三月桃花水教案

三月桃花水这是一篇四年级语文下册课文，文章内容主要以描述江南春水为背景，赞美了三月的桃花水。对此下面幼儿教师教育网小编整理了三月桃花水教案，以供参考！

三月桃花水教案（一）

教材解析：

《三月桃花水》是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

教学重点：

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

教学难点：

指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法;

学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;

学生准备：回顾对春水的不同感受。

教学过程：

一、导入新课：

1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。

试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

(学生自读课文)

3、组织交流，明确课文层次结构:

课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

二、细读文本，提升语言:

1、总起激兴趣：

(1)指名朗读第一部分(1、2自然段)

(2)作者的总起方式很特别，你发现了吗?

(课件出示第1、2自然段文字)

(指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。)

在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊!只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。

试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现?可以把重点的词划下来。

(学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。

方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

2、分述名特点：

(1)本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

(2)引领学习：

(课件出示第3、4自然段内容)

第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点?

(课件播放竖琴的声音)

谁来联系竖琴的特点说一说。

(引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。)

抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

(学生自学勾画)

把你的发现和同桌交流一下吧!

(同桌合作学习，教师行走倾听。)

组织汇报:说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声?

预设:：抓住“浪花——鼓点“、“水波声——鸣响”、“低语——谈心”、“叮咚声——铃声”、“水浪声-催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢?自己练一练，注意体现重点词的韵味。

(学生练读后进行展示。)

(3)方法小结：

(课件出示)找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。

(4)方法迁移学习：

运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。

(5)组织汇报：

预设: 抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。

抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

(展示朗读)

(6)配乐朗诵:

分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。

3、拓展学表达：

(1) 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。

(2)指导编创:三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢?

预设:片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

(3)自主创作:就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美!

(学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等)

(4)组织交流，师生共同点评;

4、总结抒情感：

作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗?

(不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。)

让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧!

(学生齐读)

你觉得哪句话令你印象深刻?

(学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。)

三、课堂小结：

1、这篇课文让人最难忘的特点是什么?

(学生尝试总结:清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等)

2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同?

(学生进行对比赏析:写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。)

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

板书设计：

三月桃花水

听   声音：春天的竖琴   柔和、多变、动听、轻缓

看   光芒：春天的明镜   闪亮、平静、清澈、纯洁

闻、尝、摸、玩······

三月桃花水教案（二）

一、教学目标

1、通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。

2、学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。

二、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)

听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)

看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)

在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！

2、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读课文，教师巡视指导。

3、检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈。注意多音字“和”hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)

4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。

5、教师提问：我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

6、教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

三、整合内容，品悟桃花水

1初读课文，梳理结构。

(1)让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。

预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。

预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。

(2)追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？要点：总分

(3)提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？

预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。

2、布置任务

走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3～6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。

3、交流研读

启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。

(1)第3、4自然段。

①教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？

②有感情地朗读。教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达)所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。

(2)第5、6自然段。

①教师提问：透过桃花水，你看到了什么？

预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……

②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？

提示：小鸟、小草、调皮的孩童、连绵起伏的青山、炊烟袅袅的村庄……

教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。

③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。

4、小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。

(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。

要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。

要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。

要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动般。

要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。

(2)四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。

四、读写结合，学有所获

1、过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”

“好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？”

(生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。)

2．师：同学们，《三月桃花水》学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。

五、布置作业，课堂延伸

1、阅读刘湛秋《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。

2、摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

三月桃花水教案（三）

教学目标： 1、通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。

2、学会抓住关键语句，理解课文表达思想感情的方法。

教学过程：一、创设情境，导入新课

1．师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)

听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)

看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)

在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！

2、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读课文，教师巡视指导。

3、检查学生对我会认的字的认读。出示生字：绮、和、谈。注意多音字“和”hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)

4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。

5、教师提问：我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

6、教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

三、整合内容，品悟桃花水

1初读课文，梳理结构。

(1)让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。

预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。

预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。

(2)追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？要点：总分

(3)提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？

预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。

2、布置任务

走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3～6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。

3、交流研读

启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。

(1)第3、4自然段。

①教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？

②有感情地朗读。教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达)所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。

(2)第5、6自然段。

①教师提问：透过桃花水，你看到了什么？

预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……

②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？

提示：小鸟、小草、调皮的孩童、连绵起伏的青山、炊烟袅袅的村庄……

教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。

③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。

4、小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。

(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。

要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。

要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。

要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动般。

要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。

(2)四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。

四、读写结合，学有所获

1、过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”

“好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？”

(生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。)

2．师：同学们，《三月桃花水》学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。

五、布置作业，课堂延伸

1、阅读刘湛秋《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。

2、摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

三月桃花水教案（四）

教学过程

一、导入新课

1、导入：本单元我们在纯朴的乡间感受美。这节课，我们将跟着作家刘湛秋走到河畔，去看看美丽的“桃花水”。让我们一起走进课文吧！(板书课题)

2、指读课题，齐读课题。

设计意图：课始直接导入，简洁明晰，调动起学生的学习兴趣，节约教学时间。

二、预习检测

1、过渡：昨天，同学们预习了课文，让我们来汇报一下自己的预习情况，看看谁最认真最努力。

(1)课件出示“我会读”：绮丽　应和　谈心

(2)指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。

(3)了解多音字“和”的其他读音。

2、交流：(1)同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语？

(2)自由大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？(学生交流)

设计意图：四年级教学应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生读书的收获，引导学生从整体感悟出发读文章。

三、整体感悟

1、默读课文，想想：课文是从哪两个方面来写三月“桃花水”的？

2、课件出示句子：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”

(1)思考：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？

(2)学生默读课文，交流回答。(分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应。)

设计意图：引导学生从课文整体出发，找出有联系的段落，分析课文的结构。引导学生了解作者的布局谋篇。

四、文本研读

(一)小组合作学习课文第3、4自然段。

小组合作学习时，教师要引导学生做好分工，让每个学生都参与到每个环节的学习活动中。

1、出示自学要求：

(1)自由地朗读课文第3、4自然段，边读边圈画不理解的内容。

(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。

2、展示交流，品读感悟。

(1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。

(2)谁能举例说明，并有感情地朗读？

(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生做好批注。

(3)导学：“三月的桃花水，是春天的竖琴”，能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？

①默读课文，边读边圈出描写声音的词语。

②交流汇报：师生共同读，学生做批注。

(4)过渡：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

(指导学生朗读第4自然段)

小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。

(二)迁移方法，学习课文第5、6自然段。

1、出示自学要求：

(1)自由地朗读课文第5、6自然段，边读边圈画不理解的内容。

(2)想一想：这里运用了哪些修辞方法？

(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明镜。”在春天的明镜里，我们都看到了什么？在课文中画出描写桃花水形态的词语。

2、展示交流，品读感悟。

(1)交流运用的修辞方法：排比。

(2)读一读这个排比句。

(3)交流回答：在春天的明镜里，我们都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)

3、导学：闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么。

(1)课件出示填空题。

是啊！三月桃花水，它看见__________；它看见____________；它看见________；它看见__________……

(2)学生交流回答。

4、指导朗读：这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受读给大家？

(多种方式朗读)

(三)总结。

1、导读：感谢这涓涓流淌的三月“桃花水”，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——(课件出示)啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

2、思考：这句话表达了作者怎样的情感呢？

(1)交流：结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情，同时结尾也赞美了春天，赞美了生活。

(2)导读：我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中，让我们带上对它的沉醉走进美丽的春天！(引导学生用多种方式朗读，读出赞美之情)

设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这就要求我们在进行语文教学时，根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，拓展学生的思维。

五、拓展学习

1、导学：今天我们学习了《三月桃花水》，作者用优美的语言，多样的修辞方法，为我们描绘春天的美丽景色。有一位大作家朱自清，同样用自己的笔描绘了一个如诗如画的春天。请同学们拿出学习纸，边读边批注，圈画出你觉得优美的语句，在边上写写感受。

(课件出示朱自清的《春》的相关语段)

2、课内总结，学生谈收获。

设计意图：拓展阅读的设计，践行“大语文观”的理念，让课外阅读走向课内阅读，为学生蓄积文化底蕴，培养学生的语文素养。

六、布置作业

运用学到的手法，描绘一下你记忆中的春天。

设计意图：将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中，趁热打铁，训练写作能力。

板书设计

三月桃花水

光芒明镜声音竖琴喜爱、赞美之情

教学反思

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文字优美，结构严密，是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调，第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文，教学中我注重做到以下三点：

1、注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段，5、6自然段两部分时，我引导学生边读边做记号，从修辞角度揣摩文字，感受语言的魅力。学习第3、4自然段描写三月桃花水声音的段落，在学生交流时，我引导学生抓动词讲拟人句，感受语言的生动，并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段，让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。

2、加强朗读训练。本文的语言如诗一般，非常优美，读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境，引导学生用多种方式朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟，在读中升华情感。

3、授之以渔。在教学时，我引导学生阅读朱自清的《春》，找出使用比喻、拟人、排比的语句，品味语言文字的魅力，感悟语言美，并促使学生积累语言，提高语文素养。

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2025教案水

1、听音乐提问，引起课题（放录音、流水声）提问：

小朋友，你们听，这是什么声音？你们喜欢水吗？水有什么用处呢？如果没有水会怎么样？（幼儿讨论后发言）

2、教师小结：对了，我们人需要水，植物和动物也需要水，而且需要清洁干净的水，如果水被污染了，（学习词：污染），那么，水生动物会怎样呢？（幼儿自由回答），水生动物到底会怎样呢？小朋友，你们想不想知道？

流程（二）通过看录像，让幼儿了解水污染的原因及带来的危害。

1、第一次放录像后问：水生动物生活在什么样的环境里？它们生活得怎么样？（讨论发言）

2、第二次放录像后问：现在水生动物生活在什么样的环境里？（画面上出现水生动物生活在污染的环境中），听听它们喊什么？

3、第三次放录像定格，放录音：（呼唤声：“唉呀，我实在受不了了，快闷死了，救救我们吧！”）

放完录音后问：哎呀，水生动物在呼喊什么？他们为什么要喊救命？水生动物的家里到底发生了什么事情，让我们一起来听听他们怎么说的（放录像）。

动物甲：小朋友们，你们知道吗？我们原来的家到处是静静的清水，绿绿的水草，空气真好，生活在这样的环境里，我们非常快乐。

动物乙：可是现在，我们生活的环境实在太差了，水面上经常漂浮着塑料袋、烂菜、瓜皮果壳、废纸和各种垃圾，这些垃圾慢慢地腐烂，整条河水都被这些污染物弄得臭哄哄的。

动物丙：你们看，每天这个管子还排出许多有毒的污水，使我们的呼吸感到困难，透不过气来，许多伙伴已经死亡了，看，虾公公也已经生病了（咳嗽），快救救我们吧！

4、小结：现在，你们知道水生动物的家里，发生什么事了吧，原来水生动物生活得非常快乐，因为它们的家里都是静静的清水，绿绿的水草，空气真好，现在，生活在污染水里的水生动物们非常难过，很不快乐，我们怎样帮助水生动物呢？

2025花朵教案

１　花朵

教学目标：

1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”；

2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文；

1、  引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。

重点难点：

1、 重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”；

2、难点：从读中感悟祖国的美。

课时安排  一两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

    1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。

    2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导课

1、 看图说话。（屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。）你喜欢这幅画吗？为什么？

2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

3、 读课题，你有什么问题想提出来呢？或者你想知道些什么？

二、初读课文、读准字音

1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。

3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。

三、识记生字，指导书写

1、（出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们）刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友？

2、自己认读，多读几遍。

3、读给同桌听。

4、去掉拼音还会读吗？自己先试试，再齐读。

5、（只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们）现在，谁还会读？师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

6、你能给哪个字找个朋友？用自己喜欢的词再说话。

7、你是怎样记住这些生字的？能把好方法教给同学们吗？

8、指导书写“火”

学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领（注意笔画“点”的写法）：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

四、再读课文，感知内容

1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么？

2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么（或发现了什么）？

3、你最喜欢哪一句？反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。

4、师生合作，老师引读：星星，是（）；焰火，是（）；我们，是（）。

5、诗中出现最多的一个词是什么？什么是“花朵”？为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵？其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。

五、理解课文，进行延伸

1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美！老师先来（示范）：

2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

3、小组合作，集体朗诵。

板书设计：

1  花    朵

星星 → 夜空

焰火 → 节日    花朵

我们 → 祖国

2025看菊花教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

2．复习巩固汉语拼音，学会“许、放”两个生字。

3．理解课文内容，激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课2个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备： ppt课件

教学过程：

一、复习巩固

1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

2、去公园之前，我们先得把门票准备好了，瞧！这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。(要求把句子读通顺)

二、感悟课文，指导朗读

（一）学习第二自然段

    1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，拿好门票赶快进公园吧!

    2、(出示图)公园到了！你看到了什么？(公园的门口有一大片的菊花)

3、看看这些菊花都有哪些颜色呀?

(出示四种菊花)菊花的颜色可真多呀！让我们走进公园去看一看。

（出示：有黄的、白的、淡绿的、紫红的）让我们一起，一朵一朵的仔细欣赏看看。指名学生读,齐读。

4、公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，咱们一起来欣赏一番吧！

（出示：其他颜色的菊花和五颜六色）这么多颜色的菊花在一起，我们可以用一个词说：五颜六色）——学生跟读     （相机出示：五颜六色：有很多种的颜色在一块）。

5、刚刚在欣赏菊花图的时候，就有小朋友发出啧啧的称赞声，老师可以感觉到小朋友都很喜欢菊花，现在就请你来夸夸这些菊花吧！（出示：公园里的菊花美丽极了！）

指名读，教师范读，齐读。（板书：菊花美）

6、菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。哟，参加比美的菊花可真不少呀，咱们一起来数一数吧！

  （课件：“朵”图）一朵，两朵，三朵，……好多朵菊花聚，我们就聚在一起，可以说是----一朵朵。

    （课件：“丛”图）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，咱们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……这就叫----一丛丛。

（课件：“片”图）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，老师再教小朋友们一个办法，一片一片地数。一片，两片，三片……成片成片的菊花，我们就可以说是----一片片。

菊花多不多啊？（多）（板书：菊花多）

     是呀，菊花“一朵朵, 一丛丛, 一片片”（出示，范读, 声音渐渐变高.前两个”一”读第四声,后一个”一”读第二声）数都数不过来呢！我们一齐来数。（再次评价：哇！菊花可真多呀！）

7、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？（很冷）小朋友们现在都穿上了厚厚的衣裳，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。（板书：菊花真勇敢）

8、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？

9、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们再来一起夸夸这又好看又勇敢的菊花？（相机出示：公园里的菊花好看极了。）

10、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它。（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）提问：为什么人们会舍不得离去呢？（“舍不得”重点划出），（原因：菊花实在是太美了！）

11、咱们边看边走，边走边看，不知不觉也已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！（齐读第二段）

   12、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。——……

（二）学习三、四自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。

    2、你能学着爸爸平时说话的样子把爸爸的话说给咱们听吗？ 并找找课文第二自然段，什么地方写出了菊花的不怕冷。(相机出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！)  指名读，齐读。

    3、听了爸爸的话，我觉得（菊花更好看了），为什么说菊花更好看了呢？（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）

三、指导书写

过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？她说，只要小朋友通过了考验，就可以和她握握手，交朋友。这就是他的好朋友。（出示：许），我们先来和他们打声招呼吧！

许：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

最新教案水乡歌

第一课时

    教学目标:

    知识目标:

    1、认识本课14个生字及词语。

    2、能够正确的朗读课文,回答课后问题。

    能力目标:培养学生借助插图理课文的能力。

    情感目标:

    通过朗读,让学生感受水乡秀丽的风景和美好的生活,激发学生热爱大自然的思想感情。

    教学重点、难点:熟读课文认识14个生字。

    措施:小组合作互帮互学,教师引导来掌握本课生字。

    教学策略:

    运用多媒体手段创设课文情景,激发学生的参与热爱,自主进入角色,走进文本。

    教具准备:多媒体 课件

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课。

    1、同学们,昨天我们去了一个非常美丽富饶的小山村,今天老师带大家再去一个非常优美的地方。(出示水乡图)引出课题。

    2、板书课题《水乡歌》,齐读课题。

    二、初读课文,认识生字。

    1、自由读课文,划出不认识的生字,想办法认识。

    2、放课文录音或泛读课文。(请同学们认真听,边听边在心里跟着度)

    3、同桌相互读课文,读准每一个字音。(如果你发现同桌那一个字读错了,请你帮助他读正确。)

    4、小组互读互评,组长汇报结果。

    5、指名读课文(集体评议)。

    6、出示生字卡片,认读生字。

    (1)让学生认读生字。

    (2)小组内互相认读。

    (3)利用多种形式认读生字。

    (4)让学生用生字组词或造句。

    (5)小游戏:摘苹果。让学生巩固生字。

    三、结合插图,读课文,深入理解课文。

    1、结合插图,朗读课文。

    2、小组讨论:

    (1)为什么这些地方叫水乡?

    (2)说说水乡什么多?

    (3)你的家乡什么多?

    3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。(大家评议)

    4、指三名学生分别读有关“水多”、“桥多”“、船多”的句子。

    5、全班学生齐读课文。

    四、课堂小结:

    让学生谈谈自己的感受。

    板书设计:

    水乡歌

    乡  接  扬  桥  座  过  帆

    片  飘  满  首  装  新  活

    教后反思:

    第二课时

    教学目标:

    知识目标:会写7个生字及词语。

    能力目标:能够正确流利的背诵课文,回答课后问题。

    情感目标:

    让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发学生热爱大自然的思想情感。

    教学重点、难点:会写8个生字及词语。

    措施:小组合作探究,教师引导记生字。

    教学策略:运用多媒体手段创设情景激发学生参与的热爱。采用自学、小组合作的办法,让学生自主学习。

    教具准备:有关江南水乡的课件,生字词卡片。

    教学过程:

    一、复习引入

    1、出示卡片,认读生字。(指名读,开火车读)

    2、指名读课文(中、差生)

    二、有感情的朗读课文,背诵课文。

    1、让学生自由练习有感情的朗读课文。

    2、教师指导有感情的朗读课文。

    3、小组合作(互相读、背课文,并互相评价)。

    4、指名有感情的朗读课文、背诵课文(师生评议)。

    5、全班各背课文。

    三、学写生字

    1、小黑板出示田字格生字(指名读、齐读)。

    2、学生用生字口头组词、造句。

    3、指导写字:

    重点指导“南”、“北”、“片”这三个字:

    南:教师可用红笔标出下半部的中间部分,提醒学生不要写成“羊”。

    北:重点指导笔顺。教师可先示范,让学生书空练习。

    片:先让学生数一数“片”字共几笔,再用红笔标出“片”字的第四笔是什么。提醒学生注意第四笔是横折,不是横、竖两笔。

    4、其余生字分组讨论,交流写法。

    5、学生在田字格本上练习写字(老师巡视,个别指导)

    6、在小组内展示作业并互相评价。

    四、课堂小结:学生谈本节课的收获。

    板书设计: