须保持双边活动：

生：“这是只见……风帆”

师：你从中读出福楼拜怎样的性格?

生：激情

设若学生没有读出激情方案如下：

师：我认为自己读出了吗?师：激情应该用怎样的语调来读?

生：热情奔放

生：没有

师：你愿再试一次

生;愿意

假设没学生读得还不够好?

师：同学们你认为怎样，有进步吗?

生：有

师：有没有人与他挑战一下?

生：读

如果没有人，就让愿学生推荐一下

生：读

同学们，你们觉得怎么样?(满意吗)

那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗?

同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说?

生：跨

师：为什么你觉得这个字用得好?(学生不能直接说出问)，我们可否改成“走”?“跨”字与“走”字有哪些不同?

生：跨字是很有力度，很大步的。

师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀?

生：大幅度。

师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

生：鼓

师：这个字好在哪?提示：前说他就像飞起来。

生：说也飞起来。

师：对，还把他比作什么?

生：风帆

师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

啊呀!莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。(打出幻灯)福楼拜的话

除此之外，发现莫泊桑的热情?

生：他分别……肩头

师：这属于人物刻画中的什么描写。

生：动作

师：哪几个词体现他的热情?

生：分别、单独、紧紧、热情大笑

同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。

同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人(中国人是够热情的)任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢?可见福楼拜还只是热情吧?说说你们的发现?你还发现他是个怎样的人?

生：博写

师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

师：哪些词特别可以看出他的博学。

生：飞跃、纵观

师：旧事物对新事物的突破

师：平时我们修辞思维都用哪个词?

生：活跃

师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人?

生：聪明

师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

生：迸发

师：迸发什么意思?

生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

师：这里把什么比喻成迸发

生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗?

生：读

师：你们满意吗?

生：满意(不满意)

师：有谁再来挑战一次

生：读

师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。(读完)

师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

(5分钟)

师：谁先来说说

你找的是谁?

左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

生：他很少说话——大家讲，沉默

师：从这里你那些词用得准确?

生：压、抓、所、歪、动词

师：如何透，如何听

生：细心、总是

师：这说明他是个怎样的人?

生：寓言、温和

师：哪些地方还表现他的温和?

生：声音总是很平静

生：当一种……等动一下大腿

别人很激动他也只是晃动一下大脚

去排除是个温和的人之外还是什么样的人?

在左拉的性格中除了温和，还有什么特点?

生：坚毅

师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。

生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

师：坚毅有毅力

师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

生：坚毅：?竖立的头发

(读坚毅的句子)?固执的面庞

直挺挺的鼻子

一刀切断的胡五

师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢?他是个怎样的人?你从哪里看出?

生：他是个很健谈的人?一来就……

只用几句话，就勾画出……本台廊

师：同学先读读这句话……

从中你还发现都德里个什么样的人

生：从哪发现

讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

生：他的头小……胡子尖。

捋(板书)

师：这属于什么描写?

生：肖像

生：他的眼睛……

师：这里你觉得哪几个词用得特别好?

生：切开、眯眼、射出

师：可否把这几个词改一下：

他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

生：不可以

师：为什么?(提示：这与后文中提到说都德是过度近视)

左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么?

生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么?

坚毅

两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

师：文章来的最早的人是谁?

生：屠

师：他又是怎样的人呢?与福楼拜关系如何?从哪发现?

生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

二、教师总结：

用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

三、作业：

现在我们也用尝试着用的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。

《福楼拜家的星期天》教学反思

《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

第一课时，我课前布置学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

第二课时，我主要设计了四个步骤：

1、作家代表作知识抢答。

2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

3、谈收获，悟写法。

4、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。

【存在问题】

1、时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、板书的内容过多，不够简练。

4、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。

5、应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

6、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

福楼拜家的星期天课后练习题答案

中考语文课文复习：福楼拜家的星期天课后练习题答案

一、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

设题意图是使学生把握课文的主要内容，并练习概括能力。

参考答案：

肖像语言行动性格

福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

左拉中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

二、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志?

设题意图是让学生把握文章的结构以及表明行文顺序的语言。

参考答案：

全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

设题意图是让学生了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。由于翻译的关系，莫泊桑运用语言的高明之处在译成中文后可能已经失去不少，但还可以看出一些。

参考答案：

例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

八年级语文教案热门十五篇

想要了解更多关于“八年级语文教案”的内容请参考下方的资料。每位教师都必须使用教案课件，但教师也需要明白教案课件不是随便写写就可以完成的。创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力。非常感谢您的阅读，希望对您有所帮助！

八年级语文教案 篇1

教学目标：

1、了解说明的内容，理清说明的顺序。

2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点

理解科普文章的准确、生动的语言。

课时安排：

两课时。

教学手段：

多媒体教学平台。

教学过程：

第一课时

教学《恐龙无处不在》

激趣导入

(放映《侏罗纪公园》片段)

■整体感知

学生阅读，检查预习。

讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。

■研读探究

请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

1、 这篇短文说明的主要内容是什么?

2、 按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

3、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?

5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用?

◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，

如面对面交流。

◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”

■拓展延伸

说说学了本文之后的启示。

明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。

第二课时

教学《被压扁的沙子》

旧课导入

《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：

1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?

2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

■对比阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

a.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

b.说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

c.说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

d.说明语言：准确简练，浅显易懂。

拓展练习

分组自由讨论：

由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?

培养创造力需要哪些思维能力?

明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

八年级语文教案 篇2

教学目标：

知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

过程与方法目标：朗读法、合作、探究

情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。

学情分析：

文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵，教师要仔细而认真地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为准。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：了解作者及文体，通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学重点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学难点：通译全文，掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学方法：朗读法、讨论法

教学手段：录音机

教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。

教学过程：

一、导入新课：

1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

3.文体介绍：“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。

二、教师范读课文：

1学生听，注音，教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方：

马/之千里者

其/真无马邪?其/真不知马也

三、学生初读，领会课文内容。

四、疏通文意：

1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。

2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

可能遇到的字词障碍：

马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标志)

是马也(是，这也，表判断)

才美(才华和美好的素质)

鸣之(之，语助词，延长音节同《狼》久之)

其真无马邪?其真不知马也。(其……其……，是……还是……，表反问语气)

八年级语文教案 篇3

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

苇塘(wěi) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yăo) 提防(dī)

3.解释下列词语。

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

3.梳理情节的具体发展层次。

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画 人物的?

刻画手法：外貌描写 语言描写 行动描写 心理描写 神态描写

3.老英雄的语言有什么特点?

表现出他过于自信和自尊的性格。

4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

6.你认为本文的主题是什么?

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

1.给下列加点的字注音。

悠闲(yōu) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(căn)

3.选词填空。

① 苇子还是那么狠狠地往上 A (A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。

② 人们的眼再 B (A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

(1)半夜以后，小船又 A (A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风 B (A、飘摇 B、飘撒)。

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。

八年级语文教案 篇4

一、复习旧课

朗读课文。

听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、学习课文第二部分

学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

明确：

第二部分可概括为两个层次：

第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

学生讨论、交流。

明确：

第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景

象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

学生讨论、交流。

明确：

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

三、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、

1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

学生讨论、交流。

明确：

第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同

时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

四、学习文章写法

引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。

明确：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种

八年级语文教案 篇5

教学目标：

1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点 ：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、(首先看文章的题目和背景)

出示大屏幕

1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

三、齐读学习目标

1、了解作者及写作背景。

2、理解背诵课文。

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

内容如下：(重点测试)

四时俱备：俱，全都

晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

3、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

五、赏析写景，体验感情

1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;

在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

八年级语文教案 篇6

复习提要

1、 语言积累和运用。

2、 现代文阅读。

3、 文言文、古诗词阅读。

4、 作文复习。

重点

1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。

2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。

3、 学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。

4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。

难点：

1、 关键词语的揣摩。

2、 理解一些重要语句的深刻含义。

3、 理解诗歌的意境。

4、 作文的选材立意。

课时划分：

1、 积累与运用（1课时）。

2、 现代文阅读（1课时）。

3、 文言文阅读（1课时）。

4、 作文（2课时）。

第一课时

复习内容

1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

2、复习古诗、名句的默写。

3、仿写句子。

4、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

复习过程

一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。

如：

A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

鳞次zhì（ ）比 风靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )

二、学生复习要求背诵古诗和名篇。

1、学生诵读本册要求背诵的古诗。

2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

如：

A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》

，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》

B、《登飞来峰》一诗表达诗人身在高处的独特感受的句子是： ，

吟诵《泊秦淮》中“ ， ”，诗人杜牧借题发挥，抒发了心中对世风和时局的忧愤之情。

三、明白仿写的意义及方法。

1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。

2、仿句考查的知识点：

（1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。

例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是________________________。

[解析]这道题目从句式上看是陈述句。在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星。希望就是一盏永不熄灭的明灯。

（2）、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。

[解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。

（3）、是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。

例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。

四、仿写练习训练。

如：仿照例句，另写一个句子。

例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。

没有 _____________的聚积，就没有 。

2．仿写下面划线的句子。

芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。

秋高气爽，万山红遍，__________________________________________

3．依照句子，从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也可自拟一组）仿写句子。要求：1句式基本相同；2修辞手法基本相同；3语意通顺。（2分）

例：朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；

朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

仿：朋友是什么，朋友是 。

朋友是 。

4．仿照例句，运用比喻，另写一组句子。（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。）（4分）

例： 一棵树，

是一艘大地的船。

大地的船，

为春风升起绿帆。

五、练习卷巩固。

第二课时

复习内容

1、 本册书中的课内讲读课文。

2、 整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。

3、 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、 理解文章的主题思想。

5、 联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。

复习过程

一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容

1、 指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

如《最后一课》体裁小说，作者都德，法国小说家。本文采用第一人称，以“我”（小弗郎士）的所见所闻所感为线索，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人强烈的爱国主义精神。

二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。

2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。

A、上下文的联系。

B、词语句子的言外之意。

C、作品的写作背景。

如：《阿里山纪行》

“神木”已遭雷劈，为什么“它仍是阿里山的标志、灵魂”？

前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？

(三、理解文章的主题思想。

1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。

如：《背影》

朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。

文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

2、 理解文章的主题思想的方法有：

A、 看文章的题目。

B、 看文章的开头和结尾。

C、 看文章的抒情、议论部分。

D、 分析人物的性格。

E、 综合各段段意。

F、 分析文章的写作背景。

这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。

四、联系自己的生***验，对课文的内容和表达有自己的心得。

1、教师在“阅读与思考”上指导学生，如何结合生活实际去理解文章。

创作源于生活，我们读到的一些文章，往往好像就发生在我们身边，似曾相识，甚至有的学生好像自己亲身经历过。这时，我们就可联系自己的生***验，运用正确的观点和态度，评价文章的真、善、美，发表自己的看法，谈自己的感受。

如：《我的母亲》

A、四个片段作者是如何安排的？为什么这样安排？（

B、家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

五、小结

要提高阅读能力，一定要多读，多想，多训练，运用教师教给的阅读方法，解决新情境中的问题。课堂上大胆质疑，讨论归纳，提高阅读能力，积极参与。

六、练习试卷巩固。

第三课时

复习内容

1、 文言文实词、虚词积累。

2、 文言文翻译。

3、 文言文主要内容和写作特色。

4、 古诗文的朗读和背诵。

5、 重要的作家作品常识。

复习过程

一、文言文实词、虚词积累

文言文实词的意思，有的可用加字的方法解释，有的可用换字的办法解释，这些词的词义古今变化不大，容易掌握。但有一些词的意思与现代汉语完全不同，值得我们特别注意，万万不可望文生义，以致造成错误。这些词有以下几种类型。

（一） 古今异义。

有一些词，随着时间的推移，现代意义和古代意义已毫无关系，古今意义完全不同；也有一些词，古义和今义既有联系，又有区别，应该加以注意。

如“乃记之而去” “去”的古义是“离开”，今义是“到……去”。

（二） 一词多义。

有一些词，有它本来的意义，另外一些还有引申义，这造成词的多义现象。

如 “何以都不闻消息”， “都”，“总、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。

（三） 词性活用。

有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。

如“子敬素好琴”的“琴”原来是名词，但这里用作动词，解释为“弹琴”。

（四） 汉字的通假。

所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。

如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的产生，大约有两种原因：第一种原因是本来有一个正字，但是写书或抄书的人由于一时笔误，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是本来没有正字，从一开始就借用某一个字。

虚词的用法比较灵活。

二、文言文翻译

为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：

1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。

如：“非咨询不穷其致”的“穷”即“追究”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。

如：遂至承天寺，寻张怀民。“张怀民”是人名，均按原文不变。

3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。

如：“但少闲人”译为“只是缺少”。

4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。

如：“寡人反取病焉”，“焉”语气助词，可不译省去。

5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。

如：“全石以为底”宾语前置，译为“以全石为底”。

6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。

如：“不闻消息”译为“不闻（其）消息”

三、古诗文的朗读和背诵。

四、重要作家作品常识。如《小石潭记》、《晏子使楚》等。

五、文言文主要内容和写作特色。

1、老师指导学生复习各单元出现的文言文。

A、重点掌握的字词。

B、翻译全文，并重点理解一些句子。

2、配合练习加以巩固。

3、课后练习试卷。

第四、五课时

教学目标：学会写话题作文，提高写作能力。

教学重点：指导写作方法，引导构思方式。

课前准备：范文两篇。

教学过程：

（一）话题作文的概念

话题作文，是用一段揭示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。话题作文的'话题'就是谈话的中心。话题作文就是要求考生根据试题所提供的话题情境和内容范围，写一篇或记叙文，或议论文，或说明文，或其它形式的文章。

（二）话题作文的特点

1.话题作文提供的话题一般是考生所熟悉的或应该知道的，对这一话题，学生能有所感触，能有话可说。

2.所提供的材料是由头，材料引出划定的写作范围和思考对象，考生可以由材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。

3.话题作文的内容不作较死的限制，要求比较宽松，显得比较宽泛，鼓励学生解放思想，拓开写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。

4.文体淡化更为彻底，在文体的选择上有了更大的自由度。学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写，避免了大家共写一种文体、单调专一，限制学生选择的现象。

5.话题作文在表达方式的运用上较为灵活。文章的字数较以前放得更开，一般不少于600字。

6.话题作文不限定文题，考生可以依据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目，展示自己文题的个性。

（三）1.研读提示语，进行创造性思维

“话题作文”的提示语往往为写作方面提供了不同方面，不同角度，不同层次的提示。这些近乎清楚的“暗示”隐含着各种信息，有利于同学们进行发散思维，创新和想象。研读提示语要反复咀嚼，仔细品味，丰富的联想。

2.选准切入口，确定文章的主题

在总话题的规定下，在诸多的内容中，选择自己最有感受的，最有话可说的内容来写。不少学生面对话提往往有一种茫然而无从下手的感觉，怎么办？最好的办 法是“大题小做，以小见大”。

3.确定文体，发挥特长

话题作文的文体往往不限，如此我们就可以根据选材和立意选择最适合，最有效，自己最能驾驮的文体来写。比如，如以“诚信”为话题， “一分病历”用的是就诊记录的形式，“诚信的自述”用的是自我介绍的形式，“小白兔的朋友们”用的是童话。

4.拟好题目，引人入胜

“话题作文”往往自拟题目，拟好题目，能使文章锦上添花。题目的拟定要根据文体，内容。中心要反复推敲，尽量要做到简洁，明确，生动，新颖。“话题作文”一般不能以话题为题目，因为这种题目太笼统，更谈不上新颖独到。

话题：沟 通

王生想借邻居家的斧头来用。

在去邻居家的路上，他想，邻居会把他的斧头借给我吗？那个斧头可是他新买的，他舍得吗？他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！

王生边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开了邻居的门，对邻居说：'留着你的斧头自己用吧！'然后扭头就走了。邻居莫名其妙地站在那里。

写作要求：

王生的问题是出在和他人非常严重地缺少沟通，沟通在我们的学习、生活、工作中，在整个社会都很重要，请以“沟通”为话题，写一篇600字以上的文章，诗歌除外，文体不限，题目自拟。

思路领航

1) 续写故事。邻居不知哪里得罪恶了王生，便追到王生家问个究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盘托出，邻居恍然大悟，赶快解释并把斧头送到门上，两家从此成为好邻居并影响了其他人，整个村庄成为安宁祥和的幸福村。

2) '沟通'是形成良好的人际关系的必要之路，可以想像一篇'鸡犬专声相闻，老死不相往来'的故事。比如一个现代人穿越时光隧道到达远古社会，他游历了几个相邻而无来往的部落，发现了许多趣事……

3) 从现代社会中人们?“沟通”的态度--某种意义上，沟通亦即开放--对国家、民族发展的作用。

4) 达到相互沟通是人们的良好愿望，但生活中有好多事难隧人愿。老黄是某局局长，老张是某名牌大学的知名教授，老巩是演艺界中的大腕，他们三个同住一幢楼中。他们都想进行沟通：有的想利用别人的权力，有的想利用别人的名望，有的凯觎别人的钱财，结果是……

范文：沟通的终结者

关键构思

1. 以'终结者'喻指现代科技发展给人们沟通所造成的障碍。

2. 将一代通信技术发展前后人们沟通的情况进行对比。

在现代化程度越来越高的今天，电脑、传真机、移动电话、网络等科技产品已广泛地被人接受，并完全地融入到了人类社会中。当您有事儿要告诉另外一个人时，您可以打电话；甚至可以打开电脑，敲一通键盘，给他去个E-mall ……如此之多的联系方式，真是让人眼花缭乱，令人不知所措。但不知您发现没有，从始至终的交流过程中，您没有跟一个人见过面，跟一位真正的人说过话，您面对的只是毫无表情的机器。往往地，我们总能看见人们'抱着'电话机一会儿哭、一会儿笑、一会儿叫、一会儿跳；或是在不断变换画面的电脑屏幕前大呼小叫，作痛苦状，作失望状，作兴奋状……

今天，这些机器的地位显得越来越重要了，在我们快乐地抱着它们，并渐渐离不开它们的同时，我们面对面之间的交流越来越少了。

我们曾以我们日益先进的科技水平而骄傲，我们也为这个年代缺少人情味，缺少亲情而苦恼；数字化世界给我们带来方便、快捷的同时，也让我们真正体会到了数字那冰冷无情的一面。

我小的时候住在湖北的一个小镇里，那时各家都还没有装电话，只是靠着串门、聊家常来传播消息。小伙伴们也都乐衷于打打闹闹嘻嘻哈哈的日子。那时的生活并不富裕，但很充实，很有人情味。

现在我来到了北京--一个繁华、拥挤的大水泥城中，却时常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤独、空虚……

如今的人们情愿和千里之遥的陌生人在网上聊个热火朝天，也不愿对近在咫尺的老邻居问声你好。

在城市人之间越来越冷漠的时候，网上社区却越做越火：想找亲情吗？去网上社区；想倾诉衷肠吗？去网络社区聊天室；想找朋友吗？去网上社区交友中心……

我们渴望沟通。但在现实中得不到沟通的他们无奈只好用一种虚幻的交流来慰藉自己那空虚寂寞的心灵。

我们完全可以想像，在不远的未来，人们的生活将是什么样子：人们不再需要开什么会议，因为有了可视电话；人们不再上班，只要在家里打开电脑上网进入公司的网站便可以了；人们不再上学，网络会教给学生一切；甚至，人们不必再去相亲，因为，现在网络爱情就已经出现了……

也许从电话发明的那一刻起，它便注定要成我我们沟通的终结者……

八年级语文教案 篇7

教学目标

1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点

发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

课时安排

两课时。

课前准备

学生查字典，熟读课文;

老师查找有关图画和轻柔音乐。

教学过程

第一课时

一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意

1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)

三、共同研讨文意

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、“兴”手法的运用

一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进行合作学习。

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句

诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

五、布置作业

1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。

第二课时

一、导入

如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、诵读、疏通文意、掌握重点字词

1、苍苍伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄跻坻采采

未已涘沚

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?

明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?

明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、能力拓展

1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)

(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。

(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

五、布置作业

背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。

八年级语文教案 篇8

一、教学目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

3、联系生活获得生活的感悟。

二、教学重难点。

1、重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

2、难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

三、教学安排。

两课时。

四、教学方法。

1、快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

2、品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

3、拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

4、读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

五、教学过程。

第一课时：

（一）引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

2、教师提问：生活中你有哪些值得回味的事？这些事带给你什么感觉？

3、整体感知文本内容：

①检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。

②学生自主提出问题。

幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。

（二）整体感知。

1、教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

a、这篇文章的“我”是谁？写的事和“我”有什么关系？

b、文章写了哪两件事？用简练的语言概括。

本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。

2、学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。

（三）进一步阅读，完成以下阅读任务。

1、清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的？

2、我是怎样吃杨梅的？

3、我是怎样焦急地等待放烟花的？

4、根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。

第二课时：

（一）品读课文，感受课文生动的描写。

1、自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

（1）方法：全班分为6小组，每组6．—8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。

（2）过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

2、师生共同探究，形成共识。

（1）学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。

（2）方法指导：

品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：

①动词的妙用。

浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

涌——焦急等待后的喷涌而出。

②副词的特殊作用。

“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

③对比的鲜明。

没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

④童话式的描写。

像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

⑤天真幼稚的内心世界。

“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

“我下决心……让他们大吃一惊。”

“恨不得马上把它点着。”

“我整天心神不定，魂不守舍。”

“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

“我甚至觉得天已经快要亮了。”

本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。

（二）研读课文，明确写作意图。

1、从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少？这样写有什么用意？

3、从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想？

4、为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳？无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。

本板块教学是因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在讨论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。

（三）教师小结。

“新课标”强调学生在学习中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。

（四）结合生活，展开联想。

①读了本文后，你对幸福有什么新的认识？

②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢？把它讲给同学们听。

“欣赏文学作品，能有自己的.情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考能力的培养，注重了读、写的有机结合以及语言的有效训练。

新课标下的阅读教学随想：

在《滋味》这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学只有从人文关怀出发，才能真正体现语文工具性与人文性统一的学科特点。这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读能力强的学生才会发现问题、表达问题，应引导他们向阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把知识的传授、能力的培养与情感的教育结合起来．真正实现阅读教学的最高境界：在读书中学会做人，在做人中学会读书。

在整体教学中应注重以下几个方面：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生学习的主动性，充分尊重学生个性化的阅读，在平等对话中激活学生的思维。

2、遵循“整体式阅读——赏析式阅读——联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品味语言，形成风格。联系生活，内化知识。

在本课的教学中，我注意了新课标三个维度的落实，注重在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培养，使学生学有所得。

八年级语文教案 篇9

一、导入新课

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，有许多独具民族特色的传统节日。下面请同学们看三首古诗，猜猜看这些诗所描述的都是我国的哪一个传统节日。

幻灯显示1：看诗猜节日

二、简介作者

幻灯显示2：汪曾祺简介（请一位同学朗读）

三、师生合作读课文

教师读第一部分，请两位同学续读第二、三部分。

四、理清课文结构

1、提问：这篇文章主要写了哪些方面内容。请同学们用最简洁的语言给课文的第一段，第二、三段和第四、五段分别拟一个小标题。（同桌互相讨论）

幻灯显示3：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋

2、在介绍家乡端午的风俗时，作者主要介绍了哪几种风俗？

幻灯显示4：系百索子做香角子贴五毒贴符喝雄黄酒放黄烟子吃十二红

3、其中详细介绍的是哪几种？为什么要详细介绍？

……由对“十二红”的介绍自然地过渡到下文写“家乡的鸭蛋”。行文挥洒自如，闲适中透着严谨。看似漫不经心，实则独具匠心。

五、精读课文第二、三段，品味文章的语言特色

1、汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：

幻灯显示5：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默。

（下面请同学们自由朗读课文第二、三段，画出喜欢的句子，你能从字里行间品味出以上这些语言特色吗？）

2、学生再读课文第二、三两段。

六、简析课文第四、五段

家乡的鸭蛋不止是名气大，优点多，它同时也是构成家乡端午风俗的一个不可或缺的部分。它曾给许多孩子带来无限的乐趣。

提问：作者在写“端午的鸭蛋”时主要写了与鸭蛋有关的哪些趣事？

（挂“鸭蛋络子”；挑鸭蛋——吃鸭蛋——玩蛋壳）

七、归纳本文主题

提问：从对端午风俗的回忆，对家乡、端午的鸭蛋的描写中，我们可以看出作者怎样的思想感情？

（对传统民俗文化的热爱，对家乡的依恋，以及对充满童趣的儿时生活的怀想。）

八、看新闻，谈感受

下面请同学们看一则与我们的课文有关的新闻。这则新闻在去年曾引起中国人的极大关注。

幻灯显示6：新闻

提问：读了这则新闻后你有什么感受？

九、教师总结；布置作业

八年级语文教案 篇10

教学目标

知识目标 1.理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2.把握课文的语境和作者的思路。

能力目标 1.反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑

情感目标 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

教学重点 诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。

教学难点 体会文章的深邃寓意。

教学方法 诵读法探究引申法

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。(板书课题，作者)

二、诵读，整体感知

1.教师范读，学生听读，初步感知文意。

要求：疏解字词，体会语气。

磬(qìng)口脂粉奁(lián)朔(shuò)方

2.介绍作者及其作品(充分利用学生资源)

明确：

①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》

3.学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

4.思考：

(1)文中描写了几幅雪景?

明确：江南的雪和北方的雪

(2)划分段落

明确：全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

三、具体研习 两幅雪景

(一)江南的雪

1.问：作者是如何描写江南雪景的?

明确：景、人两方面进行描写的。

2.修辞

明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。(虚实结合)

3.写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂

4.写人：小孩塑雪罗汉

5.纠错

明确：腊梅 蝴蝶 葫芦

6.归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然

(二)北方的雪

1.修辞

明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。

2.描写北方的雪的特征的动词

明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

3 .提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

学生讨论、交流。

明确：

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

四、课堂小结

八年级语文教案 篇11

1、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。2、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？3、精读文本

集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1－须发

2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。）

1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的`一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

八年级语文教案 篇12

一、教学目标

(一)通过注释的帮助，正确理解全文意思。

(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。

(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。

(二)朗读课文

1.学生自读全文，借助书下的注释读准字音。

2.教师范读，学生可以轻声跟读。

3.对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

4.请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音不准处，听读完后，学生矫正读音。

5.齐读全文，读准字音。

(三)理解文意

1.学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

2.学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师回答。

3.带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内容。

4.概括各段内容，理清全文思路。

明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

第2段详写上山登顶的经过。

第3段写登顶后远眺所见景物。

第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

(四)布置作业

1.朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

2.以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。

第二课时

(一)检查朗读

请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文的内容。

(二)检查翻译

请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。

(三)及时矫正

针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以指点。

(四)找出游线

结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。

明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙到飞石窟。

(五)学习精神

朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

(六)交流材料

老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记的'材料。

补充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。

2.《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。

(七)布置作业

课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记(后)》和明代乔宇《恒山游记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。

八年级语文教案 篇13

一、自学

1、了解作家汪曾祺，学习字词

2、朗读课文，整体感知，理清文章结构

3、了解作者家乡的端午风俗，理解作者对家乡的热爱之情

4、品味平淡自然而韵味十足的语言

二、量学

1、字词

门槛( ) 籍贯( ) 腌蛋( ) 门楣( ) 苋菜( )

络子( ) 车胤( ) 囊( )萤映雪 城隍( )庙

大襟( ) 肃然起敬 曾经沧海难为水 与有荣焉

2、汪曾祺：江苏 人，早年毕业于西南联大，是沈从文的学生。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《 》、《 》。著有散文集《 》。

3、思考回答：

(1)你觉得这篇课文写了哪几方面内容?分别用小标题概括?

(2)你认为作者要表达什么思想感情?哪些句子能体现这种感情?

三、导学

1、作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?

2、作者家乡的咸鸭蛋有什么特点?作者用了什么写法?

3、写端午节的鸭蛋时写了哪些日常生活小事?

4、品味作者的语言特点，试举例说明。

四、用学品读(2、3)段

1、作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产——高邮咸蛋的?从哪些句子可以看出?

2、请以这是 的鸭蛋，因为 (找出文中相关语句)这样的句式来体会

五、测学

1、注音或写汉字

Xiàn( )菜 门méi( ) 车yìn( ) 城huáng( ) 庙

náng( )莹映雪 肃( )然起敬 络( )子 腌( )蛋

大襟( )

2、“曾经沧海难为水 ”这是唐代诗人 《 》中的诗句。

3、选文记叙的是最普通的端午的鸭蛋，但却让人回味无穷，你能说出其中的原因吗?这对你作文有什么启示?

4、文章的结尾为什么要用囊莹映雪的故事?是否离题太远?

5、对不少人来说，“吃”成了过传统节日的主要内容，好像吃了某一节日的特色食品就算过完这一节日了。特别是每一个传统节日前夕，商家为了推销节日食品，大肆炒作，为“吃”推波助澜。这种忽视传统节日深层内涵的现象，你如何看?班上同学对此要举办一个小论坛，请你为本次论坛拟写一条宣传标语。

看法：

宣传标语，重视传统节日内涵， (要求与上句结构相似)

八年级语文教案 篇14

教学目标：

○1熟读并背诵课文。

○2掌握文言实词和虚词，并翻译全文。

○3了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

课时安排：

二课时

教学重点：

○1朗读、背诵课文

○2体会作者的思想感情，理解故事的寓意。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，我国湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪吗?那位诗人是谁?去过没有?请去过的同学简要介绍有关情况，好吗?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。

二、检查预习：

○1展示同学收集到的有关资料。

○2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

三、诵读和复述：

○1欣赏书法作品，配乐朗读。(教师可以结合书法作品播放录音或自己示范朗读。该部分内容每个页面限时60秒，若没有按键或点击鼠标，60秒后将自动跳入下一页。)

○2请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)

○3全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

○4全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

四、疏通词句：

1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、教师出示同学们未提到的字词。如：

缘溪行渔人甚异之欲穷其林

仿佛若有光便舍船才通人豁然开朗俨然有良田美池桑竹之属

阡陌交通悉如外人黄发垂髫

问所从来便要还家咸来问讯率妻子邑人来此绝境不复出焉乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻余人各复延至其家此中人语云不足为外人道也

便扶向路处处志之寻向所志遂迷寻病终

教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

3、请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。(此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

4、请同学逐句翻译，教师适当点拨。

第二课时

五、理清思路：

1、整体把握课文内容。(详细内容见课件。)

2、划分课文段落层次，并归纳其大意。

第一段：开端，写渔人发现桃花林。

第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。

第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。

第五段：尾声，写桃花源无人问津。

六、深入研读：

1、揣摩语言(该部分内容每个问题限时30秒，若30秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。)

○1“忽逢桃花林”“忽”表现渔人怎样的心情?

○2“渔人甚异之”“之”在此指代什么?

○3“欲穷其林”“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?

○4前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?

○5为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?

2、问题讨论(同桌互相讨论，该部分内容每个问题限时90秒，若90秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。)

○1你认为桃花源人为什么“皆叹惋”?叹些什么?

○2作者在文章后面部分安排“处处志之”，为什么“寻向所志”却“不复得路”?

○3作者在文章中寄托了怎样的社会理想?

3、主题探究(四人小组讨论，选派一名代表发言。)

○1本文描写的桃花源是怎样的社会状况?

○2这种社会状况与作者所处的时代有何不同?

明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。

作者所处时代：战争频繁，民不聊生。

小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。

七、拓展思考：

1、品读《桃花源诗》

○1朗读《桃花源诗》，感悟其所蕴含的思想感情。

○2结合《桃花源诗》译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

2、比较分析

在创作方法和思想内容上，本文与《天上的街市》有何异同?

明确：本文与《天上的街市》在创作方法上，都运用了想象和幻想，情节离奇，极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想，也是作者思想倾向的体现。

《天上的街市》表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而《桃花源记》则表现出对现实的无奈，有消极因素。

3、独抒已见(根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。)

○1渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?

○2这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?

○3今天，我们应当怎样看待这种社会理想?

八、教师总结：

我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。

九、全班齐诵课文，布置作业

八年级语文教案 篇15

1．孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。194月6日出生。 1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

2．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

悠闲（    ）  疟子（   ）  寒噤（   ）   吆喝（        ）   蹿（    ）   仄歪（    ）  飒飒（      ） 泅着（     ）  转弯抹角（    ）  张皇失措（    ）

能耐：                  悠闲：                      央告：

吆喝：                         转弯抹角：

三．梳理文章思路。

1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：一天夜里       地点：芦苇塘       人物：老头子、大菱、二菱

事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

2．学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。

复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）

第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）

三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。

第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（高潮、结局）

1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；

2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；

3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；

默读课文，思考并明确下列问题：

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）

例如：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）

（4）还表现在智勇双全的'英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。

这篇小说主要写了一个老英雄--老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。

2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”  拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

（人物描写写法探究：这篇小说主要写了一个老英雄--老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？

A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48-50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。）

讨论：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？