关于小学语文口语交际教案汇总

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关于小学语文口语交际教案【篇1】

活动目的：

1、通过口语交际活动培养学生口语交际能力。

2、在活动中引发学生品悟生活，激发他们对亲人对长辈的敬与爱。

活动过程：

一、激情导入

同学们长这么大，挨过打吗？在你的记忆中都有谁打过你，为什么而打你？你当时有什么感受？现在回想起来又有什么感悟？今天我们就一起来交流交流。

二、明确要求

1、说前准备

先仔细回忆挨打的经过，把整件事情想清楚再说。

2、说清楚

说时语句要通顺，按一定顺序把事情讲清楚，让人听明白。同时可以借助表情、动作等传达自己当时的心情，感染别人。

3、积极交流

在交流时，认真倾听同学的谈话。一个同学讲时，其他同学可以就不明白的地方提问，也可以谈自己的看法，与他人交流。

三、自己按要求回忆、准备发言。

四、组内交流

以小组为单位进行交流，要做到人人动口、动脑，积极交谈。讲话时要有礼貌。

五、班上交流

小组推荐本组讲得最有趣的最出色的同学在班上讲给大家听。听后全班同学参与交流，可以提问，可以谈感受、讲同感。

六、教师总结

看来挨打也是成长中的快乐，不是说不挨打的孩子长不大吗？关键是看通过挨打你学到了什么。这不，今天通过挨打我们就很好的锻炼了口语交际能力。（教师总结表扬交际中学生的表现，略。）

关于小学语文口语交际教案【篇2】

一、设计理念：

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》在低段教学目标中进一步指出：（学生）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点是激发每一个孩子大胆地说出自己的想法。教师首先必须是学生的倾听者，让课堂成为学生学习的俱乐部。当学生有了与人交流的欲望时，还要学习一些交流与倾听的方法，培养健康的交际心态。

二、学习目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、敢于发表自己的看法，愿意与他人交流。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯。

三、学习重难点：

重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

难点：激发想象思维，把话说清楚、说完整。

四、学习准备：

课前每个学生画一幅自己最满意的画（有条件的可以电脑画），教师准备展板，每组一块，多媒体设备，若干个小红花（奖品）。

五、学习流程：

（一）师生谈话，揭示课题

1、以课件形式展示小朋友的画，并配上小朋友的介绍。

2、引出课题：今天我们开一个自己的画展。

（二）介绍自己的画

1、（出示展板）这里需要小朋友的画来点缀，谁自告奋勇来展示自己的杰作？

2、指生上台展示（实物投影），并自由介绍自己的画。

师提问：他介绍得怎么样？（检查学生听的习惯）

3、请小朋友们对画进行评议：你觉得他画得怎么样？说说理由。最后师把画贴在展板上。

（三）自由组合，小组交流

1、自由组合，5、6人一组，师给每组发一块展板，让学生把画贴在板上。

2、组内学生互相展示自己的作品，再说说评评，师巡视，注意学生是否把话说完整、说清楚；其他学生是否认真听、大胆发表意见。

3、课间操：表演唱《小画家》

（四）创设情景，互说互评

1、师：画展开始了，我做为第一批参观者来欣赏你们的作品，（走近其中一组，指他们画板上的其中一幅画）这幅画真不错，请小画家当讲解员来介绍一下！

2、师点评：我比较喜欢这幅画的什么？哪儿需要修改一下？

3、师：又有一批游客来参观了，让我们表示欢迎吧！（指若干学生当作游客去各组欣赏，并请部分小画家当讲解员介绍作品。）

4、汇报参观情况（点评），评选最佳讲解员、最佳评论员（发奖）

5、师把每组的展板挂在黑板上，让学生自由点评，评出最佳小画家（发奖）。

（五）拓展延伸

把今天开画展的情况向家长做介绍。

关于小学语文口语交际教案【篇3】

《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对口语交际做出了科学的界定，指出语文教学要全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感，使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。学会倾听虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：倾听在词典上的含义是细心听取，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣听。据专家统计，在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收储存提取表达的心理过程。而在听读活动中，听能保持记忆的内容比读远远超出一倍。由此可见，听在人们感知外界事物的学习过程中占有多么重要的地位呀！

健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，注意不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展，学生云里雾里，不明所以。

那么，如何使学生学会倾听呢？

一、提高教学魅力，激发倾听兴趣

谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。教学艺术很大程度上是说的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开口语。说得生动方能听得入神，方能听有所获。很难想象，一个孤陋寡闻、学识浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生如何专心听课。因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视说的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。

首先，要练就一口标准的普通话。学高为师，身正为范，教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响。因此老师必须规范自己的语音，只有发音清晰，字正腔圆，才能使说(或读)更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语言示范，才能使他们听清听准听懂。南腔北调，阴阳怪气的语调，往往会适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教育效果。

关于小学语文口语交际教案【篇4】

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

三、教学过程

1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上读一读。

2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

4交流评议。

(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

(2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6课后延伸：把这个故事说给别人听。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

关于小学语文口语交际教案【篇5】

一、课堂实录

（一）谈话导入引话题

师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题）

（二）创设情境夸家乡

师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。

（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）

【情境一】夸风光

师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？

生（齐）：我愿意！我愿意！

师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？

生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩阿姨，我先带您去茶都吧！

师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？

生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。

师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！

师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！

师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？

生１：我觉得小导游很有礼貌。

生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。

生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。

生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。

师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。

（小组内交流）

师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？

生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。

生２：小导游你好！

生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！

生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！

生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？

生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像皇帝的帝字，这可是全国独一无二的！

生２：的确很奇特。

生１：叔叔，清水岩有棵大树叫枝枝朝北树，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？

生２：当然。

师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？

生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！

生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。

生３：游客和导游的态度都很大方自然。

生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！

师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！

【情境二】夸特产

师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？

生（齐）：能！

师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。

（生小组内互动）

师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？

生（齐）：好！

生１：阿姨，您好，欢迎您来到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的铁观音茶叶啊！安溪是中国乌龙茶（名茶）之乡，是中国铁观音的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。

生２：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？

生１：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！

生２：啊，这么神奇，那我一定得买了！

师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）

（三）三言两语写家乡

师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。

（生写）

师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？

生１：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。

生２：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。

生３：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！

师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。

生４：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。

（四）总结谈话激情感

师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！

二、点评

《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到三个突出。

１．突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了特定的环境就无法进行，因此口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想说（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能说（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。

２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕夸家乡这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过互动夸风光促进互动夸特产，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。

３．突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出三个结合。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。

关于小学语文口语交际教案【篇6】

走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养（《语文课程标准》实验稿）的目标呢？这不能不引起我们的重视。

如何提高口语交际教学效率呢？从大量成功的口语交际课的案例中不难发现，只要把握规律，抓住口语交际的三个关键元素情境、冲突、互动来设计规划自己的教学，口语交际课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。

一、关于情境

对于二年级学生来说，情境是口语交际教案设计的第一元素，是打开口语交际大门的钥匙，我们备课的首要任务就要创设适合情境，使学生入情入境，进入角色，有话可说。没有情境，口语交际课的确难以为继。有人说情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。这话是有一定道理的。

怎样创设情境？以人教国标版二年级上册的口语交际为例，对第一单元的《秋游》，我们可以创设多重情境：用多媒体手段，创设秋天美丽的情境，激发学生向往秋游的情感；创设班内有意见分歧的具体情境（如学生选定的某个秋游地方，一些人去过，而一些人没有去过；一些人赞成去这个地方，而另一些人不赞成。我们秋游选择走什么地方？理由是什么？）；可以创设说服老师的比赛活动情境（假如老师不同意我们选择的地点，理由可能是什么，我们怎样说服老师。比一比，看谁最会说服他人）；围绕秋游又可以创设秋游中可能遇到的问题情境，让学生具体讨论解决办法等。

再如第六单元的口语交际《我想这样做》，我们可以创设下列情境：盲人到商店购物被营业员坑了，你看见了怎么做，怎么说；盲人从商场出来，突然下起雨来，他慌慌张张地往家赶，你怎么做，怎么说；要过公路人行道，盲人想要加快脚步，而过往汽车丝毫没有减速，你怎么做，怎么说除了盲人，还有其他类型的残疾人也需要我们的帮助。这样，我们教学设计就会有许多情境可以创设了。

教学设计中，情境创设可以从哪些方向思考呢？从以上两例可以看出：一是朝具体化的方向去思考。比如教材提到怎样帮助残疾人，笼统提如，学生说得必然空泛。从具体的方向思考，残疾人包括盲聋哑及肢体残疾等情况，我们就可以创设各种残疾类型所面临的困难情景；单是盲人，在生活中就会遇到各种特殊的困难情境；单是生活中的困难情境──过马路，我们朝更具体的方向思考，就可以创设盲人雨中过马路慌慌张张的情境。这个更具体的情境较一般情况而言，学生多了设身处地为盲人着急的心情，话自然就会多起来，这样我们还怕冷场吗？二是可以朝生活化方向思考。可以设想，《秋游》的教学时间正好是学校师生酝酿秋游的时候，如果我们将计就计，真的组织一次秋游，现在就真正要讨论自己班即将组织的秋游方案，学生还会没有话说吗？三是朝活动化方向思考。比如《秋游》中设置辩论擂台活动，设置看谁最会说服他人的比赛活动，让学生参与兴趣会更浓，表达欲望会更强烈。

二、关于冲突

情境要能够成功，取决于另一个关键因素冲突。我们备课时，要善于制造学生的内心矛盾冲突。学生有了冲突，才有积极的思维参与；才有更强的言语冲突，才有更强的表达意愿，才有说不完的话。心理矛盾冲突，不是孤立呈现的，而是融进交际情境中；而交际情境也要有冲突，否则交际情境不能持久，交际也不能深入。

第二单元的口语交际《我的想法》，如果没有一定的心理冲突，学生参与口语交际活动就可能变成问答题，甚至就是判断是非了，如果这样的话，我们的这节课就不会有多少交际了。假如我们创设下列心理冲突，学生还会没有话说吗（1）王宁选自己当劳动委员，我听到两种说法：一些人说王宁选自己，真勇敢，很能干，而另一些人说自己选自己当班干部不光荣，你怎么看？（2）班上改选干部，如果投自己的票，我就可能当选；但是大家知道我投自己的票当选，有些人肯定会冷嘲热讽。我投自己的票吗？（3）班上同学说改选干部时要投自己的票，接着另一位同学也说要投自己的票，那你投自己的票吗？（4）投票结果出来了，你差一票就当选班干部。而你恰好没有投自己的票，别人说你真蠢。你怎么看？有了这么多的心理冲突，学生就要不断要思考，他还会没有话说吗？

如何制造合适的心理冲突呢？有一个方法值得我们注意，这就是对等冲突。所谓对等，是说制造的冲突有两面性，学生从左去看有道理，而从右看还是有道理，这个左右的冲突空间尽量相当，不能一边十分在理，而另一边却明显没有道理。不对等，学生没有思考的必要，学生也懒得去思考，当然就没有话说。《我的想法》创设的四个问题的左右都有较大的弹性空间，都可以从不同的方面说出一些道理。本册口语交际教材内容，最能说明这个对等冲突的大概属第四单的《应该听谁的》。教材提供的阅读材料《骑驴》本身就创设了左右相当的一系列心理冲突，我们稍微提炼即能激发学生思考。如，驴本来是可以让人骑的，问题是小毛驴骑了两个人，该不该？骑一个，是该老人骑呢，还是该小孙子骑？如果老少都不骑让驴闲着又如何呢？每个难题都可以从两个方面找到理由，每次冲突，都可以说出合理与不合理的方面。这样，为学生制造对等的辨析空间，就能充分激发学生思考与表达的欲望。

三、关于互动

从前面的案例中，我们已经发现，多重情境其实就有多对冲突，多对冲突交锋过程的来来回回，就是互动。不过，教学实际中，不少互动面窄、单调，忽略大多数学生，致使口语交际还是冷场。因此，在口语交际课设计中除了要考虑情境与冲突外，还要特别如何设计更多层面、更大范围的互动。

第三单元的口语交际《我们去旅游》，教师在设计时要考虑学生情况，如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。我们要注意不能把话语权只给去游过的同学，而应该思考如何让没有去的同学也有话说。我们可以让去过的同学当导游介绍该景点的景色，没有去过的同学组成游客听介绍问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当游客的人就去过这个地方，他便转为了导游。我们要尽力让导游游客互换角色，让全体学生都充分互动。其次，可以进行游风光发布会，比谁介绍得美，同时组织最佳游客评选活动，比谁听得清，复述好，让每个学生都是谈话主体，都是交流的主动者，使全体学生的口语交际能力都得到训练，水平都得到充分发展。

互动就意味者必须有多个回合。这回合怎样才能多起来呢？一般可以从下列几个方面考虑：一是多向互动多回合。我们的交际不能只是师生之间，还要注意生与生之间、同桌之间、男女同学之间等不同方向。二是多式可以多回合。从交流形式看，我们可以用讲述──倾听──问询的三个基本方式进行口语交际。我们还可以由此生发出新的方式，如插话、辩论、演讲、表演、采访、复述、转述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多层能多回合。我们可以根据不同学生的水平，给予他们不同的锻炼机会，优秀者可以示范演讲，而潜能者可以复述。示范演讲是在练说，而复述同样在锻炼学生的表达。这不同的层次的练习，结合不同的方向和方式，交流互动的回合自然就多了。第五单元的口语交际《合作》不少老师认为是本册较难设计的一课。如果我们创设的情境、冲突巧妙，还能多向、多式、多层（师生之间、生生之间互动，或讲一个合作故事，或赞扬会合作的人，或做合作才能成功的实验，或采访合作中的人物等）地互动，这个课就不会那么难了。

应该说，人教版国标本二年级上册口语交际教材编排的每个训练都突出了情境、冲突、互动这三个元素。笔者以为，既是元素，应该是每个口语交际教学设计的必然考虑元素。有了这三个元素，我们可以组合，生成多种变化，设计出更精彩的口语交际教案。当然，并非所有的口语交际教案都必须让这三个元素平均呈现，我们可以结合话题内容在设计时注重突出某些元素。

总之，能创设一个个情境，伴随一对对冲突，开启一次次互动，这就算得到了口语交际设计的要领。笔者建议，在口语交际备课时不妨来个三问：我创设了适合的情境吗？我设计了对等的冲突吗？我设计的互动回合多吗？如果您的答案是肯定的，我想，您的口语交际教学一定会很精彩。

──此文发表在《小学教学参考语文》20xx年7-8期

关于小学语文口语交际教案【篇7】

师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家？(课件出示办法二字)学生先自己思考，然后在四人小组中交流自己的看法。(生思考后，很快就无拘无束，积极热烈地讨论起来。)师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都能获得聪明兔的称号。

(生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。)生1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法吗？(语调上扬，态度亲切)

(生：有，有。)生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个小力士啊！(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！(师生笑。)生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗？(生：我有，我有。)生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。(师点头。)生8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)(生个个喜笑颜开。)师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)师：谁先说？评点得好的小朋友可得到聪明兔的称号，谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到大南瓜，说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生1：我觉得用抱或者背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

师：为什么不好？生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？生6(急忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。

师：我同意你的看法。(生5很高兴。)生7：我觉得第5种和第6种办法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗？还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。生8：我觉得第7种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大，能把它抬回家。师：你们同意吗？

生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个大南瓜送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们把大南瓜成功地运回家。还要把聪明兔奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情，齐鼓掌。)师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！

【教学反思】:

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我还以聪明兔、大南瓜为诱饵，让学生展开看、想、讲、说、问、评、演的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的面与量。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办法说得好都奖给聪明兔，想出好办法的小朋友还能得到大南瓜，表演得好还有小兔表演奖。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

【评析】:

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中，教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，起到引导者、把握者和参与思考者的角色，把课堂有机地分成三个阶段：问题引入思考---在回答中思考---师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于保护学生的学习积极性，刺激其思维的活跃性，克服课堂只属于优生施展才能空间的缺点，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考评价，把思维推向更高的层次，做到有普及有提高，符合了学生思维的成长特点，突破教学难点。

关于小学语文口语交际教案【篇8】

教学目标：

1．会在实际运用中区别音近字虹一一红、圆--园。

2．看图读拼音写句子。

教学过程：

（一）交待学习任务

这节课我们继续学习第3、4题，比一比，看谁学得最努力。

（二）学习第4题

指名读题，明确练习要求。

（1）第一组：虹--红

①指名认读这两个气比较哪些地方相同，哪些不同？虹、红读音一样，右边都有一个工字。偏旁下一样，意义不同，虹：指天上的彩虹，红：指颜色。

②口头组词。

③出示句子，想想选哪个字？

彩（）挂在天上，（）花开在地上。

（2）第二组：园--圆

①指名认读，比较两个字的异同。

园：是指种植花木或蔬菜爪果的地方。圆是指物体的形状。

②用圆和园口头组词。

③出示句子，试填。

我们坐在公（）草地上，看见天上的（）月亮。

（3）反馈练习。

①打开课本完成书上练习题4。

②读句子，集体交流，对答案。

（三）学习第5题

（1）出示图片（一）。

①说说图上画的是什么季节，（春天）春天给你一种什么感觉？用春天，什么怎么样了。的句式说说春天的特点。

②看图读拼音，写句子。

③校对，齐读。

（2）出示图片（二）。

①说说图上画的是什么季节？（夏天）夏天给你一种什么感觉，用夏天，什么怎么样了。的句式说说夏天的特点。

②看图读拼音，写句子。

③校对，齐读。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有哪两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？（如：秋天凉，树叶黄。冬天冷，雪花飘。）

关于小学语文口语交际教案【篇9】

一、设计理念

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口语交际情境的创设，简单机械地理解为听和说的训练，只重口语交际的工具性，轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

二、案例背景

国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习，要求学生进行买东西

的说话训练。我还原生活情景，采用角色体验的教学设计，让每个学生无拘无

束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这是一

种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语交际

能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。

三、案例介绍

1、说一说

让每个学生都来说一说自己买东西的经历，要求学生说清楚曾经去买过什么

东西，是怎么买的？说了些什么？这一步让学生丰富了感性认识，使大家有话

可说，为下面的说话做好铺垫。

2、演一演

让学生自由组合，重现买东西的生活情景，然后上台演说，其他同学评议，

要求售货员和顾客都要有礼貌，并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。

3、买一买

让学生课后再次去体验一下，可以自己去买一样心爱或需要的东西。

四、案例反思。

1、口头语言这一最便捷的交际工具，更经常地担负起每个社会交际的效率，甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

2、教学内容切合学生学习生活和今后的社会交际，通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯，体现出基础性、发展性和交际性。教学中模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，让学生在这样的情景中产生交流欲望，自由无拘无束地参与，只有这样，学生的个性创造思维能力才能得到充分地发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

3、借生活创设口语交际情景。教师要善于创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来。让师生之间、生生之间象日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

4、拟竞赛，促进口语交际的升华。课堂竞赛活动学生非常喜欢，可以激发学生学习兴趣，调动多种感官参与学习，如第二环节演一演看谁演得好，在训练学生口语交际的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性等，逐步让学生在潜移默化中形成良好的语言习惯和交际态度。

关于小学语文口语交际教案【篇10】

课前准备

1、回家向父母、爷爷、奶奶及邻居了解他们小时候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

2、想一想家乡有哪些风景、物产和名胜古迹。

教学目的

1、培养学生良好的习惯，倡导合作交流，提高学生口头表达能力和口语交际能力。

2、练习写话培养学生书面表达能力。

3、通过活动，渗透爱祖国爱家乡的教育。

重难点

指导学生口头表达，培养听说习惯。

教学过程

一、激情导入

出示中国版图，认识家乡位置，理解家乡概念。

我的家乡位于辽阔的华北平原东部，有一眼望不到边的平坦的田野，中国第二条大河黄河就从这儿流入大海。

春天，平坦的大地披上了绿装，果园里飘出阵阵花香，池塘的小荷露出尖尖角，小鱼在刚刚解冻的水里快活得游着。

秋天、深绿色的棉田里泛起稠密的白花，果园里挂起火红的灯笼，生产路上农民伯伯运送着金黄的玉米棒，满载着他们丰收的喜悦笑得合不拢嘴

同学们，你爱不爱自己的家乡？想一想家乡的风景、特产和名胜古迹说说自己的家乡。

二、自己想一想怎样按顺序夸夸自己的家乡美、或者家乡的新变化。

三、分组说说自己的家乡，每组选一个最好的在全班说说。

四、全班交流互评。

五、把自己的家乡写一写。

关于小学语文口语交际教案【篇11】

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

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小学口语交际教案 篇1

一、设计理念：

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》在低段教学目标中进一步指出：（学生）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点是激发每一个孩子大胆地说出自己的想法。教师首先必须是学生的倾听者，让课堂成为学生学习的俱乐部。当学生有了与人交流的欲望时，还要学习一些交流与倾听的方法，培养健康的交际心态。

二、学习目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、敢于发表自己的看法，愿意与他人交流。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯。

三、学习重难点：

重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

难点：激发想象思维，把话说清楚、说完整。

四、学习准备：

课前每个学生画一幅自己最满意的画（有条件的可以电脑画），教师准备展板，每组一块，多媒体设备，若干个小红花（奖品）。

五、学习流程：

（一）师生谈话，揭示课题

1、以课件形式展示小朋友的画，并配上小朋友的介绍。

2、引出课题：今天我们开一个自己的画展。

（二）介绍自己的画

1、（出示展板）这里需要小朋友的画来点缀，谁自告奋勇来展示自己的杰作？

2、指生上台展示（实物投影），并自由介绍自己的画。

师提问：他介绍得怎么样？（检查学生听的习惯）

3、请小朋友们对画进行评议：你觉得他画得怎么样？说说理由。最后师把画贴在展板上。

（三）自由组合，小组交流

1、自由组合，5、6人一组，师给每组发一块展板，让学生把画贴在板上。

2、组内学生互相展示自己的作品，再说说评评，师巡视，注意学生是否把话说完整、说清楚；其他学生是否认真听、大胆发表意见。

3、课间操：表演唱《小画家》

（四）创设情景，互说互评

1、师：画展开始了，我做为第一批参观者来欣赏你们的作品，（走近其中一组，指他们画板上的其中一幅画）这幅画真不错，请小画家当讲解员来介绍一下！

2、师点评：我比较喜欢这幅画的什么？哪儿需要修改一下？

3、师：又有一批游客来参观了，让我们表示欢迎吧！（指若干学生当作游客去各组欣赏，并请部分小画家当讲解员介绍作品。）

4、汇报参观情况（点评），评选最佳讲解员、最佳评论员（发奖）

5、师把每组的展板挂在黑板上，让学生自由点评，评出最佳小画家（发奖）。

（五）拓展延伸

把今天开画展的情况向家长做介绍。

小学口语交际教案 篇2

教学目的：

1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养口语表述和互相交流的能力，做到态度大方。

教学重难点：

1、激发想象动手拼图。

2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、引入揭题。

春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。你们猜猜老师最喜欢什么动物？

2、回忆拼法。

对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今天我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？

二、合作拼画，互动交流

1、认识图形。

师出示图片，认识图形，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？

2、说说事物

（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）

（2）你能用上两种以上你喜欢的事物说一、两句话吗？

A、抽生交流。

B、在小组内相互交流。

3、拼画交流

小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗？如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的？小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。

4、汇报交流

生边说，老师边用电脑画图。

三、自主画画，交流质疑

小学口语交际教案 篇3

学习目标:

1、了解纸的有知识，并把所了解到的有条理地表达出来，与同学分享。

2、发展学生思维，培养学生口头表达能力。

3、培养学生动手能力，提高审美的能力。

学习重点、难点：

引导学生把自己了解的有关纸的知识有条理地表达出来，提高学生的口头表达能力。

教具准备：

课件多媒体头饰

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣谈话，引入新课。

教师：同学们，你们还记得《纸奶奶的生日》这篇课文吗？在课文中纸奶奶有多大年纪了？（1898岁）你们想见见这位千岁老人吗？今天正好又是纸奶奶1899岁的生日，我帮你们打了一个电话给她，她回信了，你们看。

二、揭示教学目标。

1、课件出示纸奶奶写来的信（口语交际的要求）

2、指名读。

3、教师：这是纸奶奶让我们去参加她的生日会的条件，你完成了，她就会来。

4、指名读要求，并用自己的话说说纸奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的纸布置在教室里。⑵把自己知道的有关纸的知识与同学位交流）

5、教师谈话：既然纸奶奶提出了要求，我们今天就举行一个Paty，叫做纸的世界，欢迎她的到来！

三、交流剪纸。

1、指名把准备好的剪纸拿到实物投影上展示，并说说自己用的是哪一种纸，剪的是什么。

2、学生评价。

3、四人小组拿出自己向同组的人介绍,然后把大家的图形贴在一张大纸上。

4、由小组长把本组的剪纸贴在黑板上。

四、交流有关纸的知识。

1、课件出示纸奶奶出来，并讲话：同学们，你们的生日礼物我非常喜欢，这个生日我十分高兴。不过，在我吹生日蜡烛之前，我有一个小小的愿望，就是起听一听你们说说纸的故事。

2、教师：为了满足纸奶奶的愿望，我帮你们把纸爷爷请来了，让他给我们讲讲故事，你们可要好好学哦！

3、课件播放纸爷爷讲古代造纸的故事。

4、激发学生说的兴趣，对学生进行提示：出示几幅画（现代造纸的生产过程、纸的种类、纸的原料、纸的发明历史）让学生选择上面的内容向同学介绍纸的知识，也可以不选择以上的，只要纸奶奶满意，她就会把这张卡片送给你。

5、课件出示说话要求：

（1）声音响亮；（15分）

（2）说话条理清楚，语句通顺，把要说的内容说清楚；（70分）

（3）语言生动有趣；（15分）

6、四人小组交流（一人说，其它三人打分，评出说得最好的同学，并戴上头饰。

7、推选代表上台说。

8、评议，发奖。

五、交代纸奶奶很满意，课件出示点燃生日蜡烛，并唱起生日歌，让全班一起唱。

六、作业：

设计更先进的纸，让纸这个家族更加强大。下次纸奶奶的生日，只要能带自己发明的纸来，就能参加她的生日。

小学口语交际教案 篇4

口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。

一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应

口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。

人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）口语交际专题训练

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

（二）渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。

请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；别着急，吸一口气，再慢慢说。你讲得很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

（三）随机训练

1．紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织该不该看动画片的讨论等等。

2．利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。

三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来

教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。我认为，教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

（一）创设交际情境，发展口语交际能力

适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。

（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

（三）联系现实生活，拓展交际空间

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。

（四）加强渗透，构筑知识桥梁

在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。

（五）营造交际情景，鼓励全员参与

营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。

口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从如下方面考虑：1．学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。2．学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。3．学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。4．学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。5．学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。6．学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。

四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展

（一）培养学生口语交际的兴趣和情感

长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。

（二）保护学生的自信心和自尊心

害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，以一个听众的身分，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

小学口语交际教案 篇5

口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。

一、教学目标

语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。

（一）倾听的要求

关于倾听，低年级的要求是努力了解讲话的主要内容，中年级是把握主要内容，到了高年级则是抓住要点。从了解到把握再到抓住，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从主要内容到要点，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。

（二）表达和应对的要求

低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了转述，到高年级又增加了发言。显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。如，低年级在表达上的要求是简要讲述，中年级是清楚明白地讲述，到了高年级则要求讲述时有条理，语气、语调适当。不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是向对方请教与人商讨，到了高年级则是稍作准备，做简单的发言。稍作准备充分体现了口语交际口脑一致性的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。

（三）情感态度的要求

情感态度要求的变化，首先表现在口语交际的态度要求上。低年级的要求是与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，高年级的要求是与人交流能尊重、理解对方。尊重既表现在倾听时认真耐心，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。理解既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。高年级口语交际情感态度要求显然要远远高于低中年级。

情感态度目标的变化还表现在口语交际的习惯上。低中年级都强调讲普通话的习惯，高年级在此基础上还提出了注意语言美，抵制不文明的语言。这不仅是习惯养成的要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。

从口语交际教学目标的上述变化中不难发现，语文课程标准中所提出的各学段口语交际目标是循序渐进、螺旋上升的，只有掌握了口语交际目标变化特点，才能使教学有的放矢，更具针对性。

二、教材编排

（一）教材编排延续低中年级特点

人教版高年级教材延续了低中年级教材的基本特点，口语交际的内容与单元主题相关，与本组习作联系密切，每组教材中口语交际的提示语都比较好地发挥了指导方法、拓宽思路的作用。

１．口语交际与单元主题相关。每一组教材从导语到课文，从口语交际习作到回顾拓展都力求从内容和形式上凸显单元学习重点。如，五年级上册第三组学习说明性文章，单元重点是让学生掌握一些基本的说明方法。单元导语部分先提出了学习要求，在课文学习中通过课后思考题让学生了解了常用的说明方法，在口语交际我是小小推销员中则提出了在介绍时可以用上一些说明方法，要求学生将所学的知识在语文学习实践中进行迁移运用，在回顾拓展的交流平台里让学生归纳本单元所学习的说明方法，进一步强化巩固。从这一组教材编排看，口语交际作为单元的一部分，有机地整合在单元主题中，同时也对学生掌握单元主题起了十分重要的作用。

２．口语交际与习作联系密切。口语交际与习作联系十分密切。有些口语交际有专门的主题且与习作要求保持一致。如，六年级上册第四组口语交际的主题是珍惜资源，保护环境，习作的要求是针对生活中存在的浪费资源和污染环境的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议。口语交际和习作的主题高度一致，联系密切，教学时可以在口语交际的基础上指导学生习作。有些口语交际没有专门的训练内容，与习作要求浑然一体。如，五年级上册第七组写读后感的要求是写一篇读后感，写好后和同学交换看一看，交流一下怎样才能写好读后感。教学时可以先写后说，或先说后写，为口语交际提供了自由的空间。

３．提示语注重指导，要求具体。教材中口语交际部分的提示性文字十分注重指导，要求比较明确。有的口语交际提示语从生活实际或情境引入，帮助学生打开思路。如，五年级上册第四组生活的启示，其中一个口语交际的建议是结合名言警句谈谈自己所受到的启发。教材先提供了两条不同的座右铭帮助学生形成感性认识，接着从你觉得哪句话对你的启发大，怎样理解这句话的，联系生活实际，通过事例来说一说等方面，帮助学生拓宽交际思路。有的提示语针对口语交际的要求进行指导，帮助学生提高交际能力。如，六年级上册第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，让学生容易理解。教材还对辩论应当怎样进行给予了具体指导，有助于本次口语交际的顺利开展。

（二）教材编排的变化

人教版高年级教材在延续低中年级教材基本特点的同时，在教材体例、教学主题、类型以及教材内容上发生了一些变化。

１．教材体例的变化。从五年级上册开始，原来每组教材后面的语文园地分作口语交际习作和回顾拓展两个板块。口语交际习作作为一个独立的板块，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主习作，留有更大的创造空间。

２．主题类型的变化。从高年级开始，学生的抽象思维能力逐步发展，生活空间进一步扩大，口语交际的能力进一步提高，因此与低中年级相比，口语交际的内容更加广泛，交际类型也发生了一定的变化。比如，从培养思维能力和辩证的认识方法出发，教材中增加了思辨类口语交际内容。如，六年级上册第三组讲诚信与善意的谎言的辩论。从爱国主义教育出发增加了热爱祖国，颂扬革命领袖、英雄人物的内容。如，六年级上册第二组祖国在我心中学习汇报会，五年级上册第七组不忘国耻，振兴中华主题演讲，五年级上册第八组我爱看革命影视作品等。为了提高学生的艺术审美能力和对传统文化的了解，增加了畅谈艺术形式和民风民俗的口语交际内容。如，六年级上册第八组身边的艺术，六年级下册第二组了解民风民俗。本学段口语交际内容还力求体现现代意识。如，六年级下册第四组学会生存较好地体现了联合国教科文组织提出的学会生存的现代教育理念。高年级口语交际不仅内容更加广泛，而且涉及一些独特的口语交际技能训练类型，如，劝说演讲演课本剧讨论或辩论朗诵等。教材主题和口语交际类型的变化，对提高学生口语交际能力和综合素养有着积极的意义。

３．教材内容的变化。从高年级开始，口语交际教材内容的综合性特点更为明显。口语交际内容已不局限于对倾听、表达、应对的单项训练，而是结合教学目标，对上述能力进行综合训练。这既对学生口语交际知识能力提出了要求，同时也对其组织沟通、选择判断、信息获取、筛选等能力以及价值取向、审美意识等提出了要求。如，六年级上册第二组祖国在我心中学习汇报会，要求采取不同的汇报形式，如，演讲、朗诵、讲故事等，显然综合了多种口语交际技能类型。如，五年级下册第五组演课本剧，不仅训练学生表达、应对等能力，而且使他们的文字编写、美术设计、舞台表演等综合能力得到锻炼。

三、教学建议

结合口语交际教学目标和教材特点，高年级口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。根据高年级口语交际教学的重点，提出以下教学建议。

（一）明确教学目标

教师在口语交际教学时，应当把握学段目标，做到心中有数。根据教材安排的不同交际话题，确定不同的课时目标。从倾听、表达、应对等方面进行有目的、有计划、有层次的综合性训练。同时，应当关注学生口语交际综合素养的培养，使他们乐于与人交往，注重语言美，自觉抵制不文明现象，循序渐进提高口语交际水平。

（二）创设交际情境

语文课程标准指出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。进入高年级，根据学生的年龄特点，应当特别重视以下情境的创设。

１．任务情境。口语交际任务情境是指在教学过程中，以具体的任务为中心，通过完成任务来提高口语交际能力。任务情境应当具备真实性、整体性、开放性等特征。真实性，即所完成的口语交际任务是有实际意义的，为学生熟悉和感兴趣的。整体性，指任务不要太琐碎，要有利于口语交际综合素养的培养。开放性，指在完成口语交际任务时要让学生有创造的余地，选择的形式多种多样，呈现的结果丰富多彩。如，五年级上册第二组策划一次活动，就可以创设这样一个任务情境：完成浓浓的乡情中秋联欢会策划活动。策划活动可以由三个连续的任务情境组成：①活动方案策划（小组讨论，策划方案）；②活动方案竞标（评选最佳方案和联欢会总导演）；③活动方案落实（选择演员、安排演出）。每个任务情境中均能实现生生间、师生间的交流互动，在你来我往的交互活动中发展学生的语言，形成良好的口语交际能力。

２．问题情境。口语交际的问题情境，指根据教学要求，由教师创设问题情境，学生通过搜集素材、思考酝酿、引发争论、批判性思考，在问题的发现、探究和解决的过程中提高口语交际能力，培养创新精神。如，六年级上册第四组__________珍惜资源，教师可以设计以下问题：为什么要珍惜资源？怎样珍惜资源？学生可以结合本组教材内容进行交流，也可以结合搜集的资料进行交流。在组内交流的基础上各组推荐一个学生向全班汇报。在全班交流时，通过补充、提问等多种形式开展交互活动。

３．矛盾情境。口语交际的矛盾情境，指由于学生在口语交际的过程中对同一问题所产生的不同认识，或已有认识与实际结论有一定的差距所产生的矛盾。由于矛盾情境能引发愤悱，充分调动学生口语交际的能力结构要素，使得倾听、表达、应对更为积极、主动。如，六上年级上册第三组辩论：讲诚信与善意的谎言，教师在教学时可以引导学生阅读口语交际提示，然后引出《论语》中的小故事，创设矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭着闹着也要跟着去，他们不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪，给你吃肉，因为小孩贪吃，这样就按捺住了跟去的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这头猪杀了给儿子吃。根据这一情境，提出交际任务：围绕讲诚信与善意的谎言开一次辩论会，可以让学生先确定自己的观点，教师出示辩论的要求，然后在组内自由练说，最后在全班展开辩论并进行评议。

（三）设计综合活动

进入高年级，随着口语交际能力的提高和思维水平的提升，学生已不满足于单一的口语交际技能训练。因此，教师应当设计综合性的口语交际活动，整合独白、对话、表演等多种口语交际形式，对学生的倾听、表达、应对等多种口语交际能力进行综合训练。在口语交际综合活动中，教师还应当考虑学生良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言，说话要使用礼貌用语，要针对不同对象文明地进行交际，以及合理运用肢体语言来增加表达效果等。

（四）规范口语表达

小学生在运用口语进行交际时，由于年龄特点所致，常常会出现词语混用、语序混乱、言语唆、表达跳跃、不知所云等现象，这在很大程度上影响了交际的正常进行。高年级是儿童口语发展的最佳年龄阶段，如不加以必要的规范和正确的引导，会对其今后的口语发展产生不利影响，甚至导致正常交际出现困难。因此，教师应当重视学生口语表达的规范性。在口语交际中，如果发现学生用词不当、语句颠倒重复、语意不够顺畅等问题，要引导学生评议、纠正，以不断规范口头语言，发展口头语言。事实上，评议的过程本身就是学生自我反思的过程，是生生间交流互动的过程，也是师生间对话沟通的过程，对学生口语交际能力的培养大有裨益。

小学口语交际教案 篇6

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

小学口语交际教案 篇7

一、课堂实录

（一）谈话导入引话题

师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题）

（二）创设情境夸家乡

师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。

（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）

【情境一】夸风光

师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？

生（齐）：我愿意！我愿意！

师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？

生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩阿姨，我先带您去茶都吧！

师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？

生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。

师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！

师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！

师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？

生１：我觉得小导游很有礼貌。

生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。

生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。

生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。

师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。

（小组内交流）

师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？

生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。

生２：小导游你好！

生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！

生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！

生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？

生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像皇帝的帝字，这可是全国独一无二的！

生２：的确很奇特。

生１：叔叔，清水岩有棵大树叫枝枝朝北树，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？

生２：当然。

师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？

生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！

生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。

生３：游客和导游的态度都很大方自然。

生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！

师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！

【情境二】夸特产

师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？

生（齐）：能！

师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。

（生小组内互动）

师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？

生（齐）：好！

生１：阿姨，您好，欢迎您来到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的铁观音茶叶啊！安溪是中国乌龙茶（名茶）之乡，是中国铁观音的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。

生２：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？

生１：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！

生２：啊，这么神奇，那我一定得买了！

师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）

（三）三言两语写家乡

师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。

（生写）

师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？

生１：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。

生２：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。

生３：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！

师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。

生４：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。

（四）总结谈话激情感

师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！

二、点评

《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到三个突出。

１．突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了特定的环境就无法进行，因此口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想说（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能说（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。

２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕夸家乡这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过互动夸风光促进互动夸特产，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。

３．突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出三个结合。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。

小学语文口语交际教案1500字11篇

幼儿教师教育网精选栏目推选：“小学语文口语交际教案”。

做人做事都需要做好准备，教案写作是老师们经常讨论的话题。教师的教案充分的体现了教师对教学技能的追求，一份好的教案写多少字合适呢？请你阅读我们辑为你编辑整理的《小学语文口语交际教案》，仅供参考，我们来看看吧！

小学语文口语交际教案(篇1)

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

小学语文口语交际教案(篇2)

上完《小小读书交流会》后,心情久久不能平静下来,有预祝住了口语交际课的特点,学生所展现出来的热情,所表现出来的主人翁的精神,让我对我的学生另眼相看,也让我从这节课中得到了许多启示.

口语交际能力是现代公民所必须具备的基本能力,也是儿童不可离的生活实践能力,因此口语交际教学必须紧密联系生活实际,所以,在教学前,我将本次练习同开展班级读书活动紧密结合,让学生实实在在的读几本书,有具体的内容,有真实的感受,为教学中参与讨论交流打下基础.

口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应该在具体的交际情境中进行.因此,在教学时,我努力营造了一个现实的交际情境.学生经过讨论,明白了要把自己读过的书介绍给别人,必须讲清书名,作者,主要内容,精彩之处后,提出:要开讨论会,就得由各主持人,如果你当主持人,开场白怎么说

分组讨论,推选讲的好的同学讲给全班听.经过竞选,选出一名主持人组织本次读书交流活动.主持人竞选,极大的调动了学生的积极性,学生们跃跃欲试,讨论激烈.活动中,在主持人,师生的评议中,学生们积极参与实践,取得了较好的效果.活动即将结束,师生共同小结:1,以个人名义谈参加读书活动的收获.2,以主持人的身份对本次读书活动进行总结.

回顾本课,我想最大的成功在于,把握住了口语交际的特点,没有上成说话课,也没有上成在教师操纵之下的谈话课,而是让学生做主人,实实在在的充当读书讨论会的主持人和参与者,使每个学生都有机会在现实的读书讨论会上,以一种独立的角色身份,自主的参与交际实践活动.如果每堂课,教师心中始终将学生放在第一位,那么,我们的学生进步将是指日可待的.这不就是新课改所提倡的以人为本的理念吗

小学语文口语交际教案(篇3)

教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，

都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量

态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发

表自己的见解。

教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共

同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学过程：

一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）学会商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同

学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、

自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该学会商量。

二、创设情境，指导说话

1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、请在4人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论。

1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、注意商量时就做到：

（1）要用商量的语气。

（2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

小学语文口语交际教案(篇4)

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

在口语交际中，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应重视学生在口语交际的文明态度和语言修养。

基于以上原则，我设计了一堂充满活力的口语交际课。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。根据国家领导人环境教育要从娃娃开始的指示精神，我选择了怎样保护周围的环境这样一个非常实际的问题作为此次口语交际的话题。这样的话题来源于生活，贴近于学生的生活实际，而且具有谈论的价值与意义。我再通过录像创设情境，使学生从中获得丰富的感性认识，从而激发交际热情与欲望，交际起来就会有话可说。我还鼓励学生利用多种方式（如书籍、网络、电视）自主搜集资料，或与同伴合作去实地调查，培养他们主动探究、勇于实践、勇于创新的精神。

教学过程：

一、播放录像、创设情境

（播放破坏环境的录像资料与保护环境的录像资料作对比）

师：（激情导入）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏，当雪白的墙壁被涂抹你会想些什么？准备采取什么保护行动呢？

二、师生互动，交流想法

生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。

生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！

生3：雪白的墙壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分气愤

师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？

三、生生互动，拟定做法

1．学生自由组合成讨论小组，选出小组内的主持人、记录员，经过集体讨论，选择上述环境污染的一方面探讨如何保护环境，最后，派代表总结发言。

2．学生小组讨论。

我参与进其中一个小组的讨论，他们讨论的话题是如何处理周围的垃圾，让环境更加清洁

主持人：我们要想办法处理周围的垃圾，就得明白垃圾有哪些？谁来说一说？

生1：我们吃完食品后产生很多垃圾，有小包装袋、还有会腐烂变质的剩菜等。

生2：我们作业没写好时，有些同学会把作业纸撕掉，这也是垃圾。

生3：还有的同学踢足球时，一不小心，将玻璃弄碎了，废弃的玻璃也是身边的垃圾。

生4：我从书中还知道干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物是非常危险的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

师：那么，有谁知道我国对这些垃圾是如何处理的吗？

生1：我们南昌现在用的是填埋法。因为填埋垃圾投资少，处理量大，技术要求不高。但是它的永久性占地面积大，造成污染的潜力大。像南昌的麦园垃圾场，原本计划用几十年的，可由于垃圾太多，估计只能用十几年。而且在美国等发达国家都出现过垃圾填埋几十年后造成污染的事件。

生2：处理垃圾还可以用焚烧法。焚烧垃圾具有回收热能和垃圾减量最彻底的优点（焚烧后垃圾体积减少80%-95%），然而这种方式耗资巨大。建设一个日处理垃圾1000吨的焚烧炉及附属热能回收设备，大约需要7-8亿元人民币。这是我从中国环保网上查阅到的资料。

生3：我从电视上还看到一种方法堆肥。用堆肥方式处理垃圾，可使垃圾变成有机肥。但是这种垃圾肥的肥效低，销售有限，发展余地不大。

主持人：那么我们该怎样做，才能使我们免受垃圾污染呢？请各位同学献计献策吧！

生1：我在电视上看到有一个德国雕塑家用废纸、破旧汽车、损坏的机器以及废弃的建筑材料等精心制作了数十件栩栩如生的假山艺术品。这些精湛绝妙的垃圾雕塑。我想我们也可以将废弃物，像塑料瓶、废报纸做一些手工制作，来一次出乎意料的宣传，让大家不要乱扔垃圾。

生2：对，我也看到了有的模特穿上废报纸做的时装，提醒人们注重环保。其实，有些东西根本不是垃圾，像旧报纸还可以再回收再利用。

生3：是的，像我们喝的可乐瓶，都可以卖1毛钱1个呢。这样积少成多，既减少了垃圾，又给我们增加收入，一举两得，何乐而不为呢？

生4：我们还要发动所有少先队员都加入我们，人多力量大。倡议大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染带进校园，要随手捡拾果皮纸屑。

（２）不乱扔废弃物，要自觉实行垃圾分类回收。

（３）不随地吐痰，要主动打扫卫生。

（４）不在楼道内游戏，打闹，要保护好墙面。

3．全班交流，小组派代表发言。其他小组的成员在倾听中有新的见解，可以及时补充，充分体现集体的智慧。

四、全班评议、制作标语

1．你认为谁说得比较好？好在哪里？（从表达的条理性、层次性及说话的语气、语调等方面综合评定。）

2．为你们小组的保护环境活动制作宣传标语，让活动能深入人心。(举手之劳分类回收垃圾；小行动、大心愿还母亲河一片绿；给我们一个无烟童年；手拉手捡回一个希望；拯救地球、呼唤绿色)

小学语文口语交际教案(篇5)

教学要求

1．能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。

2．能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

教学重难点

重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

教学准备

教师：投影片

学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

课时一课时

教学过程

一、导入新课，看图说话

1．师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。

2．出示投影片，指导看图说话。

（1）图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）

小学语文口语交际教案(篇6)

说教材

谈理想是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。

说教学目标：

1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。

2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

3、培养学生当众即席演讲的能力。

说教学重点：

人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。

说学生：

根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。

说教法、学法：

1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举人生早期树立理想的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。

2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的引贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。

3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。

教学准备：

1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.

2、准备情境录像片断。

说教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄

2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？

3、请同学们看一段情境录像片断：

有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是砌砖，一个说是挣钱，而另一个却自豪地说：在创造世界上最富有特色的房子。

你们说，哪一位工匠的理想最远大？为什么？（学生交流）

小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。

(评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，起到生趣、激情的作用。）

二、明确目标，畅谈理想

1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）

(1)颂英雄,树理想。（2）即席畅谈自己的理想。（3）怎样才能实现我们的理想。

2、出示（1）周恩来总理说过：为中华之崛起而读书。（2）革命前辈吴运铎说过：理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。你能谈谈他们有关的事例吗？

3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在非典的第一线你会怎么做呢？

4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，最后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。

（评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）

三、小组合作，深化认识

（过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。

1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。

2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。

3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。

（评：小组合作，深入认识是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的导突出了学生的学。）

四、总结评价，激励进步

1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）

2、出示：著名的无产阶级作家高尔基说得好：战胜自己是最伟大的胜利。

3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。

（总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服听和说机械分割的毛病，实现真正的双向互动达到多向交流的目的。）

说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。

附板书：

谈理想（口语交际）

颂英雄,树理想,评语言、最佳辩论手

克服困难,增添信心评思路、最文明听众

小学语文口语交际教案(篇7)

设计理念：

口语交际产生于特定的环境，因此，只有精心创设交际情境，才能唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，交际成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求.

教学目标：

1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力,规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。

2、习得一种在危难之中能够成功地自救或求救的本领。

教学准备：

1、多媒体教学课件。

2、聘请消防员一名，准备好所需的电话、绳子、竹竿等东西。

3、打印一份煤气中毒后，通风又求救的文字资料。

教学过程：

一、谈话导入，引入情境。

师：小朋友，看你们仰着一张张甜甜的笑脸，睁着一双双黑亮亮的眼睛，坐在教室里上课，这是多么快乐而幸福的事啊！可是天有不测风云，人有旦夕祸福！生活中有些人总是避免不了要碰到一些意外，你看

二、观看课件，学会求救。

（一）火灾求救。

生：看火灾录像。

师：那场大火越烧越旺，离我们也越来越近！啊，不好啦！火烧到我们身边啦！你们怎么还不动？

生：（这时生马上行动起来，在创设的情境中拨打119电话，喊大人来帮忙，交流火灾中的注意点等）

生与消防员演示拨打119电话的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我们这儿着火了，烧起来啦！

消防员：孩子别急，慢慢说！你家住在哪儿？

求救人

消防员：几号楼几零几？你一定要把地址说清楚！不然我们没法来。

求救人：

消防员：哦，现在火势怎么样？

求救人：

消防员：这么紧急！我们马上来！对了，把你的姓名留下,我们保持联系.

求救人：

消防员：别急，冷静！我们五分钟内马上赶到！

师：听明白了吗？打火警电话119要注意些什么？

生：交流，连起来说明白。

师：消防车五分钟以内赶到！嗯，你们看那火越来越大，烟越来越呛人！（师咳嗽）在这五分钟内，我们还能做些什么？

生：随机交流。

如：在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单向安全方向冲出去。

穿过浓烟时，要尽量把身体贴近地面，并用湿毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上着火，千万不要乱跑，可以在地上打滚或用其他东西把火苗压灭。

遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

室外着火，千万不能开门，以防大火跑进室内，要用浸湿的衣服把门窗缝堵住，并泼水降温。

被大火困住了，千万不要慌里慌张去跳楼，可以把床单撕成一条条带子，连成一条绳，紧拴在窗框等东西上，然后顺着绳子滑下去，离开险境。（板书：想尽办法来求救）

不能贪恋衣物。

师：哦！你看，消防员叔叔来了，我们终于得救啦！看来那119电话真管用，我们同桌试着一起练习拨打一次。

生：同桌练习拨打。

教师总结：刚才我们经历了一次大火灾，在我们的努力下，在消防员叔叔的帮助下，在楼下叔叔、阿姨的救助下，我们化险为夷了。这也让我们明白了，遇到意外要学会求救，牢牢记住（大屏幕显示下面的话）：

学会求救

遇到意外不慌张，

想尽办法来求救。

具体情况说清楚，

救助办法听明白。

(二)落水求救.

师:除了火灾，生活中的意外其实还挺多的！老师小时候就曾经碰到这样的，想听听我真实的故事吗？

大屏幕显示：倾听真实的故事

师：小时候我生活在美丽的乡下，那时村子里有很多清凌凌的小河，我可喜欢啦，老爱去水边玩！不过我妈妈看见了，特别紧张，总是告诫我说：海燕，你千万不能去河边玩，记住啦！可是小河太吸引我啦，那里有许多绿绿的水草，还有好多可爱的小鱼、小虾在水里自由自在地游来游去。看到这一切，我早把妈妈的话抛在脑后。记得四岁那年，有一天，我看见河里有许多田螺，可高兴啦！想抓几只养在玻璃瓶子里，好玩呗！于是，我整个人儿趴在水桥上，把手臂伸得老长老长去摸田螺。结果，田螺没摸到，我自己却给田螺摸去了！只听咕咚一声，我一下子就掉进水里去了，咕噜咕噜一连喝了好几口水，吓得我魂都没了。于是，我使劲地在那里挣扎，可是一挣扎我就沉到水底去了，后来就什么也不知道了，现在想起来,我的心还在扑通扑通地跳。唉！不听妈妈的话就要犯傻！

假如学生也掉进过水里，请他讲亲身体验。

生：我也曾经掉进水里。（学生讲落水经历）

师：今天你好端端地坐在教室里，真为你高兴！那么，是谁给了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的过程。

师：随机点评，如：掉进水里，你不慌，还想出这么好的办法，我向你学习！

假如学生没掉进过水里，教师可以这样过渡：

师：你们比老师强，挺有自我保护意识的！

师：假如我落水时你也在，你会怎么救我？在小组里把你的好办法说给小伙伴听一下！

生：交流办法，如拿竹竿拉我，给我几块泡沫，甩一条绳子给我

师：现在我只有四岁，你们该称我小妹妹，小妹妹年纪小，你们救她时一定要把办法说清楚，不然她会听不明白的！

（在交流过程中，师随机创设情境和学生交际，如：

师：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快来救我，快来救我！

生：小妹妹，来抓住树枝，我拉你上来！

师：快把你的树枝伸给我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸长一些，千万要挺住，别慌张

师：我抓到树枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，谢谢，谢谢！

生：不用谢，我不会见死不救的！

2.生：我给你一块泡沫，你抓住它，就不会沉下去了！

师：可是，我不会游泳，怎么办？怎么办？你怎么还呆呆地站在岸上，快去喊大人啊！

生：不好啦!不好啦！有人落水来，快来人呀！快来人呀！

生：哦！有大人来，我就不怕了！）

师：能这么及时地碰到你们这些救星，我真是太幸运了！你们是世界上最好的哥哥、姐姐。

师：我还比较幸运！死里逃生了！假如发现有人溺水了，你又会怎么办？

生：交流

大屏幕显示：急救专用电话120。拨打120电话，应该讲清楚病人的姓名、年龄、性别、病人的病情、病人的住址、附近明显的标志、用来联系的电话，便于救护车快速准确地赶到。

（三）中毒求救。

师：经历了火灾，落水事件，同学们一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面对下面的意外，你能帮助她吗？你瞧，多可爱的小姑娘，可惜煤气中毒了！

图出示：一人煤气中毒

师：别急！老师发给你们每人发一份煤气中毒的救护资料，仔细读了，你肯定能想出好办法把小姑娘救活。

煤气中毒后通风又求救

记得有一天，我去同学灵灵家玩，一打开门，就闻到她家里有一种特殊臭气。我走进客厅一看，发现躺在床上的灵灵流着鼻血，怎么叫都没有反应。不好了！不好了！灵灵煤气中毒了！怎么办？怎么办？这时，我马上把煤气罐拧紧，并迅速打开窗户，让新鲜空气流进来。不能慌，不能慌！对，赶快打医院的急救电话120！让医生来救灵灵！我刚想拿起电话打，一想不对，老师说过，如果房间里煤气重，千万不能打自己家的电话，不然会爆炸！于是我一阵风似的跑到楼下公用电话亭，打通了医院的电话。

当我打完电话，再次走进家门时，隔壁的叔叔阿姨早已把灵灵移到走廊通风的地方了！眨眼间，急救中心的救护车赶到了，马上把灵灵接到医院去抢救。经过医生的努力，灵灵终于脱险了。

师：看完这份资料，请同学们四人为一组，模拟演示抢救中毒病人的情境。

生：研读，表演。

师：哪组上台来表演？下面的同学仔细看，认真听，想想他们抢救成功了吗？

生观看、交流。（侧重让学生把自己的意思表达清楚，评价要实事求是，恰如其分。）

师总结：看来，读些东西挺有用的，平时多和人家交流，多看些书，意外发生时就不会害怕了。

三、联系生活，全班互动。

师：可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。

生：小组讨论后全班交流。

师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋想办法，就一定能行。

四、师生互动，模拟求救。

师：面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。

1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？

2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？

3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？

4在双杠上玩,不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？

师：你们都求救成功了吗？谁来把你们的求救过程向大家汇报一下。

生：汇报交流。

如生：我们这组抽到的意外事件是烫伤了怎么办？我的同学在家曾烫伤过，她告诉我们奶奶帮他涂上鸡蛋清马上就好了，她还告诉我们烫伤了，千万不能用冷水冲，不然会越冲越糟！

师：在生活中，意外是各种各样，无法意料的。但无论碰到什么意外，我们都要都要记住：遇到意外不慌张，想尽办法来求救，具体情况说明白，救助办法听清楚。这样呀，肯定会没事的，最后祝愿同学们每天都能平平安安地生活,快快乐乐地成长!

小学语文口语交际教案(篇8)

教材分析：

《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。

教学目标：

1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。

3培养学生的合作精神和审美情趣。

课前准备：

用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。

教学过程：

一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课）

教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形.

师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？

教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。

师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说我会拼图（齐读课题）

学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。

二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备）

1示范指导。

教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。

师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)

师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？

板书：说清楚拼什么

怎么拼

学生活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对交流感兴趣。

2鼓励学生动手拼，提建议。

教师活动：鼓励学生大胆发挥想象，做好拼前准备。

师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范）

a把要拼的图形先在白纸上摆一摆，如果发现图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；注意贴的顺序，一般先贴大的，再贴小的。

b胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要注意卫生，纸片不要丢到地上。

学生活动：接受教师建议，动手拼。（配轻松音乐）

教师活动：巡视，对学生出现的问题及时提醒。

三、创设情境，口语交际。（通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。）

1指名说，大家评。

师：同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）

板书：按顺序

师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。

学生活动：积极说，认真听，大胆评。

2小组展示，小组评。

师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。

学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。

教师活动：巡视，加以必要指导。

3全班展示，全班评。

师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。（各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。）

学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。四、拓展练习。（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。）

1编故事或起名字。

师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？

学生活动：大胆想象，积极发言。

2拼图小天地。

师：大家的拼图都非常漂亮我们就在教室里办个拼图小天地，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。）

3谈收获。

师生交流这节课的收获。

4布置作业。

课后继续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延伸到课外。）

小学语文口语交际教案(篇9)

《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。编者旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在危难之中成功地自救或求救的本领，如何高效地达成本堂课的目标？结合我的备课、上课情况，我想谈谈我的一些感受。

一、创设交际情境，激发学生兴趣。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。离开了特定的环境，口语交际就无法继续进行。因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验，交流。

但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。现在的孩子都是父母的宝贝疙瘩，吃穿住行父母样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。怎样把学生引进特定的环境进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢？这是摆在我面前最大的难题了。我冥思苦想，一筹莫展。这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们表演冷、热、辣，表演帮助迷路的孩子找妈妈旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。在落水求救这一环节，我讲述自己亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好办法来救落水的我，那份纯真让我感动不已。在煤气中毒这一环节，我又利用学生的表现欲、成功欲，请他们角色扮演，用自己的实际行动去救助中毒女孩，激发学生的口语交际的兴趣。正因为情境的精心创设，所以每个环节学生都非常投入。但美中不足的是试上几次下来我发现，学生口能入境，心却不能入境,在生命攸关的火灾、落水虚拟意外事件中，学生求救时的脸上总是笑兮兮的，在心理上进入不了那紧张的氛围。而在我头脑中千百次出现的预想场面应该是这样一来的:只要我一喊失火啦,学生应该马上进入角色，像演员一样紧绷着一颗心，神情紧张，说话紧急，迅速求救。为了追求那种境界,试上时我是使尽浑身解术，甚至对孩子软硬兼施,说：这么紧急,有什么好笑的,你们再笑，老师可要哭了。可是孩子就是孩子，爱笑是他们的天性使然,在他们的眼里,模拟就是一种游戏，助人就是一种快乐，为什么不笑呢？我们不能以大人的眼光来束缚他们的童真童趣,情境的创设就是为了吸引学生袒露自己的人性，放飞自己的个性，畅所欲言，既然我已达到这个目的，我又何必苛求那份紧张呢紧张是人的一种本能,当真的意外发生时学生不教也会,想到这里,我心又坦然.

二、确立主体地位，实现双向互动。

口语交际是人与人之间的交流和沟通，只有听方和说方双向互动，才是真正意义上的口语交际，这说明任何高明的教师都讲不出口语交际的高手，学生的口语交际能力只能在动态的言语实践中生成和发展.因此，教学要面向全体学生，让学生有更多锻炼的机会，成为学习的主人，口语交际的主体。前几天我碰到一位家长,和她谈起她的女儿,我说你女儿什么都好,就是上课不爱讲话,不爱发言.她说,不会吧,在家里叽叽喳喳可爱说啦,像小喇叭一样的,于是下课我做了个有心人,发现她和伙伴交流确实是伶牙俐嘴，可是一到课上为什么就金口难开一反思,我明白了,这是因为在课堂口语交际活动中，交流双方的地位关系常常不平等，特别是在师生之间，学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动，学生互动的口语交际活动中，要倡导平等，特别是教师，要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，成为平等中的首席，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的见解。平等的师生关系是一种人文精神的体现，只有当学生感觉与自己交流的双方是平等关系的时候，他才感到自主，自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。因此在本节课上，我是孩子口语交际的组织者，引导者,是他们平等中的首席。在火灾求救中，教师成了和他们患难与共的求助者，成了能帮助他们的消防员和楼下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了师生间的隔阂，真诚交流涌动着生命的活力。在落水环节中，我又成了需孩子们救助、关爱的四岁小妹妹，此时学生忘了我是老师，他们积极地讨论着,商量着,想尽一切办法来救我,言谈中充满着对弱者的爱,闪烁着真善美的人性光辉。

三、着眼整体提高，促进全面发展。

口语交际能力体现着人的一种综合素质。古代的苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代周恩来，各种场合应对自如，无往而不胜，难道他们仅仅凭他们会说的嘴巴，如簧的舌吗？口语交际能力，乃是一种在交往过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。口语交际的这种特殊性，启发我们的口语交际教学要放在全人的背景下设计和实施，我们不但要训练每个学生的听说能力，还且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、临床应变、传情达意等综合能力与基本素养。因此在本节口语交际课上，教师努力培养学生说完整话，响亮话，清楚话的习惯，如在火灾求救一段,我提醒学生大声点说,还有好多人听不见；在落水救助一段中,我又强调,小妹妹年纪小,你们一定要把救她的办法说清楚,不然她会听不明白的.并随时随地请学生养成倾听的好习惯,无论是听消防员与求救者之间的对话，还是倾听老师小时候的故事，还是下去求救老师，都在练就学生听的本领。除此以外，我还培养学生随机应变的应对能力，在火灾求救环节中，学生并不知道有个消防员真的和他们对话；在落水救助一段，我也没告诉学生现场有他们所需的救助物资，一切的意外发现都是学生应变能力的真实反映，学生是很聪明的。面对各种意外事件，不但提高了口语表达能力、应急能力，并且提高了自己的综合素质。

以上我谈了我的一点粗浅认识,如何才能更好地上好口语交际课？我愿与在座的行家里手共同探讨,愿从你们身上获得更多的启发

小学语文口语交际教案(篇10)

一、复习

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2．集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔点。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成亦。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3．用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习3。

3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

18要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

小学语文口语交际教案(篇11)

教学目标：

1．会在实际运用中区别音近字虹一一红、圆--园。

2．看图读拼音写句子。

教学过程：

（一）交待学习任务

这节课我们继续学习第3、4题，比一比，看谁学得最努力。

（二）学习第4题

指名读题，明确练习要求。

（1）第一组：虹--红

①指名认读这两个气比较哪些地方相同，哪些不同？虹、红读音一样，右边都有一个工字。偏旁下一样，意义不同，虹：指天上的彩虹，红：指颜色。

②口头组词。

③出示句子，想想选哪个字？

彩（）挂在天上，（）花开在地上。

（2）第二组：园--圆

①指名认读，比较两个字的异同。

园：是指种植花木或蔬菜爪果的地方。圆是指物体的形状。

②用圆和园口头组词。

③出示句子，试填。

我们坐在公（）草地上，看见天上的（）月亮。

（3）反馈练习。

①打开课本完成书上练习题4。

②读句子，集体交流，对答案。

（三）学习第5题

（1）出示图片（一）。

①说说图上画的是什么季节，（春天）春天给你一种什么感觉？用春天，什么怎么样了。的句式说说春天的特点。

②看图读拼音，写句子。

③校对，齐读。

（2）出示图片（二）。

①说说图上画的是什么季节？（夏天）夏天给你一种什么感觉，用夏天，什么怎么样了。的句式说说夏天的特点。

②看图读拼音，写句子。

③校对，齐读。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有哪两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？（如：秋天凉，树叶黄。冬天冷，雪花飘。）

小学语文口语交际教案模板11篇

老师是人类社会不可缺少的一个重要岗位，上课前，老师必先会准备一份教案。撰写教案时，教学目标要符合大纲对教材的要求。可以传授一些编写教案的心得吗？以下是由幼儿教师教育网编辑为大家整理的“小学语文口语交际教案模板”，更多相关信息请继续关注本网站。

小学语文口语交际教案模板【篇1】

训练要求：

1、展开讨论：什么样的书是好书？

2、从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。

3、认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来。

4、评一评，看谁说得好。

训练准备：

1、收集一些好书资料和关于书的格言。

2、歌曲录音带。

3、书写好的有关书的格言条幅。

训练重点：训练学生能用普通话清楚地表达自己地看法并认真倾听别人的发言。

训练过程：

一、活动导入：

同学们,伏尔泰说过：当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说那些方面的书才能称为好书呢？

二、展开讨论：

1、生四人小组讨论，师参与。

2、汇报交流，师归纳并板书（如：内容丰富、文笔优美）

三、推荐好书：

1、师：刚才大家谈得非常好，可见大家平时都很喜欢读好书。是啊！读一本好书，就好象和一个品德高尚的人谈话，下面就请同学们从你最近读过的书里，挑选你认为好的书，推荐给同学。你可以概括的说说书的主要内容，也可以简略谈谈你对这本书的看法，还可以谈谈你从这本书中得到的启示。（注意：老师还要考考同学们的倾听能力，等下我还要点名复述的哦！）

2、学生交流。（相机指名复述）

3、师生共同评价。师相机归纳表达的要求，如：具体生动，普通话标准，内容充实、仪态大方

4、师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一定要注意结构：总分总。

5、再指名学生说，学生评。

5、从发言者中评选出落落大方奖、语言流畅奖、内容充实奖。（板书奖项）

四、场景表演：

1、师：刚才几位同学说得真不错，听的同学也很认真，语言是交际的工具，它也是一门艺术，在不同的情境下，表达的方式也有所不同，老师这里模拟了几个场景，请大家来演一演，看你该怎么说。

师出示板书：

（1）书店里，售货员向顾客推荐好书；

（2）家里，你向爸爸推荐好书；

（3）你是这本书的作者，向读者介绍这本好书。

2、位之间任选一种情景试一试。

3、全班交流。

五、拓展延伸。

1、同学们推荐的书真好！老师也好想去读一读，你们还有哪些好书向同学们推荐？边说边总结出科普类、世界名著青少版、四大名著、唐诗宋词

2、平时同学们积累了不少有关读书的名言警句，谁来说说。

3、读书读书不仅要能读还要会写，下面就请你们拿出纸和笔当一回小书法家，写下你最喜欢的读书名言送给同桌同学，好吗？（写出自己最好的字来）

4、总结；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，同学们，理想的书籍是智慧的钥匙，让我们一起来多读书读好书和书交朋友吧！

小学语文口语交际教案模板【篇2】

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

在口语交际中，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应重视学生在口语交际的文明态度和语言修养。

基于以上原则，我设计了一堂充满活力的口语交际课。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。根据国家领导人环境教育要从娃娃开始的指示精神，我选择了怎样保护周围的环境这样一个非常实际的问题作为此次口语交际的话题。这样的话题来源于生活，贴近于学生的生活实际，而且具有谈论的价值与意义。我再通过录像创设情境，使学生从中获得丰富的感性认识，从而激发交际热情与欲望，交际起来就会有话可说。我还鼓励学生利用多种方式（如书籍、网络、电视）自主搜集资料，或与同伴合作去实地调查，培养他们主动探究、勇于实践、勇于创新的精神。

教学过程：

一、播放录像、创设情境

（播放破坏环境的录像资料与保护环境的录像资料作对比）

师：（激情导入）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏，当雪白的墙壁被涂抹你会想些什么？准备采取什么保护行动呢？

二、师生互动，交流想法

生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。

生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！

生3：雪白的墙壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分气愤

师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？

三、生生互动，拟定做法

1．学生自由组合成讨论小组，选出小组内的主持人、记录员，经过集体讨论，选择上述环境污染的一方面探讨如何保护环境，最后，派代表总结发言。

2．学生小组讨论。

我参与进其中一个小组的讨论，他们讨论的话题是如何处理周围的垃圾，让环境更加清洁

主持人：我们要想办法处理周围的垃圾，就得明白垃圾有哪些？谁来说一说？

生1：我们吃完食品后产生很多垃圾，有小包装袋、还有会腐烂变质的剩菜等。

生2：我们作业没写好时，有些同学会把作业纸撕掉，这也是垃圾。

生3：还有的同学踢足球时，一不小心，将玻璃弄碎了，废弃的玻璃也是身边的垃圾。

生4：我从书中还知道干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物是非常危险的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

师：那么，有谁知道我国对这些垃圾是如何处理的吗？

生1：我们南昌现在用的是填埋法。因为填埋垃圾投资少，处理量大，技术要求不高。但是它的永久性占地面积大，造成污染的潜力大。像南昌的麦园垃圾场，原本计划用几十年的，可由于垃圾太多，估计只能用十几年。而且在美国等发达国家都出现过垃圾填埋几十年后造成污染的事件。

生2：处理垃圾还可以用焚烧法。焚烧垃圾具有回收热能和垃圾减量最彻底的优点（焚烧后垃圾体积减少80%-95%），然而这种方式耗资巨大。建设一个日处理垃圾1000吨的焚烧炉及附属热能回收设备，大约需要7-8亿元人民币。这是我从中国环保网上查阅到的资料。

生3：我从电视上还看到一种方法堆肥。用堆肥方式处理垃圾，可使垃圾变成有机肥。但是这种垃圾肥的肥效低，销售有限，发展余地不大。

主持人：那么我们该怎样做，才能使我们免受垃圾污染呢？请各位同学献计献策吧！

生1：我在电视上看到有一个德国雕塑家用废纸、破旧汽车、损坏的机器以及废弃的建筑材料等精心制作了数十件栩栩如生的假山艺术品。这些精湛绝妙的垃圾雕塑。我想我们也可以将废弃物，像塑料瓶、废报纸做一些手工制作，来一次出乎意料的宣传，让大家不要乱扔垃圾。

生2：对，我也看到了有的模特穿上废报纸做的时装，提醒人们注重环保。其实，有些东西根本不是垃圾，像旧报纸还可以再回收再利用。

生3：是的，像我们喝的可乐瓶，都可以卖1毛钱1个呢。这样积少成多，既减少了垃圾，又给我们增加收入，一举两得，何乐而不为呢？

生4：我们还要发动所有少先队员都加入我们，人多力量大。倡议大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染带进校园，要随手捡拾果皮纸屑。

（２）不乱扔废弃物，要自觉实行垃圾分类回收。

（３）不随地吐痰，要主动打扫卫生。

（４）不在楼道内游戏，打闹，要保护好墙面。

3．全班交流，小组派代表发言。其他小组的成员在倾听中有新的见解，可以及时补充，充分体现集体的智慧。

四、全班评议、制作标语

1．你认为谁说得比较好？好在哪里？（从表达的条理性、层次性及说话的语气、语调等方面综合评定。）

2．为你们小组的保护环境活动制作宣传标语，让活动能深入人心。(举手之劳分类回收垃圾；小行动、大心愿还母亲河一片绿；给我们一个无烟童年；手拉手捡回一个希望；拯救地球、呼唤绿色)

小学语文口语交际教案模板【篇3】

一、教学要求

1.能凭借三种图形想象，画出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养学生口语表述和互相交流的能力。

二、教材说明

本课的图画分两大部分，左边是三个图形，右边是由这三个图形画成的五幅图：树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给学生作示范，同时也是启迪学生画出更多的东西。

三、教学建议

(一)教具准备

若干彩色的、大小不一的纸片。

(二)教学过程

1.认识图形。教师逐一出示纸片，让学生认识这三种图形。

2.以图激趣。让学生观察课本上由这三种图形画出的东西，并说说各画的是什么。

3.示范启迪。教师用准备好的几种纸片再拼画出23个图形，目的是打开学生的思路。

4.画画说说。让学生自己动手拼拼画画，画好一个，就同桌之间说说各自画的是什么。鼓励学生积极开动脑筋，充分发挥想象，比比谁画得又新又多。

5.交流评比。先在小组里评，小组推选出来的参加全班的交流。交流时要说清楚画的是什么，好在哪里，为什么要推选它，等等。在交流的过程中可以提问和发表不同的意见。

6.课外延伸

布置学生回家用彩色纸、布块等制作贴画，全班还可以在适当的时候进行展评。

小学语文口语交际教案模板【篇4】

【教学目标】

1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

【教学重难点】

1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

【教学准备】

多媒体课件；优秀演讲视频片段，演讲稿例文。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一 观看视频，明确话题

1．播放优秀演讲视频。

2．学生交流观看体会或感悟。

3．师生交流：你演讲过吗？有什么感受？（指名交流）

4．小结导入：演讲就是围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。今天这节课我们就来学学写演讲稿，在班上开展一次演讲活动。（板书“口语交际：演讲”）

【设计意图】通过观看优秀演讲视频，回顾自身演讲的经验，从生活经验出发，让学生对演讲有一个初步的了解。

板块二 确定话题，拟定题目

1．选择话题。

（1）出示课件。

课件出示：

科学 读书 家乡新貌 健康饮食

（2）指名交流：你对上面哪个话题比较感兴趣？

（3）拓展：除此之外，你们还有没有感兴趣的话题？

预设：环保、和平、运动、旅行……

2．指导拟题。

（1）教师引导：在写演讲稿之前，要根据选择的话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你准备拟定一个什么题目？

（2）指名交流，师生评议。

（3）出示题目范例。

课件出示：

·读书的快乐

·远离垃圾食品，关注身体健康

①提问：你们觉得这个题目好吗？为什么？（题目完整，观点明确）

②小组交流：拟题目时要注意些什么呢？

预设：题目表达的主题要具体，题目要完整，观点要鲜明。

③学生修改自己的演讲题目。

【设计意图】利用教材范例，搭建学习框架，引导学生自主选择演讲话题，自主探究该如何拟题目，并完善演讲题目。

板块三 梳理方法，写演讲稿

1．教师介绍：这是一位同学围绕“读书”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？

课件出示：

书是人类进步的阶梯

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是“书是人类进步的阶梯”。

古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦；也可以漫步于塞外广阔的草原上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”；还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”这般壮阔的景象。

我的演讲完毕，谢谢大家的倾听！

2．引导交流：你们觉得这篇演讲稿怎么样？能说服你吗？为什么？

（1）指名交流。

（2）提问：什么样的演讲稿才有说服力呢？

课件出示：

·观点要鲜明。

·选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生动的故事。

3．学生根据自拟题目，试写演讲稿。

【设计意图】本教学环节充分利用例文，引导学生自主发现写演讲稿的方法和要求，并迁移运用试写演讲稿，为后面的演讲打好基础。

板块四 练习演讲，互动评价

1．教师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样讲才有感染力呢？请听听小伙伴是怎么说的。

课件出示：

·语气、语调适当，姿态大方。

·利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

2．学生自主练习。

3．组内练习演讲，填写评价表。

课件出示：

演讲者：

演讲题目：

评价标准

得几颗星

我的建议

语气、语调适当 ☆☆☆

姿态大方 ☆☆☆

利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力 ☆☆☆

4.小组推荐代表全班展示。

教师引导评价：你觉得他的演讲有什么值得肯定的地方？你有什么建议？

5．观众评审团评议，评选“最佳演说家”。

6．教师点评，评价颁奖。

【设计意图】通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的学习过程，借助“小贴士”的提示，引导学生学习演讲的技巧，通过师生多个回合的评议，不断提高学生的演讲水平。

【板书设计】

口语交际：演讲

写好：观点鲜明 选材合适 引用生动

讲好：语气适当 姿态大方 强调要点

【教学反思】

本次口语交际包括两个方面的内容：一是写演讲稿，二是进行演讲。所以在本次教学设计中，重在把两者自然地结合在一起。我在教授演讲稿的特点时，没有枯燥地进行讲解，而是通过看优秀的演讲视频和优秀例文，让学生自主发现写演讲稿的秘诀，从而习得方法。在指导演讲时，我紧扣“小贴士”的要求，通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的教学流程，借助师生共评的形式，循序渐进地渗透演讲的技巧。相信通过这次口语交际的训练，学生的演讲水平一定会有质的提高。

小学语文口语交际教案模板【篇5】

学习目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时习作

一、编写提纲。1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：

①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？

2．学生自由编写提纲。3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时习作讲评

一、佳文点播台

1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。

二、病文会诊室　1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。　2．集体修改，体会修改方法。

三、自主空间：根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集：　1．为自己的习作配画，全班汇总。　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。　3．讨论作品集的题目。

小学语文口语交际教案模板【篇6】

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：

1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结。（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

小学语文口语交际教案模板【篇7】

【设计理念】

本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。

本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作交流，探究创新。把教学目标落到实处。

【教学目标】

根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标:

１、学习知识和技能目标：

学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。

２、学习过程和方法目标：

主动参与、交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提，交际语言要文明规范。

３、情感态度价值观目标：

有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

【教学流程】

我把本课设计为四个阶段：

准备阶段（课前进行）

交流展示阶段

评价阶段

拓展延伸阶段（视情况安排在课内或课后）

一、准备阶段

课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画；教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。

准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容，气氛才会活跃。

二、交流展示阶段

〖交流阶段〗

１、播放《春天来了》ＭＴＶ，师生一起载歌载舞：

师：春天来了，你发现了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？

大屏幕显示课题《春天在哪里》

歌舞热身，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大脑神经元，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。

２、明确任务：

（大屏幕显示教材中的三点要求）

你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天：

把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。

指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望。

３、自主合作交流：

第一组说春天；第二组画春天；第三组颂春天。

提出要求：

不得大声吵，要注意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。

学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨，同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开

放式口语交际教学模式，鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。

〖展示阶段〗（由动到静）

各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：

第一组合作编成一首诗；

第二组合作成画；

第三组合作展览。

三、评议阶段

先自评，再互评。

（在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。）

评出五星级的明星。

（欣赏、鼓励，使学生不断获得成功的快乐。）

四、拓展创新

（延伸活动阶段：时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业）

１、春天的引申意义：

说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

２、写一写：

把你说的话写一写。

五、结束阶段

小鸟也找到春天了。听（播放歌曲《小鸟小鸟》），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。

【板书设计】

口语交际

春天在哪里

说──完整听──仔细问──明白答──清楚

【教学中要注意的几点】

１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。

２、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。

３、注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。

小学语文口语交际教案模板【篇8】

《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。编者旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在危难之中成功地自救或求救的本领，如何高效地达成本堂课的目标？结合我的备课、上课情况，我想谈谈我的一些感受。

一、创设交际情境，激发学生兴趣。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。离开了特定的环境，口语交际就无法继续进行。因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验，交流。

但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。现在的孩子都是父母的宝贝疙瘩，吃穿住行父母样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。怎样把学生引进特定的环境进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢？这是摆在我面前最大的难题了。我冥思苦想，一筹莫展。这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们表演冷、热、辣，表演帮助迷路的孩子找妈妈旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。在落水求救这一环节，我讲述自己亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好办法来救落水的我，那份纯真让我感动不已。在煤气中毒这一环节，我又利用学生的表现欲、成功欲，请他们角色扮演，用自己的实际行动去救助中毒女孩，激发学生的口语交际的兴趣。正因为情境的精心创设，所以每个环节学生都非常投入。但美中不足的是试上几次下来我发现，学生口能入境，心却不能入境,在生命攸关的火灾、落水虚拟意外事件中，学生求救时的脸上总是笑兮兮的，在心理上进入不了那紧张的氛围。而在我头脑中千百次出现的预想场面应该是这样一来的:只要我一喊失火啦,学生应该马上进入角色，像演员一样紧绷着一颗心，神情紧张，说话紧急，迅速求救。为了追求那种境界,试上时我是使尽浑身解术，甚至对孩子软硬兼施,说：这么紧急,有什么好笑的,你们再笑，老师可要哭了。可是孩子就是孩子，爱笑是他们的天性使然,在他们的眼里,模拟就是一种游戏，助人就是一种快乐，为什么不笑呢？我们不能以大人的眼光来束缚他们的童真童趣,情境的创设就是为了吸引学生袒露自己的人性，放飞自己的个性，畅所欲言，既然我已达到这个目的，我又何必苛求那份紧张呢紧张是人的一种本能,当真的意外发生时学生不教也会,想到这里,我心又坦然.

二、确立主体地位，实现双向互动。

口语交际是人与人之间的交流和沟通，只有听方和说方双向互动，才是真正意义上的口语交际，这说明任何高明的教师都讲不出口语交际的高手，学生的口语交际能力只能在动态的言语实践中生成和发展.因此，教学要面向全体学生，让学生有更多锻炼的机会，成为学习的主人，口语交际的主体。前几天我碰到一位家长,和她谈起她的女儿,我说你女儿什么都好,就是上课不爱讲话,不爱发言.她说,不会吧,在家里叽叽喳喳可爱说啦,像小喇叭一样的,于是下课我做了个有心人,发现她和伙伴交流确实是伶牙俐嘴，可是一到课上为什么就金口难开一反思,我明白了,这是因为在课堂口语交际活动中，交流双方的地位关系常常不平等，特别是在师生之间，学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动，学生互动的口语交际活动中，要倡导平等，特别是教师，要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，成为平等中的首席，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的见解。平等的师生关系是一种人文精神的体现，只有当学生感觉与自己交流的双方是平等关系的时候，他才感到自主，自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。因此在本节课上，我是孩子口语交际的组织者，引导者,是他们平等中的首席。在火灾求救中，教师成了和他们患难与共的求助者，成了能帮助他们的消防员和楼下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了师生间的隔阂，真诚交流涌动着生命的活力。在落水环节中，我又成了需孩子们救助、关爱的四岁小妹妹，此时学生忘了我是老师，他们积极地讨论着,商量着,想尽一切办法来救我,言谈中充满着对弱者的爱,闪烁着真善美的人性光辉。

三、着眼整体提高，促进全面发展。

口语交际能力体现着人的一种综合素质。古代的苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代周恩来，各种场合应对自如，无往而不胜，难道他们仅仅凭他们会说的嘴巴，如簧的舌吗？口语交际能力，乃是一种在交往过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。口语交际的这种特殊性，启发我们的口语交际教学要放在全人的背景下设计和实施，我们不但要训练每个学生的听说能力，还且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、临床应变、传情达意等综合能力与基本素养。因此在本节口语交际课上，教师努力培养学生说完整话，响亮话，清楚话的习惯，如在火灾求救一段,我提醒学生大声点说,还有好多人听不见；在落水救助一段中,我又强调,小妹妹年纪小,你们一定要把救她的办法说清楚,不然她会听不明白的.并随时随地请学生养成倾听的好习惯,无论是听消防员与求救者之间的对话，还是倾听老师小时候的故事，还是下去求救老师，都在练就学生听的本领。除此以外，我还培养学生随机应变的应对能力，在火灾求救环节中，学生并不知道有个消防员真的和他们对话；在落水救助一段，我也没告诉学生现场有他们所需的救助物资，一切的意外发现都是学生应变能力的真实反映，学生是很聪明的。面对各种意外事件，不但提高了口语表达能力、应急能力，并且提高了自己的综合素质。

以上我谈了我的一点粗浅认识,如何才能更好地上好口语交际课？我愿与在座的行家里手共同探讨,愿从你们身上获得更多的启发

小学语文口语交际教案模板【篇9】

教学目标

1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点

感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学难点

课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学准备

多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，畅谈演技

1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，

你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）

小学语文口语交际教案模板【篇10】

教材分析：

《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。

教学目标：

1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。

3培养学生的合作精神和审美情趣。

课前准备：

用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。

教学过程：

一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课）

教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形.

师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？

教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。

师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说我会拼图（齐读课题）

学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。

二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备）

1示范指导。

教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。

师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)

师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？

板书：说清楚拼什么

怎么拼

学生活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对交流感兴趣。

2鼓励学生动手拼，提建议。

教师活动：鼓励学生大胆发挥想象，做好拼前准备。

师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范）

a把要拼的图形先在白纸上摆一摆，如果发现图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；注意贴的顺序，一般先贴大的，再贴小的。

b胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要注意卫生，纸片不要丢到地上。

学生活动：接受教师建议，动手拼。（配轻松音乐）

教师活动：巡视，对学生出现的问题及时提醒。

三、创设情境，口语交际。（通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。）

1指名说，大家评。

师：同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）

板书：按顺序

师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。

学生活动：积极说，认真听，大胆评。

2小组展示，小组评。

师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。

学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。

教师活动：巡视，加以必要指导。

3全班展示，全班评。

师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。（各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。）

学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。四、拓展练习。（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。）

1编故事或起名字。

师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？

学生活动：大胆想象，积极发言。

2拼图小天地。

师：大家的拼图都非常漂亮我们就在教室里办个拼图小天地，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。）

3谈收获。

师生交流这节课的收获。

4布置作业。

课后继续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延伸到课外。）

小学语文口语交际教案模板【篇11】

口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力，影响着人长大出生社会后的发展，一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。在实际教学中，我们应怎样来培养学生的交际能力呢，这是我们语文教学的重要内容之一。笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，要有正确的师生观。

一个始终无限度服从老师的意愿的学生，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、平等的关系，学生与学生建立相互学习、相互交流的关系，实际交际中，学生才能大胆地去想、大胆地去做。

其次，注意激发学生的交际兴趣。

一切活动必须对它有兴趣，才能开展，才能谈得上有没有意义。如何来激发学生的交际兴趣呢？

关键之一在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中低年级的学生，对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。出示一段音乐，让学生想象编童话故事。

关键之二在于过程设计的精巧。如模拟、悬念、假想等。多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生模拟扮演各种角色。让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。如放一段录像，让大家续编故事。让学生积极参与到活动中去。利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，只要充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。

再次，要注意训练的层次和方法。

每次口语交际前，明确本次活动的目的，把全班学生分成三个层次，分别对不同层次的学生提出不同的要求，，如低年级的看图编故事，对中等生，只要他们能基本说完图上的内容，适当的加入一些想象，就定为优秀；而优等生，要指导他们进行大胆地想象，在说的过程中，还要注意语言之间的条理。根据学生的实际水平，提出不同的要求，做到因人而宜。尽可能面向全体学生。同时，对学生进行一些方法的指导。尤其要注意对学生的交际前后过程的指导。交际前，要指导学生应怎样说更能表达自己的意思，学生遇到困难时，适当点拨、提示，尽量让他们觉得轻松，在具体交际中，降低对学生的要求，要让学生觉得交际也不过如此，只需要说明自己的意图，达到双方交流即可。

第四，要重视对学生口语交际的习惯进行培养。

一是在口语交际中使用普通话的习惯。家在四川、德阳、中江的孩子们，上课学书本知识时，能勉为其难用普通话读一读，要是叫他们用普通话来说连贯的几句话，那可难了，更不用说用普通话来交谈了。普通话是交际的重要语言之一。在平常，要坚持时刻用普通话来与他们交流，鼓励他们平时用普通话交流，一听到有人用普通话说一两句，及时表扬，在适当的时候，可采取一定的监督措施，规定他们必须用普通话来交流。力求做到发音准确，并且对学生的方音词汇进行纠正，对学生的发音进行规范。

小学语文口语交际教案模板系列

收获都是留给有准备的人，教师上课是一定要带着教案进课堂的，写教案时应该遵循科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性的原则。如何让教案变得更加清晰有条理呢？于是，我们为你收集整理了小学语文口语交际教案模板。请继续阅读本文相关内容！

小学语文口语交际教案模板(篇1)

一、说教材

《学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，是一则通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。

根据小学语文课程标准对口语交际的要求，结合本次活动的特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下两点教学目标：

1、通过模拟生活场景，分角色对话有等方式，唤醒学生学会鼓励别人的意识。

2、联系自己的生活实际，体会关爱他人的快乐，同时锻炼自己的口语表达能力和人际交往能力。

教学重点：通过本次活动，能唤醒学生鼓励他人的意识。

教学难点：培养学生有话说、想说、敢说的口语表达能力。

二、说学情

学生在日常生活中缺少鼓励别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人得意识。因此，我结合农村孩子有话不敢当众表达的实际情况，我设计了师生对话的导入方式和情景鼓励等方法激发学生说的兴趣，唤醒说的意识。

三、说教法学法

互动是口语交际的基本特点，目的是要让每个学生都动起来，敢运用口头语言你说我听，我说你听来表达自己的意见。我认为在课堂教学中要丢弃师和生的身份概念，并选择贴近生活的情景，使师生成为生活中的某角色，然后安排特定的情节，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性。

四、说教学程序

(一)、师生对话，引入鼓励

好的开始，便是课堂成功的一半。我在导入部分让学生回想三年级学过的一篇课文《掌声》，说说课文讲了一个怎样的故事。当学生边想边说时，我趁机插话：正是因为有了同学的掌声和鼓励，小英才完成了那次演讲。接着话题一转，告诉学生不单是小英，在我们的日常生活中，谁都会遇到这样那样的困难，这时最需要得到别人的鼓励。今天，我们就一起来学习如何鼓励别人。

（二）、师生合作，学会鼓励

在这一环节中，我运用了多媒体资源。意在减轻学生上课的精神紧张状况，让学生轻松愉快地学习。接着多媒体出示：

情景一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件坏了，他想去退换却没有勇气。假设我现在就是张为民，谁愿意来鼓励我？这时需要我和学生共同表演，然后指导其他学生认真倾听，让学生明白人与人之间有了困难，这时真诚的鼓励能给无助的人一份关爱、一份支持。

（三）小组合作，自由练习

1、多媒体出示课本上的情景（2和情景(3),让学生选择其中一种情况，同桌进行交流，你打算怎样去鼓励他？我同时提醒学生：语言要有鼓励性；可以帮助别人分析原因，找到解决问题的方法；必要时可以给予帮助。

2、集体评议，老师补充

在进行评议时，我引导学生从说的一方态度是否真诚，有没有鼓励的语言，听的一方有没有及时发表自己的感受等方面进行评议。然后指出不足，提出建议。

3、总结：鼓励不是鲜花，鼓励也不是太阳，但它却可以是一滴甘露，使鲜花绽放。希望我们每一位同学，在今后的生活中，能心中常怀关爱，学会为他人送去鼓励，让爱的阳光普照我们每个人的心田。

小学语文口语交际教案模板(篇2)

教学目标：

1、能抓住水果的特点，按一定的顺序说话、写话。

2、培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。

3、培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。

一、创设情境引入

1、今天，森林王国的爱心水果超市隆重开张了！大家想去看一看吗？让我们一起出发去看一看（出示课件），老师从你们的表情看出你们被这些水果给吸引了，谁能用一句话来夸夸爱心水果超市里的水果呢？2是呀，这么多的水果，可忙坏了总经理皮皮，他准备到我们二（1）班来招聘一些售货员来帮忙卖这些水果，瞧！他还委托许老师来颁发售货员聘书，你们愿意参加应聘吗？

3要想当售货员可不简单，让我们一起来听听总经理皮皮的两个条件，（1）要爱吃水果。

师：你们爱吃水果吗？（指名）你爱吃什么水果？（开一组小火车回答）你呢？你呢？还有你？爱吃水果的举起手来，老师要恭喜你们，看来第一个条件大家都符合了，很有希望录取。再来听听第二个条件。

（2）要把自己爱吃的水果介绍清楚。

师：看来这点有点难，你们还愿意参加应聘吗？这么有信心，好，那今天这节课我们就来介绍一下自己最爱吃的水果。老师相信你一定能介绍好，被总经理皮皮录取。

二、调动感官--感受体验--指导说话

（一）看一看

师：下面请你拿出自己最爱吃的水果，用你的眼睛仔细的看一看，看到了什么？（生观察自己的水果）----指名交流（根据学生的交流老师随机板书归纳总结）如：

生：我看到了我的桔子，它的皮是黄黄的。

师：嗯，你一下子就说出了水果的颜色。（师板书颜色）

师：谁也想来说说自己水果的颜色？

师相机点评并引导学生在说颜色时要用词贴切。

师：你们把水果的颜色介绍得很清楚，老师这里也搜集了一些和水果颜色有关的词语，（课件出示与水果颜色有关的词语）来送给你们，自己先读一读，怎么样？和水果有关的词语多吗？是呀！水果有着各种各样的颜色，就好像穿了许多不同的衣服，你会用上这句话再来说说自己水果的颜色吗？

（课件出示句子穿着的外衣）。

师：说给你的同桌听一听，这么一说你们有没有觉得自己的水果变得更可爱了吗？再请大家细细的看一看，你还想说？

生：我的香蕉是淡黄的，它弯弯的，特别像天上的月牙，又像我们坐的小船。

师：请你举起来，让大家看看像月牙像小船吗？

生齐：像。

师：他不仅说出了香蕉颜色，还说出了什么呀？

生齐:香蕉的形状、样子(师板书形状)

师：谁会用上这句话来说说自己水果的形状。

（课件出示句子像）。

师相机评价并颁发初级售货员证书。

小学语文口语交际教案模板(篇3)

【教学目标】

1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

【教学重难点】

1．能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

2．用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

【教学准备】

多媒体课件；优秀演讲视频片段，演讲稿例文。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一 观看视频，明确话题

1．播放优秀演讲视频。

2．学生交流观看体会或感悟。

3．师生交流：你演讲过吗？有什么感受？（指名交流）

4．小结导入：演讲就是围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。今天这节课我们就来学学写演讲稿，在班上开展一次演讲活动。（板书“口语交际：演讲”）

【设计意图】通过观看优秀演讲视频，回顾自身演讲的经验，从生活经验出发，让学生对演讲有一个初步的了解。

板块二 确定话题，拟定题目

1．选择话题。

（1）出示课件。

课件出示：

科学 读书 家乡新貌 健康饮食

（2）指名交流：你对上面哪个话题比较感兴趣？

（3）拓展：除此之外，你们还有没有感兴趣的话题？

预设：环保、和平、运动、旅行……

2．指导拟题。

（1）教师引导：在写演讲稿之前，要根据选择的话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你准备拟定一个什么题目？

（2）指名交流，师生评议。

（3）出示题目范例。

课件出示：

·读书的快乐

·远离垃圾食品，关注身体健康

①提问：你们觉得这个题目好吗？为什么？（题目完整，观点明确）

②小组交流：拟题目时要注意些什么呢？

预设：题目表达的主题要具体，题目要完整，观点要鲜明。

③学生修改自己的演讲题目。

【设计意图】利用教材范例，搭建学习框架，引导学生自主选择演讲话题，自主探究该如何拟题目，并完善演讲题目。

板块三 梳理方法，写演讲稿

1．教师介绍：这是一位同学围绕“读书”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？

课件出示：

书是人类进步的阶梯

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是“书是人类进步的阶梯”。

古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦；也可以漫步于塞外广阔的草原上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”；还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”这般壮阔的景象。

我的演讲完毕，谢谢大家的倾听！

2．引导交流：你们觉得这篇演讲稿怎么样？能说服你吗？为什么？

（1）指名交流。

（2）提问：什么样的演讲稿才有说服力呢？

课件出示：

·观点要鲜明。

·选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生动的故事。

3．学生根据自拟题目，试写演讲稿。

【设计意图】本教学环节充分利用例文，引导学生自主发现写演讲稿的方法和要求，并迁移运用试写演讲稿，为后面的演讲打好基础。

板块四 练习演讲，互动评价

1．教师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样讲才有感染力呢？请听听小伙伴是怎么说的。

课件出示：

·语气、语调适当，姿态大方。

·利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

2．学生自主练习。

3．组内练习演讲，填写评价表。

课件出示：

演讲者：

演讲题目：

评价标准

得几颗星

我的建议

语气、语调适当 ☆☆☆

姿态大方 ☆☆☆

利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力 ☆☆☆

4.小组推荐代表全班展示。

教师引导评价：你觉得他的演讲有什么值得肯定的地方？你有什么建议？

5．观众评审团评议，评选“最佳演说家”。

6．教师点评，评价颁奖。

【设计意图】通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的学习过程，借助“小贴士”的提示，引导学生学习演讲的技巧，通过师生多个回合的评议，不断提高学生的演讲水平。

【板书设计】

口语交际：演讲

写好：观点鲜明 选材合适 引用生动

讲好：语气适当 姿态大方 强调要点

【教学反思】

本次口语交际包括两个方面的内容：一是写演讲稿，二是进行演讲。所以在本次教学设计中，重在把两者自然地结合在一起。我在教授演讲稿的特点时，没有枯燥地进行讲解，而是通过看优秀的演讲视频和优秀例文，让学生自主发现写演讲稿的秘诀，从而习得方法。在指导演讲时，我紧扣“小贴士”的要求，通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的教学流程，借助师生共评的形式，循序渐进地渗透演讲的技巧。相信通过这次口语交际的训练，学生的演讲水平一定会有质的提高。

小学语文口语交际教案模板(篇4)

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

在口语交际中，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应重视学生在口语交际的文明态度和语言修养。

基于以上原则，我设计了一堂充满活力的口语交际课。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。根据国家领导人环境教育要从娃娃开始的指示精神，我选择了怎样保护周围的环境这样一个非常实际的问题作为此次口语交际的话题。这样的话题来源于生活，贴近于学生的生活实际，而且具有谈论的价值与意义。我再通过录像创设情境，使学生从中获得丰富的感性认识，从而激发交际热情与欲望，交际起来就会有话可说。我还鼓励学生利用多种方式（如书籍、网络、电视）自主搜集资料，或与同伴合作去实地调查，培养他们主动探究、勇于实践、勇于创新的精神。

教学过程：

一、播放录像、创设情境

（播放破坏环境的录像资料与保护环境的录像资料作对比）

师：（激情导入）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏，当雪白的墙壁被涂抹你会想些什么？准备采取什么保护行动呢？

二、师生互动，交流想法

生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。

生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！

生3：雪白的墙壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分气愤

师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？

三、生生互动，拟定做法

1．学生自由组合成讨论小组，选出小组内的主持人、记录员，经过集体讨论，选择上述环境污染的一方面探讨如何保护环境，最后，派代表总结发言。

2．学生小组讨论。

我参与进其中一个小组的讨论，他们讨论的话题是如何处理周围的垃圾，让环境更加清洁

主持人：我们要想办法处理周围的垃圾，就得明白垃圾有哪些？谁来说一说？

生1：我们吃完食品后产生很多垃圾，有小包装袋、还有会腐烂变质的剩菜等。

生2：我们作业没写好时，有些同学会把作业纸撕掉，这也是垃圾。

生3：还有的同学踢足球时，一不小心，将玻璃弄碎了，废弃的玻璃也是身边的垃圾。

生4：我从书中还知道干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物是非常危险的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

师：那么，有谁知道我国对这些垃圾是如何处理的吗？

生1：我们南昌现在用的是填埋法。因为填埋垃圾投资少，处理量大，技术要求不高。但是它的永久性占地面积大，造成污染的潜力大。像南昌的麦园垃圾场，原本计划用几十年的，可由于垃圾太多，估计只能用十几年。而且在美国等发达国家都出现过垃圾填埋几十年后造成污染的事件。

生2：处理垃圾还可以用焚烧法。焚烧垃圾具有回收热能和垃圾减量最彻底的优点（焚烧后垃圾体积减少80%-95%），然而这种方式耗资巨大。建设一个日处理垃圾1000吨的焚烧炉及附属热能回收设备，大约需要7-8亿元人民币。这是我从中国环保网上查阅到的资料。

生3：我从电视上还看到一种方法堆肥。用堆肥方式处理垃圾，可使垃圾变成有机肥。但是这种垃圾肥的肥效低，销售有限，发展余地不大。

主持人：那么我们该怎样做，才能使我们免受垃圾污染呢？请各位同学献计献策吧！

生1：我在电视上看到有一个德国雕塑家用废纸、破旧汽车、损坏的机器以及废弃的建筑材料等精心制作了数十件栩栩如生的假山艺术品。这些精湛绝妙的垃圾雕塑。我想我们也可以将废弃物，像塑料瓶、废报纸做一些手工制作，来一次出乎意料的宣传，让大家不要乱扔垃圾。

生2：对，我也看到了有的模特穿上废报纸做的时装，提醒人们注重环保。其实，有些东西根本不是垃圾，像旧报纸还可以再回收再利用。

生3：是的，像我们喝的可乐瓶，都可以卖1毛钱1个呢。这样积少成多，既减少了垃圾，又给我们增加收入，一举两得，何乐而不为呢？

生4：我们还要发动所有少先队员都加入我们，人多力量大。倡议大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染带进校园，要随手捡拾果皮纸屑。

（２）不乱扔废弃物，要自觉实行垃圾分类回收。

（３）不随地吐痰，要主动打扫卫生。

（４）不在楼道内游戏，打闹，要保护好墙面。

3．全班交流，小组派代表发言。其他小组的成员在倾听中有新的见解，可以及时补充，充分体现集体的智慧。

四、全班评议、制作标语

1．你认为谁说得比较好？好在哪里？（从表达的条理性、层次性及说话的语气、语调等方面综合评定。）

2．为你们小组的保护环境活动制作宣传标语，让活动能深入人心。(举手之劳分类回收垃圾；小行动、大心愿还母亲河一片绿；给我们一个无烟童年；手拉手捡回一个希望；拯救地球、呼唤绿色)

小学语文口语交际教案模板(篇5)

口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力，影响着人长大出生社会后的发展，一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。在实际教学中，我们应怎样来培养学生的交际能力呢，这是我们语文教学的重要内容之一。笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，要有正确的师生观。

一个始终无限度服从老师的意愿的学生，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、平等的关系，学生与学生建立相互学习、相互交流的关系，实际交际中，学生才能大胆地去想、大胆地去做。

其次，注意激发学生的交际兴趣。

一切活动必须对它有兴趣，才能开展，才能谈得上有没有意义。如何来激发学生的交际兴趣呢？

关键之一在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中低年级的学生，对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。出示一段音乐，让学生想象编童话故事。

关键之二在于过程设计的精巧。如模拟、悬念、假想等。多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生模拟扮演各种角色。让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。如放一段录像，让大家续编故事。让学生积极参与到活动中去。利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，只要充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。

再次，要注意训练的层次和方法。

每次口语交际前，明确本次活动的目的，把全班学生分成三个层次，分别对不同层次的学生提出不同的要求，，如低年级的看图编故事，对中等生，只要他们能基本说完图上的内容，适当的加入一些想象，就定为优秀；而优等生，要指导他们进行大胆地想象，在说的过程中，还要注意语言之间的条理。根据学生的实际水平，提出不同的要求，做到因人而宜。尽可能面向全体学生。同时，对学生进行一些方法的指导。尤其要注意对学生的交际前后过程的指导。交际前，要指导学生应怎样说更能表达自己的意思，学生遇到困难时，适当点拨、提示，尽量让他们觉得轻松，在具体交际中，降低对学生的要求，要让学生觉得交际也不过如此，只需要说明自己的意图，达到双方交流即可。

第四，要重视对学生口语交际的习惯进行培养。

一是在口语交际中使用普通话的习惯。家在四川、德阳、中江的孩子们，上课学书本知识时，能勉为其难用普通话读一读，要是叫他们用普通话来说连贯的几句话，那可难了，更不用说用普通话来交谈了。普通话是交际的重要语言之一。在平常，要坚持时刻用普通话来与他们交流，鼓励他们平时用普通话交流，一听到有人用普通话说一两句，及时表扬，在适当的时候，可采取一定的监督措施，规定他们必须用普通话来交流。力求做到发音准确，并且对学生的方音词汇进行纠正，对学生的发音进行规范。

二是在口语交际中加强对学生听话能力的训练。低年级的学生尤其喜欢自己说，不喜欢或不习惯听别人说，听，是一种学习、一种借鉴，中年级也存在着相同的问题，所以，帮助从小他们养成认真听别人说话，别人说，认真听，不随便打断别人的话的良好习惯是很重要的，在这过程中，需要一些奖励措施，对做得好的实行表扬。也可开展小组评比。将个人的习惯规范融合集体中去规范，效果会更好。

三是加强对语言文明习惯的培养。对于经济不太发达的农村的孩子来说，受农村的影响较深，说不了几句，心里一火，张开嘴就乱骂，语言非常不文明，教育学生文明待人是我们老师应尽的责任。

四是要注重口语交际的横向训练。如对学生的观察能力、思维、想象能力的培养。根据学生的特点，适时、及时地培养他们的观察能力，适当启发他们的思维，指导他们展开想象的翅膀，积极发展学生的个性，让学生走出狭小的教室。开展一些与生活周围的事物有关的口语交际活动，多注重课堂课外的结合，让学生时刻成为一位最出色的演员。

只要我们时刻坚持以尊重、发现、培养学生的原则，相信我们的学生会一天天幸福的成长着，未来的建设者、接班人会更健康的发展。

小学语文口语交际教案模板(篇6)

[教材简析]

学会解释是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。

[教学目标]

1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。

3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。

[教学准备]

1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。

2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）

那么应该怎样进行解释才好呢？

【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。】

二、明确目标，落实要求

⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。

⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？

在学生讨论的基础上，师生共同归纳。

（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）

⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？

李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：你怎么把我的孩子碰倒了？

⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。

⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。

【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，渐趋完善。】

三、模拟情境，角色体验

学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。

【评：模拟情境，角色体验这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】

四、总结评价，激励进步

模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。

【总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。

二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。

小学语文口语交际教案模板(篇7)

教学目标：

1、学习字词句

2、学写铅笔字。

3、读背成语和谚语。

4、口语交际：听故事、讲故事、演故事。

课时安排：三课时

第一课时

教学过程：

一、教学第一题。

1、审题。

2、图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。

4、这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、计论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。

9、指名说，讨论。

二、教学第二题。

1、出示：树、做、渐

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、示范写树，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

三、教学第三题。

1、图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、读准字音。

4、交流。

5、指导背诵。

6、你知道一些什么？

7、指导朗读。

8、指导背诵。

教学后记：学生知道了更多的小动物住处。

四、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

五、表演

1、能表演这个故事吗？

2、指名上来演，评议。

3、评选最佳导演，最佳演员。

教学后记：学生能够自己去表演小苹果树请医生，并将这个故事写得很好。

小学语文口语交际教案模板(篇8)

【设计理念】

本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。

本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作交流，探究创新。把教学目标落到实处。

【教学目标】

根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标:

１、学习知识和技能目标：

学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。

２、学习过程和方法目标：

主动参与、交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提，交际语言要文明规范。

３、情感态度价值观目标：

有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

【教学流程】

我把本课设计为四个阶段：

准备阶段（课前进行）

交流展示阶段

评价阶段

拓展延伸阶段（视情况安排在课内或课后）

一、准备阶段

课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画；教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。

准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容，气氛才会活跃。

二、交流展示阶段

〖交流阶段〗

１、播放《春天来了》ＭＴＶ，师生一起载歌载舞：

师：春天来了，你发现了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？

大屏幕显示课题《春天在哪里》

歌舞热身，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大脑神经元，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。

２、明确任务：

（大屏幕显示教材中的三点要求）

你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天：

把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。

指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望。

３、自主合作交流：

第一组说春天；第二组画春天；第三组颂春天。

提出要求：

不得大声吵，要注意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。

学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨，同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开

放式口语交际教学模式，鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。

〖展示阶段〗（由动到静）

各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天：

第一组合作编成一首诗；

第二组合作成画；

第三组合作展览。

三、评议阶段

先自评，再互评。

（在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。）

评出五星级的明星。

（欣赏、鼓励，使学生不断获得成功的快乐。）

四、拓展创新

（延伸活动阶段：时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业）

１、春天的引申意义：

说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

２、写一写：

把你说的话写一写。

五、结束阶段

小鸟也找到春天了。听（播放歌曲《小鸟小鸟》），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。

【板书设计】

口语交际

春天在哪里

说──完整听──仔细问──明白答──清楚

【教学中要注意的几点】

１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。

２、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。

３、注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。

小学语文口语交际教案模板(篇9)

口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力，影响着人长大出生社会后的发展，一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。在实际教学中，我们应怎样来培养学生的交际能力呢，这是我们语文教学的重要内容之一。笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，要有正确的师生观。

一个始终无限度服从老师的意愿的学生，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、平等的关系，学生与学生建立相互学习、相互交流的关系，实际交际中，学生才能大胆地去想、大胆地去做。

其次，注意激发学生的交际兴趣。

一切活动必须对它有兴趣，才能开展，才能谈得上有没有意义。如何来激发学生的交际兴趣呢？

关键之一在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中低年级的学生，对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。出示一段音乐，让学生想象编童话故事。

关键之二在于过程设计的精巧。如模拟、悬念、假想等。多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生模拟扮演各种角色。让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。如放一段录像，让大家续编故事。让学生积极参与到活动中去。利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，只要充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。

再次，要注意训练的层次和方法。

每次口语交际前，明确本次活动的目的，把全班学生分成三个层次，分别对不同层次的学生提出不同的要求，，如低年级的看图编故事，对中等生，只要他们能基本说完图上的内容，适当的加入一些想象，就定为优秀；而优等生，要指导他们进行大胆地想象，在说的过程中，还要注意语言之间的条理。根据学生的实际水平，提出不同的要求，做到因人而宜。尽可能面向全体学生。同时，对学生进行一些方法的指导。尤其要注意对学生的交际前后过程的指导。交际前，要指导学生应怎样说更能表达自己的意思，学生遇到困难时，适当点拨、提示，尽量让他们觉得轻松，在具体交际中，降低对学生的要求，要让学生觉得交际也不过如此，只需要说明自己的意图，达到双方交流即可。

第四，要重视对学生口语交际的习惯进行培养。

一是在口语交际中使用普通话的习惯。家在四川、德阳、中江的孩子们，上课学书本知识时，能勉为其难用普通话读一读，要是叫他们用普通话来说连贯的几句话，那可难了，更不用说用普通话来交谈了。普通话是交际的重要语言之一。在平常，要坚持时刻用普通话来与他们交流，鼓励他们平时用普通话交流，一听到有人用普通话说一两句，及时表扬，在适当的时候，可采取一定的监督措施，规定他们必须用普通话来交流。力求做到发音准确，并且对学生的方音词汇进行纠正，对学生的发音进行规范。

小学语文口语交际教案模板(篇10)

一、教学要求

1.能凭借三种图形想象，画出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养学生口语表述和互相交流的能力。

二、教材说明

本课的图画分两大部分，左边是三个图形，右边是由这三个图形画成的五幅图：树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给学生作示范，同时也是启迪学生画出更多的东西。

三、教学建议

(一)教具准备

若干彩色的、大小不一的纸片。

(二)教学过程

1.认识图形。教师逐一出示纸片，让学生认识这三种图形。

2.以图激趣。让学生观察课本上由这三种图形画出的东西，并说说各画的是什么。

3.示范启迪。教师用准备好的几种纸片再拼画出23个图形，目的是打开学生的思路。

4.画画说说。让学生自己动手拼拼画画，画好一个，就同桌之间说说各自画的是什么。鼓励学生积极开动脑筋，充分发挥想象，比比谁画得又新又多。

5.交流评比。先在小组里评，小组推选出来的参加全班的交流。交流时要说清楚画的是什么，好在哪里，为什么要推选它，等等。在交流的过程中可以提问和发表不同的意见。

6.课外延伸

布置学生回家用彩色纸、布块等制作贴画，全班还可以在适当的时候进行展评。

小学语文口语交际教案模板(篇11)

设计意图

克隆技术的出现，是20世纪的重大科技突破。这次口语交际的话题是《假如我会克隆，我要》，本设计主要体现以下几点。

1引导学生查找、搜集相关资料，并通过阅读，知道一点有关克隆的知识。

2充分激发学生的想象力，培养学生关注科技发展的兴趣和基本的科学道德观。

3通过听、说、评等方式，进一步提高口语交际能力。

教学过程

一、明确要求，搜集材料

1为了使这次口语交际有充分准备，切合学生实际，要在一周前，安排学生阅读积累运用二口语交际的提示，使学生明确这次口语交际的要求。

在提示中提出了两个问题(你听说过克隆技术吗想象一下，如果你会克隆，你想做什么)，要指导学生在课前查资料或询问别人，弄明白什么是克隆技术，这是展开想象的前提。

2根据学生收集资料的能力及占有资料的多少，进行分组，指导学生通过查阅书籍、上网、询问师长亲朋等多种方式，了解克隆技术及其发展情况。

二、交流资料，深化认识

1根据课前收集到的资料，并结合图文音像等，充分交流对克隆技术的了解，达到资源共享的目的。

2讨论克隆技术的应用。

克隆技术的诞生，意味着人类可以利用动物的一个组织细胞，像翻录磁带或复印文件一样，大量生产出相同的生命体。那么，克隆技术怎样应用，才能有益于人类呢

引导学生展开讨论，拓展思路。(如，将克隆技术应用在园林业、畜牧业、农业、医学等方面)

三、自选范围，分组交流

1根据克隆技术的应用范围，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组，兴趣一致的同学可结为一组。然后展开想象，说一说想克隆什么，看谁的想法奇妙，最有益于人类。

2同组的同学在同一范围内，要按照一定的顺序保证全员参与，每个人都谈一谈自己的想法，在公平、民主的竞争氛围中选出一名代表参加班级比赛。

四、展开竞赛，全班交流

1教师介绍比赛规则：获得诺贝尔和平奖的英国科学家罗特布拉特曾说：我担心的是人类科学中的其他进步，会导致比核武器更易获取大规模破坏的手段。这就要求我们的科学家要有科学良知。据此，本次评选未来克隆专家的标准有两条：一是想法奇妙，想象丰富而独特；二是有益于人类，能够促进人类的健康、和平与发展。

2各小组派选手参赛，要求表述清楚，态度大方。其他同学做评委，按比赛规则进行评价。评委可以询问选手，选手也可以结合自己所想象的内容与评委展开讨论。

(如，选园艺类的同学可以说想要克隆一种一年四季都开花、而且每天开出不同的花、散发出不同香味的花卉；选择畜牧类的同学可以说想要通过克隆，拯救濒临灭绝的动物，调整生态平衡；选择医学类的同学可以说克隆人体的器官，解决病人的痛苦，也可以说通过克隆使每个人都健康、漂亮；选择农业类的同学可以说想克隆出具有果味、肉味，营养全面的粮食。)

3评选出未来克隆专家。