[热门]关于光的反射教案2000字
发布时间:2023-01-14 光的反射教案不仅提高了学生参与学习的主动性，教案可以写得简略，但一定要抓住重点。教案能帮助老师更有逻辑性的教学，如何编写一份教育载体的教案？下面是幼儿教师教育网小编为大家整理的“关于光的反射教案”，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
关于光的反射教案(篇1)
教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
选用的教具及设备
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
教学过程
【课堂教学】
一、复习提问：
光在均匀介质中如何传播？
什么是光的反射定律？
二、新课引入：
【演示一】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）
【演示二】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
2、研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
利用光的折射仪演示：
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
【演示五】：
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。
改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
复习：光在反射中光路可逆。
教师指出：光在折射中光路也可逆。
〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］
〔利用电脑课件解释〕
〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］
［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
4、反馈练习、巩固提高：
（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。
（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。
5、复习小结：
利用电脑多媒体小结
6、布置作业
（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》
（2）学习指导与训练p31
（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。
【板书设计】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的夹角。
3、光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
关于光的反射教案(篇2)
一、教学目标
知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。
二、教学重、难点
【重点】光的反射定律及光路的可逆性。
【难点】光的反射定律的探究过程。
三、教学过程
环节1：导入新课
创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，
提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?
(发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)
提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。
环节2：新课讲授
【模块1】光的反射有关概念
教师讲解：结合光路图讲解。
【模块2】光的反射探究实验
提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?
猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角
设计实验与制定计划：
(1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。
(2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器
(3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)
(4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。
进行实验与收集证据：
教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。
分析论证：
通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。
教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。
【模块3】光路的可逆性
提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。
环节3：巩固提升
提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?
环节4：小结作业
小结：学生总结
作业：自行车后面红色车灯的作用。
四、板书设计
关于光的反射教案(篇3)
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索过程和发现。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或图片。
(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的图片。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。
(四)借助动画或图片，明确引出光的反射
光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:快思教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字
四、光的反射与我们的生活息息相关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。
活动反思：
本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。
关于光的反射教案(篇4)
【教学目标】
(一)知识和技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
(二)过程和方法
1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
(三)情感、态度、价值观
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重点】
光的反射定律和应用。
【教学难点】
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
【教学方法】
1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。
2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。
3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。
【教学器材】
平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。
【教学过程】
一、新课引入(与学生交流)
做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。
学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。
师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。
二、新课教学
师：你想知道光的反射的哪些知识?
(小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)
把同学们的问题一一解决：
（一）学生感知光的反射现象
方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
（二）探究光的反射规律
师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。
师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：
入射点：光线射到镜面上的点。
法线：过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
1.提出问题
光在反射时遵循什么规律?
2.做出猜想
A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角
B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内
C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。
D.随着入射角增大，反射角将________。
师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。
3.设计实验和表格：
4.进行实验
(1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;
(2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。
5.分析实验
①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。
②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?________________________。
③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。
(说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)
结论：光的反射定律
反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
简述：
1.三线共面,分居两侧
2.反射角等于入射角
通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)
（三）镜面反射和漫反射
活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射
生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射
引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。
用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因
让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
1.本节课你有哪些收获?
2.你感受最深的一点是什么?
3.你还有哪些问题需要进一步研究?
（五）课后作业
(1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。
(2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。
（六）板书设计
关于光的反射教案(篇5)
目标：
1．知识和技能
（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（3）理解反射现象中光路的可逆性。
（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2．过程和方法
（1）通过实验，观察现象。
（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）鼓励学生积极参与探究活动。
教学设计思想：
本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出规律。
教学过程设计：
一、课题引入
师：光源发出的光是怎样传播的？
生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。
师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？
生猜想：反射回来。
［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。
师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？
生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。
［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。
师：这次同学们又观察了什么现象？
生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。
［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。
师：同学们为什么能从墙上看到图像？
生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做。
师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？
［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）
师：这些问题都跟有关，学习和研究了规律，这些问题也就迎刃而解了。
［板书课题］
二、新课教学
师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做？
生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫。
师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于现象。
生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。
师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。
（板书画图，并讲解）
反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点
法线：过入射点和镜面垂直的直线
入射角：入射光线与法线的夹角
反射角：反射光线与法线的夹角。
［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。
生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。
师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？
生：反射光束也会向法线靠拢。
师：对不对呢？实验探究。
［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。
师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？
生：变大。
（演示实验，证明其正确）
师：猜想一下，在中，会不会入射光束和反射光束重合？
生：会。
师：谁来上讲台，演示一下。
（学生上讲台演示，存在重合）
师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？
生通过观察：入射光束与反射面垂直时。
师：这时入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°
（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）
师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？
生：也变大。
师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？
生：猜想：可能会相等吧。
师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？
生：做实验来探究。
师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。
［演示实验］
器材：教学激光演示仪
步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。
（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。
师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。
（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指导学生看课本“漫反射”内容）
师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。
师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光
正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？
（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）
三、请你来总结
1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。
2、今天你学到了什么？
3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。
四、巩固新课
1、请一位学生讲述反射规律的内容
2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。
五、布置作业
教学说明：
本节课规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。
关于光的反射教案(篇6)
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索过程和发现。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或图片。
(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的图片。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。
(四)借助动画或图片，明确引出光的反射
光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字
四、光的反射与我们的生活息息相关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。
关于光的反射教案(篇7)
我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先，我对本节教学内容进行分析：
一、说教材
1、本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。
2、教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：
知识与技能目标：
（1）知道什么是光的反射现象。
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的.问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。
（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
过程与方法：
（1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和观察实验的能力。
（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
情感态度和价值观：
（3）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美
1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
2、教学难点：漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来
3、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，主动地探究光的反射定律。
二、说学法
本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、观察。交流。
三、说教学过程
1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。
2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。
3、根据规律绘图
4、引入光路可逆性
5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别
6、光的反射应用
关于光的反射教案(篇8)
教学目标：
知识与技能：
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。
重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
难点探究光的反射规律的.实验
【教学环节安排】
导 学 学 案教 学 流 程
我会自学：
1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。
2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，
ON叫做，α角叫做，β角叫
做
3.光的反射定律的内容：
光反射时：
（1）反射光线、入射光线和法线在内；
（2）反射光线和入射光线分别位于；
（3）反射角入射角
4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律
我能参与：
知识点一：光的反射
有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。
知识点二：光的反射定律
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:
注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。
②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。
③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验一：
(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导分析实验现象和数据得出：
①；②；③。
实验二：
把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路。
例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？
(2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?
知识点三：镜面反射和漫反射
演示实验：
将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：
镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。
漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子
画出简单光路路图
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光的反射教案合集
俗话说，磨刀不误砍柴工。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？以下内容是小编特地整理的“光的反射教案合集”，相信能对大家有所帮助。
光的反射教案(篇1)
教学重点和难点：
1．重点：探究光的反射定律
2．难点：镜面反射和漫反射
课前准备：
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
复习提问
实验引入提问：光的传播规律
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．
在墙上挂一块平面镜．
激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．
让学生描述现象．
引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．
学生观察
学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．
介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．
提出问题
探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”
“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”
请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？
做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？
请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．
老师巡视，与学生交流讨论．
提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？
实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．
例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．
又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：
反射光和入射光有什么规律？
反射光线沿什么方向射出？
光的反射教案(篇2)
知识目标
1．知道什么是光的反射现象。
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
能力目标
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。
教学建议
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。
教法建议
1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
2)要给学生树立空间的概念
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。
3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。
教学设计示例
教学重点 :
正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律
教学难点：
引导学生通过实验探索反射现象的规律
教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺
教学过程
一、引入新课
问题引入
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。
二、新课教学
1．光的反射定律
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。
演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。
通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？
教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）
向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？
学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）
实验探索并得出结论。
教师引导归纳出光的反射定律。
2．光发生反射时光路可逆。
演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆。
在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。
1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光与界面夹角60 °，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？
3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路图。（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）
3． 镜面反射和漫反射
方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法。
演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。
方法2：从反射面入手分析
在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。
光的反射教案(篇3)
教学目标：
1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
理解课文说明语言多样性。
2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
3、预习要求：
(1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。
(2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的'园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)
集体朗读预习提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。
二、检查预习：
1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么?
开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么?愿游览者“如在图画中”。
3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么?
5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说
四、精读4、5两节：
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。
(2)哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
(4)“艺术”和“技术”能否调换，为什么?
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上)
(1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
这些体现了说明语言生动性。
1、根据说明事物的特征安排结构。
2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。
光的反射教案(篇4)
教学目标
知识目标
1．知道什么是光的反射现象.
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
能力目标
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
教学建议
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
教法建议
1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.
2)要给学生树立空间的概念
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.
3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.
教学设计示例
教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律
教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律
教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺
教学过程
一、引入新课
问题引入
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学.
二、新课教学
1．光的反射定律
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学.
演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚.
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.
通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？
教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）
向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？
学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）
实验探索并得出结论.
教师引导归纳出光的反射定律.
2．光发生反射时光路可逆.
演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆.
在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.
1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？
3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路图.（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）
3．镜面反射和漫反射
方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法.
演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑.提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因.讲解镜面反射和漫反射.
方法2：从反射面入手分析
在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射.
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.
总结镜面反射和漫反射的特点和异同.
镜面反射
漫反射
相同点
都遵守光的反射定律
不同点
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（结果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位则没有
各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向
（现象）人的感觉不同
迎着反射光看很刺眼，常说反光；其他方位看不见，或不明显.
各个方向都能看清
实例
黑板反光
灯下看书反光
平静的水面
各个方向都能看清黑板上的字
电影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物体
三、总结扩展
本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法.
四、板书设计
探究活动
【课题】自制潜望镜
【活动目的】
潜望镜的用途很广，在步兵的战壕里观察前方的战况以及在坦克的驾驶室及炮长的瞄准都用到了潜望镜.同学们通过制作简单的潜望镜可以加深理解光的反射现象以及光路设计原理.
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】设计光路图，准备用具，制作过程，交流与合作，装置改进.
【参考方案】
准备两块小镜子.用硬纸片做两个直角弯头圆筒或方筒，直径比小镜子稍大.在纸筒的两直角处各开一个45度的斜口，将两面小镜子相对插入斜口内（如图5-2-16所示），用纸条粘好，把两个直角筒套在一起，即成一个简单的潜望镜.
【备注】
1、写出制作计划、制作过程及结果分析报告.
2、发现新问题.
3、总结经验，提出新的见解.
光的反射
光的反射教案(篇5)
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，计划一课时完成。
下面我将从以下五个方面展开我的说课。
光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的具体经验，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用。
本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行实验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。
根据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标：
1、知识与技能
（1）会用专门术语描述光的反射现象。
（2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。
（3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。
2、过程与方法
经历“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验，收集、辨别和处理信息的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理知识的神奇之处，体验自然现象的对称和简洁。
（2）通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑，这是本节的另一个教学难点。
为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法；而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，教师主导”的教学原则。
现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。
在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。
将激光打到平面镜上，请学生观察所看到的现象，学生发现有两束光线，随着改变一束光线的方向，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现。我们通过演示实验，让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变，学生发现奇特的实验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特殊的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观察，从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，如果提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。
根据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示实验中，学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计实验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思考解决后制定出实验方案，避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中，我会在一旁观察，并适时地纠正错误，以便实验顺利进行。在得出数据之后，我会请几组同学进行展示实验结果，最后得出结论：反射角等于入射角。
引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点。
我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中，我引导学生经历从形象到抽象的过程，初步掌握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。
生活中处处有物理，同学们在看电影时，是否发现，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照射在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考，漫反射遵循光的反射定律吗？同学讨论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发现，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺利突破本节的教学难点。
学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识，体现“从物理走向社会”的课程理念。
在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路，并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外，根据学生的课堂表现、实际情况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思考：生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。
光的反射教案(篇6)
一、教学目标
知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。
二、教学重、难点
【重点】光的反射定律及光路的可逆性。
【难点】光的反射定律的探究过程。
三、教学过程
环节1：导入新课
创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，
提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?
(发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)
提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。
环节2：新课讲授
【模块1】光的反射有关概念
教师讲解：结合光路图讲解。
【模块2】光的反射探究实验
提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?
猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角
设计实验与制定计划：
(1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。
(2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器
(3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)
(4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。
进行实验与收集证据：
教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。
分析论证：
通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。
教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。
【模块3】光路的可逆性
提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。
环节3：巩固提升
提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?
环节4：小结作业
小结：学生总结
作业：自行车后面红色车灯的作用。
四、板书设计
光的反射教案(篇7)
《探究光反射的规律》教学设计
一、教材分析
本节内容的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定基础。通过这节学习，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，研究方法和技能又能迁移到探究光的折射规律上去。
教学重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解，因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。
二、目标分析
本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索，经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验，让学生主动地参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
三、教法分析
在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验、老师进行演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。
四、实验教学
1、实验目的（甲图）：探究反射光线、入射光线跟法线的位置关系；反射角与入射角的关系。
实验不足之处：在竖直纸面上描画光线的径迹时，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，同时需要多人配合操作，浪费实验时间。
改进方法：将竖直平面的实验操作改成在水平桌面上进行（上图中）。
改进意义：实验操作难度小，学生都可以单独进行；操作方便、快捷、准确、误差小，提高课堂实验的效率，学生能够体会到成功感。
实验器材（改进后）：白纸、铅笔、量角器、直尺、激光笔、平面镜、平面镜竖直支架； 实验步骤：①在白纸上用铅笔和直尺画出平面镜、法线的位置（上图中）；
②在法线一侧，向入射点画任意三条入射光线，并标为1、2、3；
③用平面镜竖直支架将平面镜支好，放在纸上所画的平面镜的位置；再让激光笔沿所画的1、2、3入射光线照到镜面的入射点上，此时用铅笔在反射光线的径迹上描出一个点1，同理，描出2、3（上图左）；
④移开平面镜、激光笔，用直尺和铅笔作出反射光线1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入实验表格；、、、、、、2、实验目的（乙图）：探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面。
实验不足之处：此实验需要多人配合操作，实验过程中要始终保持硬纸板与镜面垂直、激光光束始终沿硬纸面照射都有一定的困难，增加操作难度，影响实验进度与效果。
改进方法：用硬纸盒子以法线轴，在其右边纸面上开一个“小门”，实验时“小门”可以向里或向外推，使之与左边纸面不在同一平面。教学时可将此实验改为演示实验，为了增加演示真实、直观的效果，将硬纸表面进行“粗糙”处理（上图中、右）。
改进意义：能直观、形象的显示“小门”打开后与原来纸面不在同一平面，且在任何位置总是能与镜面垂直，表面的“粗糙”处理为演示实验带来逼真、清楚的效果。同时也给学生利用身边的器材动手、动脑进行小实验作出示范和榜样。
实验器材（改进后）：自制教具（带“小门”硬纸盒、）、平面镜、高亮激光笔； 实验步骤：①将平面镜放在水平桌面上，将“小门”关闭的自制教具放在平面镜上；
②将高亮激光笔的光束沿纸面射向入射点，观察“小门”上的反射光线（上图右）；
③保持纸面左半部分上的入射光线、入射点位置不动，将右边纸面上的“小门”向里摊，观察“小门”是否还有反射光线；
3、学生用光的反射实验器（上图左）
学生实验器材存在的缺陷：由于卡槽设计太大、平面镜受重力作用，会向没有卡槽的一边下垂，造成镜面与光具盘不垂直（上图左），实验时反射光线不能显示在光具盘上，同时平面镜与光具盘结合处有缝隙，出现漏光，使反射光线亮度变暗变弱。
改进方法：沿平面镜位置线挖一个宽与平面镜厚相同、长与平面镜略长的长方形的孔槽，实验时将平面镜一半插入到孔槽中，可消除平面镜因重力作用造成不垂直的影响，同时也避免了平面镜与光具盘结合不紧密造成的漏光现象（上图中、右）。
改进意义：平面镜插入卡槽，镜面与光具盘紧密结合且相互垂直，避免入射光从缝隙泄漏，同时让入射光全部被反射，反射光线的径迹能在光具盘上清晰、明亮的显示出来。
4、实验室配备的学生用激光笔与专业激光笔（上图左）
实验室配备的学生用激光笔不足：光线暗、光束窄，要让反射光线、入射光线同时显示在显示板上，操作起来很困难（或者光线暗淡，或者只显示反射光线，或者只显示入射光线），严重影响实验效果及进度。
改进方法：用高亮度的专业激光器替代学生用激光笔，并将激光笔的头部进行改造，让高亮激光束通过一根粗细适当的玻璃柱（上图中），并适当调整距离，就可以得到又亮又宽的光束（上图右）。
改进意义：实验时亮度好，效果极佳，使用方便，极大提高了实验的效率，极大吸引了学生的兴趣，深受学生喜爱。
5、对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放多媒体动画课件：画面出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。
五、评价反馈
教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，让学生在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，激起学生的好奇心和求知欲推动课堂教学，通过教师的指导结合自身的积极探索，用实践去亲自体验和感悟。同时用自制教具作示范，启发学生的利用身边的器材，动手动脑制作物理器材进行课外小实验，培养学生的实验技能和科学探究精神。
光的反射教案(篇8)
教学重点：
通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。
教学难点：
体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。
（一）A 《伴你成长》P48 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。
B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？
你觉得这个课间过得怎么样？
自由发言。
（二）怎样才快乐？怎样大家都快乐？
读课题。
再想一想，课题怎样读听起来更好听？
（一）教师范读。学生可以轻声跟读。
1.会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
2.谁来把这四段话连起来读一读。
（三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。
（四）出示课文要认识的生字为红色，指读生字，学生已经认识的字变回黑色。这就是这节课我们要认识的新朋友。
1.读课文，标出不认识的字；
2.用自己喜欢的'方式记生字；
1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。
2.请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。
（三）生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！
1.课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最快乐？
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？
你一个人在家时干什么？
怎样才能读出你快乐的心情？
练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？
谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
齐读第四段。
3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
挺快乐，我真快乐。
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
5.小结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
小红伞，小花伞，接着天上小雨点。
妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。
妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？
1.表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
2.舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳……最后大家一起跳。
3.说说你会做哪些动作？
四、听故事《好吃的帽子》。
1.听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
2.听第二遍，写写小松鼠为什么快乐。
3.说一说。
4.小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了快乐，所以说是互相帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？
一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”
掰手腕 讲故事 快乐？
光的反射教案经典
我为了打造这份“光的反射教案”倾尽了全部心力。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是帮助学生掌握知识技能的关键。邀请您的朋友加入我们的社交网络分享数量会更多！
光的反射教案【篇1】
通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称” 。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称” 。
这表明学生们对入射光的反射方向形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线——法线，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。
就这样，我们以学生原有认知为基础，以实验为载体，在短短几分钟内，就完成了光的反射现象及有关名词的认识，自然引入法线，形成了有关反射定律的猜想，很快切入主题。在形式上，学生们参加了科学活动并亲自体验了实验。通过实验，培养学生的自主精神，体验**的乐趣，掌握**的方法。
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“授人一鱼，供其一饭之需，教人一渔，则其终生受用无穷。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？
我想，对初学者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学**的过程，体验科学**的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到物理是重要而有趣的课程。
光的反射教案【篇2】
教学目 标 知识与技能
1、理解温度的概念;
2、了解生活环境中常见的温度值;
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构;
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点 能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。
教学难点 会用温度计测量温度
课前准备 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。
焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件
教学过程 一、板书课题：十二章第一节 温度与温度计
一、创设情景，引入课题
1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)
2.接着，再喝一口饮用水
师：有什么感觉?
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)
3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受
B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!
让我们拿起武器，迎接挑战!
二、层层递进，学习新知
1、实验演示，了解原理
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：
(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)
这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!
生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
师：平时，你观察到过类似的现象吗?
生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。
师：很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩
温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。
(多媒体显示)
多媒体展示各种各样的温度计。
师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
2、阅读讨论，了解单位
A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。
C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。
D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。
人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗?
出个题目考考你：“25℃”，你会读吗?
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?
“28摄氏度”怎么写?
“零下8摄氏度”怎么写?
3、尝试探索，学会使用
师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗?
生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。
生B：上面标的数字范围不同。
生C：每一小格表示的温度也不同。
生D：体温计的下面是弯的。
生E：体温计的玻璃柱不是圆的。
生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。
A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。
体温计的量程为：35℃～42℃。
B.分度值──最小一个代表的值。
实验室用的温度计的分度值为：1℃。
体温计的分度值为：0.1℃。
(由学生观察后回答完成)
师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。
生B：(手中拿的是体温计)读不出来。
师：为什么读不出来呢?
生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。
师：回答的很好!
没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温
请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”
A.朗读使用方法
●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?
请大家拿出温度计，读出自己的体温
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)
生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)
师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?
生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。
师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?
生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。
师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。
师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!
请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。
(此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)
生：哎呀!我的体温计坏了。
师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?
生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的
三、归纳小结，巩固知识
师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?
生：……(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)
结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!
作业设计
1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。
(1)冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。
(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。
(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。
(4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。
光的反射教案【篇3】
1、一只苹果的质量大约为0.15，一个人的重量约为500.
答案：kg;N
2、填上合适的单位：某中学生的质量为50﹣60.一个鸡蛋的质量为50.
答案：kg;g
3、小明用天平测了一鸡蛋的质量，当天平平衡后，右盘中砝码的质量和游码的位置如图所示，则鸡蛋的质量是g.
答案：62.4
4、(1)天平在称量时，待测物体应放在天平的盘;天平平衡时，所加砝码与游码的位置如图甲所示，则物体的质量为g.
(2)如图乙所示，在研究杠杆平衡条件时，为了使杠杆在水平位置平衡，应将两端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节.
答案：左;71.2;右
5、学校研究性学习小组，测量一种矿石的质量.
调节天平平衡后，小明用天平测量矿石块的质量，如图1所示，指出实验操作中的错误：.改正错误后，小明用正确的方法称矿石块的质量，平衡时放在盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图2所示，则矿石块的质量m为g.
答案：用手拿砝码47.4
光的反射教案【篇4】
活动目标：
1了解光的反射现象，就会改变镜子的角度，让光现象不同的方向反射。
2能够用语言表达他们的探索过程和发现。
三。体验探索的乐趣，了解光反射与我们生活的关系。
4让孩子们对探索自然现象感兴趣。
5培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或**。
(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。一些不反光的物品，如书籍、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的**。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
1、 展示光线的反射，激发孩子的学习兴趣。
1请用一面镜子把阳光从外面反射到房间里。鼓励孩子们寻找明亮的光线，自然引导活动的主题。
2问题：光从**来？它是怎么进来的？
2、 引导孩子探索镜面反射现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2小结：只有当镜子面对太阳光时，反射才能被反射。没有阳光照在镜子上，光斑就不能形成。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
小结：反射光的大小和形状是不同的。如果改变镜子的角度，灯光将前后移动，其方向也将改变。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作要求：儿童可调节镜子的角度，使光线向不同方向反射。
(四)借助动画或**，明确引出光的反射
光反射的概念：当光到达物体表面时，它被物体阻挡，改变了它原来的传播方向并反回。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
小贴士：你可以触摸这些材料，试着哪些材料能反射，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字
4、 光的反射与我们的生活息息相关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么便利？
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)
(二)光的反射也会给我们带来不便
1问题：光的反射会给我们的生活带来不好的东西吗？谁知道呢？
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。
光的反射教案【篇5】
【教学目标】
一、知识与技能：
反射光线、法线、入射角、反射角。
2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。
3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。
4.会根据光的反射定律作图。
二、过程与方法
概括的能力以及逻辑思维能力。
入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。
三、情感态度价值观
1.在探究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感。
2.培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
【教学重点和难点】
重点：探究光的反射定律。
难点：镜面反射和漫反射。
【课前准备】
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
【教学过程】
引入
复习提问：光的传播规律--光在同种均匀介质中沿直线传播。实验引入：老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。
在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线。让学生描述现象。引出本节研究内容：“光的反射”。学生回答：光从空气照到平面镜上，被镜子反射回来。用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线。
新课学习
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置。学生观察，记忆各部分名称及所处位置。提出问题“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的'反射，你想知道什么?”学生回答感兴趣的问题：反射光和入射光有什么规律?反射光线沿什么方向射出?反射角与入射角有无关系?“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案。探究光的反射定律。请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿着什么方向射出?”(播放动画)
学生猜想：可能的几种情况。提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出?到底哪种猜想对呢?显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验。实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正。例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线。老师提问已经看到光线的学生，让他说说如何做的。又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线。老师提问已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的。学生做实验，找反射光线的位置。学生回答：反射光线沿3方向射出的猜想是错误的。学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光。学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线。
进一步探究光的反射定律：请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结果。老师巡视，与学生交流讨论。学生设计实验数据记录表：
实验次数
入射角
反射角
1
2
3
学生填表，记录实验结果。根据实验现象及结果，总结光的反射定律。请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律。不完整的部分，学生相互交流补充。
板书：请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律。提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开。
学生总结概括光的反射定律。学生学画光的反射光路图：
探究光路可逆性：根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿着什么方向射出呢?生活中有许多现象能够说明光路是可逆的。老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢?让同座位的两个学生验证一下能不能看到?学生进行实验探究，并得出结论。
实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出。
实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。
探究镜面反射和漫反射：光射到任何物体的表面时都能发生反射现象。
实验：
(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何?刺眼，说明光很强，反射光方向集中，问其他学生有没有这种刺眼的感觉?没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里。
(形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验。再次提问那个学生，问此时有何感觉?再次问其他学生能不能看清?
提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢?
根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射。
播放视频：镜面反射
其特点：反射面平整光滑;当光平行入射时，会被平行反射。
播放视频：漫反射
其特点：反射面粗糙，凸凹不平;当光平行入射时，反射光射向四面八方。
总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清。我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射。请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射?哪些是漫反射?镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律。则针对此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直。
学生举例回答：可发生镜面反射：(1)平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体……
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光的反射教案 篇1
教学目标：
知识与技能：
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。
重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
难点探究光的反射规律的.实验
【教学环节安排】
导 学 学 案教 学 流 程
我会自学：
1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。
2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，
ON叫做，α角叫做，β角叫
做
3.光的反射定律的内容：
光反射时：
（1）反射光线、入射光线和法线在内；
（2）反射光线和入射光线分别位于；
（3）反射角入射角
4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律
我能参与：
知识点一：光的反射
有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。
知识点二：光的反射定律
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:
注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。
②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。
③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验一：
(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导分析实验现象和数据得出：
①；②；③。
实验二：
把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路。
例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？
(2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?
知识点三：镜面反射和漫反射
演示实验：
将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：
镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。
漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子
画出简单光路路图
光的反射教案 篇2
我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先，我对本节教学内容进行分析：
一、说教材
1、本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。
2、教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：
知识与技能目标：
（1）知道什么是光的反射现象。
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的.问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。
（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
过程与方法：
（1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和观察实验的能力。
（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
情感态度和价值观：
（3）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美
1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
2、教学难点：漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来
3、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，主动地探究光的反射定律。
二、说学法
本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、观察。交流。
三、说教学过程
1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。
2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。
3、根据规律绘图
4、引入光路可逆性
5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别
6、光的反射应用
光的反射教案 篇3
【教学目标】
(一)知识和技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
(二)过程和方法
1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
(三)情感、态度、价值观
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重点】
光的反射定律和应用。
【教学难点】
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
【教学方法】
1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。
2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。
3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。
【教学器材】
平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。
【教学过程】
一、新课引入(与学生交流)
做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。
学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。
师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。
二、新课教学
师：你想知道光的反射的哪些知识?
(小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)
把同学们的问题一一解决：
（一）学生感知光的反射现象
方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
（二）探究光的反射规律
师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。
师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：
入射点：光线射到镜面上的点。
法线：过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
1.提出问题
光在反射时遵循什么规律?
2.做出猜想
A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角
B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内
C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。
D.随着入射角增大，反射角将________。
师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。
3.设计实验和表格：
4.进行实验
(1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;
(2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。
5.分析实验
①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。
②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?________________________。
③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。
(说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)
结论：光的反射定律
反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
简述：
1.三线共面,分居两侧
2.反射角等于入射角
通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)
（三）镜面反射和漫反射
活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射
生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射
引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。
用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因
让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
1.本节课你有哪些收获?
2.你感受最深的一点是什么?
3.你还有哪些问题需要进一步研究?
（五）课后作业
(1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。
(2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。
（六）板书设计
光的反射教案 篇4
光的反射可以说在我们生活中司空见惯，是我们身边很熟悉的科学，也是幼儿非常感兴趣的问题，选择这个内容作为中班的活动，符合幼儿的年龄特点和认知规律，体现了新《纲要》关于幼儿教育内容选择的一个原则，即“既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
【活动目标】
1、了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。
2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。
3、知道生活中有些物品也能发射光。
【活动准备】
1、知识经验准备：幼儿已玩过“踩影子”的游戏。
2、物质准备：(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)若干可以反光的物品，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(3)用即时贴剪出飞机、花、小鸟等镂空图案，并贴到部分镜面上;水彩笔等。
3、时间安排：阳光灿烂的日子。
【活动建议】
(一)请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，引出活动主题。
根据需要可做以下提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
小结：亮光是从外面来的，是镜子反射的太阳的光。
(二)引导幼儿探索镜子反光的现象。
1、请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进活动室。
2、引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到活动室的?并做一做。
请没做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。
小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3、请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进活动室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
4、请幼儿再次操作，并相互交流经验。
(三)引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
1、鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
2、请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
3、鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是亮亮的，都能照见人;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……
(四)玩游戏“捕光捉影”。
1、出示帖有飞机镂空图案的镜子，让幼儿猜猜会反射出什么。
2、教师介绍游戏玩法：两人一组，一幼儿手持飞机镂空图案的镜子，用镜子反射到墙面上的光追逐、“轰炸”另一幼儿用平面镜反射到墙面上的光，覆盖一次得1分，几分钟后幼儿互换镜子，游戏继续进行，覆盖次数多的为胜。
3、师幼一起玩游戏“捕光捉影”。
【活动延伸】
1、将手电筒、各种镜子投放到发现区，鼓励幼儿继续探索光的反射现象。
2、家长、教师等引导幼儿在日常生活中观察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射现象。
光的反射教案 篇5
教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
选用的教具及设备
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
教学过程
【课堂教学】
一、复习提问：
光在均匀介质中如何传播？
什么是光的反射定律？
二、新课引入：
【演示一】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）
【演示二】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
2、研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
利用光的折射仪演示：
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
【演示五】：
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。
改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
复习：光在反射中光路可逆。
教师指出：光在折射中光路也可逆。
〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］
〔利用电脑课件解释〕
〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］
［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
4、反馈练习、巩固提高：
（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。
（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。
5、复习小结：
利用电脑多媒体小结
6、布置作业
（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》
（2）学习指导与训练p31
（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。
【板书设计】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的夹角。
3、光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
光的反射教案 篇6
一、教学目标
知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。
二、教学重、难点
【重点】光的反射定律及光路的可逆性。
【难点】光的反射定律的探究过程。
三、教学过程
环节1：导入新课
创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，
提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?
(发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)
提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。
环节2：新课讲授
【模块1】光的反射有关概念
教师讲解：结合光路图讲解。
【模块2】光的反射探究实验
提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?
猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角
设计实验与制定计划：
(1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。
(2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器
(3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)
(4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。
进行实验与收集证据：
教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。
分析论证：
通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。
教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。
【模块3】光路的可逆性
提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。
环节3：巩固提升
提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?
环节4：小结作业
小结：学生总结
作业：自行车后面红色车灯的作用。
四、板书设计
光的反射教案 篇7
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索过程和发现。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或图片。
(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的图片。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。
(四)借助动画或图片，明确引出光的反射
光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:快思教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字
四、光的反射与我们的生活息息相关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。
活动反思：
本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。
光的反射教案 篇8
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。
2.能用语言表述自己的探索过程和发现。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或图片。
(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的图片。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。
(四)借助动画或图片，明确引出光的反射
光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?
(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字
四、光的反射与我们的生活息息相关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。
光的反射教学教案系列
教书一分育人，赢得十分尊敬。老师教学的主要任务之一就是编写教案。教案可以帮助教师充分利用课堂时间，高质量的完成教学任务。有哪些地方可以提供优秀的教案来参考呢？相信你应该喜欢栏目小编整理的光的反射教学教案，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
光的反射教学教案 篇1
【教学目标】
(一)知识和技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
(二)过程和方法
1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
(三)情感、态度、价值观
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重点】
光的反射定律和应用。
【教学难点】
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
【教学方法】
1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。
2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。
3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。
【教学器材】
平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。
【教学过程】
一、新课引入(与学生交流)
做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。
学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。
师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。
二、新课教学
师：你想知道光的反射的哪些知识?
(小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)
把同学们的问题一一解决：
（一）学生感知光的反射现象
方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
（二）探究光的反射规律
师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。
师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：
入射点：光线射到镜面上的点。
法线：过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
1.提出问题
光在反射时遵循什么规律?
2.做出猜想
A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角
B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内
C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。
D.随着入射角增大，反射角将________。
师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。
3.设计实验和表格：
4.进行实验
(1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;
(2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。
5.分析实验
①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。
②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?________________________。
③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。
(说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)
结论：光的反射定律
反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
简述：
1.三线共面,分居两侧
2.反射角等于入射角
通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)
（三）镜面反射和漫反射
活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射
生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射
引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。
用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因
让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
1.本节课你有哪些收获?
2.你感受最深的一点是什么?
3.你还有哪些问题需要进一步研究?
（五）课后作业
(1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。
(2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。
（六）板书设计
光的反射教学教案 篇2
【主要概念】
光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。
【涉及课标】
6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。
【教材分析】
《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。
教学内容主要分为三个部分：
第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。
第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。
【学情分析】
五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。
此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。
【教学目标】
1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。
【重点与难点】
重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。
难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
【课时安排】
共两课时，本课为第一课时
【教学准备】
教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。
学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。
【教学过程】
一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）
1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？
2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。
【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】
二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）
1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？
2.学生回答。（预设：好）
3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？
4.学生回答。（预设：能）
5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？
6.学生回答。（预设：能）
7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。
8.学生分组实验、画图、讨论。
9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。
10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。
【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】
活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）
1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？
2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。
3.学生小组讨论并写卡片。
4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？
5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？
7.小组讨论并汇报。
（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）
教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。
8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。
9．小组实验、讨论并排序。
10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。
（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）
11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。
12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？
13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）
14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。
15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。
16.学生观看铜镜的图片。
17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。
18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？
19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）
【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】
三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。
（5分钟）
1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。
2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？
3.学生观看视频。
4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。
【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】
【板书设计】
光的反射
几乎所有的物体都可以反射光
【教学反思】
让每一个学生的学习真正发生
小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。
五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？
小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。
既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。
有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。
光的反射教学教案 篇3
教材分析
1、教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
选用的教具及设备
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
教学过程
【课堂教学】
一、复习提问：
光在均匀介质中如何传播？
什么是光的反射定律？
二、新课引入：
【演示一】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）
【演示二】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
2、研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
利用光的折射仪演示：
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
【演示五】：
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。
改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
复习：光在反射中光路可逆。
教师指出：光在折射中光路也可逆。
〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］
〔利用电脑课件解释〕
〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］
［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
4、反馈练习、巩固提高：
（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。
（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。
5、复习小结：
利用电脑多媒体小结
6、布置作业
（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》
（2）学习指导与训练p31
（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。
【板书设计】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的夹角。
3、光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
