巨人的花园教案2000字(通用11篇)

想要打造优秀的教学效果，准备教案的过程有助于教师梳理上课内容。教案可以减小教育事故发生的可能性，如何让教案在课堂中合理的发挥？栏目小编特意收集和整理了巨人的花园教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

巨人的花园教案 篇1

教材分析：

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

学情分析：

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

设计理念：

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

学习目标：

知识与能力目标：

1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。

2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

过程与方法目标：

使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。

情感态度价值观目标：

1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯；

2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。

学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法：朗读法、自主学习法、表演法

学案：

一、我会读词语。

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我会写。

覆添

三、小练笔。

荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格变化。

1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？

2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？

3、你觉得他是一个怎样的巨人？

4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？

五、我能完成作业。

1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

导学流程：

第一课时

第一课时初读课文，了解课文内容，学习字词。

第二课时

一、创设情境，激情导入。

1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片）

2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》）

3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）

二、复习字词，强调易错字书写要领。

1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示 本课的新词，学生练习读；

2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬!

3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。

4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。

5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。

1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？

2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。

3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。

A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景）

B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）

4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）

A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画；

B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练习朗读，深入体会；

C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化；

D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了……没有了……没有了……巨人感到……）

5、以读代讲学习第8、9自然段。

6、教师动情讲结尾。

四、拓展练习：

1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；

2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾；

3、 平时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？

4、欣赏有关“爱心”的名言。

五、总结，布置作业。

1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

巨人的花园教案 篇2

一、回顾上堂课内容

出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。

二、学习课文的３～８小节

１、带着问题：

巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。

２、交流：

⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：

春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。

找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。

⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。

巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。

巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。

⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。

⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

小男孩怎么让他明白的？

（凝视）

小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？

（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）

边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。

⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。

板书：

快乐、幸福、美丽

为什么？

（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）

三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改

〖附板书〗

巨人的花园

自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

巨人的花园教案 篇3

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学过程】

一、激趣导入

大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回答

根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次）

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）

6、学习巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

巨人的花园教案 篇4

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

[学情分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学重点］

了解巨人的花园景色的变化过程。

［教学难点］

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学方法］

创设情境法、朗读法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：[板书：（）的花园]

同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.教师引导学生初读课文

：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。

3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

２.交流：走进“美丽”的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天

鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

（２）配乐指导朗读

（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）

（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？

（５）指导朗读

四、练笔拓展、小试牛刀

1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习

2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。

板书：（巨人）的花园→快乐要和大家一起分享

鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片

作业超市：

１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。

２.阅读王尔德的其他童话故事。

巨人的花园教案 篇5

一、情境导入

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

（二）学生自由读书

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1．检查生字认读情况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3．出示一组词语，说说有什么发现。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，教师巡视

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1．研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。

指名有感情读，课件出示句子。

3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。-

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内---――

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内---――

当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---――

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2．研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示

师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

4．对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话

过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。

四、研读巨人的改变，读懂分享

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？

五、小结

师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9．巨人的花园

与人分享的快乐才是真正的快乐！

漂亮 荒凉

温暖 寒冷

欢乐 孤独

（善良、分享、关爱……） （任性、冷酷、自私）

巨人的花园教案 篇6

【教学目标】

１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。

３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

４、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。

【教学重点】

通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】

明白“快乐应该和大家分享”等道理。

【教学过程】

一、回顾课文内容，明确重点句段

１、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。

２、读后分别朗读。

３、集中读读这几句话，看看你发现了什么？

４、小结，交代学习目的：

这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。

二、学习重点句段，朗读、理解、感悟

１、学习第１自然段：

自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！

２、学习第６自然段：

引发读──体会读──教给读──深入读。

这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第６自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。

（花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）

（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）

这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。

３、学习７、８、自然段：

７、８、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。

出示句子：

好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

（快乐、美好）

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

（神奇，点明此为童话特点）

花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。

出示句子：

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）

花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。

巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？

４、学习第１０段：

巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？

三、总结学习过程，提升思想认识

通过对重点段的学习，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！

四、再次回归文本，朗读背诵句段

这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延伸

出示：

童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。

１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

２、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

巨人的花园教案 篇7

教学理念：

一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

教学目标：

1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

教学重点：

体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

教学难点：

在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、忆，在童话的魅力中起航。

1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：

那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（学生交流阅读过的童话）

２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？

（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，

……）

3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）

二、读，初读课文探神奇。

1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。

（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）

2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）

（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）

３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

4、汇报交流。

（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）

三、品，与原文对照悟神奇。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？

2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）

3、师生对照读：

生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——

生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

7、花草不来没关系，有人来，你们看——

雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界？

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界，

这里是——北风的世界，

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！

9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）

11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）

3、写完以后，读，交流。

4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

花园里草翠花开，

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——

刚才盛开的花朵，转眼间——

刚才繁茂的大树，转眼间——

刚才鸣叫的小鸟，转眼间——

刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——

10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

又是什么唤来了严冬？

11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

你听，他还这样说——

“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”

在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——

“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

四、思，于神奇中见智慧。

1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）

2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——

巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）

五、探，从原文中领略更多的美丽

1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”

但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——

一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。

这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——

现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）

巨人的花园教案 篇8

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

３、抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【课前准备】

１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

３、生词卡片。

【教学过程】

一、复述故事，研究问题

１、请同学讲一下这个故事。

２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，交流感受

１、小组分角色自读课文。

２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

３、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）

２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。

四、再读课文，感受特点

１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、安排作业

１、生字词书写。

２、布置学生开展“综合性学习”活动。

巨人的花园教案 篇9

一、教学理念

儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

二、教学目标

1.学会生字新词。

2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

三、教学年级

五年级

四、教学活动

（一）激趣导入，简要了解作者。

1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

2.揭示课题。

（二）初读感知，理清文章脉络。

1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

（2）刚迎来春天，又回到冬天；

（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

（四）想象练笔，落实言意兼得。

1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

2.想象练笔：围墙拆除以后……

可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

（五）作业超市（任选一项）。

1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

3.与同学合作排演课本剧。

五、教学附件

巨人的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

巨人的花园教案 篇10

教学目标：

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理、

教学理念：

1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【教学过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

谈话导入

一、看图猜猜猜导入

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

二、揭示课题

师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

教师板书

引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

引导说出课题

童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

二、

初读感知

一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

二、划出课文中让你感受最深的句子。

三、指导学生四人小组合作学习。

教师归纳为三句话：

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

学生自由朗读全文。

引导学生找到这些句子:

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

每组的一号成员组织小组讨论。

每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

读一读这三句话评一评

学生读，读得好的同学加一颗★）

教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

学生再读

学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

三、

品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

师：有感情地读读巨人想说的话。

师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎样？带着

这样的感情读读这句话。

神奇的魔术师便变出了什么？

师总结：

孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

师小结：

巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

四人小组分工合作

1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

组里先交流然后各派代表反馈：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

每一组2号读，读出感情的加★。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

请三个4号同学写三个词语。

齐读这句话

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

引导说出出绿芽、美丽花朵

3号齐读

自私任性冷酷粗暴

男女生合作读

读使人白郎宁的格言

在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

四、

拓展练习

收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

巨人的花园教案 篇11

一、教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、学习目标

１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教学建议

１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。

四、教学设计

引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：

１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：

⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

⑵ 读了这一大段话，你有什么发现：

让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。

３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：

⑴ 读一读，说说你有什么感受

⑵ 再读一读，把你的感受读出来

⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

⑴ 自由朗读，一边读一边想像。

⑵ 指名学生多人次朗读。

五、资料袋

童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

王尔德：１９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《快乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。

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巨人的花园教案模板

这篇文章将全方位分析和探究“巨人的花园教案”的各个方面。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是课堂教学的基础设施。强烈建议您将此页面加入收藏！

巨人的花园教案【篇1】

设计意图:

《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

活动目标

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

（二）愿意和大家分享快乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

活动准备：

记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

（一）远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)

（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）

（三）走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

7.讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的巨人?为什么?

教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。

（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

巨人的花园教案【篇2】

学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生搜集和阅读童话故事。

3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

(学生回答)

2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?

二、自主学习，初步感知。

要求：(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。

(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

2、了解字词学习情况。

(1) PPT出示词语：

洋溢允许围墙训斥冷酷

愉快隆冬孤独覆盖凝视

拆除增添告示牌火辣辣

狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开

绿树成阴鲜果飘香

(2)指名朗读，相机正音。(交流识字方法)

(3)给词语分类。

教师：童话故事中出现了哪些人物?(生：巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人：允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝视

花园：围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香

(生：给词语分类。)

(4)词语理解，导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(学生：读文画出巨人训斥孩子的句子)

②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

(学生：边读边想象)

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。

(学生：有感情地朗读课文)

“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据这些词语把课文分成三段。

学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词，说说故事主要内容。

(学生：说故事的主要内容。)

三、课堂作业，指导书写。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

四、布置作业。

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园变化前后的对比。

(1)默读课文，画出描写花园景象的句子。(学生：读文画句子)

(2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

(3)点拨对比朗读：(课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉)

①美读，感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受?(小组交流)

D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。(学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。)

教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

②走进花园，感受荒凉。

学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。

a看完录像，你想说什么?

b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

(学生各抒己见，说明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

(1)点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的?认真读课文，画出有关语句。

(学生认真读书，画出相关语句。)

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

(学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。)

课件出示相关语句：

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

喂!你赶快滚出去!

③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人?

小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

(板书：任性、冷酷、冬天)

那么孩子们的性格是怎样的呢?

(3)品读，体会孩子们的性格：

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

③结合文中语句指导朗读。

学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

④随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢?

学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。

(4)小结过渡：

巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

(1)把自己当做巨人，读一读第9自然段。

(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了这句话，你明白了吗?

②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。

(2)组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?

学生：小组讨论。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

4、美读最后一段。

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐)?什么音乐适合

学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。

三、拓展深化，总结升华。

1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)

2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)

我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”)

3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。(学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流)

四、课后拓展，布置作业。

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计：

9巨人的花园

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良宽容(春天)

分享快乐

巨人的花园教案【篇3】

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

【教学目标】

１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

【课前准备】

１、多媒体。（制作动画片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花园的音乐带。

【教学时间】

二教时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

２、齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

３、教师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

二、初读感知

１、教师出示自读要求：

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

２、学生自主读书。

３、检查自学：

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

４、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

六、布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

巨人的花园教案【篇4】

说教材

《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

说教学目标

1、 认识并掌握课后生字。

2、 正确掌握文中一些优美的词语。

3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

4、 在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

说教学重点 认识并掌握生字

说教学难点

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

说编写意图

学习的目的：

1、对学生进行知识与技能的训练。

2、培养学生想象能力。

3、体会童话中蕴含的道理。

说教法

教学本课分为三步：

1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。

2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。

说学法

1、 学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。

2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。

3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程（第二课时）

一、导入

二、自读课文，了解内容。

三、学习第1、2自然段。

四、 学习第3至10自然段。

五、 课堂小结。

六、 布置作业

巨人的花园教案【篇5】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。教学过程：

第二课时

一、激趣导入

1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

2、揭示学习目标（课件出示）

二、发现神奇，感悟道理

自读指导一

自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

1、学生汇报表现神奇的句子

2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

3、男女比赛读，感受神奇

4、学生集体读

（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导

（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

学生汇报

1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

自学指导

（三）联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）

三、总结全文，点明写法

这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

四、再次回归文本，朗读背诵句段

这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

间互相交流一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延伸

１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

总结：希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

巨人的花园教案【篇6】

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点：

重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

一、复述故事内容导入

1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？

2、板书揭题：巨人的花园

二、再读课文，进一步理解课文内容。

现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

三、细讲课文，分层理解。

1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？

3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）

4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？

5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？

9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）

10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？

11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。

13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。

15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。

四、小结

爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）

巨人的花园教案【篇7】

教学理念：

把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，随文理解“隆冬、孤独、覆盖、凝视、冷酷”等词语。

2、品味词句，通过抓重点句指导个性化的朗读，感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

3、在拓展训练中，培养学生的表达能力。

4、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

教学重难点：

引导学生想象画面，通过对比阅读体会花园变化极其相关的巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

教学准备

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

一、课前谈话，引入课文

1、同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢的童话是？为什么喜欢啊？（学生充分展开）

2是啊，童话中那些神奇的情节和生动的语言，总能把我们带入美好的遐想，使我们受到真、善、美的熏陶。“今天我们也要走进童话的世界，认识一个新的童话人物——巨人，去看看《巨人的花园》”（揭示课题——课题5个字以鲜花为背景拼成一个圆形大花园）。（出示课题，齐读）。

3想不想去巨人的花园瞧瞧呢？那就让我们打开课本，一起去花园看看吧。不过，要想顺利地走进花园，还要带上一把小钥匙。

出示：允（yǔn）许火辣辣（lā）禁（jìn）止不禁（jīn）自己读一读，注意区分多音字。

二、初读感知，想象拓展

1、花园的大门已经向你们敞开，赶快到课文里去一探究竟，注意读准字音，读得不流畅的地方可以多读几遍哦。想一想这到底是怎样的一个花园啊？

2、在刚才的朗读过程中，老师发现有些词语同学们在读的时候遇到了一些问题，我们一起先来解决这些问题。

生字词认读：洋溢允许喧闹拆除

增添训斥覆盖明媚

凝视火辣辣冷酷愉快

三、由乐入境，由影入文。

本片断以音乐动漫创设电影场景:

场景一：我们已经走进了巨人的花园，听，美妙的音乐响起来了，听着这美妙的音乐你仿佛看到了什么？（学生用生动的语言描述想象中的花园画面）

场景二：师生一起欣赏巨人美丽的花园，花园鲜花盛开、绿树成荫，还有许多小孩在里面玩耍，欢快的音乐声与孩子们的欢笑声使人仿佛身临其境。

指导朗读课文一二自然段

场景三：音乐声与欢笑声戛然而止，沉重的脚步声响起，紧接着巨人的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。

1、巨人来了害怕吗？为什么（生从巨人的声音、外形上加以联想描绘）

2、愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么，你会说吗？

（生表达，师着重在语气、动作上加以引导，通过个性化发言加深对巨人的印象）

四、图文并茂，以诗带文。

1、屏幕出示第六自然段，学生自读，通过背景图案的对比变化以及风雨声的渲染，出示问题“你注意到什么？”

①冷：北风呼啸隆冬来临瑟瑟发抖——从词语上加以朗读指导

②孤独：巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……”——抓句子进行个性化表演读，深入理解巨人内心的“孤独”与“荒凉”。

③发现对比句：村子里的春天景象与花园内的春天景象形成鲜明的对比，为什么？

2、续写童话诗

“墙砌起来了

孩子走了

”

五、妙吟佳词，紧扣文眼。

1、学生快速默读七八自然段，用笔划出喜欢的四字词语

2、出示“明媚阳光是孩子们带来了春天

鲜花凋谢是

绽开绿芽是”

3、出示写小男孩的语句，加以指导朗读。

六、再续诗篇，画龙点睛。

1、引出“巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天”

2、课件出示墙倒塌的景象

3、出示童话诗：

“墙拆了

孩子来了

春天也回来了

巨人会在大树底下伸出双说”

（生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么，这一环节与前面的砌墙时的怒骂形成鲜明对比，突出了巨人性格上的巨大变化）

4、教师小结：看来，把美好的东西与人共享，我们每个人的心中便会拥有一座花园。

七、和谐课堂，欢乐海洋。

1、课件出示巨人和孩子们其乐融融的画面。

2、“巨人站起来了，他牵起孩子们的小手，快乐地唱起歌跳起舞来了，同学们，让我们也跟着他们唱起来跳起来吧！”

板书设计

巨人的花园

春宽容大方……

花园？

冬冷酷任性

巨人的花园教案【篇8】

1、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。

2、通过学习懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学习中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。

第一课时

教学过程分为三个环节：

第一环节：由学过的童话故事引入，归纳童话的特点：有趣、神奇。

第二个环节：读、想象情景，这是一个什么样的花园引入思考，在相关句子下划线，并用一个合适的词语概括。

第三个环节：检查生字

第二课时

第一环节：品一品，评论人物，感知形象。

孩子们，这节课我们接着学第9课，请读课题。

1.故事的主人公是谁？巨人

他给你留下了怎样的印象？请拿起笔读课文，把能表现他人物形象的`句子画出来，并用一个合适的词语描述。

提示：不要满足一个方面，可以是多个方面，要看别人看不到的。

生交流

提示：从哪些句子读出来的？

发言好的上台板书，对发言好的做好小结。

小结：我们从巨人的话语、行为可以看出巨人是个什么样的人？

学生读板书内容说

2、这是巨人的三次语言描写，请读一读，你发现了什么？

......:“谁允许你们到这来玩的！都滚出去！”

......:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！”

......:“喂!你赶快滚出去!”

①都有滚出去.这个词看出什么?冷酷暴躁

②句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。

③一次比一次生气从哪读出？提示语：比较“生气”“又一次生气”“大声斥责”。

④“请允许”“好容易”的意思

这个“好容易”和“这道题好容易，我闭着眼都会。”两个“好容易”意思一样吗？

提示语很有意思，没有一个说字，说的意思全在里面了，请赶快把这句话积累到脑子里吧？

第二环节：写一写感知特点、感悟事理

1.在故事的结尾部分，我们知道巨人做出了改变，它变成了一个什么样的人？请默读第9.10.11.自然段,用几个合适的词语来概括。

让巨人做出改变的是谁？小男孩

这个小男孩在树下一伸手，桃树......如果是你一指，桃树能展开绿芽吗？能开出花朵吗？现实中有小男孩这样的人吗？

这就是童话故事的一个特点：板书：有魔力、神奇

创作童话故事的作者不仅仅是创作一个有趣的故事让人们读，更重要是他要通过故事给人们一个启示、一个道理。这篇童话让我们获得了什么启示呢？请大家拿起笔有选择地用上黑板上的词语，写上三五句话。

预计板书：9.巨人的花园

童话故事：有魔力巨人：自私冷酷脾气暴躁任性

神奇孤独知错就改和蔼可亲

启示道理愿意分享大方心中有爱

巨人的花园教案【篇9】

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

四、【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

【教学重点】引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。

【教学准备】多媒体课件。

【教学流程】

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花园》

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？

（二）学生自由读书

1．检查生字认读情况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发现。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，教师巡视

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的改变，读懂分享

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流

五、小结

师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9、巨人的花园

任性 冷酷

快乐要和大家一起分享

巨人的花园教案【篇10】

学习目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程：

激趣导入，导入揭题：

1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

4、齐读课题。

师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

第一次逛巨人的花园

一、粗读感知

１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

（1）自由读词语

（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）

（3）同桌互读，纠正读音

3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

二、重点品读，感悟语言

不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

反馈：你找到了哪个句子？

（一）漂亮

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！

出示句式：

夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句，学生读后句。

（三）快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

2、自由尽情读，读出快乐

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

（四）归纳梳理，存疑下课，

引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

（男女分读）

同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课

教后记：

1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解

巨人的花园教案【篇11】

导入新课

快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自我的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

2．交流汇报

推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分主角朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

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冬────────────春

（孩子）

巨人的花园优秀教案精选

教案课件是我们老师的部分工作，因此我们老师需要认认真真去写。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程，写好教案课件需要注意哪些方面呢？根据您的要求，栏目小编为您整理了一些内容：巨人的花园优秀教案，相信你能从中找到需要的内容！

巨人的花园优秀教案 篇1

（一）花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的'语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体

教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案2》，来自网！

会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

5、孩子们的性格：

（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

（2）、交流，畅谈看法。

（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

（4）、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

巨人的花园优秀教案 篇2

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、练习写一个小动物。

6、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

【教学难点】

培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、审题

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?

住宅一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

师：蟋蟀会有什么样的住宅呢?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢?我们认真学习了课文之后就会明白了。

二、学习生字新词，理解重点词语

1、填写生字表。

2、指导同学读准字音，正确书写：

逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

比方：骤字左边是马，右边是聚会的聚，马和聚合在一起就是骤，读作 zhu ，不能读 jū 或 zu 。

3、解释重点词语，协助理解课文。

4、讨论词义，找出近义词和反义词。

三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

1、朗读课文，理解每个自然段的内容：

同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分?

这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2～第6自然段)讲蟋蟀住宅的特点。

第三段(第7～第9自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、作业

1、朗读课文。

2、誊写生字、新词。

第二课时

一、导语

蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?请同学们齐读第一段。

(主要是以住宅知名。)

板书：住宅

二、学习第二段

蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?

(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。)

板书：选址 工具 洞内外

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

板书：特点

蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，随遇而安是什么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀不肯随遇而安?

随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

板书：排水优良 有温和的阳光

蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢?

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。

板书：柔弱

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样?

为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单?又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了?

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

这座住宅真可以算是伟大的工程了。这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢?

请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

三、学习第三段

请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的?

板书：住宅建造

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

板书：时间 建造 整修

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。这是蟋蟀盖房子的时间。

板书：十月

蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

板书：扒 搬 踏 推 铺

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

整修。

对，蟋蟀是怎样整修的呢?

板书：长时间 加深加阔

学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗?

有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。

四、指导同学朗读全文

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学习。

五、作业

1、朗读课文。

2、观察一种小动物。

第三课时

一、总结全文，归纳主要内容

《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处?

这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

师：这篇课文说明了什么?

师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢?

请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的?这样观察有什么好处?

二、朗读全文，体会拟人句

课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

三、巩固练习，写一篇小动物的作文

这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

巨人的花园优秀教案 篇3

【学习目标】

１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

【课前准备】

１、多媒体。（制作动画片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花园的音乐带。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体。

２、过渡：

课件出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。

３、学生围绕中心句质疑。

４、教师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。

二、初读感知

１、教师出示自读要求：

⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

２、学生自主读书。

３、检查自学：

⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。

⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语。

⑶指名分段朗读课文。

三、再读课文

１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

４、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

巨人的花园优秀教案 篇4

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

2、有感情朗读课文！

教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！

教学难点：明白揭示的道理。

教学过程：

一、导入新课：

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

二、学习新课：

（一）.粗读感知

1.自读课文

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

（二）.重点阅读，体会道理

1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A.为什么会出现这样的情况？

B.体会“与此同时”。

C.朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，（）

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

（三）.

想象画面，并用自己的语言说、写

1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

（四）.分角色朗读课文

（五）.本课小结

“把爱拿走；我们的'地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

布置作业

1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计

冷酷任性寒冬

巨人的花园热情好客春天

分享快乐幸福

教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

巨人的花园优秀教案 篇5

第一课时

教学目标：

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理。

教学过程：

一.情境导入

1.情境：播放多媒体

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

2.齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.

巨人的花园

二.初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三.再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

四.指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五.抄写生字

六.布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

2、有感情朗读课文！

教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！

教学难点：明白揭示的道理。

教学过程：

一、导入新课：

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的`问题吗？请大家再读读课文。

二、学习新课：

（一）.粗读感知

1.自读课文

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

（二）.重点阅读，体会道理

1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A.为什么会出现这样的情况？

B.体会“与此同时”。

C.朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，（）

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

（三）.

想象画面，并用自己的语言说、写

1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

（四）.分角色朗读课文

（五）.本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

布置作业

1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计

冷酷 任性 寒冬

巨人的花园 热情 好客 春天

分享 快乐 幸福

教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

巨人的花园课件教案系列6篇

根据您的要求，编辑为您整理了一篇《巨人的花园课件教案》。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 设计有创意的教学课件可以增加学生的学习趣味。在阅读后还请您收藏本网页网址！

巨人的花园课件教案(篇1)

《巨人的花园》是一篇童话故事，作者英国作家王尔德。原名《自私的巨人》，入选教科书有改动。

这篇童话主要讲述了：巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙。从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬。后来，在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此而感到了无比的温暖与幸福。这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的，只有学会分享才能成为心灵上的巨人。

一、对比突显精彩透过文题解立意

原名《自私的巨人》，入选后为《巨人的花园》。从文题不难看出，巨人是这篇童话的主人公，也是前后思想变化形成鲜明对比的人物，童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐，与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨。

文中对比手法应用较多，例如：

1、巨人形象的前后对比。童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意，无论你外在多么的强大，只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”！

2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

3、巨人发脾气前后花园景象对比。发脾气前：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，……孩子们的欢笑使花园增添了春意。发脾气后：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

4、巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。”

5、拆除围墙前后的感受对比。拆墙前：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”拆墙后：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”

在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、语言绽放魅力戏剧风格惹人迷

王尔德童话的特点就是戏剧性，几乎他的每一篇作品都有所体现，这也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字应用，戏剧化的风格特点，使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”。

文中“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人醒悟到：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了，一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了，一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切，得到的却是寒冷和荒凉。

三、结构清晰了然文章脉络简而精

文中在描述巨人回来后的场景时写到：孩子们吓坏了，四处逃散。巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前。“春天来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”这是巨人“拒人与墙外”自食苦果。由“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，——大声叱责孩子滚出去，……花园又被冰雪覆盖了。”这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人，是极度自私的巨人。最后，在小男孩的点播下幡然醒悟，与孩子们分享花园、分享快乐与幸福，这是醒悟向善，学会分享的聪明的巨人，真正的“巨人”。

四、主题寓意深刻多元拓展不拘泥

同样的文章给予不同人的感受也是不同的。文中巨人这一形象的前后对比，更多的是在分享的层面上来做文章。然透过这篇童话，值得思考的又不仅仅是分享这一主题。例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱，对巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”，一样向读者传递着很多值得我们思考的东西。

自私是一道无形的墙，阻碍所有心与心之间的交流。分享是一双隐形的翅膀，能飞跃所有看得见与看不见的高山。“巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园。

巨人的花园课件教案(篇2)

一、紧扣特点说教材

1、教材分析

《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。

2、教学目标

（1）知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。

（2）过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。

（3）情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。

3、教学重难点

重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。

难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

二、促进发展说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

三、培养能力说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、循序渐进说程序

第一环节：精彩回顾，继续学文。

上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1、提示说话，接触对比

让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2、对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、巨人的性格

（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2、孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：广泛阅读，超越文本

结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。

五、理清脉络说板书

9、巨人的花园

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冬────────────春

（孩子）

巨人的花园课件教案(篇3)

亲爱的同行们：

上午好！

今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。

一、预习

（多媒体课件出示预习设计）

孩子们，我们一起准备

亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？

那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。

1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。

2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用画出这些生字所带的词语。

3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）

yì（y）

溢允墙牌

添训

覆凝

辣酷

愉拆

4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！

5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？

6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？

我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的.孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得益于预习。

第一课时

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：

1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？

2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？

3、学习本单元，有哪些任务呢？

（1）了解童话的内容。

（2）品位童话的语言。

（3）体会童话的特点。

（4）感受童话的魅力。

一、初读课文

这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）

1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）

2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）

3、检查生字、生词的读音。（10分钟）

4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）

目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！，二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。

这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。

第三课时

人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。

第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？

《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？

贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。

一巨人的花园是什么样的呢？

这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。

二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？

希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。

理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，如果平时的教学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本《教师用书》上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学《巨人的花园》的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一

个环节：（多媒体出示）

2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：

（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？。

（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？。

（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？。

（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？。

（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？。

（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？。

这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。

给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法

我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）

1、领头羊来带一带：

（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。

3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。

三、巨人是怎样斥责孩子们的？

我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文章所表达的思想感情。

三、小男孩是怎样说服巨人的？

我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：（多媒体出示）

1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。

（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？

及时检测孩子们的掌握和运用情况。

我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参与率高。

不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。

巨人的花园课件教案(篇4)

一、说教材

《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。

二、说教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。

3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。

4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。

三、说教法学法

本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：

情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。

讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。

朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。

自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。

四、说教学过程

（一）导入课题

回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。

（二）初读感知

给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。

交流字词认读、理解。

（三）初读课文，整体感悟

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。

3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。

（四）细读课文，探讨花园景色变化的原因

（一）研读6—9自然段，感受花园的凄凉。

1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）

2.默读课文6-9自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。

3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。

4.指名生汇报。

（二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。）

1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。

2.从巨人的行为中，你感受到了什么？

3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）

（五）引读“变化”，深化认识

1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？

看到这一情景，巨人明白了——

没有孩子和快乐的地方就没有春天！

巨人明白了后，他这样做——生齐读13—14自然段。

2.梳理变化。

当孩子们来到花园，花园变成了（春天）

当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）

当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）

巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整体回顾，拓展延伸

1.回顾全文，总结道理。

2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享）

3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？

4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

（七）课文小结

本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

五、说板书设计

本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。

巨人的花园课件教案(篇5)

学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生搜集和阅读童话故事。

3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

(学生回答)

2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?

二、自主学习，初步感知。

要求：(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。

(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

2、了解字词学习情况。

(1) PPT出示词语：

洋溢允许围墙训斥冷酷

愉快隆冬孤独覆盖凝视

拆除增添告示牌火辣辣

狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开

绿树成阴鲜果飘香

(2)指名朗读，相机正音。(交流识字方法)

(3)给词语分类。

教师：童话故事中出现了哪些人物?(生：巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人：允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝视

花园：围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香

(生：给词语分类。)

(4)词语理解，导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(学生：读文画出巨人训斥孩子的句子)

②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

(学生：边读边想象)

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。

(学生：有感情地朗读课文)

“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据这些词语把课文分成三段。

学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词，说说故事主要内容。

(学生：说故事的主要内容。)

三、课堂作业，指导书写。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

四、布置作业。

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园变化前后的对比。

(1)默读课文，画出描写花园景象的句子。(学生：读文画句子)

(2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

(3)点拨对比朗读：(课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉)

①美读，感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受?(小组交流)

D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。(学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。)

教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

②走进花园，感受荒凉。

学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。

a看完录像，你想说什么?

b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

(学生各抒己见，说明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

(1)点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的?认真读课文，画出有关语句。

(学生认真读书，画出相关语句。)

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

(学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。)

课件出示相关语句：

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

喂!你赶快滚出去!

③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人?

小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

(板书：任性、冷酷、冬天)

那么孩子们的性格是怎样的呢?

(3)品读，体会孩子们的性格：

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

③结合文中语句指导朗读。

学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

④随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢?

学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。

(4)小结过渡：

巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

(1)把自己当做巨人，读一读第9自然段。

(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了这句话，你明白了吗?

②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。

(2)组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?

学生：小组讨论。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

4、美读最后一段。

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐)?什么音乐适合

学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。

三、拓展深化，总结升华。

1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)

2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)

我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”)

3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。(学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流)

四、课后拓展，布置作业。

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计：

9巨人的花园

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良宽容(春天)

分享快乐

巨人的花园课件教案(篇6)

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：

（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）了解童话的写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

明白快乐应当与大家共同分享的道理。

三、教学策略

众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

四、说教学过程

（第一步）激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？

这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

（第二步）提炼主线，品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文：

1、花园变化前后内容的对比朗读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。

3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。

在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。

通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。

在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？

这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的`特点。

在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”

我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

（第三步）美读小结，升华情感。

这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。

在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！

（第四步）综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

五、教学反思

于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。

总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。

四年级语文巨人花园教案8篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？小编特别从网络上整理了四年级语文巨人花园教案8篇，希望能帮助到你，请收藏。

四年级语文巨人花园教案 篇1

课前准备

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象展开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

3、给学生机会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！[

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！)开始！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、教师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读这是我的花园，我不准任何人在里面玩！自由读、指名读、齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

三、品读感悟

我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！[

是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

四、心灵感悟

爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

（师播放歌曲《爱的奉献》）

五、拓展延伸

推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

六、布置作业

抄写本课的新词

板书设计：

自私时风狂雪飞

巨人的花园与人共享快乐

无私时花开遍地

能力目标

通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

品味课文生动、形象、准确的语言。

情感目标

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四年级语文巨人花园教案 篇2

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选故事大王的准备工作。

2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的故事大王的评选。

3．讲故事，评选故事大王。

4．颁发故事大王证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

学习目标

1．认识8生字，会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四年级语文巨人花园教案 篇3

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)

(三)抓住重点，体会情感

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延伸，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

(五)总结全文，回顾知识

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

四年级语文巨人花园教案 篇4

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

（一）自主学习，组内交流

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

（二）集中交流

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

（1）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？（2）“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

四年级语文巨人花园教案 篇5

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

教学重、难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

教学过程

一、导入，激发情趣

你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的完美之作。（板书课题，指导巨的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

二、初读，感知大意

1、通读课文一遍，画出让你感受最深的句子。

2、学生交流所画的句子，师进行归纳。

没有孩子的地方就没有春天。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

3、从这些句子中，你发现了什么？哪些词语重复了？（春天、孩子）

是呀，没有孩子的大方就没有春天，那么，反过来有孩子的地方就有春天。

三、品读课文，感悟寓意

1、学生自由默读课文，画出有孩子的地方就有春天的句子和没有孩子就没有春天的句子。

2、交流句子，教师适时板书，并指导学生进行朗读。

3、为什么巨人的花园时而冬天时而春天？巨人看到孩子们在花园里玩说了些什么？做了些什么？

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！

联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

这三句话什么地方相同？（都有滚出去三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

4、交流想法：

好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一

个，你想告诉他什么？

5、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？

（引导学生理解句子）

⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？

8、美读末段：

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。

让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

9、想象美景：

你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

（要求学生尽量用上黑板上的词语）

四、写话，深化认识

写话训练：

巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

四年级语文巨人花园教案 篇6

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

（二）学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

（三）检查自学

1．检查生字认读情况。

2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4．指名学生分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）学生勾画，教师巡视。

（二）学生汇报。

四、指导书写

师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

四年级语文巨人花园教案 篇7

一、导入

同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！

二、新授

（一）检查预习

1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。

2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。

（二）初读文本

1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。

好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。

（三）精读体会

1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！

我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。

2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。

3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。

花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？

4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）

这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）

你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？

5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。

6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。

同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。

接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。

（四）总结升华

1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……）

2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！

四年级语文巨人花园教案 篇8

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。