骨干教师培养方案集锦4篇
发布时间:2022-12-14 骨干教师培养方案幼儿教师教育网推荐更多专题:“骨干教师培养方案”。
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骨干教师培养方案【篇1】
一、指导思想
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度,使骨干教师迅速成长,根据教育局对骨干教师培养的要求,以让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长为培养目标,遵循骨干教师成长的规律,采取全方位、多途径的培养措施,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍,为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定骨干教师的培养计划如下:
二、学校学科骨干教师领导小组
组长:
副组长:
成员:处室主任年级教研组长
三、校级骨干教师评选条件
1、热爱祖国,热爱教育事业,热爱学生,具有良好的教师职业道德,教书育人,为人师表,认真钻研业务,积极进取,勇于探索,不断创新。
2、具有大本以上学历,具有三年以上教龄。
3、基础理论和基本技能扎实,熟悉并掌握学科课程标准,教学效果好,具有丰富的一线教育教学经验。
4、有一定的教育理论修养,具有较强的教育科研教改能力。
5、承担过校级(含)以上公开课、示范课或业务讲座的任务。
6、能熟练运用现代教育技术,熟练使用本专业常用的计算机软件。
四、评选办法
学校学科骨干教师领导小组按照评选条件,评选出校级骨干教师。
五、工作目标
通过学科骨干教师的培养,使培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到区级乃至更高层次的目标要求。起到骨干教师的辐射作用,促进优秀教师群体形成。
六、培养措施
1、根据注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色的原则安排培养计划。
2、骨干教师的培养形式以校本研修为主,充分利用教育教学实践活动,按照研训结合,以研促培的工作思路,通过举办讲座、上研讨课、观摩课,开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动,采取实践反思、同伴互助等行之有效的方法开展培训工作。
3、学校给每位校级(含)以上的学科骨干教师订阅教学刊物一份。
七、校级学科骨干教师义务
1、积极参加各种培训和学习研讨活动,主动接受学校的培训和管理,在教学改革中起带头和示范作用,每学期至少在校级或教研组独立开展一次教育教学专题讲座和承担一节研讨课。
2、加强学科骨干教师业务理论学习,积极提高业务素质,每学期至少研习一本理论专著或一种教育教学期刊,并做好学习笔记。
3、学科骨干教师每学期听课不少于10节,并写出听课反思。
4、积极总结教改经验,认真撰写教科研论文,每年有两篇以上专业论文在区级(含)以上获奖。
5、承担并负责校本研修与青年教师培训的相关内容。
八、管理与考核
1、建立骨干教师管理档案考核制度,骨干教师任期两年,每学年考核一次。
2、学校对骨干教师进行动态管理,考核不合格者,学校取消其资格。
3、学校为骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件,为其成长提供舞台。
4、校级骨干教师为高一级骨干教师储备人选。
九、骨干教师待遇
1、学校优先推荐参加区级以上的学科骨干教师评选。
2、学校给骨干教师报销外出学习费用。
3、学校给每位骨干教师每人订阅一份教育刊物。
骨干教师培养方案【篇2】
根据省、市、县教育厅局关于中小学教师培训及继续教育工作的实施意见和相关的文件精神,结合我县教师队伍实际状况,推进新一轮教师继续教育工作,本着“立足校本、强化全员、突出骨干、倾斜农村”的原则,以培养学习型、科研型、创新型教师为重点,努力为全面提高我县教师的师德水平和专业潜力、促进教师的专业化发展带给优质服务。20_年―20_年我校将重点开展以下几项培训工作。
一、开展履职晋级培训。采用送教下乡和城区集中培训相结合的方式进行履职晋级培训。
二、做好新一轮民族地区教师综合素质培训。到20_年止,按省、市教育主管部门要求,做好辅导及报告册的审核工作。
三、全员性信息技术教育培训。按照省教育厅及市教育局的安排,各县要在_年以前完成第一轮中小学教师计算机应用基础的培训(初级培训),并于_年开始启动第二轮中小学教师信息技术教育培训(中级培训)。由于种种原因,我县至今未完成第一轮中小学教师计算机应用基础的培训,没有启动第二轮中小学教师信息技术教育培训。在计算机已超多走进中小学的这天,尽快启动计算机培训显得十分必要和迫切,因此,能够利用各乡镇、学校已配备计算机的有利条件,采用送教到校、送教下乡的方式开展计算机应用基础培训。
四、启动全县的小学校长培训。
根据1999年12月30日发布实施的中华人民共和国教育部令第8号《中小学校长培训规定》第一章第三条“各级人民政府教育行政部门根据教育事业发展的需要,按照校长任职要求,有计划地对校长进行培训”的规定,为了提高我县中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展,结合省、市关于加强中小学校长培训的相关精神和要求,于_年年10月开展培训。全县各乡(镇)、学校共有197位中小学校长,分四期培训,每期50人(第四期47人),培训时间五天。
五、小学教导主任培训。为进一步深化基础教育改革,更新教育理念,树立正确的教育发展观、课程观、评价观,切实提高教学管理人员的管理水平、教育科研水平和课改理论水平,进一步提高教导主任的业务素质,明确教导主任的职责与具体的业务范围,了解新课程背景下做一个优秀教导主任的要求,提高教导主任在新课程背景下教学常规管理的水平,促进我县中小学教育教学质量稳步提高。决定于_年年11月至12月对全县中小学教导主任进行培训。培训分四期,每期50人(第四期47人),培训时间五天
六、小学班主任培训
为深入贯彻国家教育部、云南省教育厅和普洱市教育局关于开展中小学班主任培训的通知要求,提高我县小学骨干班主任队伍的整体素质和潜力,于2011年7月至2011年1月开展培训。培训小学班主任100名培训,全程为半年,分三个阶段进行。
七、开展县级骨干教师培训。根据《云南中小学中青年骨干教师培训实施方案》)、《云南中小学中青年骨干教师培训指导意见》和《思茅地区中小学中青年教师培训实施方案》、《思茅地区中小学中青年骨干教师培训选拔使用的实施意见》的有关精神和规定开展骨干教师培训,每期培训教师100人(语文骨干50人,数学骨干50人),培训时间为一年,连续三年开展培训,共培训县级骨干300人,为我县培养造就一支高素质的骨干教师队伍。
八、开展教师轮训。学习外市、县的做法,每学期或每学年抽调30-50名教师到教师进修学校进行为期半年或一年的脱产学习,全面学习新课程背景下的方法、理念,进行新课程设计,提高课堂教学水平,促进教师专业发展及教育教学质量的提高。
九、开展校本培训。在骨干教师、小学班主任、小学校长、小学教导主任培训的基础上,于2011年启动全县各乡、校的校本培训,立足课堂及当地实际,全面提高教师教学水平和科研潜力。
十、争取引进各种教师培训项目。向省、市、县教育主管部门争取引进各种培训项目,借助培训项目中的先进理念和培训方式,提高教师培训的质量,并弥补我县教师培训金费紧缺及培训方式单一的不足。
骨干教师培养方案【篇3】
一、指导思想
师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作.作为地区级骨干教师我们,更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力。为了学校能更好的地构建教师的发展平台,坚持"以人为本,主动发展”的管理宗旨,特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下:
二、培养目标:
力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学潜力与教育科研潜力等方面取得长足的进步,具备更高素质、较高水平、构成自己的教学风格、特色,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用。
三、具体做法
1、在努力提高自身各项潜力的基础之上,帮忙徒弟制定出本学年的个人成长提高计划。计划要做到合乎个人发展,适应新形式下的教育教学,并在必须基础上能得以提高。
2、对徒弟做到言传身教,以身作则。要使徒弟具有忠诚党的教育事业的思想,不能做一天和尚撞一天钟,要有严禁治学的态度,要对自己和学生负责,要教导徒弟有刻苦敬业的精神。
3、做好师傅的本职工作。做到每个月帮忙徒弟备一次课,将自己的经验毫无保留的教给徒弟,并做到一个月检查一次徒弟的教案,给出师傅的评价,以便提高徒弟分析教材,处理教材的潜力。
4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课,帮忙徒弟学习和理解新的教育教学理念。
5、帮忙徒弟选定一项教改实验课题,并尽自己最大的努力帮忙徒弟收集资料,筹建档案。
6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课,应及时给出详尽的导评,以便帮忙徒弟提高课堂教学潜力以及应变潜力。
7、每个学期都要帮忙徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文。
8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课,并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟必须的指导,帮忙徒弟设计方案,完成指定的任务。
9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查,以便帮忙徒弟在理论上有所提高。
四、培养措施【zJaN56.CoM 赵老师教案网】
1、根据“注重潜力、讲求实效、主动发展、构成特色”的原则安排培养计划。
2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件。
3、努力为徒弟创造各种学习、进修、研究和实践的条件。
总之要从自身做起努力使自己和徒弟都能在教育教学上有所成就,有所发展,力争使自己的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出,成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师。
骨干教师培养方案【篇4】
为培养一批中青年学科带头人和一支教育教学骨干教师队伍,激励骨干教师专业不断发展,以带动整个教师队伍的迅速成长,促进学校教育教学质量不断提高,结合我校实际状况,制定本制度:
一、界定
我校在本年度教师节评选出的教育教学中崭露头角、热爱教育事业、职责心强、工作效果好、业务潜力强的三个学者型教师、十个学科带头人、十个骨干教师确定为骨干教师,加以培养。
二、培训
1、建立老教师与骨干教师的师徒结对制度,透过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
2、定期组织骨干教师外出进行参观学习与培训。
3、优先推荐参加由市、区教育局、教研会等部门组织的骨干教师培训活动。
4、学校定期召开骨干教师座谈会,听取他们的汇报和对学校工作推荐。
三、职责
1、要认真学习新的教育教学理论,转变教学观念,贯彻党的教育方针,增强依法施教的意识。
2、在学校培训小组的领导下,用心承担安排的教学任务,在组内群众备课中起主导和带头作用。
3、参加校内、外各级组织的培训,学习研究新课程,把握新课程的内涵。
4、担任教研组长、备课组长、担任班主任,抓好学科组的教学研究,在课内外对学生进行思想品德教育,抓好培优扶差的工作。
5、加强理论学习,提高自身的业务潜力,用心借鉴国内外先进的教育教学经验,结合本校实际,深入进行教学研究,基本功扎实,一专多能,胜任教学工作。
6、与青年教师结对子,向青年教师传授教学经验,起到传帮带的作用。
7、不断研究探索新的教学方法,努力创设以学生为主体,引导学生自主学习的新的课堂教学模式,培养学生良好的学习风气。
8、严格履行教师职业道德规范,增强师德意识,关心爱护学生,建立礼貌的师生关系。
9、认真参加教学经验交流、德育经验交流,培养新教师。每学期听课、评课不少于16节,上公开示范课不少于一节,每年要撰写教学教育论文一篇,力争建立自己的教育教学博客,用心撰写教育教学随笔与反思。
10、严格遵守培训纪律,认真完成培训任务,努力提高培训效果。
四、考核和奖励:
在任期结束前,对每个骨干教师进行评定,评定等级为优秀、良好、合格、不合格。以精神奖励为主,物质奖励为辅。
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骨干教师培训方案1500字
平时做事无计划,急时做事无头绪,根据公司发展的相关要求。需要制定详细的方案,学生们应该先建立起学习方案,再朝着一个目标进行努力,方案要怎么制定呢?下面是幼儿教师教育网小编为大家整理的“骨干教师培训方案”,本文内容仅供您的参考!
骨干教师培训方案 篇1
根据xx市骨干教师的整体培训精神,遵循小学数学骨干教师成长规律,渗透“教学科研型”人才培养的教育理念,充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源,坚持按需施教,学、研、用结合,突出时代性、针对性、实效性和先进性,探索优质、高效、开放的培训模式,以“研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师文化;引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话,有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为;从重组织活动到重在培育研究状态;从关注狭隘经验到理念更新和文化再造,努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要,具有现代教育素质能力和创新精神的xx市小学数学骨干教师,以促进我市小学教师的专业化发展,推动我市小学数学教学的改革和发展。
1、研究课例,提高课堂教学效益。
2、深入实践,提升教师的素质和实践智慧。
3、持续发展,促进学生有效学习。
4、经验重组,促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。
培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。具体分为以下三大板块:1、新理念;2、理论与技能;3、课堂实践。
了解社会和时代对教师的要求,进行教师职业道德、心理培训,提高参培教师的职业修养,促进进教师的成长。
2、理论与技能。
针对数学学科的特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、课堂观察技术、现代教育技术等内容的培训,提高参培教师理论文化素养,开拓视野,确立现代数学教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
3、课堂实践。
学员深入到各个学校,通过课堂案例的深入剖析和研究,了解学校的教育教学常规,跟随指导教师听随堂课,在指导教师的指导下备课、说课、评课,每人至少上一节研究课。
利用课堂观察技术,改进行为的行动研究为主要方法。以“问题”为中心,将课堂中的问题转化为专题,整合相关资源对问题进行有效解决。
采取“行动教育”模式开展工作,专题研讨“xx教师大比武”的各种课题。以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过骨干班学员共同研究,来改进教师的课堂教学。
第二阶段的专题研究课主要从以下几个步骤开展研究:
1、由“xx区教师大比武”上交的初赛中选拔出研究的课例;
2、分成26个培训班学习小组,配备导师,并和参加赛课的教师随机抽签形成“学习共同体”;
3、针对抽取的课例研究并围绕主题,学科组进行集体研讨,形成同课异构研究方案;
4、“学习共同体”根据研讨内容,撰写课堂教学反思,上传博客圈;
以“xx区数学教师大比武”的课例为研究载体,研究这些课例中发生的事件或存在的现象,以科学的态度、运用科学的方法及教育学、心理学原理,进行认真的`调查、研讨、分析,力求探求事件或现象背后的本质原因,从而改进课堂中的教师行为以及与课堂相关的组织管理行为。
1、多形式经验重组。倡导团队研究,形成“xx骨干教师学习共同体”,共同体由三方面的人员组成,一为教培中心根据“xx教师大比武”产生的26名总决赛参赛选手及其本校的学科教研组,二为在xx区参加培训的“xx市骨干教师数学七班和八班”共102人分成的26个团队,三为选取的xx区数学学科带头人、骨干教师为该共同体的导师。由“学习共同体”抽取课题后进行优化组合,进行校本研修,围绕课题进行上课及以上课为中心的教学设计、说课、评课、撰写教学反思等校本研修活动,突出“xx市骨干教师培训”研究的团队合作。
2、分片区经验重组。把“xx市骨干教师数学七班和八班”共102人分成的26个团队,分配到xx教培中心根据“xx教师大比武”产生的26名总决赛选手中形成不同的团队,并结合学段,进行随机分组形成不同的“共同体学习总片”。
3、培训要求。骨干班成员和赛课教师形成的“共同体”提前一周在教培中心进行赛课课题抽签,然后在准备阶段由“xx骨干教师学习共同体”进行集体研磨。赛课课题的年级原则为现在所教学的年级,特殊情况也可由教师自主选择,但上报教培中心学科教研员处备案,最后赛课的成绩计入骨干教师的过程性学习成绩。
4、评价办法。严格按照评价标准,对“学习共同体”提供的课例,采用专家组评价和大众评委评价相结合的办法,根据真实情况公正、公平、公开地实行签名评价。学校要组织教师以群众评委的身份参与听课评价。
1、xx市骨干教师第二阶段培训总体上由培训部进行整体筹划,小学部进行组织实施,科研室进行策划指导。
2、学科班主任具体负责“专题研究课”的各项工作落实并制订工作方案;培训班班委具体负责“课堂问题研究”的各项工作并制订研究方案。承担研究任务的学校、教师、班级等做好协助和服务工作。
3、培训班班主任和班委首先要做好研究课例的观察点。观察点要紧紧围绕“提高课堂教学效益”这个根本目标。
4、培训骨干教师时,要引导骨干教师对课堂研究要抓好各个环节的落实,要保证整个研究过程的科学性和有效性。要特别强调,“专题研究课”的两次关键的反思研讨会,不要变成检讨会,这里的研讨、评课不是简单的对课的好与坏做出判定,而是一个集体共同面对问题和困惑、共同进行针对性反思交流,有经验的教师,要做好专业引领,要主动地输出自己的教学经验资源,研讨过程要努力创设一个安全的、信任的、宽容的环境,变教学中的问题为教师成长的起点,共同分享困惑与成功。
5、要充分体现课堂研究的综合性。“专题研究课”要从多层面、多角度进行研讨,如课堂设计理念、课堂教学方式、课堂学生学习评价以及发展性评课方式等,要使“专题研究课”既要成为教师的教学方式、研究方式,同时也要成为教师的学习方式、历练方式,做到研训一体化,力争体现专题研究课研究过程的综合效应。“课堂问题研究”要注意集合各方面的人力、物力,充分性发挥整体的力量,进行全方位、综合性的研究。
6、要重视研究的结果,也要重视研究的过程。要做好研究成果的宣传、推广工作,同时,特别要注意做好研究过程的相关记录以及原始文字、音像资料保存。培训班班主任要负责每次活动资料整理归档。
骨干教师培训方案 篇2
每位学员须在规定时间内认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务。
一、各环节具体要求如下:
(一)课程学习
1.学习课程资源
认真学习规定课程、拓展资料及各类简报,建议每周学习时间不少于4小时。
2.教学设计与反思
通过学习课程资源,结合自己日常教学的某一堂课,进行教学设计,其中要体现课程学习中汲取的理念对自身的某个教学行为和习惯进行深入的反思。以上内容在“我的教学设计与反思”栏目中提交,要求至交2篇。
3.作业
紧密结合自己的教学实践,按时完成平台中发布的作业。作业要求反映自己的真情实感、真知灼见,不篇大论,杜绝抄袭。
4.在线视频
按照平台培训公告中的视频辅导答疑的具体时间安排,按时到指定分会场,通过远程方式参加2至3次辅导答疑。如因各种原因没有参加视频辅导答疑,可点播专家视频辅导答疑回放了解学习有关内容。
(二)研修活动
1.研修日志
在学习与研修的过程中积极发表研修日志,记录自己的学习心得体会,要求学员在整个研修过程中至少8篇“研修日志。
2.主题研修活动
(1)请随时关注学科专家在平台中发布的主题研修方案(约2至3个),从中选定1个研修主题并确定的研修内容。
(2)编写课堂实施计划(主要有以下内容:学情调查、前测、教学设计、学案、后测、学生访谈、反思
结),并网上交流。
(3)课堂实施,积累片段成果,撰写研修日志,进行网上交流研讨。
(4)学员撰写教育叙事故事,(教育叙事故事撰写请参考本网站提供的案例)。并按时发表在“我的主
修成果”栏目中。
(5)学员和辅导教师共同讨论,由辅导教师评选出优秀的研修成果并推荐。
(6)参与省级优秀成果的展示交流活动。
(三)参与调查
关注网上发布的调查问卷,对远程培训课程及其服务做出评价反馈。
二、学习评价
1.作业等级的评价标准:
(1)合格的标准:需结合课程内容,联系教学实践、探讨如何解决教学中的问题。
(2)良好的标准:在作业合格的基础上,解决教学中的问题方法较具体且字数不少于 400 字。(3)优秀的标准:要解决的问题具有普遍性,且解决问题的方法具有创新性。
2.综合评价考核办法
学员最终成绩分为合格和不合格。以上各考核指标项均在合格以上的学员,最终成绩为合格。
3.优秀学员基本要求
(1)积极参加学科课程的学习,按要求完成各项学习任务;
(2)踊跃在网上交流,发表的作业、研修日志,并积极点评他人的研修成果,作业的质量优良。
(3)主题研修活动的成果,即“我的教育故事”被班级推荐为优秀。
(4)作业、研修日志、教学设计与反思等研修成果(含评论)的引用数、被推荐数较多;
(5)在整个研修过程中热心服务,主动帮助他人。
优秀学员的评选由各地管理部门根据基本条件制定细则,辅导教师负责组织推荐上报至省级教育行
门
骨干教师培训方案 篇3
一、语文、数学培训班
1、暑期补训班和第一批未过关的人员经考核过关(参训时间够、完成作业任务和综合考试成绩及格)作为第二批过关人员予以通报,随后填写合格证书。
2、少数未过关学员将随英语科学理化生综合班继续学习、考核。
3、已经交了部分学费和书费的学员,在手续清理之后(三月底前)再发给合格证书。
4、个别学员已经参加学习,并且有成绩及各项管理记录,但是没有交任何费用,在三月底发文之前办理手续有效。
5、中小学语文数学培训全县已经全部结束,今后不再颁发语文、数学合格证书。
二、英语理化生综合培训班
1、参训时间安排:按照教育局《关于__—__学年度全县中小学教师学段教材教法集中培训工作的通知》(澄政教发[__]192号)文件安排,本学期培训三次共六天,具体培训日期分别为,3月17、18日,4月7、8日,5月12、13日,7月17、18、19、20日。如有变动将在课堂上和qq群与qq空间同时发通知。
2、所有学员的学费、书费均在3月底前清理。
三、校本培训工作
1、培训对象:义务教育阶段所有在岗教师。
2、培训内容与要求:按照教育局《关于__—__学年度全县中小学教师校本培训工作的通知》(澄政教发[__]191号)文件内容。
(一)全县中小学所有学科专任教师
1、教材知识训练任务
①画出二年级或五年级或八年级教材各单元知识结构图。
②画出二年级或五年级或八年级教材各单元内各节课文知识结构图。
③小学教师完成二年级或五年级各单节课后练习题;初中教师完成八年级课后练习题。其中,小学英语教师今后不再做课后习题,代之以英语教学简笔画与英语课堂教学用语(配发光盘),科学教师代之以做教材中涉及的实验;理化生教师每学期还要完成教材中涉及的5个实验操作。
④完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析。
2、教育理念训练任务
①本学年学校组织本校所有学科教师观看八部反映教育题材的电影,即《孔子》、《跑吧,孩子》、《生命因你而动听》、《地球上的星星》、《我的教师生涯》、《黑板》、《热血教师》、《教育的科学与民主理念(讲座)》。
(没有复制这些电影的学校要在近期内派人到进校复制)
②教师观看电影后,每部电影要记录电影中对自己有启示的三句台词或叙述一个有启示的情节。并就八部电影中的一部写一篇不少于1500字的观后感(学年末考核时交)。
(二)已经参加培训的中小学语文、数学教师
已经参加__—__年中小学语文、数学高研班和全员班的教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外,还有完成下列两项任务:
①全学年完成任教年级课程课堂教学技能设计40节。
②全学年完成任教年级教材8个单元知识内容分析。
3、进程安排:3月下旬组织一次全县性检查;6月份开始组织人员奔赴各校考核验收,验收标准以教育局文件为准(澄政教发[__]191号)。
四、全县中小学教材知识考核安排
按照教育局《关于进行中小学教师学段教材知识过关考试的通知》(澄政教发[__]129号)文件精神执行。
1、参试对象为符合教育局文件精神的和去年参加考试的教师。
2、今年教材知识考二、五、八年级教材。考试科目与去年相同。小学仍为语文、数学、英语、科学、思品、体育、音乐、美术、信技,初中为语文、数学、英语、物理、思品、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、信技。
3、教育观念考核:主要就是今年公布的八部电影内容。
4、凡需要更改考试科目的和增添考试人员的学校,统一于3月31日前上报名单及制作准考证的照片(2张1寸或小二寸)。
5、教材知识考试日期仍为8月25日(初中)、26日(小学),如有变动,届时通知。
五、学段教材训练成果征评
学段教材训练项目从__年酝酿到__年正式实施,迄今已经两年多了,为了总结两年来的收获与经验教训,从今年开始征评与学段教材训练有关的成果。
1、与学段教材训练有关的(教材知识、教材教法、八部电影)
2、对于教师来说,主要是实践应用;学校主要介绍如何开展工作的经验与教训。
3、言之有据的批评意见和改进建议也算成果。
4、随时交,第一轮已经评选出来,九月份教师培训工作会议时公布,第二轮今年12月份交。
5、征评的成果按县级对待。
骨干教师培训方案 篇4
一、活动名称
X教育暑期培训学校
二、活动时间
20xx年6月20日至8月10日
三、活动开展地点
九江周边县城及城镇
四、参加人员
X教育招聘的教育从事着以及将要进行补课的中小学生们
五、活动目的
X教育是以“追先贤,因材施教;胜今朝,个性教学”为校训,以“诚信办学”为宗旨,以“名师辅导”为 核心,以“一对一”个性化教学为特色,为幼儿、初、高中学生、成人提供全方位的教育培训和全日制教育,涉及领域还涵盖公务员培训,学前教育教师培训、外教口语、冬夏令营、学历教育(函授、自考)、等级考试、职称外语等方面。通过这次暑期活动希望可以达到以下几个目的:
1、利用暑假的空闲时间,在通过老师们的辅导高质量完成暑假作业的学生们还能打好小初中基础知识,为将来的学习做好铺垫;
2、提高大学生们锻炼自我,提高自我的能力;
3、宣传X教育机构的文化和知名度,为将来更好的进入九江地区做好准备。
骨干教师培训方案 篇5
一、培训目标
1.使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平,教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。
2.使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。
3.着重解决教育教学观念和思路的更新,学术视野的拓展,强化语文教育的改革精神,培养知识结构的自我更新能力。
4.掌握有效学习理论、有效学习评价知识,学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。
5.使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作,受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
6.更新师德观念,逐步形成良好的师德行为。
二、培训主题
1.教师职业理想与道德培训;
2.学科知识拓展培训;
3.教学理论及实践水平提升培训;
4.提高课堂教学效益教学策略培训;
5.高中语文教师快速作文方法培训;
6.语文课六种课型及其课堂模式和教法。
三、目标定位
1.包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。理论研修重点解决学员理论素养的问题,实践研修主要解决低层次研修的问题。通过两个维度的研修,提高学员的实际操作能力和示范引领能力。主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。
2.反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题,切实解决实际问题,并在解决问题的过程中,培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力,提高语文研修的水平。
3.做到理论与实践相结合,前瞻性与现实性相结合,把握整体与突出重点相结合。
四、对象分析
学员具有中级以上专业技术职务,在一定范围的教师群体中,师德修养、职业素质相对优异,有一定知名度,是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师,在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量,对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力,取得过一定的教育教学研究成果,并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。通过学习,更新其学科知识,提升学员的语文素养,从而启迪学员的教学智慧,提高学科教学水平和教学研究能力;通过相关专题讲座的学习,进一步梳理新课程基本理论,强化其课程意识;通过对实施有效教学的反思、讨论以及对具体课文的教学设计,加深对有效教学理论的认识,提高有效教学实践能力;通过培训,进一步提高校本研修意识,掌握开展校本研修和指导校本研修的主要策略,鼓励开展多种形式的校本研修,提高校本研修能力和校本研修指导能力。培训期满后,成为高中语文学科的教学科研主要骨干和带头人,成为教师的优秀代表。
五、课程模块
1.理论研修模块,学习了解国内外教育教学理论的最新成果和发展趋势,拓展参训者的理论视野。
2.备课上课模块,解决实践操作中的流于形式、低效重复的问题,研究提高备课上课效率的问题。
3.有效教学模块,解决课堂教学层面存在着低效与无效的问题。
4.听评课模块,借助案例研究,认识听评课研修活动的问题,研讨交流寻找解决问题的办法。
5.教科研模块,重点研究课题的设计与实施,教学论文的写作,教研组教研活动的设计与评价。
六、内容设计
(一)集中培训学习内容:
1.教师职业理想与道德专题;
2.语文课程标准与教学行为专题;
3.教育观念的转变与更新专题;
4.现代教育技术与信息技术专题;
5.高效课堂教学模式、教学策略专题;
6.高中语文教师快速作文方法专题;
7.语文课六种课型及其课堂模式和教法专题;
8.教育科研意识与方法的专题。
(二)教育教学实践培训内容:
1.学员承担或参与一项课题研究。
2.承担校内外公开教学1-2次,并撰写教学反思。
3.学员提供优秀教案或教学案例1-2篇。
4.学员举行一次专题讲座。
5.学员要有教育教学论文在市级以上获奖或发表。
6.要指导一名新教师搞好教育教学工作,使其在原有的基础上有一定的提高和进步。
7.完成“六个一”的教学任务:读一本教育教学著作;上一节公开课;出一份试卷;做一次详细的质量分析;写一篇教育教学论文;制一件多媒体课件。
8.读一本有关教育教学理论方面的书并交流心得。
七、培训方式
1.集中培训方式:
(1)专题讲座(2)现代信息技术的应用(3)教育教学研讨与交流(4)教育教学实践与考察(5)经验分享。
2.分散研修方式:
(1)自学反思(2)课题研究(3)撰写案例、教育教学论文(4)读书交流。
骨干教师培训方案 篇6
根据省、衢州市农村中小学教师“领雁工程”实施工作的统一部署,结合我市农村中小学骨干教师的实际,特制订《江山市xx年农村中小学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案》。
一、指导思想以科学发展观为指导,以新时期对农村中小学教师的要求,以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景,以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点,整体设计农村中小学骨干教师培训工作,整合培训资源,优化培训内容,创新培训模式,增强培训实效,提高培训质量。
二、培训对象农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学校教务主任、教研(备课)组长,以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用,积极进行教育教学改革探索,能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。
三、培训目标通过培训,使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。从xx年起,每年培训67名。
具体目标如下:1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等,进一步提升师德修养和综合素质。2、较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思,进一步提高课堂教学执行力。3、一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学研究资料收集和运用,课堂教学的科学研究,进一步提升课堂教学研究能力。4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径,进一步提升引领校本培训能力。5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习,和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。
四、培训时间与内容(一)
培训时间农村中小学骨干教师短期培训2个月,共计320学时。
(二)培训内容培训内容包括理论与实践两大部分,理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。培训具体内容安排如下:培训板块分三部分:1、教师专业精神(16课时)(培训内容:爱与责任);2、课堂教学能力(280课时)(培训内容:执教能力,研究课堂教学能力,信息技术运用能力)3、校本培训能力(24课时)(培训内容:专业引领,活动策划)
五、培训学科及人数:
小学语文30人
小学数学20人
初中语文15人
初中数学15人
六、培训形式
培训形式要因地制宜、灵活多样,让学员喜闻乐见、参与互动,以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式如下:
1、理论引领。包括理论传授——理论内化——理论转化为实践——理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。
2、双导师制,即为每个学员安排一位理论导师,主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研;实践导师由培训基地的资深教师或特级教师来担任,导师根据学员特点教学工作中存在的主要问题,在培训期间对学员进行教学示范,并实行全程指导,帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。
3、案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例,尤其是视频教学案例的运用,把非结构化的知识通过情境展示,在多元视角的研讨中,在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力,把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。
4、“示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为:导师上示范课,学员观摩——导师指导学员备课,学员设计教案——学员上第一次课(诊断课)、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课(提高课)、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和总结。学员通过观摩指导教师的课堂教学,学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术;设计诊断教学教案,并根据诊断修改教学设计,上好诊断课;在同伴诊断和自我诊断的基础上,修改教学设计,上好提高好,撰写教学反思。
5、读书沙龙。导师依据教师不同的阅读阶段与水平,开设相应的书单,并指导学员写读书笔记,同时定期举行读书沙龙。
6、教育论坛。论坛是就某一个话题,提出不同观点的论述,通过陈述支持与反对的观点,并展开辩论以说服对方接受自己的论点,针锋相对的观点陈述过程,是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。7、体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合,因此,教师参与各种体验活动,是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。
七、培训考核培训考核要体现全员、全程、全面的原则,把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。
(一)对培训机构的考核
1.组织管理保障
2.后勤服务保障
3.培训师资、教学资源与设施设备保障
4.培训方案设计、修订与实施5.参训学员档案建设
6.培训质量、成果展示
(二)对培训导师的考核理论导师:
1.教学效果反馈满意率
2.指导学员撰写诊断课教学设计和提高课教学设计
3.指导学员撰写课堂教学研究论文实践导师:
1.指导学员撰写课堂教学案例诊断分析报告
2.指导学员撰写课堂教学观察报告3.批阅学员有关作业
(三)参训学员的考核要求如下:
1.教学设计(诊断课教学设计和提高课教学设计)各1份;
2.同伴课堂教学诊断分析报告1篇;
3.自我课堂教学诊断分析报告1篇;
4.自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇;
5.课堂教学观察报告1篇;
6.读书报告1篇;
7.校本培训活动设计方案1份;
8.制作教学课件1份。其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经专家组答辩通过。
骨干教师培训方案 篇7
一、培训目标
铁岭中学教师的培训是根据我校实际情况和基础教育的要求,对新教师、骨干教师的后续提高培训,其培训总目标是按照教师专业化成长的规律,瞄准反思型、内省型、专家型教师为目标,建立一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强,教学科研成果显著的骨干教师队伍。以此为基点,开发研训一体校本为主的培训新模式,整合培训资源,形成理论专家和教学实践者紧密结合的培训合力,解决实际问题,满足教师个性化发展的需要,使培训真正为教师服务,为基础教育课程改革服务。
二、培训对象
35岁以下青年教师,共计42人。
附:35周岁以下(1973年后出生)教师名单
龚施柳、魏佳、陆燕颖、王智鸿、贺玲子、白佳璧、李亚敏、顾鸿、李叶琳、李娜、李佩、张华、陈瑛、厉莉、朱月英、谭华英、胡玉茵、许东锋、王璐、张芸、杨越、杨澄宇、宋菡霄、陈雪琴、贾贞、华丽、沈晓旻、徐雅萍、周敏、侯晓平、管清华、郑凤群、李淑香、王红艳、刘博、汪娴、杜雅敏、沈璐、程昀、叶又佳、都玉平、吴燕
三、培训原则
1)结合学校“二期课改”工作的实际,重在可操作性和坚持学以致用的原则,有利于激发青年教师学习的积极性。
2)尽量寻找身边的“真人、真事、真情”,坚持真实可信可学的原则,在教师中树立新典型,宣传新事迹,使高尚的师德风范可亲、可近、可学。
3)借助校内宣传栏、校园网、铁岭潮校刊等媒介,通过广泛宣传优秀教师的先进事迹以及教学基本功训练成果展示,充分发挥先进典型人物的激励、导向和示范作用,从中发现和培养后备人才。
四、培训形式
除了传统的教师集中时间培训外,可广泛采用自学和网上培训,教师可以根据自己的时间情况随时安排学习,这解决了他们的学习培训与现实工作的矛盾冲突。科研室可以推荐优秀的教师培训网站和优秀的教师博客,提供教师边工作边学习,或者在业余时间参加各类课程学习,以提高工作效率和个人发展潜力。教师可以自己提出需要去参加哪些内容培训,只要与工作有关、合理,学校领导一般都会同意并给予经费补助。
五、培训方案
(一)教师职业规划的培训:
1、视频—职业规划—(1)鲁灵敏做客央视商务时间,指点人生职业规划(46’);
(2)徐小平:做好自己的职业规划,(42’)
2、或邀请本校新评上高级职称的年轻教师现身说法,讲讲自己职业规划的步骤,指点迷津。
3、宣讲初、中、高级教师专业技术职称评聘条件,(或下发)让教师早作准备。
4、布置作业:每人写一篇“个人的职业发展”。
(校领导及人事部门根据本人意愿,提供管理和专业两种职业生涯发展渠道,使青年教师有多种机会实现自己的职业理想。在这过程中学校可以考察某个教师是否有管理才能和培养潜力,当有管理和技术职位空缺时,即可安排上岗。)
(二)教师师德的培训:
1、发购书券,自选书籍,开展读书活动。要求做好读书笔记,并结合课题研究。2个月后,组织青年教师召开读书心得交流会,从中选出优秀的篇目布置橱窗展示,让青年教师在选书、读书的过程中得到,提升师德素养。
2、推荐优秀的光盘和视频,例如魏书生和任小艾的“班主任工作的艺术”,组织观看,结合自己的工作实践体会,每人写一篇案例和论文,由科研室编辑出版。
3、请专家讲座:
(三)教学基本技能的培训:
1、视频——练字——(1)席殊练字60小时;
(2)朱春晖一周练好字
(3)庞中华硬笔书法八、九
2、布置作业:每个学员利用笔记本电脑,每天抽空练习硬笔书法10—20分钟,一个月后统一考核,进行作品的评比、展示、发奖。
六、特色形成
1、积极创建学习型校园
科研室推荐一部分全国优秀的教师博客网站,提供青年教师借鉴学习,鼓励他们充分利用学校创造的良好的信息技术条件和环境创建自己的博客网站,便于学校—教师—学生—家长之间的沟通和资源共享,从而逐渐形成铁岭中学的办学特色。
2、逐步提升校本课程的建构力
在严格执行国家课程和地方课程的同时,积极研究开发适应学校师资和生源特点的校本课程,学校给予财力支持,每学期开发1-2门,确保校本课程的有效性和针对性,并通过研发校本课程来提升教师的科研能力。
骨干教师培训方案 篇8
为进一步加强我校教师队伍建设,努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍,结合我校当前教育教学实际,特制定本小学骨干教师带徒指导培养计划。
本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心,以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的,促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变,由模仿型教师向创新型教师的转变,由工作型教师向反思型教师的转变,使参训教师成为学区及学校的学科带头人。具体培训目标:具有现代教育观念和先进教育理念;深化本学科基础知识,关注学科发展前沿;具备熟练的学科教学技能;能把握基础教育科研动态,具有较高的教育科研能力;具有创新意识,在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。
根据培训工作的定位与目标,结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况,采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合,观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合,课题实验研究和论文写作指导相结合等方法,切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。
组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训,在培训过程中,学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训,培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组,把自己培训的收获向同组的其他教师传达,起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。组织全体名师、学科带头人、骨干教师认真上好一节公开课,同教研组的其他教师参加听评课,让每位教师的教学基本功得到展示,使教师在学习中发展。利用政治学习时间进行师德培训,认真贯彻和落实师德相关文件,在提高名师、学科带头人、骨干教师素质的同时端正教师的思想状态,使教师朝正确的方向发展。
为了提高教师的教科研能力,名师、学科带头人、骨干教师人人参与科研课题的研究工作,在教研与科研工作中,通过认真研究,按要求写出自己的教学模式或论文,谈出在教研与科研过程中的实践收获或困惑,已达到研究的目的。继续对名师、学科带头人、骨干教师学习教育理论与教育能力培训,按上级文件要求,组织名师、学科带头人、骨干教师培训学习,适应时代发展的要求,本月我们要认真学习“当代的教育思想”、“基础教育改革的理论与实践”、“基础教育改革的趋势、问题和对策”,使名师、学科带头人、骨干教师在教育理论及能力方面有一定的提升。
继续对名师、学科带头人、骨干教师进行师德培训,学习教师职业道德规范、师德标兵的先进事迹,努力提高名师、学科带头人、骨干教师的师德素质,使他们成为教师队伍中真正的排头兵。完成学习反思或心得体会。全体名师、学科带头人、骨干教师要认真做好传帮带工作,每位名师、学科带头人、骨干教师要把自己如何做创绑带工作的经过整理好,向学校回报,在自己本学期的工作中有哪些帮带过程取得哪些成绩,真正发挥名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。
总之,名师、学科带头人、骨干教师是学校教师队伍中的骨干力量,他们的成长决定教师队伍整体素质,因此做好名师、学科带头人、骨干教师培训工作十分重要,也决定整个学校教育工作的进步幅度。
骨干教师培训方案 篇9
一、 指导思想
师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作.作为地区级骨干教师我们,更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力。为了学校能更好的地构建教师的发展平台,坚持"以人为本,主动发展的管理宗旨,特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下:
二、培养目标:
力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学能力与教育科研能力等方面取得长足的进步,具备更高素质、较高水平、形成自己的教学风格、特色,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用。
三、具体做法
1、在努力提高自身各项能力的基础之上,帮助徒弟制定出本学年的个人成长提高计划。计划要做到合乎个人发展,适应新形式下的教育教学,并在一定基础上能得以提高。
2、对徒弟做到言传身教,以身作则。要使徒弟具有忠诚党的教育事业的思想,不能做一天和尚撞一天钟,要有严禁治学的态度,要对自己和学生负责,要教导徒弟有刻苦敬业的精神。
3、做好师傅的本职工作。做到每个月帮助徒弟备一次课,将自己的经验毫无保留的教给徒弟,并做到一个月检查一次徒弟的教案,给出师傅的评价,以便提高徒弟分析教材,处理教材的能力。
4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课,帮助徒弟学习和理解新的教育教学理念。
5、帮助徒弟选定一项教改实验课题,并尽自己最大的努力帮助徒弟收集资料,筹建档案。
6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课,应及时给出详尽的导评,以便帮助徒弟提高课堂教学能力以及应变能力。
7、每个学期都要帮助徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文。
8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课,并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟一定的指导,帮助徒弟设计方案,完成指定的任务。
9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查,以便帮助徒弟在理论上有所提高。
四、培养措施
1、根据注重能力、讲求实效、主动发展、形成特色的原则安排培养计划。
2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件。
3、努力为徒弟创造各种学习、进修、研究和实践的条件。
总之要从自身做起努力使自己和徒弟都能在教育教学上有所成就,有所发展,力争使自己的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出,成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师。
骨干教师培训方案精品15篇
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骨干教师培训方案 篇1
随着新课程改革的形式的不断发展,学校教学工作对教师的要求日益提高,因此,教师的学习更是不可忽视,教师自身素质的提高只要分两个渠道:一是教师自身的自学,二是对教师的培训,尤其是骨干教师更应走在学习与培训的前列,以带动教师队伍的向前发展,因此本学年对骨干教师培训工作做如下计划:
一、指导思路:
骨干教师培训继续以邓小平理论和“三个代表”的`重要思想为指导,根据《教师法》、《中小学教师继续教育规定》、《天津市贯彻的实施办法》的要求,落实好科学发展观,以教师为本,以教师专业化为导向,以建设高质量、高水平的教师队伍为宗旨,组织骨干教师培训,不断提高骨干教师实施素质教育的能力,促进骨干教师队伍的可持续发展,建设一支具有创新精神和时代特征的高素质的教师队伍。
二、培训内容及措施
1、积极组织教师参加骨干教师理论与教育能力培训,在培训过程中,学校领导亲自带队与骨干教师一起参加培训,培训后各骨干教师回到自己的教研组,把自己培训的收获向同组的其他教师传达,起到骨干教师的辐射作用。
2、组织全体骨干教师认真上好一节公开课,同教研组的其他教师参加听评课,让每位教师的教学基本功得到展示,使教师在学习中发展。
3、为了提高教师的教科研能力,鼓励骨干教师参与科研课题的研究工作,在教研与科研工作中,通过认真研究,按要求写出自己的教学模式或论文,谈出你在教研与科研过程中的实践收获或困惑,已达到研究的目的。
4、对骨干教师学习教育理论与教育能力培训,按上级文件要求,组织骨干教师培训学习,适应时代发展的要求认真学习“当代的教育思想”、“基础教育改革的理论与实践”、“基础教育改革的趋势、问题和对策”,使骨干教师在教育理论及能力方面有一定的提升。
5、全体骨干教师要认真做好传帮带工作,每位骨干教师要把自己如何做创绑带工作的经过整理好,向学校回报,在自己本学期的工作中有哪些帮带过程取得哪些成绩,真正发挥骨干教师的辐射作用。
总之,骨干教师是学校教师队伍中的骨干力量,他们的成长决定教师队伍整体素质,因此做好骨干教师培训工作十分重要,也决定整个学校教育工作的进步幅度。
骨干教师培训方案 篇2
一、指导思想
依据教育部《基础教育课程改革纲要》、江苏省教育厅《关于印发20xx年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》(苏教师〔20xx〕9号)开展培训工作,小学语文骨干教师鉴定。以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为目标,贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要,促进农村小学语文骨干教师转变教育思想,提高教学业务能力。
二、培训目标
通过培训,使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下:
1.良好的师德修养和人文素养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等,进一步提升师德修养和人文素质。
2.系统的专业理论水平。学习先进的教育理论和新的专业知识,接受新的教育理念,探索小学语文教学的基本规律和有效方法,促进小学语文教学理论的系统化。
3.较强的课堂教学能力。通过理论学习,在名师的引领下对新课程各个教学环节进行实践、探究及反思,进一步提高课堂教学执行力。
4.一定的教学科研能力。通过理论引领、教学研究资料收集和运用,课堂教学的行动研究,进一步提升教学研究能力。
5.运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练,进一步提高运用现代教育技术的能力。
6.引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径,进一步提升引领校本培训能力,能充分发挥实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用,带动本区域农村小学语文教师队伍整体素质的提高。
三、培训模式
1.强调培训方式的开放性、多样性、参与性和研究性,注重培训者和学员在培训过程中的相互启发与研究,采用“参与——分享”式培训模式,鉴定材料《小学语文骨干教师鉴定》。
2.在集中讲授的基础上,提倡学员之间,学员与培训教师之间在课上或课后的开放式讨论,充分挖掘每个人的潜能与智慧,探讨在教学实践过程中可能遇到的各种问题的解决方案与措施,把良好的思维习惯与学习方式渗透到自身教学实践与教学研究中去。
3.将“案例教学法”的方法移植到培训过程中,为培训活动提供情境化的、开放性的研修平台,通过观摩、评议、讨论等研究性学习活动,帮助学员学会用新课程的理念来分析、解决教学实践与教学研究中所遇到的问题,从而使学员在研修过程中实现主动建构、经验分享和理论提升。
四、培训考核
考核分为过程性考核与结果性考核。过程性考核指标包括出勤率、听课认真程度、讨论交流的态度等;结果性考核要求每位学员撰写一篇学习心得、一篇教学设计,于结束前提交。培训总学时为56学时。
六、培训管理措施
(一)成立培训工作领导小组
组 长: 泰州市教育局副局长 万琳
副组长: 泰兴市教育局局长 毛华平
成 员: 泰州市教育局师资处副处长 周燕霞
泰兴市教育局人事科科长 周爱国
泰兴市教师进修学校校长 倪加斌
泰兴市襟江小学校长 杨金林
(二)培训组织实施单位
主办:泰州市教育局
协办:泰兴市教育局
承办:泰州市小学语文名师工作室
泰兴市教师进修学校
泰兴市襟江小学
泰兴市洋思中学
(三)做好培训管理工作,确保培训效果:
1.配备班主任全面负责培训教学和生活管理,严格考勤。
2.确定专人与任课老师联系,保证正常的教学秩序。
3.班主任跟班听课,及时了解教学情况。
4.提供良好的教学条件,上课教室配备多媒体教学设备;
5.根据省教育厅的文件精神,为学员完成培训任务提供良好的食宿条件,专人负责学员的食宿卫生。
6.为每个学员提供作息时间表、教学安排表和联络卡(管理人员、教师、班主任、学员的联系电话),班主任手机24小时开通。
(四)严格按照相关要求颁发结业证书,以保障本次培训的真实性和有效性。
泰州市教育局师资处
骨干教师培训方案 篇3
一、活动名称
X教育暑期培训学校
二、活动时间
20xx年6月20日至8月10日
三、活动开展地点
九江周边县城及城镇
四、参加人员
X教育招聘的教育从事着以及将要进行补课的中小学生们
五、活动目的
X教育是以“追先贤,因材施教;胜今朝,个性教学”为校训,以“诚信办学”为宗旨,以“名师辅导”为 核心,以“一对一”个性化教学为特色,为幼儿、初、高中学生、成人提供全方位的教育培训和全日制教育,涉及领域还涵盖公务员培训,学前教育教师培训、外教口语、冬夏令营、学历教育(函授、自考)、等级考试、职称外语等方面。通过这次暑期活动希望可以达到以下几个目的:
1、利用暑假的空闲时间,在通过老师们的辅导高质量完成暑假作业的学生们还能打好小初中基础知识,为将来的学习做好铺垫;
2、提高大学生们锻炼自我,提高自我的能力;
3、宣传X教育机构的文化和知名度,为将来更好的进入九江地区做好准备。
骨干教师培训方案 篇4
一、指导思想
依据教育部(基础教育课程改革纲要)、江苏省教育厅(关于印发XX年中小学教师省级国内培训项目方案的通知)(苏教师〔XX〕9号)开展培训工作。以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为目标,贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要,促进农村小学语文骨干教师转变教育思想,提高教学业务能力。
二、培训目标
通过培训,使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下:
榜样示范、吸收内化等,进一步提升师德修养和人文素质。
2.系统的专业理论水平。学习先进的教育理论和新的专业知识,接受新的教育理念,探索小学语文教学的基本规律和有效方法,促进小学语文教学理论的系统化。
探究及反思,进一步提高课堂教学执行力。
教学研究资料收集和运用,课堂教学的行动研究,进一步提升教学研究能力。
5.运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练,进一步提高运用现代教育技术的能力。
策划、组织及活动等途径,进一步提升引领校本培训能力,能充分发挥实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用,带动本区域农村小学语文教师队伍整体素质的提高。
三、培训内容及师资安排
(附件一:详见(XX年泰州市小学语文农村骨干教师省级培训班培训日程安排))
四、培训模式
多样性、参与性和研究性,注重培训者和学员在培训过程中的相互启发与研究,采用“参与——分享”式培训模式。
2.在集中讲授的基础上,提倡学员之间,学员与培训教师之间在课上或课后的开放式讨论,充分挖掘每个人的潜能与智慧,探讨在教学实践过程中可能遇到的各种问题的解决方案与措施,把良好的思维习惯与学习方式渗透到自身教学实践与教学研究中去。
开放性的研修平台,通过观摩、评议、讨论等研究性学习活动,帮助学员学会用新课程的理念来分析、解决教学实践与教学研究中所遇到的问题,从而使学员在研修过程中实现主动建构、经验分享和理论提升。
五、培训考核
考核分为过程性考核与结果性考核。过程性考核指标包括出勤率、听课认真程度、讨论交流的态度等;结果性考核要求每位学员撰写一篇学习心得、一篇教学设计,于结束前提交。培训总学时为56学时。
六、培训管理措施
(一)成立培训工作领导小组
组 长: 泰州市教育局副局长 万琳
副组长: 泰兴市教育局局长 毛华平
成 员: 泰州市教育局师资处副处长 周燕霞
泰兴市教育局人事科科长 周爱国
泰兴市教师进修学校校长 倪加斌
泰兴市襟江小学校长 杨金林
(二)培训组织实施单位
主办:泰州市教育局
协办:泰兴市教育局
承办:泰州市小学语文名师工作室
泰兴市教师进修学校
泰兴市襟江小学
泰兴市洋思中学
(三)做好培训管理工作,确保培训效果:
1.配备班主任全面负责培训教学和生活管理,严格考勤。
2.确定专人与任课老师联系,保证正常的教学秩序。
3.班主任跟班听课,及时了解教学情况。
4.提供良好的教学条件,上课教室配备多媒体教学设备;
5.根据省教育厅的文件精神,为学员完成培训任务提供良好的食宿条件,专人负责学员的食宿卫生。
教学安排表和联络卡(管理人员、教师、班主任、学员的联系电话),班主任手机24小时开通。
(四)严格按照相关要求颁发结业证书,以保障本次培训的真实性和有效性。
泰州市教育局师资处
XX年4月
骨干教师培训方案 篇5
通过本期培训,使全体骨干教师的师德修养、专业知识、课堂教学能力得到提升,专业发展意识不断增强,在新课程教学改革中积极探索,大胆实践,努力使他们成为推进教育教学改革的排头兵、带头人,为他们能更好地服从服务于xx的基础教育打下坚实的基础。
1、提升师德修养。通过理论学习,榜样示范,增强教书育人的责任感和使命感,进一步提高师德修养。
2、丰富专业知识。通过专家引领,交流研讨等形式增强骨干教师的课改意识和对小学数学《课程标准》的准确理解和落实。
3、提高教科研能力。通过实践指导,使本期骨干教师能更好地驾驭分析教材、提高备课、上课等技能。掌握教学研究的基本方法和策略,切实提高撰写教学反思、教学案例、教学论文的水平。
三、培训内容和方式
根据省厅要求,培训由职业道德、教育理论、学科知识、教学实践、现代技术与教育教学研究等模块组成。培训内容贴近农村教育改革和教师实际。课程安排为:
树立以人为本的培训思想,强调学员和培训者之间的互动,实行平等对话,最大限度地调动参训者的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性,倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式,把培训的全过程作为参训者研究探讨和落实培训任务的过程。坚持教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合;坚持集中培训与自学相结合、专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合。
1、专题辅导,专家引领。聘请具有先进教育理念,在新课程改革的研究和实践方面具有一定造诣的专家、名师及优秀教学能手授课与指导。
2、结合实际教学的课例课案分析。充分利用课堂教学的优秀案例进行观摩、点评,进一步领悟课改要求,把握新课程教学特点。
3、研讨交流、相互切磋。引导学员结合自己教育教学实际,交流讨论,共同研究,注意充分吸取农村基础教育教学有效的做法和经验。
4、完成规定作业(阶段小结及规定课案或教学设计),深化认识,提升教学实践能力,巩固培训成果。
(一)培训时间:20xx年7月20日至7月25日,培训总学时为6天48学时。
(三)本期幼儿园骨干教师省级培训共177名,对象为县城以下农村幼儿园骨干教师,各县(市、区)具体名额分配见xx市教育局文。
(一)本培训基地已成立由校长室牵头,有关培训、教务、后勤、财务等部门及学前教育系部负责人组成的“农村小学数学骨干教师省级培训工作领导小组”,统一领导培训工作,刘毓航校长任组长。
(二)领导小组下设办公室,具体组织实施培训方案,强化质量意识和服务意识,做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。
(三)培训班按每60人一个班编班,每班设班主任,由学校特聘有经验的优秀教师担任;班内设立班委会,及时沟通情况,开展活动,配合做好管理和协调工作。
(四)选聘优秀师资授课,以专家、教研员和优秀教学能手为主体,并要求授课教师尽量采用多媒体和研讨反思式教学形式,要熟悉并运用“参与――分享”、互动交流等培训模式,倡导与培训者平等对话,促进理论与实践有机结合。
(五)提前准备和统一安排好学员的食宿,严格按照省厅文件标准执行。添置整理好教学所需的设备,准备好培训教材讲义和相关课例光盘、录像,为学员提供良好的培训条件。
(六)免费为学员提供所聘请授课专家的讲课演示文稿。
(七)培训经费由省教育厅下达,我校将加强培训经费管理,严格执行省教育厅有关文件规定,坚持专款专用原则,切实管好用好培训专项经费。
学员对各门课程均应认真学习,其中部分课程有考试要求,全部培训内容结束后将由培训基地领导小组组织班主任和工作人员分别从出勤、方案执行两方面进行考核,学员在培训期间所撰写的认识体会、课案将视为考核成绩的重要依据。
骨干教师培训方案 篇6
省教师培训中心:根据省教师培训中心年度工作计划,现就落实分配我市的农村小学骨干教师(语文、数学)培训项目制订如下计划。
一、组织管理
1、我处负责对该项目实施的领导和组织工作。
2、委托xx市广陵区教育局师资培训中心具体组织实施该项目。
二、培训时间
考虑到培训工作的实效性和实践性(课堂教学观察与分析),我们计划将这两个项目的培训时间分别划分为两个时段进行,第一时段安排在五月份进行,第二时段安排在暑期进行。
具体日程安排见“附件一”和“附件二”。
三、培训地点
xx大学附属小学多功能大教室。
四、培训对象
全市农村小学骨干教师语文、数学学科各80人。
五、培训内容
这次培训的主题是“有效课堂教学”和“行动研究”。基本思路是:通过观摩名师课堂教学、名师课后说课和学员与名师现场对话,分不同课型来讨论、加深理解和研究如何构建有效课堂;通过专家讲座,进一步明晰新课改背景下的小学语文、数学课堂教学的新理念,拓宽实施有效课堂教学的路径,改进课堂组织教学的方法,提升教学设计的水平;通过专家讲座,引领学员掌握“行动研究”的内涵、程序、方式和方法。
具体培训内容安排见“附件一”和“附件二”。
六、培训经费
住宿费、资料费、场地费、专家讲课费、招待费、差旅费和结业考试考务费用以及管理费,绝不挪作他用。
2、所需费用一律造表列支,由我处统一管理,存据备查。
七、结业考试
按照省厅“有训必考”的要求,培训结束前,将举行结业考试。结业考试采用开卷考试的方式进行,命题将突出开放性和实践性。阅卷采用密封装订、流水阅卷的`方式进行。结业考试成绩将被转换成相应的教师继续教育课时,作为奖励,合并记入培训总课时数。
以上方案当否,请审批为盼。
骨干教师培训方案 篇7
骨干教师是教师队伍的中坚力量,在教师队伍建设中起着承前启后的重要作用,骨干教师的质量和数量不仅体现教师的整体素质,而且是提高教育教学质量的重要保证。为充分发挥骨干教师的模范作用和辐射效应,结合我校实际,特制定骨干教师培训计划。
一、 骨干教师基本要求
责任感,良好的师德修养
2、具有积极进取,开拓创新的精神
3、能正确理解新课改理念,具有较强的教育科研能力,
研究课等教学任务。
5、具有较高的文化修养,对其他教师起指导答疑作用
工作认真,为其他教师的表率
二、培训目标
1、进一步强化专业思想,掌握学科的教材教法
2、提高教育教学的实际操作能力
3、提升教育教学理念
4、发挥骨干教师的示范带头作用
三、培训内容
1、师德修养
学习中外教育家、中国特级教师教学思想、职业道德理论,现代教育家的理论艺术。
2、教育教学方法
学习新的教育教学方法,在课堂中灵活运用,提高授课艺术和课堂效率
上课、评课,做到理论和教学实例相结合。
四、培训措施
1、强化学习,不断提高自身理论水平
观念的更新比行为更重要。要加强教育教学理念及相关理论知识的学习,把握教育发展的时代脉搏。因此,要求青年骨干教师多读书、精读书,每月要写一份读书心得体会,每学期要精读吸收等。
2、以课堂为载体,切实提高专业水平
要求做到课前要深入分析教材,分析学情,精心设计教学过程,课后认真反思。每学期组织两节公开课,适时组织骨干教师参加地、市级教育教学培训,不断提升骨干教师的业务水平。
解决问题,研究对策及采取措施。
4、骨干教师应积极开展教育教学研究活动,主持或参与校级科研课题并承担任务。
教师队伍建设,尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展,本学期,我们要坚持以骨干教师的培养为龙头,扎实抓好教师队伍建设。
骨干教师培训方案 篇8
导言:
骨干教师是一个学校教育体系中至关重要的一环,在提供高质量教育的过程中发挥着关键的作用。因此,为了全面提升骨干教师的教育教学水平,学校需要制定一套科学有效的骨干教师培训方案。本文将详细介绍这份培训方案,以确保骨干教师能够更好地服务于学生,推动教育事业的发展。
一、培训目标:
1. 提升教育教学能力:通过培训,骨干教师将全面提升他们的教育教学能力,包括课堂教学设计和实施、学生评估、教育技术运用等方面。
2. 培养创新思维:培训方案旨在激发骨干教师的创新思维,鼓励他们积极探索新的教学方法和教育模式。
3. 强化专业素养:培训将重点培养骨干教师的专业素养,包括教育心理学知识、学科教学知识和教学评估知识等方面。
4. 培育团队意识:培训将着重培养骨干教师的团队意识,促进他们之间的合作和交流,形成一个互帮互助的教育团队。
二、培训内容:
1. 教育理论与方法:培训将介绍最新的教育理论和研究成果,如构建知识共同体、启发式教学等,帮助骨干教师掌握各种教育方法,如评价方法、问答技巧、激发学生学习兴趣等。
2. 课程设计与实施:培训将着重培养骨干教师的课程设计和实施能力,包括教学目标的设定、教学资源的选择、教学材料的编制等。
3. 教育技术应用:培训将教授骨干教师如何合理利用教育技术,如教学软件、多媒体教具、网络教学等,提高课堂教学效果。
4. 学生评估:培训将教授骨干教师如何进行学生评估,包括笔试、口试、课堂表现等多种评估方式,并提供相应的评估工具和方法。
5. 学科教学知识:根据不同学科的需要,培训将着重加强骨干教师在各学科的教学知识和技能,如数学、语文、英语等。
6. 教育心理学知识:培训将教授骨干教师一些基本的教育心理学知识,如学生个体差异、学习动机、情绪管理等,以更好地了解学生的需求和特点。
三、培训方法:
1. 理论讲授:通过专家讲座和同行分享,让骨干教师了解最新的教育理论和方法。
2. 课题研究:骨干教师可选择自己感兴趣的课题进行深入研究,并进行交流和分享。
3. 教学实践:骨干教师将在培训期间进行教学实践,由专家进行课堂观摩和评议。
4. 反思研讨:培训期间将组织反思研讨活动,通过交流和讨论,鼓励骨干教师分享自己的教学经验和教改探索。
四、培训评估:
为了确保培训的有效性,我们将进行培训评估。评估内容包括学员的反馈、培训成果的调研以及观摩课堂的评估等。
五、培训周期:
根据具体情况,骨干教师培训将持续一年至两年不等,以确保培训内容能够深入学习和实践。
六、
骨干教师培训方案旨在提升教育教学水平,培养创新思维和团队意识,加强专业素养。通过科学有效的培训内容和方法,我们相信骨干教师将能更好地服务于学生,促进教育事业的持续发展。
骨干教师培训方案 篇9
幼儿园暑期骨干班教师研训方案设计:棋类游戏中观察解读儿童
研训学科:幼 教(研训背景:研训组织者前期进行基础调研,了解到本区中青年骨干教师在领域教学深度研究中、课题研究中、游戏组织与指导以及家园沟通中问题困惑较多,细致分析就是专业素养和专业能力存在缺失,尤其缺乏对儿童的深入了解、对儿童学习方式的深刻认识,教师观察、解读儿童的能力急需提高。
暑假期间,受训者接受了第一阶段研训——围绕观察、解读儿童的主题内容,他们听了专家报告、专题讲座,参与了微格教学、案例分析等形式的集中学习、交流。经过第一阶段研训,受训者的理论素养得到提升、教育理念得到更新。为了理论与实践的有效结合,进一步促进教师的教育行为转换,开学后研训步入第二阶段——研训将采取案例式、参与式、情景式等多种方式开展,组织受训者参观本区名园,观摩本区名师、学科带头人的示范课,参加教学实践活动及互练互评等多种实践活动。
研训专题:(棋类)游戏中观察儿童、解读儿童
研训目的:
相互讨论,了解观察棋类游戏的独特视角和目标。
2.尝试根据自设的观察目标,学习在棋类游戏中有目的的观察并尝试定性记录。
3.主动投入参与式的教研活动,体验获得专业成长的快乐。
研训形式:参与式培训、体验式培训
研训过程:
一、 熟悉载体资源,引出研训话题(—棋谱
1. 以组为单位,自由探索,猜想玩法
2. 观看棋谱规则,并用正确的玩法行棋
二、 设疑提问,教研员介绍观察儿童的注意事项(—PPT和讲义
1. 结合ppt和讲义明确观察的意义
2. 结合ppt和讲义介绍观察与观察法的区别
三、 角色体验,分享观察中的经验(—棋谱、骰子、纸笔和实物投影仪
1. 分组体验,3人当儿童,3人当观察者
2. 小组讨论观察记录,整合成小组意见
3. 每组请代表介绍本组的观察结果
四、 教研员结合观察现场,引导学员学习有目的的观察(—讲义和现场记录单
1. 结合汇报单,理清指出观察与记录的缺式
2. 教研员讲解观察实录的评比要求
五、 运用所学到的观察策略观察儿童并尝试完成实录(—视频、进校信笺和笔
这是学员行为转化的难点,要放慢脚步。可以采取分段观看视频的方式。
2. 结合学员现场记录,教研员再次讲评
六、 分享本次研训活动的心得、体会(—即时贴和笔
分享
2. 在《自我介绍》上张贴各自的研训心得
研训后思考题:
1.根据所学的棋类游戏独特观察视角,探寻相应的指导策略。
2.以棋类游戏观察为例,在益智区中寻找其他游戏,自设观察视角。
参考书目
1.《幼儿园教育科研指南》张晖编著,南京师范大学出版社,20xx年版。
2.《幼儿园课程园本化理论与实践研究》,上海市教委教研室编 上海教育出版社。
3.《儿童游戏新论》邱学青著,江苏教育出版社,20xx年版
对一名“被拒绝儿童”在游戏中的观察与解读
走进童心世界,解读教育真谛,离不开老师对儿童活动的观察与思考。在游戏中,我对班上一名“被拒绝儿童”(孪生兄弟之一)的言行表现进行了跟踪观察,并试图通过分析和解读,进一步走近他。
一、背景简介
我班有一对孪生兄弟——祝天成和徐天伟。他们来自于一个特殊的家庭:经济困顿,父母长年在外打工,且妈妈患间歇性精神分裂症,故兄弟俩一直由祖辈抚养至今。祖辈年事已高且文化水平较低,对这一对兄弟疏于教育,使他们一直以来表现出与同龄儿童不相符的心智:语言发展相对滞后,成为其与同伴交往中的一个障碍,影响了其社交能力的发展;心理幼稚的他们又常出现一些不良行为如攻击性强,因此更降低了其在同伴心目中的形象,造成同伴对他俩的厌恶和排斥。游戏时的他们有时沉浸在“二人世界”中打打闹闹,有时则是标准的“独行侠”。
二、观察札记
案例一:“恐龙园”的破坏者
情景描述:
最近班上开展着“动物”的主题活动,孩子们从家中带来了许多恐龙玩具。平日缺少玩具的哥俩表现出了对恐龙玩具的极大兴趣,经常把玩同伴的恐龙玩具。建构区里嘉豪、轩轩和辰辰正用积木搭建着一个“恐龙园”。徐天伟一边弓着身子不停地张望,一边轻声自言自语,孩子们并没人搭理他。于是,他找来一根长积木,放在胯下一蹦三尺高。脸上乐开花的他陶醉在了“骑马”游戏中。
不一会儿,手里拿着玩具汽车的他在“恐龙园”入口蹲下,用力一推便将车开了进去,汽车正好停在嘉豪脚边。嘉豪抬起头瞟了一眼,将车又推了出去,汽车滑行到徐天伟脚边,他拿起汽车没吱声就跑开了。
没多久,他又回到建构区,只见他一手拿纸球,一手拿纸盘,侧着身用力将手中的纸球向“恐龙园”中央扔去,但并没引起大家的注意。紧接着他身子往后稍仰,右手往前轻轻一甩,手中的纸盘顿时飞落到建构区里。轩轩扭过头,皱着眉小声说:“干什么!”便转过身去,而徐天伟则得意地咧开嘴巴笑了。
紧接着,他又拿来长积木,只见他踮起脚尖身子前倾,将积木伸到“恐龙园”中央轻轻一挑,一只大恐龙倒地,接着一排小恐龙也被殃及倒下,“哗啦啦”,“围墙”也随之倒塌,建构区顿时一片狼藉。“哎呀,真是!”嘉豪站起身,用眼睛狠狠瞪了徐天伟一眼,气呼呼地走开了。而轩轩环顾周围,露出一副无奈的神情,踌躇了一会也离开了,随即辰辰也离开了建构区。
徐天伟立即蹲下抓了一把恐龙,一溜烟儿跑了。
反思:
徐天伟被“恐龙园”吸引,一直在建构区逗留,表现出加入游戏的渴望。此时“自言自语”是想引起同伴的关注进而得到参与游戏的邀请,可惜正在专注游戏的孩子们并没有意识到他的存在或者说对他的存在“视而不见”。
无趣的他只好在一旁骑起马“自娱自乐”,但是恐龙的诱惑使得他加入游戏的愿望愈发强烈并驱使他再次返回,并试图通过努力加入游戏:“将小汽车开进去”是再次希望引起同伴的关注而得到邀请。但在孩子们的眼中他似乎就是个“隐形人”,他的心中逐渐产生了遭到同伴拒绝后的挫败感。心有不甘的他开始了一系列破坏行为,直至整个游戏被他搞砸,孩子们中断游戏,纷纷散去。
不被集体认同的孩子注定在游戏中成为不受欢迎的人,被主动邀请参与游戏是一种奢望。但孩子的天性使得他会不由自主地被吸引并流露出参与的愿望。不善言语沟通的他通过自身举动进行了试探,试探无果后开始“挑衅”,以此宣泄内心的不满。
案例二:称职的小演员
情景描述:
在室外走廊,我们因地制宜地设置了“小舞台”。自主选择游戏区时,新增游戏受到了孩子们的青睐,我正引导他们进行角色的分配。萌萌自告奋勇当主持人,小雨和睿睿选择了当演员。剩下最后一张游戏牌,“还有谁愿意做小演员?”我话音刚落,几只小手“唰”地举了起来。看见徐天伟紧缩着胳膊将手低低地举在胸前,我眼睛一亮,可当我注视到他的脸时,他的手突然又弯了下来,准备缩回去。于是我立刻说:“有一个小朋友很想参加,今天就请他吧。”当知道被请的人是谁时,孩子们异口同声地说了声:“啊!”我听出了失望和不屑,看来我的选择很出乎他们的意料。
主持人安排韵第一个节目是舞蹈,由小雨和徐天伟一起表演。他俩表演得特别卖力,不断挥舞着手中的彩带,蹦来蹦去。在一旁当观众的我带头鼓起了掌:“表演得不错!加油哦!”随即小观众们也跟着响起了稀稀拉拉的掌声。紧接着徐天伟表演了第二个节目:杂技“扔球”。只见他拿来两个钢圈,一字排开,蹲着一手拿一个塑料球对准钢圈往里扔去,小观众们被他的“创意”表演逗乐了,都鼓起了掌,见此情景徐天伟咧开嘴巴笑着。“去把球捡回来!”萌萌指着滚走的球命令道。徐天伟立刻跑过去将球拾了回来。
游戏评价时,孩子们纷纷发言:“今天小舞台有了新节目。”睿睿说。“对,徐天伟还表演了杂技。”“我也觉得挺好玩的。”萌萌补充道。“是啊,今天徐天伟的表演给大家带来了很多快乐,游戏也变得更精彩了。是吗?”我不失时机地加上一句。
反思:
平时很少看到徐天伟主动表达参与活动的愿望。在案例中,他主动表达了想参与游戏的愿望,当发现我的注视后“伸直的手突然又弯了起来”,显示了他的不自信。这是一个难得的契机,因为宽松的游戏氛围能带给孩子们轻松的心理状态,在这样的氛围中他们更容易摒弃成见,融为一体。于是我适时发挥了主导作用,积极为他创造了参与游戏及展现自我的机会。
游戏中,他的言行与平时判若两人。他的投入和专注,和同伴之间的积极配合,都表明了一点:和同伴游戏充分激发了他内隐的热情,使其获得了积极情感体验,体验到了被同伴认可的快乐和满足。
案例三:搭公园
情景描述:
户外走廊土,孩子们总喜欢聚集在一起搭建公园、游乐场等。戎戎、瑞瑞、小凯三人正在建构区忙碌着,一座“公园”渐渐成型。不远处,徐天伟一个人孤单地搭着积木。
不一会,戎戎站起身来看着作品,嘟着嘴皱起了眉,当他掉过头时看到了徐天伟快搭好的“公园”,他走到徐天伟旁边蹲下,仔细观察起来。这时,另外两个孩子也凑过来。“嗯——”瑞瑞说:“这个搭得还不错!”“我们跟他一起玩吧!”“这儿可以这样搭……”小凯则迫不及待伸出手拿起积木搭起来。
正搭着,“哗啦!”徐天伟的手碰到了“围墙”,几块积木散落开来。只见他皱起了眉,脸上露出懊恼的神情。“没关系,不怪他的。”瑞瑞抬起头看了看说。“对,他又不是故意的。”戎戎加了一句。接着他们一起修补起“围墙”,游戏在平和的氛围中继续着。
反思:
一直以来已经习惯了单独游戏的徐天伟沉浸在自己的游戏中,专注而投入。无意中孩子们发现了他那独特的“作品”并被吸引过来,主动要求加入“独行侠”的游戏,和他共同合作。当徐天伟无意将“围墙”碰倒后,孩子们并未责备和刁难,而是宽容和原谅了他。从“拒之千里”到“主动加入”,在游戏中,我欣喜地看到,孩子们和“独行侠”之间的鸿沟正在悄悄消融。
三、解读与启示
在案例一最后得到恐龙的徐天伟看似满足,但这只是一种基于物欲的消极满足,其实并不能弥补其内心对归属感、认同感的渴求。“消极满足”背后体现的是一种无奈,只会加剧其行为的异常和情感的扭曲,让他在缺少归属感的世界中迷失自我。而在游戏中形成的这样一种“需要一被拒绝一挑衅一消极满足”的行为如果固化成为一种行为模式,必定会加剧其同伴关系的紧张,使其成为集体中的“边缘儿童”,长此以往会严重阻碍其社会性正常发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”“努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。人生来对归属感的需要促使他主动接近同伴,但是却常遭到同伴的漠视和拒绝。如何让徐天伟也能像其他孩子一样在与同伴的交往中享受快乐,体验到积极的情感呢?笔者认为要让同伴认同并接纳他,游戏其实是一个绝佳的平台和纽带。
温馨的游戏环境,为其提供融入集体的有利平台。
信任的心态感染其他孩子,用肯定、接纳的行为给孩子们做榜样,营造接纳、支持的氛围。
3.关注他们在游戏中的表现,给予积极反馈。教师应在游戏中给予其更多的关注,帮助其提高语言及人际交往能力,引导其用适当的方式与同伴交往,从而使其在游戏中获得较多的积极情感体验,为今后其人格发展奠定良好的基础。当在游戏中看到他行为积极投入,表现出较强角色意识和自控能力时,教师因势利导的肯定和表扬,同伴的认同和追随都会引发其对归属感和认同感的愉悦体验,进一步增强自我意识,从而在游戏中更好地调整自我行为,并将这种行为模式延伸到与同伴的日常交往当中,逐步改观同伴对其固有的印象,乐意敞开心扉接纳他,使“独行侠”融入群体,不再孤独。
幼儿教师观察记录:好玩的孩子——记一次区域游戏
星期五区域活动前,我找亮亮小朋友和我合作玩掷骰子游戏,并把这新游戏介绍给大伙。玩法为:两人玩。每人手持一支笔、一张记录纸(白纸),一个纸制的六面体骰子。骰子的每一面都有一个数字(或为数量剪子、布”定出胜负,由胜者先掷骰子,用笔在白纸上记录刚刚掷出来的骰子朝上面的数字,如是“6”,就在纸上写下数字“6”,接着由另一方掷骰子,同样在自己的白纸上记录掷出来的数字,如:“4”,那么6和4比大小,掷出数字6的人就在该数字后面打一个“√”,游戏继续下去,直至游戏结束,看谁纸上的“√”多,谁就获胜,到老师这儿领一份奖品“一个小红花贴纸”。
由于是新游戏,加上有贴纸的诱惑,因此人气挺旺的,这一次有诗媛、亮亮、雅雅、子剑、光光等8名幼儿进入,平常冷清的数学区由于操作材料的更新顿时热闹起来。我从游戏的合作者慢慢变成了观察者,从孩子们的记录情况来看,能力不一的孩子记录方式不一,针对杂乱无章的幼儿,发现这张纸很不够用,一会就记录慢了,需要换纸了。我提问:“你这么记录,这张纸很快就会记不下了,想想看,怎样记录方便又看起来清楚呢?”我继续观察着,突然发现能干的幼儿了,于是我把晞晞的记录纸给大伙看,并说:“晞晞把这张纸分成了三大竖格,写数字时一个对着一个,看起来真清楚。”亮亮和雅雅一看就学会这么记了,过了一会儿,亮亮的记录方式又递进了一层,他往大竖格里添上了几条横线,这不就成了一个一个小方格,成为了表格式的记录,哗!亮亮真可谓举一反三哦,我不禁为他喝彩。个别孩子也就依样画葫了。
记录方式的演变图:
1.游戏开始时的记录
的记录方式
3.游戏末的记录
孩子们从刚开始的杂乱无序的记录到有序记录再到表格式的记录,记录下了他们的游戏情况,也记录了他们探索、学习的过程。他们在游戏中探索学习,并在解决问题中发展自己的能力。
在这一过程中,我做好幼儿活动中的支持者、合作者、观察者,适时启发他们,发挥同伴同化的功效来,让个别幼儿对数字体验、发现,在实践中满足了他们的探究欲,初步发展了他们的统计能力。
骰子游戏还有好多种玩法,上面只不过是其中的一种,相信我班的那些鬼精灵一定会发现更多、更好玩、更有趣的玩法来。
幼儿园观察记录――一名大班教师的建构区日记
我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的`拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。”“今天的马路宽,可以跑车。”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
5月1 1日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。”“两块积木搭马路。就有回来的路了。”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。
5月1 3日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望(底层桥也架高不再平铺在地面上)一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”――薯片桶。但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地运用不同的材料。
5月1 6日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。他们只是搭建了设计图中的一个角落。他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能更有效地促进他们的发展。但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。
5月1 7日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”他们说。我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定。
教师作为观察者――逸事观察和目标儿童观察
所有教师都是儿童的观察者,观察是教师采取其他任何行为的基础。观察能够为教师提供有关儿童的理解、兴趣和需要的信息;提供理解个别儿童需要的线索,有针对性地帮助他们解决问题。这是课程发展的基础。同时,观察也能够帮助教师决定是否、以及如何与儿童进行互动以促进儿童的活动。
佚事观察
一群积极参与着各不相同活动的儿童,在一天的不同时间和场合,经常会发生一些有趣而又重要的事情。教师如果在特定的时间进行观察,实际上会遗漏很多重要的信息,运用佚事记录系统就能够捕捉到这些信息。
为了便于进行佚事记录,老师应该随身携带一个便签本和一支铅笔。每当记满了一张便条,就把它撕下来贴在便签本的背面。最好在便签条的一面做记录,这样,如果需要把这些信息与家长交流,就可以把这些便签条完整地复印下来。通常,在每条记录下要标上日期,在半日或整日的活动之后,将这些记录归档,放到相应孩子的档案袋里,按照他们在不同方面的发展进行分类。有时,还可以设计一个特定的内容栏目进行观察,例如幼儿自发的问题解决行为、攻击性行为的发生等。
做记录时,要尽可能用描述性的口吻,客观地详细地记录(不去解释儿童的行为)。
下面是两个充分与不充分的例子比较:
不充分的描述
比较充分的描述
小芳在玩积木,她数到了10。
小芳把十块积木垂直地搭起来,并且用一一对应的方法数到了10,她对着第一块积木从1开始数,当她放下一块积木的时候就接着数下一个数字。
宝宝在收听角忙活了10分钟。
宝宝在收听角用了大约10分钟时间带着耳机听“三只小猪”的故事,他边听边看着书,同时大声地把字词读出来,并在正确的时间将书翻到下一页。
下面是两个客观和不够客观的例子比较:
不客观的描述
比较客观的描述
莎莎对画小猪很有热情。
莎莎一边唱歌一边画小猪,每当她在小猪的脸上添上一笔,她都会笑起来。
娜娜在戏剧角显得非常忧郁,她和其他孩子相处得并不好。
娜娜眉头紧锁地坐在戏剧角里,手里紧紧地握着“珠宝盒”。每当有小朋友向她要“珠宝”的时候,她都转过头去不答理小朋友。
需要记住的是,你所做的记录要能够让那些不知道具体情境、不了解那个孩子或特定事件的人(家长、教师同伴或园长、主任等)清楚和明白究竟发生了什么。
佚事记录的价值在于它不仅能够提供儿童活动的即使画面,而且还可以使教师通过逸事记录获得关于儿童发展的长期积累的信息。教师必须在每天下班之前抽出时间或每两天规定一个时间对这些记录进行归档。还必须定期抽出时间来阅读档案里长期积累下的信息。最好每周设计课程的时候阅读这些记录,记录里提供的信息可以为设计和扩展活动提供新的思路。每隔两到三个月要阅读一次记录,这样能够看到每个孩子在这段时间里的发展变化。
为了保证对每个孩子都做记录,还要在归档时记录每个孩子在每个类别的记录总数。这样会发现那些被忽视了的或关注不够的孩子,并及时补充对他们的观察。
与家长分享这些记录,也有助于家长了解孩子们在幼儿园的情况。
目标儿童观察
在一段较长的时间内,如社会性交往和行为方式的深入认识。很多教师进行此类观察、并将观察信息添加到儿童的档案袋中去。这样做能使教师不断加深对儿童的认识。这种方法尤其有助于教师获得对那些容易被忽视的儿童的认识――这些儿童既不特别捣乱,也不特别活跃,因此可能不会成为教师逸事记录的关注点。
这一技术包括对某一儿童进行10分钟的流程记录,在这一过程中需要记录下儿童全部的所作所为而不做任何评价。同样也需要尽可能地捕捉到儿童的语言。在进行这种观察记录时,可以按照记录纸的宽度,将记录纸分成相等的两块区域,在左边记录下儿童的行为,在右边记录下儿童相应的语言。教师还可以把记录纸分成十个相等的空格,把儿童每分钟的行为表现记录在相应的空格里。可以把教师缩写成T,把儿童缩写成C,用箭头表示“对某人说话”。例如,“TC你好”就代表儿童对教师说“你好”。
如果将有效的目标儿童观察和逸事观察同时进行,对儿童的记录和了解会更加清楚。
幼儿游戏中教师的“介入”与“不介入”
教师“介入游戏”的时机问题是有效指导幼儿游戏的关键因素,“介入”与“不介入”只在一念之差。如何在幼儿需要帮助或不需要介入时作出正确的判断,满足幼儿的发展需要?介入时机的适宜性问题是一线教师最难把握的,为此,我园组织了教研活动,以案例剖析的方式来分析教师运用“介入”策略的适宜性。
案例描述
案例一:大班医院游戏
幼儿先进行分工(佳烨是看护、大宝是病人、鑫鑫是医生),再布置游戏环境(用小椅子搭围墙、病床)。这时,教师走过来对幼儿说:“别忘了把医院的围墙围起来!”说完就走了。(介入一)幼儿布置完场地、准备好了器材,游戏正式开始了。医生给病人开了刀,看护非常细心地给病人喂药、打针,为病人盖好被子。这时教师又走过来说:“佳烨,你在给病人盖被子?真细心!”(介入二)教师第三次再来到医院游戏时,正遇到医生与病人大宝发生了争执,医生要求大宝出院,因为又有新的病人要手术了,而大宝认为自己刚做完手术还不能出院。双方互不相让。教师说:“你们认为刚做完手术的病人能马上出院吗?如果不能,一般是怎么处理的?”(介入三)担任看护的佳烨说:“还不能出院,还要进行观察。”“那应该在哪里观察呢?”“在病房里,可以转到普通病房。”教师说:“那你们就去准备吧,需要什么帮助请来找我!”于是,幼儿就从旁边搬来了几把小椅子又搭了一
个床位,把病人大宝转入了普通病房,游戏继续进行。
案例二:中班娃娃家游戏
小菲和吴冰分别担任了妈妈和幼儿的角色。游戏开始后,他们每人拿了一盆“水果拼盘”的操作材料各自进行操作,对外界的干扰不闻不问。游戏时间过半,教师发现两人始终没有说过话,也没有离开过娃娃家,就说:“妈妈,你家的孩子该上幼儿园了吧!需要我给你送去吗?”妈妈还没答话,孩子却先回答说:“我不去!”妈妈看了看孩子,继续操作“水果拼盘”。过了一会儿,教师又走过来说:“妈妈,理发店开张了,你去吗?等一下我来约你!”扮演妈妈的幼儿并没有回答。教师随即出去,回来时手里提着一袋菜说:“妈妈,我给你们买了些菜回来,你们需要吗?放哪里?”幼儿一概不理,还在专心致志地操作着“水果拼盘”。
案例分析
案例一、二中,教师“积极”介入,对幼儿游戏造成了一定的影响。具体来说,介入过于频繁,对幼儿游戏造成了无意义的干扰。
案例一中,教师对幼儿游戏的前两次介入都是无价值的,因此我把它列为无意义的干扰。当幼儿在有目的、有计划地玩游戏,没有遇到困难,没有违反规则,更没有任何求助行为时,教师的前两次介入没有实际意义,反而对幼儿游戏的发展产生了干扰性影响。为什么幼儿游戏中常常会出现教师的无意义介入?究其原因,是因为我们太习惯于幼儿的求助了,当幼儿自主地、投入地玩游戏时,教师往往由于不习惯或者无所事事,以至于会不时地介入,对幼儿游戏造成干扰。教师介入幼儿游戏的不适宜性和缺乏耐心及盲目性也是原因之一。盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏,也会影响幼儿独立解决问题能力的发展及与同伴间的相互作用,更会让幼儿对教师产生依赖或者反感。
案例二中,对于教师多次执意的介入,许多人都会问为什么。请听教师的回答:“幼儿太专心于操作‘水果拼盘’了,都忘记了自己‘妈妈’‘孩子’的身份,忘记了自己的角色行为,游戏过程中两人也没有进行交流,我想通过提示或介入使幼儿获得更多的交往经验。”
可见,教师以理想的游戏模式束缚了幼儿自由游戏的空间。我们都知道,游戏是实现幼儿
全面发展目标的重要途径。在幼儿游戏的过程中,对于情感、知识、技能等目标,我们都能通过有目的、有计划地组织实施来实现。但是我们也应该知道并不是每一次游戏都能达到促进幼儿全方位发展的理想教育的目的。案例二中出现了幼儿专心操作“水果拼盘”而暂时忘却了娃娃家“妈妈”“孩子”的身份和角色职责的现象。教师一次又一次地介入幼儿游戏,实质上已构成对幼儿游戏的干扰,也失去了进一步了解幼儿需要的机会。
解决策略
在介入幼儿游戏时,我们怎样做才能给予幼儿真正的帮助?实践证明,生硬、执意的介入会引起幼儿的反感,从而导致幼儿无法从游戏中获得愉快体验;运用隐性的、间接的介入策略可能会对幼儿有所帮助。
策略一:运用间接的语言提示
当幼儿的游戏遇到了困难而又无法解决,可能会导致游戏情节停滞不前。如果教师的介入能促使游戏继续开展、游戏的情节获得拓展,那就是必要的和适宜的。如案例一中,幼儿对于“开完刀”的病人如何安排出现了争议。教师并没有直接的提议,而是及时捕捉到了幼儿的需要,运用了间接的语言提示:“刚做完手术的病人能马上出院吗?”“该在哪里观察呢?”幼儿在得到教师的语言提示后,马上找来替代物小椅子,并一个一个拼成床位,把病人转入普通病房,医生马上给一位新的病人开刀。教师的介入满足了需要帮助的幼儿进一步拓展游戏情节的需要,是适时的、也是适宜的,更是一种支持性的介入,而并非是干预性的。
策略二:借助材料提供
案例二中,幼儿出现了对某一事物特别关注的现象,而且偏离了教师提供材料的初衷,“水果拼盘”没有起到增强各个游戏区相互交流的作用,反而吸引了幼儿的注意,使他们忘却了自己角色的职责,在那儿专心致志地操作。其实这种情况在幼儿的活动中经常发生,也是幼儿给教师的某种信息。只有把握这种信息,教师才能进一步指导幼儿游戏。作为
教师,应该暂时放弃直接干预游戏的方法,在充分了解幼儿游戏意愿的基础上提供更多的、更丰富的操作材料,并配合“跟踪性观察”的方法,来了解有多少幼儿关注“水果拼盘”这个材料,关注的程度怎样,都在进行怎样的操作等信息,并在此基础上通过作品展示、交流等方法,引导幼儿在排列方法等技能上从纵深处发展,同时也在很大程度上满足幼儿创新游戏、拓展游戏的愿望。游戏是幼儿喜欢的自主性活动,在幼儿自主活动的空间里,教师的“介入”与“不介入”都应尊重幼儿的意愿,支持幼儿的游戏行为的意念,避免不必要的干扰,不要让自己成为一名“不速之客”。
骨干教师培训方案 篇10
根据省市有关中小学教师继续教育培训的文件精神和区教育局、教科中心的暑期工作安排,为做好今年暑期教师研训工作,特制定本方案。
一、指导思想
以“加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平”为根本出发点,以改革创新为动力,以校本培训为基础,坚持从实际出发,解放思想,讲求实效,全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和湖南省20xx年中小学教师培训工作会议精神,深入推进我校“教学提质增效年”活动,全面实施“内涵强师”行动计划,构建一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍,为加快我区教育现代化建设步伐创造有利的条件。
二、研训安排
时间地点内容主持
上午各办公室休学典礼准备研训材料各教研组组长
下午会议室各科质量分析和学情研究学科组长
上午会议室“教学提质增效年”茶话会(教研组经验总结交流、工会组经验总结交流、课堂教学研讨交流、创新作业交流、培训心得交流、班主任工作经验交流、新课程理论交流、辩课等等)
下午电脑室
1专题学习《芙蓉区义务教育阶段学校教师均衡配置工作方案》
上午会议室
1、专题讲座:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
2、教师专业成长发展规划(制定个人成长计划、完成教师专业档案盒里面的内容)
下午各办公室
1、自主研修:“崇师德、塑师魂”
2、小组讨论交流,撰写培训心得。
3、撰写培训总结,提交到区教中心邮箱)
暑假相关地点
1、7月25日起,陈艳、汤艳参加英特尔培训;
2、8月20日,钟艳、张静参加市骨干班主任教师培训;
3、全体教师在家进行自主研修,撰写研修心得。
三、暑假培训领导小组
组长:(校长)
组员:
新闻:
四、备注
以上未尽事宜,以学校行政班决定为准。
阳朝小学教科室
骨干教师培训方案 篇11
为适应推进教育现代化工程,全面实施素质教育的需要,建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍,影响、带动我校教师队伍整体素质的提高,特制定“中心学校骨干教师培养计划”。
一、培养目标
加强骨干教师网络建设,构建由校骨干教师——县优青、学科带头人——市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。造就一批具有先进的教育思想,科学的教育理念,道德素质高尚,业务精湛,教学成绩优秀,开拓创新,科研成果有名的特色名师。到20__年,争取培养出2名左右的镇学科带头人,2名左右的县级骨干,1名市级骨干。
二、选拔方法
制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法,建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度,给教师创造提高和发展自己的机会。通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节,认定校级骨干教师,做到成熟一个,发展一个,培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍,通过树立先进典型,营造良好的气氛,带动全校教师积极进取。
三、培养方法
开办“骨干教师培训班”
学习内容:《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等
学习形式:以自学为主,辅以集体辅导。
骨干教师培训方案 篇12
一、目标任务
通过采取农村骨干教师培训、农村短缺学科教师集中培训和重点学科远程培训等多种培训模式,对全市农村中小学教师进行有针对性的专业培训。同时,引导和鼓励县(市、区)完善教师培训体系,科学制定教师培训规划,全面提高教师队伍整体素质和专业化水平,为促进教育改革发展提供师资保障。
二、主要项目
(一)农村骨干教师培训项目。
每年组织500名左右的农村骨干教师到高水平院校进行集中培训,全面提高其教育教学水平和专业能力,培养一批在深入推进课程改革,实施素质教育中发挥骨干作用的带头人,促进教师教育改革。
培训对象为农村素质提高工程中已确定骨干教师培训对象的人员。
采取院校集中研修与优质学校跟班实习相结合的方式,采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式,促其专业化成长。
(二)农村短缺学科教师短期集中培训项目。
以农村教师为主,遴选一批中小学优秀学科教师到师范院校和教师培训机构进行10--15天短期集中培训,紧密围绕深入实施素质教育和推进课
程改革的需要,注重基础性培训,并解决教师在教育教学中面临的实际问题。
培训对象为农村中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师。
采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训,增强培训的吸引力和感染力,提高培训的针对性和实效性。
(三)农村中小学教师远程培训项目。
充分发挥现代远程教育手段的优势,根据“国培计划”、“省培计划”的优质培训资源,分期分批开展大规模培训。通过培训,帮助教师解决教育教学中的现实问题,提高教师教育教学的能力和水平,培养教师远程学习的习惯和能力,同时发挥远程培训资源的辐射作用,让更多农村地区教师共享优质培训资源,促进农村教师整体素质的提升。
培训对象:全市农村中小学各主要学科教师。
采取混合学习方式,做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合;培训以学科为基础,以问题为中心,以案例为载体;要根据农村教师需要,整合开发优质培训课程资源;组建高水平专家团队,做好远程培训教学、线上辅导等工作。网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统,加强过程管理。
(四)学前教育教师培训项目。
以解决幼儿园教育教学中存在的突出问题为突破口,整合利用优质教师教育资源,实行灵活多样的学习制度,创设专家引领、同伴互助、学研一体的个性化学习环境,积极构建幼儿教师、园长相互交流、共同成长的长效学习机制,打造一支素质高、能力强、视野开阔,能起到骨干、示范、带动作用,具有改革创新精神的幼儿园师资队伍,从而推动我市学前教育的整体水平不断向前发展。
1.培训对象:主要为全市幼儿园园长及教师。
新课程、新教师”为重点,结合幼儿园课程改革的实际,把师德教育放在首位,以观念更新、能力提升为任务,全面提高幼儿教师、园长整体素质。
(五)特殊教育教师培训项目。
特殊需要儿童的心理知识,掌握先进的教育教学理念、正确的教育训练方法,提高高尚的教师职业道德、教育教学实践能力和现代信息技术应用能力,将特殊需要的人培养成适应现代生活需要的人。
2.培养对象:全市特殊教育学校教师
师德与修养、课程与教学、热点问题及处理等。
(六)农村中小学送教下乡项目。
每年农村学校组织开展“送教下乡、送课下乡、送培下乡”活动,搭建城乡教育联系的桥梁,为农村地区教师送去教育新理念、新知识和新方法,进一步提升全市农村中小学教师素质,促进城乡教育协调发展。送教课程及方式根据各地需求来确定。同时,市财政局、教育局从专项培训资金中拿出一定的资金用于送教下乡保障。
1.培训对象:农村义务教育阶段学校学科教师。
当堂点评、专题讲座等系列的教学活动,突出典型,以点带面,提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平,全面
提升农村中小学教师队伍的整体素质,并建立骨干教师支持农村教育的长效机制。
三、具体要求
(一)高度重视,加强领导。各县(市、区)要建立“市培计划”领导小组,统筹规划和管理本地区项目实施工作,建立健全项目工作机制,要建立责任制,保证专职人员有精力、有能力、有动力抓好培训项目的落实,确保本地区培训项目工作顺利开展。
(二)精心谋划,认真组织。各县(市、区)要精心谋划和组织项目实施工作,将“市培计划”纳入各县(市、区)教师队伍建设和教师培训工作总体规划,统筹安排,精心组织。要把培养教师潜力、提高教师素质、推动教育工作发展为前提,要精挑细选,要把名额分配到最需要参训的学校、最需要的培训教师、最需要吸取新知识的骨干。要充分调动各方积极性,形成工作合力,为中小学教师提供优质培训服务。
(三)按需实训,确保质量。培训机构或基地要从农村教师队伍建设实际出发,加强教师培训需求调研,科学设计培训课程,丰富优化培训内容。要组建高水平专家团队实施培训,提高培训的针对性和实效性。
骨干教师培训方案 篇13
一、指导思想
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”具有高度凝聚力、富有务实创新精神、拥有专业素养及综合能力的教师队伍是学校真正的财富。为此,学校把教师队伍建设摆到了学校工作重中之重的位置,以加速培养一大批专业化、研究型的各级各类骨干教师,从而更好地服务于社会。
为了进一步给骨干教师创造更多的提升机会,提供更广阔的学习、锻炼舞台,督促骨干教师勇挑担子,进一步学习更先进的教育理论,获得更宝贵的实践经验,为学校的“名师工程”添砖加瓦,也为了进一步为骨干教师提供更先进更有利的硬件支撑,提高综合能力和素质,尽快成长并为其早日跨入名师行列打好坚实的基础,结合本校的实际情况,特制定《洛渭屯小学骨干教师培训方案》。
二、组织机构
成立骨干教师培养与考核领导小组:
组 长:
副组长:
成 员:全体教师
三、培养目标
(一)总体目标:
学校将利用教学水平,能胜任本职工作,适应新课改的要求,能创造性地开展教育教学研究,打造一支政治坚定、业务精良、师德高尚的具有奉献精神和创造精神的教师队伍。通过3~5年的努力,力争州级以上骨干教师比率超10%。
(二)具体目标:
教书育人的精神。
心理等方面的知识。过好学习课程标准关、钻研教材关、教学设计关、课堂教学基本模式关等。
3.具有一定的管理工作能力,积极主动承担班主任工作,并形成一套自己的班级管理的路子,具有组织学生开展各种实践性活动的能力。
科研能力。积极参加学校课题研究活动,具有一定的科研知识和能力。
5.上岗五年内青年教师要做到:一年站讲台,三年成骨干,五年成栋梁。其他骨干教师要在3~5年上新台阶。
四、工作措施及保障措施
尊重每一位骨干教师的工作、生活、发展与成长,要为每一位骨干教师的发展营造空间,搭建施展才华的舞台,要充分相信和挖掘骨干教师的潜能,激发其积极性,努力将骨干教师个体的发展与学校整体的发展紧密联系起来。
身正为范”的高尚师德,培育教师的学术魅力和人格魅力。树立爱岗爱生、敬业乐业的教师形象。
任务,组织各类教学活动。开展校内教师论文评比,力争骨干教师人人有文章在县级及以上的报刊发表,或在县级及以上的论文竞赛中获奖。以此引导骨干教师用先进的教学理论指导实践,在实践中不断地总结提高。
课题进行研究攻关,要求骨干教师围绕自己承担的课题,不断学习、研究、实践,进行教育教学反思,提倡写教学日记、教育案例或教学随笔,并开展教育研究活动;鼓励其积极参加现代教育技术和信息技术方面的培训,提高操作能力和应用水平,尽早实现资源共享和知识共享,加快成长步伐。
课堂教学、教育教学科研等方面对照条件,分解目标,按年度制订自己的成长计划,同时积累、整理好自己的个人成长袋中的资料。
6.抓好“青蓝工程”。加强师徒间的交流,有目的,有计划地培养青年教师。学年初,举行“师徒结对”仪式,明确导师和被指导教师的目标和任务。7.新上岗及三年期内教师应履行下列职责与义务:
(1)坚持学习教育教学理论,每学期有一定数量的读书摘记或学习心得体会。
(2)每月向本校教师上一节汇报课或实践课。
(3)每学期观摩指导教师或其他教师课堂教学20节以上。
(4)注意积累总结教学经验和成果,每学期完成二篇以上教学论文。
(5)自觉苦练教学基本功。
A、“三字”:钢笔字、毛笔字、粉笔字能达到规定要求。
B、普通话:能达到《普通话水平测试》二级乙等以上,语文教师要达到二级甲等以上。
C、现代教育技术:必须通过省中小学教师教育技术考试,并取得合格证书。必须学会自制课件及建立个人教育博客。
,努力让骨干教师都获得成功,实现其自我价值。
五、奖励措施
1.对每学年考核合格的各级各类骨干教师,按上级规定的奖励给予发放。
2.对每学年考核合格者,加量化考核分5分。
六、本方案递交学校校委会会议商讨通过后实施,未尽事宜,另行协商。本方案最终解释权属学校骨干教师培训领导小组。
骨干教师培训方案 篇14
一、指导思想
依据教育部《基础教育课程改革纲要》、江苏省教育厅《关于印发20xx年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》(苏教师〔20xx〕9号)开展培训工作,小学语文骨干教师鉴定。以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为目标,贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要,促进农村小学语文骨干教师转变教育思想,提高教学业务能力。
二、培训目标
通过培训,使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下:
1、良好的师德修养和人文素养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等,进一步提升师德修养和人文素质。
2、系统的专业理论水平。学习先进的教育理论和新的专业知识,接受新的教育理念,探索小学语文教学的基本规律和有效方法,促进小学语文教学理论的系统化。
3、较强的课堂教学能力。通过理论学习,在名师的引领下对新课程各个教学环节进行实践、探究及反思,进一步提高课堂教学执行力。
4、一定的教学科研能力。通过理论引领、教学研究资料收集和运用,课堂教学的行动研究,进一步提升教学研究能力。
5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练,进一步提高运用现代教育技术的能力。
6、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径,进一步提升引领校本培训能力,能充分发挥实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用,带动本区域农村小学语文教师队伍整体素质的提高。
三、培训模式
1、强调培训方式的开放性、多样性、参与性和研究性,注重培训者和学员在培训过程中的相互启发与研究,采用“参与——分享”式培训模式。
2、在集中讲授的基础上,提倡学员之间,学员与培训教师之间在课上或课后的开放式讨论,充分挖掘每个人的潜能与智慧,探讨在教学实践过程中可能遇到的各种问题的解决方案与措施,把良好的思维习惯与学习方式渗透到自身教学实践与教学研究中去。
3、将“案例教学法”的方法移植到培训过程中,为培训活动提供情境化的、开放性的研修平台,通过观摩、评议、讨论等研究性学习活动,帮助学员学会用新课程的理念来分析、解决教学实践与教学研究中所遇到的问题,从而使学员在研修过程中实现主动建构、经验分享和理论提升。
四、培训考核
考核分为过程性考核与结果性考核。过程性考核指标包括出勤率、听课认真程度、讨论交流的态度等;结果性考核要求每位学员撰写一篇学习心得、一篇教学设计,于结束前提交。培训总学时为56学时。
骨干教师培训方案 篇15
一、指导思想 以邓小平理论和党的十五大精神为指针,以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标,认真贯彻《中小学教师继续教育规定》,遵循骨干教师成长的规律,立足语文学科自身特点,根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要,突出前瞻性、创造性、时代性和实效性,构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式,建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。 二、目标与要求 (一)目标 培养具有现代语文教学理念,合理的知识结构,较高的教学水平和教科研能力,在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。 (二)要求 1、研修现代教育理论。 要掌握现代教育理论,牢固确立面向全体学生的观念,促进学生全面发展的观念,培养学生创新精神和实践能力的观念,发展学生个性的观念,切实推进素质教育。 2、拓展语文学科知识。 要不断丰富和完善人文学科的专业知识,还要有机渗透现代科技相关知识,拓宽知识面,提高人文素养,实现知识结构的优化。 3、提高教学科研能力。 要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键,使学员具有较强的教科研能力,并能在教学实践中进行提炼总结,推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。 4、掌握现代教育技术。 要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法,掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能,并结合中、小学语文教学特点,设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。 三、培训对象 1、中、小学在职教师,年龄在45周岁以下,大专学历,原则上有5年以上教龄,重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。 2、市(区)以上学科教育教学改革带头人,优秀教师,先进工作者优先。 3、师德优良,敬业精神强,有较系统的基础理论知识和一定的教学经验,教育教学成绩优秀者。 选拔程序:学校推荐,联区审核,报教育局审定。 四、内容与形式 (一)内容 分三大板块:1、理论与技能;2、实践与考察;3、课题研究。 1、理论与技能。 针对语文学科的工具性、人文性的特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训,提高学员理论文化素养,开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。 2、实践与考察。 通过岗位实践,送教下乡,评议交流等形式,提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察,取长补短,发展自我,为逐步形成教学特色打好基础。 3、课题研究。 开展教科研专题讲座,学员参与本校现行课题的研究等活动,使学员牢固树立“科研兴教”观念,增强教科研意识,提高教科研能力,能独立主持课题研究,并将课题研究与课堂教学结合起来,促使课堂教学更趋合理、规范、科学。 (二)形式 培训班运用“集中授课---参观考察---在岗实践---听课评议”的培训模式,贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合,技能提高与课题研究相结合的原则。 五、课程设置 1、教育理论与技能课程 本课程设置的原则是以素质教育为中心,充分体现语文学科的自身特点,讲究学用结合,以学促教,突出针对性、实效性。 采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类,采用必修与选修相结合,总培训时间为100学时,具体安排如
教师培养方案热门
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教师培养方案(篇1)
1、目的:
充分发挥我校经验丰富的老教师、特级教师和骨干教师的优势,通过传帮带的方式,促进青年教师在任教初期能够迅速成长,拥有较强的教育教学基本能力,尽快掌握班级管理的基本方法;促成我校教师队伍的整体优化,建设一支适应八十中学发展要求的“厚基础、宽领域、善整合、有创建”的高水平教师队伍,从而不断适应我校教育教学发展的需要。
2、条件:
a、担任师傅的教师需要具备以下条件:
(1) 高级教师、特级教师、区级以上的骨干教师或学科带头人;
(2) 师德好,乐于助人,勇于奉献;
(3) 业务水平高,教学效果好,为人师表;
(4) 曾获区级以上优秀班主任称号或其它德育工作荣誉称号的教师、
有丰富班级管理经验的班主任龄20xx年以上的教师可担任班主任师傅。
b、属于以下情况的教师原则上必须拜师:
(5) 教龄在三年或三年以下(如工作需要可放宽至五年)的教师;
(6) 教龄在三年或三年以下(如工作需要可放宽至五年)的在职班主
任教师;
(7) 根据需要学校指定拜师的教师。
3、“师徒结对”的基本原则:
(1) 教学“师徒”基本采取一对一形式,班主任师傅带徒不超过两个;一般情况下不能跨初、高中拜师,尽量不跨年级拜师。
(2) 学校对师傅实行一年一聘,无特殊情况,中途不得更改;
(3) 徒弟在拜师时可实行“双师制”(指教学和教育两个方面各拜一名师傅),也可在教育及教学方面拜同一个师傅;
(4) 因特殊需要时,学校可以指定“师徒对子”。
4、“结对”程序:
(1)师徒双方在开学前自愿签定《北京八十中学教师师徒协议》,并上交教学处或教育处。
(2)经学校行政会审批后,由教学处或教育处为师傅颁发聘书,师徒关系正式建立;
(3)师徒关系建立后,师徒双方必须自觉履行协议内容,执行学校有关要求;
(4)学校将根据协议履行情况,对师傅给予相应报酬。
(5)学年结束时,学校评选出优秀师徒对子并给予奖励。
5、内容要求:(见“师徒协议” )
二、新教师的培养计划
1、第一年参加工作的教师实行坐班制和寄宿制,全面、全方位地参与对学生的管理,主动承担班主任或组织管理学生社团的工作,在最短时间以最快速度适应和熟悉教育教学工作,组织管理学生社团者经学校审定可以记录班主任龄。
2、具体培训计划(指刚参加工作的新教师):
(1)新教师均要积极参加朝阳分院对新教师组织的教育教学培训活动;
(2)进行岗前培训:第一讲是“如何备课?”;第二讲是“如何做好班主任开学前的准备工作?”;
8月30日进行新课说课,考评小组成员听课指导。
(3)开学后听课指导;
(4)进行岗中培训:第三讲是“如何进行板书设计并运用好教学语言?”; 第四讲是“如何做学生的思想工作?”; 第五讲是“如何开好班会和家长会?”; 第六讲是“如何处理学生的作业和练习?”
3、建立新教师的达标考评制度:
(1)组织机构:教师转正考评领导小组组长:校长领导小组成员:主管校长、主任及团委书记;
考评小组成员:总指导教师(专家)、教研组长、年级组长、师傅、 人事干部以及需要聘请的其他人员。
(2)达标考评的内容:全学年教案,听课记录,达标课和考评课、学生反馈意见、教研组意见和年级组意见。
(3)考评等级定为优秀、合格、不合格。
(4)考评程序:
a、达标考评课。第一学期10月份的第二周,新教师要上第一节达标考评课,11月份新教师还要上第二节达标考评课;第二学期5月份的第二周,每位新教师都要上一节研究课(具有教改性质的课)。听课课表由教学处统一安排,听完研究课之后,进行面对面的分析指导,听完达标课和考评课后,由总指导教师写出书面考评意见。
b、教案、听课记录、备课记录。每学期分期中和期末两次上交,具体时间是第一场考试之前上交,上交后由教研组长写出书面考评意见,评价等级分优秀、合格和不合格三级,并阐述理由。
c、学生反馈意见,除平时每节课的课堂教学反馈外,每学期进行一次,第一学期是全面反馈,由学生填写课堂教学反馈表,第二学期召开学生座谈会。由教学处进行统计,提供统计结果。
d、教研组和年级组要在组内广泛征求意见,写出书面反馈意见,并提出是否转正和转正级别的建议,考评小组依据师徒协议的规定和考评内容达标情况判定等级。
e、转正前,由本人向人事干部主动提交书面总结并依据考评条例填写自评表。由学校教师转正考评领导小组综合考评后,提出是否转正以及转正级别交行政会通过。
三、青年教师基本功达标、评优制度
1、参加教师: 35岁以下青年教师必须参加;
2、评审机构: 组长:主管校长; 副组长:主管主任
成员:总指导教师(专家)、教研组长、年级组长、学科评优小组成员、师傅、特级教师;
3、评审内容: 包含教育教学两大方面;
第一学期重点是教学基本功大赛,包括教案评比、评优课、答辩; 第二学期重点是德育基本功大赛,包括班主任或学生社团工作、师德演讲和案例分析答辩。综合评价还要参考学生反馈、教研组和年级组反馈意见。
4、时间安排:
第一学期10月份,各教研组成立三人评荐小组,以教研组为单位进行组内青年教师教学基本功评优活动,每评荐小组按照评选结果推荐前1/3的教师参加学校基本功大赛;11月份,进行校内青年教师教学基本功评优大赛,学校成立考评小组,评比成绩列前1/3的教师为最后的优胜者;
第二学期3月份,以年级组为单位进行师德演讲比赛,每年级组按照评比结果推荐前1/3的班主任教师参加4月份全校教育论坛演讲比赛和案例分析答辩比赛,学校成立考评小组,其中前1/3的班主任教师为最后的优胜者。
5、评选结果:
在教研组和年级组的评选中成绩列前1/3者均获二等奖,在全校教学基本功评优大赛及德育基本功比赛中成绩列前1/3者均获一等奖。
新年联欢会表彰第一学期青年教师教学基本功大赛二等奖以上获得者;
6月30日之前表彰青年教师德育基本功大赛的二等奖以上获得者;
四、建立学校优秀教师培养的人才库制度:(另发)
五、本学年工作计划:(另发)
教师培养方案(篇2)
一、 指导思想:
21世纪的现代教育充分体现其国际化、信息化、现代化的显著特点。一流的教育依赖一流的师资,师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。为了更好地构建我校教师的发展平台,以学校" 加强学习化团队建设,推动教师专业持续发展"的总课题研究为主线,立足校本管理和学校文化建设,积极投身二期课改,聚焦课堂,提高质量,推动教师专业化发展,优化师资队伍,促进学校内涵发展。我们将通过“绿叶工程”行动计划的实施,以点带面,逐步渗透,促使学校教师整体素质的提升,通过开展“特色班组”和“创意教师”评比活动,促使一批优秀的中青年教师通过教育教学的改革攻坚等实践锻炼脱颖而出,在学校建设发展中发挥先锋模范作用。
二、 领导小组:
组长:
副组长:
组员:
三、 工作进程与具体安排:
(一) 准备阶段(20xx年9月初--10月底 )
1、 成立工作领导小组
2、 拟订工作计划
3、 宣传动员
4、 “特色班组”和“创意教师”申报、推荐
5、 确定培养对象
(二) 实施阶段(20xx年11月初--20xx年7月)
1、 “特色班组”和“创意教师”申报对象制定发展规划
(见教研组、年级组、部门工作计划和教师个人发展规划)
2、 具体措施:
(1) 专题培训
形式一:开设校长讲座,介绍学校教师专业发展的有关举措。
途径:
第一讲 “教师专业发展内涵体系”(校长转述丁刚报告);
第二讲 “如何写课例”(邹靖美转述王洁报告并介绍我校低年级部数学课例的研究进展);
第三讲 “教师个人发展规划年度行动计划的书写指导”(由余皓伟老师介绍,校长解读);
第四讲 “intel未来教育行动优秀方案展示”(三位老师介绍,校长点评);
第五讲 “二期课改背景下的高考、中考改革”;
第六讲 “教师焦虑心理的分析与调节”;
第七讲 “拓展型课程的实践探索”;
第八讲 “研究型课程的实践与思考”;
第九讲 “各教研组优秀课例展示”;
第十讲 “ 各年级组创优特色展示”。
形式二:组织形式多样的互动活动,以部门、教研组、年级组、备课组、工会组为成
员组织,开展专题研讨。
途径:
第二周 部门活动 主题:“希望与措施”新学期计划交流;
第四周 部门活动 主题:“发现与整改”教育教学工作研讨;
第六周 部门活动 主题:深化“爱生志愿者”活动,个案交流;
第八周 部门活动 主题:“发扬与传承”教育教学工作反思;
第十周 工会组活动 主题 “ 走出去,带回来”社会实践考察活动;
第十二周 年级组活动 主题:“特色班组的创建”专题论坛;
第十四周 备课组活动 主题:“学习化团队创建”专题论坛;
第十六周 教研组活动 主题:师徒合作小组教育教学成果展示;
第十八周 工会组活动 主题:“‘我的学习理念’专题论坛”;
第二十周 部门活动 主题: “回顾与总结”学期工作总结。
四、 预期效果
通过此项方案的实施来推动我校师资队伍建设,为教师构建各种发展平台,能够培养出一支在XX区有一定影响的二中附校示范队伍,从而为学校走内涵式发展道路开辟一片芳草园。
教师培养方案(篇3)
一、指导思想
㈠为培养一批具有发展潜力的青年教师,鼓励优秀人才脱颖而出,学校决定实施本计划。
㈡本计划通过选拔一批具有发展潜力的优秀青年教师,学校给予政策和经费支持,使他们能立足实际、潜心研究、尽快成长。
㈢选拔与培养以德才兼备为标准,引入竞争机制与激励机制,遵循精选、重用、厚待的原则。
二、培养计划
本计划以五年为一个培养周期,分为二个阶段进行培养,即“3+2”的培养模式。
㈠重点培养
学校每年选拔100名青年教师,进行为期三年的重点培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部的,学校给每人每年提供支持经费3万元,其他学部每人每年支持经费6万元。
㈡精英培养
在重点培养阶段完成后,学校组织进行集中考核,每年再从中选拔出50名优秀青年教师,进行为期二年的精英培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部,学校每人每年提供支持经费10万元,其他学部每人每年支持经费20万元。
三、选拔条件
㈠重点培养阶段
⒈热爱祖国,学风端正,师德师风高尚。
⒉具有博士学位,有比较扎实的理论基础、较强的科研能力及发展潜力、较高的外语水平和对外交流能力。
⒊具有严谨求实的治学态度和良好的团结协作精神;具有一定的组织能力。
⒋历年来年度考核合格以上。
⒌截止到申报当年的12月31日,原则上申请者年龄不超过35周岁,哲学社会科学领域申请者年龄可放宽到40周岁,身体健康。
⒍教学效果突出,得到广泛认可和好评。
⒎近三年在国内外公开发表的学术论文、著作和完成的研究项目及获得的科研经费在数量和质量上均处于本学科中青年教师的.前列。
㈡精英培养阶段
经过三年重点培养,全部考核合格,成果突出。
四、选拔程序
在学校人才与学术工作领导小组的领导下,学校各职能部门明确责任、相互配合,积极推动本计划实施。
㈠重点培养人选
⒈个人申请。
⒉各中层单位学术委员会对申报人选进行评议,有序推荐人选。 ⒊学校资格审查。
⒋各学部学术委员对各中层单位的推荐人选进行评议,产生拟定人选。
⒌公示拟定人选。
⒍经学校审议,正式确定人选。
㈡精英培养人选
对于按计划完成重点培养阶段的优秀青年教师,经同行专家评审后,由校学术委员会进行评议,从中选拔50名学术业绩突出的青年教师作为精英培养人选。
五、培养措施
㈠对年龄在本计划资助范围内的青年教师,破格应聘教授职务原则上需具有“优秀青年教师培养计划”入选经历。完成精英阶段培养
任务的优秀青年教师,应聘高一级职务时,5年内可不占本单位限额。
㈡优先选派到国外高水平大学从事合作研究、参加重要国际会议或到国内高水平机构进修学习。
㈢在科研项目申请、评奖评优等方面给予优先推荐。
㈣)重点培养阶段每人每月享受500元优秀青年教师津贴,精英培养阶段每人每月享受1500元优秀青年教师津贴。
㈤各中层单位应根据本单位实际情况,制定相应的配套支持措施。
六、目标考核
㈠学校对入选者实行目标管理,入选重点培养阶段人员培养结束后应达到申报教授职务业绩条件,入选精英培养阶段人员培养结束后应达到破格申报教授职务业绩条件。
㈡各中层单位根据学校的总体要求和本单位学科发展规划,同入选者协商确定具体的量化任务指标,并制定详细的研修及科研工作计划。
㈢各中层单位应根据具体的量化指标,分年度对入选者进行量化考核,将考核结果报学校备案。连续2年未通过考核的入选者,学校将终止其资助资格。
㈣各阶段培养期满后,将由学院学术委员会、校学术委员会对入选者资助期内取得的学术业绩进行考核,并给出综合评定意见。
七、其他
㈠各相关部门实施的有关青年教师资助计划整合纳入本计划中。原资助计划入选者如入选本计划,则按本培养计划执行;如未入选本计划,则按原资助计划资助至协议期满。
㈡在本计划实施前3年,实行过渡期,可以在相关部门实施的有关青年教师资助计划中择优选拔精英阶段培养人选。
㈢为支持交叉学科青年人才成长,学校开辟单独评审推荐渠道,限额单列。
㈣对于出国留学人员,留学期限为一年以内的可以申报本计划。对于逾期未归的,其资助资格自动失效。
㈤学校鼓励入选者安心本岗位工作。对调离学校或教师岗位的入选者,学校将取消其资助资格。入选者培养结束后应在学校服务满5年,对于未完成服务期者,需按比例返还培养经费。
㈥培养周期结束后,自动退出本计划,不可重复申报。
教师培养方案(篇4)
近年来,我校新教师队伍不断扩大,成为我校教育教学工作的主力军。新教师的素质决定着学校的办学质量。根据上级对新教师培训的要求和新教师队伍现状,学校决定对新教师进行培训、提高。为了努力提高学校的教育教学质量,为我们在狠抓教师队伍建设的基础上,重点抓好青年教师尤其是新上岗教师的培训工作,并制定了切实有效的培训计划,经过了一学年的培训,现将培训工作做出总结:
一、指导思想
我校认真贯彻落实上级关于新教师培训的精神,从我校实际情况出发,以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心,以提高教师综合素质为重点,坚持理论联系实际,有针对性开展培训。
1、通过培训,使全体新教师提高政治思想觉悟和职业道德素质,增强法制观念,依法从教,教书育人。
2、通过培训,使全体新教师树立先进正确的现代教育观念,提高参与教育教学改革的意识,提高实施素质教育的能力和水平。促进教育思想及教育观念的转变,以适应学校深化改革和素质教育的需要。
3、通过培训,使全体新教师进一步提高学识水平,掌握现代化教育手段,增强学科教学的有关技能,从而提高教师的教学能力和教学水平。
4、通过培训,使新教师具有熟练的教学技能和系统的教育理论,并能有效地快速地开展教育教学工作。
二、主要工作
坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则,保证学习的质量和实效性。
1、集中学习培训。学校统一组织新教师,通过专题讲座、问题研讨、观摩课等多种形式进行培训。通过培训,新教师快速掌握了理论知识,为规范课堂教学打下基础。
2、自学。布置课题,提出要求,由新教师自修自学,写好笔记。
3、问题研讨,咨询诊断。针对工作中出现的问题,组织新教师研讨,寻找解决问题的办法、措施。
4、开展拜师结对活动。由学校向新教师推荐指导教师,或新教师选择自己的指导教师,师徒双方签定培养合同,落实师徒职责。学校还为新教师购买教学理论书籍,丰富了新教师的理论知识。
5、教师书法
进行“三字一画”的基本功训练,要对新上岗教师的钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画都提出明确的要求和训练任务,首先掌握好课堂最基本的功能运用能力。
毛笔字:能用毛笔书写一幅简单的作品。(可临摹、字体自选)
硬笔字:能用钢笔、水笔等书写一幅简单的作品。(可临摹、字体自选)
粉笔字:在黑板上书写名人名言、古诗词等,要求规范、端正、美观。
简笔画:根据指定的物品用简笔画出其轮廓、形状等,要求快速、形似。
教师培养方案(篇5)
教育发展,教师为本。造就和保持一支师德高尚、业务技能精湛的教师队伍,青年教师的培养和成长是关键。为了加快青年教师的成长和教师队伍的建设,培养教师间的团结协作精神,进一步完善青年教师培养的制度,特制定本办法。
一、指导教师的聘任及指导教师职责
1、指导教师的聘任
学校挑选部分师德高尚、业务技能精湛的骨干教师担任青年教师的指导教师,学校发给聘书,任期一年,学校给予指导教师一定的课时补贴。
2、指导教师的职责
①指导教师要全面关心青年教师的成长,要和青年教师共同制定每学期的详细计划,并报一份计划到教研室。
②指导教师要定期和青年教师共同分析教材、检查指导青年教师备课,每月听青年教师上课不少于两节,课后要给予详细的评述。
③指导教师要欢迎青年教师随时听课,热情接受咨询,要毫无保留地把自己的经验传授给青年教师。
④指导教师每学期要交一份工作报告给教研室,简述一学期主要工作,并对青年教师的态度,业务水平等提出简要的评价意见。
二、青年教师的职责
1、凡没有完成一轮高中教学的青年教师和应届大学毕业生,必须按本办法与指导教师签订协议,接受指导。
2、青年教师要尊重指导教师,每周听指导教师的课不少于1节,要注意求问指导教师教学问题,要虚心听取指导教师的意见。
3、青年教师积极学习先进的教育理念,掌握并熟练运用现代化的教学手段进行教学。
4、青年教师要认真做好听课笔记,要及时记录指导教师平时的指导意见和问题解答,每学期进行一次认真总结,文字材料交一份给教研室备查。
三、检查和表彰
1、教研室负责此项工作的督促检查,每学期进行一次通报。检查文字材料有:指导教师和青年教师的听课笔记、指导教师的工作报告、青年教师的学期总结及平时交流探讨问题的记录
2、每学年组织一次青年教师课堂教学比赛,对表现突出的青年教师给予表彰。
3、在培养青年教师工作中表现突出的指导教师,学校给予表彰和奖励。
教师培养方案(篇6)
作为一个教师,幸运的是拥有和孩子们共同成长的机会,要当好一个老师,我觉得要坚信:爱能融化一切,爱能创造一切。
一、自我剖析
(一)优势分析
1.作为年青人,我有着充沛的精力和灵活的头脑,对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。
2.能在教学中熟练地运用现代教育媒体并会制作教学课件,并在工作中进行摸索、探究。
3.具有较强的事业心,平时能对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训,逐渐形成具有个性的教学设计。
4.敢于在教学中做一些尝试,努力钻研,实行分层教学,做到因材施教,
5.注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知的氛围。
(二)存在问题
1.在课堂教学中创新意识不强,对学生知识要求多,能力训练考虑少,偏重学生分数,而较少考虑学生个性。
2.较注重纯学科的教学,而忽略了跨领域学习的必要性,使学科教学有时显得有些封闭性。
3.科研中带有自己的感情色彩,对于感兴趣的内容钻研得较多。
二、自我定位
在以后的工作中,广求良师,博览群书,努力探索,成为知识渊博、教学技艺精湛的骨干教师。
三、自我发展
(一)学习方面
1.每学年听课不少于30节,通过对相关学科的学习与了解,促进本学科与其他学科之间的联系与沟通,寻找教学规律,为培养学生的综合素质打下扎实的基础。
2.针对日新月异的教育理念,积极上教育类网站,汲取先进的教育教学理论,吸收成功的教育教学经验,探讨教育教学工作中的得与失,从而快速提高自己的教育教学水平。
3.写1-2篇高质量的论文。
(二)教学方面
1.继续学习新基础教育理念,应用于我校的自主性学习教改中,摸索适用于我所带班级的整合点,通过多看、多学、多听、多做来提高自己的钻研能力。
2.在教学中应面向全体学生,实施启发、探索和讨论式教学,指导学生主动学习,尊重和保护学生的学习自主性和积极性。在课堂上营造民主和谐的氛围,让孩子真正成为学习的主人。
3.教学中要因材施教,有的放矢,不盲目追求形式, 注重知识产生发展过程,提高生生互动、师生互动的有效性。在还给课堂生命气息的同时努力提高课堂效益。同时,注重知识的积累,做好实践反思本的撰写,及时总结反思每堂课的优缺点,及时加以调整及改进。
4.向身边的每一位老师学习,学习他们的经验和教学技巧。
5.倾听学生的心声,关注每个孩子的成长。采用激励的策略,以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。及时与学生进行交流与沟通,帮助学生找出数学薄弱的原因。
同时,我还将结合学校发展规划,坚持以校为本,积极投入生命教育课题研究,踊跃参加校本研修,尽我所能,成就自我,为学校的发展做出贡献。
教师培养方案(篇7)
一、指导思想
一流的教育依赖一流的师资,师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而青年教师及骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了更好地构建我校教师发展平台,紧紧围绕课程改革研究这一中心工作,使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师,以带动全校教师整体素质的迅速成长,结合本校实际,特制定此方案。
二、指导小组
为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处,学校成立青年及骨干教师培养领导小组。
三、青年教师培养方案
提携青年教师,加大青年教师的培养工作,是我校一贯注重的优良做法,是我校“以人为本”的办学思想的具体体现。今年,学校加大“名师工程”、“青年及骨干教师培训工程”及“创造生命课堂”研究的力度,鼓励青年教师对生命课堂的实践与探索,通过个人粗备课堂实践集体备课个人细备课堂再实践,这样的一个反复的集体备课过程,使得青年教师迅速适应教育教学工作,使学生得到最优的发展。
为此,学校根据教育教学现状和未来发展的需要,制定青年教师的培养方案,拓宽培养渠道,采取自主研修、师徒配对指导、外出学习考察、进修培训等多种培养方式,为他们的学习提高创造条件。
一)总体目标
1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍
2、加强青年教师的团队精神建设,争创一流业绩,促进青年教师队伍的整体优化;
3、创造条件,帮助青年教师尽快成长,培养一批业务素质过硬的青年教师队伍,尽早成长为学校骨干教师。
二)具体措施
按教学年限与年龄,将青年教师分成两组,实施分层管理,分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师;第二组为教学年限三年以上,年龄在35周岁以下的青年教师。1、第一组青年教师的工作要求:
教学年限不足三年的青年教师必须做到:
[1]做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正,学风浓,纪律严,成绩好,向校优秀班集体靠拢;
[2]超周备课,每单元备出两篇详案,及时写好“教学反思”;
[3]认真做好学科竞赛辅导工作,做到有计划、有记录、有成效;
[4]能熟练应用现代化手段进行教学,能自己做课件辅助教学(每学期课件数要达二分之一)。
[5]每学期要上好2节汇报课,写好一份优秀教学设计。
[6]认真做好期中、期末的考试工作,教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。
[7]积极参加教研活动,主动完成教研组安排的工作,积极开展教科研,每学年读好一本教育理论专著,用好一本业务杂志,每学期能写出1篇达到一定水平的教学随笔或教科研论文;
2、第二组青年教师的教学评比要求:
教学年限三年以上,年龄在35周岁以下的青年教师,必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是:
[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序,学生精神面貌要蓬勃向上,德智体美劳要协调发展,成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作,注意提高教学效率,师生关系融洽和谐,赢得学生、家长和社会的赞誉;
[2]每学期要上一堂专业汇报课,同时要勇于承担对外的研究课任务;
[3]备课要突出教学重点和难点,设计合理,每单元写一篇详案,作业布置有特色,对学生进行因材施教。
[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文,要求切合教育、教学实际,观点鲜明,有一定的理论深度;
[5]教学工作效果明显,实绩突出。
三)学校措施
1、为青年教师的成长营造良好的氛围,为青年教师提供学习和交流的平台,让青年教师有足够的机会进行学习和交流,帮助青年教师尽快成长,力争青年教师“一年熟悉工作,两年胜任教育教学工作,三年达到合格要求,五至八年成长为教学骨干”,即“一二三五八工程”。
2、外出学习、考察活动,优先考虑青年教师,为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料,请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析,帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节;
3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导,进行一对一的帮扶活动,要求:每学期听指导教师的课不少于15节,并做好听课笔记,写好听课心得;并在指导教师的指导下,每学期要上好汇报课;
4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课,学期结束前再上一节课。一方面,青年教师自己对比前后两节课的变化和进步,进一步改进自己的课堂教学;另一方面,学校组织有关人员进行剖析,青年教师的进步情况将作为考核指导教师的重要指标。
教师培养方案(篇8)
3、注重统一规划,更注重激励教师自主专业发展。
4、注重个体学习,更注重教师之间合作共进的学习文化的形成。
5、增强教师的美育定位意识,确立以美育人的理念,进而实现个人与学校和谐发展的价值统一
(一)加强教师队伍思想建设,促进教师人文素养的提高。
教师的发展是教育教学改革成败的关键,加强教师队伍的建设,是提升学校核心竞争力的必然要求。为此,我们要切实提高教师的育德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力,努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表的教师队伍。
1. 完善教师学习制度,提高学习能力。
强调“全员学习”、“全过程学习”,形成工作即学习,学习即工作,教学与研究互动提高的良性机制;强调“团队学习”,即不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调学校成员间的合作学习和群体智力的开发,强化组织成员彼此理解与支持、协调合作,同时形成“四个一”的读书制度,即每学期精读一本好书,撰写一篇有质量的心得,开设一堂研究课,确立一个研究项目,使学校真正成为一个学习的共同体,使学生、教师、学校获得卓越和持续性的发展。
准备邀请进修学院的专家进行“课堂转型----从转变教师的思维方式开始”以及“课程资源的开发与实践”讲座,提高教师的素养。
(二)创设多种培训模式和课程,提高教师课程执行力。
(1)通过校本教研、专题学习等方式,为教师创设一个探讨研究的氛围,提供一系列学习、实践、交流的机会,使教师提升积累教育经验,提高教师的教学实践能力,以适应时代发展的需要,使教师逐步由成熟走向卓越。
进一步完善考核制度,除考核日常工作之外,还将通过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式,以磨练组织能力、协调能力,以及对教学问题的洞察能力,提高管理、指导能力。利用寒暑假时间,举办培训班,规划新学期学科发展计划,引导组长学会思考,学会管理,营造教师学习文化。
B.夯实新教师基础,激发内驱力。
重点是学做人学做事,要按照“一年过关、三年成熟、五年挑大梁”的要求,落实青年教师培养工程,通过结对子、搭台子、压担子等方式,经常组织各种各样的比赛活动,引导青年教师苦练基本功,尽快适应教学工作的需要,从而缩短成熟期。学校制定了“教学结伴工作方案”,为新教师配备师德表现好、教育观念新、实践经验丰富的带教老师,定期开展互动式学习、实践活动,使新教师能快速成长,实现对新教师“一年胜任工作、两年提高能力、三四年不断成熟,五年成为教学骨干”的培养目标。
不断修订并完善《学校学科带头人实施方案》,规范学校骨干教师队伍的管理,为学校教师个体发展提供机会与舞台,全力打造我校师资队伍中的骨干力量和师资精品。对于骨干教师,重点是学做特色老师,通过搭建舞台,鼓励他们参评各级学科骨干、名师评比,鼓励他们上特色课、示范课、精品课,形成个性化的教学特色。
D.搭建教师发展平台,促进教师专业发展。
针对学校师资发展不够平衡的现象,将继续落实研修方案,为教师搭建发展平台。本年度将继续进行中青年教师教学大奖赛活动,引导教师正确了解自己、把握自我、塑造自身,激励教师不断规划和调
整自己的发展之路。并通过活动,有意识地唤醒教师的危机意识,促进师资良性发展。同时,也根据教师20xx年个人发展规划,对部分教师提供个人成才援助活动,从专业引领、校际交流、同事切磋等方面给予更多的帮助,通过上公开课、示范课、研究课等,引导教师主动投入教育实践探索,追求专业卓越。
(三)加强教学实践研究,提高课堂教学效能。
教学质量是学校的生命线,课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式,是提高教学质量的基本途径,是全面提高教学质量的主要渠道。为此,在教育新学期中,我们要以市教体局教学文件精神为指导,围绕“提高教学质量”这一中心,以提升校本研修的品质为抓手,加强课程校本化实施研究,把教研组建设常态化。
1.制度建设:切切实实地抓好学习型教研组的建设,规范系统地抓好教研组的制度建设,积极推行教学、科研与培训的制度化管理,建立和不断完善各项规章制度,切实维护制度的严肃性和权威性,进一步健全和强化学习制度,规范和落实学习计划,丰富学习内容,注重讲究学习方式、拓宽学习领域和提高学习质量与效果,切实保证教研组学习的制度化、全员化和终身化。
2.校本研训:务必抓好教研组的教研平台建设,增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性,要以教学为中心、以课堂教学为重点,以发现问题、研究问题、解决问题为立足点,以活动为载体,以合作互动为抓手,切实提高全面教育质量和提升教师专业化水平,并搭建起切实可行、行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台。
3.课题研究建设:必须牢固树立教学科研意识,坚持课题研究实用的实用性,、杜绝功利主义性的课题研究,积极倡导采用课题研究的形式进行研究,建立符合学科特点和教师经验与需要的课题研究系统.切实能够用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题,同时提升自己的业务水平与科研素养。
4.团队精神建设:一个优秀教研组,肯定有一个优秀的教研组组长,由他们带出或培育了优秀的教师,由他们“教”出优秀的学科教学质量。在现代学校教育教学中也很少有例外。因此,选聘好、使用好和培养好教研组长是举足轻重,说得严重些同教研组“生死攸关”。德才兼备缺一不可,不搞论资排辈,更不能任人唯亲,不拘一格选用教研组长。有了优秀组长用心、用力打造的形成的团队精神,说课评课、集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课题研究等都将会纲举目张、集思广益。
学校自培着眼全体,凸现个性,并体现层次性、交互式、开放型。
1、层次性:全员培训、骨干培训、新颖学科(校本探究型课程)开发培训。
2、交互式:新老教师教学结伴培训、同学科不同年级沟通培训、同年级不同学科整合培训、兄弟学校合作培训。
3、开放型:学校提供舞台,教师自主选择参与。如“教学论坛”、“风采大赛”、“教学基本功表演”等。
都说头三年是新教师的黄金时期,在参加工作前,实习学校的指导老师个个都告诉我要好好抓住头三年的时间。因为学习认真、工作努力的话,这段时间能够让我形成属于我自己的教学风格。三年一过的话,教学思维形成一个模式就很难改变过来的。所以在此本人结合个人专业的特点,现制定个人的三年进修计划,以作鞭策。
1、明确自己的专业发展发向,要在自己的专业方向上多下苦工。要系统地学习并掌握现代教育的理念和技能,掌握本学科教育的国内外发展动态,拓宽专业知识面,不断更新教育观念,力争成为教育教学和科研的带头人。
2、积极参加省、市、区内新课程改革的培训,把新课程理念融会贯通,使之内化成自己的教学行为,使自己的信息技术课堂别具一格。
3、经常走出去聆听名师、特级教师的观摩课以及各种研究课,吸取他们的精华,吸取新的教学信息,不断改进自己的课堂教学,逐步形成自己的教学风格,提高课堂教学效果。
4、敢于开拓创新,多写案例、教育日志、论文,使自己成长为“研究型”的教师。经常反思、总结,以求真、务实的态度和实事求是的精神搞好教学科研。
1、做一名学习型的教师,利用课余时间,进修个人学历,多看课外书,不断丰厚自身的文化底蕴,提高自身修养。加强专业书籍的学习,丰厚教育理论水平,不断摸索教育规律,使教学更加严谨,科学。
2、教师是学生的典范,教师的一行一举都会成为学生模拟的对象。教师应积极参加社会公益活动,以身作则,用自己的行动去教育学生。做一个师德的表率、育人的模范、教学的标兵、改革的先行者。
3、要不怕上课,不怕失败,多次尝试,在教育主管部门组织或安排的教育教学研讨或对外交流活动中积极承担教育教学观摩、示范课任务。
4、写好教学反思,在反思中寻找教学理论的支撑点,使教学实践提高到理论的层面,让自己的教学水平得以升华。
教师是太阳底下最光辉的职业!作为一名教师,对自己工作充满热情才是最重要的。我要做到热爱自己的工作岗位,把学校看成是自己的家,把学生当成是自己的孩子。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳,服从学校的工作安排。在工作中要做到不斤斤计较,工作中任劳任怨。还要多看一些有关教学方面的书籍。如:、《中小学信息技术》、《小学生电脑报》、《电脑迷》等有关教育教学的理论方面的报刊杂志,以此来提高自己的教学水平。
在未来的三年里我对自己制定的总目标是:努力成为业务水平较高的教师、并在科研上有所收获。
一年目标:虚心接受师傅的指导和帮助,端正教育思想,热爱工作,热爱学生。能上几次公开课,并能取得老师的肯定。在论文写作上在区里或学校有所成绩。在工作上能得到老师的肯定及信任。
二年目标:在教学上有一定的提高。科研上也有富有新意的课题进行研究。
三年目标: 成为业务水平较高的教师,能够独立接受上级的安排。在科研上有一定的成绩,得到领导老师学生的肯定及喜欢。
三年后的我将是个全新的我,我坚信这样一句话:“我不能肯定努力了一定成功,但有一点我能肯定,那就是不努力一定不能成功!”前路漫漫,不管前面等着我的是无言的成功的喜悦还是无尽的失败的困苦,我都会为之努力。我爱教师这个职业,我愿意为此付出,我会在这条路上越走越好。
教师培养方案(篇9)
老师最大的成功,就是把阳光心态传递给每一个学生,以积极的人生态度感染每一个学生,本文就来分享一篇心理教师培训方案,希望对大家能有所帮助
一、培训目标
就学校心理健康教育的理论与实务,对鼓楼区各级各类学校班主任、任课教师进行系统培训,使之在作为学校心理健康教育教师的个人素质、理论修养、教育能力和研究等方面,达到南京市学校心理健康教育教师资格认证条件,初步胜任进行学校心理健康教育活动的工作,以保证学校心理健康教育活动规范、有效的进行,推动学校心理健康教育的深入发展。
1、具有良好的心理健康水平,善于处理自我成长中的问题;
2、具备从事学校心理健康教育相应的基本观念和理论修养;
3、掌握学校心理健康教育的基本模式和方法,具备设计、组织和实施班级心理健康教育活动的能力;
4、掌握基本的心理沟通技能,善于创设良好的群体心理氛围;
5、具备对学生心理发展状况进行群体和个别评估的初步知识和能力,能及时发现和向校心理咨询员转介需要心理咨询的学生;
6、具备一定的学校心理健康教育研究能力。
二、培训内容
1、学校心理健康教育教师的个人成长;
2、学校心理健康教育的基本理论;
3、学校心理健康教育活动的主要模式和方法;
4、学校心理健康教育活动实践;
5、学校心理健康教育的研究。
三、培训方式、考核
以理论学习、实践学习和体验运用为主要内容,基于“学习、理解、体验、观摩、行动、改变”的循环学习过程。注重纵向的理论引领,还包含行为跟进的全过程反思,促进行为的改变,以此获得知识和经验的重构。
1、集中培训、自学相结合,共162课时;
2、师资为南京市学校心理健康教育专家和优秀心理健康教育实际工作者。
3、主要考核内容:个人成长报告、心理健康教育论文、心理健康教育活动方案及实施、心理健康教育理论。
4、培训计划的实施由南京市教育局学校心理健康教育教师资格认证小组进行监督。
四、学员甄选
1、鼓楼区幼儿园、中小学__、__年新教师。
2、鼓楼区幼儿园、中小学校教师(自愿与学校推荐相结合)
学员由学校推荐,每校2至4人(含__、__年新教师),培训单位审核报区教育局批准。
学校心理健康教师资格总数不足班主任总数30%的学校,不受名额限制。
五、课程及课时安排(见附页文件)
培训的作业:
个人成长报告
心育研究论文(一篇)
心育活动设计(一篇)
六、培训时间:
20__年__月__日
七、培训单位及地点:
鼓楼区教师进修学校
八、培训班班主任:
鼓楼区教师发展中心心理咨询室
教师培养方案(篇10)
一、指导思想
学校是素质教育的主阵地,教师是主力军,高素质教育最根本的一条就是建设高素质的教师队伍。办好一所重点中学,全面推进素质教育,对教师队伍的素质提出了更高的要求,既要转变教育思想和观念、提高教学水平,又要在教育手段上、方法上有所突破和创新。依据我校现状,必须着重培养青年骨干教师,建设一支师德高尚、爱岗敬业、素质精良的教师队伍,以适应培养高素质人才的需要。为此,特修订我校20xx-20xx年高中青年教师培养计划。
二、现状分析
现有高中专任教师68人,其中本科学历51人,常熟市学科带头人8人,常熟市教科研带头人1人,常熟市教学能手8人,研究生课程班学员7人,35岁以下教师共56人。
三、培养目标
1、新教师培养目标一年过关,三年胜任,五年成骨干,八年市级带头人。
2、学历目标本科学历20xx年86%以上,20xx年90%以上,20xx年100%,其中研究生科程班结业以上20名。
3、青年骨干教师以上培养目标骨干教师达70%,常熟市教学能手20人,常熟市学科带头人16人,常熟市教科研带头人8人,苏州市学科带头人3人,特级教师1人。
4、优秀班主任培养目标青年优秀班主任占校级总数的60%,市级以上优秀班主任8名。
四、主要措施
1、认真组织青年教师学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,学习《教育法》、《教师法》和师德规范,做好青年教师的思想政治工作,加强职业道德教育,开展向模范人物、教育家的学习活动,使他们忠诚党的教育事业,为人师表,热爱学生,敬业爱岗,乐意奉献。
2、组织青年教师学习教育理论和现代教育信息,不断提高他们的教育教学素养,使他们更新教育观念,掌握教育教学规律和现代化教学技术,深入改革课堂教学模式,研究教法和学法,努力提高自身素质。
3、学校领导要在工作上信任青年教师,鼓励他们勇挑重担,敢于创新;在政治上严格要求他们,使他们主动向党组织靠扰,创造条件,早日加入党组织;在生活上要关心他们,提高经济待遇,积极为他们排忧解难,让他们全身心地扑在教育教学上。
4、积极鼓励和支持青年教师参加函授学习或在职进修,分别给他们落实达标措施。
5、加强对青年教师的培养工作。给新上岗的教师同骨干教师结成师徒,实行三年跟踪考核制;建立“弱科带教制”,聘校内或校外教学能手以上的教师与他们结对子,定出奋斗目标,定期进行评估考核;会同工会一起,开展多种形式的竞赛评比活动,对优胜者进行表彰奖励。
6、在青年教师中推行“五个一”工程,具体分层要求如下
⑴ 常熟市学科带头人:每年向市级以上上一堂示范课,公开发表省级以上一篇论文或实验报告,抓好一个教改项目,培养一名教学能手,外出一次讲学或交流教学经验。
⑵ 常熟市教学能手:每年上一堂研究课,在常熟市级以上发表或交流一篇文章,培养一名骨干教师,参与一个课题研究,创一流教学成绩。
⑶ 骨干教师:每年上一堂好课,在校级以上交流或发表一篇文章,指导一名新上岗以上的青年教师,与同类学校一名教师开展教学竞赛,培养一批特长生。
⑷ 三年以上青年教师:每年上一堂校级以上公开课,撰写一篇教学经验文章,学好一名骨干教师以上的教学方法,练好一套反馈学生学习信息的套路,定出一个教学目标。
⑸ 新上岗教师:每年上一堂汇报课,备一个优秀教案,写一篇教学心得,出一份试卷,自学一本教学专著。
7、抓好青年班主任队伍建设,用“请进来,送出去”的办法,让他们能学到管理班级的先进经验,对工作三年以内的青年班主任配备指导教师,指导他们的管理实践,使他们的管理水平尽快上台阶,力争在短期内成为优秀班主任。
教师培养方案(篇11)
一、指导思想
近年来,青年教师数量有所增加,年青有为,学术水平高,进取心强,没有代沟,深受学生喜爱。但由于缺乏教学指导和教学经验,课堂教学水平不高。针对这种情况,根据教师进修学校关于在全县范围内开展青年教师培养活动的工作指导意见,结合我镇青年教师的工作实际,加强学习指导,聚焦课堂教学研究,做到理论联系实际,旨在提高青年教师的教育教学水平,特别提高他们实施教学的能力。
二、基本原则
遵循先学后做、边做边学的原则,在教学实践中提高教学水平。
三、培养对象:35周岁以内的所有青年教师共计28人。
这部分教师任课情况如下:
3-6年级英语:负责人:教师:体育:负责人:教师:
班主任:负责人(各学校、分管年级领导负责)
一年级:
二年级:
三年级:
四年级:
五年级:
六年级:
四、实施办法
(一)、先学
先学就是在本校学、走出去学。
学校学习:(核心词:读、思、练、梳理)
1、每位青年教师自己利用课余时间研读《苏霍姆林斯基给教师一百条建议》中有关课堂教学的内容、窦桂梅的《主题教学》,通过阅读了解名师教育教学思想及教学方法。然后组织同级教师**学科教学的本质,建立学科教学体系,掌握学科教学的重点和模式。所有学科的教学基本上都是围绕哪三个目标进行教学?
→学科教学特点?→学科教学课型?→各课型教学特点?
2各学校组织名师课堂观摩活动,学习名师教学理念和教学方法。
三。通过老教师和骨干教师的示范教学活动,为青年教师提供了一个研究平台。让青年教师向老教师、骨干教师学习,主动和他们交流问题,交换意见,结对子。各校要有结对子名单。
最好同年级或相邻年段结对子。
走出去学习:(核心词:观、思、悟)
每学期,我们都会设计一个学习活动出去观察。通过**课堂教学活动,我们可以发现自己的差距,调整和提高自己。总之,各学校要积极为青年教师创造展示和锻炼的平台和机会。
(二)、后做
根据自己对课堂教学的理解,开展实践活动。全镇教研部门及各校领导协同骨干教师深入听课指导,聚焦课堂教学,紧紧围绕“问题式”教研(问题式教研就是以问题定向教研活动),通过活动过程解决实际问题,积极开展青年教师课堂教学展示活动,每次活动都要为青年教师解决一个问题。
(三)、初赛
1、青年教师报名。由镇考评小组听课打分累计排名。累计排名优秀的,向上推荐。
县里通过比赛,将评选出我县“十三五”课堂教学标兵,并给予表彰。这一活动将历时三年,每年评选课堂教学标兵10人,共评选30人,这些人经考核后将直接认定我县“十三五”骨干教师,并优先推荐为市级骨干教师。
2、课堂教学考评小组
组长:副组长:
成员: 通过公开课,即要对上课教师课堂教学进行评价,又要对一对一帮扶成果进行检验。活动结束后,全镇要对这次活动进行及时总结表彰(实施参与连带对应奖励) ,既要表彰优秀青年教师,又要对帮扶者的劳动给予肯定和表彰,形成一种传帮带的良好校风。
同时,在初赛的基础上,推荐优秀教师参加第二轮比赛。
3、复赛
针对全县的这次教研活动,教师进修学校将组织全县范围内的青年教师课堂教学大赛,各校要在初赛的基础上,推荐优秀教师参与全县范围的大赛。
五、时间安排
活动第一阶段于2016年10月开始,即先学后练、先赛先练,历时一个半月。第二阶段活动于11月中旬开始,即在全县范围内组织课堂教学竞赛
在这里,我希望青年教师抓住机遇,努力学习,一举成名,为自己和学校说好话!积极争取成为全县教学模范、十三五骨干教师!
2016年10月24日
教师培养方案(篇12)
青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程,是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程。
实践说明,优秀教师的教学内容、处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力,这七种能力的形成主要在职后。
初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师,需要实践经验的积累,科学的反思探索外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术,传、帮、带给新教师;但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的,表现在实践中,如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能;把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力;使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。
一、培养的宗旨
从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准,把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。
以具有完备的专业知识结构,过硬的教学基本功,全面娴熟的教学技能,很强的教育教学实践能力,具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准,逐步促进青年教师的成熟度,使其尽快成长、成材。
同时,防止单纯训练教学基本功,培养提高教学成绩的机器,使其成为“教书匠的传统教师培养观,确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养的目标
素质性目标:提高专业化水平和综合素质
发展性目标:一年适应;三年合格教师;五年骨干教师;八年教育教学能手;十——十五年特级、专家型教师;二十年之后成为学者型、教育家型名师。
1.专业水平的三项要求:专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。
2.专业综合素质的“三术”合一:教学专业的“学术”;课堂教学的“艺术”;现代教育“技术”的整合优化。
三、培养的内容
1.学科知识:大纲、教材、教材教法;相关学科的科学文化知识
2.专业知识:教育学、心理学、课程学;一般教学论;教育教学专论
3.方向性知识:教育方针政策、教育法规、指示讲话
4.理念性知识:现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学
5.方法论知识:教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
6.教育教学实践性知识 和能力:学科教学法;教学常规规范;教学基本功;教学技能和经验、课堂设计、操作、评价;根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略;面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智;调动学生主观能动性和建立良好师生关系;教育科研和教学改革;现代教育技术。
7.素质方面:师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
四、新教师的三年锻打
1.四项制度保障,锻造成长基础
(1)生涯规划责任制。明确教师成长的四个发展阶段的素质要求,把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”,制定个人的“教师职业生涯发展规划”,与校长签定责任书。
(2)拜师制。学校推介、双向选择、双方责任协议。
(3)汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年,第一个月,备课必须经组长审批方能上课;每学期须举行两次汇报课,导师和听课小组对新教师进行评课、指导,评定等级,并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。
(4)过关制。第一年的教师“四过关”:备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关;第二年“五过关”:教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到“四个一”:一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核:三年来的教学成绩;教学活动;业绩称号;教研成果;学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级,其结果作为使用的依据。
五、学校常规管理渗透,落实配套措施
1.常规教学管理中形成氛围
(1)导:导师指导;备课组长、教研组长领导引导。
(2)练(炼):学校制定规范,自觉岗位练兵;学校创造教研氛围,在对话互动中历练;学校组织教学活动,在参与中锻炼。
(3)帮:发现问题后重点调度和帮助,发现好苗子重点帮教。
(4)带:一是老教师带动;二是树典型带动;三是氛围熏陶带动:学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境,创设浓厚的教研教改氛围,学科组内的学术风气和人际关系融洽,为青年教师的成长提供良好的环境支持,以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。
(5)评:开展各类评优评选活动,激励青年教师发奋有为。
(6)用:大胆使用,在重任上锻炼成长。
2.在校本教研中提高
(1)课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会
(2)专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要,组织课题研究攻关,如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。
(3)问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题,以备课组为主体,进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。
(4)经验转化——自主体验。教学实践理念化;教学理念实践化;教学经验理论化。
(5)反思探究——个人行动。在反思中发现问题,在问题解决中升华出改革专题,在“课堂拼搏”中探索,在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。
(6)集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。
3.学校管理的激励机制
(1)政策导向机制:利用政策上的区别性,引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇,体现公平和效率同一的原则。
(2)评价机制:依照青年教师可塑性强的特点,实施较多的发展性评价和鼓励性评价。
在评价目的上,克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。
六、奖惩措施
1.学校每年对刻苦钻业务,积极进取,成绩显著的'青年教师进行表彰,评选为优秀班主任、优秀教师,并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。
2.对思想消极,工作态度不端正,消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师,学校将给予批评教育,责令限期整改,工作仍无起色的,定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。
培养方案
人生每个时段都需要规划,规划永远不会迟到,规划是终生的,想要组员之间更好的配合。我们就要为上级准备几份工作方案以供参考,方案在制定方案时应该更加具备严密性,而不应该脱离实际,胡乱制定。经幼儿教师教育网精心推荐接下来为大家介绍的是“培养方案”,通过本文希望能帮助到您!
培养方案 篇1
摘 要:随着科技的发展,现代汽车技术日新月异,这对汽车维修人才提出了更高的要求。高职院校作为培养汽车维修人才的重要基地,针对我国当前汽车维修人才的现状,应当仔细分析当前汽车维修人才培养模式中的问题,进行正确定位,构建科学合理的培养方案,提高汽车维修人才的综合素质与能力。
关键词:高职院校;汽车维修人才;定位;培养方案
随着我国社会经济的不断发展,私家车数量正在快速增长。与此同时,汽车维修行业也得到了极大的发展,对汽车维修人才提出了更高的要求。对此,正确定位高职院校的汽车维修专业人才培养目标及构建培养方案,就显得尤为重要。
一、当前社会对汽车维修人才的要求
1.现代汽车技术的发展。当前社会对汽车的安全、环保、节能等方面均提出了更高的要求,人们同时也在追求更高的操纵性和舒适性。因此,现代汽车正逐渐朝着智能化、网络化、信息化、电子化的方向发展,融合了汽车技术、网络技术、信息技术、电子技术等。在现代汽车维修中,前提条件是视情修理、强制维护、定期检测,服务准则是采用快速、高效的维修方式。汽车维修的基本要素已经扩展为工艺规范、维修技术、维修信息、检测维修仪器设备等。
2.对汽车维修人才的要求。维修汽车的技术含量不断提升,汽车维修人才必须具备扎实的技术基础。维修人员应当熟悉汽车的原理和结构,掌握计算机应用知识,熟练应用自动控制技术、液压控制技术、传感技术等,对于相应的汽车故障问题,应当能够快速查阅网络资料或维修手册。此外,还应当具有充足的实践经验。熟练应用现代化检测仪器,快速地诊断和处理汽车中存在的问题。另外,还要懂得各种汽车零部件的装卸,对汽车的保养及美容有一定的了解。
二、当前汽车维修人才培养模式
1.汽车维修人才的现状
(1)从业人员素质不高。目前,我国很多汽车维修人才都是通过师傅带徒弟的形式培养出来的,很少接受过系统、正规的教育。在行业当中,专家群的知识过于陈旧,需要更新。另外,也没有形成新的专家群,相关的技术专家面临着断档的问题。汽车维修人员之间技术能力具有较大差异,普遍缺乏较高的专业素质。
(2)技术型人才紧缺。在很多汽车技术发达的国家当中,汽车产业已成为其国民经济发展中的支柱型产业。而我国汽车产业近年来也取得了极大的进步,因此在相关的汽车维修行业当中,需要越来越多的技术型人才。然而,我国当前技术型人才较为紧缺,无法满足日益提高的汽车维修人才需求。
2.汽车维修人才培养模式中存在的问题
(1)校企信息不对称。我国当前很少有汽车企业愿意参与和支持高职院校汽车维修人才的培养。而学生在学校中,大多只能学习到相关的理论知识,实践能力却十分欠缺,一些高职院校的实训基地也缺乏先进的理念和前沿的技术。由于校企信息不对称,使高职院校的汽车维修人才培养缺乏针对性,学生就业十分盲目。
(2)人才实用性不强。现代汽车维修所需要的人才不能只具有理论知识,也不能只具有实践能力,而必须将二者进行良好地融合,才能够更好地维修汽车。但是,我国当前的汽车维修人才要么是理论知识扎实而缺乏实践经验,要么就是实践经验丰富而缺乏理论知识,导致汽车维修人才的实用性普遍不强。
三、高职院校汽车维修人才的定位与培养方案构建
1.高职院校汽车维修人才的定位
在当前激烈的市场竞争中,不能单纯地以学历判断人才,而是要看社会的实际需求。人力资源的市场化发展,转变了社会的用人观念和教育理念,使竞争环境更加公平,从而顺利地推动了知识战略和人才战略。因此,在高职院校中,对汽车维修人才的定位,应当是技术型和技术管理型,这样才能更好地满足社会需求。
2.高职院校汽车维修人才的培养模式
(1)一体化教学模式。在专业课程当中,应当加强对应用控制技术、电子技术、机械设计基础等方面的知识和内容的讲解。向学生介绍最前沿的技术应用和相关的研究成果,从而培养和启发学生的思维方式和学习方法。一体化教学能够有效促使学生融合理论和实践,提高学生的动手能力,让学生能够朝着实用型汽车维修人才的方向发展。
(2)校企订单式联合培养模式。在很多欧美发达国家,经过长时间的不断研究和发展,已经逐渐形成了一套比较成熟的校企合作汽车维修人才培养模式。在这种模式下,学生在学习理论知识的同时,能够拥有充分的条件进行相关的实践操作,能够更加直观地掌握理论知识,从而促进理论知识与实践能力的结合。
汽车技术的不断发展和进步,需要汽车维修人才具有更高的素质和能力,才能够完成现代化汽车的维修。因此,高职院校应当准确地对汽车维修人才进行定位,同时构建科学的培养模式,注重理论与实践的融合,从而培养出更多实用型汽车维修人才。
参考文献:
[3]吕小勇.高职院校汽车维修人才培养分析[J].益阳职业技术学院学报,20xx,11(4):37-39.
培养方案 篇2
为加强对选派到重点工作一线锻炼优秀年轻干部的管理,切实让选派干部在实践中经受磨炼、增长才干、提升能力、改进作风,推进全市经济社会又好又快发展,根据《中共**市委办公室印发的通知》(**办发〔2008〕20号),制定本办法。
第一条本办法适用于由市委决定选派到市属企业改革、招商引资、重点产业项目、城市建设重点工程、文明城市创建和城市综合整治、教育重点工程等会战指挥部锻炼的符合条件的年轻干部。
第二条选派到一线锻炼的年轻干部,由市委组织部、重点工作会战指挥部和派出单位共同管理。
第三条选派到一线锻炼的年轻干部,锻炼期原则上为两年。锻炼期满后,根据工作需要及个人表现可适当延长锻炼时限。
第四条选派干部一线锻炼期间,工作关系仍在原单位,工作上与原单位脱钩,党(团)组织关系转至重点工作会战指挥部临时党支部。
第五条选派干部在重点工作一线锻炼期间要做到:
1、讲政治、顾大局,正确处理个人利益与集体利益的关系,服从重点工作会战指挥部的领导,克服临时思想,认真履行工作职责。
2、树立高境界、高标准,加强锻炼,不断提高服务水平和工作质量,积极为重点工作开展出主意,想办法,干实事,求实效。
3、树立科学、精细、务实的作风,对自己从事的本职工作,做到立说立行,干则干成,干则干好,坚决完成重点工作会战指挥部交办的各项任务。
4、艰苦朴素,乐于奉献,勤政廉洁,团结同志,严格要求自己,树立良好形象。
第六条重点工作会战指挥部要落实选派干部的具体岗位和职责,完善工作制度,加强对选派干部的日常监督管理,定期向市委组织部报告选派干部的表现情况。
1、座谈交流制度。重点工作会战指挥部每季度要组织召开一次选派干部座谈交流会,传达上级有关文件精神,总结前段工作情况,交流工作经验,帮助年轻干部查找问题和不足,明确整改目标和努力方向。
2、重大事项报告制度。在重点工作一线锻炼期间,选派干部工作、生活中发生重大事项,本人要写出书面报告,于十天内,经重点工作会战指挥部负责同志同意,报送市委组织部。
3、考勤和请销假制度。建立《工作考勤簿》,对选派干部工作情况进行考勤。建立请销假制度,规范选派干部请销假行为。对选派干部因事、因病请假的,认真履行书面请假手续,请假3天以内的,由重点工作会战指挥部指挥批准;3天以上的,须报市委组织部批准。对不履行手续擅自离岗的,严肃进行处理,直至取消选派资格。
4、学习制度。重点工作会战指挥部要定期组织和督促选派干部参加理论、业务等有关知识学习,定期检查学习笔记。
5、记《工作日志》制度。年轻干部在重点工作一线锻炼期间,要把工作开展情况记入《工作日志》。工作日志主要包含在重点工作一线参加的工作、完成的情况、心得体会等等。
第七条选派单位要加强与选派干部的联系,定期听取工作情况汇报,支持选派干部开展工作,落实选派干部各项福利待遇,帮助选派干部解决工作、生活中的困难。绝不允许任何单位以压担子、任务重为借口,抽调年轻干部回单位开展业务工作。支持选派干部开展工作情况作为各单位年度考核的重要依据。
第八条重点工作会战指挥部督察组要加强对选派干部工作效能督察,及时纠正选派干部工作中的不作为行为,定期向市委组织部报告选派干部的综合表现情况。
第九条市委组织部将采取座谈交流、明查暗访等形式,深入重点工作一线,考察了解选派干部的表现情况。
第十条选派干部实行单独考核,考核等次视同选派单位人员年度考核等次,优秀等次不占选派单位优秀等次名额。考核结果记入本人档案。
第十一条对在一线锻炼期间表现突出、经考核优秀的选派干部,根据工作需要,经考察程序提拔为科级干部。
第十二条选派干部实行动态管理。有下列情况之一的,调整出百名优秀年轻干部行列:
1、政治思想、道德品质、党风廉政等方面出现问题的;
2、工作实绩不突出,发展潜力不大的;
3、工作失职,造成较大损失或不良影响的;
4、群众意见较大、威信不高的;
5、由于健康原因,不能担负繁重工作任务的;
6、因其他原因,不再适合在重点工作一线锻炼的。
第十三条本办法由市委组织部负责解释,自印发之日起实施。
培养方案 篇3
财经学院卓越人才培养计划实施方案(讨论稿) 为切实提升财经学院专业建设内涵,提高财经学院人才培养质量,经学院教职员工充分讨论,特制定财经学院卓越人才培养计划实施方案。
一、卓越人才培养计划的组织管理
在学院党政领导下,根据归口管理的基本原则,以办公室、实验室、教学系为实施单元,制定相应实施细则。学院党政领导班子负责总体计划研究、任务分解、过程控制与总结。
二、卓越人才培养计划总体目标
以“特立交通,经济天下”为办学特色,以“深化教学改革,推动学科发展,建设教学研究型学院”为主题,以培养具有“深厚的人文底蕴、强烈的创新意识、宽广的国际视野、扎实的专业知识”的复合型人才为目标。
三、卓越人才培养计划实施方案
(一)专业提升计划
1.专业提升计划目标
“专业提升计划”以促进财经学院所有本科专业内涵提升为根本目标,各专业通过5年建设,建成在市内有较强竞争力、在校内拥有比较优势与特色的专业,使我院人才培养质量再上一个新台阶。
(1)会计学专业
进一步强化专业优势与特色,人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校先进水平,校内专业评估达到“优秀”,
并争取通过国家专业评估与认证。
(2)市场营销专业
进一步完善人才培养体系,明确专业特色与优势,加强实习基地建设,加强校企合作,人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校前列,校内专业评估达到“良好”,并积极争取成为市级特色专业建设点。
(3)经济学专业
进一步完善人才培养体系,培育专业特色与优势,人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到校内先进水平,校内专业评估达到“合格”,并积极争取成为校级特色专业。
(4)国际经济与贸易专业
健全人才培养体系,培育专业特色与优势,人才培养质量、专业综合实力达到校内中上水平,校内专业评估达到“合格”,并积极争取成为校级特色专业。
2、专业提升计划基本思路
(1)研究专业发展战略、人才培养定位,明确专业建设目标与建设思路,确定专业特色和优势建设方向。
各专业成立专业建设委员会,委员会由外校专家、行业专业、校内专业专家构成,负责专业的建设和发展。
各专业在研究专业发展定位、优化人才培养方案时,必须邀请专业建设委员会专家讨论、诊断2次以上,由学院相关领导牵头,各系负责组织。
(2)完善与优化人才培养方案,创新人才培养模式,形成科学合
理的课程体系和实践教学体系。
在新修订的人才培养方案中,要进一步突出实验实践教学,各专业在把握总学分不变的前提下,适当增加实验实践学分。形成理论课程、课内实验课程、独立实验课程、实训课程、课外实践课程相互融合相互补充的有机体系。
理论课程的设置,要符合应用型人才培养的基本方向,突出学生动手实践能力的培养,要与学分制密切结合,逐步实现学生选课、选师、选时的自由。
(3)加强课程建设,更新教学内容,完善教学大纲,建设精品课程。
逐步推行课程负责人制,完善课程授课质量规范,建立院-校-市三级精品课程体系。
(4)加强教材建设,完善实验教材。
加强学院教材规划与建设,特别是加强实验课程大纲与教材的编写与出版。
(5)加强教学团队建设,提升专业师资队伍素质。
各专业根据课程性质努力打造优质教学团队,完善团队考评机制,加强团队建设与学习,不断提升专业教师队伍素质。
(6)加强教学改革与研究,围绕专业建设与人才培养开展针对性的改革实践。
以培养学生综合能力为基本目标,不断进行教学改革与研究,加强理论课程、实验课程、实践课程的教学形式、教学内容及考核方式
等方面的改革,并形成一系列改革成果。
(二)学生实践能力提升计划
(1)更新教育理念,实现从重视学生知识传授向重视学生综合能力培养的转变。用3-5年时间将各个专业打造为实践特色鲜明的应用型专业。
(2)成立学生实践工作部,专职管理学生校内外实践活动。学生实践工作部由专业教师、学生工作教师、学生干部组成,每年年初制定实践计划,年末提交实践总结。
(3)创造学生校内实践平台,提升学生校内实践能力。由学生实践工作部与宣传部、学工部、后勤总公司密切合作,建立校内学生实践教学基地。
(4)创造并拓展学生校外实践平台,提升学生校外实践能力。 以学生实践工作部为主导,以学生社团为依托,组织学生开展校外实践活动,创新实践活动形式和内容。
(5)积极组织学生参与国内外各种专业竞赛,不断提高学生综合运用知识的能力和组织能力,培养学生的团队合作精神。
(三)学生人文礼仪素质提升计划
(1)制定财经学院学生礼仪规范标准,加强学生传统文化教育。
(2)加强学生文体素质培养,举办形式多样的学生文体比赛。
(3)加强学生职业道德、社会公德培养,构建学生道德档案,建立学生道德信息跟踪系统。
(四)学生就业提升计划
(1)完善财经学院学生就业工作制度规范,明确学院、教学系、教辅人员和专业教师的职责。
(2)广泛联系社会行业单位,建设学生就业实习基地,拓宽学生就业渠道。
(3)加强学生就业指导,更新就业观念,创新就业形式。
(4)通过3-5年时间的建设,会计系签约率达到校内前十位,一次性就业率超过96%;市场营销系签约率达到校内前二十位,一次性就业率超过93%;经济学系签约率达到校内前三十位,考研率达到20%,一次性就业率超过90%;国际经济与贸易系签约率达到校内前三十五位,考研率达到20%,一次性就业率超过88%。
四、卓越人才培养计划实施的组织保障
(一)专业建设委员会
各专业成立专业建设委员会,委员会由外校专家、行业专业、校内相关专业专家构成,负责专业的建设和发展,确定专业发展定位,探索专业发展特色,诊断专业发展问题,提出专业发展实施方案。
(二)教学团队
以学科专业为基础,以相似相近课程群为单元,整合学院教学资源,组建优质教学团队。教学团队实行负责人制,设负责人1人,每个教学团队由若干相关课程负责人组成。
(二)科研团队
以学科专业为基础,以教师研究兴趣为导向,以教师研究方向为核心,整合学院科研资源,组建优质科研团队。科研团队实行负责人
培养方案 篇4
我系机电一体化技术专业是省教育厅批准于20xx年开始招生的。培养目标是:本专业培养德、智、体、美全面发展,熟悉安全标准和规范,掌握机电专业必备的基础理论和专门知识,能够从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修、技术改造和销售等岗位工作,具有从事本职业领域实际工作的基本技能和基本能力,德、智、体等方面全面发展的高端技能型专门人才。围绕这一目标,我们认真实施了教学计划,现总结如下:
1. 严格落实课堂教学计划,提高课堂教学效果
课堂教学是主要的教学活动之一,是提高教学质量的关键环节,必须抓紧、抓实、抓好。我们通过上公开课、示范课和老师之间互相听课,互相学习,共同提高。20xx年以来,我校开展了一系列教学评奖活动,如:我系朱建平(20xx年)、孙红霞(20xx年),分别获得东营科技职业学院青年教师讲课比赛一等奖。其次,我们安排讲师以上职称的教师和具有硕士学位的教师担任本专业主要课程的教学。另外,根据学院的相关规定,我们安排老教师担任新进和青年教师的授课导师,指导青年老师备课及上课,迅速提高青年老师的授课水平及教学效果。
2. 精心挑选教材
教材是教学内容的载体。教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。教材应该溶传统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。带着这种理念,我们专业全部课程都采用了“十二五”或“十一五”家级规划教材和教育部规划教材。
3. 切实抓好教学实习和实习基地建设
教育实习是检查教学效果的重要环节之一,实习基地建设是抓好教育实习的重要保证。因此,我系对机电一体化技术专业的教育实习高度重视、周密部署,安排有教学经验的老师指导教学实习,教学实习效果深受实习单位好评。我系与东营泰星模具有限公司、东营万通模具有限公司、山东
博瑞制动有限公司、山东东营汇丰集团、山东恒丰橡胶有限公司、山东鸿亦机械有限公司、山东华帘集团、企业签订了实习协议,并把这些学校作为我系重点建设的实习基地。实习基地的建立为我系教育实习工作的顺利进行提供了很多有利条件。
4. 优化教学内容,创新教学手段
为了使教学内容符合学生毕业后就业的需要,我系曾多次下企业进行企业调研,修改专业培养方案,不断调整课程设置和课时分配;为了更新知识,我系采用了全国最新编写、出版的优秀教材,绝大多数教材是“十二五”国家级规划教材。为提提高教学效果,我系配备了12个专业实训室,多媒体教室等。我系绝大多数教师能用现代教育技术进行教学,能用电脑收集教学资料、进行课堂教学和从事科研教改活动。
5. 重视课程设计和课程改革
课程设计最能培养学生的运用知识的能力,课程改革是深化教学改革的重要内容。经过反复论证以及不断的实践和摸索,根据社会经济发展的需要,我系不断完善机电一体化技术专业教学内容和课程体系。在调整专业培养方案时,把夯实学生专业基本功作为第一要物,把学生的知识和技能最大程度的融合,把培养学生的技能贯穿于始终。其一,加强课程的实用性和针对性,使课程设置更加符合国家专业课程标准。其二,注重专业知识的传授和技能训练有机的结合,提高了课程的效益。其三,积极开设新课和改造现有课程,重点摸索如何培养学生的实际运用能力,锻炼学生的思维能力和创新能力。
同时,在确保专业技能训练课的前提下,加大选修课开设力度加强科学技术知识教育。 目前机电一体化技术专业培养方案的几大模块在课程设置、教学进程、学时学分的分配上合理,符合机电一体化技术专业人才的要求,可行性强。机电专业基础课开得比较扎实,有利于培养学生扎实的专业基本功;方向课能反映出不同方向的主要核心课程,选修课有利于拓展学生的知识面、提高学习兴趣,有利于人文素质和科学素质提高,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
6. 抓好毕业论文的指导与设计
我系成立了毕业论文评审工作领导小组,负责学生毕业论文指导、质量监控等工作。以确保毕业论文质量符合培养目标和教学要求。
1)由系主任张震和主管教学的副主任陈为全负责毕业论文指导的组织与管理,制定了一系列有关毕业论文(设计)的工作实施方案、论文写作规范与要求,对毕业论文工作做了具体布置,对选题、资料调研、开题报告、论文撰写、论文答辩等环节都作了严格、具体、规范的要求;
2)挑选科研能力较强、工作认真负责、具有讲师及以上技术职称或者硕士学位的教师指导毕业论文。
3)对学生论文写作及教师指导工作进行阶段性检查,论文分一、二、三稿和最后定稿,每一稿都要求学生认真写作和修改,老师要提出自己的修改意见。
4)认真严格组织论文答辩工作。将学生分成多个小组进行论文答辩。每个答辩组至少有三个答辩老师,对答辩不合格的学生需要重新组织答辩,重新答辩不合格的学生扣发毕业证。
7. 加强课程建设和专业建设
在继续原有的院级精品课程《电气控制与PLC》的基础上,《电工电子技术》课程正在积极申报院级精品课程。各门课程的课程标准已得到完善。学校领导高度重视,学科、专业定位准确,全系教师密切配合,专业学科建设正朝着健康有序的方向发展。
8. 加强教研室建设,开展教改、教研活动
教研室是教学的基层单位,根据我系的教学需要和实际情况,我系现有机械和电气自动化两个教研室。每年各教研室都制定了教研室计划,并按计划开展一系列的教改教研活动(不得少于10次)。我系的常规教学以教研室为单位开展,检查教学计划执行的情况,组织公开课、示范课教学和教案检查,开展以教学为中心的课外活动等等。
9. 加强综合能力和综合素质的培养
为了培养学生的综合能力和综合素质,我系开展了一系列的、有特色的课外活动,如:校内专业技能比赛、学术讲座等活动,系还成立了创业社团,每年组织外语戏剧演出,这些活动有利于提高学生的专业水平,有利于培养学生的综合素质,有利于把我系素质教育推向前进。同时,我系不断修改教学计划,增开很多选修课程,调整课时分配,其目的是培养学生的综合能力,改进学生的知识结构,增强学生在市场上的竞争力,提高学生毕业后的就业率。
总之,在过去几年的教学中,我系围绕专业培养目标,严格执行了机电一体化技术专业的教学计划,全面完成了授课计划,加强了薄弱环节的教学,提高了专业的教学质量,培养了一批优秀的毕业生,达到了专业的培养目标,满足了市场对机电一体化毕业生的需求。
汽修专业一般分为以下几个:
一、汽车检测与运营工程师专业 (2.5年大专)
技能+学历,完整汽车知识体系的学习,实用汽修项目的实战训练,重点突出汽车检测与诊断实用技术,提升包括职业素养在内的汽修高级人才的培养。
二、汽车维修与运营工程师专业 (2年中专)
技能+学历,汽车学习兴趣引导,全过程职业素质养成,系统汽车知识学习,维修实战能力培养,打造行业熟悉、技能精湛、运营规范的综合汽修人才。
三、汽车检测与维修高级技师专业 15个月
在系统汽车知识学习的基础上,强化实训技能的训练,融合现代汽修企业管理知识,全面提高综合业务技能。
四、汽车4S维修高级技师专业 1年
纯技能训练,全面了解汽车专业知识,熟练掌握汽车规范机电维修和保养项目,学习现在轿车多种车系的电子诊和检测技术。
五、汽车机电专修专业 6个月
培养扎实的机电维修理论知识与机电维修技术功底的高级机电人才
六、汽车美容装潢专业40-80天
掌握汽车美容装潢、车身改装、保养、钣喷、彩绘等
总之,汽修专业分几类,每个专业所学内容的侧重点不一样,可以根据自身兴趣和以后的就业规划选择适合自已的专业。
培养方案 篇5
青年代表未来,培养年轻干部,历来为我们中国共产党所重视。探索和把握年轻干部的成长规律,为年轻干部的成长营造良好环境,始终是我们党干部工作的主要内容之一。党的历史经验告诉我们,培养、选拔、任用年轻干部,不仅是一项具有战略意义的工作,同时也是一项非常艰巨、非常繁复、非常浩大的工程。
一是强化学习培训。根据年轻干部的性格特点、气质特征、工作经历、兴趣志向、专业特长、发展潜力等实际,分类型、分层次完善年轻干部培养计划,细化年轻干部的培养方向、培养目标、培养重点、培养措施,做到整体性规划、个性化设计、差异化培养,促进年轻干部早日成长。建立年轻干部成长“一人一档”,记录干部学习成长经历,定期考核了解其工作表现情况,为使用干部提供参考。注重培养年轻干部的专业能力、专业精神,增强适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力。要建立年轻干部信息公开机制,主动接受干部群众和舆论监督,提高年轻干部选拔工作的公信度和透明度。
二是强化实践锻炼。对一些综合素质好、有培养前途、但基层经验不足的年轻干部下放到乡镇、街道,行政村、社区居委、企业等单位锻炼,使他们了解熟悉基层情况,增进与人民群众的感情,提高做群众工作的本领。对那些有发展潜力的年轻干部,可以在重要岗位中培养锻炼。促进优秀人才合理流动到更加重要和关键的岗位重点锻炼,为其提供成长机会。通过大胆给他们压担子,使其在压力下抗争,在实践中磨炼,在新的工作环境中释放潜能。通过一定的实践,不断总结经验,提高自己,以逐渐成长为一个合格的领导者。这种方法就是从战争中学习战争的方法。
三是营造良好成长环境。要解放思想,正确看待年轻干部在经济、社会事业发展中的地位和作用,把握年轻干部的自身特点和成长规律。“初生牛犊”的年轻干部大多科学文化水平较高,工作富有有热情、朝气、闯劲,思想比较敏锐,有想象创造力的优势。但是,年轻干部阅历尚浅、激进浮躁,有缺陷在所难免。而对于工作中出现的暂时失败,我们应理性看待,不但要看到年轻干部的潜力,又要对年轻干部的“幼稚”和“娇嫩”怀着一颗宽容之心,使其能够在营造的良好氛围之下轻松工作。此外,还需进步解放思想、更新观念,抛弃“论资排辈”的观念,对待年轻干部,我们要多一份包容,少一些非议,多一份的理解和支持,以一颗平常心,包容心去对待他们,让年轻干部在成长过程中逐渐形成谨慎却不失创新的工作态度,为党的事业做出更大的贡献。
培养方案 篇6
根据《河南城建学院关于制(修)订20_版本科人才培养方案的通知》(豫城院文[20_]119号),结合环境设计教研室专业的现状,对人才培养方案的执行情况说明如下:
一、对学院软件专业人才培养方案的执行情况
教研室专业教师对原艺术设计专业人才培养方案进行了认真的研究和学习,并对我系的环境专业当前的教学情况进行了详尽的分析,制定了有关的措施和办法,形成了如下意见:
(一)严格按照河南城建学院办学精神,过去4年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培养方案。
(二)根据环境设计专业新的框架体系结构制定新的实施性人才培养方案,并开始实施。
二、人才培养方案的调整与实施性方案的制定说明
根据我系目前的专业结构和实训基地的建设实际情况,在艺术系制定的人才培养方案框架体系上制定了环境设计教研室的人才培养实施方案,按教育部颁布的新的学科目录和院课程改革意见的文件精神以及原培养方案实施情况的总结,对课程进行了不同程度的分解和整合,在制定过程和实施中作出了如下的调整:
(1) 根据教育部新的专业目录,组建环境设计专业,取消原艺术设计专业,新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。制定新的景观方向的培养方案。
(2)公共基础课按学院统一要求安排。在一年级开设“大学生心理健康教育”课程, 心理健康教育纳入公共课中进行教学,32学时。
(3) 室内方向的培养方案在原艺术设计专业培养方案基础上取消室外课程《园林植物学》《园林绿地规划设计》中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价,保留了室内部分课程。室内方向新开设《文学欣赏》、《装饰雕塑》、《美学原理》,为加强平面设计,开设《编排设计》课。
(4)专业课程在课程名称及学期安排方面,按照我校学生的实际情况进行了适当的调整。室内方向《电脑辅助设计3DMAX》和《电脑辅助设计3DMAX渲染》合并为《电脑辅助设计3DMAX及渲染》,为了理清课程之间的衔接关系,《展示设计》原来的第5学期调到第6学期。
(5)考虑到我校特色,加强了解装修工种之间的关系、了解工程承接的业务,开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》课程。
三、对培养计划制定说明
新的人才培养方案符合院的人才培养方案和教育部、省教育厅关于思想政治、英语等基础课课时的要求,符合师生、专业发展的需要,培养方案在省著名专家团的指导、建议下,在走访市场和毕业生问卷调查的基础上我们的业公共基础课程占44%左右,专业基础课程占20%左右,专业课程占20%左右,专业限选课占6%左右、专业任选课占5%左右、公共选修课程占5%左右。这一点符我校20_版本科人才培养方案的制(修)订工作提出如下原则意见的指导原则。
1、培养方案阶段实施目标
大一为公共基础和专业课程,大二为建筑和规划课程,大三为专业方向知识,大四为设计知识的综合应用。这四个阶段环环相扣,有着密切的内部联系和层层递进的逻辑关系。
2、基础课修订后实施总结
新的培养方案分为室内、景观两个方向,突出专业性,对专业发展和学生培养更为有利,更为科学。开设《文学欣赏》《美学原理》,突出了对学生人文知识培养的重视;开设《编排设计》课,弥补了往届学生平面排版能力的欠缺;开设《心理健康教育》,积极正视当代大学生学生心理问题,把学生心理健康的重视提高到一个新的高度;把《电脑辅助设计3DMAX》和《电脑辅助设计3DMAX渲染》合并为《电脑辅助设计3DMAX及渲染》,理清了课程之间的衔接关系;开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》,加强学生装修工种之间关系的知识,增强了学生未来承接工程业务的能力。
培养方案 篇7
为进一步提高教师素质,适应全面实施素质教育的要求,根据教育局安排,结合我镇实际,镇中心校决定利用寒假集中开展以教师能力建设为根本,以新课程师资培训为核心,以中小学教师专业化发展为导向,面向全员、突出重点,组织实施以“新教育和师德教育”为重点的寒假教师培训活动,为新学期教育教学工作做好充分准备。
一、指导思想
加强师德培训,树立正确的教师职业观;加强教育法规培训,树立依法办学的观念;加强业务培训,提高教师的教学素质。
二、培训日期及内容
1、培训日期:1月17日-1月18日,2月11日-2月13日
2、培训学习内容:
(1)、集中学习《山东省义务教育条例》、《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》、《诸城市学校管理暂行办法》、《中小学教师礼仪规范》、《教学管理规程》等法律法规。
(2)、深入研讨课堂教学,组织教师进行“磨课”。加强对课堂教学实效性和优质高效课堂内涵的研究;加强对课堂教学各个环节的深入研究。
(3)、各校组织多媒体教学示范课演示,进行多媒体教学培训指导,通过示范演示和培训指导,让每位教师都能熟练的使用多媒体进行课堂教学。
(4)、以学科教研组为单位组织学习新课程标准,了解各学段的教学目标和要求,了解各学科的教学准备与设计,教学组织与实施,教学测试与评价和教学资源与利用等内容。
(6)、熟悉下学期教材,绘出学科知识树;通过集体备课,制定科学实用的学科教学计划;先周备课,各学校进行集中检查。
每日作息时间:上午8:00——11:00,下午2:00——4:40
三、培训要求
1、提高认识,加强领导。各校要成立以校长为组长的寒假教师培训工作领导小组,依据本方案制定出具体详实的校本培训方案,职成教学校、中心幼儿园参照各自工作特点制定方案并加以落实。全面做好寒假培训学习的宣传动员工作,开好放假会和学习动员会,做到明确学习时间、地点和内容,狠抓培训过程的落实,避免走过场。
2、严格纪律,细致管理。严格考勤,每一次培训,要做到人员有落实、时间有保证。每次活动有详尽的记录,收集好相关培训材料。参加培训的教师应全程参与培训工作,自觉遵守纪律和相关规定。参加市级培训的有关人员要做到不迟到,不早退,认真听讲,积极互动;回校后认真备课,对同科教师进行二次拓展性培训。对参加市级培训不积极,违反培训纪律,中心校将对其通报批评,培训费用不予报销。
3、加强考核,确保效果。各学校要加强过程监督和全面考核,考核教师主要依据:
①培训出勤情况;
②各校组成评价小组,对教师的培训笔记、“磨课”研讨材料进行评价,结果纳入教师考核;
③假期培训学习情况纳入学分登记;
培养方案 篇8
为深入贯彻落实十八大精神,践行“三严三实”,培养造就一支素质优良、数量充足、门类齐全、结构合理的年轻干部队伍,为我局的老年工作和老年事业发展提供可靠的人才保障,经研究决定,制定我局年轻干部培养办法:
一、培养目标
通过加强学习、实践锻炼、动态管理、科学考核等方式,实现年轻干部在思想、政治、实践、写作、协调等方面能力的不断提高,有效培养年轻同志成长为政治上靠得住、业务上撑得起、作风上过得硬的中坚后备力量,展示昂扬向上的精神风貌。
二、培养对象
局机关副科及以下干部。
三、管理培养途径
一是强化干部学习。年轻干部应努力自学,干部之间多做交流,“比、学、赶、超”。按月考核,年终看成果。月初制定学习计划,结合年轻干部的知识结构、工作阅历、能力素质等情况科学制定学习计划和内容;月底进行总结,组织年轻干部在月底总结会上进行学习心得交流,每人自制PPT汇报本月学习情况及心得体会。年终组织年轻干部总结一年来的学习成果。
二是关心干部成长。定期与年轻干部谈心说事,工作、生活上为年轻干部排忧解难,帮助健康快速成长。有关领导每月必须找年青干部谈心一次,引导年轻干部经常性地开展批评与自我批评,适时进行提醒和鼓励,促其自我总结提高。
三是注重锻炼干部。充分结合实际工作内容,提供平台让年轻干部多写、多说,锻炼培养年轻干部能干、能写、能说的能力。建立岗位锻炼制度。根据实际情况,对经历比较单一的年轻干部进行轮岗锻炼。
四是进行动态管理、科学考核。为每一名年轻干部建立一本成长档案,组织办具体负责对年轻干部的考核,重点围绕年轻干部任务目标完成情况、日常工作表现、参加集体活动、学习能力提升、承担急难险重任务表现、民主评议、帮带人点评等方面采用百分制量化考核。以年轻干部成长档案为依据进行量化记分,全方位掌握年轻干部思想境界、政治素质、组织协调能力、工作实绩、发展潜力、群众公认度等。
幼儿园培训方案集锦4篇
以下是幼儿教师教育网的编辑整理的“幼儿园培训方案”类希望对你有所帮助。一项工作,首先要具有计划,才会有后续的开展,为了公司下达的相关任务。我们应该在行动之前做出方案,方案有利于我们去更好地开展一项工作或者活动。希望这些资料能够为你提供一些有益的信息和思路!
幼儿园培训方案(篇1)
坚持以师德建设为中心,以促进教师专业发展为目标,以《指南》为主线,注重教师教育观念的转变与更新,形成实、活、新为特征的教学氛围,通过教学实践,加强教师对创新精神和实践能力的认识理解,营造良好的研讨氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。
培训重点:
1、通过各类业务活动,进行全园培训,使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促教师专业成长。
2、以“同课异构”教研活动为载体,提升教师的课堂教学能力,通过听课、评课等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思广益达到同伴互助、共同提高。
3、开展学术沙龙活动,以教育教学中的问题或困惑为研究内容,确立一个教研主题进行研究,通过老师们叙述自己的想法、看法,从而解决教育教学中的困惑。
4、加强学习,转变观念,加强教育理论的学习,教师积极学习《指南》,能将理论与实际相结合。
幼儿园培训方案(篇2)
为贯彻落实《省中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》“强化教师队伍专业技能训练和实践能力培养,提高实施素质教育能力”的文件精神,根据《镇江市中小学(幼儿园)教师继续教育管理办法》和市教育局20xx年教师培训工作计划,为切实做好20xx年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训的实施工作,特制定本方案。
一、培训目标
1、围绕中小学(幼儿园)教师有效备课,以“单元备课”为主题,组织教师开展全员网络研修,使教师树立“以学定教”的理念,厘清单元的教学目标与教学重难点,系统地掌握备课方法和策略,提高教师的教学设计技能和教育教学综合素养。
2、提升教师的职业认同感,使教师掌握快乐工作的方法,加强教师专业自主发展的意识。
二、培训对象
(一)网络研修对象
镇江市中小学(幼儿园)全体教师,约23000人。
(二)骨干集中培训对象
本次全员培训的市和县(区)项目管理者、班级辅导员,研修指导专家(以市级学科带头人和教研员为主)。
三、培训学科与内容
(一)培训学科
1、小学:语文、数学、英语、品德与生活(社会)、音乐、体育、美术、信息技术、小学科学。
2、初中和高中:语文、数学、英语、思想品德、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术。
3、幼儿园:五大领域、保教技能。
4、非任课教师的校(园)长和上述学科外的其他学科专职教师可自主选择一个学科参加培训学习。
(二)培训内容
本次培训内容共25学时,分三个阶段完成。
每个阶段设计相应的任务,教师需要学习课程、参加活动、提交作业,同时进行拓展性学习。内容安排如下:
阶段任务简介课程学习活动设计作业设计
第一阶段 通识课程 (1周5学时)
1、 解读项目方案,装饰社区个人空间;
2、 进入教师工作坊和研修社区报到,找朋友,加入研修团队;
3、 学习“平台操作指南”;
4、 学习通识课程。
幸福课堂建设基本要领; 幸福班级建设基本要领。设计研讨活动,主题为: 当前教师的职业幸福感怎样?造成这种现状的原因是什么?可以有哪些解决方法? 以班级为单位围绕该话题讨论。
第二阶段 单元备课 (2周16学时)
1、 学习关于备课策略的专家讲座;
2、 接受学科单元备课专题指导;
3、 参加研修活动,提交作业。
学科备课策略综述; 如何根据学生认知、个性特点进行学习指导、交往指导和心理健康教育; 学情分析的策略及工具 教学目标与检测设计; 教学目标的确定与达成; 教案与学案; 单元备课专题指导课; 学科综合性学习课程的备课策略和实施策略; 学科综合实践活动案例评析。设计研讨活动,主题为: 你在备课方面主要存在的问题有哪些?造成这种现状的原因是什么?可以有哪些解决方法? 以班级为单位围绕该话题讨论。任选其一完成作业。
1、梳理单元教学重难点。
2、提交一节课的教学设计。
3、提交一节课的学案。
第三阶段 案例观摩 (1周4学时)
1、 单元备课过程视频案例观摩、分析、研讨;
2、 参加研修活动,提交作业。
此部分课程由镇江优秀的教师、教研员与研修网联合开发。 从备学生、备内容、备方法、备条件、备资源、备技术、备教案等方面出发,站在学生有效学习的角度展现备课过程。 课程开发时以视频和文本为素材,经过设计,制作为多媒体课程。以供教师观摩和研讨。就某个备课过程中好与不好的环节进行评点。需要提出问题,分析问题,解决问题。观察与思考镇江同行同一单元的单元备课,修改完成第二阶段的作业。
说明:本表中的研讨活动及作业设计为样例。为了使学员对研讨活动和作业更感兴趣,将在项目实施前组织学科带头人论证和修订。第三阶段的课程,由镇江市教育局与中国教师研修网联合开发,开发方案另拟。
四、培训策略
1、针对性
本次培训主题聚焦单元备课能力提升,以本地使用教材第一、二单元为载体,研修任务、课程及活动均紧紧围绕备课实践能力的提升。同时部分课程由镇江市学科带头人和优秀教研员与中国教师研修网联合开发,增强针对性。
2、任务驱动
本次培训采取任务驱动的方式,为学员设计真实的任务情境和递进式研修任务,参训学员可依照任务流程,完成各项学习任务,在做中学,学中做。
3、网络研修与校本研修结合
本次培训将网络研修与校本研修密切联系起来,校本研修的主题与网络研修保持一致,校本研修的成果通过网络研修社区呈现。
五、时间安排
本次培训自20xx年8月中旬开始,9月底结束。具体安排如下:
时间 事项 备注
7月上中旬召开各县市区人事科长,各直属学校校长、人事秘书会议,部署项目实施工作时间、地点另行通知。
7月15日前填报、审核学员信息表信息填报方法详见附件。
编班,配备辅导员管理员。
8月12日前召开项目启动暨骨干集中培训会议时间、地点和参训对象另行通知。
8月15日前各县(市、区)完成对各班级项目骨干的培训具体时间、地点、参训对象由各县(市、区)自行确定学员登录培训平台,核对个人基本信息,熟悉操作流程并进行学习预热;班级辅导员组织学员上线预热,创建本班QQ群并引导学员加入,建设班级沟通渠道。具体内容详见中国教师研修网“20xx年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训”网页。
8月15日—9月15日学员在线观看课程,参与互动交流,撰写研修作业; 研修指导专家和班级辅导员在线辅导、答疑。
其中9月1日—9月15日学员结合远程学习所获运用到教育教学实践中,提交作业。 以学校为单位组织教师研讨及实践,提炼研修成果。
市项目办对各县(市)区进行项目中期调研评估具体安排另行通知。
9月25日前做好项目总结评优工作;抽查参训人员,组织集中闭卷考试具体要求和办法另行通知。
9月30日前召开项目总结表彰会议具体时间、地点、对象另行通知。
六、培训形式
1、依托中国教师研修网远程培训平台,以网络课程资源为载体,以网络研修指导为支撑,建立网络学习班级,配备班级辅导教师,组织参训学员有效进行网络研修与校本研修相结合的远程培训。
2、通过“观看视频课程—阅读相关文章、评论—完成和提交作业—参与在线研讨交流—反思总结”等流程,将专业引领、自我反思和同伴互助同步融入网络研修的整个过程。
3、中国教师研修网将根据学习的内容与进度开展研讨活动,促进学习中的深层次、多角度反思,增进学员之间的交流与分享意识,培养学员在网络环境下自主研修的习惯。
七、考核评价
本次研修将从参与度、贡献度、影响力等纬度,对参与本次研修的不同群体(学员、研修指导者)进行相应的考核。
1、学员考核
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
任务学习为必做项,占比80%,考核内容为课程学习、提交作业及研讨活动。
拓展学习为选做项,占比20%,考核教师在网络研修社区开展互动交流与协作学习等行为,如上传资源、评论留言等。(评分规则另发)
2、班级辅导员考核
对班级辅导员从以下两个方面进行考核:一是本人的工作情况得分,占比50%,二是本网络班级学员的平均得分,占比50%。(评分规则另发)
3、颁发证书
学员培训成绩合格者,由镇江市教育局颁发合格证书。
4、评优
为检查网络学习效果,培训结束后市教育局将适时从参训人员中按地区选取3%(2%为市教育局任抽,1%由辖市区推荐)人员统一组织集中闭卷书面考试。各地区参考人员的考核平均分数作为检查考核各地培训成效和20xx年镇江市教师发展先进校评选的主要依据,教师个人培训情况纳入市级中青年骨干教师及以上拔尖人才评审的范围。
网络研修项目评优坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合原则,从多个纬度进行评定。具体评优奖励办法由镇江市教育局另行颁布。各类评优的荣誉证书由镇江市教育局颁发。
八、培训管理
(一)建立20xx年镇江市中小学(幼儿园)教师全员远程培训项目领导组
组长:
副组长:
组员:
(二)领导组下设项目管理办公室、课程专家团和技术保障组
1、项目管理办公室
主任:
副主任:
成员:
项目管理办公室具体负责项目的统筹、协调和运行管理。
2、课程专家团
课程专家团由市教研室为主建立的核心指导组及其下设的学科专家组组成,统一负责项目实施过程中各个学科的研修指导工作。组长:朱春晓,副组长:谭庆仁。
3、技术保障组
项目技术保障组由市电教馆统筹组建,具体负责项目实施过程中的平台、网络维护以及其他学习设备、设施的保障工作。组长:汪翀,副组长:陈肸。
(三)各辖市(区)同步建立对应机构,并报市项目办公室备案。
(四)以辖市(区)为主体建立网络学习班级
1、各辖市(区)统一以学科为单位建立网络学习班级,原则上每100人编为1个班(大学科的尾数班原则上不少于50人),每个班配备1名辅导教师。每个网络学习班级可以学校或辅导区为单位设立若干学习小组并配备1名组长协助班级辅导教师做好培训管理工作。人数少于100人的小学科,原则上以县(市、区)为单位建立1个网络学习班。
2、各市属学校各学科的参训学员由市教研室统一组织编班,各班辅导教师、学习组长由市教研室与各直属学校协商确定。
3、班级辅导教师工作职责和操作流程详见平台公布的《班级辅导教师手册》。班级辅导教师信息由各辖市(区)审定(市属学校由市教研室审定)后统一发至市项目办邮箱。
幼儿园培训方案(篇3)
幼儿园教师培训计划(一)
为不断提高我校教育质量,努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍,使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶,制定本计划。
一、指导思想
以科学发展观为指导,以“自主、多元、实效”为主题,以提高教师实践能力为根本,更新培训理念,完善培训机制,创新培训模式,丰富培训内容,使培训更具自主性、选择性和实效性,促进我校师资队伍向“师德高尚,业务精谌,结构合理,充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标
建立教师培训领导小组,初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训,包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性,努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务
1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时,其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时,最高不超过144学时。
2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务,积极开展班主任专题培训。
3、按要求组织园长周期内在职提高培训,完成相应时数。
4、在培训周期内退休的教师(退休前)每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。
四、培训内容
1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。
2、教育理论培训。从教育基础理论入手,通过专家引领、教育理论专着自学等途径,主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果,对教师实施有针对性的培训,以提高教育水平。
3、学科实践培训。着眼深化素质教育,以课程标准为依据,充分运用专题教研、等有效形式,帮助教师更好把握理念、驾驭教材,并将其转化为先进的教学行为。
4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位,带领和指导广大教师开展行动研究,从解决实际问题入手,帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题,同时进行教育科研基本方法的培训。
5、心理健康培训。推进心理健康培训,培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设,做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作,切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力,使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法,从心理健康教育过程中有所收获,取得成就,为心理健康教育工作做出更大的贡献。 五、培训层面1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育,现代教育理论,教育教学技能训练,教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求,围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容,提高班主任工作艺术水平,营造和谐班级氛围,促进青少年健康成长。
3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”,指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划,积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”,既要着眼培育市级骨干教师、名师,又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则,为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。
5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能,促使教师在组内互帮互学、内化成长。
六、培训形式
从加强针对性、注重实效性出发,立足园本资源开发和利用,充分发挥现有教师的作用,坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合,通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。
七、主要策略
1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组,确定分管领导和负责科室,形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划,明确教师专业发展的目标与要求,制订教师专业发展培训五年规划,加强对培训工作的领导。从提高办学水平,全面提升教师综合素质与执教能力出发,建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度,规范管理,保证培训工作顺利开展。
2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际,指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师,狠抓青年教师培训,关注骨干教师成长,提高教师实施素质教育的能力和水平,提高教师的整体素质。
3、有效开展园本培训。继续加强调研力度,使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点,坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主,讲实效的园本培训,要求教师至少上交一份精心设计的教案,上一堂观摩课,参加一次论坛,点评一节功课,做好一个博客,撰写一篇教学论文等。
幼儿园教师培训计划(二)
一、情况分析:
1、年龄结构:在25岁左右
2、学历结构:大专100%(其中一位教师正在进修本科)
3、专业结构:90%
优势分析:
1、年轻教师学历层次较高,而且都好学,能利用休息时间自己在提高学习。
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强,善于接受新信息、新事物,有非常大的挖掘潜力。
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲,对工作的积极性非常高。她们能相互学习,积极的团队工作氛围正在形成。
4、能根据自己的需要拜师,提高自己的专业化水平,珍惜外出学习何园内的各种学习机会。
5、教师资源比较丰富。
弱势分析:
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0-2年新教师较多,实践经验严重缺乏。
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施,对如何抓好班级常规比较困惑。
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术,处理家长工作存在困难。
4、实践经验少,在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准,教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘,不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意,活动环节缺少联系性。
二、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》为指导,以“幼儿发展为本”的理念为准绳,依据幼儿园教师队伍培训规划,以师德教育为核心,以教师专业成长为重心,聚焦课堂,切实提高教师的课堂教育教学的水平,促进新教师专业化发展。
三、培训目标
1、加强新教师师德修养,通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式,提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、聚焦集体教学活动,以教学活动的设计与组织实施为研讨重点,提高教师集体教学活动的能力。
3、采取有效培养措施,使我园新教师遵守师德规范提高师德水平,在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面,做到熟悉本年龄段课程。
4、初步运用有效教育手段实施教学,班级管理基本到位,最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。
四、具体措施:
(一)0年新教师
培训目标:
1、加强新教师师德修养,提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、通过各种学习活动和实践活动,使新教师尽快发展成成熟型教师。
具体措施:
1、根据幼儿园三年发展规划,制定自培计划,成立0年新教师成长档案。
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动,促使新教师尽快成长。
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等,提高新教师的一日环节操作的能力。
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思,提高新教师设计与组织实施的能力,同时使新教师不断积累实践经验。
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思,提高新教师的反思能力和调整能力。
6、积极观摩其他教师的活动,并能大胆地反思和评课,鼓励新教师对活动进行反思和调整。
7、成立“老带新、新促老”组,运用网络等平台不定时地开展各项活动,分享经验,使新教师向成熟型发展。
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等,在实践中提高新教师的教育教学能力。
9、除了幼儿园集体的理论学习外,要求新教师自学各类专业书籍,结合实践作好学习笔记,每月两篇。
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。
11、创设机会,组织新教师阶段汇报展示活动。
(二)1-2年成熟型教师
培训目标:
1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力,使自己更趋于成熟。
2、创设能者为师的相互学习氛围,开展技能技巧的自培和他培的活动,提高专业技能水平。
具体措施:
1、通过培训活动,以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点,提高教师开展集体教学活动的水平。
2、运用“优秀课例”等资源,开展课例研讨活动,提高教师教学活动环节设计能力。
3、以“一课三研”“同课异构”等方式,开展实践研讨活动,提高教师集体教学的组织实施的水平。
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课,鼓励教师对活动进行反思调整。
五、活动安排:
八、九月份:
1、制定新教师自培计划
2、专题培训:《江西省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责,撰写体会
3、新教师学习活动(一)
4、摸底课(语言活动)
十月份:
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋。
2、汇报课(社会活动)
3、专题培训:学习《纲要》
4、新教师学习活动(二)
十一月份:
1、汇报课(科学活动)
2、专题培训:案例
3、新教师学习活动(三)
4、新教师自查反思
十二月份:
1、专题培训:《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课(艺术活动)
3、新教师学习活动(四)
元月:
1、专题培训:机动
2、汇报课(健康活动)
3、新教师学习活动(五)
4、教师培训小结。
学习内容:
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等
2、业务技能方面:如教学活动设计、技能技巧培训
3、如何与家长沟通,做好家长工作
4、保育护理工作、卫生保健工作的培训等
幼儿园培训方案(篇4)
(一)加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《规程》、《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱幼,安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子,提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的素质,因此,我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中,我园仍将以“以老带新,以优带新,以学促新,”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年教师的业务水平。
(三)加强教科研培训,提高青年教师的教科研能力我园提倡,青年教师积极参与教育科研,引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动,展开教育教学的研究,学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
培养方案6篇
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培养方案 篇1
“名师出高徒”活动方案
为达到团结协作、互帮互助、共同提高、促进发展、提高劳动技能,使新员工尽快进入工作角色之目的,由公司组织开展“名师出高徒”活动。在车间(部)挑选出最好的一对导师,签订师徒协议,纳入考核管理。师徒协议考核管理期原则上为一年。如双方自愿续签协议,考核管理期可延长。
一、师傅的主要责任和义务
第一,引导学生树立正确的人生观和价值观。教育学徒遵守工厂规章制度和社会法律法规。
第二条:帮助学徒在2-3个月内实现独立岗位操作,保证产品质量。
第三条:必须按照有关工艺流程和技术要求,积极向学生传授岗位技能和操作经验。
第四条:主动与学徒沟通,监督检查学徒的知识掌握情况,帮助他们解决学习中遇到的困难。
第五条学徒制作的成品,应当进行验收,保证产品质量。试用期内发生的产品质量问题由船长全权负责。
第六条:督促学徒注意工作,必须按规定使用防护用品,严格按照安全规程操作。
第七条:下班或下班后,带领学徒清理场地,清理环境。(按6s管理章程操作)
第八条:严格对徒弟进行考勤。
二、徒弟的主要责任和义务
第九条:尊重师傅。遵守单位的各项规章制度。主动与师徒建立和谐的师徒关系。
第十条二至三个月后,必须胜任本职工作。
第十一条学习期间,要严格要求自己,明确学习任务,以严谨的态度和务实的作风学习大师传授的知识。
第十二条制定详细的学习计划,严格执行,确保效率。
第十三条:注意工作,防止失误。严格按照要求完成当天的学习计划。
第十四条:虚心好学、不懂就问,当日之难题当日向师傅请教、解决。
第十五条工作时,按规定穿戴防护用品,不得使用他人正在使用或不了解的机械设备。不要伤害自己,不要伤害别人,不要被别人伤害。
第十六条:必须保持工作环境卫生。
三、评价与考核:
根据企业实际情况和学徒制的要求,制定以下考核细则:
第十七条学徒的考试要求如下:
1、目标、计划(10%):在师傅的指导下,制定出详细的自我奋斗目标和阶段计划。由师傅考核,考核成绩占比10%。
2、月度小结(20%):为每对师徒建立结对记录本,每日做日清记录,每月末做一次总结分析,做总结报告,由车间(部门)考核,考核成绩占比20%。
三。理论考核(20%):每月组织一次术后技能试卷。车间(部门)评估,人力资源部协助。考试成绩占比20%。
4、技能比武(30%):徒弟要参加车间每季度组织一次的技能比武,车间(部门)评估,人力资源部协助。考试成绩占比30%。
5、工作总结 (10%):在考核期结束时要对考核期内师徒结对活动工作进行总结。经车间(部门)考核,得分占10%。
6,其他考核(10%):在考核期内,徒弟因工作优秀被评为“技能之星”、“优秀党(团)员”等荣誉或者代表公司参加区级以上技能比武获得相应名次的,酌情给予分数奖励,由人力部考核,考核成绩占比10%。
第十八条船长考核要求如下:
1、目标、计划(10%):要制定出详细的培养徒弟的目标和计划。经车间(部门)考核,得分占10%。
2、月度小结(20%):为每对师徒建立结对记录本,每日做日清记录,对徒弟表现进行点评,每月末做一次总结分析,作总结报告。经车间(部门)考核,得分占10%。
3、试卷评析(20%):徒弟每次参加理论及技能考核结束后,师傅要进行点评分析,提出具体的改进办法并实施。经车间(部门)考核,人力资源部协助,得分占10%。
4、工作小结 (10%):在考核期结束时要对考核期内师徒结对活动工作进行总结。经车间(部门)考核,得分占10%。
5、徒弟成绩(40%):把徒弟考核总成绩×40%记师傅的这项成绩。
第十九条:学习期满两个月后,师傅、学徒可以报到,由车间和人力资源部进行岗位考核。上岗后3个月内无重大质量问题或重复出现质量问题的,给予船长一次性现金奖励500元;学习结束后三个月内,上任后三个月内没有重大质量问题或重复出现质量问题的,给予硕士300元奖励。
在技能比赛中获得第二名的学徒将获得300元,200元和100元的奖励。
第二十条:对考核期内结对师徒按照考核成绩占比汇总分数,进行年度绩效考评,开展年度“模范师徒”评选活动,择优表彰奖励。
第二十一条其他未尽十一由人力资源部负责解释。
培养方案 篇2
每个孩子都独一无二,都有自己独特的个性,但随着孩子渐渐长大,原来百分百满意的宝贝也有这样那样让人头疼的问题,下面我就想和大家分享在儒儒成长过程中遇到的一些问题和体会。
客观认识孩子的共性与个性
我们都是从孩子过来的,但是我们三,四岁时候是怎么样的,已经无从记起。我觉得客观的认识孩子的共性对于正确判断孩子的行为十分必要。就说日常行为规范中遇到的一些问题,我发现包括儒儒很多同龄孩子都有好动,没耐性,做事磨蹭的特点,反应在日常生活中就是,玩玩具三分钟热度,注意力容易分散,穿衣吃饭慢慢吞吞……如果我们以成人的行为标准去要求他们显然是不合适的,因为这也是很多宝宝在这个年龄段所存在问题的共性,自制力和协调能力还未能达到一定水平,我们在提醒孩子的同时也要提醒自己有充足的耐心,注意方式方法。儒儒平时性格开朗热情,表达能力强,但有时缺乏冒险精神,稍有障碍就容易退缩,属于比较敏感的类型。入园后,原来的只有几位家庭成员变成了由3位老师和三几十个小朋友组成的小环境。儒儒在和老师小朋友单独交流的时候很活跃,但是一起活动或上课的时候,他就会拘谨起来,对于这种情况,我觉得除了让他课上多锻炼,平时也多创造机会。比如参加亲子活动,课余小朋友比较多的兴趣班,平时也经常让他独立做一些事情。比如有时候我们一起去便利店,麦当劳买吃的,我会等在门口,告诉他要什么然后让他自己一个人进去,让他自己去面对和解决一些可能发生的问题。好笑的是,第一次自己去麦当劳买吃的,可能是太过激动,他付完钱拿了找零就出来了,我问他可是你要的鸡块在哪呢。他呆了一下,不好意思的笑了又匆匆跑进去拿了出来。运动对孩子的性格有正面的影响,平时如果去小区的儿童乐园爬攀登架,拉单杠,我们都会鼓励他去做,他不敢的时候,就和他一起做,我常用“英雄”“勇敢”来激励他。每次做的不管好或不好,只要做了就会予以肯定。不一样的孩子要区别对待,对于平时很大胆的孩子要提醒他注意安全,而儒儒属于保守谨慎型的,我就会鼓励他放开一点“野”一点。
利用共性培养好的个性
我要说的共性是男孩子都有的对英雄的无比向往。平时从幼儿园回来我都会问问他一天的情况,饭吃的好吗,幼儿园发生了些什么好玩的事情,他经常告诉我他又吃了第一名。有一次,他说幼儿园开运动会了,他跑了好几圈,还跑了第一,我说那我去看你们的班级相册,上面肯定有吧,他眨眨眼睛笑了,结果自然是被拆穿了,事后他告诉我他们没有开运动会,只是看了高年级哥哥姐姐比赛。我没有责怪他,因为平时他饭吃的慢,运动也一般。所以他心中其实很想做第一吧。为了加强他的运动能力,我和班上的几个小朋友一起报了跆拳道兴趣班,刚开始他还兴致勃勃,但2节下来,不爱动的他在要上训练班的早晨一睁开眼就哭着不想去,我告诉他如果想要当英雄保护妈妈外婆必须要有强健的体魄,而这些都是要经历刻苦的训练的,大家都是一样苦过来的没人能偷懒,刚开始会比较辛苦,但如果坚持下去就会轻松起来,然后我又说,如果你不去,那以后英雄就让给别人拉,那你到时候就只能看别人当咯。小男孩都对力量和英雄有种莫名的崇拜啊,这么说还是挺管用的,他想了下就说妈妈我还是去吧。在进行一段时间的训练,身体开始慢慢适应后,状态也开始好起来,由一开始觉得太累有抵触情绪变的慢慢喜欢起来。每次训练也都很认真,教练的表扬更让他有动力了,当然每次回家我们都会对他好的表现肯定一番。最主要的是,本来是弱项的运动技能的提高也增强了他的自信心,让他觉得自己变的强壮了,慢慢的也在潜移默化的影响着他的性格,坚持训练也锻炼了他的意志力。我觉得这一部分也归与男孩子对英雄主义的崇拜,激发他有勇气去面对困难。
良好个性需要合理疏导
儒儒好胜心较强,平时打篮球玩游戏,赢了就很开心反之就要闹点小情绪。一次我买了新的游戏棋和他玩,第一局他输了,结果他反应很大,把棋盘推掉,棋子往地上一扔,好像很丢脸似的蒙着脸趴在地上。我当时想批评他,但觉得他当时生气的情形估计听不进去。于是我没有安慰他也没有批评他扔东西,尽量用平静的口气告诉他,我们再玩,妈妈也不会总是赢的,下一盘说不定妈妈就输给你呢。走完第二盘,他还是输了,这次他更生气了,而且有点沮丧。到第三回他下的很认真,掷色子都小心翼翼,生怕掷错了,结果还是输了,这回更是一脸要哭出来的样子。 我还是若无其事地说:“我们再来,总不可能永远输对吧。”终于第四盘他赢了。四盘下完,差不多过去大半小时,而儒儒看上去仍兴致勃勃,一点没有厌烦的样子。平时玩什么都是三心二意的他,也有投入的时候呀。我惊讶他能专注一件事情那么久,看来求胜心让他忘记了时间,这样看来好强也并非坏事呢。在下棋过程中,我都没有因为他输了而故意让他,每次他输了棋也没有特别安慰他,是为了让他正确的看待输赢,让他坦然的面对。期间看到儒儒的情绪波动,从一开始输棋时急躁,发脾气,到后来感到挫折想放弃的逃避态度,直至最后经过坚持胜利的喜悦。如果当我们的孩子遇到挫折发脾气的时候,只是去指责他“输不起”无疑是没有帮助的,而一味的迎合他更是有害的,对于好强的孩子,更要善于引导,让孩子明白自己的长处和短处。超出孩子能力范围的问题要端正心态,在孩子能力范围内的积极鼓励。
让孩子学自己感兴趣的
我觉得孩子在幼年时期知识学习都是以玩的形式进行。所以我在选择兴趣课时,首先选符合他个性特点,生动有趣的,现在的兴趣课他还都挺喜欢。儒儒平时很喜欢唱歌,上钢琴课和声乐,对他也有一定的帮助。有时练到一半,我们也会穿插唱歌来调剂一下,模仿舞台表演,一般他都要求自己报幕,我来帮他简单伴奏。现在他可以简单弹唱“玛丽有只小羔羊”并且乐在其中,有时还会主动要求练习喜欢的曲目。但是孩子毕竟是孩子,即使是喜欢的事情,当他遇到困难的时候也可能退缩,遇到这种情况,我的办法是肯定他的进步,我惯用的带高帽,对他还满有效。有一次儒儒练一曲子,几次都弹错就有点气馁了,在那边叹了口气,一拍钢琴,就不肯弹了,我当时想了想说,其实妈妈觉得你还满有钢琴方面的天赋,如果你不想练不是不行,只是我觉得如果你现在好好练习,将来一定会很棒,然后我做出很惋惜的样子说,哎呀,实在是太可惜了。他听完我的话,也若有所思,后来又坐回去练习了。
儒儒平时比较喜欢口头的表达,只要他在家里,从早到晚都是他的声音,而且对已经掌握的本领很爱表现,有一阵看巧虎英语后,总喜欢模仿用英语会话,但是是用他自己乱七八糟的所谓英语,于是我帮他报了英语班,在3岁多的有一段时间里,自我表现意识崛起的他突然不愿意主动和人打招呼,我们提醒他也没什么效果,总是不自然,去上英语班大概2个月后,一次去小区会所,儒儒看到里面一个工作人员,突然想起什么似的,主动用英语向她问好,还用英语问她叫什么名字。后来还有一次周末去参加活动。他一到场地上就逐一和每一个不认识的老师用英语打招呼,问老师的名字。后来不打招呼的问题渐渐就自然消失了,现在凡是有客人来,或去亲友家里,他都会用他有限的英语表达一下,表现一下,英语能力提高了,性格也更开朗了。
上面浅谈了一些自己的一些体会看法。我觉得要让孩子朝健康的方向发展,既要帮助他完善个性中的不足,同时又要避免用模式限定他,让他展现出自己的独特之处。
培养方案 篇3
市企业家培养计划实施方案
(征求意见稿)
根据中共汕头市委《关于我市加快人才发展的实施意见》(汕市发〔〕16号)精神,为建立常态化的企业家培养机制,着力培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家和职业经理人,制订本实施方案。
一、目标任务
通过资金资助我市上市公司、总部企业、高新技术企业、高成长性中小企业的负责人和国家、省、市重大人才计划项目创业人才(以下简称“企业家”)到国内外知名院校或科研机构学习培训或知名企业挂职学习方式,着力培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家和职业经理人,为我市企业高质量发展提供人才支撑。
二、资助对象条件及数量
(一)资助对象条件
资助对象应为在我市行政区域内依法注册登记、具有独立法人资格的上市公司、总部企业、高新技术企业、高成长性中小企业的负责人或国家、省、市重大人才计划项目创业人才,到国内外知名院校或科研机构学习培训或知名企业挂职学习时间为1至12个月,并具备以下基本条件:
1.拥护党的路线方针政策,热爱祖国,诚信守法、恪尽职守,激情奉献、勇于竞争、协作沟通、知人善任,热心公益、服务社会,具备较强的创新创业能力;
2.具备全局眼光、战略思维、创新精神和经营能力,具有战略规划、资本运作、人力资源管理、财会、法律等一项或多项专业知识;
3.取得突出经营业绩和成果,目前所从事的.主要工作与本人专业或专长密切相关;
4.身体健康,年龄原则上应在55周岁以下,对有特别突出贡献者,年龄可适当放宽;
5.出国(境)学习培训内容具有前瞻性、创新性;
6.赴国外学习培训的,应具备学习培训要求的外语水平;
7.选拔资助对象之前已全职在汕工作5年以上;
8.同意向市工业和信息化局作出参加培训后继续在我市的用人单位全职工作满3年及承担相应违约责任的书面承诺;
8.所在企业主营业务应符合国家产业政策,金融业和房地产业不在支持范围,制造业在同等条件下优先支持。
鉴于企业所需人才结构和需求不尽相同,选拔资助对象时可根据实际情况在上述条件基础上提高标准或增加要求,但不得降低标准或减少条件。曾受党纪政纪处分或因涉嫌违纪违法被有关机关立案调查的人员,不得确定为资助对象。
(二)资助对象数量
我市每年计划资助的企业家共20名,资助对象由市工信局会同有关部门择优选拔确定。
三、交流培训机构要求
(一)高校:境外高校必须是教育部“涉外监管信息网”(www.jsj.)和中国留学网(www.cscse.)上公布的我国公民主要留学国家的知名院校。境内高校必须是国内双一流大学(含原国家985、211工程建设院校)。
(二)科研院所:国内着名科研院所或国家、省重点实验室;境外知名研究所或重点实验室。
(三)知名企业:国内知名企业包括由中国企业联合会、中国企业家协会组织评选、发布的中国企业500强上榜企业;由广东省企业联合会、广东省企业家协会组织评选、发布的广东企业500强上榜企业。国外知名企业包括上一年世界500强上榜企业。
四、资助方式和资金安排
根据资助对象在国内外学习培训期间实际支出的学习进修费用、交通和食宿费用提供生活补助,生活补助从市人才发展专项资金中列支。资助对象所在单位可配套一定资金,用于解决资助对象在国内外学习培训期间超出资助额度的相关支出。资助对象出国(境)学习研究期间人事关系不变,相关工资待遇按照所在单位有关规定执行。具体方案如下:
(一)赴国内外学习培训。集中或分批组织培养对象有针对性到国内外先进地区、着名企业、知名大学、科研机构等实地培训,学习经验,开阔视野、提升境界,互相总结提高,升华经营管理理念,同时加深企业家之间的沟通交流合作。国内学习培训时间少于6个月(含6个月)的最高提供2万元,超过6个月的最高提供4万元;国外学习培训时间少于6个月(含6个月)的最高提供3万元,超过6个月的最高提供5万元;国内外学习培训时间不得少于一周。
(二)赴国内外知名企业挂职学习。集中或分批组织培养对象有针对性到国内外知名企业挂职学习锻炼,学习先进经验、了解运作机制、提高领导能力、感觉先进企业文化、提升社会责任意识,加强合作交流。国内企业挂职时间少于6个月(含6个月)的最高提供2万元,超过6个月的最高提供4万元;国外企业挂职时间少于6个月(含6个月)的最高提供3万元,超过6个月的最高提供5万元。
以上涉及有关金额币种为人民币。
五、申报程序
市工信局每年根据本实施方案拟定培养计划,申请专项资金后组织申报。
(一)申报。每年由市工信局发出申报通知,由各区(县)、市科技局、市国资委、市金融工作局、华侨试验区等单位组织企业申报,申报方式采取用人企业推荐方式,由用人企业向相关市直单位或所属区(县)工信部门报送申报材料。相关市直单位和区(县)工信部门初核后汇总报市工信局。
(二)审核。市工信局对申报材料进行审核,组织专家评审组对符合条件的申报对象进行评分,根据评分结果提出拟培养对象名单,并在市工信局官网公示7个工作日。
(三)组织培养。公示无异议的人选,由市工信局确定为培养对象,进行组织培养。资助对象要与现工作单位签订培养合同。
六、申请材料
(一)《汕头市企业家培养计划培养对象申报书》;
(二)所在企业营业执照,上市公司、总部企业、高新技术企业、高成长性中小企业资格证明材料或国家、省、市重大人才计划项目创业人才资格证明材料;
(三)身份证明,最高学历学位证书,专业技术资格或技术等级证书,荣誉、奖励证书等;个人社保缴纳证明;
(四)用人企业简介;
(五)与企业签订的劳动(聘用)合同等证明材料;
(六)承诺书。
以上资料须审核原件,收取复印件。申请表与证明材料复印件合并装订成册(编制目录和页码)。
七、违约责任
(一)资助对象与现工作单位签订的培养合同,应列明学习培训内容、预期成果、考核方式及违约责任等条款。任何单位或个人通过弄虚作假获得资助的,市工信局将在市级媒体予以曝光,依照相关法律、法规追回已发补助并追究相关单位或个人责任。
(二)资助对象应在当年底前内完成培训手续办理,逾期未成行者取消资助资格。
培养方案 篇4
一、指导思想:
充分贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和相关文件精神,全面落实《民族精神纲要》、《生命教育纲要》和《公民道德建设实施纲要》,针对未成年人身心成长的特点,积极探索新阶段未成年人思想道德建设的规律;坚持以人为本,并充分重视对学生的道德情感培养和文明习惯的养成教育,进一步完善未成年人教育制度,共创文明校园,特制定如下方案:
二、成立领导小组:
组长:马勤文
副组长:周水生薛春国候慧玲
成员:各班班主任
三、基本原则:
1、以学生为主体,重在实践的原则。要尊重学生,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,引导学生自主、自我教育、主动发展。积极开展丰富多彩的道德实践活动,使学生在实践活动中体验、感悟、认同基本道德规范。
2、突出重点,有的放矢的原则。要以爱国主义教育为核心,以民族精神教育、理想信念教育、行为养成教育、生命教育为重点,促进学生思想道德素质全面提高。
3、坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。
4、学校、家庭和社会相结合的原则。充分整合和利用学校、家庭和社会的各种教育资源,协调各方力量形成合力,要特别重视家庭教育和社区教育对学生成长的积极影响,努力营造良好的社会育人环境。
四、内容和途径:
(一)弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神。
1、扎实开展“中小学弘扬和培育民族精神月”活动。学校将每年的9月份确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”,开展系列教育活动,挖掘教育内涵,不断增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生感受民族精神的伟大力量,体验民族精神的时代内涵,真切感受中国了不起、中国人了不起,努力做个了不起的中国人。活动做到有计划,有记录。
2、认真组织爱国主义教育活动。即:读一本革命传统故事书;学唱一首爱国歌曲;知道一个祖国世界之最;看一部革命传统教育影视片;记住一个中国少年英雄的名字并了解他的事迹;了解一件国内外大事;完成一件有利于他人的好事;学会一件家务活;结交一个贫困家庭的小朋友。
3、捕捉时机开展爱国主义教育活动。结合“教师节”、“十•一”祖国生日等节日举办主题班会等,使学生感受民族精神的伟大力量,体验民族精神的时代内涵,树立民族自尊心、自信心,激发民族自豪感。
(二)加强队伍建设,强化思想道德建设的主力军意识。加强班主任队伍建设。正确把握“以人为本”的师德内涵。教育教学工作中要确立以人为本、以学生的发展为本的理念,对学生尊重信任与严格要求并举,建立有效的激励机制,激发学生的内在动力。加强班干部队伍建设。班干部是班级中未成年人的一分子,他们在班级管理中发挥着重大作用,这支队伍的素质如何直接关系到班风建设和各项工作的开展,所以,大队部要定期对班干部进行统一培训,致力于提高他们的工作积极性,培养他们的工作能力,从而形成一支有能力、求荣誉、讲效率的班干部队伍。
(三)开展系列活动,丰富思想道德建设的活动载体。
1、组织未成年人开展“六个一”活动,即:读一本好书,看一部爱国主义影片,学唱一首革命歌曲,写一篇读(观)后感,讲一位英雄的事迹,举行一次爱国爱党爱家乡主题班会。有针对性地开展未成年人的思想道德教育活动。
2、从规范行为习惯做起,培养良好的道德品质和文明行为。行为规范是做人的根本。要针对未成年人行为规范养成的薄弱环节,以诚信教育为重点,教育未成年人在家、在校、在社会上都能够做到诚实守信、文明守纪。要加强对未成年人“以真诚的言行对待他人、关心他人”;“对他人富有同情心,乐于助人”;“严格要求自己,言行一致,不说谎话,作业和考试求真实,不抄袭、不作弊”的诚实教育。加强对未成年人“言必行”,“行必果”;“承诺的事情一定要做到”;“在家、在校、在社会上一个样”;“遇到失误,勇于承担应有责任,知错就改”的守信教育。每年3月作为“诚信教育宣传月”。
3、开展“文明礼仪伴我行”活动。以学生的道德卡多少并结合学生投票推出“周星”、“月星”,于学期末评选出“文明礼仪班级”。目的是让文明礼仪进校园,做文明小学生;文明礼仪进班级,做文明小主人;文明礼仪进家庭,做文明小使者。少先队负责设立“文明礼仪监督岗”,监督和指导学生的行为。每周收集、归纳学生中涌现的好人好事,利用广播站和宣传栏大力宣传和表扬。
4、从提高基本素质做起,促进学生全面发展
(1)班主任上好晨会课、班队课及《品德与社会》教育课,采取启发式、讨论式和研究性教育方式,精心准备,认真教育。
(2)开展心理健康教育活动。开辟咨询室、聊天室,开设咨询电话、意见箱,进行个别访谈等及时了解学生的所思所想,收集意见建议,听取信息反馈,做好疏通工作。切实引导学生正确面对心理压力和苦恼,增强学生承受挫折、战胜自我的能力。
(3)开展社会实践锻炼,培养学生基本生活素质。重点组织学生积极参与“小手拉大手”、“扶贫助残”等社会公益活动,培养学生的社会责任感和友爱精神。
(4)开展“绿色网上行”行动,培养学生现代文明生活素质。利用计算机网络教室全面开设校园“绿色网室”,成立计算机兴趣小组,开展网上大阅读,绘画等活动。激发学生学习网络知识的积极性,接收正确信息,从而健康成长。
培养方案 篇5
一、在构建学前教育人才培养方案和课程体系中强调适应社会需求
课程体系、教学内容和方法手段,研究学前教育发展趋势和国内外学前教育最新发展动态,找准切入点,突出现代教育技术,突出教师基本功和教师特长。
在教育教学和科研管理中,重视学生实践能力和创新精神的培养,反映现代教育理念,体现学生个性发展、终身学习、主体地位,大力提倡教育改革科学研究,多次重组教学内容和课程体系,近年来先后多次讨论、修订和完善学前教育专业的“教学计划”,改进课程设置,调整课程结构。现已构建了科学合理的能力课程模块体系,由最初的“必修课程与选修课程”两大块到“必修课程、选修课程、活动课程”三大模块改革为“大学公共能力课程、学前专业能力课程、儿童教育发展能力课程”的集知识、素养、能力为一体的课程模块体系,在本课程体系中,力求优化智能结构,做到文、理、艺渗透,教育理论知识与实践能力相结合的课程体系,充分发挥课程体系的整体功能和专业特色。强调适应经济和社会发展,我们确立了适应社会要求的学前教师专业培养目标:即培养面向科研、管理的专门人才。
在方案实践中,我们以理论知识的应用和实践能力的培养为重点,突出人文社会科学与技术教育相结合,摆脱了传统教育的一味的系统化和教学模式的束缚。实施教育素质和文化素质并重;教育教学操作能力和创新能力并重;思想品德和个性发展并重;在课程结构上文、理、艺、英并重普修;实现个性特长与全面发展相结合。通过加强理论教学,强化实践教育,开展一系列丰富多彩的社会活动(军训、社会调查等)、科技素质教育活动(如开设专门的手工艺制作课程)。
培养方案中,实践(验)活动课程总学时素质能力内化为教育教学能力:即具有实现代幼儿教师和素质教育能力,一专多能,一师多用的综合加特长的骨干教师,从而具备竞争取胜的职业特质。根据培养目标,设置了学前教育教学和学前教育研究两个专业方向,突出教育理论的学习和学前教育实践能力的培养。
二、在注重学生实践能力和创新能力培养中强调专业特色
学前教育实践教学体系设置,涵盖三个阶段的教育实习(共计、军事训练(、社会实践(、劳动实践(、专业实践等五个部分,总学时比例占总课程的有指导地对学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评,指导学生积极参加校级和系级的校园文化活动;课程教学中以开展综合性实验项目的研究性学习来培养学生的创新能力,充分满足了学前教育专业职业能力的培养要求。
逐步实施的教师基本素质和技能的训练与考核是我院实训工作的特色。结果显示到简笔画合格率为100%,考核获得二甲以上等级水平普通话的学生有77%,课件设计合格率达到90%,微课片段教学考核合格率85%以上。
合唱团、结谊社、野草文学社、网络协会、航模协会、教心社、口语艺术社、致远书画协会等等;积极开展说课、课件制作、教育小论文、简笔画大赛、讲故事、手工制作、舞蹈创编大赛等各种活动,丰富多样的校园文化活动既充实了学前专业学生的学习生活,更让学生们增长了知识,锻炼了能力,陶冶了情操。
创新能力及实践能力,在学前专业能力课程模块中开设了一定的综合性实验项目和研究性学习。我院向各教研室下发了《关于加强专业课程研究性学习的要求》的通知,各教研室积极开展“综合性实验内容”研讨与教学工作。学前教育专业课程《学前游戏论》的教学走出课堂指导学生综合实践课题“关于儿童游戏类型的调查报告”研究性学习,专业课程《幼儿园工作管理》的教学,老师组织学生进行“关于幼儿园总务工作调研”的研究性学习,专业课程《幼儿园活动设计》教学中指导学生开展“幼儿园主题活动设计”的研究,等等,反映了我系在学前教育实践教学中注重培养学生的探究意识与探究能力,注重以实践操作激发学生的创新能力的特点。
、模拟教育实习(、教育实习(、劳动实践教师口语、手工艺制作、音乐、美术、舞蹈、学前课程教学与研究等实践性、应用性非常强课程。制订了《教师教育专业学生教师素质训练纲要》,督促学生进行教师基本技能训练。实施了每年举办一次大型文化艺术节活动和每年一届的毕业生教师职业技能大赛等大型实践性活动。以赛促练,强化学生实践能力培养。探索性地在开展模拟教育实习的教育实践环节,学生在教师的指导下,认真准备,利用微格教室的先进仪器设备,采用现代化教学手段,制作课件,在幼儿园探索性地进行全程管理,从校内准备—基地见习全面实习总结交流等各环节,均安排教师全面指导,保证了实习效果。在广泛地调查研究的基础上,学生创新能力和应用能力得到培养。
三、向教学管理要培养质量强化质量意识
建立较完善的教学管理制度,教学文件管理规范。在办学过程中,我们新建、修改和修订涉及教学管理的文件的有系部教学管理文件汇编、教学计划、课程标准、教学进度、教学任务书、考务、学籍管理、教学检查等教学基本文件齐备,管理制度健全,执行情况良好。
智、体、美全面发展,有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质,能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神学前教师的基础上的。我们构建的未来教师质量观可以概括为:以师德为核心开展教育;达到本科层次学术水平和学前教师的专业化水平;具备教育教学能力、组织管理能力、交流合作能力、活动指导能力、教学研究能力、综合评价能力、终身学习能力和信息应用能力;掌握说、写、择、察、调、问、评、做、弹、唱、跳、画十二项现代教师基本功。
研究与教师素质、技能训练“一体化”。理论与实验、实训相结合,强化理论教学的实践实训功能;以大学课堂教学为主,同时把课堂放在学前一线,强化课堂教育的适应性功能;完善实践教学环节,使其延展到每个学年,强化教育见、实习的岗位训练功能;把教学活动与教学研究、师范素质训练、学生科技活动、学生社团活动结合起来,强化实践教学的社会适应性功能。从而在培养实践能力与创新能力方面形成特色,全面提高学生的就业竞争力。我们在不断改善省内外已经建立的教育实践基地为依托,构建高等院校教师教育与地方学校的教学教研互动机制,形成优势互补,为引领地方小学教育改革做出应有的贡献。
素质、能力转化为教师教学特长,具有实施现代基础教育教学和素质教育能力,一专多能、一师多用,从而具备竞争取胜的教师职业特质。
培养方案 篇6
为了推进社会主义核心价值体系建设,增强公民思想道德建设的吸引力和感染力,引导我校广大师生积极投身道德实践活动,不断提升师生思想道德修养、学校文明程度和文明城市建设水平,促进“和谐学校”结合我校实际
制定如下活动计划。
一、活动目标:
倡导“在家中为长辈尽孝心,在学校为同学送关心,在社会为他人献爱心”,在实践及活动层面扎实推进我校学生的思想道德建设工作,在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“学校道德讲堂”工作机制。
二、活动内容:
活动内容主要包括、职业道德建设、家庭美德建设、个人品德建设。
爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等,以“诚信”为核心。
孝敬长辈、关爱孩子、邻里团结、勤俭持家等,以“和睦”为核心。
正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等,以“友善”为核心。
三、活动形式:
规范道德讲堂流程:开展“我和祖国共成长”活动。
(1)唱一首爱国主义歌曲:每次少先队讲堂开讲前,唱一首爱国主题歌曲。
(2)诵一段经典:组织诵读一段中华传统经典“三字经”或“弟子规”。
(优秀革命道德与时代精神的典型事例。
(4)作一点点评:评议身边好人好事,讲述心中感受,品悟道德力量,升华自身境界。
四、活动对象:
全校师生。