《项链》的感悟通用
发布时间:2023-01-26 项链感悟我们每天的生活离不开各种文章，有时候急需完成写作，有许多范文值得参考，阅读范文可以加深我们对于写作的深层次认识。那要怎么才能写出满意的范文呢？栏目小编经过搜集和处理，为你提供《项链》的感悟，希望能对你有所帮助，请收藏。
《项链》的感悟 篇1
项链是法国作家莫泊桑的短篇小说，高中课本里学过，当时对小说的理解是老师指导下的：小说讽刺了玛蒂尔德夫人的虚荣心和追求享乐的思想，深刻揭露了资产阶级思想意识给人们的毒害。
再读项链，打动我的是他们夫妇患难与共，同舟共济的夫妻感情，他们这一对是幸福的，让人羡慕和尊重的。丢失项链这件小事能成全了玛蒂尔德，让她从一个身在福中不知福的虚荣女人变为纯洁高尚，勤劳坚强的主妇。我从这悲剧的故事中看到了喜剧色彩。
他们面对现实没有逃避，而是勇敢承担，没有相互的指责和抱怨，而是共同面对。
丢失项链的“不幸灾祸”、偿还项链的“可怕债务”，没有压倒这对夫妇，这对夫妻向我们展示了善良、诚实、守信的品格和人格魅力。玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性。
试想一下，如果老公一味的埋怨、批评和指责妻子，那结果又会怎样?当时的玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，而不用付出十年的艰辛，她心甘情愿去吃苦，不正是因为丈夫的仁慈与厚道吗?
《项链》的感悟 篇2
近期好忙，已经很久没在睡前读书给妞妞听了。今天，选了大师名作绘本里莫泊桑的《 项链》讲给她听，当读到故事女主角玛蒂尔德因为贫穷而不快乐时，妞妞插问我一句：“你知道她为什么不快乐吗?”
“我想，是虚荣心害的吧!许多女人都爱这样。”
“这样说是没错，不过我倒觉得她很傻，其实穷不穷与快乐不快乐是没有直接关系的。”我敏锐地感觉到这是孩子思维的闪光点，这样的感悟远比“虚荣”两字深刻而贴切啊，也更能体现生活的哲理。于是，我顺着她的思路，鼓励她继续讲讲为什么有这样的理解，她居然能结合近期爱看的一套《写给孩子的哲学启蒙书》谈出自己的看法，我进一步夸奖并鼓动她：“看来，读点哲学书，使你理解小说也更有意思，更有水平了呢!”她笑笑，心里自然是得意的。我趁机引导她：“其实，如果把你的理解梳理一下，将会是一篇非常有水平的读后感呢!你想写吗?”
“想!”
“如果想写得更轻松点，我建议你把关于‘幸福和痛苦’的那个章节再好好读读。”
“我也是这么想的。”
孩子开心地答应了，看着她静静地赖在沙发上，专注研读的样子，一种欣慰油然而生。没过多久，她便完成了读后感的构思，并非常急切地向我介绍大致的思路，还把一些得意之处细细地描述一番，我一边真诚地向她表达我的佩服之情，一边在她可许接受的范围内提出我的些许建议。
《项链》的感悟 篇3
小说的开头描写路瓦栽夫人的心理活动：对自己的生活极为不满，梦想像上流社会的贵妇人那样过高贵、风雅的生活。这种理想显然并不高尚。她确实虚荣，但趋乐避苦是人的本性，谁不想过锦衣玉食的日子呢?谁又愿意忍受贫困与丑陋呢?
玛蒂尔德“漂亮”、“丰韵”、“娇媚”，正是因为“她也是一个漂亮动人的姑娘”，于是她心里就凭添了几许的不平与怨恨。年轻的她因为不能过上奢华的生活而整天郁郁寡欢。为了排遣自己的“不幸”与“痛苦”，她找到了一个出口——“梦想”。由于当时法国现实中，人们疯狂地崇拜金钱，拜金主义无情地冲击着人们的心灵，生活和婚姻。于是，玛蒂尔德不愿面对现实，而把理想寄托在梦境中，此时，可怜的玛蒂尔德已完全被虚荣心俘虏了。但是她却从来不想掩饰自己的渴望与痛苦，所以她并不虚伪。
这种虚荣的真实感情表达可能让我们感到不安闲，忍不住地批评几句。但是对于过不上自己满足生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪的一面得到奢华的生活，她只是想想而已。她恪受着做人的基本道理，维护着自己的尊严。生活中有很多的无奈，非凡是对于她这种没权没钱的小妇人来说，非凡是在丢失项链之后，欠下一大笔债款，在这种种和打击面前，她终于丢掉幻想，面对现实，用自己艰辛和老实的劳动生活下去。
当我读完“失项链”部分，我不禁想：“为会么她会选择偿还这条路。其实她可以逃走或赖帐，远走高飞，不了了之。或者向朋友说明“真相”。但她都没有这样做，可见其自尊一面。“或者还可以在夜会街头用美貌吸引男人们的注重，很轻而易举还掉债务”。在当时法国确实有不少的女子愿意出卖人格，牺牲尊严而享受高物质消费。但她还是没有这样做。路瓦栽“决然”说：“要还！”，他们没有一丝的犹豫，他们悄然果断地选择一条满布荆棘的人生之路一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走过明天。玛蒂尔德洗衣服，干杂活，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子节省，原先高贵漂亮的她变成胡乱的挽着头发，歪着系着裙子，露着一双通红的双手的粗俗妇人。
她变了，十分贫困生活磨擦，不仅改变她的容貌，更重要的是她的精神。艰辛的劳动、生活，把她的不切实际的幻想从云端拉回切切实实的地面，现在出现的是一个新生的玛蒂尔德。这时我不禁地为玛蒂尔德喝彩。
项链丢失后，青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上，逼她作出选择。她决定放弃青春，选择尊严。人生最重要的时刻说是懂得放弃，放弃也是一种美。那么对她来说那极细小的一件事是“败坏”她，还是成全她呢?
最初玛蒂尔德被强烈的可怕的虚荣心所俘虏，后来，她义无反顾地作出令人惊奇的决定。最后，当她再遇自己依然年轻美貌的朋友，当她得知假项链的事实后，她的脸上露出灿烂的天真的笑脸。这笑是她自信和骄傲的表现。
小说发人深省之处是让我们目睹了污浊，虚假，拜金的社会中的一颗金子般的心，一朵出淤泥而不染的莲花。
玛蒂尔德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼，同时她是幸运的人，残酷的现实让她清醒，生活不只是云里雾里的幻想，更多是脚踏实地一步步走过。
《项链》的感悟 篇4
“人为财死，鸟为食亡”，束缚他们的，是对物质生活的苛求，“个人自扫门钱雪，休管他人瓦上霜”束缚他们的是一颗自私而又虚伪的心。
无聊占据了我大部分时间，无意间被《项链》这个题目吸引了。这个故事是这样的：有一个女士叫玛蒂尔德。世上有些漂亮迷人的女子，仿佛是命运安排错了，生长在职员的家庭里；她便是其中的一个。她没有陪嫁费，希望渺茫，压根儿没办法让一个既有钱又有地位的男生认识她，了解她，爱上她和娶了她；她只好听之认之，嫁给了教育部的一个小科员。她打扮不起，只得穿着从简，但感到非常不幸，就像抱怨自己阶级地位下降的女子那样。
有一天，她的丈夫好不容易得到一张请柬拿给她去，她拒绝了。因为她觉得自己没有漂亮的衣服，还说：“你有位同事，他的太太的衣衫总比我强，你就把请柬送给他吧。”她的丈夫感到不是味儿。他把自己正好备下买一只枪的四百法郎给她买了一件漂亮的袍子。晚会那天临近了，而她显得抑郁不安，忧虑重重。因为她没有首饰，没有宝石，身上什么也戴不出来，她觉得自己显出一副十足的寒酸气。她简直宁愿不赴会。最终她去福莱斯蒂埃太太家借了一条钻石项链，光彩夺目。晚会那天到了。她十分成功。她比所有女人都漂亮。所有的男子都被她吸引了，妇女心中认为十全十美的胜利都具有。她在清晨将近四点时才离开。回到家，她发现项链丢了。她和丈夫东借西借，用了全部家当，共三万四十法郎买了一条一模一样的项链还给了福莱斯蒂埃太太，她为了还债，省吃俭用，她尝到了穷人那种可怕的生活。十年之后，她连本带利的还清了，她如今看来变得苍白。她成了穷人家健壮有力的女人，又硬直，又粗犷。她突然之间看见了福莱斯蒂埃太太。她们谈了一会话，她明白了一切：那条项链是假的。顶多也就值五百法郎。
我渐渐的沉默了，看了这篇文章，我为她感到悲哀！
在生活中，我们又何尝不是这样呢？看着别人有漂亮的衣服，自己却没有。嫉妒别人比自己好，做出无法弥补的事来。别跟他人比自己的家境，你有你的优点。
别忘了，我们都是独一无二的！
《项链》的感悟 篇5
人为什么会犯错误呢？亚里斯多德说：“人的错误是因为人性的弱点。”而人性的弱点是那样的普遍，就像玛蒂尔德的虚荣，是那样普遍地存在于茫茫人海中，尤其是在美貌的女人中间。
客观地说，虚荣也是为了某种价值的实现。玛蒂尔德归根结底也是为了使自己的价值得到承认，得到实现。而嫁给小公务员路瓦栽，她感到自己的价值（美貌）远远没有实现，她认为自己的价值被埋没了。
玛蒂尔德没有其他实现价值的途径吗？应该有，可她认为没有。
她对自己的漂亮和聪明认识太多，认识太深，以至于把自己定位于一个美貌女人的位置。正是这一价值定位，使她失去了进行其他追求的可能。
可是，以容貌事人，怎么能够长久呢？玛蒂尔德灿烂的青春又能保持几时呢？即使她凭着美貌获得了她所渴望的一切，可一旦年老色衰，美人迟暮，被冷落的遭遇依然可能发生，另一种悲剧还将上演。所以，玛蒂尔德的悲剧从她对自己进行价值定位之后就几乎已经注定了。这是所有进行如此定位的女人的普遍命运。这实质是女人为了满足物欲而自甘甚至追求被玩弄地位的悲剧。
后来，玛蒂尔德面对现实（从前一直不愿面对现实），痛苦地调整自我，价值定位为一个家庭妇女，一个普通劳动者，尽管艰辛，但终于获得了踏实，内心变得平和平静，可以说是阵痛后的新生。
可是，新生后的玛蒂尔德，命运却又和她开了一个玩笑。原来自己当年错误的后果没有那样巨大，没有那样深重，甚至是很小。和自己付出的代价反差那样巨大。
顿时，10年的艰辛付出显得荒谬，显得可笑。或者这样说，项链之假，使玛蒂尔德10年的艰辛在瞬间失去了价值。任何艰辛，当我们认为它有价值的时候，我们能够接受，能够面对，我们甚至会感到一种生命的充实。可是，当艰辛的付出忽然失去了价值的时候，只能使人产生悔恨。付出的艰辛越多，悔恨就越深。而悔恨是心灵中最可怕的情绪之一。有位哲人说：只有心怀悔恨的人才会畏惧死亡。因为悔恨是对人生价值的消解，使人对生命不能重来的遗憾体会更深切，更痛切。悔恨是因为做错了，最要命的是错误的后果已经造成，也就是不应该出现的后果已经出现，已经不可挽回，或者至少有一部分已经不可挽回。比如已经逝去的青春。
为什么真相偏偏在10年后才姗姗而来？为什么偏偏要来这样一个真相？已经平静的玛蒂尔德将无法再平静。10年前的不平静是因为无法得到，而10年后的不平静却是因为已经失去。
哦，可怜的玛蒂尔德。
《项链》的感悟 篇6
路瓦栽夫人一夜风流，得到的却是十年辛酸——项链丢失了。别的读者认为这是路瓦栽夫人一生的不辛，但我认为这样值得庆辛，因为项链的丢失，使路瓦栽夫人从幻想回到现实生活中，使她生活更有意义，更加充实了。
丢失项链，路瓦栽夫妇东借西凑终于用三万六千法郎巨款买回钻石项链，还给了佛来恩节夫人。欠下这一大笔钱后，路瓦栽夫人“一下子显出了英雄气概，毅然决然打定主意，她来偿还这可怕的债务。她辞退了女仆，迁移了住所，租凭了一个小阁楼住下。”假如她没有丢失项链，假若她没有掉这笔款子，她一定还是跟过去一样，梦想那些幽静厅堂，那里装饰着东方的帷幕，还梦想那些华美的，香气扑鼻的小客室和精美的晚餐。
可路瓦栽夫人现在呢?
她懂得了穷人的艰辛生活，她得干家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌杂事。每天早晨她把垃圾从楼上提到楼下。她的穿着想个穷苦女人，胳膊跨着篮子到水果店里、杂货店里、肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子得节剩这一切为了什么?当然是为了偿还这可怕的债务，假如不需要偿还这笔债务，她也不会劳动也不会上街买菜，她一定做着甜梦，穿戴华丽地去参加舞会，大出风头。
十年后，债还清了，她带着天真的得意神情笑了。这笑充满还债务的轻松感，充满了对自食其力上午生活的自豪感。假若项链没有丢失之前她还会笑吗?不她一定还在追寻享受，梦想过豪华的生活，永远贪得无厌，还会为不能过高雅和华丽的生活感到痛苦。
“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”挫折、失败有时不是坏事，倒是好事。
《项链》的感悟 篇7
《项链》是法国作家莫泊桑短篇小说的代表作。《项链》的情节可以说耳熟能详了，它的情节艺术也是脍炙人口的。小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一个矛盾的解决预示着新的冲突，直至发展到高-潮。整个故事波澜起伏，引人入胜。情节的安排显示了作者独特精巧的艺术构思，人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展示。
小说一开始，在我们面前出现了一个整日耽于梦想的美丽忧郁的妇女。她“美丽”，“丰韵”，“娇媚”，她还有“天生的聪明，优美的资质，温柔的性情”。正是因为“她也是一个美丽动人的姑娘”，于是她心里就凭添了几许不平与委屈。此处的“也”就很值得玩味。如果比较一下有无“也”的表达效果，就会发现一个有趣的现象：许多版本里的译文里没有“也”字，仅仅“她是一个美丽动人的姑娘”，那就只是一种纯粹的人物介绍。而我们的课文以几种中文译文为基础，并根据法文本校订后出现的“她也是一个美丽动人的姑娘”，就更符合作者的创作意图，更突出主人公的性格。
“窈窕淑女，君子好逑”，这只是玛蒂尔德梦想创造的神话罢了。可是，由于玛蒂尔德面临的现实是：她没有一个好父亲，没有一个好身份，没有一笔陪嫁金，因此就无法找到有身份有地位的好丈夫，只好委委屈屈地嫁给了与她门当户对的小职员路瓦栽。如果她是高老头的千金，定能成为高贵的男爵夫人或伯爵夫人;如果她是守财奴的女儿，拜倒在石榴裙下的亦定难计其数。年轻的玛蒂尔德因为不能过上奢华的生活而整日郁郁寡欢。为了排遣自己的“不幸”和“痛苦”，她找到了一个出口，那便是“梦想”。正如冰心在她的小诗《繁星》里说到的那样：“梦儿是最瞒不过的啊/清清楚楚的/诚诚实实的/告诉了/你自己灵魂里的蜜意与隐忧。”她的梦境不是太虚幻境，而是当时法国富贵之家奢华的真实生活。由于当时法国的社会现实中，人们疯狂地崇拜金钱，拜金主义的思想如汹涌的浪潮无情地冲击着人们的灵魂、生活、婚姻，于是玛蒂尔德不愿面对现实，直面人生，而把理想寄托在梦境里。无庸置疑，此时，我们可怜的玛蒂尔德已经完全被虚荣心俘虏了。
她变了!十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。艰辛的劳动，艰苦的生活，把她从不切实际的幻想的云端拉回到切切实实的地面。站在我们面前的是一个新生的玛蒂尔德。
在对玛蒂尔德肃然起敬的同时，我联想起另一个不幸的女子——包法利夫人。她与玛蒂尔德一样，在平庸的生活与令人窒息的社会环境里寻找梦想的幸福。但玛蒂尔德一夜狂欢后，选择了一条新的人生之路;而她在尽情享受了浪漫的爱情与奢侈的生活，财产荡尽，债务累累之后，没有勇气重新生活，而选择了死亡。两相比较，我不禁为玛蒂尔德喝彩。
人生的际遇只是无数偶然性的连续，事前既无从逆料，事后也很难假设另一种可能。但是回首来路，我们还是情不自禁地设想：如果没丢项链，她现在是怎样一个景况呢?是仍旧每天做白日梦吗?是为了梦想而郁郁寡欢吗?是的，有可能。而丢了项链之后，青春美貌和人格尊严这两个砝码摆在人生的天平上，逼着她作出选择。她决定了，放弃了青春，选择了尊严。人生最重要的一刻就是懂得放弃，尤其是放弃那些最耀眼的、最浮华的、最具诱-惑力的东西。那么这“极细小的一件事”是“败坏”了她，还是“成全”了她?豪华的生活的确令玛蒂尔德十分神往，但它不值得我们的玛蒂尔德拿出全部情感和人生尊严去下注。当风华一一过去，她定然知道踏实、恬静的心态是一笔怎样的财富。年轻时因追逐浮华而大喜大悲是多么的可笑可叹，根本没有脚踏实地地奋斗的人生更令人愿意去回味。
故事发展到这里，我们已经明白，玛蒂尔德为了保全自己的人生尊严付出了巨大的代价，这是不是悲剧呢?
一般认为，玛蒂尔德最初是被强烈得可怕的虚荣心所俘虏;后来面临选择时，她义无返顾地作出了令人惊讶的决定。十年中，她同普通的穷苦妇女一样生活劳动，在生活中找到了自己的位置，这又是多么令人欣喜!再联系结尾，我们同样惊喜地看到我们的玛蒂尔德再度遇见自己的依然年轻美貌的朋友时，脸上露出了灿烂的天真的笑容。这笑是她自信与骄傲的表现。她自信，因为她内心的充实;她骄傲，因为她找到了自己的人生价值。因此，当她听说生活跟她开了一个更残酷的玩笑——项链是假的时，她是会坦然面对的。
《项链》的感悟 篇8
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有让有钱又体面的人去爱她，娶她，最后跟教育部的小书记结婚了，这就是马蒂尔德。
马蒂尔德好像注定过朴素的生活，温柔、丰韵、娇媚好像就是她唯一的资格。马蒂尔德梦想过一种奢华、高雅的生活，就是这种虚荣心使她不断地感到痛苦。在宴会上失去项链以后她的生活一切都变了，为了偿还朋友弗莱恩节夫人的项链她付出了十年的时间代价来偿还。她再也没有以前优美的资质和美丽容颜，这一切得一切都归功于社会对人们思想的毒害。可是马蒂尔德变为追求奢华生活，梦想挤入上流社会的腐败者。“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”可怜的马蒂尔德把这一切都归功于自己的虚荣心，在这十年当中身体上的痛苦，和精神上的折磨，使她无力去主宰自己的命运。
主人公马蒂尔德在十年之后还完了所有的债务，可以看出马蒂尔德那种诚实的品格和奋斗精神。告诫所有人不要以空想去赢得一切，这是愚昧无知的表现，马蒂尔德就是以爱虚荣，贪图享乐造成她的悲惨命运。人还得有上进心，依靠自己的实力去证明你想要的，不要以美丽去赢得快乐。惟利是图的道德观念会影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。莫泊桑的《项链》就把主人公玛蒂尔德这种品性写的淋漓尽致，丝毫没有伪装的内涵。
当时小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出各种努力，也付出了惨痛的代价。他告诉那些贪图享乐，惟利是图的人们，应该自己去努力向大自然去索取。不要以空想的思维态度去欺骗自己，要把自己看成一个有用的人，去做自己有意义的事情。我们要有坚强的性格和吃苦耐劳的精神去赢得成功。
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项链的心得感悟4篇
在人生的道路上，任何事物都可能影响我们的看法，此时我们不妨选择动笔写一篇心得体会。一般来说，在心得体会中，我们自己就是里面的主角。其实写好心得体会并不难。根据你的需要，幼儿教师教育网编辑精心整理了项链的心得感悟，更多相关信息请继续关注本网站。
项链的心得感悟(篇1)
人为什么会犯错误呢？亚里斯多德说：“人的错误是因为人性的弱点。”而人性的弱点是那样的普遍，就像玛蒂尔德的虚荣，是那样普遍地存在于茫茫人海中，尤其是在美貌的女人中间。
客观地说，虚荣也是为了某种价值的实现。玛蒂尔德归根结底也是为了使自己的价值得到承认，得到实现。而嫁给小公务员路瓦栽，她感到自己的价值（美貌）远远没有实现，她认为自己的价值被埋没了。
玛蒂尔德没有其他实现价值的途径吗？应该有，可她认为没有。
她对自己的漂亮和聪明认识太多，认识太深，以至于把自己定位于一个美貌女人的位置。正是这一价值定位，使她失去了进行其他追求的可能。
可是，以容貌事人，怎么能够长久呢？玛蒂尔德灿烂的青春又能保持几时呢？即使她凭着美貌获得了她所渴望的一切，可一旦年老色衰，美人迟暮，被冷落的遭遇依然可能发生，另一种悲剧还将上演。所以，玛蒂尔德的悲剧从她对自己进行价值定位之后就几乎已经注定了。这是所有进行如此定位的女人的普遍命运。这实质是女人为了满足物欲而自甘甚至追求被玩弄地位的悲剧。
后来，玛蒂尔德面对现实（从前一直不愿面对现实），痛苦地调整自我，价值定位为一个家庭妇女，一个普通劳动者，尽管艰辛，但终于获得了踏实，内心变得平和平静，可以说是阵痛后的新生。
可是，新生后的玛蒂尔德，命运却又和她开了一个玩笑。原来自己当年错误的后果没有那样巨大，没有那样深重，甚至是很小。和自己付出的代价反差那样巨大。
顿时，10年的艰辛付出显得荒谬，显得可笑。或者这样说，项链之假，使玛蒂尔德10年的艰辛在瞬间失去了价值。任何艰辛，当我们认为它有价值的时候，我们能够接受，能够面对，我们甚至会感到一种生命的充实。可是，当艰辛的付出忽然失去了价值的时候，只能使人产生悔恨。付出的艰辛越多，悔恨就越深。而悔恨是心灵中最可怕的情绪之一。有位哲人说：只有心怀悔恨的人才会畏惧死亡。因为悔恨是对人生价值的消解，使人对生命不能重来的遗憾体会更深切，更痛切。悔恨是因为做错了，最要命的是错误的后果已经造成，也就是不应该出现的后果已经出现，已经不可挽回，或者至少有一部分已经不可挽回。比如已经逝去的青春。
为什么真相偏偏在10年后才姗姗而来？为什么偏偏要来这样一个真相？已经平静的玛蒂尔德将无法再平静。10年前的不平静是因为无法得到，而10年后的不平静却是因为已经失去。
哦，可怜的玛蒂尔德。
项链的心得感悟(篇2)
在经历难忘的三堂精彩的语文课后，我们终于将《项链》这篇经典的名著给阅读完了，这篇文章的内容给我留下了深深的印象。
本文讲述了玛蒂尔德这位女主人公觉得自己生活得真痛苦。她有美丽的容貌、婀娜的体态，却缺乏漂亮的首饰和华贵的首饰。她的丈夫只是法国教育部里一名薪水菲薄的小书记员，可玛蒂尔德认为自己生来本就应该做高雅和奢华的生活，为此她常整天哭泣。再一次丈夫好不容易得到舞会上，玛蒂尔德不幸将朋友的项链遗失，在夫妻两苦寻无果后，用巨额重新购买项链还给了弗莱斯捷夫人。却顶着巨大的欠款艰难的活着，耗尽十年的青春将贷款还清，也改变了女主人公一生，但后得知丢失的项链是假的，而文章又没有后文，留下了极大的悬念，引发了读者的思考。
最让我印象深刻的并不是小说中出现的人物，而是那一条项链，项链是文章标题，更是全文的线索项链的外表具有卓然超群无与伦比之美，而它的内质却是假的。小说在结尾处暴露了项链内假的涵义。
外美内假，是作家赋予“项链”的意象内涵。外美，是项链的表层义，具有极大的迷惑性和欺骗性;内假，是项链的内层义，具有极大的隐蔽性和危害性。玛蒂尔德因受不了项链所给的诱惑而在项链中迷失了自我，使自己惹上了巨大的麻烦，使原本就想过上好日子的她更加跌入了低谷，给予了我们人生的警示!
项链的心得感悟(篇3)
文中的马蒂尔德是一位天生丽质的女子，可惜命运不济，她降生到一个贫苦的工薪家庭，最好嫁给了教育部的小职员，她总是抱怨命运给她开得玩笑。然而一件小事却彻底改变了她的命运。
一天，她收到了一封请柬，说某日邀请他们夫妇参加晚上的舞会。虚伪的她赶紧买了一身漂亮衣服，又去朋友家借了一条项链。舞会上，她是那样光彩动人，可晚舞会后，她却惊奇地发现：项链丢了！她和丈夫路瓦裁先生不得不四处借款，买了条新的不动声色的赔给她的朋友。十年后，他们还清了帐，马蒂尔德看起来老了很多，当她把真相告诉朋友，朋友吃惊、惋惜地报出了价格，原来那条项链只是假的，和真项链的价格差七八十倍！
读完这些，我知道人们都会惋惜地摇头，可怜这位太太的不幸，不过，我觉得假的又能怎样，多苦也能坚持下去；她已经得到了生命中最宝贵的那一串项链，那就是真真切切的人生——因为经过这些磨难以后，她已经变得勇敢、坚强了！
老子曾说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”是呀，一次舞会，给马蒂尔德带来一个晴天霹雳，却换来了真真切切的人生！
项链的心得感悟(篇4)
《项链》是十九世纪著名的作家莫泊桑的作品，故事主人公玛蒂尔德出生在一个小职员家庭，长大后被父母安排给一个小科员洛瓦塞尔，过上了普通人的生活，而玛蒂尔德向往过上富贵生活，可以穿漂亮衣服，戴漂亮首饰，住漂亮房子，现实确实残酷的，洛瓦塞尔为了讨玛蒂尔德欢心，给她弄来了一张晚宴请帖，而她更加焦虑，因为没有一件华丽的衣服可以去撑场面。洛瓦塞尔拿出几个月积赞的400法郎让玛蒂尔德去买漂亮衣服参加晚宴。
买完衣服她还是发愁，她没有首饰佩戴，洛瓦塞尔说可以戴朵花，玛蒂尔德当场拒绝，她说戴花会显得穷酸，于是建议她去好友弗莱丝蒂埃太太那里借点首饰，于是玛蒂尔德同意了。到了弗莱丝蒂埃太太家里，看到一个黒缎子化妆盒包裹的一串珍珠项链，非常璀璨，瞬间征服了玛蒂尔德。于是晚宴上，玛蒂尔德风光无限，她的雅致盖过全场，洛瓦塞尔的同事都和她来跳舞，洛瓦塞尔的上司也注意到了她。
第二天早上四点玛蒂尔德才从舞会中走出来，上了一辆就马车离开，当她脱掉外套，欣赏自己的美貌的时候，发现项链不见了。这可是借来的东西，弄丢了之后他们寝食难安，四处找寻各种珠宝店，想找到同款，但是36000法郎的售价，他们怎么能够支付，如果有这么多钱就不用去借了，现实告诉我们，如果没有足够的钱来支付就不要去借别人的东西，弄坏了还要赔偿，不如自己买来心安理得。他们现在的存款只有18000法郎。于是四处去借钱。为此，洛瓦塞尔签了不少借据，订了不少倾家荡产的契约，还了项链，他俩辞退了女佣，搬去一间顶楼的陋室，玛蒂尔德开始穿粗布衣裳，做家务，买便宜水果，到处比对价格。
玛蒂尔德的脊背佝偻了，面容苍老了，指甲磨损了，洛瓦塞尔直到深夜还在做着兼职为了多赚些钱。俩人省吃俭用，穷困潦倒的生活度过了十年，还清了债务，玛蒂尔德通过这件事认清了自己，认清了生活，变的踏实，不再抱怨，勇敢接受现实。
玛蒂尔德像变了一个人，晚年的她偶尔会坐在窗前，重温那晚舞会的场景，命运改变了她。还好的是，她是一个可以重新认识自己的人，没有沉迷，没有堕落，很负责任的还清了所有的债务，并且积极面对困难，可以克服困难。
项链的课件
教案课件是需老师精心准备的，故需要我们老师自行安排时间完成。设计高质量的教学课件有助于提升教师的教学水平。编辑为大家准备了一篇关于“项链的课件”的文章供参考，感谢您抽空访问本页，我们将竭诚满足您的需求！
项链的课件 篇1
教学目的：
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：三课时。
第一课时
要点：构思和结构
过程：
一、自读课文；
二、把握线索：
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；
三、结构：
借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链
四、构思精巧（结合练习完成）
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，
这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时
要点：人物分析，写法特点，主题讨论
过程：
一、人物分析：
玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）
二、写法特点：心理描写
细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分
三、主题：
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
作业：以对联的形式概括小说的主题
上联：一夜虚荣，项链即锁链；
第三课时
要点：作业，讨论
过程：
一、检查作业：
以学生给出的下联为主：
十年辛苦，悲剧实闹剧（原作）
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
二、讨论：导致其悲剧的原因是什么？
丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。
由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？
（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。
因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。
三、续写结尾
项链的课件 篇2
教学目标
１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在？
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。
②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。
③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
四、布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。
项链的课件 篇3
1、学习第一自然段。
(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。
(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。
(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。
(6)沙滩什么样?学生自由回答。
(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?
(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。
(13)完整朗读第一自然段。
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。
2、学习第二自然段。
(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。
(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。
(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。
(6)大海的项链是什么?学生自由说。
(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。
(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
3、整体回顾课文。
(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。
(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文。
(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。
(5)学生表演读。
项链的课件 篇4
一、教学目标：
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
二、教学重点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程：
1、导入新课。
(1)回顾旧知识
师：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?
生答：《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)
师：这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文
师：谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书：爱心 善事 爱心项链)
师：文中的哪段话是这个含义?(最后一段)
(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。
师：这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。
师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
师：出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)
生答：
克雷斯帮助( )做了()。
(结合生活进行想像回答)
师：中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢?
(生答)
师：这体现他们怎样的品质?(帮助别人，不求回报。)
师：因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。
3、教学延伸
师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示：一杯牛奶)
师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助)
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。
师：我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件(你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。
师：今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮
助。
六、结束。同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业。
板书设计：
爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链
项链的课件 篇5
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？
生自由说。
3、又宽又远 又长又软
长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音
4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。
（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
5、娃娃 挂在
（1）娃娃第二个“娃”读轻声。
（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？
娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。
（3）指名读。
6、彩色的项链 金色的项链
“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。
7、海螺和贝壳 快活的脚印
（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。
（2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。
项链的课件 篇6
1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。
从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。
重点赏析两组“梦想”。
明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。
这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。
2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。
3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。
明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。
项链的课件 篇7
《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。
2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么
课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。
新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。
课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。
一、导入谈话
同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。
二、课件出示本课的插图
板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。
三、初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。
四、生字学习
（一）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
蓝又笑着向和贝娃挂活
jīn
金
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾”，认识禾木旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
4、利用走迷宫的形式复习这些生字。
着：多音字
zhe笑着
zháo睡不着，着火，着急
和：多音字
hé和气
hú和了
huo暖和
反义词
黑——白笑——哭
这节课我们要记住
一个偏旁禾木旁“禾”
（三）我书中的组词
1、请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，
五、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。
2、学生领读
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。
1、学生自读
2、分自然段找人读。
3、在老师带领下齐读。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。
项链的课件 篇8
一、说教材
在主题教学活动《漂亮的果叶项链》的进行过程中，我发现孩子们对排序有浓厚的兴趣，有的孩子还在继续不断观察同伴的排序规律，有的总是自发的拿出材料继续进行不断的探索。追随孩子的兴趣需要，根据《指南》中提出：“要关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间的相互渗透和整合”，我不断寻找能满足孩子需求的整合资源，选择适合大班幼儿年龄特点的可操作材料，以此进一步激发幼儿的学习兴趣。《小刺猬的项链》是一本讲述刺猬拉亚从孤单到因项链而变得合群的精彩绘本，它巧妙的把序列推理不经意的融入到故事情节里。作者用色彩丰富的画面，趣味盎然的故事，使孩子在快乐的阅读中自然而然的掌握了一些数学知识。
于是，我在设计这个活动时注重运用多媒体课件进行讲解、探讨，引导他们观察、讨论，力图运用识别组的方法，让幼儿在绘本情境中发现按规律排序的特征，探索运用材料从数量不同到特征（颜色、大小）不同，层层递进，引发幼儿主动参与到为小动物设计项链的活动中。
二、说目标
活动目标是整个教学活动的灵魂，根据《指南》中大班幼儿的数学目标和年龄特点，结合教材我制定了以下目标：
1、通过观察、比较发现识别组的方法，探索间隔排序的规律。
2、根据物体颜色、大小、数量等特征，尝试运用3—4种物体进行间隔排序。
3、感受朋友间友爱的快乐。
《指南》中说：“5—6岁幼儿应能发现简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
”因此我将本次活动的重点定位在探索间隔排序的规律；难点定位在根据颜色、数量、大小等特征，进行创造性按规律排序。
三、说活动准备
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得经验的，为使活动更加生动活泼，我做了以下准备：
1、物质准备
学具：幼儿操作材料若干
教具：FLASH课件。
展板
2、经验准备：有初步的排序经验
四：说教法学法
教育学家刘国正说：“教育要能拨动幼儿的心弦，激发幼儿的学习积极性”。所以我采用了多样的教学方法，借此推动幼儿的探究欲望。
1、我选择了绘本故事情境，希望孩子们在色彩丰富的画面里，通过有趣的故事情境，学起来轻松有趣。
2、通过多媒体课件教学法，以引导者的身份，调动幼儿多感官参与到听一听、看一看、想一想、做一做的过
程中，细致观察小动物们不同的排序规律，掌握按规律排序的特点。
3、运用操作法，通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥幼儿的主观能动性，幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。
五：说活动过程
本次活动过程是根据大班幼儿的年龄特点、学习实际、目标定位以及重难点的突破
来设计的，为此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
（一）故事导入，激发幼儿兴趣
列夫托尔斯泰说过，成功的教学需要不是强制，而是激发学生的兴趣。因此活动的一开始我通过让幼儿观察主人公拉亚的表情，感知故事的起因，提问“拉亚她怎么了？猜一猜，她为什么会哭呢？”巧妙地让幼儿融入到富有童话色彩的绘本故事情境中，激发幼儿参与活动的兴趣。
（二）观察项链，发现排序规律
皮亚杰说：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的”。于是我利用多媒体教学法帮助幼儿通过细致观察，发现小动物们的项链的排列规律，从而引发幼儿主动探究的愿望。首先通过演示课件出示刺猬的项链，运用凸显的方式，刺激幼儿的视觉感受，初步感知小刺猬的项链是按照红绿红绿红绿的规律穿起来的。为了让幼儿掌握，我运用以圈画的方式帮助建立“组别”的概念，一个红一个绿是一组，共三组，最后得出结论“原来后面的每一组和第一组豆子排列的规律都是一样的，这样一组一组有规律的排序更漂亮。”然后随着故事情节的展开，我为幼儿提供了其他小动物的项链，引导幼儿多种形式参与探索组别的概念，巧妙的地完成了本次活动的重点。提问“小猴的项链哪些豆子排成第一组？第二组和第一组一样吗？第三组应该怎么接？”在这里我还把课件设计成可操作、移动的方法，鼓励幼儿参与到课件的运用中来，把主动权交换给幼儿，在动一动的过程中使幼儿产生进一步探索的欲望，为后面为小鸭子设计项链做铺垫。
最后我还为幼儿提供操作机会，根据数量、颜色不同为小鸭子设计一条项链，让幼儿通过对材料的操作，加深理解抽象概念的策略。
（三）设计项链，提高排序难度
幼儿之间存在着能力、智力、个性等方面的差异，为了使每个幼儿的能力在活动中得到充分的发展与提高。根据大班幼儿的年龄特点，在活动中我给幼儿设置一定难度的排序规律，从刚才的根据物体颜色和数量不同进行有规律排序，到加入大小不同这一新的维度，这对幼儿的排序经验增加了一定的难度，思维得到挑战。在活动中，我创设了“森林里的其他小动物也想请小朋友帮他们设计一条特别的项链”的情境，充分运用动态课件中可操作的优势，吸引幼儿的注意力，使他们积极、主动参与到有规律的排序挑战中。先以小松鼠的第一组规律（3个红，2个绿）为例，引导幼儿观察“看看红的豆子有什么？绿的豆子呢？”帮助幼儿进行归类。再提出问题“3个红的可以用这两种豆子怎么排？2个绿的可以怎么排？还有谁有不一样的方法来排序？”突破活动的难点。孩子们可以参与操作了解操作要求。这时教师将幼儿的方法用标记进行记录，巩固幼儿对排序概念的理解。另一方面教师还能通过观察幼儿的记录结果来了解他们的学习状况，为此我请幼儿第二次操作，并请幼儿尝试记录，通过对同伴的记录进行观察、检查、改正，来内化这种记录的方法。为了让每个孩子参与与材料的互动，习得新的排序经验，我给每个幼儿提供不同的操作材料，让他们自由选择，满足孩子的主动性。然后进行展示、评价，这里我采用了多样的评价方式，首先通过同伴评价的方式，巧妙的把幼儿提出的问题又抛还给幼儿，让幼儿进一步锻炼、展示自己的思维；还有教师评价的方式，感受同伴的精彩。最后通过展示，得出结论“原来通过大小、颜色、数量的不同也能进行有规律的排序。”
（四）情景贯穿，感受友爱的快乐
活动的最后，我把情景贯穿始终：“孩子们，拿上我们设计的项链排好队去送给小动物们吧。”在完整的送项链的情景中自由的结束活动。当然一次教学活动的结束，并不代表着孩子们探索兴趣的结束，在接下来的区域活动中，我们还将通过提供不同形式、材质等的材料，继续进行关于有规律排序的探讨，让幼儿充分感知“数学来源于生活，又回归于生活。”
最新项链的课件
上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案的编写要按照教学内容贯穿教学整个过程，写一篇教案课件要具备哪些步骤？幼儿教师教育网的编辑今天为大家精选了一篇与“项链的课件”相关的文章，希望这篇文章对你有所启发感谢浏览！
项链的课件(篇1)
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？
生自由说。
3、又宽又远 又长又软
长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音
4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。
（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
5、娃娃 挂在
（1）娃娃第二个“娃”读轻声。
（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？
娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。
（3）指名读。
6、彩色的项链 金色的项链
“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。
7、海螺和贝壳 快活的脚印
（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。
（2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。
项链的课件(篇2)
一、教学目标：
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
二、教学重点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程：
1、导入新课。
(1)回顾旧知识
师：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?
生答：《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)
师：这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文
师：谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书：爱心 善事 爱心项链)
师：文中的哪段话是这个含义?(最后一段)
(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。
师：这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。
师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
师：出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)
生答：
克雷斯帮助( )做了()。
(结合生活进行想像回答)
师：中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢?
(生答)
师：这体现他们怎样的品质?(帮助别人，不求回报。)
师：因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。
3、教学延伸
师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示：一杯牛奶)
师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助)
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。
师：我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件(你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。
师：今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮
助。
六、结束。同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业。
板书设计：
爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链
项链的课件(篇3)
师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示：一杯牛奶)
师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助)
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。
师：我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件(你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。
师：今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮
助。
项链的课件(篇4)
师：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?
生答：《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)
师：这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
项链的课件(篇5)
一、复习导入
以"找苹果"的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）
3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）
3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）
4、课文为什么以"项链"为题？（板书）
预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
项链的课件(篇6)
教学目标：
1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。
教学重、难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)
2、师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)
3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)
3、巧识字形，妙趣横生。
(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形?
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)
第二课时
一、复习导入
以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么?(学生自由举手说一说)
3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。
2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)
3、再读课文，说一说：大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)
4、课文为什么以“项链”为题?(板书)
预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
项链的课件(篇7)
学习目标
1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
重点难点
重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
课时安排 2
第一课时
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)
师：听，这是什么声音？
(海浪声)
听，这是什么声音？
(笑声)
今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自
己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读.
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．自主识字：选择你喜欢的生字记一记。
3．同位交流：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.全班交流：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃--挂、贝--见
换一换：着(看)
反义词：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5．指导书写：
(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、体会快乐--品味美 (一)
品味第1自然段--美景
1．指名读，问：这个自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。
(板书)
4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：___的___。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？
___又___。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？
(想象，带表情)
按大家说的我来读一读第1自然段--自己练一练--指名读，评价--男女生读。
(二)品味第2
自然段--快乐
1．指名读，问：这一自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：快乐。
(板书)
4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读--指名读，评价--小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？
(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？
(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是--快活的脚印！)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
三、升华快乐--欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中
的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
四、书写快乐--畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
(播放歌曲《童年》 在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业，创造美
师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？
项链的课件(篇8)
1、学习第一自然段。
(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。
(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。
(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。
(6)沙滩什么样?学生自由回答。
(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。
(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?
(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。
(13)完整朗读第一自然段。
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。
2、学习第二自然段。
(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。
(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。
(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。
(6)大海的项链是什么?学生自由说。
(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。
(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
3、整体回顾课文。
(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。
(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文。
(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。
(5)学生表演读。
不一样的项链
[案例]
一次区域活动中，陈思甫和于浩阳小朋友选择了美工区“剪贴项链”的玩具。这个玩具是我们根据幼儿的年龄特点精心制作的：材料有剪刀、胶棒、五彩的纸条，还有简单明了的制作步骤图，孩子们可以边观察边制作，不仅练习了剪直线的技能，还锻炼了动手操作能力。
只见于浩阳小朋友按部就班地剪下了一个个长条，然后将这些长条粘成一条长长的项链；而旁边的陈思甫一直没有动手，好像在思索什么似的。不一会儿，他开始动工了：先拿剪刀按实线剪下长条，然后将纸条依次连接起为一个很长的直线，这时旁边的于浩阳大声地对我说：“李老师，陈思甫瞎做，你看看他做的和我的不一样。”陈思甫看了他一眼说：“你不知道，我做的也是项链，但和你的不一样。”听他这么说，我也好奇地凑过来看个究竟，疑惑地对他说：“哦，是吗？那我们看看你做的是什么样的项链？”他好像做得更有劲了，很自信地说：“你们等着瞧吧！”接下来他将长条围起来粘成一个圆圈，然后用两个小长条做成了一个心形粘在圆圈的一端，一个心形的项链完成了，陈思甫高兴地举起来展示：“这就是我做的桃心项链，我妈妈就有一条这样的项链。”“真好看！”旁边的小朋友都为他鼓起掌来。
在区域活动的讲评环节，我神秘地出示了这个不一样的桃心项链，引起了孩子们极大的兴趣，大家争先恐后地问：“这是谁做的？怎么做出来的啊？”紧接着，该是陈思甫小朋友上场的时候了，看着他自信地讲解着自己的作品，我从心底里为他感到骄傲和自豪。
[分析与反思]
1、鼓励幼儿同一种区域材料的不同玩法。正如案例中的材料“剪贴项链”，其范例的做法就是将长条剪下然后粘成圆圈连起来，目的是让幼儿练习剪长直线以及粘贴的技能。其实这样的范例从某种角度来说限制了幼儿的自由发挥和想象，我们可以鼓励幼儿一种区域材料多种玩法，发展幼儿的多方面能力。
2、创造机会让幼儿大胆地创作和表现。陈思甫是个聪明伶俐的小朋友，平时他的想法就很独特，总是有与众不同的点子。正如这次制作项链，他又有了新的创意。听到别的幼儿告状说他“瞎做”的时候，我并没有批评和阻止他，而是鼓励他继续做下去，为他创造了大胆创作和表现的机会，这样才有“桃心项链”的诞生。
项链读书心得
不同的人对待同样的事情想法就会不一样，可以写篇心得体会，回味一下在实践中获得的感悟，写心得体会主要是抓住原文和主题来进行撰写。心得体会的规范格式是怎么样的？幼儿教师教育网为此仔细地整理了以下内容《项链读书心得》，欢迎你的品鉴！
项链读书心得 篇1
品读了莫泊桑的《项链》，脑海中浮现出一幅纸醉金迷的场景。在花红酒绿的晚会上、在人生的假面舞会上，一切的一切也是为了掩饰自我的虚荣心，一切的一切也是为了掩饰在这物欲横流的时代，贪图享乐的浮躁内心。
世上的漂亮动人的的女子，每每像是因为命运的差错似的，出生在个小职员的家庭。悲剧的命运为玛蒂尔蒂的出场作了个很好的铺垫、一抹素字清欢的伏笔。美的真谛源于个人的内心，一颗善良、朴实、纯真的心胜过一切外在的修饰。
她出身平民阶级，她有着华丽的外表，而她对于前两者的矛盾与纠结时常会令她懊恼万分。随着年华的更迭，她身陷囹圄。一次偶然的机会、一次政要的晚会，戏剧性地将她内心深处的虚无描写出来
于是，她的虚荣心在渐渐湮没她那颗平凡、质朴的心。黑的孤寂吞没了白天的彷徨，只是一错再错，终究无以复加。用四百金法郎暂时缓冲了一下自我的虚荣心，但是更大的黑洞正吞噬着她的灵魂。有了一套漂亮的裙袍，却又苦恼没有一件首饰、没有一粒珠宝。有了更深一层的虚荣，就有了更进一步的堕落。
在丈夫的提议下，她主动去找伏来士洁太太借首饰。看到那么多异彩纷呈的首饰，她在不知不觉中已被毒害的太深。她的心房因为一种奢望渐渐跳起来，她双手拿着那东西发抖，她把它压着自我裙袍的领子绕在自我的颈项上方。这一刻的细节描写，毋庸置疑地体现了她内心深处极为强烈的欢愉与喜悦。
先前的苦恼、痛楚与如今在得到这璀璨夺目项链之后的喜悦与兴奋形成截然的反差、鲜明的对比。那种溢于言表“胜利”的雀跃只是暂时战胜了她的理智，等待她的会是无边的苦海。
晚会上，她毫无悬疑地成为了最绚丽夺目的刺眼明珠。可谁知，在这绚烂奢华的外表下掩映着一颗何等令人伤心的心。打肿脸充胖子。她为了这一时刻的万丈光线已经处心积虑等了很久了，虚荣的巅峰在这一刻如泉涌般喷涌而出，不可遏制。她不断地微笑，乐得发狂。男嘉宾望着她出神
为什么心里感受那么地与这个世界格格不入？为什么她最后还是选择了逃遁？究竟这不是她的世界，究竟她只是1个匆匆的过客罢了。面对着那些裹着珍贵皮衣的太太们，她的虚荣到了崩溃的边缘，她渐渐意识到了何谓自欺欺人。
窗外，是1个截然相异的世界，那里凄清严寒、那里寂寞萧条。终于，她还是要回到现实的无奈。此时此刻，强烈的心理落差感使她惆怅、怅惘。但是，戏剧性的打击又接踵而至，此刻他癫狂了。
回到家，她了解从伏来士洁太太那借来的项链不见了。她丈夫焦虑地在每1个可能的地方苦苦寻觅着，无果而返。她对着这种骇人的大祸，在惊愕态势中间整整地等了一天。
于是，他们不得不购买了一条项链去索赔。她以她的虚荣心为诱饵，以她的青春为赌注，去偿还那本不该属于她的人生债务，过起了早贪黑、穷困潦倒的生活。最后，在岁月和过度操劳的无情摧残下，她那玫瑰色的手指头渐渐凋谢、陨落。
感慨这也是人生呀！十年之后，她已满目苍夷，彻彻底底地变成了个贫苦人家的妇人。假如当初没有失掉那件首饰，她现时会走到什么样的境地？假如的事，终究没有论断，一切的是是非非，我们无法预言未来。当伏来士洁太太再次见到她，已是十年之后。只是她已面目全非，伏来士洁太太再也认不出她了。
戏剧性的收尾起到了画龙点睛的用处，当得知十年前那一串项链是假的，顶多值五百金法郎，那是何等的讽刺呀！浮华的人生终将走向陨落，昙花一现的过后终将是亘古不变的死寂。宁静致远，远离这物欲横流的世界，以一颗最最平凡的心来看对待周遭的一切。或许，这才是真正的人生真谛吧！
项链读书心得 篇2
在物质横流的当今社会，法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑写的一篇文章《项链》，给我上了一堂关于诚信的生动之课。
《项链》的主人公玛蒂尔德是一位出身贫寒又天生丽质的女子。因为要参加一个宴会，而向好友借了一条钻石项链。她在宴会上大发光彩，然而，乐极生悲，不幸降临了——在回家的路上，她竟然发现钻石项链不见了！在寻回无望的情况下，玛蒂尔德没有绝望，没有逃避，更没有向女友卑躬屈膝，以求原谅。玛蒂尔德含辛茹苦，东家借西家凑，终于用三万六千法郎买了一条一模一样的项链还给了好友。而后毅然承担起偿还巨债的重任，她辞退女仆，自己承担粗重家务；她放下女性的自尊，在“水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”她不再美丽如昔，“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话……”整整十年的艰辛，十年的不屈，十年的顽强，她固守着做人的基本道德，表现出对朋友极端的忠诚和负责任，也有力地维护了自己做人的起码尊严。十年之后，当她再次遇见好友时，她已一改自己的忧郁和自卑，大大方方的向好友问好，并向好友道出了真相。这时她吃惊地从好友的口中知道——十年的辛苦代价换来的是一条假钻石项链！
虽说造物弄人，但我却觉得是那条假钻石项链解救了她，帮助她从虚幻的祈盼中找回自我，脚踏实地，一步一个脚印地去走自己平凡，但又多姿多彩的人生。使她清醒地认识自己所面临的生活，懂得了喜欢自己才会快乐的真理。此时的她是幸运的，令人羡慕的。她不再像以前那样沉湎于“海市蜃楼”式的梦幻中，沉溺于无端的痛苦之中！因为她摆脱了所谓命运对她的不公，重新认识了自己，知道怎样快乐坦然地笑对人生！
让我们一起学习玛蒂尔德的无怨无悔、诚实守信和坚毅坦荡吧！
项链读书心得 篇3
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有让有钱又体面的人去爱她，娶她，最后跟教育部的小书记结婚了，这就是马蒂尔德。
马蒂尔德好像注定过朴素的生活，温柔、丰韵、娇媚好像就是她唯一的资格。马蒂尔德梦想过一种奢华、高雅的生活，就是这种虚荣心使她不断地感到痛苦。在宴会上失去项链以后她的生活一切都变了，为了偿还朋友弗莱恩节夫人的项链她付出了十年的时间代价来偿还。她再也没有以前优美的资质和美丽容颜，这一切得一切都归功于社会对人们思想的毒害。可是马蒂尔德变为追求奢华生活，梦想挤入上流社会的腐败者。“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”可怜的马蒂尔德把这一切都归功于自己的虚荣心，在这十年当中身体上的痛苦，和精神上的折磨，使她无力去主宰自己的命运。
主人公马蒂尔德在十年之后还完了所有的债务，可以看出马蒂尔德那种诚实的品格和奋斗精神。告诫所有人不要以空想去赢得一切，这是愚昧无知的表现，马蒂尔德就是以爱虚荣，贪图享乐造成她的悲惨命运。人还得有上进心，依靠自己的实力去证明你想要的，不要以美丽去赢得快乐。惟利是图的道德观念会影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。莫泊桑的《项链》就把主人公玛蒂尔德这种品性写的淋漓尽致，丝毫没有伪装的内涵。
当时小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出各种努力，也付出了惨痛的代价。他告诉那些贪图享乐，惟利是图的人们，应该自己去努力向大自然去索取。不要以空想的思维态度去欺骗自己，要把自己看成一个有用的人，去做自己有意义的事情。我们要有坚强的性格和吃苦耐劳的精神去赢得成功。
