小学语文教案设计11篇

作为一位爱岗敬业的好老师，为了让学生都充分认识到语文的乐趣，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。新的教学工作才会如鱼得水！作为一名语文教师该怎么写好一份教案呢？以下为小编为你收集整理的小学语文教案设计11篇，相信能对大家有所帮助。

小学语文教案设计【篇1】

教学目标

教学重点

课前准备

一、猜谜激趣

1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着凤儿上九霄。 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。 这是什么?(指名说)

2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。

2.指名认读生字

3.想一想用什么方法记住字形。

4.互相交流。

5.师针对难字进行指导。

四、图文对照，读中感悟

1.看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?

2.全班齐读

3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

4.诗中是怎样写的?

5.小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。

五、读诗想画面，指导背涌

1.师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

2.看图背诵，全班齐背。

六、指导写字

出示我会写“忙”字

七、作业

1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。

2.课外读背一首描写春天的古诗

小学语文教案设计【篇2】

哥伦布竖鸡蛋

教材说明

〔解题〕

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

哥伦布(1451-1506)，意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和中国的海上航路，未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致中国皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后，他又3次西航(1493年、1498年、1502年)，先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加，抑郁而死。

课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句，点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的，无法竖着立住，但是，哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇，进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。

〔结构分析〕

本文共10个自然段，可分为3部分。

第一部分(第1、2自然段)，写哥伦布发现新大陆后，受到达官贵人的忌妒、藐视与讥讽。

第二部分(第3～7自然段)，写一次酒会上，面对讥讽，哥伦布与达官贵人比赛竖立鸡蛋，获得胜利。这是本文的重点，写了三个层次。其一，酒会上，达官贵人讥讽哥伦布。其二，达官贵人都不能把鸡蛋竖立住。其三，哥伦布稳稳当当地把鸡蛋立了起来。

第三部分(第8～10自然段)，写对哥伦布竖立起鸡蛋的议论。议论有两类，达官贵人讪笑，认为这样竖立鸡蛋太简单;哥伦布认为，简单的事也需要人去发现、证实，站在后面指手画脚是无用的。

〔语意理解〕

“他是干什么的?他不是从意大利来的穷海员吗?像他这样的人，能穿洋过海?真是天大的笑话!”

这是达官贵人藐视、讥讽哥伦布的恶毒语言。上文交代了故事背景。1492年，哥伦布率船队穿越大西洋发现美洲大陆，他是世界上第一个踏上美洲大陆的航海家。鉴于他的功勋，哥伦布晋升了高官，并且受到国王与王后的重视。于是引起达官贵人的忌妒，有了藐视、讥讽的恶语。“达官贵人”，指职位高的官吏和地位尊贵的人物。达官贵人都属于上流社会，这些人长年吃喝玩乐，养尊处优，无所事事，养成严重的歧视贫民的畸形心理。面对哥伦布的出身、功绩与地位变化，自然升起极强的忌妒之心。讥讽的话共4句，3个问句，1个感叹句。第1句是明知故问，意在藐视哥伦布的低微出身。第2句用疑问口气回答第1句的问题，强调哥伦布是外国人，又是穷困的海员。第3句质疑哥伦布航海的业绩的可靠性，在他们看来，这么大的业绩应出自出身高贵的西班牙航海家。第4句是感叹句，污蔑哥伦布航海成功是谎言，是“天大笑话”，表达达官贵人的气愤与强烈的忌妒心。

“哥伦布沉默了一会儿。他从盘子里拿起了一个鸡蛋，对他们说：‘太太们，先生们，你们谁能把这个熟鸡蛋立起来?’”

这是哥伦布对达官贵人的还击。他面对达官贵人的藐视、嘲笑、讥讽，没有采取一般的做法———用愤怒、有力地语言去反击，或愤而拂袖离席。他反击的方法很巧妙，先“沉默了一会儿”，平静一下心绪，思考采取的态度与策略。他的沉默只“一会儿”，说明哥伦布非常聪明、成熟、有涵养，能迅速沉静并拿出对策。接着提出将熟鸡蛋竖立起来的挑战。熟鸡蛋是不可能立起来的，他知道达官贵人必败。以“挑战”对“讥讽”，让他们以简单的事都做不好的惨败而自取其辱，实在是高明。哥伦布说话，既有礼貌，不失一个有修养的“上将”，又有挑战性;既平静，又充满自信和对达官贵人的蔑视。

“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”

这两句话极具哲理性，是哥伦布的传世名言。第1句讲出这样的道理：创造不单指对重大问题的解决，发现并证实简单的未知，也是创造，也是对人类的贡献，因此，也是值得赞扬的。第2句说明只说不做，即或头脑再聪明，也毫无意义，有意义的是大胆而积极地去探索，并力争最先成功。第1句讲明创造的本质，第2句承接第1句鼓励人们率先实践对未知的探究。哥伦布用简单的问题抨击了达官贵人的傲慢与藐视，又用这两句话阐述深刻的哲理，回击了达官贵人，捍卫了自己的尊严。

〔写作特点〕

1.以简驭繁，以事说理。

本文阐述了深刻的道理，但作者却仅写了一个极平常又简单的事例：竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁，以事说理，容易使人理解与信服。

2.对比的反衬作用。

本文写两类人，一类达官贵人，一类是哥伦布。前者傲慢无礼，愚蠢无能;后者谦和沉稳，聪明机智。前者浮躁妒嫉，后者冷静高雅。两相对比，达官贵人的举止言谈反衬了哥伦布的智慧与气度。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，让学生懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。

〔教学重点、难点〕

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

〔教学准备〕

一个煮熟的鸡蛋。

〔教学时间〕

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

本课教学可以学生的自读自悟为主。

1.激趣导入。

⑴教师拿出一个煮熟的鸡蛋，以游戏的方式让学生竖鸡蛋。

⑵游戏结束，教师设疑，哥伦布是用什么办法竖起鸡蛋的?他为什么要竖鸡蛋?引导学生进入“快乐读书屋”。

2.读书交流。

⑴小组互动，小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。想一想课文主要讲什么事。

⑵集体交流。围绕刚才的问题进行讨论，培养学生自读自悟的能力。

3.理解感悟。

让学生谈自己读书的体会和受到的启发，加深对课文的理解。

4.检查识字。(小组交流，集中反馈)

5.实践活动。

搜集一些哥伦布的小故事，进一步了解他的业绩。

资料

〔哥伦布〕克里斯托弗•哥伦布，伟大的航海家。他出生于1451年11月25日至1月30日之间。曾四次率领西班牙船队进行远航。1492年10月12日是人类历最重要的具有里程碑意义的时刻之一。哥伦布踏上了美洲大陆，勇敢地横越大西洋，开创了一个人类社会全方位交往的时代。1502年4月，哥伦布第四次扬起了探求新的土地和财富的航帆，但在航行中被痛风病和恶性疟疾折磨。1504年，克里斯托弗•哥伦布已精疲力竭了，1506年5月20日，作为海军上将、“印度”岛屿和大陆的国王和总督的哥伦布平静地离开了人世。

小学语文教案设计【篇3】

小学语文教案：《水乡歌》教案设计

【教学目标】

1.认识田字格里10个生字，进一步学会用形声字的识字方法识记生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受水乡水多、船多、歌多的美丽景象和水乡人幸福的生活。

3.在田字格里正确、美观地书写三个生字“荡”“清”“湖”。

【教学重难点】

1.进一步掌握用形声字的识字方法识记本课生字。

2.有感情地朗读课文，感受诗歌的美。

【教学设计】

一、拾记忆，走进水乡

1.出示词语：菱藕荷塘归舟渔歌

（1）认识吗？

（2）你想到了什么地方？

2.齐读课题。

二、据经验，认识生字

1.生字认识了吗？

（1）飘。

老师没有教你们是怎么认识的？风字旁表示意思，“票”和“飘”的读音很接近。

（2）装。

哪里和读音很像？哪里藏着意思？

小结：识字小窍门：这两个字一部分表示读音，一部分表示意思。

2．田字格里还有这样的生字吗，你认识了谁？

（1）指名说。

（2）有的读音和一部分完全一样，有的相近，认得对不对、读得准不准呢？拼音来验证。谁做小老师领着大家读一遍？

（3）打乱顺序还认识吗？

三、探秘密，朗读诗歌

1.整体感知诗歌结构。

过渡：看！画家用笔画出了水乡的美；听，歌唱家用歌声唱出了水乡的美；摄影家用镜头拍出了水乡的美。诗人会怎么写出水乡的美呢？

（1）指名三人读。

（2）提问：水乡什么多？

（3）一问一答，体会诗歌韵味。

2.学习第1、第2小节。

板块一：发现词串精妙，读出“多”

（1）你从哪些地方能感觉到“水多、船多”，再去读第1、第2小节。

（2）出示：千条渠万条河

千只船万只驳

①指名读。追问：真的是一千条、一万条吗？齐读。

②字数不多，用词讲究。

体会“渠”和“驳”用词不重复[!--empirenews.page--

③引读：

水乡有天然的河，也有人工开凿的渠——千条渠、万条河

有大的货船，也有小的驳船——千只船、万只驳

（3）出示：处处片片飘满一个连一个

诗人写“多”不用“多”，而是用——齐读。

（4）把这些词送到诗歌里，读出“水多”“船多”。同桌互相练习、展示。

板块二：探索文字秘密，读出“美”

师：诗人的笔很神奇，除了写多，他还写出了什么？竖起小耳朵听老师读，你一定有新的

发现。

（1）你发现了什么？

（2）诗人写多不用多，写美不用美。这就是诗人写作的秘密。谁愿意和老师一起读出水乡的美？

（3）配乐全班齐读。

四、辨偏旁，书写生字

1.出示三个生字“荡”“清”“湖”，准备听写。

（1）听写反馈，关注三点水的位置，写正确。

（2）“清”和“湖”这两个左右结构的字怎么写好看？你们来教老师写。

2.反馈点评生字书写。

3.小结：这节课我们读了水乡的水多、船多，还有歌多。追问：诗人写水乡歌仅仅只是想写水多、船多、歌多吗？

【评析】

有人说：“谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育。”那么，谁真正发现了儿童与教材之间的密码，谁就真正赢得了课堂教学。本节课教学就是从儿童立场出发，以学生已有经验和知识基础为切入点，寻找学生与教材之间的熟悉点和陌生处，精心设计教学活动。课堂上，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，识字能力得到提升。

1.指向别离，立足儿童的起点提升学力。二年级学生有一定的识字基础，课文中的生字在他们眼里未必都是生字，因此，教学时需要正视儿童已有经验，找准起点。本课教学伊始，教师以“飘”和“装”的自主认读和发现规律为点，然后以点带面，放手让学生借助形声字特点尝试认读本课生字。那些已经会认读的学生开始重新打量这些生字，获得新的体验；而那些不会认读的学生，则可以借助伙伴们的提示，借助生字特点猜读。如此，不同起点的学生在本教学环节都有进步。更重要的是，教师突破了就字教字的短期教学行为，而是借助本课均是形声字的特点，引导学生发现规律，积累识字经验，为提升学生的识字能力打下坚实的基础。有人说，以别离为目的的教育才更接近生命的本质，我深以为然。在课堂上，我们要关注当下，让学生识几个字，但我们又不能囿于识几个字，而要为学生识字能力的持续发展积蓄力量。

2.留有空间，找准盲点让儿童经历过程。课堂中要想有空间让儿童充分经历，就意味着教学内容要有所选择。哪里是学生学习的盲点，哪里是他们的生长点，教者都要做到心中有数。沈老师充分认识到本文生字中较难理解的是“驳”和“渠”，字形上易错的是“荡”，于是，教有重点。对于难理解的，选择直观看图或者直接告诉的方式帮助理解是方法之一。沈老师显然没有选择此方法，而是借助多媒体先将文中对应的河与渠、船与驳两两相连，让学生意会它们之间的微妙联系，再借助字形让他们观察，接着出示相关图片验证猜想，最后通过引读发现它们之间的细微差别。这一过程需要的时间较直接告诉要多得多，但，我们教语文不仅是传递知识，还要点燃智慧，让学生经历思考的过程更为重要。课堂时间是个常数，面面俱到，往往是面面不到。因此，教者只有分析学情，将时间和空间用在该用的地方，学生才有充分实践和经历的可能，教学活动才能变走过场为经历扎扎实实的过程。

小学语文教案设计【篇4】

一、教学目标

1、朗读课文，把握主旨。

2、积累词语。

3、培养学生积极的人生态度。

二、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

三、课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

四、教学设计

（一）整体感悟

1、导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗？后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

思考：

a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？

b、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a、是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b、小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c、三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

五、教师小结

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

小学语文教案设计【篇5】

教学目标

1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

第一课时

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。(板书：浪淘沙)

二、自主学习

(一)在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。

解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意;理解大意——品意境，悟感情。

(二)自学提纲

1.“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡(772年-842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4.学生连起来说说诗意。

(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。)

(适时板书：黄河雄伟壮美的景象)

5.课文配套图片借用图片理解。

四、质疑探究

1.【出示课件6】

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

(适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄)

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

第二课时

教学目标

1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。

2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。(板书：江南春书湖阴先生壁)

二、学习目标

《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

1.解释题目，了解作者。

2.有感情地朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》

(一)合作学习

1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2.介绍作者：杜牧(803年-852年)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里!

(板书:江南美景烟雨楼台)

(二)质疑探究

1.重点词句

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.品读，深化理解

南朝(公元420年--公元589年)，宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

(板书：忧国忧民之情)

第二部分《书湖阴先生壁》

(一)合作学习

1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

2.了解作者：王安石，宋代政治家、文学家。

3.理解重点词语：

长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。

一水护田：指一条小河环绕田野流过。

两山排闼送青来：排，推的意思;闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。

4.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

(板书：院里茅檐花木院外一水两山)

(二)质疑探究

1.出示

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

2.品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。

(板书：景美人更美)

三、总结拓展

1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。

板书设计：

浪淘沙

黄河雄伟壮美的景象

奋发有为的精神

豪迈浪漫的气魄

江南春

江南美景烟雨楼台

忧国忧民之情

书湖阴先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水两山

景美人更美

小学语文教案设计【篇6】

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。)

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

(一)天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么?

二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

小学语文教案设计【篇7】

教学目标

1.阅读例文，读懂例文的内容。

2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

教学重点

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点

感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《爸爸的计划》

(一)阅读例文，整体感知

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2.例文的主要内容是什么?

(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)

(板书：爸爸擅长订计划、执行计划)

(二)探究讨论，找中心句

学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?

(三)分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点?

(列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)

(板书：给每人订计划)

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?

(事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。)

(板书：严格执行计划)

(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的体。

(板书：制订暑假计划)

(四)课堂小结，明确写法

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?

引导学生理解：

(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的?

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

板书设计

爸爸擅长订计划

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

小学语文教案设计【篇8】

一、教学要求

1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵之声。

4、在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

二、重点难点

1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2、学会倾听，感受美好的心灵之声。

三、教学准备

多媒体课件(声音和图片)

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入课题

1、出示词语：倾听

2、说说“倾听”的意思。

3、板书课题，导入新课学习：学会倾听

(二)初读课文，感受内容

1、轻读课文，读准字音。

2、出示生字词并认读

顷刻 啃骨头 聊天 奔驰 唠叨 过滤 聆听 器皿 嘈朵

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭

(三)再读课文，整体感知。

1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?这样写有什么好处?

(设问。给人以亲切交流的感觉，让人从心底感到自然、和谐)

3、找出自己最喜欢的段落，多读几遍，读出感受来。

4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

5、你从声音的游戏中明白了什么?交流各自的感受，教师巡视指导。

第二课时

(一)理解课文，想象声音之美。

1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜欢哪种声音，为什么?(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，展现画面的美。)

2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。

3、用换词法理解“顷刻”。

4、体会雪花满足而温柔的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么?你认为美吗?

(品读：善良的雪花吻了吻孤灯的面颊，怜爱的泪水夺眶而出……)

5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思考、概括、感受生活中可以听得见的声音。

1、默读4-9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音?画出课文中的动词。

(吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……)

2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗?

3、将这些声音进行分类。再读一读，融入自己的感情。

4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。)

(三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思考。

1、自由读，学习10-13自然段。

2、说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的?

4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。用心看、用心听、也用心想，就能感受到这个神奇的世界了。

(四)感受声音，学会聆听。

1、多媒体展示，倾听各种声音的美妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

3、听一段话，感受心灵之声。

(五)总结升华，拓展延伸。

1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、用心，各种美妙的声音便在你耳边

萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗?

2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么?看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么?看到神舟七号上天，你听到了什么?

板书设计：

想象的声音美

学会倾听现实的声音趣世界在欢笑

过渡的声音妙

小学语文教案设计【篇9】

教学目标：

1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。

2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。

3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、设置情境，导语激情

播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

(预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇!今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗?)

【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。

二、整体诵读，初识诗文

1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。

2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。

3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?

4.交流读后收获。

(预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。)

【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。

三、对比品读，体察诗韵

学习《浪淘沙》和《江南春》

1.过渡语引入。(请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。)

2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?

(预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。《江南春》描写江南的美丽风光。)

3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

(预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。

南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。)

4、体会诗中寄寓的情感。

都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗?

课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：

(《浪淘沙》创作背景

唐朝自安史之乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。

《江南春》创作背景

杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。

而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。

杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是

对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。)

【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

5、指导学生有感情地朗读这两首古诗。

四、作业：背诵默写这两首诗。

第二课时

一、复习前两首诗词：

背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。

二、学习《书湖阴先生壁》

课件出示《书湖阴先生壁》。

1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。

结合注释及资料理解。

(预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田;两座大山打开门来为人们送去绿色。)

2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。

(预设：王安石于神宗熙宁九年(1076)二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。)

3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”

引读：

我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——

我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——

4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》

【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

三、整体回顾，感悟诗情

同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。

(预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。

学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。)

【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

四、积累诗句，迁移诗境

1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。

桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。

黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。

3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。

【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。

五、布置作业

1.背诵并默写前两首古诗词。

2.给《书湖阴先生壁》配画。

小学语文教案设计【篇10】

教学建议：

1.本文语言生动，对人物心理刻画准确。抓住重点句子体会人物情感。

2.引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3.体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

【过程与方法】

1.理解文章内容，体会人物的内心活动。

2.抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

【情感、态度与价值观】

1.在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2.让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重难点：

重点

引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

难点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：

老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅高洪波的相关信息。

教学时间：

2课时

第一课时

一、初读课文，掌握词语

本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况

1.请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受?

2.简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。

3.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络

根据提纲把文章分成下面几部分。

1.陀螺的名字

2.陀螺制作方法

3.陀螺的玩法

4.“我”制陀螺

5.叔叔送“我”陀螺

6.陀螺给“我”带来欢乐和自豪

7.明事理

四、抄写本课的生字词

抄写本课的生字词并识记。

第二课时

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1.玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼?又是怎样从懊恼变成了自豪?(学生自由讨论，教师随机引导)

2.教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗?

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”

(极度的兴奋)

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!”

3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗?(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4.“人不可貌相，海水不可斗量!”这句话你怎么理解?

5.小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1.用成语进行描写，生动。

2.使用比喻的修辞手法，生动传神。

3.注意刻画人物的心情。

四、谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢?谈对自己的启示。

小学语文教案设计【篇11】

一、教学目标

知识与能力：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法：

1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

2.联系上下文内容，理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观：

通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。

二、教学重难点

教学重点：

把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学策略

1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。

2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。

3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

四、教学过程

(一)图片引入，揭示课题

1.#教案# 导语：(出示课件：珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题：珍珠鸟)

2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?

(二)整体感知，引出人与鸟的话题

1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

(三)理解品味，体会鸟对人的信赖

1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。

2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。

第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

第二件事：决不惊扰它们。

(1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，如果是你，你会怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。

(1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。

(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的?

指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。

无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。

课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

请一位同学在音乐声中朗读。

(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

(5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗?

这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。

【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。

(四)总结升华，体会信赖的含义

1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。

课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。

联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗?

学生交流。

3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。

五、活动学习

1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。

2.推荐阅读《我的野生朋友》。

3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.阅读冯骥才先生的其他作品。

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小学语文教案优秀教案设计

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学美术教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案优秀教案设计 篇1

一、教学目标

1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

二、学情分析

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

三、教学思路

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

四、教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

第一环节：复习生字

导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）

1、同桌互读、自由读。

2、开火车读。

3、齐读。

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）

设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2、玲玲哇地哭了起来。

3、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)

(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

2、学习第二个句子

教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的'一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。

3、学习第5自然段

教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）

指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)

4、学习第7自然段

教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）

⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。

⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)

5、学习第8自然段

教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）

⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)

⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)

⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)

教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

6、 学习第9自然段

教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)

⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)

玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)

2、做“爸爸”的男同学们：

⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)

⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)

设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

板书设计：

25 、玲玲的画

哭 笑

画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）

动脑筋

坏事 ——好事

小学语文教案优秀教案设计 篇2

设计目标

1、认识本课12个生字和10个生词。学会9个生字和1个基本笔画。

2、正确、流利、有表情地朗读课文，背诵课文。

3、知道双手和大脑是人的两件宝，要养成动手又动脑的好习惯。

［教学过程］

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，兀教师说一个谜语给你们猜好吗？

“摇钱树，两枝叉，每个叉上五个芽，常摇常开金银花，要吃要穿全靠它。”

谁知道这是什么？(生：双手)(师：猜对了，同学们真聪明)

2、双手对于我们来说真是太重要了，它可以说是人的一件宝。我们在日常生活、学习中，还有一件宝是缺少不了的，这件宝呀，其实大家都有，而且天天都要用到它，谁认识它？(生：大脑)(师：又猜对了，同学们棒极了!)

3、现在，同学们都知道手和脑是人的“两件宝”。(师板书“两件宝”)

会读课题的同学可以站起来当小老师带读,不会读的同学跟着小老师一起读。

过渡：双手和大脑是人的两件宝，它们有什么用呢？

二、初读课文

1、愿意听老师读课文吗？(指导学生运用指读法，认真听、仔细看。)

2、请同学们自己读一读课文。(指导学生把不认识的生字作上记号。)

3、你是通过什么方法解决这些生字的呢？（生交流：问家长、问老师、问同学、查生字表……）

4、找自己的好朋友读一读课文。(用自己最喜欢的方式合作读。)

5、用自己最喜欢的.方式把课文读给全班同学听。

6、会读的同学站起来齐读。

三、认读生词

①课件出示一只只小手，每只小手上都有一个生词，会读的起来当小老师带读，读对了，小手的大拇指就高高翘起。

③抢读生词。

④你喜欢读哪个生词，就站起来读吧!

过渡：同学们，把每个词拆开，就成了一个个生字，这些生字，你们想学吗？(生：想)。好，下面我们一起来做个游戏。(教师讲述游戏规则，学生自主选择角色。)

四、认读生字

①识字小游戏。

全班学生一起拍手：丁零零、丁零零、邮递员、来送信、不怕风、不怕雨，一心一意为人民。

邮递员：XX同学，你的信。

XX生：谢谢

邮递员：不用谢

XX生：

邮递员：

XX生：哦，原来是兀老师写给我的信啊!信中内容是说让我带读生字呢!下面，请同学们跟我读。

XX生读一遍，全班学生读三遍。

XX生把生字贴在黑板的果树上。

（共表演3次，每次认识本课的4个生字，一共12个。主体是学生，老师加以指导正音。）

②同学们，请你们把这节课认识的12个生字在课文中找出来。也可以把不会读的字找出来，然后在书后面的生字表里去查出它的读音。

③开火车认读生字。

五、熟读课文，指导背诵

1、师引读课文。

2、全班齐读课文。

3、再全班齐读课文。(编动作，边作边读。)

4、学生上讲台背一背，其他同学闭上眼睛体会一下课文内容。

5、谁能把你最喜欢的句子上讲台上来读给大家听？如果能背的同学也可以背给同学们听一听。你喜欢哪一句就请你来读（背）哪一句吧!

六、拓展延伸

①这12个生字你们都学会了吧，真了不起！同学们，你们瞧，我们的学习伙伴冬冬也来了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飞机模型)

②冬冬在做飞机模型时运用了她的双手和大脑才把飞机模型做的那么好。同学们都知道只有通过大脑认真思考，又动手实践，才能想出好的办法去解决问题。

③说一说，你能用你的两件宝做什么事情呢？

④下面请同学们先动脑筋想一想，怎样用学具里的圆形，三角形和小棒等拼出美丽的图画呢？再动手摆一摆。

⑤说说自己摆出了什么？

七、总结：

同学们，通过这节课的学习，大家都知道双手和大脑是人的两件宝，你们知道吗，一个人只要爱劳动、肯动脑，一定会有所创造。我们从小就要用自己的双手和大脑，养成肯动脑，爱劳动的习惯。

小学语文教案优秀教案设计 篇3

一、教学目标：

知识点：

1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。

2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。

能力点：

1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。

2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。

思想教育渗透点：

理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。

二、教学重点：

1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的'合理。

2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

三、教学难点：

体会含义深刻的句子。

四、教学关键：

以课后思考练习二为主线。

五、教学方法：

体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。

六、学习方法：

体现学生自主探究，自主学习的方法。

七、教学思想：

减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。

八、教具准备：

微机软件

九、教学过程

1、导入新课，启发自学

（1）复习课文第一段

上节课我们学习了课文的第一段，谁愿意说一下，通过上节课的学习，你都学会了哪些内容？

（2）交代学习任务

这节课我们就围绕小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出问题自己解决问题的方法深入地学习，体会文章的思想内容。

2、自主探究，解决疑点

（1）整体入手，提出问题

围绕小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些内容呢？

学生提出问题，教师选择重点有序地板书几个问题：

①、小女孩擦燃火柴的原因？

②、她看到了什么？

③、从小女孩看到的东西中体会到什么？

（2）分段学习，解决问题

①、学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由读文，解决课前提出的三个问题。

b、理解“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）

c、读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决，看到火炉时的高兴喜悦，火柴灭后的难过失望。

②、学习小女孩第二次擦燃火柴的段落。

a、默读，解决课前提出的三个问题。

b、教师设疑：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”这句话已经把小女孩看到的东西表达清楚了，为什么还要写“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这句话呢？

（体会作者想象的丰富性和合理性）

c、指导朗读“更妙的是......又厚又冷的墙。”

③、学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示画面，体会情境。

b、解决前面提出的三个问题。

c、指名读文，再现情境。

④、学习小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名读文，解决三个问题。

b、分角色朗读体会小女孩的心理。

c、屏幕出示“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

（体会资本主义制度的罪恶）

d、找出五次擦燃火柴的内在联系。

3、质疑问难，培养能力

①、轻声读最后一段。

②、学生质疑。

③、屏幕出示“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（体会两个“幸福”的含义，激起学生对小女孩的同情）

4、总结全文，课外延伸

①、学生谈体会，用自己生活的美好和小女孩的悲惨遭遇作比较。

②、教师总结全文，提出希望。

③、布置作业：写读后感《我和小女孩比童年》《小女孩来到我们中间》。

5、板书设计

7、卖火柴的小女孩

擦火柴美好幻象温暖食物欢乐疼爱幸福

大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走

火柴灭悲惨现实寒冷饥饿孤独痛苦冻死

第一根第二根第三根第四根一大把。

小学语文教案优秀教案设计 篇4

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。重点围绕“语文园地”这一版块展开。

一、教材编写的指导思想

（略）

二、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

每组教材都包括了“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

三、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

2.识字课内容丰富，形式多样。

3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的`两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。这一思想在语文园地的学习中体现得淋漓尽致。

6.教材内容具有开放性和弹性。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

四、学习目标

（略）

五、教学内容及提示

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

下面重点介绍“语文园地”的教学。

实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？以下结合具体教学设计，从“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个方面进行介绍。

“我的发现”。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。八次“我的发现”内容如下：

（1）第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。

（2）第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。

（3）第55页：发现每组的两个词意思相反。

（4）第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。

（5）第100页：发现汉字偏旁表义的构特点。

（6）第118页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。

（7）第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。

（8）第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。

小学语文教案优秀教案设计 篇5

教学要求：

1、掌握生字词，理解重点句。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

教学重点、难点：

重点：

1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

教学过程

一、导入

课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

二、检查预习

同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？

如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

三、初读课文，整体感知

接下来，请你选择你喜欢的'部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

四、精读课文，欣赏佳句

1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？

2、集体交流，指导有感情朗读

（1）草原的天

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

（3）草原上的骏马和大牛

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。

（4）让学生跟随画面复述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《永远的草原》

3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？

（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？

（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

五、小结

这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？

六、作业

1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

小学语文教案优秀教案设计 篇6

学习目标

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

学习重点

理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。

学习难点

理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。

内容安排

第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，

第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

第三课时：学习课文第三部分，体会作者的`思想感情及表达方法。

教具准备

ppt课件

教学过程

一、谈话导入新课

1、大家喜欢过年吗？为什么？

2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

二、学习课文第一部分

1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

3、感情朗读三、四自然段。

三、学习第二部分

1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？

2、小组合作学习。

a、完成表格中的内容。

b、自读、互读。

c、交流汇报。

四、总结升华

小学语文教案优秀教案设计 篇7

学习目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

学习重点：

1、会认8个字，会写9个。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

学习过程：

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？

学生自由回答。

2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

4、玲是这一课的'生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！

二、识记生字

1、你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！

这样你还行吗？自己先试试。

2、我们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

师：怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！

三、情境中感悟

1.表演朗读，感悟满意。

①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？

③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。

⑤指名读，全班读。

2.移情体验，感悟伤心。

①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。

②分组读句。

③出示课件：（弄脏了的图），

引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

④指导学生感情读。

⑤指名读、男女读、全班读。

3.展开辩论，感悟满意。

①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。

②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）

③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？

⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

4.角色表演，体会含义。

①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？

②指名答。

③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

④指导背诵爸爸说的话。

3.角色诵读，深化体验。

（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

（2）学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活，拓展延伸

l.教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

2.学生谈自己生活中像这样的事。

赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。

小学语文教案优秀教案设计 篇8

一、学习课标析教材

《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

认知目标：

学生学会认读12个生字，并写好“切”字。

能力目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

情感目标：

1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

教学重难点

识字、写字训练;体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。

一、把握课标说教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

本节课我采用以下几点教法

1、猜谜激趣法

学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

2、合作学习法

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，

主动地获取新知。

①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样?学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。

②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

3、生活经验迁移法

如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。

二、培养能力谈学法

1、营造氛围，自主求知

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

2、创设情境，表演悟道

如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。

三、体现课标说过程：

(一)巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。

(1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

学生猜出谜语后，(我板书：双手)

(2)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的答案：如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等

(1)接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”(板书：大脑)

(2)思考：大脑有什么作用?引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办?在体验中明白“大脑会思考”的道理。(板书：思考)

学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

2、揭示课题

人如果没有双手和大脑会怎么样?小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。(板书课题——两件宝)

(二)读文识字，探究“宝”之重要。

1、初读课文，整体感知。

(学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典)教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。

2、教师范读课文，解决生字词。

学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。

3、轻松读。

学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

4、小组同学互读课文

[教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]

5、学生读文，其他同学认真听读，听后评议。

6、男女生比赛读书。

[以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书及竞争意识。]

8、再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝?

[在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。]

9、全班有感情地朗读。(学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。)

四、认读生字，探究“宝”之重要。

1、学生自己借助拼音认读生字。

2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语;再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。

3、小游戏“字宝宝找朋友”。

教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。

[生字的.学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。]

(3)教学“”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。

(识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。)在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。

5、“开火车”小组词认读生字。

[使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。]

五、回归整体，实践“宝”之用途。

(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

1、要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗?先自己试试。

2、让学生选择自己喜欢的方式背诵课文(可以拍手背，做着动作背;也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演)[表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。]

3、给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

4、全班同学一同检查贴字情况。

5、教师总结全文。

同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好!我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。

六、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。

1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝?课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。

2、做一做。人有那么多的宝贝，该如何用好它们呢?开展一次手工制作竞赛活动。每个同学准备一张白纸，独立完成一件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠……

小学语文教案优秀教案设计 篇9

教材分析：

本课是造型表现领域。法国著名雕塑家罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。这节课就是用相机来记录我们身边的美。

学习领域：造型表现综合探索

教学目标：

1、知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美

2、技能：培养学生发现美创造美的能力。

3、情感：热爱生活的思想感情

教学重难点：

1、理解肌理的美

2、合理构图

3、从多角度发现事物的美。

教具准备：

数码相机，牙刷，吸管，水粉颜料。水粉笔墨水宣纸

教学过程：

活动一：

请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片

教师分别请学生谈谈对三张照片的体会

小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。

我们一起来《寻找美的踪迹》。(板书课题)

设计意图：引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美

活动二：

请学生欣赏长城的远观和近看的图片。(展示课件图片四、图片五和图片六)

教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会

小结：近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。

教师启发学生：古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也是来形容从不同角度观察事物的美。

设计意图：引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美

活动三：

请学生欣赏树林、沙漠的照片(展示课件图片七和图片八)

提问学生：从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢。

学生回答完后再欣赏课件九和课件十。

小结：这些景色都是我们平时注意到的美。成林的大树很美，片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。

设计意图：引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美

活动四：

教师请学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。

例如：汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。

我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。

我们的学校很美丽。

设计意图：开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。

活动五：

请学生欣赏肌理图片。自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。(制作的肌理图片表现点和线的各一张)(展示课件十一到最后一张)

在欣赏照片肌理现象中，提问学生：你觉得它们象什么?

在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：这是用什么方法制作的?

制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。

制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。

学生讨论

小结：线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法

点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。

教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法。

设计意图：让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。

活动六：作业设计

学生作业提出要求，可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。教师鼓励学生用多种工具相结合的方法个人或小组合作完成作业，教师进行指导，并要求给作品起名字。作业完成后，学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。

小学语文教案优秀教案设计 篇10

一、教学目的：

1、通过读课文，知道手和脑是人的两件宝，体会动手、动脑的乐趣，激发创造热情。

2、认识14个生字。认识新笔画竖提及新偏旁部首宝盖头。

二、教学教具：

卡片、录音机、小红花

三、学习过程：

一、谜语导入，激发学习兴趣

师：同学们，你们想猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？

师：十个小伙伴，分成两个班。大家团结紧，倒海又移山。（谜底是一双手）

学生猜出后，教师板书：双手

师追问学生：你们是怎么猜出来的？（对说得有道理的学生给予鼓励，奖励五角星）师板书：大脑

师：双手、大脑，可是我们的.两件宝。我们可以用双手和大脑干什么？

（生自由回答）

师：对，我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的路、读的书本、家里的电视机、电冰箱所有一切都是人们的劳动创造出来的。师适时板书：两件宝

二、初读课文，读准字音

1、听录音机读并进行评价。指名读。

2、师：这首儿歌就是我们书上的一篇课文发，你们愿意比比看谁读得最好吗？（愿意）要想读得好，首先要把字音读准。在读时，你遇到不认识的生字，打算怎么办呢？（学生自由回答：有看拼音、请同学教、请老师教、看课本的保底线等）

师：你们的办法真多，那就自己选个你喜欢的办法学习吧！

3、出示生字卡

（1）师：谁敢起来试一试把字音读一下？（学生踊跃举手）

师：谁愿意当小老师带读，你会拼读哪个就带读哪个？（生按照模式：大家跟我这样读。我就跟你这样读。）

（2）学生轮流读。

（3）去掉拼音认读。

（4）师：看来大家都学得挺认真的，老师很高兴。想让大家做个游戏，要吗？（要）这个游戏的名字叫捞月亮。

（把月亮形状的生字卡片贴在黑板上，点学生上台选择各种不同形状的月亮，然后读月亮后面的生字。如果读对了，全班就跟着读3遍，读错了或不懂的，可以请同学帮忙。）

4、出示词语：两件宝、双手、创造、劳动、大脑、一切、会做

（学生认读词语，先请同学读，再同学带读，最后小老师指名读）

5、再试着读课文

师：同学们，你们会读字、词，如果把它们放到课文中，你还会读吗？

（分小组读课文-各组推荐最好的、最有进步的同学起来读。）

三、初步理解课文

师：为什么说手和脑是两件宝？

学生带者问题读课文，在课文中找出答案。

学生自由交流、讨论，教师指名回答。

师板书：双手会做工大脑会思考。

师：什么叫思考？（就是动脑筋想问题）

四、背诵课文

1、师生接龙背课文，师读前半句，生读后半句。

2、生生互动，三个人一组背诵。

3、指名起来读，读好的奖给五角星。

五、总结

师：人无论做什么事情都离不了双手，而想问题就要用到大脑，所以说人的双手和大脑是两件宝。

小学语文教案优秀教案设计 篇11

教学目标：

1、引导学生利用彩泥表现具有动态的人物造型。

2、鼓励学生在创作的过程中发扬团结协作的。

教学重、难点：

1、掌握一些泥工的制作方法。

2、对运动中的人物造型进行大胆的想象

教具学具：

垫板，尺、铅笔、剪刀、牙签、彩泥

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入：小朋友们都比较喜欢上体育课，在运动场上你喜欢干什么？

2、新授：

师：你知道哪些体育项目？你可以来模仿他们的动作吗？

讨论：怎么制作跑步的人？鼓励学生尝试着制作一个跑步的人。

展示尝试的作品：

引导学生思考：怎样利用彩泥制作出更多不同造型的人物造型（可以从色彩搭配、立体造型、半立体造型等方面引导学生进行想象）

3、学生把自己运动中的人的图片展示给其他同学。

欣赏图例并思考：

（1）你学到了哪些方法？

（2）你准备来做一个什么样的人

三、学生作业，教师辅导

今天我们要来开一个别开生面的"小小运动会"请小朋友尽情的发挥己的聪明才智。

四、：表扬优秀作业

五、课后拓展

1、运用所学到的制作方法制作不同的人物

2、用其他材料如：陶土、纸张、布等制作运动上的人物。

小学语文教案设计1500字9篇

作为一名优秀的小学语文教师，为了让学生有解决实际问题的能力，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。新的教学工作才会如鱼得水！作为一名语文教师该怎么写好一份教案呢？我们的小编特意搜集并整理了小学语文教案设计1500字9篇，不妨参考一下。希望你喜欢！

小学语文教案设计 篇1

【教学目的】

1.学会生字新词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句

2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

3.学习本课借物喻人的写法。

【教学重点】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

【教学难点】

1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

2.人与树的联系。

【课前准备】

1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

2.布置预习：

①运用工具书，自学本课生字新词。（了解大戈壁，戈壁滩两个词；理解茫茫、浑黄一体、高大挺秀、卫士、出神等词语。）

②分段。找出疑难问题。

第一课时

【教学要求】

自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

【教学步骤】

一、解题。

二、简介作者和背景。

三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

四、检查预习情况。

五、学生质疑，释疑。

六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

第二课时

【教学要求】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

【教学步骤】

（一）交待学习目的。

1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

（2）带着问题默读第一段。

（3）学生按思考题理解课文内容。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语；

理解白杨树的形象，抓住高大挺秀这个词；

写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

（5）总结学习方法。

2.理解第二段内容。

（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

（2）指名读第一层，重点理解：卫士、出神在句中的意思。

（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住消失和严肃。）

（7）再读课文，深入体会思想感情。

3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意微笑一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

（三）总结（略）

小学语文教案设计 篇2

小学五年级语文教案：家乡的桥教案设计

一.导入：首先，我给同学们出个谜语来猜一猜：

出示课题----------家乡的桥

二.游戏：猜猜这是哪儿（引导同学们回忆家乡桥的样子）

同学们见过桥吗？

在哪儿见过？

下面我就好考考你们：猜猜这是哪儿

三.欣赏世界著名的桥梁建筑，

看完了家乡的桥，请同学们跟随张老师的镜头，去欣赏一下世界各地的著名的桥。

首先我们出现在我们眼前的是具有天下第一桥之称的：赵州桥。赵州桥是一座石拱桥，是隋代工匠李春设计并参与修建的。距今已经有一千三百年的历史了

现在出现在我们眼前的是五亭桥。它上面修建有供游人休息的小亭子。

这是世界上最长的大桥昆山大桥，全长164.8公里。

米卢大桥，世界最高的桥，站在桥上，我们可以看到云朵在我们脚下涌动。

……

四.分析桥的特点，了解桥的结构。

1、刚才我们欣赏了这么多的桥，有家乡的桥还有世界各地著名的桥，请同学们回想下，这些桥的造型一样吗？

生：不一样

对，这些桥都各具特色。

请同学们看这组图：看一看，比一比，这些桥有什么区别，挑一座你最喜欢的桥。说一说它有什么特点？

2、分析桥的结构。

谁来说一说，桥是由哪几部分组成的？

3、演示不同桥的表现方法。展现桥的多样性。

五、欣赏作品

许多艺术家和小朋友用自己的画表现了桥。请同学们认真看，说一说你最喜欢哪一幅，你觉得它有什么地方值得你学习。

六.小组讨论，你会怎么表现桥。

1.桥的造型特点

2.建在什么地方

3.怎样装饰？

七.学生创作，教师巡视。

八.作业展示。

小学语文教案设计 篇3

教学目标：

1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

重点难点：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣引入，揭示课题。

1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

2、理解课题。

二、初读课文，读通读顺再整体感知。

1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

三、再读课文，读中感悟。

1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读

四、总结全文，回归整体。

第二课时

一、复习，引入新课

认读生字。回忆课文内容

二、背诵，诵中感悟

1、谁能准确、流利地把课文读一读?

2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。

三、书写，学会生字

1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

四、识词、积累运用。

认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

小学语文教案设计 篇4

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。)

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

(一)天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么?

二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

小学语文教案设计 篇5

苏教版小学四年级语文教案：《珍珠鸟》教案设计

《珍珠鸟》教案

教材说明：

《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、课文拓展延伸，完成一个200字左右的小练笔。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学难点是拓展延伸，续写一个作者放飞珍珠鸟的片段。

教学过程

第一课时

一．导入课题，检查学生预习情况

1、出示生字、词语，学生自读、齐读。

2、学写生字

师范写卷、案、赖

学生描红、临帖，反馈。

二．学生自读课文，出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。问题：真好，好在什么地方？

三、学生回答，教师总结，漂亮、可爱。并板书：漂亮，可爱。

四、学生快速找出体现小珍珠鸟漂亮的语句？学生回答，教师大屏幕出示第三段，学生自读，教师范读，学生齐读，分析该段：一是抓特征，二是讲解比喻句。

第二课时

一、复习

听写生字

二、整体感悟

1、什么是信赖？文中写了谁信赖谁？课文当中哪些语句最能体现珍珠鸟信赖作者的？读一读相关语句。

引出：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖关系怎样逐步建立起来的，出示第四段，生交流

教师指导朗读。

3、自由朗读第五段，说说你从中体会到了什么？

4、感情升华，说一说你心中的信赖是什么?

三.作业

课文结束了，但故事依然在继续，小鸟慢慢长大了，越来越向往外面自由的世界，作者也深知狭小的房间不是小鸟永久的家，于是在一个风和日丽的日子里，作者要放飞小珍珠鸟。朝夕相处的伙伴就要分离了，真是难舍难分，那场面非常的感人，下面请同学们，展开想象的翅膀，把这个场面再现出来吧。

板书设计：

21珍珠鸟

喜爱

信赖

小学语文教案设计 篇6

教学目标

1．养成读书的良好习惯，边读边思，深刻领会词句的意思。学会推敲词语的方法。

2．学会11个生字，1个多音字，理解2个词语。

3．能理解课文的思路，认识插叙的段落，懂得插叙的作用。

4．能辨析反问句和设问句，进一步了解设问句的作用。

5．感受一个真正的共产党员钢铁般的坚强意志，体会今天幸福生活来之不易，不忘革命先烈的斗争业绩。

重点和难点

重点：细读课文第二、三段，理解通过具体事例说明江姐高贵品质的表达方法。

难点：认识插叙的段落，懂得插叙的作用。

第1课时

教学目标

1．学习生字和有关词语。

2．初读课文，整体感知，给课文分段。

教学过程

1．导入新课。

今天我们继续学习那些值得我们敬仰、怀念、纪念和永远不忘的优秀人物、英雄人物的伟大事迹。

2．初读课文。

（1）听录音读课文。

思考：江姐是怎样的人？从课文中哪一句话可看出来？

（2）讨论上面的问题。（竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。）

（3）简介江姐的情况。出示人物照片、全家照片。

（4）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3．检查自学情况。

（1）多音字组词。

解（jiěji）强（qingqiǎngjing）

（2）注意下面的字的正确书写。

万籁俱寂匪首

（3）理解词语的意思。

令人心悸万籁俱寂懦夫

4．默读课文，给课文分段。

（1）课文反映了江姐怎样的崇高品质？这些品质是通过哪些具体事例来说明的？

（a．江姐奉命去农村工作，遭受丈夫被叛徒杀害的打击，她强忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐经受了一夜的残酷折磨，坚贞不屈。）

（2）根据课文内容的改变，给课文分段。

-1-

5．布置作业。

（1）指导完成作业本第1、2、3题。

第2课时

教学目标

1．细读课文第一、二、三大段，理解课文的重点词句。

2．理解通过具体事例来表现江姐的品质的表达方法。

教学过程

1．复习检查。

（1）读准下面的字：倔强解送屏息

（2）解释下面的词语：万籁俱寂令人心悸通夜未眠

2．学习课文第二段。

（1）听录音，思考：江姐被捕前哪些表现特别感人？

（2）自由读课文，分别用一句话概括这一段中每个自然段的主要意思。全班交流。

要点：

a．江姐暂时与丈夫断绝通讯联系。

b．江姐奉命去奉节跟丈夫联系。

c．江姐得知丈夫牺牲。

d．江姐强忍悲痛，离开奉节。

e．江姐留在丈夫工作过的地方工作，因叛徒出卖在万县被捕。

（3）默读课文第5、6自然段，划出体现江姐不顾个人安危，强忍悲痛的坚强意志。讨论交流，理解重点词句。

A．她抬起头，强压住内心的悲愤踏着泥泞的路走了。

B．她没哭，嘴唇微微抖动，平静的吐出了仿佛经过千百次考虑的话。

（参考课后习题）

（4）小结：这两句写人物的动作，神态，表现了人物的思想品质。

3．学习课文第一段、第三段。

（1）自学课文，思考：这一夜江姐怎样经受残酷折磨的？

（2）理清课文内容后分层。（提审受审回牢房）

（3）提审与第三段哪句话连接？（这天夜里带她出去，看来也不会例外。）

（4）敌人带江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的图片）

在敌人的毒刑拷打面前，江姐坚贞不屈，表现出钢铁般的革命意志，有感情地读课文。

（5）概括段意。

4．布置作业。

（1）完成作业本上第4、5（1）、（2）题。

（2）读课文。

-2-

第3课时

教学目标

1．细读课文第四段，总结课文。

2．理清课文地层次，懂得插叙的作用。

教学过程

1．学习课文第四段。

（1）自学课文，思考：难友们从江姐的英雄行为中受到了怎样的鼓舞？江姐又是怎样对待同志们的关怀和慰问的？

（2）理解重点句。

竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。

用钢铁铸成的跟竹子做的做比较，为了说明什么？

完成作业本第5题的第3小题。

2．总结课文。

（1）课文第一、三段主要记叙了什么？（江姐经受一夜折磨的经过。）

（2）第二段主要记叙了什么？能不能把这一段插叙去掉？（第二段的插叙给江姐的英雄事迹做了必要的补充和铺垫，把事情的起因交待清楚了。）

（3）有感情地朗读课文中写江姐在刑讯室里坚贞不屈的那部分和难友们给江姐写的致敬信。

4．布置作业。

（1）完成作业本上的练习。

（2）背诵难友们给江姐的信。

小学语文教案设计 篇7

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性

2、对打比方的说明方法的理解和掌握

教学时间

两课时

教具准备

1、恐龙有关图片和资料的课件一份

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、初步了解恐龙的种类

3、正确、流利地朗读课文

二、教学重点、难点

1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。

2、将课文读通、读懂。

3、初步了解恐龙的科类。

三、教学过程

(一)揭示课题

两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，(板书课题)。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

(二)读通全文，解决字词

读通全文，读准字音。

现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提(—学生自读，教师巡视)。

出示生字

yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜

指导：

“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节

“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫

“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”

“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关

“畏”，错误可能多一撇

“型”，后鼻音

“戚”，部首为“戈”第一声

“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音

“齿”翘舌音，整体认读音节

“匕”，第三声

“谜”言字旁谜语用口述

那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)

漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。

轻型：(机器、武器)在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。

神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。

锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。

消失：逐渐地减少以至没有。

庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。

望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。

齐读生字，并完成课后第2题

(三)再读课文，理顺句意

1、指名读各个自然段，相机指导。

2、齐读课文，注意字音和停顿。

(四)作业

课堂联系：5号本，查字典。

四、作业布置

1、抄写词语

2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。

3、基础练习

小学语文教案设计 篇8

《大禹治水》

第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

（设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况：

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

小学语文教案设计 篇9

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

2023小学语文教案设计1500字

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2023小学语文教案设计 篇1

《大禹治水》

第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

（设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况：

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

2023小学语文教案设计 篇2

【教学设计说明】

这篇课文原是台湾省一位小朋友写的儿歌，字里行间流露出小作者对祖国文字的喜爱之情。

课文短小精悍，共有四行。第一行告诉我们窗户有写字的本领，一下子激起小读者往下读的兴趣，使读者急于想知道窗户怎么会写字。第二、三行具体写出窗户写的是什么字。最后一行以你们看，是不是？询问小读者，引起小读者的共鸣。整首儿歌构思巧妙，联想奇特，深得一年级小学生的喜爱。这样的教材为教学提供了良好的条件。

读短文这类课文的教学，应着重于朗读和词句的训练。

本课的基本教法是以读和练贯穿教学的全过程。教师把各种形式的朗读及词句的练习有机地结合起来。采用录音、幻灯等电教手段，配合色彩鲜艳的活动图片进行教学，让学生学得扎实，学得有劲。

本课建议安排两教时。第一教时主要是读通、读懂课文，完成课后填空，学习新部首人字头及你、个、会、两四个生字。第二课时，吟诵课文，学习新部首秃宝盖及户、写、字三个生字，并进行词句训练。

我们特地将带有人字旁的你，人字头的个、会和中间有两个变形的人的两字放在一起教；将带有秃宝盖的写与带有宝盖头的字放在一起教，以利学生比较鉴别，寻找规律，加深印象，提高识字效率。

写字教学时，我们运用复合幻灯片，将较难写的两与写这两个字，分解投影，让学生看清它们在田字格中的位置，看清它们的笔顺。继而要求全体学生运用写字学具玻璃书写板，在田字格中练写这两个字。

当学生已能独立吟诵课文时，教师应启发学生展开想象的翅膀，把运用语言与思维训练有机地结合起来，使学生学习的积极性和主动性得以充分发挥。

【教学主要步骤】

一、从图入手，启发谈话，揭示课题

1.出示彩色活动图片，让学生仔细看图，看清图上画着什么。

2.小男孩在叫两个小朋友看什么？你是怎么知道的？

3.出示课题，让学生拼读课题。

4.注意户的读音：户单独一个字念第四声，它和窗组成词语时要念轻声。（听老师读课题。开火车读课题。齐读课题。）

二、初读课文，了解内容，整体感知

1.师：小男孩指着自己的窗户说了什么呢？你们想听吗？

2.播放课文录音，让学生边听边想：我家的窗户会干什么？

3.学生自己读课文，要求读正确：读准字音，不添字漏字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。

4.检查朗读；分句指名读。

三、讲读课文，理解内容，指导朗读

1.引读第一句：我家的窗户会干什么？什么会写字？

2.我家的窗户写了哪些字？（读第二、三行）

3.看图找一找，哪里有日字呢？两个日字是怎么写出来的呢？

4.演示彩色活动图片（将图片上的窗户关上）：你们看到了什么字？田字是怎么写出来的？

5.指导朗读：窗户会写字有趣吗？我们要读出趣味来。男女同学比赛读。

6.完成课后第二道练习（填空）。

7.指导读最后一名句：这句话用了什么标点：问别人的句子该怎么读？

8.正确、流利地朗读全文（要加上课题）。

四、学习生字，分析字形，指导书写

1.抽读部分生字卡片：你、个、会、两。

（1）学习你：人在左边做部首，我们叫它什么？（复习单人旁）。

（2）学习会、个。人字放在字的上面做部首，我们叫它什么？（新授人字头。）

（3）学习两。（注意读准三拼音。）看幻灯分析字形并书空。两字里面的两个人字为什么要变形呢？

2.抽读部分生字卡片：户、字、写。

（1）学习户（独体字）。

（2）学习字（复习宝盖头）。

（3）学习写，认识新部首：秃宝盖（老师出示水壶盖子，然后将盖子上的小圆帽取下）。

（4）指导写字。

五、表情朗读，观察想象，情境说话

1.让学生先跟录音读，读出欣喜、自豪的感情；再看幻灯画面读；然后配上动作读，达到粗读成诵。

2.观察想象。让学生观察、回忆周围的事物，想一想，还有什么会写字？

3.你问我答，情境说话。

（1）完成课后练习3：你问我答。

（2）创设情境说话。师问：这是不是你的手帕？答：是（或不是）。问：这是不是你画的画？答：是（或不是）。

（3）同桌自选内容进行你问我答的说话练习。

2023小学语文教案设计 篇3

《花儿也会放风筝》

一、导课：

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)

二、初读课文，感悟课文：

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)

2023小学语文教案设计 篇4

苏教版小学四年级语文教案：《珍珠鸟》教案设计

《珍珠鸟》教案

教材说明：

《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、课文拓展延伸，完成一个200字左右的小练笔。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学难点是拓展延伸，续写一个作者放飞珍珠鸟的片段。

教学过程

第一课时

一．导入课题，检查学生预习情况

1、出示生字、词语，学生自读、齐读。

2、学写生字

师范写卷、案、赖

学生描红、临帖，反馈。

二．学生自读课文，出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。问题：真好，好在什么地方？

三、学生回答，教师总结，漂亮、可爱。并板书：漂亮，可爱。

四、学生快速找出体现小珍珠鸟漂亮的语句？学生回答，教师大屏幕出示第三段，学生自读，教师范读，学生齐读，分析该段：一是抓特征，二是讲解比喻句。

第二课时

一、复习

听写生字

二、整体感悟

1、什么是信赖？文中写了谁信赖谁？课文当中哪些语句最能体现珍珠鸟信赖作者的？读一读相关语句。

引出：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖关系怎样逐步建立起来的，出示第四段，生交流

教师指导朗读。

3、自由朗读第五段，说说你从中体会到了什么？

4、感情升华，说一说你心中的信赖是什么?

三.作业

课文结束了，但故事依然在继续，小鸟慢慢长大了，越来越向往外面自由的世界，作者也深知狭小的房间不是小鸟永久的家，于是在一个风和日丽的日子里，作者要放飞小珍珠鸟。朝夕相处的伙伴就要分离了，真是难舍难分，那场面非常的感人，下面请同学们，展开想象的翅膀，把这个场面再现出来吧。

板书设计：

21珍珠鸟

喜爱

信赖

2023小学语文教案设计 篇5

(第一部分)教学设计

一、教学目标：

1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

二、教学重点：

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

三、教学难点：

抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

四、教学准备：多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?托尔斯泰的资料)

五、课时安排：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、板书课题，质疑导入。

(师板课题——跳水)看到这个题目，你有什么问题想提出来?(谁跳水?为什么跳?谁让他跳?结果怎样?把这几个有价值的问题板书在黑板上。)

(设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。)

师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。

1、自由朗读课文。提出要求：

(1)划出本课的生词，要求读准字音。

(2)把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

2、检查自学生字词的情况。(多媒体出示词语)

龇牙 吓唬 钩住 顶端 醒悟 放肆 控制 凶恶 呜咽(yè)

不知所措 哭笑不得 风平浪静

(提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽)

(1)指名学生读。(主要是中下生)

(2)齐读。

3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。(主要看是否读正确，读流利。)

4、这篇课文有那些人物?他们之间发生了什么事?(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)

(设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。)

根据学生的回答板书：

三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。

1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子?就为了那顶帽子?帽子就这么值钱吗?请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。

要求：

(1)学生读书做批注笔记。(2)四人小组互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。

(设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。)

2、重点指导学生品读以下句子。

(1)

“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)

(2)“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”

“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

师：此时此刻，孩子心里想什么?(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……)

(3)“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”(猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。)

3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢?我们下节课再来学习。

四、作业：

1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

第二课时

一、谈话引入，直奔主题。

(设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。)

师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做?(想办法救)对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗?

课件马上出示以下内容：

(他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。)

居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢?(因为孩子的处境十分危险)

二、以读促思，体会孩子的危险。

1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险?请学生读，要求读出“危险”。

(1)孩子的处境十分危险(从文字上体会)：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“人群里有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

(2)孩子的处境十分危险(从图片上体会)：

出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

(3)你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)

(4)齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

(设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。)

(1)师：怎么办呢?孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗?如果当时你在场，你会用什么办法救他呢?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找充气垫;张开大布接;找人上去救;抛长绳给孩子……)

(2)讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。(在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。)

(3)过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的?

三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的?他为什么要这样做?(用枪 “立刻向他瞄准”;这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。)

2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。(在这万分紧急的情况下，船长立刻——向他瞄准……)

3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢?(水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。)

4、你觉得这是一位怎样的船长?从哪里体会到的?(“立刻”体会到船长的机智果断;从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。)

四、体会船长对儿子深深的爱。

1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗?齐读第8自然段。

2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样?(时间很短);那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢?为什么?(因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。)

3、展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢?(不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。)

船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了?(不是)你是怎么知道的?课件出示以下内容：

(船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。)

4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。(看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。)

五、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你最佩服谁?佩服他什么?

(最佩服船长;佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。)

2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒过来了，你有什么想对他说的?

七、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫?托尔斯泰的作品。(如《战争与和平》、《复活》)。

板书设计：

(第二部分)教材解读

1、内容与主题：

《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、写作思路：

全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。第2——7自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。船长用枪逼孩子跳水。第7自然段(船长用枪逼孩子跳水)是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。

水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

3、写作特色：

语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角——船长才出场，故事马上进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。

而且小说采用了以关键情节命题的方法。“跳水”——让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。水手在这篇文章中起到了推动情节发展;渲染气氛;与船长形象的对比的作用。这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。

附课文内容：

跳 水

【俄国】列夫·托尔斯泰

有一艘环游世界的轮船，正往回航行。这一天风平浪静，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去，做出可笑的鬼脸，模仿人的样子。它显然知道大家拿着它取乐，因而更加放肆起来。

猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。

水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了!”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法。

孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。

忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。

正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。

“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。

船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。

2023小学语文教案设计 篇6

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

2023小学语文教案设计 篇7

教学目标：

知识目标：能准确认读十三个生字，会写六个生字，准确流利地读课文，小学一年级《绿色的和灰色的》教案。

能力目标：写字能力。有感情的朗读课文的能力。

情感目标：感受美的意境。读出自己对诗中小动物的真实感受。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

导入：

师：出示课件，让学生感受美丽的绿色世界，看看那里发生的故事。

生：欣赏美丽的绿色世界，初步感知课文内容。产生读书欲望。

新授：

1、认读二类字。

借助拼音自读课文，把不认识的字在文中圈出来。同桌之间读一读圈出的字。

2、教师范读，学生听读正音。

3、出示词语、句子，强化认读生字。指名读，开火车读。（不丢下任何一个孩子）。

4、要求学生读熟课文。生自由读。

5、检查读书情况，初中三年级语文教案《小学一年级《绿色的和灰色的》教案》。谁来把自己读的很棒的一遍读给大家听。（其他同学认真听。）个人读、分组读。学生间互相评一评。

6、让学生讲这首诗讲的是一个怎样的故事，让学生把诗歌的语言转化成叙述的讲故事的方式，随机点评。以鼓励为主。

7、让学生表演课文内容。先分组，再做好充分准备。让学生在表演中理解课文内容，培养听、说、演、记等综合能力。

生：准备语言、动作。分组表演。

8、提出问题：通过表演课文内容，你们有什么想法？你想对诗中的那个小动物说说话？

生：默读课文，思考问题。读与思相结合，养成好的读书习惯。

9、先在小组内交流自己的看法。指名学生回答。并对学生的答案给予总结，尊重学生独特的个人感受。

10、指导学生读出诗歌韵味：“叹气”生读出一定的情感即可。

11、出示课件你有什么不懂的问题要问吗？培养学生问题意识。

指名学生说一说。学生提出问题。

12、记字写字。体现主动性，方法性、审美性。强调书写习惯的养成。

生：一看、二描、三写、四评、五改。

2023小学语文教案设计 篇8

教学目标

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备

生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

预习提纲

1.收集有关翠鸟的资料。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友――翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。)

2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān

2.认读词语：

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。)

2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。

六、作业

1.练写生字。

2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

2023小学语文教案设计 篇9

小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小学生自学，更需要教师的指导。那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。

一、激发兴趣

教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。

二、启发思维

教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。

例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中亲人一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：这是什么样的友谊呀？学生说：这是鲜血凝成的友谊。接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。所以说他们的友谊是鲜血凝成的，不是亲人，胜似亲人。

通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。

三、指导学法

自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。

例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。我着重设计了下面几个问题：（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和学生一起总结这段的学习方法。

学习方法：

1.默读课文，找出事件。

2.细读课文，扣住词句，理解内容。

3.精读课文，体会感情。

最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。

在后两段的学习过程中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。

热搜教案:小学语文教案设计(1840字)

作为一名合格的小学语文教师，为了激发学生学习语文的欲望，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。教案可以让未来的教学工作做得更好！那么，你有没有收集优秀的小学语文教案呢？小编收集并整理了“热搜教案:小学语文教案设计(1840字)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案设计【篇一】

【教学目标】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

３、学习本课生字、新词，理解重点词语。

〖教学重点、难点

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

〖教学过程

一、揭示课题

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

二、学习本课生字词，扫除文字障碍

１、填写生字表格：

音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。

２、指导学生读准字音，分辨字形：

注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

３、区别形近字，然后组词：

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）

扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）

茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）

４、辨析词语，理解词义。

５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：

⑴ 近义词：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨别 粗壮──健壮

软弱──懦弱 界线──分界 分辩──辩解 沉思──深思

⑵ 反义词：

清晰──模糊 软弱──坚强 动摇──坚定

精壮──细小 消失──出现

三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备

五、作业

１、抄写生字、新词。

２、读熟课文。

小学语文教案设计【篇二】

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。

2．抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。

课时安排：

两课时

第一课时

切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。

感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

朗读

1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。

背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、

练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

第二课时

对话平台读文学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得怎么样？

写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

小学语文教案设计【篇三】

教学目标：

1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。

2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。

3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、设置情境，导语激情

播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

(预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇!今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗?)

【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。

二、整体诵读，初识诗文

1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。

2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。

3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?

4.交流读后收获。

(预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。)

【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。

三、对比品读，体察诗韵

学习《浪淘沙》和《江南春》

1.过渡语引入。(请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。)

2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?

(预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。《江南春》描写江南的美丽风光。)

3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

(预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。

南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。)

4、体会诗中寄寓的情感。

都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗?

课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：

(《浪淘沙》创作背景

唐朝自安史之乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。

《江南春》创作背景

杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。

而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。

杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是

对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。)

【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

5、指导学生有感情地朗读这两首古诗。

四、作业：背诵默写这两首诗。

第二课时

一、复习前两首诗词：

背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。

二、学习《书湖阴先生壁》

课件出示《书湖阴先生壁》。

1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。

结合注释及资料理解。

(预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田;两座大山打开门来为人们送去绿色。)

2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。

(预设：王安石于神宗熙宁九年(1076)二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。)

3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”

引读：

我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——

我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——

4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》

【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

三、整体回顾，感悟诗情

同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。

(预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。

学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。)

【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

四、积累诗句，迁移诗境

1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。

桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。

黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。

3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。

【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。

五、布置作业

1.背诵并默写前两首古诗词。

2.给《书湖阴先生壁》配画。

小学语文教案设计【篇四】

一、教学目标

知识与能力：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法：

1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

2.联系上下文内容，理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观：

通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。

二、教学重难点

教学重点：

把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学策略

1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。

2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。

3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

四、教学过程

(一)图片引入，揭示课题

1.#教案# 导语：(出示课件：珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题：珍珠鸟)

2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?

(二)整体感知，引出人与鸟的话题

1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

(三)理解品味，体会鸟对人的信赖

1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。

2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。

第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

第二件事：决不惊扰它们。

(1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，如果是你，你会怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。

(1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。

(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的?

指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。

无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。

课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

请一位同学在音乐声中朗读。

(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

(5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗?

这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。

【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。

(四)总结升华，体会信赖的含义

1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。

课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。

联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗?

学生交流。

3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。

五、活动学习

1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。

2.推荐阅读《我的野生朋友》。

3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.阅读冯骥才先生的其他作品。