关于小学教学设计题模板1500字(精选5篇)
发布时间:2023-01-02 小学教学设计作为一名引导学生学习的教师，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？根据你的需要，幼儿教师教育网编辑精心整理了关于小学教学设计题模板，更多相关信息请继续关注本网站。
关于小学教学设计题模板【篇1】
教材分析
本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
本节教材是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。
学情分析
学生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律的基础。教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教师应有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
教学目标
1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点和难点
重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
关于小学教学设计题模板【篇2】
设计说明
1．情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这一直观模型来解释计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2．引而不替，突出主体。
在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的计算过程。引导学生掌握表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
学生准备点子图
教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1．(课件出示教材52页蚂蚁做操情境图)
师：请同学们仔细观察画面，同桌间说一说在情境图中你可以发现哪些数学信息。
(指名汇报)
师：根据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题？(要引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？)
2．让学生独立列式，并尝试口算。
师：谁能说一说你是怎么算的？(个别学生汇报自己的口算过程)
师：这节课我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)
设计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力。让学生在汇报口算方法的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面的教学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1．圈画点子图。
(1)请同学们拿出课前准备的点子图，在点子图上圈一圈，算一算，并说一说自己的思考过程。
学生在小组内圈算，教师巡视指导。
(2)指名说思考过程。
引导学生说清自己的思考过程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书)
(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。
根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的含义。
(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程。
2．学习乘法竖式的简写形式。
师出示乘法竖式的简写形式。
引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？
3．师小结竖式计算的过程。
(1)书写格式：先写第一个乘数12，再写第二个乘数4，相同数位对齐，乘号写在第二个乘数的左边，然后画一条横线。
(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。
(3)学生自由计算，教师巡视指导。
4．课件出示：213×3。
组织学生先在小组内交流计算的方法，再指名汇报。
(注意：对于口算的学生要说一说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清楚每一步计算表示的具体含义)
设计意图：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过圈画点子图、研究笔算算理，使学生在潜移默化中，掌握笔算两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到知识的形成过程。
关于小学教学设计题模板【篇3】
教学目标：
1．知识与技能：
①学习民间玩具的造型与质朴装饰用色表现手法；
②懂得制作摇鼓的传动装置。
2．过程与方法：
①在合作创作中．探索打鼓鸟的整体设计方案；
②在欣赏活动中，学习民间玩具质朴造型与装饰色彩的表现手法：
3．情感、态度、价值观：
①爱护鸟类．保持生态平衡；
②感受小组合作的愉快。
教学要点：
1．教学重点：
懂得运用能量互换原理，利用传动装置制作出会打鼓的小鸟。
2．教学准点：
合作探究，学会看图制作，有效提高创作水平。
3．兴趣点：
制作出会发出声音的小鸟。
4．观察点：
关注发声玩具的鼓面与鼓架的组合成型特点。
作业要求：
1．基本要求：
能制作出一只会打鼓的小鸟玩具。
2．较高要求：
能制作出一只既美观又能打鼓的小鸟玩具：
3．个性探究：
能制作出鼓声清脆、转动顾畅、造型独特的小鸟作品。
教学过程设计
活动一：分享、讨沦：
（1）看一看：欣赏课本中提供的摇鼓图片。哪个摇鼓最有趣?为什么?哪个摇鼓最美?为什么？
（2）说一说：你了解的民间玩具——摇鼓有汁么特点和历史?
活动二：尝试、探索：
（1）看一看、议一议：观看制作打鼓鸟的步骤，书上介绍的方法能看懂吗?不懂的地方与同学探讨一下。
（2）说一说：哪些部分比较难解决?你想到用什么方法解决吗?
活动三：创作、表现：
（1）小组讨沦：准备用什么材料，如何设计鸟的造型?
（2）做一做；以小组合作的方式，动手制作打鼓鸟。围绕打鼓鸟的装饰性、趣味性和
实用性，教师提出不同的作业要求。
（3）说一说：在制作过程中，遇到了什么问题?你是如何解决的?
活动四：展示、评价。
比一比：进行作品展示交流，比一比谁的打鼓鸟发出的声音最响亮清脆，谁的打鼓鸟
转动得最畅顺，谁的打鼓鸟造型最简练美观。
关于小学教学设计题模板【篇4】
分数的意义是人教版小学数学第八册第四单元的内容。这节课的内容是在学生学过分数的初步认识的基础上进行教学的。是学生系统学习分数知识的一个重要的起始概念。同时这节课也是为后面学习分数大小的比较、假分数与整数、带分数的互化、分数四则计算等打下基础的一课。因此本节在本章中具有十分重要的地位和作用。
新课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，要实现人人学有价值的数学 以及不同的人在数学上得到不同的发展的目标。在基本思想中也指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。
基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为：
1．知识与能力：通过探究性学习使学生知道分数的产生，理解并掌握单位1 及其分数的意义。
2．过程与方法：在网络平台的支持下，培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究，合作学习的能力。
3．情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣并渗透数学来源于实际生活的思想。
教学重点：理解单位1，归纳出分数的意义。
教学难点：理解并掌握单位1 及其分数的意义。
教具准备：多媒体教学课件
教学方法手段及学法指导：
四年级的学生已经具备了一定的信息收集和处理的能力，并能在网络环境下做出自我检测和评价。为实现上述目标，突破重难点，我将本节数学课设计成以计算机网络为依托的一种教学方式。在这个环境中，通过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。充分利用计算机的交互功能，让学生在网络环境下去完成学习任务。对于有困难的学生给予及时的辅导与帮助，让学生在学习过程中真正成为一个有思想、会思考的探究者。
教学过程：
一、创设情景
师：同学们，六一儿童节又快到了，你们高兴吗？每到这一天，我们学校都会组织野营拉练活动。
（播放情境动画：同学们排着整齐的队伍向大山中走去）
师：同学们在大自然中尽情地唱，尽情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，别提多高兴了。可是有一个低年级的小同学在吃午餐时却遇到了一个问题。
（出示课件：一张饼，4个人分）
师：原来啊，他们组有4个人，可是他只带了一张pizza饼，该怎么分才能让大家都满意呢？你们愿意帮帮他吗？
师：从这里不难看出，在实际生活中，往往会得到一些不能用整数表示的结果，比如分东西、测量或计算等，这时就需要用一种新的数分数来表示，这样就产生了分数。这节课我们就共同研究分数的意义。
说明：知识源于生活，又服务于生活。教学中，通过创设学生感兴趣的情境，联系学生已有的生活经验，让学生体会到数学知识、数学问题来源于生活的思想。
二、归纳意义
1．回顾旧知
师：三年级时我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下，你都知道分数的哪些知识？
2．小试身手
师：现在老师想让同学们亲自动手分一分，看看从具体事物中我们能得到哪些分数。同学们愿意吗？请学生点击进入到小试身手的界面中，选择自己喜欢的一种物品，点击放大后用自己喜欢的方式分一分，并思考可以得到哪些分数？
问：你们得到分数了吗？谁愿意说说是怎样得到的？
（指名选择不同物品，采用不同分法，得到不同分数的学生进行汇报）
说明：这一环节的设计力求实现学习自主性。把学习资源交给学生，让他们按自己的想法去操作，分得的结果必然各异，得到的分数自然也各不相同。让学生从动手操作中，亲身体会分数的产生，同时也极大地调动了学生的自主探究欲望，在实践中思考，在思考中归纳，从而为独立归纳分数的意义奠定了基础。
3．尝试归纳
问：谁能用自己的话说说什么是分数？
师：让我们看看最科学的说法。（出示分数的意义）
4．理解单位1
问：同学们想一想，单位1可以指什么？
师：同学们说的都对，大到宇宙空间，小到微尘沙粒，我们想用分数的思想去研究谁，就可以把谁看作单位1。
说明：按照学生认知的发展规律展开新知的探索，并通过观察、操作、思考、归纳等教学过程，让学生参与知识形成的全过程。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现研究者、探索者。而在儿童意识中，这种需要特别强烈。在这里新知的探索是建立在学生已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。根据儿童的认知规律及思维特点，在探索中使学生能够从多角度、多侧面、多方位感受知识产生的过程，为学生创设一个积极参与、主动学习的网络环境，培养学生的思维品质及合作意识。教学中，让学生主动建构，师生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识，充分体现学生活动的主体性和自主性。
5．即时训练
问：你能找出这两则报道中的单位1吗？
三、深化理解
（出示蛋糕的画面）
问：同学们，看到这个画面你想到了什么？
再仔细观察，你还发现了什么？（上面有12支蜡烛、8朵玫瑰花）
（动态演示：把蛋糕平均分成四份）
从这个画面中，你发现了哪些有关分数的知识？
（学生可以分别把一整块蛋糕、12支蜡烛、8朵花看作单位1进行阐述，并从上得到相应的分数）
说明：这一环节的设计，不仅可以培养学生的观察能力和分析能力，而且可以充分调动学生的思维。这里，观察的角度不同，单位1也不同，通过观察和思考，使学生明确，虽然每一份都可以用1/4表示，但由于我们确定的单位1不同，这个分数所表示的实际意义也不同。
四、自测反馈
师：同学们现在又学会了很多关于分数的知识，请点击进入到自我挑战的内容。比比看，谁能在最短的时间内完成所有的挑战练习。
说明：这一环节的设计，可让不同层次的学生自由选择进入不同类型的练习，同时在学习活动中，充分信任学生，使学生能够进行创造性学习和活动，通过课件的反馈功能及时发现自己的错误，最后通过知识点的统计结果可让学生自我检测学习效果。从而培养学生的思维品质。
师：同学们战况如何啊？完成所有挑战练习，而且全都正确的举一下手。
问：谁能说说，这些人还可以用哪一个数来表示？为什么？
说明：这一环节的设计，巧妙地让学生把刚刚学到的分数知识适时恰当地运用于课堂当中，不但及时地检测了学生对分数的意义的理解情况，考察了学生活学活用的能力，而且让学生切身感受到了分数离我们的生活其实非常近。
五、思维拓展
师：老师这里还有一组更难的挑战思维的练习，你们愿意尝试吗？（出示开放题）
说明：练习设计，层次多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练习，分为自我挑战练习和开放拓展练习。这样的设计既巩固了基础知识又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，不仅可以把课堂气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到今天所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学生的创新意识和应用能力。
六、现场调查
师：现在老师要进行一项小调查。请同学们进入到参与调查的界面，发表一下你对这节课的评价。
你认为这样的学习方式有趣吗？是觉得很有趣？还可以？还是没意思？根据你自己的意愿，选择一项提交上来。
（学生根据自己的意愿去自由选择提交）
师：我们来查看一下结果。从这个结果中，你能看出什么？你能提出哪些关于分数的问题？
说明：这一环节的设计，为学生提供了表达自己学习情感的空间。学生可根据自己的意愿对本节课的学习方式和效果进行评价，而且在统计结果中还可让学生根据相关信息提出分数问题，对理解分数的意义又一次进行了提升。
七、全课小结
师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获和体验，请把你的想法签写到留言板上吧！
关于小学教学设计题模板【篇5】
教学内容：
苏教版第十一册89-90页的例1、练一练，练习十七第1题。
教学目标：
1、使学生初步学会用"替换"的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受"替换"策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：
一、情境导入
同学们，早上喜欢和牛奶吗？和牛奶有益身体健康。
我女儿在家也喜欢喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大约是小杯牛奶的2倍。
出示1大杯和2小杯，问1大杯可以够我和几次？2小杯可以够我女儿喝几次？
1大杯和2小杯都给我喝，可以喝几次？
1大杯和2小杯都给我女儿喝，可以喝几次？
指名汇报，说说是怎样想的？
说明：刚才想的过程其实就是替换的策略。
揭示课题：用替换的策略解决实际问题
二、自主探索
1、出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
思考：你能解决吗？为什么？（使学生联想到都是大杯或者都是小杯比较容易解决；或者告诉大杯容量与小杯容量的关系。）
2、出示例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯容量是大杯的13 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升？
说说所增加的条件，你是怎样理解的？
思考，你准备怎样解决？先独立思考，然后小组内交流想法。
3、全班交流，重点让学生说明怎样替换，替换之后是什么杯子，总量是多少？
使学生感悟到无论怎样替换之后的果汁总量是不变的。
（根据学生的回答，以课件演示替换的过程）
思考，为什么要把1大杯替换成3小杯，或者把3小杯替换成1大杯？（感受替换的依据）
4、学生列式解决。
指名汇报，注重结合替换的思路，理解算式。
师：像这样的实际问题，我们用替换的策略进行解决，是否正确呢？
学生提出检验的方法，并阅读书上的介绍，然后进行检验。
5、小结用替换的策略解决实际问题的过程，加深对解题思路的理解。
6、体现价值。
教师介绍用方程解答的方法，还可以请学生说说不用替换的策略，还可以怎样解决。然后进行比较，使学生深深感受到策略的价值。
三、完成练习的第1题。
1、在题中用图表示替换的过程，然后解决问题，并检验。
2、汇报交流，将学生的作品在实物展示台上展示。注意体现学生可能出现的不同情况，（有可能出现线段图）
3、结合图说出算式。
4、这个题目还有不同的替换吗？为什么？使学生认识到具体情况具体对待。
四、指导练一练
1、读题，尝试解答，教师巡视了解。
2、练一练与例题相比有难度，因此让学生在指导下完成，可以用优秀生的思路来提示其他学生。YJs21.cOm
3、重视图的作用，以图来帮助理解。
五、思考
1、本课应该以策略的价值体现为主，还是应该以替换的依据为主？感觉难以合理安排。
2、课堂教学时，忽视了学生在替换过程中语言的准确表达。如：用什么替换什么，或者把什么替换成什么。在数学中语言应该是规范、到位的。
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关于信息化教学设计模板1500字(精选5篇)
作为一名传播知识的教师，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？由此，幼儿教师教育网小编为你收集并整理了关于信息化教学设计模板供您参考，并请收藏本页！
关于信息化教学设计模板 篇1
一、说教材分析
本节课资料在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。
如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮忙学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习进取性。
此刻大力提倡和进行素质教育，教师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。教师要培养学生自我学习和大胆思维的本事。学生自我学习并不代表放任学生而教师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自我总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自我的看法，最终教师提出自我的认识和大家探讨。不能仅看到教师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略教师是主导。两方面都重要。
本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。
二、说教学目标
知识目标：
1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。
2、了解资源管理器窗口的结构。
3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。
本事培养目标：
1、掌握文件的有关操作(创立文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目标：
1、引导学生学会学习计算机知识的方法，经过总结、归纳、操作，提高学习效果。
2、培养学生的开放性思维，经过讨论和实践，使学生进取参与，提高自学本事。
三、说教学方法
1.说教法运用
从学生的实际情景出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而到达让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导
信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，所以在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
四、说媒体的运用
计算机教育专家谭浩强教师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法!”，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。
五、说教学过程
1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。
2.引入新课。教师说出在自我提出问题、引出话题之后，面向全体学生，进行师生间的交流和反馈，从而总结出本节课的学习资料和要到达的目标。
3.探索新知识。启发学生进行思考、动手，给学生时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织学生进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点资料进行突破。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。所以教师要设计练习让学生操练。
5.课堂总结。调动学生的进取性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
六、说教学时间安排：
一、引入新课：(4分钟)
二、讲授新课：(30分钟)
1、“资源管理器”窗口：
(1)、打开“资源管理器”窗口的方法
(2)、窗口组成
2、文件和文件夹的选定
3、文件夹的建立
4、文件或文件夹的复制、移动(重点、难点)
5、文件或文件夹的重命名
6、文件或文件夹的查找
7、文件或文件夹的删除、还原、显示
三、巩固练习：(8分钟)
四、小结：(2分钟)
五、布置作业：(1分钟)
关于信息化教学设计模板 篇2
一、设计指导思想和理论依据
指导思想
坚持“以学生为主体”的教学思想，经过学生在教学中探索和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必须的情感体验与知识、技能。
理论依据
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的本事，并以此收获必须的情感体验，促进学生正确价值观的构成。自学与合作学习并重，根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学资料分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学资料进行分析：
知识与技能
1、在朗读中培养学生的情感体验
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的本事
1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法
1、教师引导学生进行课文学习，经过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的本事;
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的本事。
情感态度与价值观
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;
2、培养学生的语文素养;
3、经过课堂协作、讨论培养学生的交流本事和合作本事。
4、从历史发展的角度理解古代作品的资料价值，用现代观念审视作品，从而树立进取健康的人生观、处世观。
信息素养
经过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的本事。
三、利用教学环境与资源分析
四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程
关于信息化教学设计模板 篇3
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节，是环境教育的一个重要教学资料。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一向要理解环境教育。本节资料包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量十分之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了，学习这节课学生不仅仅需要扩散思维、概括、综合本事，并且更需要学生的信息获取、处理和表达本事。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息本事。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，供给了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自我的学习本事、理解本事和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析
1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。
2.本事目标
(1)经过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“主角扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作本事和民主思想;
(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策本事。
3.情感、态度与价值观目标
(1)经过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，构成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
(3)构成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。所以在教学中尽量发挥学生自主学习的本事，关注生态伦理的道德问题，构成与自然和谐发展的情感态度和价值观。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，经过计算机的辅助到达同化和顺应，从而构成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习本事的构成、学习策略的掌握和供给更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心，教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、进取性和创造精神，最终到达使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知本事、实践本事以及创造本事的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，经过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造本事。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室。
2、《生物多样性及其保护》网页式课件。
六、教学及课件设计思路
依据本节教材资料和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。经过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。
让学生自我经过网页浏览，自主、主动地参与探究，能够懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，能够把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
关于信息化教学设计模板 篇4
一、学习目标与任务的确定
1．学习目标描述
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
2．学习资料与学习任务说明
包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
3．问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料
二、学习者特征分析
说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境的选择
学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用
学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线看，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：
网络课件：适用于知识点的辅助教学
网络课程：整门课程的教学
专题站：某一专题的学习和研讨
案例库：典型个案的分析
题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源资料要点及来源
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。
（3）媒体在教学中的作用分为：
A、供给事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、供给示范，正确操作；E、呈现过程，构成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K、自定义。
（4）媒体的使用方式包括：
A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放、边讲解；H、边播放、边议论；I、学习者自我操作媒体进行学习；J、自定义。
四、学习情境的创设
1．学习情境的类型
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计
情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮忙学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述
五、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维
果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，经过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，经过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和主角扮演
竞争：教师先根据学习目标与学习资料对学习任务进行分解，由不一样的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情景进行评论，其他学习者也能够对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自我的观点，之后在必须的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以构成自我的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。经过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果能够是报告、展示或论文等。
主角扮演：指由不一样的学习者分别扮演指导者和学习者的主角，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。主角能够互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和职责感。
3．教学结构流程的设计
是指教学系统中教师、学生、学习资料、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学资料的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按提议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。
六、学习评价的设计
1．测试形式与工具
包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等
2．测试资料
学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；
学生学习效果的评价：目标到达、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；
教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；
学习资源质量的评价：目标与资料、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；
支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源供给和咨询服务的评价。
七、备注
填写对帮忙过自我的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮忙过自我）表示的感激和其它要说明的事项。
关于信息化教学设计模板 篇5
一、教学目标
1.将信息技术与生活实际相联系，体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。
2.经过参与小组讨论，提高分析问题的本事和与人交流本事。
3.能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。
二、教学重难点
【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。
【难点】正确连接计算机外部设备。
三、教学过程
(一)导入新课
教师经过提问：大家有没有自我买过电脑，来询问学生对购买电脑是不是很了解，并问同学们买来电脑后自我会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心，调动学生学习的进取性。教师引导学生：今日我们就来学习电脑都包含哪些部分，如何为购买电脑，购买后如何进行连接。
——引入新课——导购电脑设备。
(二)新课讲授
任务一：认识计算机硬件设备及作用。
教师为同学展示介绍计算机的视频，引导同学们结合教材的知识自主阅读，进行总结，学生回答问题后，教师对本节的知识进行总结：主板：负责管理和协调各部件的正常运行。CPU：硬件的核心，由运算器和控制器组成。存储器：是计算机的记忆部件，用于存储信息，包括内存储器和外存储器。硬盘：是计算机的外存储器，断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位：位，字节，千字节，兆字节，吉字节，太字节。显卡：用于对图像数据进行快速处理。声卡：负责将GPU处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备：将信息输入计算机。输出设备：将计算机内的信息输出。
任务二：认识计算机软件。
教师进行提问：大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有Word、Excel、美图秀秀等，然后教师问操作系统是否属于软件呢在同学们疑惑的时候教师进行讲解：软件是指计算机程序，程序所使用的数据以及有关的文档，资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件，如操作系统，软件，语言编译程序，数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件，办公软件，财务软件等。
任务三：导购个人计算机。
教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都注意哪些问题，然后请其他同学讲一下如果是自我去买回着重关注哪方面呢，根据同学们的回答教师进行总结和补充：首先，分析用户的计算机用途，比如是娱乐还是办公;其次，要理清各方面的详细需求，比如保修和配置问题;第三，确定购买计算机的经济预算区间;第四，确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五，定行程配置方案，有针对性地收集资料，以便购机时参考。
任务四：连接分体台式计算机的常用外部设备。
教师拿来课前为大家准备的拆开的计算机模型，组织同学以小组为单位，大家合作将模型拼接完整，最终由班级同学做评判，看哪一组的工作完成的又快又准确。
任务五：评估计算机硬件配置。
教师提出这样的问题：使用电脑时是否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加，计算机的一些问题也随着出现，所以需要随时进行检测。询问同学们平时都使用什么检测软件，并详细介绍教材上的鲁大师。
(三)巩固提高
教师随机拿出计算机部件模型，问同学部件的名字以及功能，以此检验同学们的学习状况。
(四)小结作业
小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。
作业：根据教材上任务五的表格，对自我的电脑进行检测，下节课分享检测的结果。
关于数学教学设计模板1500字(精选6篇)
作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是幼儿教师教育网的编辑为大家整理的“关于数学教学设计模板”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
关于数学教学设计模板【篇1】
教学目标：
1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
2. 在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点：
整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
教学难点：
培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教具：
空统计表、统计图，实物投影仪等
教学过程：
一、 知识梳理
师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？
生：复式统计表和条形统计图。
师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么优点？
学生小组交流整理。
师归纳（板书）：
复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。
条形统计图：1格表示5。
二、 统计知识的应用、内化
1、统计表
师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。
师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：
海洋公园
市民广场
儿童乐园
男生(人)
女生（人）
合计（人）
（动手操作完成表格）
师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？
（教师摘录问题）
师：这些问题你会解决吗？（人）
学生解决问题。
2、统计图
师：请你根据统计表，完成下面统计图。
（要求：独立完成，同桌交流，相互评价并回答问题）
海洋公园
市民广场
儿童乐园
（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。
（2）如果你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？
（3）你还能提出什么数学问题？
3、综合应用
独立完成书本P127题15
反馈----交流-----评论
三、总结升华
本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获
关于数学教学设计模板【篇2】
一、教学内容：
北师大版数学三年级下册第36~37页
二、教材内容分析
本课是一节实践活动课，是让学生综合运用所学知识，解决生活中的具体问题，感受生活中处处有数学，处处需要用数学。在运用所学的知识解决问题的过程中，发展学生的应用意识。从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
三、学生状况分析
由于本班学生都处在农村，受家庭环境、特定的生活与社会文化氛围影响，大部分学生根本就没有旅游过，这就导致学生对本次实践活动比较抽象、造成学生不同的思维以及不同的发展潜能。所以针对学生的实际情况和知识的特点，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。
四、教学目标
1、知识与技能。
（1）让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
（2）引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。
3、情感态度价值观。
（1）在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
（2）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
五、教学重点：应用所学的知识解决生活中实际问题。
六、教学难点：感悟举一反三的解决方法
七、教具准备：课 件
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
同学们，马上快到五一了，你们打算和家长一起外出旅游吗？你们都去过那些地方？有什么好风景？给同学们介绍一下，让我们共同分享。 师: 看来同学们都很喜欢旅游，说起旅游大家兴趣这么浓，老师也很喜欢旅游，祖国的山山水水神奇秀美，蕴藏着好多知识，在旅游中，老师还发现会遇到好多数学问题呢！旅游中到底有哪些数学问题，这节课老师就带大家一起来探讨旅游中的数学知识。（板书：旅游中的数学）
二、模拟旅游、合作探究
师：你们现在最想去哪旅游呀？（北京）可是要去北京这么远的地方，我们不能说去就去，还有许多问题需要考虑，请大家仔细想一想,我们都需要考虑哪些问题？
师：是啊，下面就请同学们来看怎么样租车去最省钱？
多媒体播放旅游情境图，并说说你都知道了什么？
（一）探究如何租车
1、生设计租车方案
2、汇报租车方案
预设可能出现的情况：
3、引导学生选出最佳租车方案
师：同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租车方案，真了不起！这么多种方案，你愿意选择哪种方案？说说理由。
师：你认为哪种方案最合算? 为什么？
（二）介绍菜单
同学们，解决完了租车的问题，接下来是一个更重要的问题——吃饭问题。尽管是出门在外，我们可不要亏待了自己的肚子。为此，我特地提前做了调查。同学们请看，（多媒体出示37页快餐店图片）这就是一家快餐店的菜单。
师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？ 师：通过刚才两位同学的介绍，你发现什么？
（三）合理点菜
1、师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么
呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？
2、（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。
（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。
（3）汇报。
（四）合理配菜
1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。
2、学生小组交流，设计方案。
3、汇报。
三、反思交流、感受快乐
师：同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想？有什么收获吗？
1.生活中处处有数学，处处需要数学。
2.旅游中除了学会计算，节约费用，还要注意安全、卫生、健康、文明等等。
四、活动延伸、设计旅游计划
师：同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多问题，你们真棒！其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课再全班交流。
教学反思：
这节课，使我认识到在课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，数学课堂将会变得更精彩并富有活力。
1.联系生活，创设情境，激发兴趣
在这节课中，我紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。比如：由学生自己来充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。这样，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。
2.拓展空间，为每个学生提供应用实践的机会
在合理点菜这个环节中，我为学生提供了一个展示自我的机会，因此，学生争先恐后地想为老师点菜，还说出了一些理由，比如：因为哪些有营养，还有哪些是老师喜欢吃的，还有的理由是哪些菜便宜一些等等，使学生置身于真实的问题情境之中，体会到数学是生活的需要。当学生解决了为老师点菜的问题后，再提出“当你一家来吃饭时，怎样点菜最合理呢？”，引导学生联系自己的实际情况来思考，实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题，然后合理做出决策的过程，拓展学生的`思维空间。
3.关注每个学生的发展
在本节课的教学过程中，我认识到学生的差异，尊重学生的差异，还注意到对学生的激励性的评价，实现评价方式的多样化。比如：在课的最后，设计让学生自己总结收获和感受这个活动，有利于知识的梳理，也便于将数学学习与实际生活密切联系起来，更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会，有利于学生形成自我反思的好习惯。我认为，差异不仅仅是教育的基础，也是每一个学生健康发展的前提，只要我们能给每个学生一个展示自我和反思自我的机会，我相信每一位学生在原有的基础上都会得到不同的发展。
六、案例点评
这节课体现出数学教学是数学活动的教学，体现了数学与生活的必然联系。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生的数感，比单纯地做几道计算题更具有挑战性和趣味性。
建立和谐的师生关系是活跃课堂气氛不可缺少的前提条件，和谐关系的基础是相互信任。在课的开始，教师通过和学生的谈话交流，创设与实际生活相联系的教学情境，激发学生参与学习的热情，在轻松愉悦的气氛中让学生自觉地参与到学习活动中去。
在本节课中，教师是学生学习的组织者、合作者和参与者，努力为学生创设一种民主、和谐的课堂氛围，学生在这种宽松愉悦的氛围中，经历独立思考、合理解决问题的过程。学生的参与是积极的，思维是活跃的，特别是在扮演各种角色的活动中，让每个学生都有表达的机会，使他们成为课堂的主人，有效地提高学生各方面的能力，使每个学生在数学学习中得到不同的发展；同时，也培养学生养成一些良好的生活习惯。
此外，在这节课中，充分体现以学生为本。比如：在“合理点菜”这个环节中，学生经历独立思考、合理解决问题的过程，充分体现教师尊重学生思维的多样性。在这个环节中，为学生提供充分的材料和从事数学活动的机会，让学生在合作与交流中体验到学习数学的愉悦。再比如：“合理配菜”这个活动，在学生的互相交流中，一个个合理的配菜方案产生了，学生参与活动的热情也达到了高潮。通过这样一系列的活动，使学生在学习活动中有所发现，有所体验，增长知识和才干。
关于数学教学设计模板【篇3】
教学目标：
（一）教学知识点
1、菱形的定义。
2、菱形的性质。
3、菱形的判定。
（二）能力训练要求
1、经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法。
2、了解菱形的现实应用和常用判别条件。
（三）情感与价值观要求
1、在操作活动过程中，加深师生的情感。培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣。
2、在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美。
教学重点：菱形的性质及判定方法。
教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用。
教学过程：
一、巧设情景问题，引入课题
前面我们探讨了平行四边形的性质和判别条件，下面我们来共同回忆一下。大家来看一个衣帽架（出示衣帽架，并按课本P93的图片进行变换），这个衣帽架中有你熟悉的图形吗？（邻边相等的平行四边形。）我们把这样的平行四边形叫做菱形。这节课我们就来探讨一下菱形。
二、新课
你能给菱形下定义吗？（一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。）菱形是一种特殊的平行四边形，特殊之处在于它是有一组邻边相等。所以菱形是具备：“①平行四边形，②一组邻边相等”。这两个条件的四边形。下面大家画一个菱形，然后回答下列问题
如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC、BD相交于点O。
（1）图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？（2）图中有哪些等腰三角形、直角三角形？
（3）两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？（同学们讨论分析回答）
同学们分析得很好，能否从中归纳出菱形的性质呢？
因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质：
1、菱形的四条边都相等。
2、菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。
菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？
（菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直。）
同学们回答得很好，我们知道了菱形的性质，那想一想如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确地剪出一个菱形的纸片？大家拿出准备好的白纸，小剪刀来动手做一做。
（学生想——动手折、剪，教师指导，然后出示两种及学生总结的折纸、剪切的方法）
方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折（如P92的图），然后沿图中的虚线剪下，打开即是菱形纸片。
方法二：如图（P94的图），两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形。（如图1）
方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形。（如图2）
你能说一说按这三种方法做的理由吗？大家讨论一下回答。
方法一主要是利用了菱形的轴对称性。按方法一剪出如图所示的图形。以BD所在的直线对折时，OA=OC，以AC所在的直线对折时，OB=OD，这时四边形ABCD是平行四边形，又因为两条折痕是互相垂直的，即：AC⊥BD，又OA=OC，所以BD是AC的中垂线。即AB=BC，因此平行四边形ABCD是菱形。
按方法二得到的四边形是菱形的理由是：这个四边形的两组对边分别在纸条的边缘上，它们彼此平行，它是平行四边形；分别以一组邻边为底写出这个平行四边形的面积（都是底乘高），再由纸条等宽即它们的高相等，立即得到这组邻边相等。
按方法三得到的菱形的理由是：如图2，△ABC是以BC为底的等腰三角形，所以AB=AC，以BC为折痕，对折后，得到的三角形BCD仍是等腰三角形，即：BD=DC，又因为AB=BD，DC=AC，所以AB=CD，BD=AC，所以四边形ABDC是平行四边形，又AB=AC，因此，平行四边形ABDC是菱形。
刚才通过折纸、剪切，得到了菱形，你能因此归纳一下菱形的判别方法吗？分组讨论，然后总结：菱形的判别方法：
1、一组邻边相等的平行四边形是菱形；
2、对角线互相垂直的平行四边形是菱形；
3、四条边都相等的四边形是菱形
（要注意的是：菱形的判别方法的题设条件是平行四边形还是任意四边形。）
好，下面大家完成P94的议一议）。
三、应用
例1、（书上95页例1）
［师生共析］从图中知道：AC与BD是相交，从已知条件：AB=，OA=2，OB=1。结合图形知道：这三条线段正好构成三角形。又由于AB2=OA2+OB2，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC与BD互相垂直。
由于四边形ABCD是平行四边形，它的对角线互相垂直，所以由此可知：平行四边形ABCD是菱形。
［例2］如图，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC于D，BE平分∠ABC交AD于F，交AC于E，若EG⊥BC于G，连结FG。
求证：四边形AFGE是菱形。
分析：要判别四边形AFGE是菱形，要先证它是平行四边形，然后再寻找邻边相等的条件，而要证明它是平行四边形，要找出平行四边形的判定条件。
四、小结
本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法，我们来共同总结一下：
菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。
菱形的性质：边：四条边都相等
对边分别平行
角：对角线相等
对角线：互相垂直、平分，每一条对角线平分一组对角。
菱形的判定：
五、课后作业：
教学反思：菱形是特殊的平行四边形，然后让学生自主探索菱形除平行四边形具备的性质外它本身所具有的特殊性。发展学生合情的逻辑推理过程，逐步规范格式。相关的计算要注意规律。从本节课内容来看要求比较高。基础差一点的同学掌握起来是略为困难了些。
关于数学教学设计模板【篇4】
教学内容：
教学目标：
1.通过“月球旅行”这一科幻情境，巩固和综合运用乘法、除法、时间、方向与位置方面的知识来解决模拟的月球旅行中所遇到的问题。
2.在探索解决问题的过程中，培养问题意识和运用知识解决实际问题的能力，丰富解决问题的策略。
3.感受到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和探索宇宙的愿望。
教材分析：
教材中通过“月球旅行”这一情境，提出了一些实际问题，旨在让学生综合运用乘法、除法、时间、方向与位置等方面的数学知识来解决问题，从而培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。既然是综合运用知识解决实际问题，我想情境中融入的数学问题就应该具有一定的挑战性与综合性，而且要密切联系生活实际。结合教材中的“月球旅行”，实际教学时我想将这一情境加以丰富，通过创设“飞船发射场”“月球村交通地图”“月亮城堡”“游乐园”这几个旅游景点，进行模拟的月球旅行来展开教学活动，其中融入大量符合生活实际又具有挑战性的问题。通过发现问题、提出问题、解决问题等环节，来发展学生的问题意识，丰富解决问题的策略，激起探索问题的欲望。而且在“月球旅行”这个虚拟情境的基础上，将时间融入到我国成功发射“嫦娥一号”的真实资料片中，展示当时事件发生的具体时刻。使学生感受到数学的应用价值，加深对知识的理解与应用，提高学生综合应用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
（一）情境引入
1、谈话：都谁愿意出去旅游？最想去的地方是哪儿？
还有一个更好的地方——月球，想不想去？
2、登上月球是人类的梦想，2007年10月24日我们中国人终于梦想成真，18∶05分，我国首颗探月卫星嫦娥一号发射成功。一起看一看那壮观的场面，好不好？（播放嫦娥一号卫星阿发射的纪录片片段）
3、认识时间：（课件显示）
（1）嫦娥一号卫星从西昌卫星发射中心顺利发射升空，并成功进入预定轨道。北京时间几时几分呢？
（2）搭载嫦娥一号卫星的长征三号甲运载火箭一级残骸在10月24日18∶16安全按计划坠落在预定范围。
（3）嫦娥一号绕月探测卫星11月7日上午8：34成功完成第三次近月制动，卫星正式进入科学探测的工作轨道。北京时间几时几分？
（4）从月球上看到的我们美丽的地球。
（二）模拟“月球旅行”
引导：看到这么美丽的地球照片，大家想不想上月球呀？今天我们就和淘气、笑笑还有智慧老人，做一次模拟的月球旅行，看看会遇到哪些问题，能不能用我们学过的数学知识来解决？准备好了就出发！
景点一：地球上的飞船发射场。
1.多媒体课件出示飞船发射场（教材提供的画面）。
2.你看到了什么？你能提出什么问题吗？
把学生可能提出的问题，板书出示：
（1）一艘飞船能载3人，4艘飞船能载多少人？
（2）现在时间是什么时候，发射时间是什么时候，还有多少分发射？
（3）工作人员是要上月球的人数的几倍？
3.交流各自的算法。
景点二：月球村交通地图。
师：问题解决完了让飞船准时发射。
（多媒体课件显示飞船到达月球村。出示月球村交通地图。）
1.圣诞老人接待，提出问题。
欢迎你到月球村来。这是月球村交通地图，红色接收站就在这儿。要想找到月亮城堡的位置，得先破一段暗语：“从接收站出发，向东走32米，再向南走24米就是月亮城堡。”你能找到吗？
2.解决问题：小组合作，利用手中的月球村地图，找出月亮城堡的具体位置并涂上颜色。
4.全班交流：请学生小老师到前面指着说，是怎样找到的。
景点三：月亮城堡。
找到了月亮城堡，让我们进去参观一下。可是该走哪个门？（多媒体课件出示：月亮城堡大门口，1号门：票价一律8元；2号门：成人票10元、儿童票6元。有三个家庭：爸爸、妈妈和孩子一家；淘气、笑笑和智慧老人一家；叔叔和女儿一家。）
1、师：在月亮城堡大门口，他们遇到了什么需要解决的问题呢？
（每个家庭走哪个门更省钱？）
2、同桌分工合作，算一算每个家庭走哪个门更省钱。
3、在解决问题的过程中，你能从中发现什么？
（成人都走1号门，儿童都走2号门。）
景点四：游乐场。
（多媒体课件出示游乐场：8位游客排队准备坐飞船，；飞船最多乘坐2人；提示牌上显示：票价5元，飞1圈需要3分钟）
1、你能提出什么问题？
根据学生的提问，解决问题。
2、排在最后的淘气他心里会想什么呢？（我得等多长时间才能坐上啊！）
（1）小组合作研究解决这个问题，全班汇报。
（2）算一算淘气至少等多长时间才能坐上飞船。
3、小知识：为什么月球上体重会变轻？（机灵狗说出原因）
4、我是小小设计师
智慧老人：请你利用附页3中的图设计一个月球学校，并说说它们各自的位置。
（三）总结
师：今天的月球旅行就到这里，关于这次旅行，你还有什么问题吗？有什么感想和体会想和大家说的？
月球旅行很快乐，就像一首儿歌说的：弯弯的月亮，小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
教学反思：
“月球旅行”这节课是一节实践与综合应用课，在设计时我力图将虚拟的月球旅行情境与现实生活中人类对月球的探险相结合，使之成为连贯的情境。在这个连续的情境中，让学生巩固和综合运用乘法、除法、方向与位置和时间等方面的知识，解决遇到的问题。实际教学中，可能是我引导不够到位，学生没有非常积极地进行思考。另外，我觉得由于我对低段学生的学习方式和心理特点缺乏了解，所以课堂教学效果没有达到预期效果。孩子们自己提出问题和解决问题的能力也有待于进一步的培养和提高。
关于数学教学设计模板【篇5】
摘 要：本着对课堂练习分层教学设计的要求与目的，本节课设计了三个层次。针对学困生的特殊情况，课堂练习通过诵读定理和抄写例题来使其加深印象；在巩固练习中中等生要求书面写出步骤并进行展示；对于优等生在快结束本节课时抛出变式让他们进行思考，并交流思路。这三个层次都贯穿于整个课堂教学，使每位学生上课都有事可做，根据自己的能力来解决能力范围内的问题。
关键词：相切；环节说明；分层体现；
一、案例背景介绍
（一）教学环境
在我们着手进行课题《初中数学分层教学方式与策略研究》的研究开始后，大家齐心协力探索、研究方法，组内各种分层招数可谓是百花齐放，为此我代表课题组上了一节分层教学的展示课，以供同仁观摩点评，为促进数学教学的分层设计向更好的方向前行作贡献。
（二）学生情况
我校学生大部分来自韩庄镇不同的自然村，由于小学地域的不同，所以学生的基础各不相同，很多学生的基础还相当薄弱。因此这种情况特别适合分层教学。
（三）教材情况
本课是人教版初三数学上册第24章圆第2节点和圆、直线和圆的位置关系中的一个课时：直线和圆相切的情况。学生已经有了点和圆的位置关系的基础以及直线和圆的位置关系的数量的认识，本节课研究直线与圆的特殊位置关系相切，将相切从位置到数量的逻辑自然过渡，进而引出圆的切线的判定和性质。重点是圆的切线的判定定理和性质定理。难点是判定定理的理解和性质定理证明中反证法的理解。
二、案例内容设计及说明
环节一：复习引入
通过回顾旧知再次加深圆与直线的位置关系，在全班集体朗读中体会d与r的关系，并顺势将位置关系量化这一问题显化，同时自然引出特殊情况――相切
环节说明：俗话说书读百遍，其意自现。数学概念在朗读中更能逐渐理解其本质，因此不光语文需要朗读，数学也要朗读。而且针对我班学困生上课听不懂，不会做的现象，这样来设计复习方式更能调动我班学生学习的动力，让每位学生都参与到课堂教学中来。这也是这个环节分层的体现。
环节二：新知探究
活动
1、引导学生从直线与圆相切的位置及数量关系上来深入探究，通过动态演示来理解一条直线何时变成圆的切线。
环节说明：上节课得到的圆与直线相切是数量上的关系，通过动态的演示让学生明确位置的变化，从而总结出切线的判定。但是引导很重要，从两个方面去观察：直线经过哪里？与圆的半径有什么位置关系？需要老师点拨。并要等待学生来总结，不能操之过急。分层体现1对观察的结果分别让两位程度较差的学生回答，再让中等程度的学生来总结；体现2对定理的数学表达让全体学生写在练习本上，老师选择展示，并修改；体现3对总结出的判定进行朗读。
活动
2、将判定的题设和结论互换后的探究。
环节说明：反证法在过三点做圆时已有所涉及，所以在这里用反证法证明切线的性质时让学生互相交流讨论然后进行汇报就行，不要进行过多的引申，否则淡化了主题。分层体现1讨论交流时采取师傅和徒弟在同一组，师傅负责解释证明的方法；体现2数学语言的书写让学生自己写并派代表写在黑板上。
环节三：巩固和应用
通过判断题加深对切线的判定和性质的理解。通过师生共同分析解决几何解答证明题，并由学生书写证明步骤。
环节说明：判断题中设置了3道小题，并给出了反例，能使学生更加明确定理的意义。这里教学的分层体现在针对反例来问学困生为什么不对，让学生说出违背了所需条件的哪一条，强化切线判定条件在这部分学生头脑中的印象。例题的分析采取了小组讨论交流的方法，与环节二中的分组一样，分层体现在“师带徒”弄清解题思路，师傅增强了解题的逻辑性，更严密，徒弟学会了解题的分析，拓宽了视野，打开了思路。在有思路的前提下，全班安静书写步骤。还可以展示在投影下，由学生来评判书写的是否清楚。
环节四：课堂小结
在小结中，除了总结出本节课所学的判定和性质外，将相关的判定和性质做一归纳很有必要，“在不断的总结中收获、进步”不是吗？同时提出下节课要学习的相关性质更能激起学生学习的积极性。
环节说明：在小结的分层中判定由程度稍差点的学生总结，哪怕照着书上找都行，并进行诵读，使其再次熟知所学知识。在性质的总结中，老师抛出两条本节未涉及的性质给学生，让学生课后思考证明，在下节课时可由学生简要发表见解并证明。
环节五：拓展练习
通过引导学生添加辅助线，点拨学生圆中常用辅助线的做法，分情况添加恰当的辅助线。这两个练习旨在拓展尖子生的思维。
环节六：作业布置
通过分层布置，使每位学生都能在自己能力范围内进行巩固练习。
环节说明：作业
1、重点面向学困生考察其掌握基础的程度。作业
2、针对待优生夯实基础的基础上，提高其运用能力。作业
3、是设计的培优计划，对学有余力的学生来说是个很好的锻炼机会。
三、案例分析与反思
实际上本节课中圆的切线的判定定理是为了便于应用而对直线和圆相切的定义改写得到的一种形式，而圆的切线的性质定理的证明仅仅要求学生再次感受反证法，并不要求会应用，所以本节的设计在分层中很注重理解和感知，通过互帮互助和朗读感知达到难点的突破，另外圆是学生学习的第一个曲线形，由直线形到曲线形，在知识上是一个飞跃，本节利用图形运动变化过程发现其中图形的性质，做好了知识前后的衔接，同时加强了新旧知识的联系，发挥出了知识的迁移作用。类比也是本节课所用到的一个重要的学习方法，而且在教授过程中难度的控制非常适当，分层的影子处处可见。纵观整节课的分层之处进入都很自然，也落到了实处，但分层效果的检测没有体现出来，这也是遗憾之处。
关于数学教学设计模板【篇6】
教学目标：
1、通过观察、操作、体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：
活动一、创设情境
同学们做了一张贺卡，准备母亲节的时候送给妈妈们，这张贺卡长是6厘米，宽是4厘米。笑笑、淘气、小斌分别在方格纸上画了贺卡的示意图，现在请同学们观察谁画的像。
1、出示图。
2、观察图，同桌互相交流。
3、汇报。
4、小组讨论：为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而且有的像有的不像呢?他们是怎么画的?
5、小组汇报
笑笑：我画的图，宽1厘米相当于实际的4厘米，长1、5厘米相当于实际的6厘米。
淘气：卡片的长和宽的比是6：4、也就是3：2，所以，我画的图长和宽的比也是3：2。
小斌：只要长比宽长一些就行。
6、画的图的长和宽与原来的长和宽有什么关系?
得出：只要长和宽都按相同的比(可以有两个意思，一是图中的长与实际的长的比和图中的宽与实际的宽的比相等，二是图中的长和宽的比与实际的长和宽的比相等)来画，画的图才像。长方形画成较小的长方形，首先可以量出原来的长和宽，再将它们的长和宽缩小相同的倍数，才能画的像。
活动二、画一画
把下面的图放大，比一比谁画得像。
1、理解题意。
2、学生独立完成。
3、小组内交流。
4、汇报，全班交流。
活动三、探究活动
1、学生独立完成。
2、小组交流，汇报。
关于教学设计讲课模板1500字精选6篇
作为一名优秀的教育工作者，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以让教师更好的完成教学目标。怎样才能将教学设计写好呢？小编为大家呈上收集和整理的关于教学设计讲课模板，感谢您的参阅。
关于教学设计讲课模板 篇1
教学重点：
理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
教学难点：
通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
解决办法：
注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。
教学过程：
（第二课时）
一、设计思路
教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点：
理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
四、教学难点：
通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备：
幻灯片
六、教学过程：
（一）复习检查
1、听写词语，同桌互改。
2、说说课文讲了一件什么事？
过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
（二）探究课文
1、学习第一段（第1、2自然段）
（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
（2）是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］
（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？
（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
2、学习第二段（第3、4自然段）
后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）
（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。
学生回答，师填幻灯片。
人物 方法 结果
许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完
在这里“总是”告诉了我们什么？
（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？
［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］
a“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
3、学习第三段（第5、6自然段）
（1）自由朗读5、6自然段。
（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？
指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
学生齐读。
师板书：撒下草种，提前开放
（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？
（3）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？
指名读。
（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？
指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）
师板书：按照足迹，铺设道路
（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？
（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）
（6）指导朗读，体会方案的高明。
（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
［设计意图：让学生理解格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。］
4、学习第四段（第7自然段）
（1）指名朗读第7自然段。
（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？［设计意图：让学生各抒己见，引导归纳，促进学生对课文内涵的理解。］
（3）齐读第7自然段。
（三）拓展延伸，与“大师”对话
你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
（四）总结课文
大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。
（五）布置作业：
1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
（六）板书设计：
6最佳路径
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
给人自由，任其选择
七、教学反思。
这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：
一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：
在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：
在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。
三、畅谈“最佳路径”
总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。
##结束关于教学设计讲课模板 篇2
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
之所以选择这一课来上本学期的公开课是因为，之前一次外出听课时授课的张祖庆老师介绍了自己对萧红的情有独钟，让我也喜欢上了她，于是买来了张老师介绍的《呼兰河传》和《小学生萧红读本》，于是选了这一课来讲，将之前先是找来了张老师的教学设计进行学习，而后又结合我班学生的实际情况进行了备课，大致环节为：导入新课；汇报预习；走进园子；想象回味。其中“汇报预习”是结合个人教学习惯设计的，“走进园子和想象回味”两个环节是从张老师那里学习来的，只是稍加改动。
学生通过读、找、议、练笔等环节对园子有了比较深刻地认识，学习能力也得以提升，读得比较到位。但是，由于是略读课文需在一课时完成，就显得时间紧了些，总感觉有些环节似蜻蜓点水，不够深入，小组合作有些流于形式。另外，因为学生能力有限，练笔环节效果不够理想。在今后的教学中，学生能力方面需要加强培养。
##结束关于教学设计讲课模板 篇3
再别康桥
教学目的：
知识与能力通过诵读，了解诗中的意象
过程与方法通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的意象美
情感态度与价值观感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣
教学重点：
从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。
教学难点：
从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。
教学方法：
以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。
教学准备：
配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的豪迈，也有相见时难别亦难的苦涩，更有杨柳岸，晓风残月的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情!(板书：再别康桥)
二、介绍作者及写作背景
1、阅读注释①回答问题：由康桥你想到了什么?
[解释]：康桥=剑桥
想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。
2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。
三、指导朗读
1、学生自由朗读(2分钟)
2、指名朗读
3、欣赏配乐诗朗诵
4、体会、找差距
①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书：依依惜别的深情)
②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③句式：四行一节(整齐)
④节奏：每节押韵、节节换韵
⑤语气：舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)
5、学生默读、体会感情(2分钟)
6、指名朗读，注意感情与节奏
四、分析鉴赏引导学生感受意象美
1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?
(美丽)
可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上诗中有画。(板书：风光如画)
2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。
[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?
(云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)
这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。
3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种经诗人运思而成的寓意深刻的形象被称之为意象。
五、比较阅读
与白居易的《南浦别》和李白的《送杜少府之任蜀州》比较本诗的艺术特色。
特点：构思别出心裁，不落俗套。
①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。
②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从轻轻、悄悄、沉默渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是此时无声胜有声!
③独具特色的意象选取。
没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。
六、学生讨论作鉴赏小结
这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?
七、再次朗读
找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。
八、迁移拓展。
分析徐志摩《生活》一诗，找出诗中的意象。
生活①
阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，
生活逼成了一条甬道：
一度陷入，你只可向前，
手扪索着冷壁的粘潮，
在妖魔的脏腑内挣扎，
头顶不见一线的天光
这魂魄，在恐怖的压迫下，
除了消灭更有什么愿望?
①写于1928年5月29日，初载1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3号，后收入诗集《猛虎集》。
[附：板书设计]
云彩运思而成
金柳比喻
风艳影依恋之情寓意深刻
光青荇拟人
如潭水欢乐形象
画长篙
星辉离愁
(客观物象)+(主观情意)=意象
教学反思：
有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
关于教学设计讲课模板 篇4
离开了课件，我们还能讲课吗？
这次赛课，我有幸作为评委观瞻了片区里八名老师的公开课。禁不住有些话要说。
八个老师同课异构，他们讲的都是郑振铎先生的《猫》。我发现他们的导入部分，无一例外的都是借助课件。这是第二课时，关于有关猫的一些情节，学生已经了解。难道还有必要介绍一下什么是猫吗？农村的`孩子，难道没有见过猫吗？课件中图像声音视频，全部招架上了，弄得仿佛猫比熊猫还稀罕，还需要有图有真相来让学生见识一番。
有的老师用有关猫的谜语来引入猫，有老师用抖音上的视频配上当红歌曲《学猫叫》来引入猫，更多的是去网上搜罗一些精美的猫的图片来引入猫，更有甚者猫吃鸟，难道学生单看文字还不能想象那个场景吗？有的老师还特意从网上找了个视频来真相还原一下。
精美的课件，网上俯拾即是，可是作为评委，我要看的是每位语文老师如何用自己独特而个性的语言来导入课文，我不免有点失望：难道你们离开了课件，连一句像样的导入语也设置不出来吗？
关于教学设计讲课模板 篇5
教材分析：
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计，最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。学习课文，让我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考。告诉人们走向成功的科学态度和思维方式。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。
2.培养学生的想象能力、语言表达能力，形成自主探究意识和善思的品质。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及尊重他人、
为人着想的以人为本的思想。
重难点分析：
通过指导学生自主读书，讨论交流，深入体会，让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟、力求完美的工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人，给人自由与选择本身就是最好的选择。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
一、谈话导入，激趣解题
(一)教师导入：有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗?迪斯尼乐园是全世界男女老少都心驰神往的地方。今天我们要学的这篇文章就是与它有关的——《最佳路径》。
(二)齐读课题。
(三)解题。“径”是什么意思，“最佳途径”又指什么?
二、初读课文，整体感知
(一)初读课文，要求读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。
(二)交流学习情况。
1.出示生字，指名读一读。重点指导读好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分节朗读课文。
3.指导读好长句子。结合课文相机理解“微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择”等词。
4.指名读词语。出示课件
焦躁 大伤脑筋 格罗培斯 最佳路径启发 任其选择 路径设计 微不足道
5.选择词语简要说说故事内容，能全部用上最棒。
过渡：
迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?你觉得格罗培斯称得上是大师吗?
三、抓住重点，引发思考
(一)在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。
(二)介绍格罗培斯。课件出示
(三)在组织交流中，课件出示重点语句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大伤脑筋”、“精美的杰作”等词语引导仔细品读。
(四)指导学生带着敬意朗读。
(五)你觉得格罗培斯称得上大师吗?为什么?
四、品读赏析，拓展延伸
(一)寻找“最佳设计”的设计灵感
1.找一找：格罗培斯迪斯尼乐园的路径设计的灵感来自何处?你觉得与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
2.看一看：课件出示格罗培斯不期而遇的法国南部农民卖葡萄的情形是怎样的?这给了格罗培斯怎样的启发?
相机指导朗读。
(二)品味“最佳设计”的设计美丽
1.说一说：格罗培斯是怎么进行迪斯尼乐园的路径设计的?
2.议一议：格罗培斯迪斯尼乐园的路径设计，有哪些独到之处?
扣住“有宽有窄”组织教学，指导朗读。
(三)畅谈“最佳设计”的创新启发
谈一谈：格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
五、深入领悟，升华情感
(一)(出示课件)1971年12月21日，在英国伦敦国际园林建筑艺术研讨大会上，获得世界最佳设计的就是迪斯尼乐园的路径设计。
(二)(出示课件)同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径吗?
迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，理由一：______________理由二：______________理由三：______________
教师小结：在座的各位专家们，你们对这个设计给出了那么多的理由，看来这种设计确实是“最佳路径”。再次回扣课文题目。
(三)你觉得格罗培斯是大师吗?
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于尊重他人、为人着想的人本思想。
通过抓住学生感兴趣的话题导入，提高学生学习的兴趣。
自主学习，真正做到让学生成为课堂的主人。
通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，引导学生分清课文的层次。
创设问题情境，以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。
通过抓重点词语，引导学生触摸文本。对比的写法，突出了格罗培斯精益求精的工作品质。
指导学生带着敬意读这几句话，真正做到有感情朗读。
既使学生具体理解了“深受启发”，同时又引导学生注意了上下文之间的联系。
对学生进行语言训练，促使学生得到真切的感悟。
“有宽有窄”正显示了游客的意愿，也说明了尊重游客的意愿。
从文本拓宽到生活。通过谈话，使学生深化认识，从更高的层次上理解了课文。
学生在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了思想认识，升华了情感体验。
关于教学设计讲课模板 篇6
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；
2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；
3、学习缘事悟理的写作方法。
教学过程：
一、解题导入
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？
2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？
3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）
过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？
二、初读感知
1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？
2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）
三、阅读理解
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）
（1）指名读第七自然段。
（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？
（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）
2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）
（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？
（3）学生汇报后（板书：顾客）
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。
（1）自由读第三自然段
（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理
（1）齐读第七自然段
（2）理解“顺其自然，顺乎本性”
（3）说说对这段的理解
（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引读第七段
5总结全文，板书：顺其自然
四、学习写法
1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）
2、全文可以分为几部分？怎样分？
五、全课总结
希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
关于三说教学设计模板1500字
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？小编特地为你收集整理“关于三说教学设计模板1500字”，欢迎你的品鉴！
关于三说教学设计模板(篇1)
⑴放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。
⑵指导学生通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。
⑶对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致。会有多种说法，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目提高。
⑷在学习形式上应不拘一格，可以与同学合作演一演，可以深入读读有关段落，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
⑸拓展：
提供一些童话供学生阅读利用书上“资料袋”的内容引导学生搜集，阅读童话。
2、《幸福是什么》：
这是一篇略读课文，在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。可以以演童话为线索组织教学。
⑴学生按照课文前面的阅读要求自读课文。
⑵学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读准备。
⑶学生试演童话。
⑷演后交流、评价。
⑸组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习：
①放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
②引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解，还要联系现实生活加深对幸福含义的理解。
③组织学生将《巨人的花园》和本文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现。可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是。”。
3、《去年的树》、《小木偶的故事》：
这两篇课文都是拟人体童话，而且文中对话比较多，在教学这两篇课文时：
⑴让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流阅读收获，提出自己的疑问。
⑵分角色有感情地朗读对话内容，体会文中所表达的思想感情，受到情感的感染和熏陶。
⑶引导学生抓住关键性的句子，想象人物的内心活动，加课对文本的理解。
⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，想对故事中的谁说些什么，然后写下来。
采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。对课文蕴含的道理，让学生认识可能太大一致，应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能以课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
三、拓展活动
学习本组课文收获不仅仅是知识上的，还会激发学生更多的思考，使学生受到真、善、美的熏陶本组课文带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学时还要围绕童话开展综合性学习，与语文园地的“口语交际”习作和“资料袋”相结合，开展形式多样我拓展活动。阅读课外搜集到的童话故事，创办关于童话的墙报，开展故事会、交流会，在实践活动中培养学生的语文能力。形成语文素养。
关于三说教学设计模板(篇2)
羌村三首
杜甫
峥嵘赤云西，日脚下平地。
柴门鸟雀噪，归客千里至。
妻孥怪我在，惊定还拭泪。
世乱遭飘荡，生还偶然遂。
邻人满墙头，感叹亦歔欷。
夜阑更秉烛，相对如梦寐。
晚岁迫偷生，还家少欢趣。
娇儿不离膝，畏我复却去。
忆昔好追凉，故绕池边树。
萧萧北风劲，抚事煎百虑。
赖知禾黍收，已觉糟床注。
如今足斟酌，且用慰迟暮。
群鸡正乱叫，客至鸡斗争。
驱鸡上树木，始闻叩柴荆。
父老四五人，问我久远行。
手中各有携，倾榼浊复清。
苦辞酒味薄，黍地无人耕。
兵革既未息，儿童尽东征。
请为父老歌，艰难愧深情。
歌罢仰天叹，四座泪纵横。
至德二载（757）杜甫为左拾遗时，房琯罢相，他上书援救，触怒肃宗，被放还鄜州羌村（在今陕西富县南）探家。《羌村三首》就是这次还家所作。三首诗蝉联而下，构成一组还家三部曲。
第一首写刚到家时合家悲喜交集的情景。
前四句叙写在夕阳西下时分抵达羌村的情况。迎接落日的是满天峥嵘万状、重崖叠嶂似的赤云，这烂的景色，自会唤起归客亲切的记忆而为之激动。日脚是指透过云缝照射下来的光柱，象是太阳的脚。日脚下平地一句，既融入口语又颇有拟人化色彩，似乎太阳经过一天奔劳，也急于跨入地底休息。而此时诗人恰巧也结束漫长行程，到家了。白头拾遗徒步归，长途奔劳，早巴望着到家休息。开篇的写景中融进了到家的兴奋感觉。柴门鸟雀噪是具有特征性的乡村黄昏景色，同时，这鸟儿喧宾夺主的声浪，又反衬出那年月村落的萧索荒芜。写景中隐隐流露出一种悲凉之感。归客千里至一句，措语平实，却极不寻常。其中寓有几分如释重负之感，又暗暗掺杂着近乡情更怯的忐忑不安。
后八句写初见家人、邻里时悲喜交集之状。这里没有任何繁缛沉闷的叙述，而简洁地用了三个画面来再现。首先是与妻孥见面。乍见时似该喜悦而不当惊怪。然而，在那兵荒马乱的年月，人命危浅，朝不保夕，亲人忽然出现，真叫妻孥不敢信，不敢认，乃至发楞（怪我在），直到惊定，才喜心翻倒极，呜咽泪沾巾（《喜达行在所》）。这反常的情态，曲折反映出那个非常时代的影子。写见面毕，诗人从而感慨道：世乱遭飘荡，生还偶然遂。这里，偶然二字含有极丰富的内容和无限的感慨。杜甫从陷叛军之手到脱离叛军亡归，从触怒肃宗到此次返家，风波险恶，现在竟得生还，不是太偶然了吗？妻子之怪，又何足怪呢？言下大有归来始自怜意，刻画患难余生之人的心理极切。
其次是邻里的围观。消息不胫而走，引来偌多邻人。古时农村墙矮，所以邻人能凭墙相望。这些邻人，一方面是旁观者，故只识趣地远看，不忍搅扰这一家人既幸福而又颇心酸的时刻；另一方面他们又并非无动于衷地旁观，而是人人都进入角色，感叹亦歔欷，是对之羡慕？为之心酸？还是勾起自家的伤痛？短短数语，多么富于人情味，又多么含蓄蕴藉。
其三是一家子夜阑秉烛对坐情景。深夜了，最初的激动也该过去了，可杜甫一家还沉浸在兴奋的余情之中。宜睡而复秉烛，以见久客喜归之意。（陆游《老学庵笔记》卷六）这个画面即成为首章摇生姿的结尾。
第二首写还家后矛盾苦闷的心情。
前八句写无聊寡欢的情状。杜甫这次奉旨回家，实际上无异于放逐。对于常人来说，生还偶然遂自是不幸中之大幸；而对于忧乐关乎天下的诗人，适成为幸运中之大不幸。居定之后，他即时就感到一种责任心的煎熬，觉得值此万方多难之际守着个小家庭，无异于苟且偷生。可这一切又是迫不得已的。这样一种缺乏欢趣的情态，连孩子也有所察觉：娇儿不离膝，畏我复却去，早见此归不是本意，于是绕膝慰留，畏爷复去。（金圣叹）对于生还对童稚，似欲忘饥渴的诗人，没有比这个细节更能表现他的悒郁寡欢的了。
于是他回忆去年六七月间纳凉池边树的往事。那时他对在灵武即位的肃宗和自己立朝报国寄予很大希望，故而多少有些欢趣。谁知事隔一年，却遭到如许失望，不禁忧从中来，百感交集，备受煎熬。叙事抒情中忽插入萧萧北风劲的写景，又大大添加了一种悲凉凄苦的气氛。
末四句写到秋收已毕，虽然新酒未曾酿出，却计日可待，似乎可感到它从糟床汩汩流出。赖知、已觉均属料想之词。说酒是因愁，深切表现出诗人矛盾苦闷的心理──他其实是醉翁之意不在酒呵。
第三首写邻人来访情事。
前四句先安排了一个有趣的序曲：客至的当儿，庭院里发生着一场鸡斗，群鸡乱叫。待到主人把鸡赶到它们栖息的庭树上（古代黄河流域一带养鸡之法如此），院内安静下来时，这才听见客人叩柴门的声音。这开篇不但颇具村野生活情趣，同时也表现出意外值客的欣喜。
来的四五人全是父老，没有稍为年轻的人，这为后文父老感伤的话张本。这些老人都携酒而来，酒色清浊不一，各各表示着一家心意。在如此艰难岁月还这样看重情礼，是难能可贵的，表现了淳厚的民风并未被战争完全泯灭。紧接四句以父老不经意的口吻道出时事：由斟酒谦称酒味薄，从酒味薄说到生产的破坏，再引出兵革既未息，儿童尽东征。时世之艰难，点明而不说尽，耐人寻思。
末了写主人致答词。父老们的盛意使他感奋，因而情不自禁地为之高歌以表谢忱。此外言愧，暗中照应晚岁迫偷生意。如果说全组诗的情绪在第二首中有些低落，此处则由父老致词而重新高涨。所以他答谢作歌，强为欢颜，歌罢终不免仰天长叹。所歌内容虽无具体叙写，但从艰难愧深情句和歌所产生的四座泪纵横的效果可知，其中当含有对父老的感激、对时事的忧虑、以及身世的感喟等等情感内容。不明写，让读者从诗中气氛、意境玩味，以联想作补充，更能丰富诗的内涵。写到歌哭结束，语至沉痛，令读者三复斯言，掩卷而情不自已。
安史之乱给唐代人民带来深重苦难。儿童尽东征、黍地无人耕的现象，遍及整个北国农村，何止羌村而然。《羌村三首》就通过北国农村之一角，反映出当时社会现实与诗人系心国事的情怀，具有很高的典型意义。
这组诗，每章既能独立成篇，却又相互联结，构成一个完整的统一体。第一首写初见家人，是组诗的总起，三首中惟此章以兴法开篇。第二首叙还家后事，上承妻孥句；而说到偷生，又下启艰难愧深情意。第三首写邻人的交往，上承邻人句；写斟酒，则承如今足斟酌意；最终归结到忧国忧民、伤时念乱，又成为组诗的结穴。这样的组诗，通常又谓之连章体。诗人从还家情事中抽选三个有代表性的生活片段予以描绘。不但每章笔墨集中，以点概面，而且利用章与章的自然停顿，造成幕闭幕启的效果，给读者以发挥想象与联想的空间，所以组诗篇幅不大而能含蓄深沉。
《羌村三首》以白描见长。虽然取材于一时见闻，而景实情真，略无夸饰。由于能抓住典型的生活情景与人物心理活动，诗句表现力强，大都耐人含咀。写景如柴门鸟雀噪、邻人满墙头及群鸡正乱叫四句等，摹写村落田家，情事如见（申涵光）。写人如妻孥怪我在，惊定还拭泪，夜阑更秉烛，相对如梦寐，均穷极人物情态，后一联竟被后世诗人词客屡屡化用。如司空曙乍见翻疑梦，相悲各问年；晏几道今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中；陈师道了知不是梦，忽忽心未稳等。又如娇儿不离膝，畏我复却去，写幼子倚人情状，栩栩如生。恰如前人评赞：一字一句，镂出肺肠，才人莫知措手；而婉转周至，跃然目前，又若寻常人所欲道者（见《杜诗镜铨》引王慎中语）。这种若寻常人所欲道而终使才人莫知措手的描写，充分体现作者白描之功力。总之，由于这组诗语言平易，诗意凝炼，音韵谐调，抒情气氛浓郁，在杜诗中占有重要地位。
关于三说教学设计模板(篇3)
教学目标
1、认识本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重难点与突破方法
1、教学重难点：
体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。
2、突破方法：
充分朗读，讨论。
教学准备
1、了解三位作者生平。
2、收集思乡的古诗。
教学程序
一、学习
1、谈话导入，激发兴趣：
⑴“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
⑵揭示课题：
王安石的
1、回顾内容，谈话入题：
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
2、初读古诗，整体感受：
⑴读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
⑵指几名学生读，正音。
⑶看看诗词题目，你发现了什么？
⑷同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
⑸你感受最深的是什么？任选一首读。
3、品读诗句，领悟感情：
⑴诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢？读，勾画。
⑵指名答。
⑶“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
⑷学生同桌互相说一说，指名说。
⑸指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
⑹诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
⑺小组内交流：
说说下面那句诗的意思。
⑻引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
（提示：头脑中想象情景）
⑼这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
⑽感情朗读。
⑾王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
⑿小组内讨论交流，各抒己见。
⒀全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
4、入情入境，深情朗诵：
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
同伴互评
设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，第二首略讲，第三首古词就基本上放手让学生自己悟，很好地体现了学生在学习上的循序渐进。在诗文学习中，教师较好地抓住了以诗情为主的教学方式，没有拘泥于以诗讲诗，同时又注意了三首古诗的一贯性，让学生体会到，乡思的表达也各有不同的特点。如果在最后一部分加上一个三诗的对比，相信对表达方式的感悟，学生会有更深的理解。
关于三说教学设计模板(篇4)
教学目标
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写
三、总结三首诗词
整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）
题目
作者
背景
思乡缘由
作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声
四、根据上面的表格，小组合作写小论文
提示：
竖行分析表格，可以提出：
“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。
关于三说教学设计模板(篇5)
教材分析
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
学生分析
学生具有强烈的好奇心，喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于本组课文学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在表面，因为学生不会想得那么深入，学习本单元，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学习会理性的思考，进而引导学生要保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造服。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言的训练和语文能力的培养的同时，加强与科学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生也到大自然中寻找、发现，培养学生的兴趣。
教学设想
1、加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3、创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。
4、阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
学习目标
1、认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
课前准备
1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。
2、制做多媒体课件。
3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等。
教学流程
一、课前交流
学习本单元之前，引导学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然，让学生陶醉其中，还要展示由于人类对自然的有效利用和随意破坏而造成截然不同的结果，再引导学生说说自已的感受。这样不仅激发学生学习课文的欲望，也引发学生自已搜集有关材料的热情，为本单元的“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”的学习奠定了基础。
二、基本策略
1、初读课文，整体感知课文内容。引导学生熟读课文，采用多种形式进行朗读，以达到读准字音，读得正确、流利的目的。
2、精读课文，交流读书感受。引导学生读读、画画、议议，解决不理解的问题。
3、延伸与拓展。引导学生交流学习体会，积累优美语句。
三、各有侧重
1、《自然之道》：
课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。
⑴课前可引导学生进行自主预习，想想课文的大意。
⑵在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成。
⑶在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
在教学综合性学习时注意要考虑与“语文园地”中的“口语交际习作”“展示台”相结合，给学生适当点拔，办法指导，小组分工合作进行，并给时间进行交流。使“口语交际习作”“展示台”有更多的内容可以展示。
2、《黄河是怎样变化的》：
本文是一篇略读课文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，使读者感受到保护黄河的紧迫性和责任感，增强环保意识。
教学本课时，可直接揭示课题，围绕课题引导学生提问，师生共同确定重点问题。要注意教学时要体现略读课文的教学特点，不能过细，但对于重点问题可做深入思考，如黄河变化的原因，可引导学生找出相关语句进行研读，引导畅谈自己的感受，受到的启示。
要教学过程中要有意识的进行多种朗读形式的训练，把浏览、默读、朗读有机的结合起来。
3、《蝙蝠和雷达》：
这是一篇科普知识短文，思路清晰，很有逻辑性，不仅能拓宽学生的视野，还能增强学生阅读科普文章的热情。也会激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
教学时应注意引导学生自主选择，独立阅读，再进行合作与交流。在突破难点过程中，要放手引导学生选用自己喜欢的形式进行学习，如：设计图表，当解说员等方法，教师要适当点拔，热情激励。
教学时还应注意“小泡泡”的要求，激发学生兴趣，引导学生进行拓展延伸。
4、《大自然的启示》：
本文由两篇科普小短文组成，语言通俗易懂，表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然，能更好地为人类服务。
教学时应引导学生读中感悟，交流自己感受最深的语句，引导交流受到的启示。还可引导学生读写结合，写一写自已的感想，自已从自然中受到的启示等，教师要多鼓励，培养学生的创造性思维。写后再进行交流。
三、拓展活动
本组教材的拓展活动应以综合性学习为主，与语文园地有机的结合。之前的搜集与整理工作教师要从内容上，方法上进行指导，在交流形式上也要多种多样，力争人人参与，都能在活动中体验成功的喜悦。还要有一定的激励手段，开展一系列的评比，如“优秀解说员”“小小发明家”“办报能手”“五星小记者”等。习作内容的选择上，引导学生可以选自己的发现，也可写自己的发现过程，还可以写自己的心得体会。在学生获得知识的过程中，培养学生语文综合素养，激发学科学，爱科学的情感。
关于三说教学设计模板(篇6)
指导思想与理论依据
一、思维参与，活动设疑
设计以读贯穿，学生的学习过程以读体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，发挥读的设疑、释疑的功能，让学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，在指导阅读时更要注重思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师可以设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。如果学生在理解的过程中出现偏差，“另外两个儿子也是在帮妈妈做事，为什么不是孝顺的儿子”，这个疑问促动了一个新的阅读活动。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，能有效的发挥读的释疑功能。
二、阅读欣赏
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。因此可按“阅读欣赏”的形式来学习本文，培养听读欣赏的能力。通过多样的阅读、听读活动，如：自读、范读、分角色度、表演读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。然后抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导学生读书讨论。
教学背景分析
一、背景分析
在本单元导语中提出“从古到今，有许多品质优秀的人……有的孝敬父母，关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”学会孝敬是本文的主旨。本课中有三个儿子，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。老爷爷说他只看见了一个儿子，那个＂那个没有什么特别的地方＂却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。值得一提的是，对于一些学生来说，他们会认为三个儿子都是好儿子，都在尽力施展本领让妈妈快乐。所以，我们要肯定其正确的那一部分想法，善加引导。
二、目标分析
1、思想情感目标：
通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。
2、知识能力目标：
⑴会认6个生字，会写9个生字。
⑵分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
⑶学习课文中的句型：
一个……一个……另一个……
3、发展性目标：
通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
本课教学目标设计
1、思想情感目标：
通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。
2、知识能力目标：
⑴初步认识生字。
⑵能读出不同人物的语气。
⑶理解“沉甸甸”。
3、发展性目标：
通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
教学重点、难点
1、理解“沉甸甸”。分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
2、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理，初步分清什么样的行为是孝顺。可采用多种形式，让学生在读中感悟，“你佩服哪个儿子，为什么？”“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
教具准备
课件、图片。
教学过程
一、导入
三个妈妈在井边打水，一位坐在石头上休息的老爷爷听到她们在说着她们的儿子
板书：《三个儿子》。
（齐读课题。）
二、初读
1、师：你想为大家提个建议吗？
不认识的字；
不好读的句子；
不多字少字；
标自然段。
2、反馈：
（出示课件）
⑴生字词。
⑵标自然段。
三、细读课文
自由读，回答
1、学习2～6自然段：
⑴老爷爷听到三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的？读读课文找一找。
⑵汇报。
⑶按句式说话：
一个……一个……另一个
（出示课件）
（把三个妈妈介绍儿子的话读出来。）
⑷指导朗读。
2、学习感悟9～11自然段：
学生读书汇报：
翻跟头、唱着歌、提着水
⑴迎面跑来的三个孩子是怎么做的？
（妈妈的话与孩子的行动对比读）
（板书：翻跟头、唱着歌、提着水。）
⑵对比读。
3、感悟老爷爷的话：
（出示课件）
（学生读书分小组讨论）
（汇报）
⑴明明是三个儿子，可是老爷爷为什么说只看到了一个？
学生分小组按自己的学习方式感悟第8自然段。
⑵体会“沉甸甸”。
⑶回答老爷爷问题。
⑷教师小结。
四、发散、写话练习
（出示课件）
1、你喜欢哪个儿子，为什么？
学生选择自己喜欢的问题写在书上。
2、你能替第三个妈妈夸夸自己的儿子吗？
3、你是一个怎样的儿子（女儿），你想说些什么？
五、课外延伸
讲《黄乡温席》的故事。
（演示故事）
六、作业
1、找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事，第二天读给大家听。
2、为爸爸妈妈做一件事，把你做的事写在日记本上。
板书
23三个儿子
聪明有力翻跟头
唱歌好唱着歌
普通爱提着水
学习效果评价设计
《三个儿子》是人教版二年级语文下册的一篇课文。教学中，我关注了低年级学生的认知特点，注重了低中年级的衔接。教学中突出了以下三点：
一、思维参与，读中设疑
在教学中，我以“读”贯穿，学生的学习过程以“读”体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语感，培养了学生的自学能力和理解能力，提高了课堂的教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，注重发挥读的设疑、释疑的功能，教学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，老师在指导阅读时更注重了思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，有效的发挥了读的释疑功能。
二、阅读欣赏，培养语感
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。在教学中，通过多种形式的朗读、评读活动，如：自由读、范读、分角色读、小组互读、师生对读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。本课把教学重难点放在理解老爷爷说的话上。教师引导学生通过反复朗读、联系上下文、抓住重点词语等方法来感悟老爷爷的话，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力。
三、质性评价，归纳提升
注重引导学生对自己在课文中的所得进行回顾。
关于三说教学设计模板(篇7)
教学目标
1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点
识字写字与朗读。
教学难点
朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学方法
自读自悟，小组合作，讨论交流。
教学过程
一、激趣导入，自主识字
1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》（师板书课题），请同学们把课题齐读一遍。
2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。
3、小黑板出示六个带注音的生字词：
师：这六个词语同学们会认吗？
（指名读）
4、师：去掉拼音，还会认吗？
（指名读）
5、师：你真了不起！我们全班开火车读读吧。
6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。
过渡：
刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒！看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢？
二、听读欣赏，初步感悟内容
1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。
（师播放课文录音）
2、师：你们都找到了哪几句呀？
（指名说）
3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
交流一：
利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
1、谁来读读这句话？
（指一名学生读）
⑴采访刚才读的同学：
这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀？
⑵生回答。
2、谁再来读读这句话？
（指一名学生读）
⑴采访：
这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢？
⑵学生自由表达。
3、交流提高。
师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧！
交流二：
小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的？
（指一名学生说）
2、你觉得这个妈妈读得怎样？
（评价再读）
3、谁能带着表情，加上动作来读一读？
4、演得真棒！我们一块来学学吧！
（齐读这句）
交流三：
小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1、提出疑问：
前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情？
3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗？
（真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。）
四、自主发现，从细小见真情
师：瞧，（出示挂图妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了这两段话，你发现了什么？你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦？你能用朗读表现出来吗？
3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，（小黑板出示三个孩子活动的画面）这三个孩子分别是怎么做的？
五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法
1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？
2、（小黑板出示三个孩子表现的句子）请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么？想说些什么？
3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。
过渡：
刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗？
4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
六、指明中心，升华主题
1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：
（指名两个小组来表演）
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀？
3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
（出示小黑板拓展练习内容）
七、真诚面对，畅谈感想
1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习？为什么？
2、你认为该怎样孝敬父母呢？说说你是怎样帮助父母做事情的？
3、师：同学们说得真棒！老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。
八、巩固识字，指导写字
1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗？
2、出示小黑板生字：
学生齐读生字。
3、指导写字：
桶、拎、甸
⑴同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么？
⑵教师范写、讲解。
⑶学生仿写，师巡视并个别指导。
⑷学生作业展评。
九、课堂总结（略）
关于三说教学设计模板(篇8)
教学目标
1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写
1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
展开想象，用自己的话描述画面。
2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌──体会诗中拟人的表现手法。
3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感：
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4、指导背诵
1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美：
此环节注意提示学生在描述中突出。
⑴湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
⑵白银盘和青螺分别所指：
从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻：
⑴二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
⑵四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4、指导背诵
1、释题：
忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2、根据学生可能产生的疑问补充注释：
旧：过去。
胜：超过。
3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的：
太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。（比较、比喻）
4、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整：
江南的景色，让我怎能____________？
5、指导背诵《忆江南》。
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗
1、白居易所作《忆江南》另两首：
江南忆，最忆是杭州：
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2、其它描写山水风光的古诗：
参考篇目：
《鹿砦》、《望庐山瀑布》、《滁州西涧》、《山行》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》等。
五、作业
1、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、选画一首古诗所表现的画面。
关于三说教学设计模板(篇9)
教材简析
《三个儿子》是新课程教材第四册的23篇。……………………
教学目标
1、会识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等4个字及“胳膊、晃荡”2个词。
2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。
3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
预设教学过程
一、设疑揭题
呈现矛盾冲突，激发阅读兴趣。
同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子。这个老爷爷并不是盲人呀，这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去找找答案吧！
（同时板书：23三个儿子──一个儿子？）
二、初读课文，了解大意
（两次初读，要求不一样，第一次初知故事大意，第二次弄清老爷爷“看法”的来龙去脉，了解程度有所区别。）
1、学生自读课文，要求读准生字，读通句子，说说课文讲了一个怎样的故事？
2、再读课文，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
三、读文识字，扫清阅读障碍
刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧！
1、教师出示生字卡片，生自读生字。
（指名读、开小火车读、齐读，正音）
2、学生自主识字，分析记忆，教师引导：
既：读jì，可以组成“既然、既定、一如既往”等词。
拎：读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻音的，而“拎”字例外，它不是后鼻音，而是前鼻音。“拎”字还容易将右边写成“今”。比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“令”更相近，因此，要记住“拎”右边是“令”而不是“今”。
四、读文练句
读这些句子或段落：
一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果；二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。
1、生字会认了，这些句子会读吗？
（出示下列句子，其中生字加红）
⑴我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
⑵我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
⑶三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
⑷一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑸另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2、读下面的句子，练说“一个（只）、一个（只）、另一个（只）。”的句式。
一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
五、读文引疑，重点练读
以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后体会水的“沉甸甸”，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。
1、大家把课文读了几遍了，知道这篇文章有哪几个人物吗？
2、上节课我们已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？
（呈现老爷爷的话指导读：“三个儿子？”老爷爷说“不对吧，我可只看见一个儿子。”）
三个妈妈没有这样说，惟独老爷爷这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷听到了些什么，看到了些什么？
（学生以读回答，读得正确的予以肯定；语气表达不当的，适当加以引导。）
3、三个妈妈怎么说自己儿子的呢？练读，看下面的空格里加个什么样的词恰当，引导学生再试着读一读：
（呈现课文第二、三、六小节）
⑴一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
⑵又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
⑶（另一个）妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4、重点指导读好“三个儿子表现”的句子：
⑴师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）
⑵你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？你们也能读出水“重”吗？也能读出妈妈的“累”吗？
（指导读好“可重啦！”、“直晃荡”等词语）
⑶这时她们碰到了三个儿子，这些儿子看到妈妈这么累，表现怎么样呢？
（指名学生以读回答，读出三个儿子的不同表现。）
教师根据学生的回答，板书：第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水。
⑷学到现在，你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吧？谁来说一说？（师把板书中的“？”改成“！”）再读老爷爷的话。
5、此时第一、二个儿子看到这样的情形，听到老爷爷这样说，他们会怎样对妈妈说，会怎么做呢？
六、分角色朗读，读出人物不同语气
分角色朗读目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。
1、理解了这篇课文，能分角色读出课文中人物的不同语气吗？试着小组分角色朗读。
2、指名分角色读。分小组分角色读。
3、自己一人多角色练读，然后指名读再齐读。
七、拓展练习，深入思考
这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考本文主旨外，还结合自身实际，将孝顺父母的思想植入孩子的内心。
1、学了课文，你想对文中的人物说些什么？
（呈现句式）
我想对说：“……”
2、生活中你属于第几个孩子呢？你想对自己说些什么呢？
3、把自己说得最精彩的几句话写一写。
八、指导写字
1、胳膊、聪、甸、晃荡。
2、重点引导对“胳膊”一词的观察。两个字都是月字旁，“月”字是“肉”字演变而来，也有人称“肉”字旁，你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？你发现带“月”字的字，大多与什么有联系呢？
3、教师范写，生书写，师巡回指导。
板书设计
板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？”通过以上板书可以看出，在妈妈要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把课前提出的“？”改成“！”。
23三个儿子→一个儿子？（！）
第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水
第三个儿子没有什么特别会主动帮妈妈提水
关于三说教学设计模板(篇10)
教学目标
1、认识生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点
1、品味诗句，指导背诵，积累语言。
2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点
理解诗句句意。
教学准备
把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
独坐敬亭山
一、导入
1、祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2、首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
二、学习课文
1、出示小黑板，全班齐读古诗正音。
2、复习学习古诗方法：
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
3、解诗题，知
关于三说教学设计模板(篇11)
教学目标
1、比较形近韵母。
2、拼读音节，并恰当和图连起来。
3、认读词语。
4、读儿歌并动手拼一拼。
教学重点
会比较形近韵母。拼读音节，并恰当和图连起来。认读词语。读儿歌并动手拼一拼。
教学难点
1、会拼读音节，并恰当地和图连起来。
2、会认读词语。
教具准备
字母卡片，课件。
教学时间
二课时。
过程设计
一、看图说话、认读，比较形近韵母
1、观察三组形近字，各是什么、认读。
2、从字母卡片中找出ie、ei找出i—u组合成iu、ui找出e—i—r，组合成ei、er。
3、分辨认读iu—ui，ei—er方法同上。
4、学生开火车读。
二、我会连
1、观察图，图上画的是什么？
2、认读音节。（分组读，男女读）
3、把图和相应的音节连起来。
4、从音节中找出整体认读音节，三拼音节。
三、我会认
1、指名读，想想哪些字读轻声。
2、用卡片开火车轮读。
3、指名给卡片分分组。
4、齐读词语。
四、读读拼拼
1、自读儿歌，不会的和同桌合作，通读儿歌。
2、指名读儿歌。
3、想想用三个圈圈和三条直线还能拼什么？
4、自己动手用铁丝做的三个圈圈和三条直线拼一拼。
五、扩展活动
1、比一比，看谁会认读。
2、拼拼读读，看组拼得又准又快。
关于教学活动设计模板1500字
在公司当上级有不同需求时，我们经常要撰写不同的文档，我们需要参考范文是怎么写的。范文为我们提供了一个大致的写作框架，你一定正在为范文而感到无奈！下面，我们为你推荐了关于教学活动设计模板，或许你能从中找到需要的内容。
关于教学活动设计模板 篇1
【活动目标】
1、了解辩论的有关常识。
2、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。
4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【活动重点】
1、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【活动课时】
一课时。
【活动设想】
现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，
双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。
【活动准备】
赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。
教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。
【活动过程】
（设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方）
闪亮登场主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。
正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。（每人时间限2分钟）
你谈我问：
双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。
辩手对问题作出回答，不得回避（问题各提3个）。
口若悬河：
正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。
针锋相对：
正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。
唇枪舌剑：
正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。
〖一锤定音〗
双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。
他山之石：
在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。
评委点评：
教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。
针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。
〖成果交流〗
双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。 。
〖活动小结〗
通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。
《走上辩论台》活动评价
1、本次活动每位同学都有参与的机会，都有参与的能力。因此，首先，要评价学生的积极参与的态度和参与的过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，因为，在本次活动中，能够反映学生不同的思维特点，有的认识问题追求深刻，有的认识问题倾向全面，有的认识问题热衷新颖独特，有的认识问题讲究辩证……这些不同的个性特点都应予以保护，尤其要对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个重要方面。
2、要注意学生的自我评价和相互评价。这次综合性学习的三项活动都有讨论、辩论意味，因此，也可以用讨论的形式来对本次活动进行评价，既可以在讨论中进行相互评价，也可以进行自我评价。
3、教师的评价宜从三个方面展开：
⑴评价学生的“评价”，对学生的互评和自评进行再评价；
⑵对于在活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定性评价，但也要特别关注那些性格内向、不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。
4、可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如，在活动过程中善于搜集材料，勤于思考，积极发言，写起作文来也就容易做到内容充实，观点明确。
关于教学活动设计模板 篇2
【活动目标】
1、体验仿编歌曲的快乐。
2、能在教师的启发下，大胆用自己喜欢的造型表现各种水果。
【活动准备】
一棵树；红苹果、红樱桃、红草莓、桃子、黄橘子、梨、广柑、香蕉、紫葡萄、大西瓜等水果图片或实物。
【活动过程】
一、活动导入：教师出示苹果树引发活动的主题
教师：好多的苹果啊，我们一起去摘苹果好吗？
在“苹果园”音乐声中，幼儿做“摘苹果”的基本动作进教室。
教师：好香的苹果啊，我们一起闻一闻好吗？幼儿在教师的启发下进行呼吸练习。
二、复习歌曲：“红苹果”。科学内容渗透其中。
教师：刚才小朋友唱了“红苹果”，你们每人摘了多少苹果呢？一个一个合起来是多少呢？
教师：小朋友们吃过苹果，还吃过什么水果这些水果都是什么颜色的呢？都长在什么地方呢？
幼儿：
（1）我吃过红苹果，苹果是红色的。苹果长在大树上。
（2）我吃过樱桃，樱桃是红色的。樱桃长在大树上。
（3）我吃过桃子，桃子上面是红色的。桃子长在大树上。
（4）我吃过橘子，橘子上面是黄色的。橘子长在大树上。
（5）我吃过梨，梨是黄色的。梨长在大树上。
（6）我吃过广柑，广柑是黄色的。广柑长在大树上。
（7）我吃过香蕉，香蕉是黄色的。香蕉长在大树上。
三、仿编歌曲：
幼儿：
（1）树上许多红樱桃，一个一个摘下来，我们一起摘樱桃，多吃樱桃身体好。
（2）树上许多红桃子，一个一个摘下来，我们一起摘桃子，多吃桃子身体好。
（3）树上许多黄橘子，一个一个摘下来，我们一起摘橘子，多吃橘子身体好。
（4）树上许多黄梨子，一个一个摘下来，我们一起摘梨子，多吃梨子身体好。
（5）树上许多黄广柑，一个一个摘下来，我们一起摘广柑，多吃广柑身体好。
（6）树上许多黄香蕉，一个一个摘下来，我们一起摘香蕉，多吃香蕉身体好。
教师：我们一起来唱一唱好吗？将幼儿的歌词加入歌曲中演唱。引导幼儿感受仿编歌曲的快乐。
教师：小朋友们刚才唱了树上的水果，还有哪些水果是长在地上的呢？
幼儿：……
（1）我吃过西瓜，西瓜是绿色的。西瓜长在地下。
（2）我吃过草莓，草莓是红色的。它长在地下。
教师：我们一起来唱一唱这些水果好吗？
幼儿：……
（1）藤上许多绿西瓜，一个一个摘下来，我们一起摘西瓜，多吃西瓜身体好。
（2）藤上许多红草莓，一个一个摘下来，我们一起摘草莓，多吃草莓身体好。
关于教学活动设计模板 篇3
一、基本说明
1教学内容所涉及学科
2年级：
3、类型： 课堂教学设计、主题活动教学设计、学段教学设计
4、学时数： 分钟(天数)
二、活动设计
1、活动背景：(简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、活动产生的过程等)
2、活动目标：(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面着重说明个人对活动的认识、理解及分析)
3、活动分析：(根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析活动过程中的重点、难点)
4、活动策略：(说明案例设计者是如何根据本活动主题及其目标确定活动指导思想，如何设计活动方式，如何对学生进行评价)
三、教学过程描述
(采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)
四、教学反思
注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进方法。
2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果(可选)
教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。
学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料;学生活动过程的图片等;学生的典型作业或制作的各种作品。
关于教学活动设计模板 篇4
活动目标：
1、尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征；
2、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。
活动准备:
1、蒲公英的图片
2、黑色卡纸、纸杯子、白色颜料、毛笔、剪刀、颜料盒
活动过程：
一、以视频导入活动
观看视频，教师引导幼儿了解蒲公英的形状和生长过程。
二、教师示范讲解
1、出示所用到的工具
2、教师：我们已经认识了蒲公英，下面跟着老师用我们的巧巧手一起来制作吧！
首先，我们用剪刀将纸杯子剪开，剪成像太阳花一样的形状。然后用毛笔在每个花瓣上均匀地涂上白色颜料。再把涂了颜料的一面盖在黑色卡纸的上半部分，轻轻地左右转圈圈。最后，我们用绿色颜料画上一个直直的茎，这样蒲公英就做好了。
三、教师讲解需注意的事项
1、提醒幼儿：为了让蒲公英看起来更好看、更漂亮，我们还可以给它勾画一个花边。
2、画完之后把刷子放到指定的地方进行清洗。四、幼儿创作
中班美术《美丽的蒲公英》活动反思
《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。在执教中班美术活动——《蒲公英》后，我对活动进行了反思与梳理，反思如下：
一、选材源于自然，艺术感受生活化
《指南》教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。蒲公英是幼儿身边常见、常玩的自然物，不仅能玩，还能带给人们美的感受。本次活动通过挖掘孩子身边的这一自然资源，通过欣赏活动让孩子感受艺术的生活化，寻找生活中美的感受和体验，并通过纸杯子拓印作画这个载体,让幼儿自主、大胆表现、创造生活中的美，从而使生活艺术化。
二、材料的有效投放，激发孩子自主表达
《指南》在教育建议中也提出：“创造机会和条件，提供丰富的材料、工具或物品以支持幼儿进行艺术活动，尊重幼儿自发的、表现与创造。”
本次活动中投放了黑色卡纸，更能把白色蒲公英凸显出；幼儿从未接触过的作画工具纸杯子，大胆、新颖，激发幼儿创作的兴趣。恰当的活动材料充分满足幼儿自主表达、表现自我感受的需求，让美术活动更加有效。
艺术源于生活，演绎生活。在今后，我还将以幼儿的发展为目标，不断追随幼儿的生活和审美情趣，不断挖掘艺术的独特形式，激发幼儿的创作欲望，让幼儿享受艺术活动带来的独特魅力。
关于教学活动设计模板 篇5
设计意图：
大班数学分合教学中，幼儿很容易觉得枯燥而失去兴趣，过多的机械练习也容易让幼儿形成思维定势，不利于幼儿思维的发展和数感的建立。在课程游戏化理念的启发与支持下，我把游戏的元素与教学内容相融合，努力激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿在“自由自主、愉悦创造”的氛围中得到有效科学地发展。我就10的分与合设计成《打保龄球》教案，并进行实践研究。
研究课一次导学案
教学目标：
1.让幼儿在游戏活动中体会分成与组合的实际意义。
2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。
3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。
课前准备：
1.在晨间活动中玩过保龄球。
2.20个椰奶瓶做成的“保龄球”、2个草球。
3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。
4.一份10的分合汇总记录单（9组）
导学案：
一、介绍游戏及记录单：打保龄球
1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。
2.两位老师轮流玩儿，并记录在展示单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。
二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球
1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩记录在记录单的正面。
2.讨论游戏结果
请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。
小结：这一次是他赢了，下一次可不一定哦，我们要仔细观察，认真体会才能把球打得又稳又准。希望大家继续努力。
三、幼儿再次自主玩儿：打保龄球（每人有三次机会）
1.采取轮流玩儿轮流记录的方式游戏，让幼儿把每次游戏的结果记录在记录纸可以记录三次的反面。
2.讨论游戏结果。
要求幼儿将自己三次玩的成绩相加，算算自己得了几分，再和小组里的小朋友比一比，谁是第一名。再比较两组的第一名，看谁是全班的第一名。
四、探究游戏记录结果中的秘密。
导语：小朋友们把自己记录的成绩再仔细看看，里面藏着一个秘密，你能发现吗？
将自己发现的10可以分成几和几说给老师，老师记录在汇总表上，看看有多少种不同的分法。
五、活动延伸
课后我们再玩一玩，记一记，看看10的分成与组合还有没有我们没有记录下来的了。
研究课二次导学案
教学目标：
1.让幼儿在游戏活动中体会分与合的实际意义。
2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。
3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。
课前准备：
1.在晨间活动中玩过保龄球。
2.40个椰奶瓶做成的“保龄球”、4个草球。
3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。
4.一份10的分合汇总记录单（9组）
导学案
一、介绍游戏及记录单：打保龄球
1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。
2.两位老师轮流玩儿，并记录在记录单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。
二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球
1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩用自己喜欢的方式记录在记录单上。
2.讨论游戏结果：
请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。
小结：倒下的越多，竖着的就越少。倒下的越少竖着的越多。倒的越多我们得分就越高。
观察比较彼此的记录单，把不同的结果记录在汇总表上，寻找秘密。
看看我们的保龄球都是10个，小朋友们各人打出来的结果都是不同的，看，有的小朋友10个球打倒了7个，还有3个竖着，有的打倒了5个，还有5个竖着，你能找到更多不同的结果吗？
3.集体共同游戏，探寻更多的分法，大家轮流打保龄球，把还没有出现过的结果记录在汇总表空白的部分。
讨论：观察汇总表，你发现了什么？
小结：根据小朋友们打保龄球的记录单，汇总在老师的大记录单上，我们发现10的分成有9组。
三、整理提升已经获得的经验结果。
导语：你能把这些记录的结果按顺序排一排吗？我们来尝试一下。
1.幼儿分成两组，每组一份10的分合记录单，共同讨论整理。
2.讨论两组的整理结果，让幼儿说明整理理由。
四、完成《幼儿画册》3第51页。
我们今天玩了好玩的游戏，也学会了10的分成。你能把10的分成按顺序写出来吗？我们一起来做一个练习。
幼儿独立完成作业。
五、活动延伸
老师把保龄球放到区域里，区域活动我们再玩一玩，记一记，看看哪组分成出现得最多，再看看我们能不能打中更多的保龄球，如果全部打中，又该怎么记录呢？
活动反思：
通过调整，整个活动过程孩子们更多地投入了理性分析思维中，在体验游戏快乐的同时，探索了数学的.规律，增强自主学习的兴趣与能力，也充分体验数学与生活的紧密联系，形成幼儿良好的数感。由于有了9以内分合学习的经验，幼儿在进行经验提升的时候并没有太多困难。在教学过程中，出现了10个保龄球全部倒了的现象，怎样记录，算不算10的分成，孩子们有一些争议，这个我没有立即给予评判，让孩子们在争议中继续探索与思考，相信更有利于孩子们数学思维的发展。后期的延伸活动还能帮助幼儿很好地记住10的分合，避免了机械记忆。
关于教学活动设计模板 篇6
设计意图
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。一次，在进行《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁爬爬爬》便生成了。
活动目标
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
活动准备
1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。
2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。
目标分析
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 (小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。)
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。)
活动过程
1．热身活动。(时间：2分钟运动量：较大) (教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。)师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧! (音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。)
2．练习各种不同方式的爬。(6分钟)
(1)自由爬(时间：1分钟运动量：小)师：宝宝们，让我们去散步吧! (教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。) (儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!)
(2)有序爬(时间：2分钟运动量：中)师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧! (鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。)
(3)寻声爬。(时间：2分钟运动量：中)师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼
，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)
3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟运动量：较大)
(1)尝试倒退爬
(“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。)师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)
(2)巩固倒退爬师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。
4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟运动量：大)
(1)找“粮食”
师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)
(2)运“粮食”
请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)
关于教学活动设计模板 篇7
活动目标
1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。
2、 感受儿歌的韵律美。
3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。
活动准备
1. 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。
2. 《我让世界更美丽》配乐故事。
3. 儿歌“四季花开”。
活动过程
一、听故事，导入儿歌。
1、 讲述故事《我让世界更美丽》
老师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起）
教师有感情的讲述故事。
2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌《四季花开》。
二、熟悉儿歌《四季花开》。
1.教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。
2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。
3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。
三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。
[春天部分]
1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?”
2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。
3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
儿歌学习形式同上。
[冬天部分]
在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。
四、活动延伸：一件美好的事
老师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美好呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！
关于教学活动设计模板 篇8
活动目标：
1、激发幼儿学习兴趣和对大自然的探索精神。
2、教育幼儿不怕冷，坚持锻炼身体，培养幼儿坚强的意志。
3、观察体验冬季的季节特点，并运用相应的词进行描绘
活动范围：
中班全体幼儿家长工作：请家长协主班内，教育幼儿冬季御寒常识，教育幼儿冬季不怕冷。
环境创设：布置主题墙饰《冬天的……》包括冬天的服装、雪花等一系列关于冬季的场景，结合圣诞节布置各种小挂饰，并请幼儿积极参与，展示幼儿作品。
活动内容：
科学活动《下雪啦》《认识今天、昨天、明天》《冬天的运动》
艺术活动《制作雪人》歌曲《雪花与雨滴》
社会活动《学做不怕冷的坚强人》《寒冷的冬季》
语言活动看图讲述《雪人不见了》故事《雪孩子》儿歌《数雪花瓣》
健康活动《寒冷我不怕》《北风吹》
附：
儿歌《数雪花瓣》
小雪花、小雪花，你有几个瓣?
我用手心接住你，让我数数看。
一、二、三、四、五、六，
刚数完，雪花怎么不见了?
只留下一个圆圆的小冰点。
附：
活动设计一
活动内容：看图讲述《雪人不见了》
活动目标：
1、引导幼儿发现学习，体验发现学习的乐趣;
2、发展幼儿口语表达能力，想象思维能力;
3、学习按一定顺序观察和讲述图片内容，并能较完整地讲述故事，丰富词汇——融化。
活动准备：挂图《雪人不见了》
活动过程：
一、导入：“小朋友们喜欢堆雪人吗?”
师：“今天，老师给小朋友带来一些图片，图片中的小动物也喜欢堆雪人，一起看一看。”
二、展开：
1、出示3幅图片，让幼儿自由观察，了解图片大意。
2、引导幼儿逐幅观察
(1)观察图一、提问：现在是什么季节?天气怎样?
图片上有谁?他们在干什么?
小结：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。
(2)引导幼儿观察图二、提问：
天气有什么变化?小猴小熊感觉怎样?你是怎么看出来的?
(3)观察图三、小熊和小猴正在干什么?他们为什么要这样做?
(4)请幼儿连贯讲述1—3幅图。
3、引导幼儿想象小雪人进屋后，会发生什么情况。
幼儿想象后，出示图片。(理解融化的意义)
4、请幼儿试着完整讲述。
注意：用此要恰当，简练。
5、互相讲述。
三、结束：
请幼儿到户外感受冬天的寒冷，教育幼儿冬季不怕冷。
如下雪，可让幼儿堆雪人，把雪握在手里，巩固雪遇热融化的知识经验。
关于教学活动设计模板 篇9
活动目标：
1、通过音乐、图形的刺激用形容词流利、完整地讲述梦境的内容。
2、能根据自己的讲述创作不同的梦境。
3、能大胆、自信地创造、体验梦境的美妙与绘画的愉悦。
活动准备：
范画、小熊小兔图片
活动过程：
一、导入
出示熊图片
教师：这是小熊艾迪，它在干什么呢？（回家，背书包，旅行）
在它身上发生了一件奇妙的事情，你们想不想听一听？
二、图形刺激
1、讲述故事前半段（来到了一座森林里），边讲述边进行示范画大树。
问：猜猜看接下来会发生什么事？（幼儿自由猜一猜）
2、继续讲述，边讲边听音乐（《拨弦波尔卡》）
问：猜猜看，小熊艾迪会做一个什么样的梦？梦见了什么？（幼儿自由说）
教师总结：原来它梦见自己正在参加一个盛大的生日舞会。真是一个热闹非凡的梦啊！
3、观察范图，说一说波波梦见了什么。
教师：谁能用好听的词语来说一说波波梦见了什么？你觉得这是一个什么样的梦？
4、继续讲故事听音乐（《梦幻曲》）
教师：波波的朋友咪咪听了波波的经历，它也来到了梦幻森林，听，音乐又响起来了。
问：小兔咪咪会做一个什么梦呢？（幼儿自由讲述）
三、讨论：如果你来到了梦幻森林，你会做一个什么样的梦？会梦见什么？
幼儿讨论后讲述。（奇怪、有趣、甜蜜、伤心、恐怖、快乐、难受、惊险）
四、幼儿绘画，教师指导。
教师：听！音乐又响起来了，快快进入梦幻森林，做一个与众不同的梦吧！
五、作品赏析
关于教学活动设计模板 篇10
【作品分析】
这是一首嘻哈音乐，该曲有鲜明、强烈的节奏，歌曲里幽默又特别的唱腔吸引了幼儿，孩子们都觉得音乐里“有着一个搞笑的人’。
同时，作为嘻哈音乐，是幼儿很少接触的新事物，对他们来说是新奇的有兴趣的，同时也能丰富幼儿对音乐作品的认识，有利于开阔幼儿的音乐视野。
小丑，这一特殊的角色，正好体现了幽默、搞笑、滑稽的特点，于是我选择了讣丑的角色，借助小丑这个角色充分去感受音乐幽默风趣的特点。而整个活动以‘‘小丑当大厨”的情境为背景，以“切菜”的脉络贯穿其中，让孩子们在游戏中感受音乐幽默滑稽的风格，并能创造出多种切菜方法。
【活动目标】
l、感受音乐幽默滑稽的风格，伴随音乐学习小丑得意、走、看和选菜的动作。
2、在了解4/4X X XX XO/这个节奏的基础上，伴随音乐创编出与该节奏相匹配的切菜动作。
3、体验当厨师进行游戏的快乐。
【活动准备】 已经用该音乐玩过找朋友的游戏。
【活动过程】
（一）了解故事情节，模仿学习情节所匹配的动作。（幼儿围圈坐）
1、在教师动作、语言的引导下初步学习基本动作。
①师完整讲述故事
师：看看我是谁？（教师戴上小丑的红鼻头）肚子好饿呀，我要去厨房做一顿香喷喷大餐，（做得意的动作），进了厨房，我走走走走走 ／左看看右看看／（3遍）。哇，发现了我最喜欢的菜（做指菜动作），我，拿呀拿呀拿呀拿。准备切，切切切切切／……看看我切的菜。
②配乐，教师完整示范动作两遍。
③幼儿完整模仿学习两遍
2、幼儿在教师引导下初步有节奏的随音乐做动作。
①重点练习有节奏的切的动作
②连续完整游戏（两遍）
第一遍游戏：教师重点用语言提示切菜的节奏
第二遍游戏：教师重点关注能力较弱的幼儿在做切的动作时候的节奏
（二）用4/4X X XX XO/节奏创编不同的切菜方法
1、在教师引导下，学习用替换的方法创编片和拍的动作
①重点练习有节奏的片鱼的动作，幼儿在圈上按顺时针的方向移动，完整玩片鱼片的游戏（关注幼儿在移动时候的节奏和空间距离的调整，教师重点用语言提示走走，走走走，的节奏，以及片鱼片的节奏。）
②重点练习有节奏的拍姜的动作，完整玩拍姜的游戏
2、幼儿自由创编切菜的动作
①幼儿创编不同菜的切法
②教师引入魔法菜板，进一步激发孩子创编的兴趣
③配乐完整游戏三遍
3、结束
师：现在，端上我们切好的菜吧，跟着老师走，咱们炒菜去吧。（幼儿假装端菜状，离开）
【活动延伸】
1、魔法菜板放置位置的不同变化：高、低、左、右、前、后
2、可增加魔法菜板的数量。
关于教学活动设计模板 篇11
教学目标：
1、情感目标：体会知识的价值，并在此过程中获得积极地情感体验。增强学生对数学的好奇心和求知欲。
2、知识目标：通过活动在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量，数量关系和计算公式。
3、能力目标：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简单明了、抽象概括的特点和优势。
教学重点：
会用含字母的式子表示数
教学难点：
理解用字母表示数的意义
教学过程：
一、复习。
1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？
2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。
3、用s表示面积，c表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。
4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。
二、新授。
（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？
a、爸爸比小红大30岁。 b、当小红1岁时，爸爸()岁，？?
师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）
结合讨论情况师适时板书：
法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄
法2：a+30
提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？
（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a+30即表示爸爸的年龄）
想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？
（3）结合关系式解答：当a=11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。
2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。
引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）
（1）从图、表中你了解到哪些信息？
（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？
（3）式子中的字母可以表示哪些数？
（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
请小组派代表回答以上问题。
3、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？
三、巩固练习：
1、独立完成p48做一做集体评议。
2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？
3、独立解答p49第4题做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）
四、作业：
1、独立完成p50第5题
2、独立完成p50第6题
解答第6题时可提问：u =t =让学生掌握三种量之间的数量关系。
注意巡视指导求式子值的书写格式。
板书:
a=30=11+30=45
课后反思：
一、数学教学生活化的研究现状
传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义
随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
（一）数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力
在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力
数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
（三）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣
生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
三、小学数学教学生活化的措施研究
（一）生活化的教学内容
在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。
（二）生活化的数学教学过程
1、在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力
数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。
2、教师要积极培养学生探究问题的能力
在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。
3、做好数学教学生活化的反馈工作
在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。
（三）生活化的数学教学方法研究
1、在具体的数学教学中使用平实的生活语言
数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。
2、在数学教学中融入游戏与活动
学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。
3、生活化的数学教学评价体系研究
数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。
四、结语
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。
关于教学活动设计模板 篇12
教学目标：
1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：
重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：
本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
教学媒体选择与应用设计：
《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
教学准备：
1、网络课件
2、课前布置学生搜集资料
教学说明：
本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
教学过程及设计意图：
教学设计媒体应用分析及设计意图
一、 导入新课，激发学习兴趣：
上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！
二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。
1、
老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。
2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：
最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么
3、 分组按内容浏览相应的网页
4、 小组讨论，合作完成表格。
5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？
三、 学习字谜的知识：
1、 老师小结过渡：
通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。
2、
提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。
3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。
4、 汇报交流。
5、 师小结方法：
通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字谜
7、 小组内猜谜，练习自制谜语
8、 全班交流
9、 教师小结：
象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！
四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。
1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。
2、 小结：
通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：
儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。
学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。
设计意图：
一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。
