关于一年级语文教学反思模板合集

幼儿教师教育网专题“一年级语文教学反思”推荐内容。

教师的威信取决于社会地位，也取决于自己的责任心。身为教师要好好准备一份精心编写的教案。在写教案时教师要选择科学、恰当的教学方法。您知道教案具体应该怎么编写吗？栏目小编特别为你收集的“一年级语文教学反思模板”，还请你收藏本页以便后续阅读。

一年级语文教学反思模板(篇1)

本学期，我又担任了一年级语文的教学工作。一年级共有50名学生，普遍好动、学习习惯差，学习不够专注，加上这学期时间紧，教学任务重，这些都给我的教学工作带来较大的难度。为了搞好教学工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下几点：

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要我不厌其烦地讲讲讲、说说说，反复训练、反复训练。通过一学期来的培养，我班大部分学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书等方面作了努力。

1、注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我就经常与有经验的老师交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿，因为写一首漂亮的字非常重要。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练。

我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、课前认真备课，努力上好每一节课：

为了让学生乐学、学好，我在课前努力钻研教材，认真备好每一堂课，具备学生，又备教材，并利用远程教育资源，扎实地上好每一节课，有时还根据实际情况，对课件资源进行了修改、整合，争取让学生学好、记牢。另外，我在课余时间不断学习，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的教课学艺术，向40分钟要质量。

经过我的不断努力，学生的学习习惯变好了，学习兴趣增强了，学习成绩也提高了。下学期，我将加倍努力，争取更好的工作业绩。

一年级语文教学反思模板(篇2)

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

一、教学效果：

集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、成功之处：

创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

三、不足之处：

1.这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。

四、改进措施：

注重说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

一年级语文教学反思模板(篇3)

决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

一、内容上的理解

为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

二、用词精彩的解析

文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

三、句子结构的训练

文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

一年级语文教学反思模板(篇4)

《口耳目》是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。

1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

一年级语文教学反思模板(篇5)

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两宝呢？”、“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

一年级语文教学反思模板(篇6)

作为一名刚转科的年轻教师而言，所带班级第一次参加省里的学习与评价实验，心情自然是很紧张的，因为这毕竟是第一次比较大的考试，同时也是显现自己能力的一个测量器，然而这次班级考下来的成绩并不理想，平均分底于年级最高班级平均分三分，优秀率也低，在学校的成绩中也处于垫底的位置，这确实值得我去深思。

当我看到这样的排名，看到学生的分数，心情是非常的沉重，同时我也是在反思，我们班级低这就有点问题了，这到底是自己工作不认真，还是教学有问题？想想在平时的工作中，我总是认真地备课，想让自己班级的学生能够很好地接受新知识，并且每堂课都积极地调动学生的积极性，用课件去吸引学生的注意力，可是小朋友好象不怎么领情，思想不够集中，好动，然后就是班级混乱。我狠找了半天的原因，想想成绩不理想还是老师自己的原因。自己是一个新教师，教学经验的欠缺是难免的，但毕竟这些不能作为成绩不理想的借口。于是仔细思考之下，总结出以下几点问题。

这次的语文质量监测，连词成句是我们失分最严重的部分，我想平常的课堂中注重孩子的说话能力以及要他们说完整、流利的句子还是要求训练不到位，识字也不是很过关，孩子的耐性不够，以致于没能答好。我们组的老师里好多都是非常有经验的教师，她们的日常教学，课堂细节都是我应该去学习，去借鉴的`。

还有一点就是，在考试的前的这一周，可能由于班内每天都有8个左右的孩子请假不到校，没有复习到位，也没有顾及到一些后进生的补差工作，这也是值得思考的一点。平时的教学中，班级的日常管理和行为习惯还是一个比较大的原因，从这一点出发应该要对学生严格一点，与学生之间的距离不要太近，不然他们在你的课堂上会觉得好象自己不管干什么老师都不会惩罚自己，因此几个比较好动的学生造成了大多数的学生动起来，思想不集中，个别学生开小差，这也是值得思考的。

今后我要做好以下方面的工作：

一、自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。

二、学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。

在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：

一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能熟练地掌握已学的字词。

三、差生也没有进行针对性辅导，所以导致两级分化严重。

在以后的工作中，除了自身兢兢业业、脚踏实地的工作，我更要多反思，向其他老师学习经验，争取能带领班级在下次的考试中能有好的表现。

一年级语文教学反思模板(篇7)

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：

1.培养合作能力，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

2.聘任“小老师”，实现多元评价。

我今年担任的一年级二班的语文教学，共有学生61个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难，我采用了聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量

比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。

一年级语文教学反思模板(篇8)

本篇课文通过大力士与阿凡提比力气一事，表现了阿凡提的超人智慧。 本节课，我讲的是第一课时，在教学过程中主要引导学生朗读课文，认识部分生字；学写“比”“斤”两字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等词语。 整堂课上，我把朗读作为重点训练项目。

1、在读第一自然段时，引导学生抓住词语“高兴地说”读出大力士高兴的心情。

2、读“咦？真见鬼！”一句时，让学生表现出大力士的意外、难过。

3、朗读第三自然段中大力士的话时，引导学生用一个词一个词读的方法，读好较长的句子。

4、读阿凡提说的“请你把它扔到城墙那边去”这句话时，先让学生理解句中的“它”指的是手帕，然后指导要重读“它”字。 在理解词语时，我用的是情境教学法。

第一：理解“胸有成竹”时，问学生：“你能提起一桶水吗？”然后又问：“一瓶水呢？”当学生回答“能”时，找到了胸有成竹的感觉。

第二：理解“吹灰之力”时，让学生做“吹灰”的动作，在亲历亲为的情境中，学生体验出了“吹灰之力”有多大。接下来让学生结合生活实际说一说“你做什么事可以不费吹灰之力”，学生轻而易举地说出了很多符合要求的句子。

第三：通过师生动手扔手帕，学生在反复观察后，知道了“飘飘悠悠”地落下是怎样的情景。 识字教学在朗读课文时进行，做到字不离词，词不离句，句不离文。结合本课生字的特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考中生动愉快地识字。 虽然课前曾精心备课，讲完这节课，感觉课堂上还存在着很多不足；

第一由于怕耽误时间，指导朗读时，多半是老师领读或全班同学一起读，形式单一，学生单独朗读训练的机会少。

第二教师的语速应该调整，有时觉得不是特别重要的话，语速过快，学生可能听得不太清楚。

一年级语文教学反思模板(篇9)

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。特别喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。

课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。第二天检查发现，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告诉我昨天找量词时的一些趣事。当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只可惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发现和积累。在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。

一年级语文教学反思模板(篇10)

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。

这节课刘老师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈老师善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。

另外，本节课还有几个细节值得提倡：

1、注重学生学习习惯的培养

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里得到很多知识。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

2、课堂上教师善于引导激励学生采用多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目标。

总之，这节课能很好的达成教学目标，老师在课堂上能扎实地对学生进行字词训练，朗读训练。学生积极参与，认真倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极参与推波助澜。

一年级语文教学反思模板(篇11)

教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么？”几个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家务。”“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。”“我们要懂得回报爱，对身边的人好。”“我要对老师好，就像老师对我们好一样！”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意，突然间觉得心头都温暖起来，仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的想法：孩子们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背后的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对大众的爱了。所以，我在教完课文后，就引导孩子去体会：在冬天的时候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是小树，你想对爷爷说什么？如果你是爷爷，你想对小树说什么？让孩子在表达中，在朗读中去体会爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。

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关于二年级语文教学反思1000字(模板9篇)

学校是儿童受教育的场所，也是教师接受教育的地方。教案课件的编写是体现教师教学水平的方式之一，教师能够通过手写教案获取到教学信息，教案真的很难写吗？以下是幼儿教师教育网编辑精心收集整理的二年级语文教学反思,带给大家。更多信息请继续关注我们的网站。

二年级语文教学反思【篇1】

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

二、成功之处

1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

三、不足之处

1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

四、改进措施

今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

二年级语文教学反思【篇2】

崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

二年级语文教学反思【篇3】

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

教学准备：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时数：两课时

第一课时

导入

1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

3、小组合作读，要求读正确。

识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、 多方式检查读。

朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

第二课时

复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读

5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

6、师引读课文：（随即指导朗读）

秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋天这样美丽??

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

练习

1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

写字

1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、教师范写，学生观察。

3、学生练习，同桌评价。

板书设计：

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

1秋天的图画 勤劳的人们

稻海翻起金色的波浪

高梁举起燃烧的火把

教学反思：

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

二年级语文教学反思【篇4】

《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的`学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。

另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

二年级语文教学反思【篇5】

老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一．教学效果：

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

二．成功之处：

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

三．不足之处：

1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。

四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

二年级语文教学反思【篇6】

《欢庆》是人教版二年级语文上册的一篇课文。本课要求认识“庆、献、帜、洁、奏、曲、亿。”共七个字,根据我校实际及地区方言关系制定本课识字教学难点和教学方法。

一、教学难点

1、字形：献、奏、洁、曲

小学二年级的学生对语文生字的接触时间不长，这些生字笔画较多，字形特别，因此，学生在学习的过程中就容易出错。

2、字音：曲、奏、帜

“奏”字是平舌音，“帜”是翘舌音，发音时不易发准确。“曲”字是多音字，学生不清楚在具体的词语中读哪一种声调，容易读错。

3、字义：曲、亿

学生语文知识的匮乏，对字的单独理解能力不高，所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。

二、教学方法

1、两个字形难记的字：奏、洁

学习“奏”时可以用以下方法进行教学：（1）声画辅助教学。多媒体出示演奏各种声乐的图片，让学生一边看图片，一边听声音，声画极强的感染力很快就能吸引学生的注意力，让他们喜欢去和这个字交朋友。（2）形近字比较的方法。可以让学生回忆学过的与“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通过比较字形，这样不仅记住了生字、拓展了知识面，还达到了复习的效果。（3）减一减的方法，从“揍”到“奏”，深化了对“奏”的记忆。

教学“洁”字时，可以用加一加，减一减、换一换等方法，学生在思考学习的过程中，可以同步认识与“洁”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、两个字义难理解的字：曲、亿

“曲”字可以利用词语来理解字义，“曲解，曲别针、曲棍球”等词语中“曲”读阴平。“歌曲、小曲、曲目、曲艺”等词语中“曲”读上声。也可以让孩子自己动手查字典，找出不同的词语，进行归类学习。应该努力为学生创设语言环境，让学生自己去发现，自己来表达。这样才能实现教语文的美丽转身。

“亿”这个字是一个表示数目的词语，学生第一次接触，可以引导学生查字典弄清字义，也可以用直观教学法，在黑板上出示数字100000000，引导学生认识记忆。还可以用经常使用的加一加、减一减、换一换的方法。这样很灵活地进行了汉字的字形变换，学生也从中学到了很多形近字。

此外，在教学中还应随时根据学生在课堂上的表现生发新的教学方法。学无止境，教亦无止境，要不断总结，及时反思，想方设法调动学生学习汉字的积极性，引导学生爱学语文，乐学语文。

二年级语文教学反思【篇7】

一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入研究教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、教育教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开始慢慢的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开始学会早到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分体现出了自我主导发展的能力，作为老师的我则是将更多的精力放在辅助学生学习的上面。我大胆的放手，凡是学生想说的，凡是学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和机会，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我给予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《狼和小羊》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“狼是什么样的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之间有发生了什么事呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在“写”这方面

我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基矗”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采用了“读、看、评、试”的程序：“读”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；“看”之时，让学生观察老师的范字，引导学生发现和把握写字时的要领；让学生对老师进行“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评选书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在学习能力形成方面

提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。在教学过程中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、探索、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基矗尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

四、在阅读教学中

我反对无目的多读，强调有层次的读书。在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基矗这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学

要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯

“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作计划、等等，有相当一部分学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

二年级语文教学反思【篇8】

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：

1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。

2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。

（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。

（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。

（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。

（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。

（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。

3、写字体现了趣味性。

学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。

4、换语境巩固生字

生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。

教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。

二年级语文教学反思【篇9】

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发：

【案例片断】

（通过自读──—同桌检查纠正──—齐读等方式使学生能把古诗读正确）

师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习）

师：哪一组先来交流。

生：我们组知道“远上寒山石径斜” 中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。

生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

师：是吗？

（教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子）

生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。

师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）

生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。

师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？

生：我读懂了“霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月的花还要红。

师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？

（教师随即出示书中的插图）

生：“霜叶” 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车坐爱枫林晚” 的意思。

师：那你说说看呢。

生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。

师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。

（这时，一名学生把手举得高高）

生：老师，我不知道“寒山” 是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

师反问：真的吗？

生：我认为不是。

师继续追问：那为什么要用上“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）

师启发：小朋友，你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？

生：秋天。

师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用上了“寒山”。

生：第四行为什么说“霜叶” 呢？

师：谁能回答这位小朋友的问题呢？

生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。

师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。小朋友，杜牧用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的景色，使我们也似乎看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？

（引导学生朗读背诵古诗）

关于一年级《画》教学反思模板1000字12篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？为此，小编花时间整理了关于一年级《画》教学反思模板1000字12篇，希望对你的工作和生活有所帮助。

一年级《画》教学反思模板 篇1

新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用。

教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

二、兴趣是最好的老师。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，

最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合。

要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

一年级《画》教学反思模板 篇2

【摘要】《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本

笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。就第一学段语文教学而言，写字和写字能力的培养是重点之一，第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

关键词：良好的习惯 写字兴趣 写字规律

《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常

用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，一个人字写得好坏与否，对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生情况，我在写字教学中采取了以下一些措施：

一、规范写字姿势，培养良好的习惯

低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握笔姿势：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。

刚开始写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。

二、想尽办法，培养学生的写字兴趣

小学生特别是低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。

1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。

2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事，我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事，三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，点燃他们的学习热情。为了让学生有更亲切更易追求的榜样，我在黑板上认真书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓

励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。

3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式：①小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成绩，也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的）。对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个。如果作业全对了，我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生，则是在写好的一行字旁边画上。对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整洁，能达到这个要求，我就在作业上画上一个大的，并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

三、引导观察，发现写字的规律

我认为“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”，引导学生看清是左右结构的字，由两个部件组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄。学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时，引导学生发现“木”在字的左边时，“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字，如：“月”字作

底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如：“起”），“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提……教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

四、不断地提高自身的书法修养。

俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课，在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

总之，识字写字是一年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马虎，错别字多，用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。

一年级《画》教学反思模板 篇3

《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。

教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的`朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。

此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。

所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？

教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

一年级《画》教学反思模板 篇4

《家》这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加具体形象。主旨是写家温暖幸福。表达了爱家的思想感情。

我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

开课伊始，和学生进行谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。

在新课的教学中，通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下基础。

让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的自主参与意识。富有实效的小组学习，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。

一年级《画》教学反思模板 篇5

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够找出重复排列的；二是让孩子充分感受规律的美。

围绕着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，分别是：

1、情境导入

2、发现规律

3、体验规律

4、展示作品。

在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“幸福拍手歌”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样拍两下手，跺两下脚，不断重复出现的现象就叫做“规律”，今天咱们的任务就是一块儿来找——规律。第二个教学环节，我设计的是“发现规律”。这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，之后的巩固练习我采用的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。接着，我在“体验规律“这一环节设计了“涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。然后，在“展示作品”环节我设计了“找涂色比较优秀的小组上讲台展示给其他同学，目的在于把课堂气氛推向高潮，并能给学生增加信心，为孩子们树立学习的榜样。课堂上，我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体辅助教学，我下载了找规律主题图和例题，再添加上孩子们比较感兴趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了动画，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺利地完成了教学任务。

通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课，我通过让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂、做一做等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作找一找、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。

但是，我觉得也有一些遗憾：在我讲课的过程中语速有些快，一年级小组讨论的习惯还不是太好。这些不足将在今后的教学中不断改进。

一年级《画》教学反思模板 篇6

教材分析

本课要求学会9个生字，掌握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为具体。

词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充满儿童情趣。

本课的教学重点应是：1.掌握9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特别是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。

教学建议

1.多观察。

借助生动形象的画面激发学生的学习兴趣，教师引导学生说说自己的观察所得，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。

2.多合作。

利用学生已有的知识，放手让学生用自己喜欢的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培养学生的自学能力，满足学生的表现欲。

3.多朗读。

通过多种形式的读，巩固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

一年级《画》教学反思模板 篇7

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：

1、自主探究，培养识字能力

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以， 在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。 在识字方法上，我主要是鼓励学生自已去发现总结，鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。 有的生字，学生还把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并进行了体验，效果很好。我认为识字教学应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生具有较强的独立识字能力，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

2、寻找规律，为自主学习打好基础。

总结方法，经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

3、小组合作，在交往中识字。

在识字学习中，我比较重视学生的合作学习。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

4、形式多样，在游戏中识字。

爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：拼一拼（让学生手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字）、画一画（利用学生对绘画的兴趣，把识字和画画结合起来，启发学生把汉字画出来）、编一编（把字编成谜语猜一猜）、说一说（创编儿歌教学生识字）等。如我结合语文园地六中的内容，组织了“小小魔术师”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字；“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也选择一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一样编儿歌变新字，如：“化”字加“ ”小花轿；“田”字加“ ”苗儿笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”苹果到；古字加“ ”可苦了。课堂上，每个孩子都积极争当魔术师，在游戏中学习，在交流中巩固。

5、拓宽途径，在生活中识字

我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去

学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等，都能成为学生生活识字的“学习库”，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，或者以“我是小小手”制作动物卡，然后把自己认识的课外生字写在卡片上，全班进行一次展示或比赛，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。

总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.

以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多提供点更宝贵的经验,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果.

一年级《画》教学反思模板 篇8

一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。从一年级开始就要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺??教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天下午的书法小课上，我都认真的观察学生练字,对笔画写的还不够到位的及时加以纠正，对写的好的加以鼓励。我在班上规定，学生写字时“三姿”规范，笔画到位的都能奖到一张绿卡。这大大提高了学生写字的积极性，为了能拿到更多的绿卡，每个学生在书法小课上做的都非常不错，这让学生感到成功的滋味也感到写字的乐趣。

写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

一年级《画》教学反思模板 篇9

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

四、存在不足之处

1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

一年级《画》教学反思模板 篇10

《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。

课文的2、3自然段是重点段，在教学中我注意抓重点词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等词语，帮助学生理解和体会怀素写字的认真。抓重点句“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，学习怀素的写字方法。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得诵读到背诵水到渠成。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生把写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低年级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。

此外，在本课的教学中，我利用教材，对学生进行了思维和想象能力的训练，如在教学第三自然段，“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”一句时，为了帮助学生理解怀素的刻苦精神，我设计了如下的补白：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上(写呀写呀);傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上(写呀写呀);寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上(写呀写呀);盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上(写呀写呀)大家都说怀素的字已经很好看了，他还在(写呀写呀)……就这样，日子一长，木板竟被(写穿了)。学生的脑海中不断出现着怀素刻苦练字的画面，即丰富了想象力，更加深了对课文的理解与感悟。

“教学总是一门充满遗憾的艺术!”在本课教学中也存在着一些不足，比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探索。

一年级《画》教学反思模板 篇11

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。

1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容

“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵

指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

一年级《画》教学反思模板 篇12

《重重叠叠》这一课是欣赏评述和造型表现相结合的课。

本课的重点是：了解重叠形状的特点，并会制作。

这节课的不足之处有很多：

1、在用多媒体展示大自然中的重叠现象时，可以先展示一些生活中的图片，这样可以使学生了解重叠现象在生活中处处都有。一开始就给学生提问：生活中都有哪些重叠的现象?直接回答这个问题可能有些困难，如果先展示一些生活中重叠的图片，他们可能会马上想到很多重叠的现象。

2、在上学生动手摆重叠的现象时，我只是让学生们展示了自己摆的重叠，应该再让学生说说自己是怎样摆的，(我好像忘了问这个问题)这样学生会更容易理解重叠的解释。

3、在让学生欣赏书中作品时，除了让学生欣赏不同的形状、图案都可以发生重叠这外，还可以让学生说说画中哪些地方重叠在一起，为后面画重叠打下一点基础。

在备课当中思路不清晰，有些主次不分，在让学生欣赏画时并没有讲解图形的遮挡关系，导至学生在做画是处理图形的遮挡关系成了这课的一个难点。

教学是一们艺术，我会在以后的工作中不断学习，不断思考，使自己的授课水平有所提高。

一年级上册语文《画》教学反思模板

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教案，是每个教师都需要书写的教学文书。教案有助于提高教师的教学水平。如何写出清晰简单明了的教案呢？栏目小编收集并整理了“一年级上册语文《画》教学反思模板”，请阅读后分享你的朋友！

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇1

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

一、鼓励很重要。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

二、注重大班教学。

一个班53个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇2

本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节 yi wu yu，会读四声调。

较成功的地方：

一、层次分明，条理清晰。

这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。

二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

我把教学的重点放在了y w yi wuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。

还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇3

拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是最基础的。

在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点：

一、引导学生发现识字方法、识字规律。

对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、小组合作识字学习，共同进步与提高。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

四、引导学生在运用中巩固识字。

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

五、引导学生在课外、在生活中主动识字。

在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇4

一、游戏引领全课

在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，我以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断;用同样的方法读完“ei”和“ui”;最后，打乱“ɑi、ei、ui”带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母“ɑi、ei、ui”的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习“ɑi”的时候，用2个小朋友挨在一起的图来引出“ɑi”的读音，再让学生反复朗读，体会“ɑi”是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读ɑ，再读i，ɑ读得要长一点，i读得要短一点，由ɑ滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读“ei、ui”，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读“ɑi、ei、ui”的读音，而且还掌握了方法，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的3个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机地结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进：

1.在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。

2.在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

3.本节课应注意把“ɑi、ei、ui”的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。

4.在学生学习习惯培养方面，应该更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇5

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。

一年级上册语文《画》教学反思模板 篇6

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

关于小学四年级英语教学反思(模板4篇)

一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。教师每天上课前的准备工作，教案必不可少。精心编写教案是提高教学水平的重要环节。优秀的教案是什么样的呢？为此，幼儿教师教育网编辑从网络上精心整理了《小学四年级英语教学反思》，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

小学四年级英语教学反思(篇1)

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直

接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

教学过程中，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学四年级英语教学反思(篇2)

好奇是学生的天性，对学生的好奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。学生怕英语，总认为自己学不好，教师要为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”

教学内容不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创的`教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

小学四年级英语教学反思(篇3)

今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教学，整节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。

整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。好学生能够进行段落式的输出。在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。学生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。

在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。

读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太愿意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。

整个段落式推进的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。转变教师的教学方式任重而道远。

小学四年级英语教学反思(篇4)

小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。

在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教学设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。像本节课我设计的小组活动环节进行的就不是很好，学生的合作意识不是很强，进行的较慢，在以后的教学中我会更加注意对学生合作学习的指导与培养。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的'方面。

一年级下册语文教学反思模板900字集锦

教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，刚进入学校的老师，都应该学会编写教案。教案可以帮助老师发现教学中的问题，并且快速找到解决方案。有没有值得一看的出彩的教案呢？幼儿教师教育网的编辑特别为你收集的“一年级下册语文教学反思模板”，相信你能找到对自己有用的内容。

一年级下册语文教学反思模板 篇1

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

教学时我又把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

一年级下册语文教学反思模板 篇2

这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在本节课上，对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处，课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用，已增强学生运用知识的能力。

一年级下册语文教学反思模板 篇3

读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。

成功之处

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

不足之处

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。

2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。

一年级下册语文教学反思模板 篇4

在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。

在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。

教学永远是一门遗憾的艺术。这一节课中，存在很多不足之处。如生字如果在词语、具体的语境中出现会更好；指导读书、特别是分角色朗读还应更细、更具体些！

一年级下册语文教学反思模板 篇5

这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是：

1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

一年级下册语文教学反思模板 篇6

《小池塘》是苏教版语文一年级下册第二单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文，和《春笋》《雨点》《春到梅花山》《草原的早晨》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美好的祖国春光，主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的热爱。

整篇课文一共8句话，有6句是比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这四句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。

在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了！还能让这群白鹅再多些吗？”……这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的`感受。

低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解能力和表达能力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。 “鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读‘鲜红’呢？”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了！”“真的是很红的气球呀！”“这个气球不仅红，而且红的发亮！”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。

另外，在赏读理解了这四句比喻句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比喻句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（)倒映在池塘里，像(）。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：

柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；

飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。

最后有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴！顿时引起一阵哄笑。也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步。

在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。

首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深入，比如说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么？”对于一年级孩子来说有一定的难度。为什么会“一闪一闪”？是因为阳光的照射和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相似处，而不是简单的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。

其次，没有及时抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感，正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们基本上是能达到流利的朗读，但是在指导孩子读出美感和趣感的时候，追问有点不合时宜。追问是有必要的，追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工，然而我在指导朗读的时候，因为我可能想让孩子找出相似之处，禁锢了孩子的活跃思维，从而忽略了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜欢划小船，所以喜欢月牙这一句”，这时候我就应该顺势引导，让他把自己喜欢在天空、在水中划小船愉快的感受读出来，而不是一味的去找小船、月牙间的相似之处。

最后，品读课文的层次不够清晰。第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，教师就必须紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像许多闪亮的珍珠，其中的确有值得体味的地方，可以引导学生在自读、自悟的基础上先说一说自己的感受，然后再去声情并茂地读，相信一定能读出孩子自己的心声。

新基础教育理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值观的具体综合，我在教学设计和教学过程中努力体现和转化“新基础教育”的价值追求，即“把课堂还给学生”，在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中，“培养主动、健康发展的新人”。但是，教学是一门遗憾的艺术，预设与生成永远无法统一，教学中还有许多未尽之处，所以需要我们不断地总结积累经验，使我们的教育水平日趋完美。

一年级下册语文教学反思模板 篇7

这一周我们听取了低年级组仇老师的《端午粽》听评课教学，我更是受益匪浅，他的教学水平值得我们每一位老师学习，几乎整堂课没有瑕疵。针对仇老师的这节课，我做一个简单粗略的评议，敬请仇老师指正。

本节课的优点很多：

1、注重学生学习习惯的培养。

仇老师让学生读书时，比较注重学生良好学习习惯的培养。如能及时提醒学生在读书时端好书本，坐正姿势，读书做到一拳一尺。

2、注重字词短语的层层深入训练。

如先紧扣课文内容：（）的竹叶，（）的糯米，（）的枣。

拓展填空成：青青的（），白白的（），红红的（）

再增加难度：（）的（）

这样层层加深，达到扩展训练的目的，又降低了学生学习的难度。

在这中间还借用猜谜的形式填空，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习，获取知识，增强能力。

3、注重在学文中渗透写作方法的指导。

如学习粽子的色、香、味时，能告诉孩子们是由外到内的去写，这就有意识地指导了孩子的写法，初步潜意识地有目的地培养了学生的写作能力。而且适时的板书也清晰、简洁、重点突出。仇老师的声情并茂，激情飞扬也活跃了课堂气氛，体现了乐学教育。

4、注重用动画激发学生的学习兴趣。

一年级的小孩子最喜欢看动画片了，所以仇老师就抓住孩子们的喜好心理适时运用动画的形式激发学生的学习情趣。比如，出示问题说，人们为什么要在端午节吃粽子？是为了纪念屈原的爱国情怀，就用动画片告诉孩子们答案。孩子们看得津津有味，学得认认真真。使整堂课都在仇老师的激情教学和孩子们的乐学中完美收官。真可谓是兴趣充满了课堂，课堂在笑声中结束。我们也被这好看的动画所吸引，所以这堂课取得了听课老师们的一致好评，获得了很好的教学效果。

总之，仇老师的这节评讲课优点很多很多，我不再一一叙述。

鉴于以上的评价是我本人对仇老师这节听评课的粗略看法，有说的不恰当的地方敬请原谅。我今后一定多向仇老师请教学习，提升自己的教学水平，做一名优秀的语文教师。

部编版一年级语文下册《端午粽》教学反思3

本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了光彩，使表达有了韵味。这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。我在教学中引导学生对这些词语进行归类、理解和运用，丰富了学生的积累。

不足之处：部分学生在课堂上的参与度不高，不能大胆地表达自己的观点，组长的分工不够明确，学生汇报时不够自信等，这些问题我都会在后期的教学中不断改进。

改进措施：

1、把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问。

2、我用了一个填空式的形式，把端午粽的样子、味道和花样，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力