关于初中教学设计最新模板8篇
发布时间:2023-01-11 初中教学设计作为一名优秀负责任的教师，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以提高教师们的教学能力和教学质量。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？幼儿教师教育网编辑为大家呈上收集和整理的关于初中教学设计最新模板，欢迎分享给你的朋友！
关于初中教学设计最新模板 篇1
1、科学知识目标：
（1）知道在生活中存在着浮力。
（2）知道物体在水中受到水的浮力。
（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：
（1）培养学生观察、分析问题的能力。
（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：
（1）认识到科学是不断发展的。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子
一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？
生：好！
师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？
生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？
生：因为水能把球浮起来！
师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）
二、科学实验，探究新知。
（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（学生分小组进行试验并填写表格）
师：谁来告诉老师你的结果是怎样？
生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球
师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物体：钩码钉子石头
师板书：下沉物体：钩码钉子石头
（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。
师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。
师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？
（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。
师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？
生2：水有浮力。
师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。
师问：你们知道浮力的方向怎样吗？
生齐答：竖直向上。（课件演示）
（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。
师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）
师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？
生1：0.5牛顿。
师：第二把是多少？
生2：0.4牛顿。
师：第三把呢？
生3：0.1牛顿。
师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）
师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。
师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？
（学生分组活动并记录实验数据）
师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。
师追问：为什么在水中会变轻了？
生齐答：因为水中有浮力！
师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？
第二小组组长展示实验记录表。
师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？
该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。
师问全班：你们同意他的说法吗？
生齐答：同意！
师肯定并表扬该组长！
师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。
三、浮力的应用。
师：今天这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）
师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。
师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。
师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力载人。
师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）
四、课外拓展：
师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。
五、课堂小结。
师：现在我们回想一下，今天这节课学到了什么？
生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮
生2：学习了浮力的应用
生3：怎样计算浮力的大小……
师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！相信你们一定收获不小！
关于初中教学设计最新模板 篇2
一、教学目标：
(一)知识目标：
1、了解人生理想的分类;我国现阶段的共同理想的含义、重要性、我们的正确态度和启示;
2、三步走战略的含义和实现情况;
3、总体小康的含义及其局限性;
4、全面小康的目标、以及与共同理想的关系;
5、社会主义和谐社会的含义及有关的特征，基本要求等等;
(二)能力目标：
1、认识各个人理想与社会理想(现阶段的共同理想)的关系，正确把握个人理想与共同理想的关系。
2、通过学习自己可以认识总结全面小康与共同理想的关系;
(三)情感态度价值观目标：
树立个人的远大理想，认识共同理想，为实现个人理想和共同理想而努力学习，把自己培养成有用的人才。
二、教学重点、难点：
1、重点：掌握共同理想的含义、重要性、启示;三步走战略;全面小康的目标;
2、难点：认识个人理想与共同理想的关系;全面小康与共同理想的关系;
现阶段的共同理想与共产主义理想的关系。
三、教学方法：
本框以教师讲解为主，讨论法等
四、教学准备和教学手段：
布置预习任务计算P119的数据;做好教学课件;
五、教学过程：
(一)我国各族人民的共同理想
说一说：你的人生理想有哪些?由同学们各自交流。在充分交流的基础上总结人生理想的分类问题。
了解人生理想的具体内容的含义和特征。
1、认识人生理想的分类。
2、认识人生理想中的全国各族人民的共同社会理想。可以每人谈谈对未来社会的期望，从这种期望中对共同理想有个切身的理解。
(1)认识共同理想的含义。指出就是实现社会主义初级阶段的奋斗目标。
(2)掌握共同理想的重要性。说明共同理想也是精神动力、精神支撑;
(3)我们青少年应该如何对待个人理想和共同理想的关系?这个问题可以通过讨论来认识。见P`117讨论(略)
(二)惠及亿万人民的小康蓝图
1、了解我国共同理想实现的三步走战略。完成下列表格：
步骤
时间目标
经济目标
人民生活水平目标
实现情况
第一步
第二步
第三步
2、认识人民生活水平总体上达到了小康水平，但是还要了解小康水平的含义和表现从而认识总体小康的局限性。
3、阅读材料P118，认识总体小康的局限性。通过相关链接加深认识。
4、认识我国现阶段头20年的奋斗目标是全面建设小康社会。
(1)目标、含义、特征如何?
(2)与共同理想的关系如何?(也体现了它的本质)
(3)可以介绍一下我国的理想(共产主义理想的关系。(注：4——8班不用引入)
算一算：P119的材料数据。认识到即使我国到20xx年左右实现了全面小康还是跟发达国家有一定的差距，还处在社会主义初级阶段，认识到共同理想实现的长期性和艰巨性。
5、认识全面建设小康社会的含义或特征。
六、板书设计：
1、人生理想的分类
2、共同理想的含义、内容
(一)我国各族人民的共同理想3、共同理想的重要性
一、共同理想4、青少年要真确处理个人理想和共同
共同使命理想的关系
1、三步走战略
2、实现情况
(二)惠及亿万人民的小康蓝图3、总体小康的局限性
4、全面小康的目标
5、全面小康与共同目标的关系
6、和谐社会的基本特征
七、作业布置：练习册、试卷、基本练习题等
八、教学后记：
关于初中教学设计最新模板 篇3
一、教学理念：
新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程，倡导探究性学习，注重培养学生的创新实践能力。因此，教师运用多元智能理论，学会“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的内容，充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系。营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。
二、学情分析：
初中阶段，学生陆续进入身体发育的第二个高峰期——青春期。这些步入青春期的少男少女，充满了好奇，总是用自己独特的视角关注着自我的成长，关注着他人和社会。一方面，自我意识开始觉醒，渴望独立，渴望成熟；另一方，又异常渴望同龄人之间的友情，渴望理解、信任和支持。但在现实生活中，青春期的学生由于心理上的不成熟，对一些问题往往存在认识和行为上的误区，如取笑同学间的生理变化，对男女同学间的关系过于敏感，产生逆反心理等。影响自我的生活和学习，因此如何处理好这些矛盾和困惑，克服青春期的烦恼是他们顺利度过青春期的关键。
青春期是学生人生的一个重要发展阶段，其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段开始形成。抓住这个道德成长的重要阶段，引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深入地思考，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。
三、教材分析：
1、三维目标：
（1）知识目标：
通过学习使学生能知道青春的意义，把握青春的内涵；知道男女同学之间如何正常交往。
（2）能力目标：
培养学生分清是非善恶的能力；提高人际交往能力和语言表达能力。
（3）情感态度、价值观目标：
引导学生培养健康的心理品质；培养学生尊重他人的优良品质。
2、教学重点：
全面了解青春的意义及内涵。
3、教学难点：
引导学生消除会计人员和行为上的误区，共享美好的青春时光。
4、学法：听、思、议、悟。
5、教法：讲解、点拨、启发、情境教学法。
6、教学过程：
四、教学反思：
多层面展示了“以学定教”，开发学生的社会生活经验资源，让学生在探究新知的特定情境中，直面困惑，师生平等对话、参与、理解、反思、分享、体验、提升。灵活使用多媒体手段，课堂信息量大、素材库因材施教，超越教材文本，突显教师个性化的理解、感悟！
五、作业：
辨析：真正的独立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。
关于初中教学设计最新模板 篇4
1.通过案例理解正比例函数，能列出正比例函数关系式
2.教会学生应用正比例函数解决生活实际问题的能力
理解正比例函数的概念
利用正比例函数解决生活实际问题
【提出问题】
1.《阿甘正传》是一部励志影片。片中阿甘曾跑步绕美国数圈，假设他从德州到加州行进了千米，耗费了他150天时间。
（1）阿甘大约平均每天跑步多少千米？
（3）阿甘一个月（30天）的行程是多少千米？
【生】列算式回答
【师】点评总结
2.写出下列变量间的函数表达式
（1）正方形的周长l和半径r之间的关系【进一步抽象问题让学生思考】
（2）大米每千克四元，则售价y元与数量x(kg)的函数关系式是什么？
（3）下列函数关系式有什么共同点？（小组合作）【分析共同点和不同点，找出规律】
（1）y=200x(2) l=2∏r(3) m=
【生回答，师点评】
【引入新课】
1、正比例函数的概念：一般地，形如y=kx (k≠0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数.【板书概念，引导学生分析正比例函数的定义】
2 、【例题讲解】
例1在同一坐标系里，画出下列函数的图像：y==x y=3x
解：【略】 【掌握函数图像的画法：列表，描点，连线】
3、练习
（1）已知正比例函数y=kx.当x=3时y=6 。求k的值
(2)一种笔记本每本的单价为3元。则销售金额y元与销售量x之间的关系式是怎样的？当销售金额为360元时，则售出了多少本这种笔记本？
【反思】
由于函数的概念比较抽象，学生不容易理解。而理解函数的概念是教学的重点。这节课首先通过实例，回顾函数的概念，其次抽象提出正比例函数关系式，由学生观察得到特点，然后引出正比例函数的概念和特点，再通过练习加以巩固，最后通过小组讨论利用正比例函数解决生活中的问题。
关于初中教学设计最新模板 篇5
新一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，笔者深深认识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，注意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。
一、寻找结合点，体现教学的生活性
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象;同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么?有哪些?如何联系?”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。例如，讲授“按规律办事”内容时，可先让学生联系生活中的一些规则，如足球、篮球比赛不能缺少规则等，引导学生明白生活中是不能没有秩序的，进而用类比方法让同学明确自然界、人类社会也有自身发展的规律，人们必须遵守自然界、人类社会中确定不移的秩序，即规律。讲授“普遍联系”观点时，可针对“美伊战争对世界的影响”这一热点问题，组织同学围绕“xxx被抓住之后，国际社会会出现哪些反映?”的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同的”这一结论，最后达到“事明理喻”，即明确联系是普遍的观点，等。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。
二、体现“生命点”，发挥学生的主体性
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”、“知识”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分讨论与互动交流，让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生一定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论知识，发现问题，质疑释疑;“议”就是在学生自学的基础上，进行分组讨论。讨论前，教师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行讨论，不能脱离教材想当然地乱讨论。“讲”就是教师根据教材的内容和结构，对基础知识进行讲解，并解答学生自学讨论中不能解决的问题。这是在学生自学和讨论的基础上，充分发挥教师的主导作用，目的是使学生对已掌握的知识更加明确、更加系统。“练”就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固知识，并将知识转化为能力。通过练习，发现学生学习上的漏洞和教师教学上的薄弱环节，可以及时得到弥补。如在讲《学会交往》中“人际关系”内容时，就可以采取这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系;接着，着重对后一个问题进行课堂讨论，让学生讲自己的看法或做法，而教师则重点讲解调节人际关系的几种应该注意的问题;最后，全体学生每人结合自己的实际情况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思考、相互讨论中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得知识的同时又锻炼了自己的思维能力，指导了自己的行为。
在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和教师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各式各样的、五花八门的问题，教师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采取集中讲解、答疑的方法解决;属于教师在教学中学生没有弄清楚的，而带有特殊性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑;若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。因此，教师要改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。
关于初中教学设计最新模板 篇6
7月8日至7月11日去宁波大学参加了“以深度学习为指导的初中数学习题教学与设计”培训活动，感受颇多。
本次培训在3月份已经报名，在负责人解老师第一次发短信确定是否参加培训时，我是打了退堂鼓的，担心疫情，不敢参加，但是我老公告诉我疫情形势还可以，你去去没问题的，然后我才再次确定参加的，再加上从嘉善去宁波路程遥远，我们中午才到，以致于解老师一口叫出我和蒋老师的姓名，我是很惊喜的。通过后面的听课，心里暗自庆幸幸亏过来了，真是不虚此行！
第一堂课是宁波市名师、鄞州区曙光中学教研组长章剑雄老师的课，看着名字以为是一位高大的男老师，结果居然是一位瘦弱的女老师，小小地惊讶了一下，通过听章老师的讲座发现章老师瘦弱的身材却聚集着庞大的能量，她的几何直观教学策略完美地诠释了几何直观的内涵以及“数形结合百般好”。听了章老师的课我才发现原来有些几何图形的题目不用复杂的计算单凭图形的剪拼就可以快捷得出答案，这对于计算困难的同学来说是一场及时雨。很多时候，学生会列式，但很难算对，图形的计算往往都很复杂若是单凭图形变换就能得出结果将大大减少学生的计算量，从而提高正确率。还有很多代数题从代数的角度很难解决或者比较麻烦，若是能够画出与之相对应的图形，则可以事半功倍！虽然我们平时也在用数形结合，但是章老师用的是炉火纯青，我们自愧不如！哎，得抓紧修炼呀！
第二堂课是浙江省特级教师、宁波市鄞州区初中数学教研员潘小梅老师的《解题教学的思考与实践》。潘老师的第一句话就指明数学教学以及学习的核心：掌握数学就意味着善于解题。然后灵魂拷问：这三句话每个数学老师都应该牢记，你们会背吗？（会用数学眼光观察现实世界、会用数学思想思考现实世界、会用数学眼光表达现实世界）我暗暗汗颜┅┅潘老师以具体的题目来一点点给我们展示思维如何变无限为有限，如何找到问题的突破口等等。然后潘老师还给我们展示了她这一年来关于解题教学的尝试：从中考复习解题教学到基本图形的教学，再到中考数学压轴题，最后是学生说题。每一块内容都讲得非常详细，对于培训的我们来说是满满的收获！
后面的课我就不一一赘述了，总之每个老师的课都很接地气，很实用，干货满满，期间解老师还安排李小红老师给我们来了一场《向易经借智慧》的讲座，李老师用诙谐幽默的话语给我们带来了一场艺术的盛宴，最后以黄伟健老师的《不仅仅只是解题》的讲座完美收官。黄老师是最接地气的一位老师，他一直致力于如何让不会做题的人也能得分的研究，也给予我很多启示。
在本次培训中，不仅上课的老师让我们感到不虚此行，本次培训负责接待和安排的解老师也让我们非常感动，一切事宜都考虑的非常周到，我们的吃、住、学都很舒适，感谢本次上课的所有老师以及解老师，谢谢你们！
关于初中教学设计最新模板 篇7
【教学目标】
(一)知识与技能
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法
1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参
与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨
论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学
研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
【教学重点】
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布
【教学难点】
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
【教学准备】
1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)
【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法
【教学安排】1课时
【教学过程】
『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）
「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?
2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。
3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)
②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?
③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？
读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）
(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）
3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。
「活动三」：以游戏的方式完成：
1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。
（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）
2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）
设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。
「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。
1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?
3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）
①赤道横穿哪几个大洲?
②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。
「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。
『达标练习』：（练习题三）
关于初中教学设计最新模板 篇8
本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。
关键信息：
1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
①同类项的定义。
②合并同类项法则
③多项式乘以多项式法则。
2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
(一)教学目标：
1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。
2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。
(二)知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理
数、实数、代数式、防城、不等式、函数;掌握必要的运算，(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。
(四)解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题;尝试从不同
角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。
(五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难
和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心;并尊重与理解他人的见解;能从交流中获益。
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时
候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式
展开教学。
3、教学评价方式：
(1) 通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主
动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
(2) 通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，
揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
(3) 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的
教学效果。
教学过程设计如下：
〈一〉、提出问题
[引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?
(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，
(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。
〈二〉、分析问题
1、[学生回答] 分组交流、讨论
(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，
(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。
(1)原式的特点。
(2)结果的项数特点。
(3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。
(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。
2、[学生回答] 总结完全平方公式的语言描述：
两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;
两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。
3、[学生回答] 完全平方公式的数学表达式：
(a+b)2=a2+2ab+b2;
(a-b)2=a2-2ab+b2.
〈三〉、运用公式，解决问题
1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性)
(m+n)2=____________, (m-n)2=_______________,
(-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________,
(a+3)2=______________, (-c+5)2=______________,
(-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________.
2、判断：
( )① (a-2b)2= a2-2ab+b2
( )② (2m+n)2= 2m2+4mn+n2
( )③ (-n-3m)2= n2-6mn+9m2
( )④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2
( )⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2
( )⑥ (-a-2b)2=(a+2b)2
( )⑦ (2a-4b)2=(4a-2b)2
( )⑧ (-5m+n)2=(-n+5m)2
3、小试牛刀
① (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 =_______________;
③ (2x+3)2 =_____________;④ (3a-2)2 =_______________;
⑤ (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 =______________;
⑦ (0.5m+n)2 =___________;⑧ (a-0.6b)2 =_____________.
〈四〉、[学生小结]
你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题?
(1) 公式右边共有3项。
(2) 两个平方项符号永远为正。
(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同决定。
(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。
〈五〉、冒险岛：
(1)(-3a+2b)2=________________________________
(2)(-7-2m) 2 =__________________________________
(3)(-0.5m+2n) 2=_______________________________
(4)(3/5a-1/2b) 2=________________________________
(5)(mn+3) 2=__________________________________
(6)(a2b-0.2) 2=_________________________________
(7)(2xy2-3x2y) 2=_______________________________
(8)(2n3-3m3) 2=________________________________
〈六〉、学生自我评价
[小结] 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟?
本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探索的过程中，同学们积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。
〈七〉[作业] P34 随堂练习 P36 习题
本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要熟练掌握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注重让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特别注意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用做好充分的准备
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初中教学设计最新模板汇总
教师作为学生学习过程中的引导者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以提高教师的能力，变得更加的优秀。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？栏目小编特别整理来自网络的初中教学设计最新模板，供你参考和使用，请收藏和分享。
初中教学设计最新模板 篇1
教学目标
1、情感、态度、价值观：
热爱新的学习环境，自觉融入新集体，适应新的学习生活。
2、知识与能力：
通过了解自己学习环境的变化，增强自我调适的能力，提高生活适应能力。
通过认识个人与集体的关系，能够自觉维护集体的荣誉和利益。
教学过程：
一、情景设置，导入新课：
多媒体播放歌曲《中学时代》。
“什么时光最值得珍爱，是那美好的中学时代。什么时光最难以忘怀，是那美好的中学时代。友谊的阳光在心里照亮……”
伴着熟悉的旋律和优美的歌声，营造出中学生活的美好氛围，激发学生对生活的热爱，唤起笑对新生活的乐观心境。学生进入状态，若有所思时，教师提出问题：听了歌曲，中学新生活给了你什么感受?高兴，快乐，还是担忧，害怕?
让学生回答个人整体感受和印象。这样的气氛下，学生逐渐开始思考自己几个星期的初中生活，但对于这样的生活也有许多不确定。问题提出，学生的思维犹如看似平静的湖面击起了层层的波澜，开始思考问题，参与到课堂活动中来。
教师语言激发：参天大树的起点是一粒小小的种子，万丈高楼的起点是一块平常的基石。告别小学进入中学，从现在开始我们就是一名中学生了。中学是人生道路上的一个新的起点，一切都是崭新的。我们新生活开始了。
板书：新生活新起点。
二、共同研究，学习新课：
(一)、小品表演：《小明和小华的新生活》
放学路上，小明和小华边走边说。
小明：升入初中后，认识了那么多的新老师、新同学，我真高兴，希望他们能成为我的好朋友。
小华：可是到了初中，学习的科目也增多了，不知如何去学?
小明;是呀，而且现在老师讲课的方式与小学相比差别很大，我真有点不适应。
小华：班上同学学习都很努力，很自觉，我也不甘落后，就是害怕管不住自己，改不掉上课爱说的毛病。
……
教师：感谢同学的精彩表演。看完小品，请大家思考：
(多媒体显示)
1、几个词来概括小明小华的中学新感受。
2、面对新的学习生活，他们有哪些困惑和担忧?
出谋划策：小明和小华该怎么办?
(学生展开讨论，先解决前两个问题，充分发言)
教师学生共同明确：
中学新感受：激动、兴奋、新奇、愉快、困惑、担忧……
小明和小华的困惑和担忧主要来自：
①面对新环境，不知如何与老师同学友好相处
②中学科目增多，不知如何分配时间和精力
③不能适应初中教师的教学方式和方法
④面对同学间的竞争，不知如何提高自制能力
活动：开拓视野
你能举出几个勇于挑战新生活，面对新生活中的磨难不后退、不气馁、变压力为动力、勇往直前的事例吗?相反的`事例呢?(先阅读课本事例后举例)
老师总结：很快适应新生活、勇于挑战新生活的人能够取得学业和事业的成功，相反则不利于学业和事业成功。因此，我们走进新生活，就要学会适应新生活。
(二)分组探究
教师：初中生活给同学们提出了更高的要求，请同学们根据上面所谈到的四个方面，分别给小明和小华出谋划策，说出一些具体的做法。然后，分小组公布你们的高见，其他小组予以补充。
(学生分组讨论，教师巡回指导)
师生共同研讨明确：
1、积极面对困惑和担忧，在心理上认可和接受，同时确立新的奋斗目标。(指导学生谈一谈初中阶段的新目标，由小目标到大目标)
2、如果感到不适应，及时分析原因，调整心态，并采取适当措施加以调整，使自己尽快适应新环境。比如：
①、主动与老师同学沟通，积极参加各项集体活动等
②、制定学习计划，合理安排分配时间。对于语、数、英等基础学科，除讲究课堂效率外，还要做好课前预习，课后复习。认真完成作业，巩固好以学知识：对于政、史、生、地等科目，要抓住课堂45分钟，争取当堂消化，不留尾巴。
③、面对老师新的教学方式，我们个人学习方式和方法也要随之改变，主动向老师和同学请教，学会主动学习。
④、面对同学竞争，要变压力为动力，实现自主管理，克服依赖心理。
活动：联系实际
(1)当你进入新的学习环境后感到不适应时，你是如何进行调节的?
(2)拿出一张纸，试着给自己制定本学期的计划，确立今后的奋斗目标。
3、主题升华：初中阶段我们的学习科目增多，学习的难度加大，同时面对一张张新面孔，多少会有一些压力，但是我们要学会适应新环境，把压力变动力，不断提高自己的自理能力和自制能力，在学习、生活方面给自己提出更高的要求，相信自己：新学期，我能行!
师生总结：
站在新的起点，让我们携手共进，快乐成长，共同度过这美好的中学时光吧!
在《明天会更好》的歌声中结束新课。
初中教学设计最新模板 篇2
一、教学目标:
1、知道一次函数与正比例函数的定义.
2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。
3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.
4、掌握直线的平移法则简单应用.
5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
二、教学重、难点：
重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
三、教学设计简介：
因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。
四、教学过程：
1、一次函数与正比例函数的定义：
一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是一次函数
正比例函数：对于y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2、一次函数与正比例函数的区别与联系：
（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。
基础训练一：
(1)、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1；②y = - x/5；③y = 3/x；④y = 4x；⑤y =x（3x+1）-3x；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。
(2)、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：
a、少年儿童的身高和年龄；b、长方形的面积一定，它的长与宽；
c、圆的面积和它的半径；d、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。
(3)、对于函数y =（m+1）x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？
3、正比例函数、一次函数的图象和性质：
k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0)的位置关系：
当b＞0时，直线交于ｙ轴的；当b＜0时，直线交于ｙ轴的。为此直线y=kx+b(k≠0)的位置有4种情况，分别是：
当ｋ＞0，b＞0时，直线经过；当ｋ＞0，b＜0时，直线经过；
当ｋ＜0，b＞0时，直线经过；当ｋ＜0，b＜0时，直线经过。基础训练二：
1.写出一个图象经过点（1，- 3）的函数解析式为。
2.直线y = - 2x - 2不经过第象限，y随x的增大而。
3.如果p（2，k）在直线y=2x+2上，那么点p到x轴的距离是。
4.已知正比例函数y =(3k-1)x,,若y随x的增大而增大，则k是。
5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是。
6、若正比例函数y =（1-2m）x的图像过点a（x1，y1）和点b（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是。
7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab0
8、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线；
将它向左平移2个单位得到直线。
综合训练：已知圆o的半径为1，过点a（2，0）的直线切圆o于点b，交y轴于点c。（1）求线段ab的长。（2）求直线ac的解析式。
五、教学反思：
从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。
课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、
基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
初中教学设计最新模板 篇3
八年级学生具有强烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理
这节课是人教版八年级第十八章第一节的内容，教学内容是勾股定理公式的推导、证明及其简单的应用。本节课是在学生已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三条边之间的数量关系，将数与形密切联系起来，为以后学习四边形、圆、解直角三角形等数学知识奠定了基础。它有着丰富的历史背景，在数学的发展中起着重要的作用，在现实生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。
知识与技能
探索勾股定理的内容并证明，能够运用勾股定理进行简单计算和运用
过程与方法
（1）通过观察分析，大胆猜想，探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
（2）在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。
情感态度与价值
（1）在探索勾股定理的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进数学学习的信心，感受数学之美，探究之趣。
（2）利用远程教育资源介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。
教学重点
探索和证明勾股定理 ·教学难点
用拼图的方法证明勾股定理
（学法）“引导探索法”
（自主探究，合作学习，采用小组合作的方法。
课件、三角板
教学环节1
教学过程：创设情境探索新知 教师活动：出示第24届国际数学家大会的会徽的图案向学生提问
（1） 你见过这个图案吗？
（2） 你听说过“勾股定理”吗？
学生活动：学生思考回答
设计意图：目的在于从现实生活中提出“赵爽弦图”，进一步激发学生积极主动地投入到探索活动中，同时为探索勾股定理提供背景材料。
教学环节2 教学过程：实验操作获取新知归纳验证完善新知
教师活动：出示课件，引导学生探索
学生活动：猜想实验合作交流画图测量拼图验证
设计意图：渗透从特殊到一般的数学思想。为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；让学生自己动手拼出赵爽弦图，培养他们学习数学的成就感。通过拼图活动，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中的数形结合思想，调动学生思维的积极性，激发学生探求新知的欲望。给学生充分的时间与空间讨论、交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。
教学环节3 教学过程：解决问题应用新知
教师活动：出示例题和练习
学生活动：交流合作，解决问题
设计意图：通过运用勾股定理对实际问题的解释和应用，培养学生从身边的事物中抽象出几何模型的能力，使学生更加深刻地认识数学的本质：数学来源于生活，并能服务于生活，顺利解决如何将实际问题转化为求直角三角形边长的问题，培养学生的数学应用意识。
教学环节4 教学内容：课堂小结巩固新知布置作业
教师活动：引导学生小结
学生活动：讨论交流、自由发言
设计意图：既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力、情感、态度等方面关注学生对课堂整体感受，在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦。
通过布置课外作业，给学生留有继续学习的空间和兴趣，及时获知学生对本节课知识的掌握情况，适当的调整教学进度和教学方法，并对学习有困难的学生给与指导。
勾股定理：如果直角三角形的两直角边分别为a和b，斜边为c，那么 a2+b2=c2。
如图，将长为10米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为6米。
（1）求梯子上端A到墙的底端B的距离AB。
（2）若梯子下部C向后移动2米到C1点，那么梯子上部A向下移动了多少米？
1。收集有关勾股定理的证明方法， 下节课展示、交流。
2。做一棵奇妙的勾股树（选做）
初中教学设计最新模板 篇4
【教学目标】
(一)知识与技能
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法
1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参
与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨
论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学
研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
【教学重点】
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布
【教学难点】
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
【教学准备】
1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)
【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法
【教学安排】1课时
【教学过程】
『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）
「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?
2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。
3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)
②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?
③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？
读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）
(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）
3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。
「活动三」：以游戏的方式完成：
1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。
（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）
2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）
设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。
「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。
1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?
3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）
①赤道横穿哪几个大洲?
②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。
「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。
『达标练习』：（练习题三）
初中教学设计最新模板 篇5
一、教学理念：
新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程，倡导探究性学习，注重培养学生的创新实践能力。因此，教师运用多元智能理论，学会“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的内容，充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系。营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。
二、学情分析：
初中阶段，学生陆续进入身体发育的第二个高峰期——青春期。这些步入青春期的少男少女，充满了好奇，总是用自己独特的视角关注着自我的成长，关注着他人和社会。一方面，自我意识开始觉醒，渴望独立，渴望成熟；另一方，又异常渴望同龄人之间的友情，渴望理解、信任和支持。但在现实生活中，青春期的学生由于心理上的不成熟，对一些问题往往存在认识和行为上的误区，如取笑同学间的生理变化，对男女同学间的关系过于敏感，产生逆反心理等。影响自我的生活和学习，因此如何处理好这些矛盾和困惑，克服青春期的烦恼是他们顺利度过青春期的关键。
青春期是学生人生的一个重要发展阶段，其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段开始形成。抓住这个道德成长的重要阶段，引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深入地思考，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。
三、教材分析：
1、三维目标：
（1）知识目标：
通过学习使学生能知道青春的意义，把握青春的内涵；知道男女同学之间如何正常交往。
（2）能力目标：
培养学生分清是非善恶的能力；提高人际交往能力和语言表达能力。
（3）情感态度、价值观目标：
引导学生培养健康的心理品质；培养学生尊重他人的优良品质。
2、教学重点：
全面了解青春的意义及内涵。
3、教学难点：
引导学生消除会计人员和行为上的误区，共享美好的青春时光。
4、学法：听、思、议、悟。
5、教法：讲解、点拨、启发、情境教学法。
6、教学过程：
四、教学反思：
多层面展示了“以学定教”，开发学生的社会生活经验资源，让学生在探究新知的特定情境中，直面困惑，师生平等对话、参与、理解、反思、分享、体验、提升。灵活使用多媒体手段，课堂信息量大、素材库因材施教，超越教材文本，突显教师个性化的理解、感悟！
五、作业：
辨析：真正的独立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。
初中教学设计最新模板 篇6
【设计思路】
探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
【学情分析】
八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
【教学目标】
1．知识与技能：理解凸透镜成像的规律。
2．过程与方法
（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度与价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】
凸透镜成像规律的探究过程。
【教学难点】
引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
【教学方法】
科学探究、小组讨论、多媒体演示。
【教学准备】
学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。
初中教学设计最新模板 篇7
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：培养尊重他人、珍视友谊的情感，在交友过程中不断提升自己的道德品质。
能力目标：认识到交友的好处，学会处理交友中遇到的各种问题。
知识目标：了解交友的好处，认识友谊的力量。
【重点难点】
重点：友谊的力量。
难点：学会处理交友中遇到的各种问题。
情景导入 生成问题
师：在我们每个人的成长过程中，有许多人都曾给予我们关爱之情。不仅有父母、老师的关爱，更有同学朋友的关爱。哪位同学能讲一下朋友对自己关爱的事例。
学生讲朋友关爱自己的事例。
师：是呀，朋友和友谊是人生永恒的话题。步入初中，我们会想念小学的朋友，也会迎来新的友谊，今天，我们探讨有关朋友的话题——和朋友在一起。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1.伙伴、同学、朋友，成为我们生命中越来越重要的部分。
2.对友谊的渴望，让我们相互靠近。在与朋友的交往中，有欢笑，也有泪水;有甜蜜，也有苦涩。
3.朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止，兴趣爱好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。
4.朋友，见证了我们一起走过的成长历程，我们需要真诚友善的朋友。
5.与正直、诚信和见识广的人交朋友，是有益的。
(二)合作探究
知识模块一 我的朋友圈
探究一：教材P38运用你的经验及P39探究与分享
(1)把你的选择涂在P38上面的星号☆里(可以多选)。
(2)在成长的岁月里，哪些朋友曾与我们相伴?请把他们的名字写在P39图的相应位置。
(3)你的朋友在年龄、性别、性格、地域、民族、与你的空间距离等方面，在不同时间段有什么特点?
(4)随着年龄的增长，你交友的范围、与朋友的活动内容有什么变化?
答案提示：前3问据实回答，填写即可，(4)随着年龄的增长，也许有人发现，自己的交往范围扩大了，朋友圈也扩大了，交往内容更丰富了;也许有人发现，自己的朋友圈比以前变小了，但是交往更加深入，朋友关系更加密切。
探究二：教材P40探究与分享
(1)随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗?
(2)你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗?为什么?
答案提示：(1)不是更难。因为虽然小学时的朋友分开了，但自己的交往范围扩大了，交往内容更丰富了，朋友圈也会扩大。
(2)不会，因为我们渴望友谊，友谊让我们更深刻地体悟生命的美好。
知识模块二 友谊的力量
探究三：教材P40下面探究与分享
(1)朋友对你有哪些影响?请完成自己的“朋友影响力”图。
(2)完成了“朋友影响力”图，你有什么发现?
答案提示：(1)学生根据实际情况完成图。(2)发现朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格等或多或少地受到朋友的影响。
探究四：教材P42探究与分享
这些是真正的友谊吗?你有过类似的经历吗?
答案提示：场景一、四是真正的友谊，场景二、三不是真正的友谊;学生根据实际情况回答。
探究五：教材P43阅读感悟及下面拓展空间
(1)从马克思和恩格斯的故事中，你体会到了什么?
(2)有人说：“能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己深刻而良好影响的朋友则是人生的幸运。”
你同意这个观点吗?结合自己的交友经历谈谈感受。
答案提示：(1)体会到了友谊的力量。正是伟大的革命友谊成就了两位伟人。
(2)同意，朋友对一个人的影响很大，我们的言谈举止、兴趣爱好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影响。与乐观开朗的朋友相处，我们会变种豁达;与乐于助人的朋友相处，我们会变得富有爱心。
交流展示 生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
1.从喜欢运动的朋友那里，我们爱上了运动;从乐观的朋友那里，我们学会了乐观。从这句话我们可以看出(B)
A.朋友怎么做，我们就怎么做
B.朋友对一个人的影响很大
C.性格相同，爱好相同的人才能成为朋友
D.真正的朋友应该分享一切
2.培根有一句非常富有哲理的名言：“如果你把快乐，告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”对这句话的理解不正确的是(C)
A.友情是我们必不可少的心理“营养”
B.友情能够使人分享更多的欢乐和幸福
C.拥有了友情我们就将拥有一切
D.友情有助于我们排解烦恼和忧愁
3.在一次“你有知心朋友吗?”的调查中，72%的同学非常肯定地回答自己有知心朋友。这表明(D)
A.中学生缺乏友情
B.中学生交友不讲原则
C.中学生出现滥交朋友现象
D.友情是我们健康成长中不可缺少的精神营养
4.学校心理辅导站来了下面三位同学，他们的共同苦恼都是没有朋友，不受同学的欢迎。
张超：十分健谈，他一进入交往圈，就打开话匣子，只要别人一开头，他便一直说下去。而对方说话时他要么时常插嘴，要么干脆不听。
刘力：从来不说别人的好话，只要听到有人夸别人，他就插进去说自己，而且一说就没完没了，眉飞色舞，直到大家各自散去，才无趣地走开。
小明：思维敏捷，在课堂上喜欢抢答问题，但他不会尊重别人，往往是别人还没有答完问题，他就急于发表看法，而且言辞激烈，这使班上许多同学都很反感他。
(1)请你分析这三位同学不受欢迎的共同原因是什么。
(2)请分别给他们提出一些有效的建议，帮助他们找到朋友。
(3)日常交往中，我们应该如何营造和谐的同伴关系?
答案提示：(1)①在交往过程中，不懂得尊重他人;②贬低别人，抬高自己;③缺乏基本的社交礼仪;等等。
(2)张超应学会倾听，少说，即使要说也要等别人说完;刘力要学会赞美别人，这是一种最容易引起对方好感的人际交往形式;小明不应急于抢答，发表看法，要等适当的机会，语气要随和;等等。
(3)①尊重朋友，维护朋友的自尊心，平等相待;②坦诚、积极的相互交流;③关爱朋友，尽自己所能帮助朋友;④真诚的赞扬朋友，给予对方激励;⑤对朋友的不同意见持宽容态度，容纳朋友的长处和短处，相互取长补短;等等。
初中教学设计最新模板 篇8
一、教学目标：
1．经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系．
2．理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根．
3．能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。
二、教学重点
利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。
教学难点：
理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。
三、教学方法：
启发引导合作交流
四：教具、学具：
课件
五、教学媒体：
计算机、实物投影。
六、教学过程：
[活动1]检查预习引出课题
预习作业：
1．解方程：（1）x2+x－2=0; (2) x2－6x+9=0; (3) x2－x+1=0; (4) x2－2x－2=0.
2.回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程3x-4=0的解.
师生行为：教师展示预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师做出适当总结和评价。
教师重点关注：学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，2题的格式要规范。
设计意图：这两道预习题目是对旧知识的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用,1题中的三个方程是课本中观察栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把二次方程的根的三种情况体现出来，让学生回顾二次方程的相关知识；2题是一次函数与一元一次方程的关系的问题，这题的设计是让学生用学过的熟悉的知识类比探究本课新知识。
[活动2]创设情境探究新知
问题
1．课本p16问题.
2．结合图形指出，为什么有两个时间球的高度是15m或0m？为什么只在一个时间球的高度是20m?
（结合预习题1，完成课本p16观察中的题目。）
师生行为：教师提出问题1，给学生独立思考的时间,教师可适当引导,对学生的解题思路和格式进行梳理和规范；问题2学生独立思考指名回答，注重数形结合思想的渗透；问题3是由学生分组探究的，这个问题的探究稍有难度，活动中教师要深入到各个小组中进行点拨，引导学生总结归纳出正确结论。
二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系?
二次函数y=ax2+bx+c的
图象和x轴交点
两个交点
一个交点
没有交点
教师重点关注：
1．学生能否把实际问题准确地转化为数学问题；
2．学生在思考问题时能否注重数形结合思想的应用；
3．学生在探究问题的过程中，能否经历独立思考、认真倾听、获得信息、梳理归纳的过程，使解决问题的方法更准确。
设计意图：由现实中的实际问题入手给学生创设熟悉的问题情境，促使学生能积极地参与到数学活动中去，体会二次函数与实际问题的关系；学生通过小组合作分析、交流，探求二次函数与一元二次方程的关系，培养学生的合作精神，积累学习经验。
[活动3]例题学习巩固提高
问题：例利用函数图象求方程x2－2x－2=0的实数根（精确到0.1）.
师生行为：教师提出问题，引导学生根据预习题2独立完成，师生互相订正。
教师关注：（1）学生在解题过程中格式是否规范；（2）学生所画图象是否准确，估算方法是否得当。
设计意图：通过预习题2的铺垫，同学们已经从旧知识中寻找到新知识的生长点，很容易明确例题的解题思路和方法，这样既降低难点且突出重点。
[活动4]练习反馈巩固新知一元二次方程一元二次方程ax2+bx+c=0ax2+bx+c=0的根两个相异的实数根两个相等的实数根没有实数根根的判别式δ=b2－4acb2－4ac > 0b2－4ac = 0b2－4ac
问题：（1）p97．习题1、2（1）。
师生行为：教师提出问题，学生独立思考后写出答案，师生共同评价；问题（2）学生独立思考后同桌交流，实物投影出学生解题过程，教师强调正确解题思路。
教师关注：学生能否准确应用本节课的知识解决问题；学生解题时候暴露的共性问题作针对性的点评，积累解题经验。
设计意图：这两个题目就是对本节课知识的巩固应用，让新知识内化升华，培养数学思维的严谨性。
[活动5]自主小结，深化提高：
1．通过这节课的学习，你获得了哪些数学知识和方法？
2．这节课你参与了哪些数学活动？谈谈你获得知识的方法和经验。
师生活动：学生思考后回答，教师对学生的错误予以纠正，不足的予以补充，精彩的适当表扬。
设计意图：
1．题促使学生反思在知识和技能方面的收获；
2．题让学生反思自己的学习活动、认知过程，总结解决问题的策略，积累学习知识的方法，力求不同的学生有不同的发展。
[活动6]分层作业，发展个性：
1．（必做题）阅读教材并完成p97习题21。2：3、4．
2．（备选题）p97习题21。2：5、6
设计意图：分层作业，使不同层次的学生都能有所收获。
七、教学反思：
1．注重知识的发生过程与思想方法的应用
《用函数的观点看一元二次方程》内容比较多，而课时安排只一节，为了在一节课的时间里更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，本节课给学生布置的预习作业，从学生已有的经验出发引发学生观察、分析、类比、联想、归纳、总结获得新的知识，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态中，对新的知识的获得觉得不意外，让学生“跳一跳就可以摘到桃子”。
探究抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系及其应用的过程中，引导学生观察图形，从图象与x轴交点的个数与方程的根之间进行分析、猜想、归纳、总结，这是重要的数学中数形结合的思想方法，在整个教学过程中始终贯穿的是类比思想方
法。这些方法的使用对学生良好思维品质的形成有重要的作用，对学生的终身发展也有一定的作用。
2．关注学生学习的过程
在教学过程中，教师作为引导者，为学生创设问题情境、提供问题串、给学生提供广阔的思考空间、活动空间、为学生搭建自主学习的平台；学生则在老师的指导下经历操作、实践、思考、交流、合作的过程，其知识的形成和能力的培养相伴而行，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界。
3．强化行为反思
“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢？开始摸索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简单模式：日记参考格式：课题；所涉及的重要数学概念或规律；理解得最好的地方；不明白的或还需要进一步理解的地方；所涉及的数学思想方法；所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。
4．优化作业设计
作业的设计分必做题和选做题，必做题巩固本课基础知识，基本要求；选做题属于拓广探索题目，培养学生的创新能力和实践能力。
初中教学设计最新模板 篇9
一、教学目标：
（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
二、教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时
点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。
三、教学过程
电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。
按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出:
1、一个条件:一角，一边
2、两个条件:两角;两边;一角一边
3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。
教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：
只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。
下面将研究三个条件下三角形全等的判定。
（1）已知三角形的三个角分别为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。
学生得出结论后，再举例体会一下。举例说明：
如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应相等，但一个大一个小，很显然不全等；
再如同是：等边三角形，边长不等，两个三角形也不全等。等等。
（2）已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。
板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。
由上面的结论可知：只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。实物演示：由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。
举例说明该性质在生活中的应用
类比着三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边性有无稳定性
图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。
题组练习（略）3 、（对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题，根据自己的理解写出推理过程。对一般学生要求口头表达理由，并能说明每一步的根据。）
教师带领，回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。
在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。
议一议：
学生分小组进行讨论交流。受教师启发,从最少条件开始考虑,一个条件;两个条件;三个条件?经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总,归纳。
想一想：
对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗
？画一画：
按照下面给出的两个条件做出三角形：
（1）三角形的两个角分别是：30°，50°
（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm
（3）三角形的一个角为30，一条边为3cm剪一剪：
把所画的三角形分别剪下来。比一比：
同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等学生举例说明
学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。鼓励学生自己举出实例,体验数学在生活中的应用.学生那出准备好的硬纸条，进行实验，得出结论：四边形、五边形不具稳定性。
学生练习
学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。
初中教学设计最新模板 篇10
当代中国教育界最大的事件当代中国教育界最大的事件莫过于世纪之交兴起的素质教育热潮，素质教育已日益成为现代教育发展趋势。而素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。为此，如何实施创新教学就成为教师的重要课题。所谓创新教学，就是指教师在科学的教育观、教学观、人才观、质量观的指导下，通过新的教学方法和手段引导学生独立主动地参与学习，培养和发展学生创新能力的教学。目前，全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名思想政治课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上，也作了一些探索和尝试。本文就思想政治课中实施创新教学的问题谈谈自己的体会。
一、目前思想政治课教学中存在的问题
由于长期以来一直受应试教育的影响，现在思想政治课教学中仍然存在不少问题。主要表现在以下几个方面：
1、教师观念落后，缺乏创新精神。我国向来就有尊师重教的优良传统，教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。正向李岚清同志所说：“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。
2、教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。但许多教师将这种模式固定化，不管什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角、教师为中心的“一言堂”，即使有谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案”为准。如果学生提出与教师不同的见解，教师也会让你无条件地服从教科书的观点。在这种模式和方法为主的课堂上，教师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。
3、教学手段单一，评价方法落后。在现代科学技术日益发展的今天，思想政治课教学的手段仍然局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内。教师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最主要的媒体。教学评价方法也主要采用百分制的考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到教师的“无情打击”。学生的思想道德素质与政治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，把教师总结的问题全背会，政治课准能考高分。这种状况也严重影响了创新教学的实施。
二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学。
在思想政治课中切实实施创新教学，必须从以下几个方面着手：
1、转变教师观念是实施创新教学的主导和关键。
观念是行动的先导，政治课教师必须积极响应党中央和国务院的号召，认真学习中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，增强责任感和使命感，从根本上转变教育观、质量观、学生观和人才观。坚持和贯彻以学生为主体的原则，相信每一个学生都有创造潜能，都是可造就的人才。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力，发展自身的创造力。
同时，教师要具有与时俱进的精神，并有一定的超前意识，在教育内容的把握上要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，还应具有民主意识和平等意识。总之，教师不能用自己固有的观念和方法来让学生适应，而应使自己的教学思维、观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有我们思想政治课教师真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为思想政治课实施创新教学奠定基础。
2、课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。
课堂教学的创新主要包括教学模式和教学方法的创新。思想政治课中实施创新教学必须改变单纯的“传递——接受”教学模式，广泛学习和借鉴国内外先进的教学模式。教学模式的选用不是一成不变的，可能在一堂政治课中，就涉及到多种教学模式。教师应坚持从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。
教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。为此，政治教师必须在设计创新教的方法的同时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
我在教学实践中常常采用下列方法，取得了良好的教学效果。
1、创设情境法。建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。现在初中思想政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或直接或间接都有一定联系，这为学生联系自己的已有知识和体验，展开联想，发现探索新知识提供了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，我充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。喜欢讲故事的同学，我让他讲张海迪的故事，引出《磨砺意志 做生活的强者》；讲《正确对待挫折》，我从同学讨论张海迪的人生价值导入。
2、发现问题法。“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思考，结果导致连“为什么”都不会提了。因此在创新课堂教学中，应该让学生利用书本及教师提供的素材和信息，根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容，以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识内化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探索方向。这在一定程度上体现了学生分层、目标分层的个性化教学思想。比如，《工业革命》一框，内容分为三部分，有的同学只注重于发展过程，而忽视了历次科技革命对生产力和生产关系的影响。
3、协作学习法。我在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。学生在自学阶段发现提出的有些问题，通过小组内的相互启发和点拨，很快就能得到解决。比如，通过别人举例，有的同学理解了“科学是第一生产力”。在四人的小组中，即使是平时默默无闻的学生，也有充分参与和表现的机会，大家取长补短，共同进步。
三、要更新教学手段和评价方法。这是实施创新教学的重要条件和保证。
教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假如能够把抽象的要领理论用优美的电脑动画进行形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课也一定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培养和锻炼。
思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”、“中国报道”等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座。这也是思想政治课创新教学的重要手段。
思想政治课的评价方法也需要创新。比如现在实行的政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还可以把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应给予整体的指导和调整，政治教师也要在教育教学实践中不断探索新的评价方法，以解决“高分低能”的问题。
关于初中英语教学设计模板3篇
作为一名引导学生学习的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以更好的让学生们学习到知识。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？幼儿教师教育网小编经过搜集和处理，为你提供关于初中英语教学设计模板，相信一定会对你有所帮助。
关于初中英语教学设计模板【篇1】
各位评委你们好：
我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。
一、说教材
这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。
教学目标：
1、知识方面：掌握重点词汇和目标语言
2、能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。
3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。
教学重点：目标语言的听力和书写练习。
用目标语言进行推测
教学难点：用目标语言进行推测
二、说教法
练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习
根据must, might, could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。
游戏：寻找失主。
教具准备：录音机，一些实物等
三、说学法
认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。
根据自己的思维，做出正确的推测。
认真记语法要点中的句子。
四、说教学过程
(一)展示自己
让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)
(二)2a
(这项活动用目标语言进行听力练习。)
教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)
(三)2b
(这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)
用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也许(20%--80%)
can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)
(四)2c 书写练习
(这项活动锻炼学生的书写能力。)
让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏
先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。
(六)总结和布置作业
每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。
关于初中英语教学设计模板【篇2】
介绍教材
首先我上的是牛津译林版英语教材，而《Travelling》这一节，是八年级下册第二单元的第一课时。
教学内容
本节课的主要内容包含2个部分：
一是了解国外城市的旅游胜地和一些受欢迎的景点;
二是熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
学习目标通过本节课的学习应该达到一下目标：
知识目标：了解与旅游相关的一些交际用语，并掌握重要语言点。
能力目标：提高快速阅读能力以及听说读写能力。
情感目标：促进学生对大自然以及人文地理的热爱。
学情分析
重难点刚才已经说到，本课的授课对象是八年级的学生，通过小学和七年级对于英语的学习，学生们已经对国外文化有了一个大致的了解，比如一些常用习语以及一些在公共场合的.交际用语，但是学生们对于国外的人文地理知识还不是很了解，因此我把本节课教学重点设置为学生通过阅读对话等方式，在掌握重要短语和句子结构同时，提高学生听说读写能力;教学难点设置为通过小组讨论，了解国外城市的景点，并通过讨论熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
教学方法
结合本节课的教学重点和难点我说一下我的教学方法，我用的“四环节循环教学模式”，通过自学质疑、小组讨论、展示评价和巩固深化四个阶段的逐步进行，让学生在收获快乐的同时获得新知。在教学中教师扮演指导者的角色，而学生扮演学习的活动者，强调学生的自主学习，通过并运用投影仪，幻灯片，Flas__和图片等教学辅助设备来加强教学效果，培养学生的学习兴趣。
教学过程
针对本节课的教学重点和难点，我简单地说下我的教学思路：
Step one：lead in
1.Show a picture
T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)
What can you see in the picture?
What season do you think it is?
2.Guessing Game:
I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)
3. A Braining Storm
Showing the pictures.
Do you want to know more popular tourist attractions?
Step Two：Presentation
1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.
-- Teach the new words and pronunciation.
--Lead them to read the names of places and countries.
2. Test your memory
Show the pictures randomly, students say the names loudly.
1. Group game
(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.
I would like to visit … What about you?
(2) First practice, and then ask some groups to act it out.
2. Match
1.match the places with the countries.
2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”
3. Do Exercises
Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.
Step Three：Dialogue-making
1. Things to do when traveling
2. Pair Work
(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?
(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.
(3) Students act the dialogue out before the whole class.
Step Four: Comic Strip
T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.
1. Students listen to the tape, answer the question
Where does Eddie want to go?
2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions
3. Show Time
First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.
Step Five: Discussion
-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?
-- What things do we need to take with us when we go on a trip?
(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)
You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.
Step Six: Homework
1. Learn more about the world.
2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.
3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.
关于初中英语教学设计模板【篇3】
今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。
一说教材
本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。
教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。
重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。
二说教法
1.直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的好奇心和求知欲;设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。
2.任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。
3.活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。
4.循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中去，为学生搭建一个坡度合适的台阶，帮助他们一步步实现目标。
5.注重过程评价，促进学生发展教学法：为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生，使他们感受成功，从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。
三说学法
1.“发现———探究———创新”学习法：为了充分发挥学生的主体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言组织表达能力。
2.合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。
3.主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生，努力为学生提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生大胆创新勇于尝试。
4.注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入———转换———输出”的过程。
四说教学过程
Step 1 Warming—up
First let’s enjoy an English song!同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平时的生活息息相关，很能吸引他们的注意力，同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求学生6人一组，互相讨论合作描述图片内容。
设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言组织表达能力，培养学生的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。
Step 3 Presentation and Practice
(1)将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage?What activity does the school have every year?让学生带着问题听课文第一段录音。
(2)布置学生自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。
设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生对课文的理解程度。
(3)用同样的.方式学习课文第二段的内容。
(4)跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。
(5)把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。
设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。
(6)在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合上书本再次听录音，并回答以下几个问题：
Q1 Which subject is John’s favourite?
Q2 What can John cook now?
Q3 What can John do during the Reading Week?
Q4 What did Jim do in school last year?
Q5 How does Nancy go to school every day?What does she think of it?
Q6 What do the students do in the Buddy Club?
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?
设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生完全弄懂为止。
Step 4 Activity
将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学上台展现成果。
设计意图：让学生在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生的表演能力。
Step 5 Homework
(1)要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。
(2)要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。
教学评价：对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。
综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体辅助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。
以上是我对本课的教学设计和思路，有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。
关于初中物理教学设计模板6篇
幼儿教师教育网专题“初中物理教学设计”推荐内容。
作为一名默默奉献的教师，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？你可以读一下幼儿教师教育网的编辑整理的关于初中物理教学设计模板，有需要的朋友就来看看吧！
关于初中物理教学设计模板(篇1)
一、教学目标
1.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的;知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用。
2.利用电场与磁场的类比教学，学生增强了类比推理能力。
3.通过本节课的学习，渗透物质的客观性原理，学生树立严谨的治学态度。
二、教学重、难点
【重点】磁场、磁场的物质性和基本特性。
【难点】磁场的物质性和基本特性。
三、教学过程
环节1：导入新课
教师提问：上节课学习了电与磁的联系，提问奥斯特的实验过程，奥斯特的实验说明了什么。
学生回答：奥斯特在一次讲课中，他偶然地把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了，发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。
教师追问：奥斯特的发现正是基于存在磁场，大家想去学习有关磁场的知识吗，引入新课。(板书：磁场)
环节2：新课讲授
【模块1】磁体和通电导线之间的相互作用
提出问题(结合旧知)：大家知道奥斯特发现了电与磁的联系，那大家知道小磁针发生偏转的原理吗。(?)
小组讨论：①把一段直导线悬挂在蹄形磁体的两极间，通以电流，组织学生观察。②两根直导线平行放置，通以相同方向电流和相反方向电流，组织学生观察。能够得到什么结论?
学生回答：①通上电流之后，悬挂在蹄形磁体两极间的直导线会发生运动，证明不仅通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力。②当两根直导线平行放置，通以相同方向的电流，直导线会相互靠近;通以相反方向电流，直导线会相互远离，说明有力的作用。证明任意两条通电导线之间也有作用力。教师提出表扬，总结并板书。
【模块2】磁场
提出问题(直接提问)：刚刚已经了解了磁体和通电导线、通电导线和通电导线之间的相互作用力，那么，这些相互作用是怎样发生的。
问答：电荷之间的作用力是怎样的。
学生回答：自然界中存在两种电荷，正电荷和负电荷。同种电荷相互远离，异种电荷相互吸引。
教师讲解：正像电荷的相互作用是通过电场发生的一样，磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，是通过磁场发生的。
【模块3】磁场的物质性和基本特性
提出问题(直接提问)：电场有自己的性质，磁场和电场很类似，大家想知道磁场的基本性质吗。
读书指导：阅读教科书，尝试总结磁场的性质。
学生总结：①物质性：磁场尽管看不见，摸不着，但它与电场类似，都是不依赖于我们的感觉而客观存在的物质，是磁场的物质性。②基本性质：并且也都是在跟别的物体发生相互作用时表现出自己的特性。
教师总结：磁场具有物质性和基本性质，是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用。磁场有动量，质量和能量，并板书。
环节3：小结作业
小结：教师总结本节所学内容。
作业：复习本节课内容，并预习如何来形象地描述磁场。
四、板书设计
关于初中物理教学设计模板(篇2)
20xx中考物理考纲中列出了初中阶段的14个基本实验中电学实验7个：连接串联和并联电路、电路中电流和电压的测量、欧姆定律、“伏安法”测电阻、测量小灯泡的电功率、电动机的原理、如何产生感应电流。要求：能说明其实验原理、所需要的主要实验器材；均在实验室动手做过；能规范使用基本的实验仪器；理解基本的实验步骤，以及如何得出正确的结论等。
而现状是：九年级学生对电学实验比较“怵”。所以有必要安排一节专题复习课。
一、本专题考查特点
根据对近几年来的中考物理试题分析，实验探究题始终是中考中必考的一个题型，这也正体现了实验是物理学的基础，同时也体现了新课程标准对学生学习物理过程中实验探究能力的掌握要求。实验题考查题不仅突出了对学生的基础知识与技能考查，同时还注重过程与方法的考查，对学生分析思维能力有着较高的要求。这几年来我市中考实验探究题的分值都在20分左右，本专题主要考查以下四种类型：
1、基本实验的考查
通过例题来体现电流表、电压表的使用，及滑动变阻器的作用。
2、电路故障的分析与排除
如电压表没示数：电压表以外发生断路或电压表以内发生短路；电流表没示数：电流表以外发生断路或电流表被短路。
3、根据实验现象及数据总结规律
重点培养学生物理研究方法及分析论证的能力。
4、根据要求设计实验
重点对测量性与探究性两类实验进行复习。包括源于课本和课外内容的探究实验。
近年来中考实验探究命题改变了过去重结论轻过程的考查状况，已把重点转移到了对探究实验过程的考查上，把考查观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、分析和评估的能力等作为考查的主要内容，有一定的难度。
二、学生在本专题上的现状及对策
在所有的考查题型当中，基本测量工具的使用、源于课本的测量性、观察性和探究性实验，大多数学生会做，不容易丢分；但课本实验的变形题、创新类的探究题，相对考查难度较大，这也是考生最易失分，失分最多的题型。
针对学生以上现状，采取的对策有：
搜集考查内容，全面复习；突出重点，突破难点；对比复习，找出异同；理论复习与刚结束的实验操作相结合
1、搜集考查内容，全面复习
深入研究今年中考物理说明中12个主题考点要求，找出源于课本的实验探究的考查内容，全面归纳所考查的探究性和测量性实验的主要步骤，全面温故所考查实验探究的七大环节。今年本专题考查内容围绕7个考纲规定的基本实验，补充了2个实验。
2、突出重点，突破难点
对经常考的电阻和电功率的测量重点复习，对探究性实验的七个环节，特别是研究方法及分析论证等环节，力争突破难点。
3、对比复习，找出异同
教材的很多实验的知识点是互相联系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法测电阻”、“测量小灯泡的电功率”两实验设计，实验电路图等大致相同，但两个实验的原理不一样，实验中的操作环节与要求是有所不同的，要区别对待。
4、理论复习与结束的实验操作相结合
将物理中考的实验探究内容，与实验操作考试相结合进行复习，可以加深学生对各个实验探究内容的理解，提高学生的动手能力，还可以节约时间，提高复习效率。
三、教学方法：
讨论交流、讲授。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、复习计划
1、时间安排
1课时
2、复习方法
在第一轮全面复习课本物理知识，包括实验内容后，进行第二轮专题复习，在实验与探究专题复习方面：
重点针对近几年安徽中考的实验与探究题精选择8个实验探究题，围绕考纲，进行逐个分析，让学生领会这类题的特点，并掌握解答这类题的方法。
关于初中物理教学设计模板(篇3)
一、说教材
教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况与各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮与动滑轮优点的滑轮组。
经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点与按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
①知道定滑轮、动滑轮与滑轮组的作用。
②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮的特点。
2、能力目标：
①会组装简单的滑轮组。
②培养学生研究物理的正确方法。
③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。
3、情感目标：
①通过日常生活中的现象与实验对学生进行学科学、爱科学的教育。
②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。
③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
二、说教法、学法与教学原则
根据《滑轮》一课的特点与学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验与看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的.氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性与积极性，在教学中遵循以下原则：
①以学生为主体发挥教师的主导作用。
②掌握知识与发展能力相统一的原则。
③理论联系实际的原则。
④巩固与提高相统一的原则。
⑤具体与抽象相统一的原则。
三、说教学过程
在教学过程中分以下几个环节：
1、新课引入：
用课件(胖子与瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。
2、演示、观察、讨论与讲解相结合：
演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮与动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验与相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。
研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。
接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮与动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况与绳子移动距离与重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。
3、巩固强化：
①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。
②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解与掌握的基础上培养学生的创造能力与运用物理知识解决实际问题的能力。
四、结束
关于初中物理教学设计模板(篇4)
我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西部分来谈谈我对本节课的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位与作用
本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章第二部分的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教 ，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：
二、教学目标
⒈知识与技能目标
认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。
⒉过程与方法目标
经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
⒊情感态度与价值观目标
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有合作精神。
根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：
三、教学重点、难点
杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。
第二部分 教学方法和手段
根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素质教育创新教育得以更好的实现。
第三部分 教学程序设计
⒈创设情景，引入问题
教师通过让学生捏粉笔头的比赛，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
⒉研究发现，展示新知
结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。
要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，
在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。
⒊探究活动 增强体验
杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ 与 的乘积和Ｆ 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 发散思维
从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。
最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。
第四部分 反思与小结
让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。
布置作业使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础，作业包括了本节课所有的内容，有利于加强巩固。
最后是我的板书设计：
杠 杆
一、杠杆及有关杠杆的几个概念
⒈支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用Ｏ表示。
⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ 表示。
⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母 表示。
⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母 表示。
二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠杆的应用
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关于初中物理教学设计模板(篇5)
1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力。
1、认识什么叫摩擦。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。
一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：
其一、台上学生得到了动手的机会；
其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；
其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；
其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。
在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度
减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
1.体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？
2.某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于
A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小
3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为
4.下列事例各是哪种类型的摩擦：
用黑板擦擦黑板时的摩擦
人走路时，鞋底与地面的摩擦
行驶中的汽车轮子与地面的摩擦
关于初中物理教学设计模板(篇6)
本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。
学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。
本堂课的学习目标的确定具体体现了以学生的学习为本、以学生的发展为本的新课堂教学设计理念。
1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：
①体现学生的主观能动性和探索性
本着以学生发展为本的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
②重视科学思想和科学方法的教育
从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
③培养学生的创造性思维能力
在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
2、本节的不足之处及建议：
①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。
②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.
关于初中化学教学设计模板精选
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关于初中化学教学设计模板【篇1】
根踞教学内容和新课程标准，我确定了如下教学目标
1、知识与技能
（1）了解世界和我国的水资源状况
（2）知道水体污染的主要来源和危害
（3）了解保护水资源，开发水资源方法
2、过程和方法：
（1）学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息
（2）学习利用数字和图表来获取信息
3、情感态度与价值观
（1）初步形成正确、合理使用化学物质的意识
（2）体验学习化学的乐趣，增强社会责任感
教学内容分析：
通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的了解，接着学生又认识了另一种身边的化学物质“水”，并学习了水的组成，性质及净化，最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力。本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况、二是水资源的保护。水资源的保护是从节约用水和防治水体污染两个角度介绍的，这两个问题与学生生活紧密相关，也是这节课的重点所在。
教学对象分析：
九年级学生由于刚刚接触化学，分析、归纳、概括能力相对薄弱。我所教授的学生为合肥市市区的学生，由于合肥市近年来并未出现严重缺水现象，学生大多没有时间到郊外观察和实际考察水污染情况，对于淡水危机和水污染问题，直接经验和间接经验都不具备，所以如何让学生感受淡水危机和水污染给人类带来的严重后果，如何解决水体污染问题，就是本堂课的难点所在。
教学流程中多媒体手段的运用（在本课中我是这样运用多媒体手段，抓住重点、突破难点的）
一、联系生活，引入课题
为了更好地激发学生关注生活、关注社会，我利用多媒体技术，播放了一段视频新闻，让学生了解到表面上我们过着用水无忧的生活，实际上水危机现象早已存在。此处利用多媒体技术播放的视频新闻，让学生感到真实可信。
二、增删调并，上好新课
在本课中我将学科中的书本知识尽可能的“增删调并”。比如，我增加了海水淡化问题、节约用水的标志、水体富营养化等内容。我将节水、护水、开发水资源等内容进行了调并。这样做，有利于教学目标的实现，也更符合学科书本知识内在的逻辑结构，这些是我这节课的亮点，也是我的匠心所在。
对于水污染，在本课中，我播放了一段视频新闻，还展示了多张水污染危害的图片。通过这些，学生的内心受到了强大的触动，巨大的震撼，面对黄河在流泪、淮河在哭泣、长江在受罪等情景，学生从内心发出呐喊：“不能再污染水了。”如果此处不利用信息技术手段，而仅仅用传统的讲授法、讨论法是没有办法让学生有着直观感受的。多媒体技术解决了本课题的难点，起到了其他教学手段无法替代的效果。
三、创设情境，结束新课
通过九寨沟如诗如画的美景，与先前水污染进行了鲜明的对比，拨动了学生的心弦，让学生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教学方法：
在本节课中，我运用了读书指导法、讲授法、练习法、讨论法等多种教学方法，我们知道教学有法、但无定法，贵在得法。高清晰度的讲授，热烈地讨论、认真地阅读、适当地练习，多种教学方法的恰当组合，使得教学效果事半功倍。
教学反思：
1、学生学会关注生活、关注健康。
2、利用现代信息技术有效地向学生提供了感性经验。
3、由于多媒体资源的缺乏，不能完全满足个性化学生的需求。
关于初中化学教学设计模板【篇2】
一、说单元教材地位和作用
《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
二、说教学目标
（一）知识与技能
1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途
2、认识纯净物与混合物的概念并应用
3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼
4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；
5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；
6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用
（二）过程与方法
1、通过 &ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验，学会分析实验结果的误差原因
2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置
（三）情感、态度与价值观
1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；
2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。
三、说重难点
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念 。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
中考考点和题型
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
四、教学方法
用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。讲授法多媒体
五、说教学过程:
在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
一、导入 用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》。
通过幻灯片展示本单元的考点要求。就这三个考点进行讲解和分析。
1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力，突破难点。
2、通过（伦敦烟雾事件）回顾空气的污染和防止。
3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象，写出反应原理，总结出氧气的物理、化学性质。
4、回顾氧气的工业制法：分离液态空气（利用沸点不同）。通个视频再现氧气实验室制法启发学生思考，制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。
5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心。
关于初中化学教学设计模板【篇3】
一、教材分析
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：
【重点、难点】
1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化
3、固体物质溶解度的涵义及应用
二、学情分析
学 生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象 虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实 验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。
三、教学目标
基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：
【知识和技能】
1、 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。
2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象
【过程与方法】
初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
好学教育：
【情感态度与价值观】
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证
的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
四、教学方法
为了达成以上教学目标，我准备采用“启发——再现，引导——探究，归纳——总结”的教学方法。
五、教学过程
下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为五个环节：
我先设计了课堂小实验“蔗糖和食盐在水中溶解能力的比较”，根据实验的现象和结果，由同学
总结以下几点：(1)在一定条件下，溶质在一定量溶剂中_____(能、不能)无限制的溶解。(2)在同一条件下蔗糖比食盐的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水温下，蔗糖和食盐的溶解能力______(能、不能)比较。然后提问“食盐从能溶到不能继续溶解，溶液体现了几种状态?什么样的状态?”“如果要比较多种物质的溶解能力(如还有味精、淀粉等物质)仅用“大”或“小”能否分得清?”
创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及回答形成一个良好的学习氛围，尤其对两
个联系生活实际似简单又一下说不清的问题，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，这时引入课题《溶解度》以及饱和溶液与不饱和溶液的概念自然是水到渠成。
在老师讲述饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了两个问题：
1、“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液吗？”解决第一个问题我设计的是在饱和的食盐溶液中加KMnO4晶体。(投影)当同学们看到紫色的KMn04在溶液中扩散的现象时受到启发，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确的理解。
2、“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？”解决这个问题我设计了在两个培养皿中盛相同体积的水，一个里面加食盐(用药匙大头取)，一个里面加熟石灰(用药匙小头取)。(投影)很明显此时溶质取用量不同。搅拌后可见食盐全溶，熟石灰部分溶(饱和)。为了证明食盐溶液未饱和再加食盐少许，搅拌后仍全溶。观察了这组实验，同学们展开了讨论，从实验现象的启迪中逐步对“饱和”和“浓”、“不饱和”与“稀”这两个容易混淆的概念有了严格的区分，并且进一步认识到，如果这组关系相互成立，必须满足前提与条件。用实验辅助教学后，使这个过去一直用数据来解释的问题变得让人更容易理解与接受。
好学教育：
这一教学过程是以探索性实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、释疑关
联互动为主要教学手段。因为通过直观的实验增加了同学的兴趣，为启发式教学创设了成功的前提，加上具有坡度的思考性题目与之相结合，诱导和激发了同学思维的积极性。
教师提出问题引发学生思考：“饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化吗?”为了突破这个难点，我设计
了学生分组实验：1.饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量食盐；2.饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸钾,再冷却到室温。通过学生自己动手实验，很快得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。
实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老师讲很多边学生只是机械记忆要强得多。
在分析溶解度概念时，我展示了一些数据表：
在20℃时，100克水中达到饱和状态时，所溶解的质量（克）NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013
请同学们从这张表中比较出四种物质溶解能力的大小。
教师引导设问：得出这个结论的前提是什么?由于同学们通过对“蔗糖与食盐在水中溶解能力的比较”
这一实验的观察与讨论，具备了对这个问题的初步认识，立即感悟到是“20℃、100克水、达到饱和”，并且清楚地认识到这些条件缺一项都使数据没有比较的意义。有了这一层知识铺垫，我让同学们自己归纳总结。在老师的点拔下，他们将零散的、孤立的知识点加以梳理，并用较少的文字归纳出要比较精确地讨论溶质的数量问题一定要满足两点：其一是条件：一定温度，100克溶剂；其二是状态：饱和溶液。这时所研究的溶质克数恰好与书本上溶解度概念相吻合，一个不需要生搬硬套的概念在同学们的观察、分析、整理中轻松地建立了。
按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。如何将已经获得的知识在具体间
题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教学效果的检查。在本课的最后阶段我设置了这样几个问题：1)在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（ ）
A.很浓的溶液 B.不能再溶解该物质的溶液 C.稀溶液 D.不能继续溶解任何其他物 质的溶液；2）为何汗水带有咸味？被汗水浸湿的衣服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？
好学教育：
3）判断下列说法是否正确，并加以说明：25℃时将10克氯化钠溶解在100克水中，故25℃时氯化钠的溶解度是10克。通过对这些问题的讨论，我及时获得了来自学生的反馈信息，同学们也学会了从新信息的转换中分析解决新问题，使溶解度章节中重要的知识点落到实处。
六、教学反思
通过本节课教学设计，我体会到启发—研究教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破了传统教育中“一言堂”的被动局面，倡导一种以人为本、注重身心与智力全面发展的素质教育观。本课中启发—研究教学模式在实施策略方面始终围绕如何引导学生主动参与，从培养学生观察实验、分析问题到学会从一个现象概括出对一类问题的认识与理解，无不体现了培养人的思维素质和追求新知识的科学精神。
关于初中化学教学设计模板【篇4】
1问好
尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的6号考生，我说课的题目是《制取氧气》。下面开始我的说课。
2总括语
为了处理好教育学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生积极地参与到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的改变，由被动学习，转变为积极的探索发现式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。
3教材分析
教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下基础。
4教学目标
结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：
1、知识与技能目标：了解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。
2、过程与方法目标：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，这也是本节课的难点。
3、情感态度与价值观目标：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。
5学情分析
合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展。
6教学教法
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进行学习。
7教学过程
充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程。
导入
良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观察得很认真。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开始今天的学习吧。
通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的好奇心。
新授
其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培养学生自主学习的能力和专注力。接下来，我会先进行实验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高观察能力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲手操作。与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意安全，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的实验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化锰的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过实验对比和记录，从而归纳出实验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最后我会提出一个问题，引导学生思考在工业中是否可以使用这种办法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学知识与实际相联系。
小结
在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到巩固的作用。
作业
作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都能够加快化学反应，下节课分享。
8板书设计
最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵活性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听。
关于初中化学教学设计模板【篇5】
尊敬的各位领导、老师，大家下午好！我是来自老君台中学的罗卫东，我说课的题目是九年级粤教版化学第五章第二节《二氧化碳的实验室制取研究》。
课前准备
1、学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由感性思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的分析和解决问题的能力。根据学生的这一特点，本节课我将主要采取自学引导法和学案导学法，尽管学生平常做实验的机会不多，但通过实验和多媒体教学，我相信学生完全能够完成本节课的学习。
2、教材分析
本节课既是对氧气实验室制法的复习巩固，又是培养学生在实验室中制取某种气体时，考虑如何选择药品、设计发生装置和收集常见气体的方法等思路的最佳素材。
3、教学目标
⑴知识与技能目标
①了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究二氧化碳的发生装置和收集方法。
②掌握实验室制取气体的方法和设计思路。
⑵过程与方法目标
①通过探索实验室制取气体的方法和设计思路，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性。
②让学生能进行初步的科学探究活动。
⑶情感态度与价值观目标
①通过实验探究活动，培养学生求实创新、科学合作的品质。
②通过实践探究活动，培养学生参与化学实验的兴趣，提高学生的自信心，激发学生学习热情。
4、教学重点难点
重点：
①探究实验室制取二氧化碳的反应原理。
②探究实验室制取二氧化碳的发生装置和收集方法。
难点：探究实验室制取气体的设计思路和方法。
5、教学器材
本节课要用到的教学器材如大屏幕所示，增加了课本上没有涉及到的一些化学仪器和药品，希望通过四个小组间的对比实验，使学生对本节课药品的选择有更深刻的认识。
教学程序
本节课的教学过程分四个教学环节进行：
1、自学探讨阶段
首先，由非常可乐饮料振荡产生能使澄清石灰水变浑浊的气体引入新课——然后展示教学目标，接下来我提出本节课总的自学提纲：实验室制取气体的方法和设计思路是什么？让学生自学课文，并完成学案导学的《第一部分基础自学题》。大约8分钟后，我让学生进行自学讨论总结，通过与氧气发生装置和收集方法的选择对比，基本确定了本节课二氧化碳实验室制法的发生装置。
2、实验探讨阶段
本阶段是教学过程的核心部分，时间大约10分钟。
首先，教师利用简易装置做演示实验，制取一瓶二氧化碳并进行检验和验满，让学生基本掌握实验步骤。
接下来，教师组织学生分组探究实验：第一组用浓盐酸和石灰石进行反应；第二组用稀盐酸和石灰石进行反应；第三组用稀硫酸和石灰石进行反应；第四组用碳酸钠粉末和稀盐酸进行反应；要求每组同学认真观察实验现象，其中小组长做好实验现象的记录。
教师在实验中要巡视并进行指导，及时纠正学生操作中的错误，随时提醒学生注意观察实验现象。
通过实验探讨活动，让学生亲身体验了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六个步骤，而原料的选择具有一定的科学性，不是随意选择的。这也充分突出了学生的主体地位，培养了学生科学探究的能力，以此达到了对本节课教学重点的第一次突破。
3、释疑探讨阶段
本阶段是实验探讨阶段的进一步深化过程，分四个探究活动进行，大约需10分钟。学生分组实验活动进行大约10分钟后，然后教师组织四个小组逐个汇报实验现象，紧接着让学生按照学案导学的（第二部分疑难探讨题）部分进行独立思考后再讨论（投影）：
（1）能否用浓盐酸和大理石反应？
（2）用稀硫酸和大理石反应行不行？
（3）能否用稀盐酸和碳酸钠反应？在学生讨论的基础上，教师参与到学生的讨论中，及时的指导，帮助学生解决问题，认真填写实验报告，确定好制取二氧化碳的原料应该用稀盐酸和石灰石。
在确定好制取二氧化碳原料的基础上，然后组织学生看投影进行分组设计制取二氧化碳的发生装置，在借鉴他人的基础上要求四个小组利用事先准备好的针管、滴瓶、滴管和饮料瓶等制一个简单的发生装置。最后教师组织学生分组汇报实验过程，每组由一位同学讲解并展示制作成果。接下来，组织学生根据气体的密度和水溶性探究实验室制取二氧化碳的收集装置。最后，根据物质的性质确定二氧化碳的检验和验满方法。
在这个自主探究性学习活动中，每一步都突出了学生的主体地位，引导学生尝试用低成本的方法来获取科学知识，以此深化对本节课教学重点的第二次突破。
4、综合探讨阶段
本阶段也是总结阶段，大约需10分钟。
首先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。
接下来组织学生解决学案导学的《第三部分综合探讨题》，我设计了二个问题：
（1）实验室选择气体发生装置的依据是什么？
（2）实验室选择收集气体的方法依据是什么？这也是对自学阶段我提出的自学提纲（实验室制取气体的方法和设计思路是什么？）教学难点的分步解答，使学生由感性认识上升到理性认识。
至此，本节课首尾呼应，教学重点和难点已全部解决，学生的实验探究能力和创新品质也得到了进一步的培养。
板书设计
大约5分钟
拓展应用
你吃过醋蛋（皮蛋或软蛋）吗，你会检验鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐吗？请同学们利用本节知识做一做并写出检验鸡蛋壳主要成分的探究报告。
教学反思
一、三维目标的达成
二、实验器材的改进
三、课堂教学中的不足与改进
关于初中化学教学设计模板【篇6】
一,教材分析
镁和铝这一节在整个章节中最为基础，也是考试中的重点。金属镁和铝和我们的生活息息相关，是重要的化工原料，有着广泛的用途，所以学好这一节，对中学化学的学习，酸，碱知识点的巩固，有着很大的帮助。
二，教学目标
依据考试大纲，教材大纲，我设定了如下目标：
1．知识目标
（1）了解镁，铝的物理性质及原子结构比较
（2）掌握金属镁，铝的化学性质，掌握化学性质与它们原子结构之间的联系
（3）掌握铝的几类重要化合物及其制备，用途
（4）复盐。明矾的成分，物理化学性质及用途
（5）与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析
（６）合金及其特点（定义、熔点等）
2，能力目标
通过对实验现象的观察，分析培养学生的动手观察能力，比较思维能力，归纳分析能力
3，思维目标
使学生懂得事物之间是辨证统一的思想
４、根据学生的认知思维心理学，在这个年龄，学生的抽象思维还未完全形成，还须借助实验现象来学习新的内容
三，重点，难点，疑点及解决方法
１，重点
（1）镁，铝的化学性质——镁和铝的最外层电子数目较少，易失去电子而表现出较强的还原性。同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径，所以镁的还原性略强于铝。
（2）铝的特性——铝单质在常温下遇浓硫酸，浓硝酸钝化。铝既能与酸反应又能和强碱进行反应。
（3）三氧化铝，氢氧化铝的两性——既可与酸、又能与碱反应生成盐和水的性质
2．难点
铝的特性及氢氧化铝的两性。
3．疑点
（1）铝和氢氧化钠的反应。在这个反应中，其本质是铝先和水反应，生成的氢氧化铝可溶解在氢氧化钠溶液中，从而促使了反应的进一步进行，所以反应的氧化剂为水而不是氢氧化钠
（2）对氧化铝、氢氧化铝两性的理解
四，说程序，说教法
为完成以上教学目标，我设置了以下教学程序：
1．联系实验问题，引入新课
先将铝和氢氧化钠反应，在将铝和盐酸反应，让同学们观察实验，再联系初中所学的，金属只能和酸反应，但未提到金属和碱进行反应，从而引出两性金属铝。有了这一引入，学生的情绪就会被调动起来，引起学生的求知欲。
2．新授课的教学方法
通过学生阅读自学，老师演示实验来探究引导学生学习镁，铝的化学性质。
（1）首先找出镁和铝两块金属，让同学们试着观察它们，然后研究它们的物理性质，引出原子结构示意图
（2）新旧知识联系，总结出镁铝和氧气，其他非金属氧化物等的反应
（3）在介绍铝与碱的反应时，可先做实验，再指导学生观察思考，并从电子转移的角度分析得出其反应实质，书写化学方程式
（4）对于氧化铝，氢氧化铝的两性，可以在做实验的基础上分析出反应过程并书写化学方程式，同时引导学生从理论上予以解释。
3．巩固练习
4．师生共建网络
5．学生自评
关于初中化学教学设计模板【篇7】
一. 教材分析
从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
1. 目标确立：
⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。
⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。
⑷在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
2. 重点及难点，如何突出重点，突破难点。
重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资源。
难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
突出重点方法：让学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。
突破难点方法：给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领。最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？（可留作课外作业，学生进行研究性学习）
二. 教学方法
本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三. 学习方法
由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手能力，本节课主要是在教师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。
四. 教学过程
本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学模式可归纳为： 激发情趣，出示目标---出示自学要求---学生自己动手实验（重点）---实验探究---活动天地（自学）---当堂训练。
1. 激发情趣、出示目标： 课件出示①②③④
导入新课：上课开始，教师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：（课件出示）
（1） 你知道空气是纯净物还是混合物？
（2） 空气中含有哪些物质？
意图: 激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 学生积极回答对空气的认识。（课件出示——空气成分）
意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象能力和认识能力。
3. 在认识空气成分的基础上，将问题引向深入：
同学们都知道氧气的重要性，那么如何测定空气的中氧气的含量呢？同学们感兴趣吗？好！今天就给大家提供一个平台。请你设计实验进行证明。
4. 在教师的点拨下，引导学生思考实验思路。同时需要学生明白：（课件出示）
（1）实验目的。
（2）实验原理，引 导思路：
a.如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？
b.如何测得消耗掉氧气的体积？
（3）在教师的指导下进行实验，观察现象，记录数据。
（4）讨论与交流，得出结论。
重点讨论：同学们实验结果差别较大，你认为是什么原因造成的？学生各抒己见。最后教师总结。
（课外研究性学习：你还能设计出什么实验来测定空气中氧气的含量？）
意图：培养学生动手动脑，实验探究能力，真切体会到实验是检验真理的唯一标准。
5。教师小结空气的成分，并引出混合物、纯净物的概念。学生以具体的例子为感知对象，形成对混合物、纯净物的认识。
意图：巩固纯净物，混合物的概念。
6。自学“空气是一种重要资源”知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成的结论”。 意图：培养学生的自学能力。
7.认识空气质量日报。学生自学，明确日报内容，体会保护环境的重要性。学生说出自己的感受。
意图：培养学生的自学能力。
8。探究实验：空气质量的差别。
学会采集气体样品方法，学会如何验证二氧化碳。进一步增强环保意识。 意图：锻炼动手能力，使学生获得深切的真实感受。
9． 当堂练习. 意图：巩固所学重点知识。
关于初中化学教学设计模板【篇8】
一、教学目标：
1、通过实验探究化学反应前后的质量关系，理解和描述质量守恒定律的内容，学会用质量守恒定律解释常见的化学变化。
2、利用微粒观点，通过对化学反应的微观分析，理解质量守恒定律的涵义和实质。
3、通过学生合作设计、交流实验方案，动手实验，初步学习用实验、观察法定量研究化学问题，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
4、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
5、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
6、通过质量守恒定律的发现史，让学生知道科学的发展是曲折而漫长的，学习科学家一丝不苟、严谨认真的科学态度，培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
二、教材分析
《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。
质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次。本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并运用化学反应的实质解释和分析“质量守恒定律”的根本原因，让学生体会科学知识的探究方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者，并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
三、学情分析
从学生的心理特点上看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从知识储备来看，通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了一定的认识，初步建立了微粒观；对化学反应也有了初步的认识，知道化学变化一定生成新物质，能判断出反应中的反应物和生成物，知道化学反应过程中原子是不变的。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。但是学生没有从定量的角度认识反应物和生成物之间的质量关系，也没有把原子不变跟物质总质量不变联系起来，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学重难点
教学重点：
1、质量守恒定律的理解和意义。
2、能够用质量守恒定律解释常见的化学变化。
3、学生能用微观的观点解释质量守恒定律。
教学难点：
1、如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
2、学生能用微观的观点解释质量守恒定律。
五、教法和学法
教法：情境教学、比较分析、启发引导
学法：实验探究、分组讨论、归纳总结
六、教学过程
导入：
1、创设情境，激思引趣
我们身边每时每刻都在发生着化学变化，食物的消化、身体的成长、呼吸作用等，蜡烛燃烧也是我们身边常见的化学变化。
情景再现：点燃蜡烛
问：关于蜡烛燃烧你有哪些了解？
这些都属于定性研究，蜡烛燃烧是一个化学变化，这节课我们从定量的角度来研究化学变化前后物质的质量总和是怎样变化的？
展示本节课学习目标。
认真听老师介绍。认识化学变化的重要性。
从化学的角度观察蜡烛燃烧这个化学变化。
学生从生成物、宏观现象等来描述这个变化。
仔细阅读本节课的学习目标。
设疑创景，激发引学。
联系生活实际，以学生身边的化学变化为例，调动学生主动参与学习的积极性，让学生初步认识定性、定量是研究化学变化的两个角度，培养学生观察能力、提出问题的能力。
目标指导学生后面的学习。
新授：
提出问题，建立猜想。
提出问题：化学变化前后物质的质量总和是怎样变化的呢？
初步猜想：鼓励学生根据自己的认识做出猜想。
“权威”对比，进一步引发认知的矛盾冲突：
（1）1673年波义耳的燃烧实验，结果质量增加。
（2）1756年罗蒙诺索夫煅烧金属后质量不变。
（3）1774年拉瓦锡的燃烧实验，结果质量不变。
根据老师的问题说出自己的想法：不变、变大或变小。
根据科学家的实验结果，对反应前后的质量变化真正产生疑问。
引发猜想，认知冲突。
让学生大胆参与并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发学生的信心和勇气。
通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程，感受化学家的探究历程，通过科学家的实验结果，激发学生进一步探究质量是否守恒的欲望。
2、实验探究，收集证据
（1）引导思考，明确思路
让学生思考：通过实验探究反应前后质量变化需要考虑的方面
（2）设计方案，合作探究
可供选择的三个反应：
1、白磷在空气中燃烧生成五氧化二磷
2、铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁溶液和铜
3、盐酸和大理石（主要成分：碳酸钙）反应生成氯化钙、水和二氧化碳
（3）展示交流，互相评价
组织学生小组的成果展示和交流，鼓励小组之间互相评价和改进方案。
教师演示：探究白磷在空气中燃烧前后物质总质量变化。
（4）小组合作，实验探究：
一组：探究铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量变化。
二组：探究稀盐酸与大理石反应前后总质量的变化。
教师巡回指导，针对学生实验情况拍照上传。
学生独立思考，积极说出自己的想法，师生一起明确研究的思路。
学生小组合作设计三个实验的方案，可以利用老师准备的仪器和用品，也可以自己创新，把方案记录在学案上。
小组代表交流方案的设计思路、步骤或者装置图。
学生仔细观察现象
根据分组，小组分工合作，完成实验探究。
动手动脑，合作探究
通过实验思路的整理为后面实验方案设计奠定基础，突破分组实验中的障碍。
使学生个人探究与他人的经验互相借鉴和补充，培养设计实验方案的能力。
让学生在交流中思维碰撞和创新，使实验方案不断优化，学习成果不断地丰富和提升。
防止学生做白磷实验出现意外。
培养学生进行实验探究的能力，同时在实验中培养学生合作学习的意识和团队合作的精神。
为后面的展示交流保留资料。
3、展示交流，获得结论
（1）小组汇报，展示交流
教师组织学生小组汇报展示实验结果，教师适时评价，并激发小组间的“矛盾”，鼓励他们敢于表达自己的观点。
（2）大家找茬，反思评价
针对实验结果有误差，组织学生开展反思评价。
（3）获得结论，总结提升
总结：有气体的反应必须密闭，气球或注射器可以缓冲。
汇报小组探究成果，评价老师上传的照片。
对于有些小组实验的失败，找出原因，进行反思和评价。
展示成果，共同进步
培养学生语言的组织和表达能力。
培养学生的实验探究能力和严谨求实的科学态度，发展学生的实验能力和合作交流能力。
4、对比分析，正确认识
以铁与硫酸铜溶液反应为例引导学生一起分析反应前后的质量，对比获得结论。
同理，让学生写出白磷与氧气反应、大理石与稀盐酸反应的质量守恒关系，组织交流。进一步归纳出质量守恒定律的内容，突出重点。
分析反应前后称量的质量，得出质量守恒关系，获得结论：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
分析三个反应中的等量关系，深入理解反应中的质量守恒关系。
5、学以致用，加深理解
科学家发现质量守恒定律经历了漫长而曲折的过程，根据质量守恒定律解释：
（1）波义耳与质量守恒定律失之交臂的原因。
（2）蜡烛燃烧质量减少的原因。
学生交流，纷纷发表观点，学习用质量守恒定律解释常见的化学变化。
情感教育，持续发展
加深对质量守恒定律的理解和认识，培养应用知识解决问题的能力。
对学生进行情感教育，培养学生实事求是、一丝不苟、严谨认真的科学态度。
6、求异探新，发展思维
为什么宏观上一切反应都遵守质量守恒定律呢？
播放：“水电解”实验“化学变化中分子破裂成原子，原子重新组合成新分子”的动画课件。
教师适当点拨，突破难点。
总结：宏观与微观相联系的思维方式可以帮助我们更好地认识事物及其变化的本质。
学生观看动画、讨论、归纳小结。
由学生总结出质量守恒的根本原因。
知识迁移，开拓创新
通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程，让学生充满快乐感和成就感。
7、畅谈收获，总结提升
教师对本节进行总结提升：
质量守恒定律是物质不灭定律的一种表现，是化学反应的基本定律之一，它告诉我们利用化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。
这节课我们用科学探究的方法学习了质量守恒定律，并从宏观微观两个角度认识了质量守恒定律的涵义和实质，质量守恒定律属于化学变化的定量研究，我们也可以定性研究化学变化，定性、定量是科学研究的两个不同角度。
学生从知识、能力、方法、情感态度价值观等方面畅谈自己的收获，体验成功。
让学生树立了信心与勇气，使每位学生学有所得。
8、布置作业，课外延伸
（1）根据质量守恒定律解释下列现象
①古人幻想“点石成金”，你认为可能吗？试解释之。
②细铁丝在氧气中燃烧后,生成物质量比细铁丝质量大。
（2）请到图书馆或互联网，查阅资料，进一步链接质量守恒定律的发现史，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。
关于初中化学教学设计模板【篇9】
一、说教材
《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
二、说学情
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教学目标
1.知识与技能：
(1)了解二氧化碳的性质和用途。
(2)能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2.过程与方法：
通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3.情感、态度与价值观：
通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
四、说教学重难点
1.重点：二氧化碳的性质及用途。
2.难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。
五、说教法
1.教学
(1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
(2)实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
(3)问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
2.说学法
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：
(1)指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
(2)指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
(3)引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。
六、说教学过程
1.导入新课
我先说情景案例来激起学生的兴趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？进而引出新课，不仅可以吸引学生，更能活跃课堂气氛。
2.新课讲授
我先展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。
探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。
3.师生互动
我引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。
“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？
学生（猜想）：
(1)是CO2？
(2)是H2O？
(3)是CO2和H2O反应生成的新物质？
学生操作实验分析对比得出结论。这样设计的目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。
学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。
过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。
4.小结作业
让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。
作业：课后练习3、4、5题。适量的作业能让学生更好地复习巩固课堂学习的内容。
七、说板书设计
我设计的板书很全面，很有条例性，从多方面列出关于二氧化碳的性质，让学生一目了然，重点难点了然于心，更便于学生做笔记。
关于初中化学教学设计模板【篇10】
各位老师，各位同学下午好!我今天说课的内容是2010年人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题1《空气》。本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种宝贵的资源、保护空气三部分。以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进行说课。
一、 说教材
本课题第一部分通过拉瓦锡实验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧实验验证并由此引出混合物、纯净物的概念。第二部分通过对氧气、氮气、稀有气体的应用来体会空气是一种宝贵的资源，由前两部分内容学习引出第三部分内容保护空气。这一课题是中学生接触化学学科后第一个比较深入的课题你，是入门课题。本课题也为以后学习氧气及其制备打下基础，起到承上启下的'作用。在化学课标中提出：教学要培养学生兴趣，促进学生全面发展。因此我制定本课题的教学目标有：
1、知识与技能：通过实验了解空气组成并对空气污染和防治有所认识。
2、过程与方法：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力、查阅资料的能力，加强合作、表达与交流。
3、情感态度与价值观：培养学生环保意识和实事求是的科学态度，因为学生对空气有一定的认识基础并且本课题很容易引起学生兴趣，可以说补存在特别难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分实验探究上。
二、 说教法
本课题是初中化学中接触具体物质知识的开端，以空气为主题开展教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手进行科学教育”的原则，因此，我选择情景教学法、实验探究法、小组合作法等教学方法。通过情景分析、实验现象观察、记录、分析等，让学生自主建构知识，让学生在全部的教学活动中处于主动参与、感兴趣的状态中，让学生成为真正的学习主人。对于保护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采用讨论总结法，使学生在较短的时间内获取知识。由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在讨论过程中，学生提出心问题、用途，应予以鼓励表扬。
三、 说学法
学生对空气有一定知识的基础，与小学课自然课中知识有联系，
因此很容易引起兴趣，因此，我主要从以下几点引导学生学习：
1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价依据有所了解。
2、指导学生理解拉瓦锡实验的方法、原理及结论。
3、仿照拉瓦锡实验原理，利用红磷燃烧来验证结论，从中指导学生自主观察实验现象，培养其观察能力，引导学生掌握科学的思维方法。
4、通过对课本图片展示，指导学生讨论、总结，让学生自主建构几种气体的应用及原因，得出几种气体的性质，从现象到本质去了解新知识，初步体验性质决定用途的化学原则。
5、指导学生对身边大气污染及其防治认识来提高学生环保认识。
四、 说教学过程
导入：我让学生对课前对崇左空气质量的调查结果分享，引出空气的话题，并由此激发学生上课的积极性。
空气是有什么组成的：通过“在大家做活动的时候喜欢在室内还是在室外?为什么?”提问，学生回答，引出空气的宝贵，再提出“空气是由什么组成的?科学家又是怎样进行研究的呢?我们能否模仿科学家进行验证呢?”这些疑问都与学生原有的知识结构产生冲突,激发学生学习的浓厚兴趣和求知欲。在学生产生疑问急于想知道答案的时候，我把拉瓦锡实验讲述给学生，让学生快速领悟研究空气组成的实验原理、方法。此后，我进一步引导学生，让学生得出用燃烧法来模仿验证，并现场来做红磷在空气中燃烧实验，而且详细介绍实验用品及步骤，强调学生要注意观察的实验可能发生的现象，这样设计的目的是：让学生快速掌握前人研究空气组成的实验原理及成果，做实验是使学生学习实验操作步骤和操作技术，引导学生掌握科学思维方式。做完实验后，我让学生对实验现象及发现问题进行讨论，由此完成本课题第一个教学内容。接着由空气组成引出纯净物和混合物的概念，在学习概念之后，我设计了随堂练习，这样设计让学生充分理解、记忆并运用概念解决问题，达到深化知识的效果。
空气是一种宝贵的资源：对于这部分内容的教学，我先让学生进行讨论得出氧气、氮气、稀有气体等在人类生活生产中的应用，接着提出“是什么原因让他们又这样的用途?”学生通过讨论合作可以得出答案，此时我要补充的是氧气、氮气、稀有气体的性质，让学生自主建构几种气体的性质用途，由此达到第二部分内容的教学。
保护空气：由讨论“在你身边发生过哪些大气污染的现象?大气污染会造成什么样的危害?为保护大气，你能做些什么?”几大问题过度到第三部分内容，先指导学生分析图2—8(大气污染)，目的是让学生思考问题时更有目的性、方向性，注意力更集中，思维更全面、更清晰。然后组织学生进行分组讨论，叙述大气污染的方式和治理方法，此设计以小组为单位，培养学生合作精神，增进友谊。并通过提问“你能为保护大气做些什么?”提高学生表达交流的能力，同时提高学生环保意识，达到情感目标的教学。
结课：我通过鼓励学生对课前的调查结果以图片、论文等形式展现，并在网上做交流，使学生自主学习、利用网络。并由“通过本节课的学习，你知道了什么?”提问为结尾，引发学生对本课题知识进行总结，使知识更系统化。
五、 说板书设计
由于本课题知识内容不多，所以我将空气组成以示意图展示，而氧气、氮气、稀有气体的用途及原因用表格展示，并将混合物、纯净物概念书写出来，用化学符号列举纯净物，为以后学习元素符号打下基础。最后对空气污染及其防治也用表格形式展现，利于学生理解和记忆，对知识一目了然!
对于《空气》的说课就到这里，希望各位老师指导指正!
关于初中化学教学设计模板【篇11】
一、教材分析
从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
二、学情分析
学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。
三、教学目标
1、知识目标：
了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物
和混合物。
2、情感目标
初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，
养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标
初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析
实验现象。
四、教学重点和难点
重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。
五、学法指导
引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
六、教学方法的确定
学生对空气已有一定的知识基础，内容应以小学自然课中的知识此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。
七、教学过程设计
1、培养学生学习化学的兴趣。
内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?
2、调动学生的积极性。
内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：
(1)、有关仪器的名称;
(2)、集气瓶中有物质吗?
(3)、谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、培养学生的分析能力。
内容：你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：
(1)、实验成功，描述现象;(2)、实验失败，寻找原因。
小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。
4、培养学生的规范表达能力。
在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。
5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。 比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，
哪些是混合物，哪些是纯净物?
小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
关于初中化学教学设计模板【篇12】
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知识目标：了解水资源现状，认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(2)技能目标：通过课前查阅资料，锻炼了学生收集整理材料的能力;
通过网络查阅资料，有助于引导学生正确的应用网络资源,熟用信息技术的运用;
通过课堂展示，锻炼学生语言表达能力及合作意识。
2.过程与方法
通过实地调查、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，写成研究性报告并能在课堂上展示出来。
3. 情感态度与价值观
(1)使学生学会用辩证的眼光看待水资源现状。
(2)强化学生的爱水、节水意识，改掉自己的不良用水习惯。
(3)在活动中增强团结、协作的合作意识，使学生初步建立关心社会、为社会作贡献的社会责任感。
(4)使学生初步树立为社会进步而努力学习化学的志向。
【学情分析】
1、初三学生思维水平有了飞速发展，具有一定的思维概括与统整能力，但这种能力的发展仍不成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。
2、初三学生已经学会必须的计算机操作技术：打字技能、会使用网络查找资料，会用Word编辑文档，会用Powerpoint制作多媒体演示文稿，能较好的把收集到的资料进行整理、剪辑并写出文稿。
3、通过近一个月的学习，学生已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能，能够分析解决具体问题。
【教学内容分析】
本课题是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了两部分内容：一是水资源现状，二是水资源保护。
水资源现状。一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且还可以强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，阐述不多，以图、表代替文字。节约水和水污染问题与学生的生活密切相关，宣传、报道资料非常丰富，所以书中只给出了学生最基本，最主要的概念和思路，具体内容留待学生在课外的一些活动中自己去寻求并获得。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
【教学重点】
1.认识到爱护水资源的重大意义;
2.通过研究性式学习，得出切实可行的爱护水资源的措施。
【教学难点】
学生在汇报过程中对语言准确性的把握、节奏的控制。
【教法与学法】
(1)小组协作研究学习
(2)多媒体展示探究结果
【课前准备】
1、向学生明确活动意义，制定计划，小组自主选择研究主题
2、带领学生进行实地调查：参观污水处理厂，调查前山河整治前后并写成研究性调查报告
3、指导学生利用信息技术进行网络问卷调查，并写成问卷调查报告
4、学生将自主获得的信息以手抄报的形式展出并相互学习
5、带领学生创设微信公众号，传播节水意识。
【教学设计】
教师活动
学生活动
设计意图
[新闻视频引入] 20xx年9月28日，美国航天局(NASA)宣布：火星表面有液态水存在，有评论称未来人类有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人对水的需要仅次于氧气。
利用新闻将话题引到水资源上来。让学生体会水的重大意义。
[过渡]课前各小组已自主选择了水资源的相关课题进行研究，，这节课我们就边思考边听取大家的研究汇报：
[展示]出示问卷调查结果---相对世界其它国家，你认为我国水资源现处于何种状态？（认识各不相同）水资源的自然分布现状在不同区域到底是怎样的呢？
我们请第一组的同学带来他们的研究调查报告：水资源的自然分布现状。
[思考]用一句话概括全球、全国的水资源现状
[思考]水资源的现状
第一组同学用PPT讲解，讲述全世界，全国，全省，全市的分布现状，最后概括出全球的水资源现状。
学生回答
全球总水储量大，但可用的少全国总水量丰富，但人均水量少
对课前研究性学习的结果进行展示汇报，并归纳总结，使知识内容系统化。同时也锻炼了学生的表达能力，让学生获得成就感，从而提高学习化学的兴趣。
该小组采用对网络资料的整理，补充了一系列数据，让人感受到水资源的匮乏。
[思考]水资源可用的、人均水量是如此的稀少，那人类在利用的过程中状况是怎样的呢？
第二组同学选了水污染作为调研课题
[思考]针对第二组的调查和大家提出的现象，大家先提建议
然后听第三组的调查报告
学生回答
水浪费、水污染、水的不合理开发
第二组同学用微课的形式展示他们的调查，讲述了三大污染源，并举例说明不同的污染对人类的危害。
第三小组对水污染进行防治，简单介绍污水处理流程，用珠海前山河作为实例说明。
该小组采用图片和文字并配上音乐，让人对污染的现状深受震撼。
该小组采用亲身实践的学习方法，亲身参观污水处理厂感受污水处理流程。
[过渡]刚才同学们还提到了一个普遍的现象是水浪费，接下来请听第六组同学给我们带来的调查报告。
第六组同学讲解水浪费的情况，从周边的生活延伸，生活中水浪费的现象以图片视频的形式呈现，第五组黄文新提供技术支持设计问卷调查，探究水浪费背后的原因。
小组讨论互动，比赛
各小组派代表上黑板展示讨论结果，小组内可以上去补充。写完后组序互换，每组派代表队黑板展示内容予以点评。
第七组同学用小组录制的视频展示节水的方法。
该小组从实际生活出发，照片资料丰富，调查数据切实可靠，引发同学思考。
该小组采用DV实录，采用现身说法，很具借鉴意义。
[拓展]请课后设计一句爱护水资源的广告，届时我们会投票选出既有创意又有警醒意义的贴在学校公共场所，让我们把爱护水资源的意识传播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我们一起关注水、爱护水资源，这是我们班做的微信公众号，一起做护水卫士！
让学生将爱护水资源的意识继续深入推广，提高学生的化学素养。
【板书设计】 爱护水资源
一、水资源现状 二、措施
1、自然分布现状
2、人类使用现状
水浪费 节约用水
水污染 防止水体污染
