发明教学反思

[收藏]发明教学反思精选8篇。

教师最大的幸福就是看到学生们在成长，要想实现教学目标，就需要做好充分的教案准备。教案可以帮助教师充分利用教学资源，你写过教案吗？下面由栏目小编给您带来的“发明教学反思”，还请多多关注我们网站！

发明教学反思(篇1)

上周提前布置了本单元的预习任务，利用假期孩子们对生字词和课文内容进行了充分的预习，前两天我在课堂上对孩子们的预习情况进行了检测，同时和孩子们通过绘制思维导图梳理了课文内容。今天我们重点学习了《纸的发明》这篇课文，反思了我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重自主学习，初读课文时，引导孩子们抓住第一自然段中的“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献？引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度都不大，学生独立完成没有问题。课堂上给孩子们充足的时间，让他们静心默读，边读边圈画内容要点，根据所圈内容，练习用连贯的话说出来。

二、教学过程中，注重引导学生理解关键词语，从而感受造纸术的了不起。品读课文，深入探究时，有一位学生说蔡伦创造发明了造纸术，此时，我随机将“改进”和“创造”这组关键词语进行了分析，提出问题：人们先后用了几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改在何处？进在哪里？文中蔡伦“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”一句中的“改进”，能否换成“创造”？帮助学生更好的理解“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展，而“创造”是指以前从来没有的，从无到有。孩子们一下就明白了，“改进”是从有到优，而“创造”是从无到有，通过结合具体的语境对词语进行了辨析，帮助学生准确把握了词语的意思，提高了联系语境理解意思的能力。

三、抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。学生在初步了解每个自然段内容基础上，引导他们关注课文中叙述每种书写材料缺点的句子，运用生动形象的语言文字和古人言语图片，让学生身临其境，更清楚的理解了每种材质的纸被取代的原因，也更深刻的体会到蔡伦改进造纸术的必要以及造纸术能传承下来的原因，从而也将课后第二题自然融入阅读教学中。

四、注重学生有条理表达阅读内容能力的培养，在教学过程中，学生在表达蔡伦改进造纸术的过程时，引导他们抓住关键词语，也就是抓住蔡伦改进造纸术的动作，把造纸的过程写清楚的，这时候我整合了语文语地三里语句段运用里的第二题，让学生试着介绍一下捏泥人，剪纸，拼装玩具的过程，孩子们能抓住动词来简单说明流程，还有的同学能够加上一些表示先后顺序的词语让自己的描述更有条理。

上完这节课，感觉同学们学习的兴致极高，既加深了对文本的理解，同时也深入感受了中华文化的魅力，增强了孩子们的民族自尊心和自豪感。

发明教学反思(篇2)

这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》

1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。

教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2、教师的角色发生了改变。

在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

3、实践体验带给孩子们无限的快乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。

发明教学反思(篇3)

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生走进文本，与文本对话，是阅读教学的基本要求。与文本对话，就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神与情感的提升。可见，语文教学应充分引导学生与文本间的对话。

为实现这一目标，在本课的教学设计中，首先由课题点入，让学生自然而然地抛出心中所疑：锯是谁发明的？是怎样发明的？从而走进文本，以一个大的问题统领文本，让学生在读书解疑中有所收获，有所启发。这样，文本的学习就成了学生自主探究的一个良好的平台。问题源于文本，并将在文本中寻求到答案。文本距离学生不再遥远、陌生。

其次，在理解文本内涵时，是最能展示学生阅读个性的时候。教师鼓励学生摆脱一切思想的束缚，结合自己的生活经验、已有知识，对文本进行个性化理解，大胆质疑，提出个人的思考与看法，教师适时地进行引导、点拨、归纳、总结。针对聋生语言积累少、对词句感知不敏感的现状，在本课的教学设计中，多次关注了文本句子的学习。打乱文本原有的顺序，挖掘句子所潜在的内涵，引导学生去比较、去感受、去领会鲁班在发明锯的过程中所经历的观察、思考、尝试，从而使人物形象更加生动，文本内容更加贴近学生实际，在无形中突破了教学重、难点，取得了良好的教学效益。

再者，拓展教学已成为时下阅读教学的一个亮点。它能促使学生更深地思考，情感得以升华，想象能力、创新精神、语言表达能力得到锻炼。在本课的教学设计中，为引导学生更深刻地理解文本，立足文本内容，设计了鲁班自述锯发明过程的语言训练内容，将文本从第三人称转变为第一人称，在叙述中既加深对文本的理解，又发展了聋生的语言思维能力。

总之，语文学习是兼具工具性与人文性的。在聋生的语文学习中，我们要想方设法引导聋生多接触文本，在与文本的摩擦中，有所启发，有所发展，提高语文综合素养。

发明教学反思(篇4)

《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：

一、做学生的好导师。我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的'？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。最后，采用填空。

用这种方法造的纸,原料（）,可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的（)的发展,影响了()。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。

4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

分层训练：

1、谁能说说纸是怎样发明？

2、挑战自我--3分钟《纸的自述》

三、不足：对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

发明教学反思(篇5)

学习目标

1、了解蔡伦造纸的方法和意义。

2、感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

学习重点：了解蔡伦造纸的方法和意义。

学前准备：制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、品读第4自然段。

1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。

2、自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。

材料：树皮、麻头、稻草、破布

过程：剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒

优点：原料易得、价格便宜、轻便好用

3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。

4、根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

二、了解发明意义。

1、齐读最后一个自然段，概括其主要内容。

纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。

2、联系第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。

3、造纸术的发明与传播有什么重大意义？

三、拓展延伸。

1、结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

交流纸给我们带来的便利。

2、再读课文，完成课后习题第一题。深入了解纸的发明过程。

3、作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。

4、选取一个古代发明，说说它的发明过程。

教学反思：

本次教学按时间的先后顺序，先帮助学生理顺纸的发展过程，再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。

发明教学反思(篇6)

《他发明了什么》教学反思

这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

把课堂归还学生

因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。

一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：谁想来讲一讲这篇课文？很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，好！第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。

经过一番精心的准备，下午第二节课的铃声打响了，张老师站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动，开始了她的课前谈话：同学们，首先说点题外话，（有点玄）我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课，很多同学都给了我帮助，（激动得有点语无伦次了）有的同学预祝我成功，有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家可爱的老师竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声。

课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次学生多好！我认真地听着老师的讲解，同学的发言，偶尔也会参与课堂发言。感觉学生的朗读似乎也流利了很多，学生的回答也精彩了很多，学生的纪律也安静了很多，偶尔还会禁不住回头看一眼我这个同学

不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，噢她微笑着像个天使：我又一次感觉世界上的一切是那么美好！

发明教学反思(篇7)

《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确，简练，又不乏生动。

上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。

在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。

虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。

引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。

这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。

发明教学反思(篇8)

《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：

一、做学生的好导师。我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。

4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

分层训练：

1、谁能说说纸是怎样发明？

2、挑战自我--3分钟《纸的自述》

三、不足：对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

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[收藏]学习历史教学反思范文精选

有请你读一下以下的“学习历史教学反思范文”。俗话说，居安思危，思则有备，有备无患，作为一名人民教师，时常需要编写教案。好的教案能让学生在课堂上得到艺术的欣赏和快乐的体验。敬请浏览本文内容！

学习历史教学反思范文 篇1

高中历史学习方法的原则

1.“循序渐进”──就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。2.“熟读精思”──就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。4.“博约结合”──就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。5.“知行统一”──就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。

学习历史教学反思范文 篇2

在平时的初中历史教学中，对于如何处理好教师的讲述与学生自主合作和探究学习之间的关系？我认为教师的讲述与学生自主合作和探究学习之间关系应该是共生共存、相辅相成。

学生的自主、合作、探究学习是不是就要排斥教师的讲授呢?在有些教师的课堂上,为了体现“自主、合作、探究”，历史教师很少“讲”,甚至是一堂课都不开口说几句话,学生成了课堂的主角,教师却似乎成为一位旁观者。对这一点我心有存疑，我们必须全面、正确地评价讲授式的教学方式，既要反对“满堂灌”，又要改变当前那种因追逐“时尚”而完全排斥教师讲授的现象。当然老师的讲授新课不等于满堂灌与死记硬背，注重学生的自主合作和探究学习并不是取消讲授。新课改并不是完全摒弃讲授法的合理运用，知识传授的基本特征决定了在初中历史教学中，讲授法永远是一种必须的教学方法。讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。新课改要求的自主合作和探究学习的教学过程，主要应该看教师的角色和讲授内容上的转变，即教师的角色由主角变成引导者，讲授的内容由灌输生硬的结果变成注重学生自主合作和探究学习的过程。

所以说在任何一个教师的历史教学中，在任何一节成功有效的历史课堂教学里，老师讲授与学生自主学习、合作学习和探究性学习都是共生共存、相辅相成，不可能只有其中一方面而毫无另外的一方面的踪影，真正处理好二方面之间的关系，取得最佳的教学效果才是最重要的

学习历史教学反思范文 篇3

温其他科之故而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：徙木赏金、立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之故而知新。这个故不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

学习历史教学反思范文 篇4

所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。该课程内容具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征，成为基础教育的有效补充和延伸。高中新课程改革推进五年来，我也或多或少的开展了几次研究性学习的教学。

我操作研究性学习的思路是：

（1）先对学生进行研究性学习的相关理论与方法的指导，

（2）让学生根据自己的爱好结合教材选定自己的课题，

（3）汇总学生的课题，进行筛选，选出符合学生实际并具有可操作性的课题，

（4）把选定的课题在全班公示，让学生重新选择，

（5）学生选择后，对学生分组适当调整，确定课题研究小组，并进行分工，

（6）指导学生搜集材料，协调进度，指导方法，形成阶段性成果，最后结题，

（7）研究性学习反馈与讲评。

在实际教学中我就是按照这样的思路操作的，虽然学生的兴趣很高，但是实话实说，我觉得效果一般。为什么老师和学生费了这么大的劲，效果却不如人意呢？我认为存在的只要问题有如下几个方面：

1、在高考这个“无形而万能”的指挥棒下，研究性学习对学生没有太大的吸引力。

目前高考中对研究性学习的考察很少，出于考试时间、命题技术等方面的考虑，高考对学生的研究性考察一般局限于三个方面：

（1）出个题目，

（2）说出搜集材料的集中方法，

（3）说出选题的依据。这几个考察方向不用实际准备，因为没有太大的经验的东西，答案也是很容易作出来的。学生面对高考的巨大压力，一开始还觉得挺新鲜，课题进行中有的学生积极性就降低了，尤其是学习比较好的学生，他们觉得太浪费时间了，最后很多的课题有始无终。

2、老师既要承担繁重的教育教学任务，又要指导学生的研究性学习，分身乏术，力不从心。

历史课在高中课时少，老师教的班多，以济南七中为例，高三阶段每个老师教3个班，要面对150多个学生，高一高二每个老师多达5-7个班，要面对更多的学生，如果要求学生全员参与的话，以十个人为一个课题组，老师要指导15-20个课题组，加上老师本来就有的教学和班主任工作，要想高质量的指导学生的研究性课题几乎是不可能的。

3、学生的水平参差不齐，影响了研究性学习的推进。有能力的积极性不高，积极性高的能力有不行，有的学生压根就不参与，强拉进去，对付全员参与。

4、可供实际操作的课题太少。课题的选择一定要有可操作性，但是我们面临不可操作的难题。没有经费，就连复印的钱也没有，学生要是外出考察面临更多的困难，首先需要钱，其次要注意安全，还要和各方面打招呼，争取他们的支持。本人想开展一个课题“济南市古建筑的现状与开发保护”，后来一想，干脆放弃了。我们可以利用的课程资源太少了。

以上这些客观因素的存在，严重阻碍了研究性学习的开展。但是我们又不能停止，结合我们的实际，我们可以在以下几个方面进行改进，以更好的推进研究性学习的开展：

1、分阶段，分层次推进研究性学习。首先，学生不能同一时间全员参与，可以规定学生在一年内必须参与一次，适当分流学生，其次，课题的难度要有梯度和广度，让不同水平的学生都有适合自己的课题可供选择。

2、把指导研究性学习的工作纳入老师的基本工作量，减少老师的教学工作量，为指导研究性学习提供时间保证。目前老师指导研究性学习还没有很好的方法来考察，教学安排上也没有单独的课时安排，应当把指导研究性学习作为老师日常工作的一部分，纳入课时，安排单独的'研究性课时。

3、开展研究性学习，要争取社会、社区等各方面的支持。历史的研究性学习最好是走出去，这要争取社会各方面的支持，单纯依靠老师是无法完成的。

我们共同期待，研究性学习的明天会更好！！

学习历史教学反思范文 篇5

首先，学习知识应注意系统性、开放性。所谓系统性，对历史事件本身来说，就是要从原因、经过、结果、评价等方面去掌握；对于历史事件之间来说，要理清历史事件之间的关系，特别是因果关系，比如两次鸦片战争之间的关系；对历史人物来说，要从生平、成就和评价等方面去掌握。对于教材系统性方面的不足，则通过开放性予以补足，通过拓展性学习，通过多种渠道使知识系统化。在实施时，变教案为学案，引导学生自主学习。

其次，对学习过程应注意形象性、生动性。加强直观性和形象性教学，能减少历史学习的枯燥感、抽象感，提高学生的兴趣和参入度，从而提高教学效率。在这方面，历史独具优势，因为历史是昨天的社会生活。我们可以通过多媒体，把昨天的社会生活如人物照片、相关资料、事件过程等内容直接搬入课堂，避免抽象的说教；还可以通过场景表演、新闻报导，增加体验感；通过结构图、坐标图，增加清晰感，还可以给历史人物制作名片、简介，以目击者、过来人身份讲述事件，通过语言的感情色彩、相关知识的丰富具体、表达的悬念条理等实现生动性。

最后，对评价应注意正当性、启发性。我们作出评价的目的是为了给今天提供启发，不对历史人物、事件作出评价，就不能吸取经验教训，给今天的社会生活、人生实践提供借鉴。但评价要注意正当性和启发性。对历史人物、事件要按照对社会发展是起促进作用还是起阻碍作用这一基本尺度进行评判，但是历史人物、历史事件往往具有双重性，比如林则徐、左宗裳既有反抗外来侵略的一面，也有镇压人民的一面，对他们必须要按照一分为二的观点作出评价，这样才是恰如其分、尊重历史。

学习历史教学反思范文 篇6

通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。

我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进行有效的引导。

学习历史教学反思范文 篇7

3月29日，我校领导请来了徐以山一行教研员领导来我校指导教学，整天分两个阶段：第一阶段，中午各科听评课。第二阶段，下午高玉丛上了一节公开课，然后徐主任对126教学策略做了深刻的报告。

第一阶段，由于我校推行了课改，实行小组合作学习。中午每科两位老师各讲了一节课，各科教研员组织了听评课和指导。对我校的课改和落实情况得到了落实和充分的肯定，并给予了评价。指出了不足和困惑。

下午高玉丛举行了公开课，全校老师和领导们都去听了这节课。然后徐主任又对126策略进行了阐述。并对初三的复习做出了要求和指导。不足之处:1、小组合作学习处于现状，学生不入门，深入不下去，不能做到互帮、互学、互评。2、重点难点不明显，整堂课平铺直叙。3、学生的参与的少，老师要注意选题，做到心中有数。有的放矢。

改进之处：1、注重应试能力的落实。2、126策略的落实问题。3、学校的课程改革老师们要从思想上去改。。4、应用现成的资料时要进行筛选、改造和加工。不要拿过来就用，心中没数。5、解决问题的方式不能仅仅局限于统对答案。6合作学习时老师要多多关注中差生，针对问题要分组分层次的让学生去展示。要建立评价机制，这样小组才有竞争合作意识。

学习历史教学反思范文 篇8

身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习的几点体会历史教学反思范文，希望对大家有所帮助。

在传统的课堂里，教师是权威，是知识的化身，学生的思维要围绕着教师转，学生的学习方式服从于教师的教学方式，这与新课改的精神是相违背的。如何突破传统课堂呢？在学习了杜郎口经验后，深受启发，特别是杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰”，在学习面前的那份自信。本人首先从改变课堂的组织形式进行新课改，实行分小组教学，让学生自主探究，合作学习。一年来也积累了一点经验和认识。

一、科学分组，合作学习的前提

教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，根据组间同质，组内异质的原则进行分组，充分利用人力资源，使成员之间具有互补性，组建的小组之间力求均衡，便于开展公平竞争。教师还要选拔和培养好小组长，督促组长积极主动地组织合作交流，使成员养成合作学习的良好习惯，保证合作交流的有效进行。

二、基于问题，合作学习的动机

古人云：“学源于思，思源于疑”疑问是思维的动力和发现的钥匙。问题的来源有两方面：一是学生，二是老师。学生在预习和学习的过程中一定会产生很多疑问，老师要让学生大胆质疑，只有他们的疑惑得到解决，他们才会产生浓厚的学习兴趣，积极的参与到课堂中来。老师要根据教材实际和课标要求以及学生的实际再提出一些有一定思维含量的问题，鼓励学生合作学习。这样他们带着自己的理解、认识、感受准备向他人呈现；带着自己的疑虑、矛盾、问题、期望得到他人的帮助。如此，合作学习过程中显然就多了几分主动，少了一些应付，多了几分厚重，少了几分苍白，合作的实在、有效。

三、课堂氛围，合作学习的保障

我们习惯了程序化的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言要先举手等等，学生若要违反就要受到惩罚。这样的课堂氛围，学生噤若寒蝉，合作学习就很难实行。因此，必须改变过去那种沉闷的课堂。首先，开放学习的空间。座位上，变传统的“田秧式”为“圆桌式”为合作学习打开方便之门。其次，开放思维的空间。不仅仅局限于教材，要学生注意结合生活实际；不仅仅局限于标准答案，要鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异。再次，平等的师生关系，学生敢于、乐于参与课堂。在看起来无序的课堂中，却没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学生学习的积极性高了，思维活跃了，视野开阔了，素质提高了，合作学习就能得以顺利的实施。

四、教师，合作学习的引领者

高效的合作学习离不开教师的创造性。教师不应成为学生活动的旁观者，而应成为积极的行动者；教师不是外在的`专制者，而是内在与情景的领导者。“平等者中的首席”赋予教师角色多重含义：问题的设计，目标的引领者，探讨的参与者，动态的协调者等。教师的创造性体现为：通过对信息的有效重组、问题的合理整合，形成连续不断的兴奋的，促进合作的持续和深入，在动态发展中生成。教师要致力形成问题情景：对学生提出的各种问题进行重组、综合、提炼，加工成核心问题，引导学生协同探讨。教师要善于制造障碍，让学生不断面临新问题，常处于“愤”、“悱”的不平衡状态，形成一种想说想做的“冲动场”，调动学生上下求索，经历从矛盾困惑到超越成功的过程。

合作学习还要注意以下几个问题：

一、小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，但它不能仅仅是形式上热热闹闹，盲目的让学生合作探究，做表面文章，还有的把小组合作当成一个教学环节，为环节而合作，这就失去了合作的意义。它应该出现在教学内容重、难点的突破处；出现在知识点的易混处；出现在规律的总结处；出现在思想的升华处。

二、教师要充分备课，全方位把握教材。在教学过程中学生可能提出各种问题，也可能提出不同答案，这些情况教师在备课时要有充分的准备，以免在课堂上难于应付。

三、度的把握，尽显教学智慧。切忌使合作学习浅尝辄止，不能一出现问题就立即纠正，急于求成，应尽量让学生多议一议、试一试；不能一出现争议或摩擦就立即中止，因噎废食，草草收场，而恰恰尽量把解决问题的机会让给学生。

四、分小组教学要注意学生的个性差异，特别是后进生，要积极引导他们参与到集体中去，在交流中进步，在展示中提高，充分利用组内异质的特点，推动各层次学生的发展。

总之，分小组合作教学法既是一条颇有生命力的教学路子，也是一种很讲求科学和艺术的教学方法。随着素质教育的推进以及我们自身意识的提高，这种教学法还会有大的突破，质的飞跃。

精选教育教学反思模板(精选8篇)

幼儿教师教育网主题阅读推荐：“教育教学反思”。

教育教学反思模板 篇1

3月份我校到市实小听取了新课程教学展示的几节示范课，我感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。下面结合自己平时的教学，浅谈几点感想与反思。

一、明确体育教学目标，让体育教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，教学才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合体育教学课程资源，让体育教学生动起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习“雏鹰起飞”这套新的广播操时，有的同学整套动作做得好，有的某一节做得很棒，有的出现错误带有普遍性等，教师应及时捕捉并加以利用，从而进行反思。

三、实施有效体育教学，使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下，体育教学活起来了，课堂气氛非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。

今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

教育教学反思模板 篇2

摘 要：目前,高职高专大学英语教师教学效率低下,学生英语

学习效果不佳,听说、译写能力差,不能很好适应社会市场发展的需要,高职高专大学英语教改势在必行。本文从诸多方面论述了反思性课堂教学的优势,进而认为其是实现高职高专大学英语教育教学目标的有效途径之一。

关键词：高职英语；课堂教学；反思

当前高等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。

一、当前高职校英语教学中存在的问题分析

1、高职生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示，在高职生中90%的学生英语基础差，；10%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。

2、词汇学习存在误区

一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。很多学生没有适合自己的记单词方法。除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。没有任何科学有趣、系统有效的记忆方法。

3、语差造成高职生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4、传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

5、枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

1、调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入高职英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2、实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3、实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

4、积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

5、运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

教育教学反思模板 篇3

本学期即将结束，回顾本学期健康教育教学，我始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我工作的重点。我始终本着以人为本的基本理念认真执行，取得了可喜的成绩，使学生逐步树立了健康理念。

一、健康教育长抓不懈

(一)加强健康教育课堂教学管理，建立健全课程体系

课堂教学是学生健康教育的最主要手段，我根据学生及专业特点严格按照大纲要求，订制完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划一致，平时认真备课、上课，做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际，充分利用好课堂的45分钟。

(二)以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动

以卫生节日为切入点，我适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动，使学生从小学到卫生、保健知识，养成良好的卫生习惯，掌握自我保健方法。本学期主要内容有：防治宣传，防病爱国卫生月宣传、饮食卫生，并对七年级学生进行了禁毒、防艾、心理健康等保健知识讲解，使学生通过这些系列活动了解并掌握一些常用的保健方法。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、校园广播、班会、讲座等形式进行健康知识宣传，让健康知识深入人心。为了调动学生参加健康教育的积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等比赛活动，把健康教育和学生的专业实际相结合，把课堂教学延伸到课外，充分发挥了学生的学习积极性和主动性，极大地提高了学生的健康意识。

(三)注重培养学生卫生习惯，提高学生卫生意识

知识是教育的基础，让学生建立健康教育的卫生行为是关键，平时班主任及任课教师时刻在督促学生注意个人卫生习惯的养成，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。此外，学校非常重视环境卫生工作，采取班主任重点抓，学生每天相互督促检查，校领导抽查等方法，对学生的行为进行规范。经过这样的规范培养，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校园里越来越少。

二、反思与展望

本学期健康教育已进入尾声，回首这一学期的工作，有成绩也有不足，现总结如下:

1、在健康教育的具体执行过程中，往往会忽视学生个性化的教育。在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

2、健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时候只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行其实对学生有着更有效的教育意义。

教育教学反思模板 篇4

（一）“智慧教学赢在系统”有感

作为一线新入职教师，从教学理念上对刘晓中教授有关智慧教学的讲解受益匪浅，让我感受到了思维导图不仅拓展了学生的思维，更激发了学生的学习潜力。在教学行动上，也让我明白在课堂教学中，教师的智慧用力点在于首先教师要对知识进行系统的搭建，通过教师知识框架的导读，指引学生一点一点渗透整个知识体系的连贯性。以引领学生做好思维上的导图，培养学生清楚表达自己想法的过程，起到知识的重新建构作用，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。

（二）观摩“名师课例”有感

在第一天学习智慧教学理念的基础上，接下来，对智慧课堂教学的展示课已经有所侧重关注和学习各位老师的精彩教学片断，对自己的课堂教学启发很大。首先，智慧课堂的知识学习是由易到难，层层递进，关注学生个性化，以学生为主体的课堂教学。其次，智慧课堂教学让孩子们充分体验了已有知识和新学知识之间的重新构建及组合过程，潜移默化的指引了学生在学习中如何学会学习。最后，智慧课堂教学的实施，让我感受到了团队的智慧和力量，也让我感受到了智慧教学影响下的课堂魅力。

（三）赏析“团队合作智慧结晶”有感

会议期间，组建的体验式团队纷纷在讨论交流中，分享出自己观点和想法，碰撞出思维的火花，最后，集小组成员的共同智慧，呈现出了以“集聚智慧、飞翔云端”为题的智慧结晶，和以“三手相握”为图形，绘制的以“智慧教学赢在系统”为主题的精华脉络。让我感受到了每位教师的无限创意和智慧才华。不得不说，团队的力量是神奇的！不可估量的！因为一个团队总是有意外的惊喜呈现给我们。

教育教学反思模板 篇5

别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习采蘑菇。说采蘑菇，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把蘑菇撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。

其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持;此外，教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

教育教学反思模板 篇6

自开始推行新的国家中学生体质健康标准后，中学生的体质健康水平的下降被正式的提出了解决方案，其最为突出的特点就是将中学生的耐力素质确定为新体标的首要标准，实施耐力素质的一票否决制。新的标准也带给了我很多新的思考。

一、如何在学生的中学阶段发展其耐力素质？

在新体质健康标准中，对于耐力素质的测试包括1000/800和台阶试验两个项目。而对于中学生而言不跑步绝对是他们愿意测试的内容，但是台阶试验就真的可以取代跑步吗？目前，国际上以美国、俄罗斯和日本为代表的大多数国家仍然是以跑步测试耐力为主，耐久跑在很大的程度上还是可以很好的发展学生耐力素质。

二、耐久跑的作用是什么？

通过坚持不懈的耐力素质练习，不仅可以在很大程度上发展学生的耐久能力，提高学生的运动基础。我觉得在更大的程度上还是对学生的意志品质的锻炼。通过练习，学生不断的克服自身的困难，可以培养学生坚忍不拔的意志品质、积极进取、顽强拼搏的竞争意识。体育的真正的快乐不是来自于组织形式上的变化，而是来自在体育锻炼中经过一个“苦”的经历后得到的成功的“乐”。而耐久跑就是最好能体现这一点的项目之一，让学生通过本体最直接的感觉到快乐体育并非是表面的快乐，更多的是吃苦在前的快乐。

三、耐久跑怎么教？

中学生由于其个性的特点，他们非常反感像耐久跑这样的单调、枯燥并且要承受巨大生理、心理压力的内容。但是，作为体育教师，我又很清楚的知道耐久跑对中学生锻炼身体的意义，但是如何让学生接受、如何让学生对这个内容感兴趣？我从教材的本质目的出发。耐久跑的主要教学目的是让学生学会动作方法、发展耐力素质和培养学生顽强拼搏的意志品质。也就是说让学生通过学习可以跑的更快，跑的更久。那么根据教材的特点，我将传统的连续奔跑的教学方法进行了改变。利用我们学校的地形特点和现有的教学资源，我将学生平时最熟悉和最亲切的凳子加入到了课堂的教学中，让学生自己给自己制造学习的场地，自己给自己一个奔跑的环境。教师在课堂通过讲解示范正确的动作技术和方法，并给予学生一些器材上的帮助，从而使整个课堂变成的一个师生共同学习，并给学生最大空间的创造发挥自己的想像力。一个变化就出来了，学生不再是在教师的监督上咬牙切齿的“长途奔袭”了，而是他们把这个内容当成了一个游戏。于是也就没有了我在课堂在大声呼喊“快点、不要偷懒”的场景了。我在课堂上不仅是一个教导者、一个组织者，还是一个欣赏者。这样的课堂，何乐而不为？

在古希腊的埃拉斯山岩上刻着这样的几句名言“你想强壮吗？跑步吧！你想健美吗？跑步吧！你想聪明吗？跑步吧！

教育教学反思模板 篇7

体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，体育教学始终是学校体育工作的核心。中共中央，国务院提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”在学校教育中日益深入人心，并逐步得到贯彻落实。今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。

不久前，国家教委、联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之以前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。

当前学校体育工作存在的主要问题是：

（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育教学工作的正常开展。

（2）片面追求升学率的影响还没有消除。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。

（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着贫困地区农村中小学体育教育的开展。

（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。

如何改善当前学校体育工作这种落后状况，我认为应当首先解决以下几个问题：

一、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

众所周知学生只有有一个健康的身体才能充分发挥自己的能力投入到学习中去，才能把课上好。现在一些中小学为了提高成绩加班加点体育课形同虚设就连课外活动都有课。天天如此学生的身体怎么能受的了呢？这样长此发展下去我们所培养的学生怎能适应社会的发展呢？

二、加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。如今一些中小学不用说什么高档的体育器材就连最起码的操场都没有学生上课只能和“放羊”一样无目的的自由活动。试想这样的体育教育何谈锻炼身体呢？

三、加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

四、改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，体育教师在操场上风里来雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和学生们一起在操场上摸爬滚打。然而一些学校对体育不够重视对体育教师的工作不予认可评优选模从来和体育教师不沾边。这样就造成了部分体育教师出现消极情绪甚至出现怠工现象。所以学校领导者对体育教师的评价应先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。其次学校还要认真扎实地开展好体育教研组的活动，备课、听课、研讨、交流环环相扣；要加强体育教师的培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中汲取自己所需要的东西，融入到体育工作的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展；领导要关心农村体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

由此来看只有充分解决好了以上几个问题才能充分调动起广大体育教师的积极性，为学校体育工作发挥自己能力，把学校体育工作扎实的搞好。让我们大家共同努力，叫响“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这一富有时代精神的口号，并在这一口号的感召下，立即行动起来，积极参加体育锻炼。

教育教学反思模板 篇8

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，透过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描述，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是透过陶罐和铁罐对话、神态的描述，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

一、读

《陶罐和铁罐》主要透过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要资料。

先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么?学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚;不喜欢铁罐，因为它骄傲。有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅仅骄傲，还很武断。在学生充分交流的基础上，初步把握了“人物”的整体形象特点。接下来，让孩子们透过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话透过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚才学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。第三层次的对话指导，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。

二、改

先引导学生领悟这则寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。如：1.人就应谦虚谨慎，不就应骄傲自满;2.不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短;3.人们就应胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲;4.长处在必须的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在必须的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了

那里，就有一个逆向思维的问题。铁罐就没有优点吗铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗陶罐就没有缺点吗陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情。大家讨论一下：铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想。

学生归纳，教师板书：优点缺点陶罐美观易碎铁罐坚固丑陋

师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。

三、辩

学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵，师在课堂中按部就班地指导朗读对话，没融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，应把他们带入到故事搞笑的情境，随着情节发展自然展开对话呢。老师不是在背教案上课，而是在与学生共同学习，探讨、感受这个生动的故事。随着故事的发展，我与学生们一齐成了里面的陶罐和铁罐，

“铁罐，你是在用怎样的态度奚落陶罐啊?”

“陶罐们，铁罐那么傲慢地奚落你们，我们就来和他来碰一碰怎样样，准备好了吗?”

随着教师的一句句引拨，在这场对话中，学生们俨然把自己当作了铁罐和陶罐，随着故事的发展，情绪也自然转换，读对话时栩栩如生，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?谁来为你们的陶罐家族争辩一下啊?”

一个个小陶罐们理直气壮地道出各自的优势。“我们陶罐不比铁罐差，我是工艺品，花纹很美。”“我们不会生锈。”“我们也很朴素、美观”。

一句句争辩，情真意切，当老师和学生都在课堂中思考、活动到达忘我境界时，真是一种享受。

小小班教学反思精选8篇

只有努力学习，刻苦钻研，才可以完成相对于比较优质的教案。教案可以指示教师教学实施，如何写出有实用价值的教案呢？栏目小编非常用心地为您推荐一篇“小小班教学反思”的文章，供你参考，希望能够帮助到大家！

小小班教学反思 篇1

《纲要》中指出：语言是在运用和交往中发展起来的。语言活动"小熊请客" 是根据我班幼儿现有语言表达水平设计的表演活动。根据孩子的水平设计了适合幼儿的年龄特点的活动形式，促进幼儿语言表达能力。

它改变了以往的语言活动形式-----只注重借助文学作品的学习方式，老师讲孩子听再回答问题，而将故事教学与木偶表演相结合，同时渗透了社会领域的内容的语言活动。活动中教师给孩子创设了宽松的语言氛围让孩子愿意说、敢说、敢表达，并对不同能力的孩子提出不同的要求，给每一个幼儿充分说的机会。在活动的组织上教师能在集中、分组的不断变换中吸引孩子的注意力收方有余。并根据幼儿的现有经验分别设计了启发性提问:用不同的声调表现不同的小动物;小动物在见到狐狸和小熊时说话的语气有什么不同.通过问题的提出使幼儿了解并表现出不同性格的人物.从材料上看，材料的难易程度适合幼儿的年龄特点易于幼儿理解情节、体会情感。

幼儿对于这种表演的形式非常赶兴趣,表演的欲望及高,但幼儿对故事的内容还没有熟悉到不用教师指导的程度,幼儿在表演中的体态语还有所欠缺需要进一步完善.

小小班教学反思 篇2

《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的教学思想总结如下。

一.善磨关键词。在本课的教学过程中，我注重对学生重点字词的推敲。在体会雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”让学生细细读读这个过渡段，从中体会到什么?开始学生不能体会到深层次上。我再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学生从这重点词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的了不起。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学一自然时，我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非常反感与排斥。接着补充富有成兰克林的成长史：只读过二年书，没有受过正规的教育，都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。”让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

二.精研重点段。课文第三、四自然段是重点段，第四自然段更是重中之重。在教学这二个自然段，我做到以下几点：训练学生默读能力，渗透学法。体会第二自然段的内涵后，我以“富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜?快速默读第三、四自然段，当关键词找出来。”问题式引入这一部分的学习。通过引导交流，学生找出了“观察、推测、实验”三个关键词，把第三、四自然段的主要内容牢牢抓住了。再根据学生交流的细细品读相关内容。重视学生情感体验，以读为本。在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息?在有体会的地方写点文字。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着，是自由交流：当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。当学生交流知道实验的材料，马上边让其他学生动笔在书上划出相关词，老师边在课件中当相应的文字标示。再让学生再读读相关语句，想想这些材料有什么用处，是怎么操作的，从中体会富兰克林的一丝不苟。实验结果是什么?哪里看出?读最后一句。此时的富兰克林心情如何?他为什么会如此欣喜若狂啊?读好这句话。体会富兰克林欣喜若狂的心情。

三.延伸文本。在课堂上我还注重了激发学生课外阅读的兴趣。指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，要求学生课后进一步课外阅读《富兰克林传》，搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的等等，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的奥秘。

小小班教学反思 篇3

一、教学意义

春天来了，关于爱护小树，花儿不摘我们常常会教育，那么怎样的形式能积极有效呢?这是我们常常遇到这样的问题，对此我们班也有这样的情况，固开展了教学活动，以期在文明行为上得到规范。

二、活动目的

理解诗歌内容，了解春天是花开的季节，喜爱春天，感受春天的美。

知道美丽的花是让大家欣赏的，花儿好看我不摘。

三、活动内容

1.引题，引导幼儿回忆已有经验。

美丽的春天到了，我们看到了哪些美丽的花，你是在什么地方看到的`?

2.借助挂图，引导幼儿感受美丽的花带来的美。

你们看这是什么地方?公园里开的花是什么颜色的?

你喜欢这些花吗?为什么?

图上的小妹妹要干什么?哥哥是怎么对她说的?

小结：公园里的花是叔叔、阿姨种起来给大家欣赏的，有了美丽的花，公园就更美了，我们大家要爱护，花儿好看，我们不摘。

3.引导幼儿观察被摘掉的花朵，懂得要爱护花朵。

教师出示一朵被摘掉的花朵，启发体验。

小朋友，你们看，这些花怎么样了?(被摘掉了)

花被摘了，它会怎么样了?

你看到花枯萎了心里有什么感觉呢?

我们能去摘花吗?为什么?

4.欣赏儿歌。

教师有表情地朗诵儿歌。

请幼儿一起朗诵儿歌。

请幼儿边念儿歌边做动作。

5.如果你看到小朋友去摘花，你会和他说什么呢?

小结：叔叔、阿姨在公园里种了许多美丽的花，我们要去欣赏、喜爱这些花，也要爱护这些花，千万不能采摘。

6.幼儿阅读《小朋友的书·春天来了》第7页“花儿好看我不摘”，幼儿互相交流，学习朗诵儿歌。

四、活动现场

整个教学活动是在教室中完成的。在活动过程中按照预设程序有条理的开展着。孩子们都很安理的听着，比较安静。当在教师出示一朵被摘掉的花朵，启发体验时，我感觉他们反应不是很强烈，似乎只有我在唱独角戏，大多数孩子心不在焉，课上完后，我一直在想这个问题，为什么会这样呢。

下午，户外活动时，我带孩子们到小树林这边玩沙，我正引导着孩子们如何去玩沙时，中二班的教师走过来和我说，我们班的A幼儿、B幼儿正在摘花，而且没有一点不好意思，很开心的二人在摘花。我一听，火一下就冲上来了，我上午苦口婆心的教育，看来不仅一点效果都没有，反而还光明正大的在摘花，还拿着一个玩具来放花，看来她们是打算摘好多花了，越想越火，没好气地说：“上午我们才给你们说花不能摘，才多久就开始摘花了，还摘了这么多?”“游戏不能玩了，你们自己好好想想”。B幼儿想都没想就说：“老师，我错了”一听就让人感觉态度不好，假的。董悦佳还在旁边笑着。“不行，你继续给我想想，什么地方错了，你们把小花摘下来，它离开了自己的家，会有多伤心啊!”B幼儿还在不停的和我争，我让她好好的自我反思。在活动快结束时，也许她们都抵不过权威的力量，一个个的和我说“老师，我以后保证不摘花了。”显而易见，孩子没有从心里接受。

五、活动反思

为什么在课堂上教学内容与在日常生活中的内容不一致，孩子总是扮演着多重角色，说一套，做一出，本源是不是我们的教育出了问题，我们在教学与经验对接中是否断了?另外，教师在处理问题时，是否太过草帅，在教育行为的背后缺乏教育机智?对此我从这二方面谈谈自己的体验。

1. 教学内容要密切与孩子经验对接

我们在教学活动时常常聚焦于追求新和异，其实思考选择如何贴进孩子生活如何唤起孩子的生活经验，如何在孩子生活中具有实用性比去大花心思去制作道具、去追求一些华丽的表演来得更加真实。春天的主题活动特别是如花儿好看，我不摘;爱护小树苗这些经典、传统的课例不一定是要到课堂中来讲解，当身边的孩子出现了这样的问题时，可以生成此内容的活动，我想要比上课时，课堂出现挂图有效的多。根据此年龄的特点，要让孩子明白不摘花的道理直观感性经验比单纯的说教要有效得多。比如要让孩子明白为什么不摘花，可以和孩子做个实验，把摘的花放到植物角，然后过二天看看花是什么样了，让幼儿真真的明白花是不可以摘的。但是爱美又是孩子的天性，喜欢花又是孩子的需求，如何满足孩子的需求，我们可以让孩子用手中的笔画出自己想要的花。分析教材，了解孩子，在教材与孩子之间架起一座桥梁，才是真正需要我们关注的重点。

2.换个角度与孩子心灵对话

在孩子出现问题时，我只是进行简单的处理。仅仅是站在自己的立场上来进行说教，而且有时有控制倾向。如果再一次出现此情况，我又要如何处理?

我认为可以从三个方面来进行

第一步问清原由，以免错怪孩子。我想如果我耐心点问问他们是什么原因要摘花的。对此，我又进一步进行了调查，她们说要摘到花来给小摩仙，有很多花，

小魔仙就很喜欢。孩子的回答的问题显示出：她们没有恶意;她们很喜欢电视中的人物要送花给她。那么从出发点来说是好的，采用简单的批评方式就不科学。

第二步投石问路

知道了原因，但是从摘花本身这件事来说就是不对的，作为一个教育机会，教师可以召集全班孩子进行讨论：花的家在哪里?我们把花摘了，花会怎么样?

这里要注意，教师在引导时要对事不对人，缓解摘花孩子的心理压力，保护她的自尊心。

第三步摘花转入画花

很多时候我们在教育时，没有进一步进行延伸，反面错过了很多很好的教育时机。现实中完全让幼儿不去干什么，要做什么，在这样的高控情况下，也许当时可以起到一定的震射效果，但是从长远来看，孩子也容易养成当面一套背后一套的行为。如果细细的挖掘，可以引导孩子：“那这朵漂亮的小花怎么办啊”“如果我们都想送花怎么办啊”进一步引导孩子可以用漂亮的纸画一朵，或是折一朵，这样从根本上来解决问题，满足了幼儿感激的心灵。

在后续的教育中，我们可以调整隐含了进一步的教育意图。如可以告诉孩子如何亲近花——用手轻轻触花草，以满足孩子亲近花草的愿望;可以让孩子面对花儿许个愿，将孩子的梦想和花的美好联系在了一起，既满足了孩子追诉的心理需要，又丰富了孩子的想象力。

在我们的教育中，在实践中教师的介入方式的好坏可以直接影响到教育效果影响到孩子的行为。

小小班教学反思 篇4

《悯农》是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有很多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整欣赏古诗，接着出示农民的图片学习“锄禾日当午”，我的图片准备的不够详细，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活经验，因此最好是将图片换成农民伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是第二句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的互动太少，没有深入引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农民伯伯那么累呢？”需要和图片相结合，引导孩子说一说。最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。

根据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：

1。图片准备不充分，根据小班幼儿的年龄特点来看，需要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的注意，有利于他们的理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到小班幼儿应该会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以需要准备好图片帮助幼儿理解。

2。教师引导不够，由于孩子对古诗的兴趣不浓厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候需要我一步一步的引导、耐心的等候，让孩子产生好奇来增添兴趣，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到所有的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于着急，很多问题都有存在于自问自答，还有的问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。

古诗的学习对小班幼儿而言是比较难的，因此在以后的学习中需要从孩子感兴趣的的地方入手，吸引他们的注意力，再逐句的引导他们学习，尊重他们的学习方式。还可以加入动作，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力，进一步帮助其学习古诗。

小小班教学反思 篇5

这是一节小班的健康活动，主要是为了幼儿了解吃蔬菜的好处。大多数幼儿不爱吃蔬菜，觉得蔬菜不好吃。在这节活动中，我首先让幼儿观察蔬菜的颜色、形状，以此来吸引幼儿对蔬菜的观察及讨论，让幼儿从地里长出来的菜我们都叫蔬菜；并让幼儿知道蔬菜里有很多营养的东西，能帮助我们长高、长漂亮，并帮助我们消化；这个活动的目标就达到了

通过让幼儿品尝各种蔬菜来引出活动主题，然后老师引导幼儿认识这几种蔬菜，比如：白菜、胡萝卜、西红柿、芹菜等各种蔬菜。通过几个小事例的分析，让幼儿知道吃蔬菜的好处，鼓励幼儿要多吃蔬菜，吃蔬菜对我们身体有益等。

但唯一不足的地方就是在介绍蔬菜的时候，如果能加入“小动物”就更好了，幼儿就更有兴趣，更容易认识蔬菜。比如：小白兔最爱吃胡萝卜，因为胡萝卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡萝卜可以保护眼睛，有故事情节幼儿才会更感兴趣，还有一点不足之处就是在这次活动中没能为幼儿准备各种蔬菜让幼儿亲自去品尝，但是在午餐的时候明显感觉以前不吃蔬菜的宝宝也吃的很香，在以后的教学活动中，我一定会注意每个环节，力求做到让每个幼儿都感兴趣，为幼儿提供充足的材料。

小小班教学反思 篇6

社会《花儿好看我不摘》教学反思

这是小班社会领域的活动。春天，百花齐放。孩子们一定会被这儿美丽的花朵所吸引。小班的幼儿对自然界的花花草草尤为喜爱，但却不知道如何表现。所以，很有可能会去采摘。所以，设计了本次活动。通过一首简单的儿歌，了解春天是花开的季节，喜爱春天，感受春天的'美。但是在喜爱的同时，知道美丽的花是让大家欣赏的，花儿好看我不摘。活动过程分为引题，引导幼儿回忆已有经验;借助挂图，引导幼儿感受美丽的花带来的美。然后出示枯萎的花，激发孩子内心的情感，懂得要爱护花朵。最后在欣赏儿歌中结束活动。环节简洁，内容易懂，适合小班幼儿的学习。

社会活动组织不当，就会把这个活动当成语言活动来上。活动在进行中，要以社会情感出发，注重情感的培养。另外，活动中，自己本身对教材的拿捏还不是很到位，确实上得有些云里雾里的;这次活动中，自己出现了老毛病，自己讲的多，幼儿参与少，还是要注意语言要精简。

户外活动反思：

活动设计在室内进行，通过体育游戏《猫捉老鼠》训练幼儿躲闪的动作和反应能力。

1.请一位小朋友做猫咪，其他小朋友做小老鼠;小猫咪蒙住双眼去捉小老鼠，小老鼠轻声四处逃窜，但不能跑到活动室外或者桌子底下去。(思：完成较好)

2.小猫咪捉住小老鼠后，小老鼠要发出声音让小猫咪猜一猜：猜对了，小猫咪与被捉老鼠互换角色;没有猜对，小猫咪继续抓。(思：孩子们刚开始都能猜出小老鼠，是因为小老鼠直接用自己的声音说话;所以，为了增加难度，我让被抓的小老鼠变声音来说话，这下子，小花猫要想一想才能回答出来了，可以训练孩子的反应能力)

3.游戏过程中，小老鼠不能故意去触碰、拍打小猫咪的身体。逃窜时不能大声说话，要轻言轻语;小猫咪在捉的过程中，如果有困难，小老鼠可以拍三声小手，来提示小猫咪。(思：游戏中，老鼠逃窜时声音过大，于是我中止游戏，让他们自己想一想游戏规则，强调要轻声逃窜;这个体育游戏运动量较大，一直在奔跑，闪躲中进行，所以要观察孩子的出汗情况，适当休息，缓解体力)

小小班教学反思 篇7

今天的手工活动是请小朋友将撕的彩条依次穿过纸圈后粘成圆圈变成长长的彩链。

彩链一出示，孩子们非常的感兴趣，他们积极的讨论彩链的作用：有的说可以将彩链挂在教室;有的说可以挂在床栏上。当引导幼儿观察老师制作彩链的方法提问：胶水涂在纸的哪里，纸条怎样变成圆圈时，孩子们都非常的认真观察、回答。但是当幼儿操作时，出现很多孩子不会做的现象：有的孩子将纸条两端对面粘，有的孩子把纸条颜色粘反了，有的孩子不会用纸条穿过另一个纸圈。到活动最后只有7为小朋友学会做彩链。

活动过后，我对这次活动失败的原因进行了分析：

首先，材料本身有多种操作方法，如纸条的两端可以有很多种粘法，造成幼儿粘法也是各种各样。二是纸条颜色有正反两面，导致幼儿粘的圆圈有的红色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圆圈有两种颜色。

其次，操作方法上有难度：小朋友先要把宽的纸条撕成细纸条，然后再开始粘，而穿过圆圈进行粘贴幼儿是第一次接触，操作时间一长，加上有一定难度，幼儿就没有兴趣了。

通过这次活动，我在想，以后组织的做彩链活动可以让幼儿根据材料自由发挥，用自己的方法让纸条变长，粘的方法不限，可以纸条两端对粘，也可纸条正反面叠粘。做彩链时可将纸条穿过一个圆圈相连接，也可将圆圈两两相连接粘成彩链幼儿可以根据自己的经验、能力自主参与活动。

小小班教学反思 篇8

下午到了区域时间，孩子们安静的坐在位置上等待着我，我分配了几个孩子进到图书区看书，只听到晨晨大声的对着荨荨说：“这本书是我的!不许你拿.”接着而来的就是一阵哇哇的哭声。我顺着声音看过去，原来是晨晨把荨荨手上的书给抢走了，荨荨坐在图书区里大声哭了起来。我没有出声，只是在一旁看着，以前每次遇到这种状况，我都会第一个出面，可是这样他们永远都学不会自己处理事情，所以我想再等等，再看看。只见荨荨哭了大半天，见老师没有过来，她自己站起来选过了另外一本书，然后自己坐在角落上看，因为荨荨看的是一本有关喜羊羊的书籍，晨晨也饶有兴趣的凑了过去，荨荨把书盖起来不许他看，晨晨不好意思的说了声对不起，接着荨荨把书打开，两个孩子开心的一起看书了。

看到这一连串的一幕，你还会觉得孩子什么事都不会吗？其实他们解决事情有自己的方法，教师或者是父母应该只在必要的时候给予孩子提醒和引导，而不是把每件事情都揽给自己，这样不仅不能让孩子成长，还会阻止了他们学习与他人相处的机会。

《忆读书》教学反思精选8篇

不要忽视对学生上课的整体关注，教师在上课之前，应该先把教案提前写好。认真编写教案对于教师的教学研究和提高教学水平无疑是有价值的，你掌握了教案的写作格式规范吗？下面是由幼儿教师教育网的编辑为大家带来的《忆读书》教学反思，请收藏好，以便下次再读！

《忆读书》教学反思 篇1

拿到五年级语文上册课本，打开目录一看，出现“书”这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到这本教材的学生自主意识的体现这一教学特点。

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。

在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业。

《忆读书》教学反思 篇2

今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。通过学习这篇课文要然给学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。

这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，这就是课文想要告诉我们的主要内容。然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。

另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。

在课文最后要引导学生体会“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。可结合具体内容理解。要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思，起总结概括的作用。

《忆读书》教学反思 篇3

今天上完了来大学路小学的第一节课。本课是冰心的一篇关于读书的散文。我把本课分成了两个课时进行讲解，从本课中我也看到了自己的不足。

一、审时度势，因材施教脱离应试教育模式，做学生学习的陪伴者，引领者。

我的课堂中把学生想得过于简单，为孩子做的太多没有发挥学生的积极主动性。总认为孩子在学习中有些鲜明的观点学生概括不出来。这里的学生思维活跃度远远高于应试考试下的乖乖儿。把课堂还给学生定能收到自己意想不到的结果。自己只有把自己放置在学生的位置上，站在学生的角度一起去分析才能让学生有课堂主人翁的感觉。我是一个老师更应该是一个五年级的孩子。放眼远光，放高标准才能提升自己的水平。让学生从要我学变成我要学。

二、提升教学应对机制，应对好预设与生成。

课堂教学中，我总是走不出自己为自己划设的圈子。学生有了自己独到的见解，我对此却没有进行加以深层次挖掘，只是一概而过放过了很多有价值，学生感兴趣的东西。课堂只是在沉闷中走自己的老路子，行自己的老方向。一节好的课堂需要原生态，学生真实有自己切身体会的。

三、发挥课堂鲶鱼效应，做好课堂的有效组织者，让语文走进生活走向学生。

学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者。课堂氛围的好坏直接影响着课堂的效率。教师是鲶鱼效应中池塘里的鲶鱼。教师如果没有投入自己的激情，没有给课堂足够的正能量，作为学习主体的学生很难创造出精彩的局面。教师发挥鲶鱼效应是学生学习质量好坏的重点。教师思想保守没有活力，学生就没有活力可言。

四、放远课堂，让课堂教学设计走出一课范围走向单元模式。

本节课我的教学设计重点仅仅放在了本节课的内容中，缺乏对单元目标的思考，没有让课堂同单元发现形成系统性知识结构。每课的内容只是孤立存在形不成体系，最后单元总结单独处理的时候就要花费大量心血和精力处置。学生在进行单元总结学习时缺少真正材料的累积。将来的教学就会缺乏空洞感，散乱感。

五、丰富学生课堂评价语激活课堂活力。

教师的课堂评价语是孩子的兴奋剂。教师的评价语可以让学生精神饱满，积极进入到学习的状态中去。回顾本节课的课堂评价语都比较单调，缺少对学生的及时评价。课堂气氛沉闷，学生积极性不高。

六、解放自己尽可能消除时间观念，明确学生学会了什么。

课堂中不要拘泥于时间的观念中，要注重学生的一课一得。备课中我总是在考虑时间够不够用，目光对于课堂中学生到底学会了什么没有过深入的思考。上课的习惯总是想着课时目标在已定的时间内完成便是完成了教学任务。学生除了学习框框条条的内容，缺乏课堂教学中学生对于语文的体会，对于语言艺术的品味。语文课是靠课堂呈现生活情境让学生通过感知说出自己独特感受的教学。生活即语文，语文即生活。

《忆读书》教学反思 篇4

回忆上周五我执教的《忆读书》一文，今天仍记忆犹新。文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了读者的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，让人终身难忘。在本课的教学过程中，我感觉有几点值得回顾。

一、 梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。第一，本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。第二，请学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。第三，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》，让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。

本节课的不足之处在于：忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的逻辑顺序。因为只有读书好所以才要多读书，在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。

“教学是一门遗憾的艺术。”如果我再执教这节课的话，我一定会引导学生顺着作者的写作思路阅读，细心体会作者的情感体验。

《忆读书》教学反思 篇5

《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。

我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。

首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。

然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。

接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。然后进入下一个的教学环节。这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。

然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。这环节上得到老师们肯定的是，我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。培养学生的阅读能力与表达能力。但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。让学生联系自己的读书实际谈谈。我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨，我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。

这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。

孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。

课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。”

但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。

是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。

《忆读书》教学反思 篇6

教学目标：

1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

3、能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

教学过程：

一、导入新课：

1、今天我们来学习一篇新的课文，冰心写的《忆读书》板书：忆读书

2、（出示多媒体：冰心的照片）

3、 冰心的资料交流

小结：在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的。

4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？

课文按时间的先后顺序回忆了她一生的读书体会。

三、学习课文

1、检查预习，

课前大家都进行了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件）

2、默读课文，看看冰心奶奶要告诉大家的是什么？

板书：读书好，多读书，读好书

2、交流

读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下）

读书可以获得美的享受（得快乐）；读书可以扩大知识面（长知识）；读书对写作有很大的帮助（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。

3、要想读懂文章，了解作者的写作意图，我们还要走进作者的心灵，一起感受她的思想，请同学们认真默读课文的2—11自然段，自由选择1—2个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组交流

小结：刚才我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

4、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特殊的用法，起强调的作用）

5、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁—到老还读“万卷书”

6、读好书：

自由读12—13段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月

结合本课所学和你以往的读书经历，你认为什么样的书是好书？

四、总结本节课内容，教育学生：

读书好，多读书，读好书——————这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。

教学反思：

《忆读书》是北师大版第十册第二单元以《书》为主题的文章之一，从四年级下学期开始，学生们开始查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们基本养成了查阅资料的习惯，这个学期开始就给他们开辟了资料交流的一个平台。就是根据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进行交流评比，学生非常感兴趣，他们还有效的运用了信息课所掌握的知识，这个过程其实也是孩子们拓展知识的一个过程。

《忆读书》教学反思 篇7

这节课，基本完成教学设计。在每节课的课初一两分钟，都是诗词欣赏时间。这节课教授的是冰心先生的散文，所以让学生学习冰心的一首小诗《成功的花》。课文《忆读书》， 虽然行文平易，但字词和文化常识较丰富，基于学生的语文基础比较薄弱，我在设计基础知识的教学环节上，多花了些时间。而后，在梳理课文内容方面，我希望以冰心文末"读书好，多读书，读好书"为突破口，但效果不佳，学生还不能真正理解这句话的内涵。而后，我又针对本课的教学建议的提问，引导出一个新的文学概念"线索"，在解释了概念之后，让学生说说本课的"线索"时，学生也较难回答得出。后来评课时，我才知道"线索"是初三要求掌握的知识点。

可以说，这节课暴露出自己教学上的一些问题，自己在转型中，对教学的重难点把握不够准确，对初中学生的准备不足，对初中教学法的理解不够，还没从高中重思辨的课堂模式中走出来。

当然，课上，学生们有感情地朗读，受到了同组老师的肯定。在平时的教学中，我重视培养学生的朗读习惯，时常让学生听名家朗读，鼓励学生模仿，并给学生表现的舞台。

《忆读书》教学反思 篇8

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”几经磨合，我和孩子们完成了《忆读书》一课的学习。这次教学研讨是在二期课改全面铺开之际开展的一次关于“文本解读”的专题研讨。对于我和我的孩子们来说，这是对课的打磨，更是对我们的磨砺。古人说，“玉不琢不成器”，在我看来，课不琢不成型，师不琢不成材。

出鞘——集体备课

05年11月24日下午，教研员王老师、实验中学的金、周老师以及学校全体语文组老师对我的教学设计多处需要斟酌的地方进行了热烈地讨论。他们指出教学设计中“说说你知道的冰心老人；谈谈你的读书体会；交流读书的名言警句”这三次拓展过多。这也是当前新教材教学中存在的一个误区，教师对文本的研读不深入，一味强调拓展，舍本求末。大家一致认为教学仍然要以文本为依托，以文本研读为主，拓展要适度。

尤其令我印象深刻的是周秀芳老师深厚的文学底蕴，她认为这篇文章是冰心老人九十岁高龄时的作品，语言质朴，含义隽永，平淡中透露着睿智。比如在文中冰心先生认为“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是她一生的读书体会，为什么是“永远的”“最大的”“生命中的快乐”？

从她的点拨中我领悟到解读文本，不单单是对文本本身的理解，还要了解作品的时代背景，与作者对话。关于“读书”这样的话题，不同的作者有不同的经历和感悟，而对于冰心这样一位世纪老人，百年人生历程，读书是她唯一的嗜好，对于读书她有着深刻的体会，品读全文，字里行间无不蕴含着老先生的智慧和情感，因此，解读文本，就是解读作者，与大师的心灵对话，感悟其背后的文化现象。

教研活动结束后，我的心情久久不能平静。可以说，当初选择《忆读书》的初衷很简单，就是想通过这篇文章的教学激发学生的阅读兴趣，然而越走进文本，越感受到这篇文章的内涵深刻，怎样才能深入浅出的把文章教给学生、让他们学有所得呢？我重新阅读了冰心先生的生平资料和她的代表作品，深入了解冰心其人、其作、其情；另外深感研读文本的关键是对重点字词句段的敲打。于是在仔细研读文本的基础上，我预设了几处重点分析的词语，例如对体会作者“含泪上床”的心情，为什么要“咬了牙”读《三国演义》等等。

试剑——第一次实践

05年11月28日上午，第一次试讲下来，我的感觉糟透了，总感到有的地方不对劲，却又说不清楚。汪春芳老师为我指点了迷津：字词敲打蜻蜓点水，不够深入，比如第四节的“咬了牙”，为什么冰心要咬了牙读《三国演义》呢？一是因为一个七岁的孩子读《三国演义》确实有一定的难度，所以“咬了牙”下定决心来读书；二是从她决定“咬了牙”读书，足可以看出挑战困难的勇气，以及对读书的热爱。

试讲结束了，我体会到文本解读对词语敲打不能浅尝辄止，在外围兜圈子，如何有效地引导学生分析、品味语言的内涵是我接下来要做的。一要多读、品读；二要引导学生利用工具书了解词语本来的含义，然后分析词语在具体语言环境中的含义及其表达作用。对于理解有一定难度的词语，可以采用讨论的方式解决，但要注意讨论的有效性。

磨剑——第二次实践

05年11月29日上午，实验中学的专家和我的指导教师周敏华老师听了我的第二次试讲，在肯定教学设计的基础上，对部分细节进行了指导。

第一，突破口“冰心老人对读书最深刻的感受是什么”的指向性不明确，学生们在文中多找的是“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这一句，既然教师的设计意图是希望同学们找到“读书好，多读书，读好书”这一句在全文中起提纲挈领作用的重要语句，那就设计一个不会令学生产生混淆的问题。

经过仔细的思考，将突破口确定为“文中冰心奶奶回忆了自己的读书生活，她对我们少年儿童的读书有怎样的建议？”

第二，对冰心老人的称呼，在课上我称冰心为“先生”，引起了学生们的疑惑，他们不能理解把一个女作家称作先生，金老师建议不如称冰心为“奶奶”，这样既亲切又不易产生异议。

第三，仅仅板书“读书好，多读书，读好书”过于简单，板书是文章重点内容的呈现，要利用板书吸引学生的注意力，同时帮助学生梳理重点知识，易于学生建构知识网络，加深学生对课文的理解。

在实际的教学中，往往应用多媒体后，许多人就忽视了传统的板书。在我看来，虽然多媒体信息量大、直观、形象，但是也存在制作时间长、制作者技术水平受限以及突发情况无法操作的问题。因此，传统的板书不能丢。

第四，学会倾听学生的发言。这次是借班上课，我很担心会因师生之间的陌生，影响学生回答问题的质量，所以总是急于表达自己的观点，忽略了学生的自主体验和个性化的研读，课堂教学一定要学会倾听学生的发言，尽量捕捉学生发言的闪光点，不必强求回答和预设答案完全一致，文本阅读强调学生自主体验和个体感悟。

亮剑——第三次实践

05年12月1日下午，我和孩子们共同经历了这次磨练。上课之前，有的学生看到教室后边坐着七八十位老师，低声地说“紧张”，我的心也倏地提了起来，就说了一句“此地无银三百两”的话：“同学们，看到这么多老师，你们紧张吗？我不紧张，所以大家也不要紧张。”

我们还是紧张了。

当我请同学们谈谈“读书好，多读书，读好书”的含义时，一个学生直接谈读书的好处，我一下子懵住了，这不是教学设计中预设的一环。但我肯定了她的回答，接着将“读书好，多读书，读好书”的意思做了简单的解释，然后请同学们在文章中找出体现“读书的好，要多读书，要读好书”的具体内容。这显然是一种重复。课后师傅周敏华老师指出：为什么不顺势就那个学生的回答进入“选点读析”环节，那个学生回答的多好啊！这成了课堂的遗憾。

学生们在朗读时出现了一个错误，将“不能自已”读成了“不能自己”，在黑板上，我将“已”与“己”的字形和意思做了比较，但是忽略了知识的呈现方式，既然学生们带了字典，为什么不让他们自己去获取知识呢？

评课的老师们认为教学设计是无懈可击的，而我则是太唯教案、唯教学设计了，忽略了这是一个动态的、生成的过程，面对生成性问题缺乏一种随机应变的能力。

我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，当时在课堂上有个学生认为读书的好处在于有利于我们积累，这是备课时对文本研读没有考虑到的，于是我就简单的评价了一句“很好，请坐”，既没有抓住这一契机进行文本研读的指导，也没有相机强调阅读的重要性。其实我们都知道正因为读书积累的知识、情感体验才让我们能够站在巨人的肩膀上看得更远、更高。我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

老师们也指出了板书与讲课脱节，拓展环节中学生谈的是读书的体会，没有谈到读书的享受。实验中学的王峥老师一针见血的指出，之所以学生没有谈出读书的享受，是对文本的研读还不够深入，他认为全篇文章只要围绕“读书好”讲清楚，讲透彻，那么其他两个问题水到渠成就能解决了，学生就能深刻地体会到读书的好处，认为读书是一种享受。看来问题的关键还是要精心研读文本……

……

记得周敏华老师在研讨教案的时候说过：“我们不怕出丑，我们要在这样的磨砺中不断地成长。”而要面子的我是太害怕出丑了，将这节课看得过重，反而束手束脚，失去了平时上课的挥洒自如，心态要放正，成败得失并不重要，重要的是给其他老师、给你自己积累宝贵的经验，我对自己说。

令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为六年级的孩子在表述时出现“我认为”、“在我看来”、“我们小组的看法是”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，尤其是小组交流后，代表小组发言的学生能够归纳小组意见做代表性发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和团队合作意识很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛表示了肯定。

尽管入学只有三个多月，孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。我说过，这是一次磨练，对于孩子们来说，经历这次大型的公开课展示，他们会更自信的面对每一次挑战。

砺剑——完善

课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次揉合到教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨练中成长。”

但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断的提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方式。要常磨剑，把每一节课都当作公开课来准备，积累经验，形成一种工作机制，

在二期课改的浪潮中乘风破浪，不断前进。

是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。