《金属》 教学反思范文
发布时间:2023-03-08 金属教学反思《金属》 教学反思范文精选。
身教重于言传，是亘古不变的真理，教案有助于教师明确教学目的，明确传授基础知识，教案可以让你了解的更多吗？以下为我们为您分享的《金属》 教学反思范文，希望大家喜欢本文！
《金属》 教学反思范文【篇1】
高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：①知识与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的实验现象，会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主，并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习能力和兴趣。
在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情
境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。
需要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间控制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，减少了学生的互动讨论的时间，从而影响了课程向前推进（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。
总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。
《金属》 教学反思范文【篇2】
本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。
实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：
1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。
3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感
4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。
5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学习能力。摩登平台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后继续与老师交流和探讨。
实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：
1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生
2、学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强，这样在平时的教学中需注意强化。
3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。
4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是遗憾
以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！
《金属》 教学反思范文【篇3】
这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
注重联系生活实际，培养情感态度价值观
学以致用，让化学走进学生的生活。从学生的生活经验出发，不仅可以帮助学生理解并运用基础知识，，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系，而且使学生从情感上乐于参与到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有达到基础理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学知识解决生活中较熟悉的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加知识广度和深度，培养学生热爱生活、热爱社会的情感。
小组合作学习的一点感悟：
在具体授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注重让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。课堂中教师要善于运用“偷懒”的智慧，该学生完成的教师绝不包办；该小组讨论的，学生讨论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。比如在展示交流“学习成果”环节出现意见不一致时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最后让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。
《金属》 教学反思范文【篇4】
本节课的主要教学目标是掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，掌握废金属的回收和利用，认识到金属生锈给国家带来的损失，树立爱国热情，让学生明白学习化学的实用性和重要性，并自觉养成环保习惯，从我做起，从身边事做起。 “金属资源的利用和保护”是在学生掌握金属冶炼的基础上，对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的说明，学生对该题材的内容相对比较熟悉而且容易产生兴趣，例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、学生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等，都涉及到金属的利用和保护，利用这些很容易把学生从上一节过渡到这一节。
学生已经知道铁生锈是跟氧气有关，对生活中的防锈做法也明白一些，但实际上又并不理解其中的化学原理（处在似懂非懂的状态），这正好给了该课题一个很好的切入点。从一周前布置实验的响应度和热度来看，正好符合这一设想。
化学最吸引学生之处就是实验，尤其是让学生自己动手做的实验。本节课先让学生预习，并根据课本要求和提示，分组提前一周（铁钉的生锈过程观察大概需要一周的时间）各自进行实验探究（没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替，没有稀硫酸的就用食醋代替，只要能达到实验目的的都放手让学生大胆尝试大胆创新。）让学生通过动手真正体验化学与生活密不可分，化学来源于生活同时又改变生活。在这个思路上通过课件资源，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息，再通过阅读——探究——比较——归纳——应用，逐步展开教学过程。
组织学生讨论交流：结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。适当地运用网络搜索工具，对教学的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根据自己学生的实际情况，取其精华，不断深化和提高。
利用好实验是调动学生，发挥其潜能的有效手段。这次放手让学生做实验，有许多好的意想不到的收获。如没有试管没有硫酸，学生想出了很多办法，同样达到了实验目的。这个反映了教师往往要舍得放手才会有更多的收获。
学生想到的问题往往比课题要宽得多，布置课外探究能使有兴趣的学生继续充电，延伸他的学习势头。
《金属》 教学反思范文【篇5】
金属回收及废水处理实验题在历年的中考中出现的频率比较高，它主要考察实验的设计和实验过程使用的操作，同时也考察科学探究的七个环节。广东中考省题每年都有一条科学探究题，主要通过课本探究实验的迁移考查学生科学探究的素养和方法，其中也保包含了金属回收与废水（废液）的处理要点的考查。此类问题对学生综合能力的要求比较高，学生在解决这些问题时往往感到棘手。针对这些情况，我们采取以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，掌握解题方法。
复习课，一般都是以题为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。如何让学生通过本次课的复习，克服对此类题的畏惧心理，掌握解题方法，提高实际能力，这是我在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，我在教学设计时进行了一些尝试。
1、由浅入深逐步铺垫，克服学生的畏惧心理。
我安排了课本实验探究、真题训练、模拟考试三个教学环节，通过课本探究实验的回顾，寻找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。
2、近年中考真题训练，使习题变得有血有肉。
在真题训练和模拟考试两个环节，全部采用近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增强探究的氛围，让学生对习题感兴趣，愿意去做，完成后更有成功感！
3、灵活科学应对，以不变应万变。
探究实验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不可预测，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，教师需要营造宽松、和谐的民主环境，鼓励学生从各个角度思考同一个问题，寻找不同的解决方法。既要让学生掌握一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。
本次课的体会：
一、复习课其实也是新授课。
通常意义上的新授课指新知识的讲授，复习课其实也是新授课，教师在课堂上要帮助学生形成知识体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比知识的新授更为重要。课堂上复习时间长了，传统的讲述训练式教学方法，易使学生学习的积极性受挫，导致学习效率下降。在专题复习教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境给予较大的探究空间，使学生在探究活动中热情参与，综合能力得到了不同程度的提高，这样的复习课也可以上得丰富多彩。
二、学生独立作业（或模拟考试）环节不可缺少。
老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，我们总会发现自己讲过多遍的题目学生仍然在错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，我们总是怕自己没有讲清楚，学生没有听清楚，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，听来全懂，做来全错。火是会烫手的，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。
三、与其将十道题目各讲一遍 ，不如将一道题目讲十遍。
这里的讲十遍并不是重复十遍，而是将一道题目用不同方法、从不同角度重新包装，以便让学生获得最大的学习效益。同样是用对比教学的思想，通过这些训练，达到了事半功倍的效果。
四、废水（废液或污水）的处理是复杂的，一般通过三种方法---物理方法、生物方法、化学方法获得净化。
物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过过滤操作来完成。生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂--氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。
金属回收与废水处理复习课，教师要注重采用框图型式的工艺流程图形式进行有效的复习和训练，要引导学生从设计实验的角度入手，考虑每个小实验需要使用到的仪器和主要的操作，这些是突破本类题型解题的有效方法。
《金属》 教学反思范文【篇6】
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。在高一化学的教材中，先是向学生们介绍了氯溴碘等活泼非金属元素，然后就进入了金属元素知识的学习，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫。
本节内容的教学目标是：①知识与技能：认识钠的物理性质，了解和掌握钠的化学性质，了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。在教学中，重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升。
本节内容的教学，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。但是还存在以下问题需要改进。第一，演示实验钠在空气中燃烧，学生应该是看到黄色火焰，但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟，这实际是因为钠表面的煤油没吸干净（或者切割的小刀上残留着煤油），产物过氧化钠淡黄色固体，学生印象不够深刻，很多学生没有眼见为实。第二，钠和水的反应，学生在之前的实验课中先做过了，所以印象比较深刻，但是对这个反应的实质没有理解深刻，在推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠再和酸中和，这是不对的。第三，对于钠在生活生产中的用途，因为时间关系，所以讲课中讲的不够透彻，给学生的感觉是把课文读了一下，在下节课中应该再补充一些钠在实际生活中的应用，给学生更切实的感受，理解活泼金属钠的性质，体会化学的美妙世界。第四，在课堂上，跟学生的互动是有的，但是创设情境，激发学生的积极性这点相对比较薄弱，要使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，要使自身在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
一节课上的成功与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，而关键是是否调动学生的积极性，使学生积极参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。通过教学反思，我想，有思必有得，有得才有进步，我会想优秀的老师们看齐。
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《金属》 教学反思模板精选5篇
教师是春蚕，是蜡烛，每位教师在备课中就需要进行编写教案。教案的编写要围绕教育教学的目的和任务，从中学物理教学的特点出发。《金属》 教学反思模板是小编在网络上整理并加工的内容，还希望您能从本网页有所收获！
《金属》 教学反思模板【篇1】
高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：①知识与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的实验现象，会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主，并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习能力和兴趣。
在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情
境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。
需要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间控制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，减少了学生的互动讨论的时间，从而影响了课程向前推进（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。
总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。
《金属》 教学反思模板【篇2】
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。你有多少种方法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平时不愿意学习的同学，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以和对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。同学在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还交叉着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注同学知识掌握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。
《金属》 教学反思模板【篇3】
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
《金属》 教学反思模板【篇4】
在区教育局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。听了这节课受益匪浅，感受颇多：
感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进行解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种未知问题的预案准备。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和教师作为学生学习的引导者、促进者的地位。
感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回顾，复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。
感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，老师在巡视中引导纠错，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。让学生体验成功，增强自信心。
感受之四：上初三复习课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。
感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让知识易于展开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！
《金属》 教学反思模板【篇5】
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。在高一化学的教材中，先是向学生们介绍了氯溴碘等活泼非金属元素，然后就进入了金属元素知识的学习，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫。
本节内容的教学目标是：①知识与技能：认识钠的物理性质，了解和掌握钠的化学性质，了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。在教学中，重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升。
本节内容的教学，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。但是还存在以下问题需要改进。第一，演示实验钠在空气中燃烧，学生应该是看到黄色火焰，但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟，这实际是因为钠表面的煤油没吸干净（或者切割的小刀上残留着煤油），产物过氧化钠淡黄色固体，学生印象不够深刻，很多学生没有眼见为实。第二，钠和水的反应，学生在之前的实验课中先做过了，所以印象比较深刻，但是对这个反应的实质没有理解深刻，在推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠再和酸中和，这是不对的。第三，对于钠在生活生产中的用途，因为时间关系，所以讲课中讲的不够透彻，给学生的感觉是把课文读了一下，在下节课中应该再补充一些钠在实际生活中的应用，给学生更切实的感受，理解活泼金属钠的性质，体会化学的美妙世界。第四，在课堂上，跟学生的互动是有的，但是创设情境，激发学生的积极性这点相对比较薄弱，要使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，要使自身在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
一节课上的成功与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，而关键是是否调动学生的积极性，使学生积极参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。通过教学反思，我想，有思必有得，有得才有进步，我会想优秀的老师们看齐。
[荐]《金属》 教学反思(通用10篇)
幼儿教师教育网精选栏目推选：“金属教学反思”。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者，认真编写教案对于教师的教学研究和提高教学水平无疑是有价值的，我们是否真的清楚该怎么去写教案呢？我们整理了《金属》 教学反思，并分享给您，希望本文能够帮助到大家！
《金属》 教学反思 篇1
人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学习了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学习有利于培养学生探索问题、解决问题能力。
本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学习的兴趣，具有学习好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。
据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学习的兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学习和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的'区别，达到学以致用之目的。
《金属》 教学反思 篇2
本节课与学生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料知识内容中三个部分：
①金属材料的物理特性；
②合金的初步认识；
③金属材料的一般用途。
这些内容与后续知识内容构成金属材料的初步知识体系。下面是我对本节课的反思：
起初的备课中，我感到教材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的.事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这部分内容。
对合金的教学学生们仍然表现出强烈兴趣，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。
我认为本节课有如下成功之处：
1、多媒体运用得较好。
2、采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。
3、学生在老师的指引下通过多种方法获得信息，学习本节课内容。
4、通过多媒体对一些合金进行了展示，使学生学到了课本上学不到的知识。增长了学生的见识。
5、课堂气氛较好，学生配合的不错，基本调动了学生的学习积极性。
本节课还有很多的不足：
1、思路不够开阔，不能大胆的进行新的尝试，课上得不够新颖。
2、没能调动所有学生的学习积极性。
3、时间把握不够好。这是学校把一节课改为40分钟后我仍然没有完全适应。
以上是我对本节课的认识，以后我会不断改进、不断努力的。
《金属》 教学反思 篇3
在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：
一、金属与氧气的反应、金属与酸的反应。
通过教学，我做了以下反思：对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
二、对教学技能的反思
①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。
③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。
三、对教学方法的反思
根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有
①测密度
②测导电性
③用牙咬（硬度）
④测导电性
⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）
⑥？
⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。
请你分析一下这主要是为什么？
四、对教学小结的反思
我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。
《金属》 教学反思 篇4
一、教材分析
1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学习这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题，相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样保护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学实验的习惯。
2、教学目标：
知识与技能
（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
过程与方法
（1）课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；
（2）学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 情感态度与价值观
（1）进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；
（2）通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。
3、教学安排
根据书本上课内容的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。
第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。
二、学情分析
通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。
三、教学重点和难点
重点：铁的冶炼的过程分析
难点：铁生锈条件的探究
四、学法教法分析
本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。
本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。
五、教学过程
课前准备
1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验
2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序
1、直接引题
通过对教材第一段话的解释说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。
2、渐入主题
讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后顺序。为什么要先通气？以什么判断反应结束？怎么解决尾气问题？都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。
3、实验探究
探究铁生锈的条件实验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）
1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？
2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？
4、小组汇报、交流讨论
各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比自己的实验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、适时反思，思维提升
在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题
①、 铁生锈是物理变化还是化学变化？
②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保
护里层的铁？为什么？
③、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意
见？
讨论总结：金属的防锈措施
①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。
②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”——改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）
六、板书设计
[板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时）
一、金属的存在
P14
二、铁矿石
磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、
赤铁矿（Fe2O3）70%、
菱铁矿（FeCO3）48.3%，
黄铜矿（CuFeS2）30.4%
三、炼铁
1.现象：试管里面：红黑
石灰水：变浑浊
酒精灯：蓝色火焰
反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步骤：
七、课堂反思
1、心得：
本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。
通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。
本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
2、反思：
该课题实验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生实验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。
《金属》 教学反思 篇5
本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。
实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：
1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。
3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感
4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。
5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学习能力。摩登平台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后继续与老师交流和探讨。
实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：
1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生
2、学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强，这样在平时的教学中需注意强化。
3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。
4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是遗憾
以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！
《金属》 教学反思 篇6
1. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。在两个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案，从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热（冷却）后放入所画的圈中进行比较；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热（冷却）后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比较铁钉的变化；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热（冷却）后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进行比较。不得不承认学生确实进行了尽心的思考，这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性，交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观，从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学，最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的！
【不足之处】：在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。
【改进措施】：本节课虽然没有达成让每位同学参与到实验中，但是离开了人手可及的实验器材却将学生带领到了思维的海阔天空中，学生的集思广益更让他们体会到了学习科学的乐趣，同样让我也感受到了学习科学应该教给学生什么！
《金属》 教学反思 篇7
本节课的教学任务是两个考点：
1、比较金属活动性顺序的方法；
2、以金属为主线的工业流程图。这两个考点运用的知识都是金属的化学性质和金属的活动性顺序。通过本节课的教学及课后的思考，获得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用学生自主学习的课堂模式。学生通过思考、讨论、分析、归纳、总结等过程，即掌握和巩固了考点的知识，又提升了学习的能力。
2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合知识，培养学生举一反三，触类旁通的能力。
3、通过自己思考、归纳总结，学生对知识的理解和掌握都更加透彻。反馈在学生作业[课后提升]中，大部分学生的做题思路清晰，答案准确率高。
4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。很好的培养了学生的表达能力和语言组织能力。由于长期的积累，所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。
5、在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采用学习小组长汇报成果，而是采用点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参与面更广，避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。
二、不足之处
1、进行堂上练习，这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在[课后提升]中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。
2、化学是一门与生活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把知识运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方。
总体上，本人认为这是一节较成功的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感交流真挚；虽然不足之处很多，要改进的地方也很多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！
《金属》 教学反思 篇8
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
《金属》 教学反思 篇9
金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题内容与生活、生产联系密切，教学时我注意从三个方面对学生进行引导：一引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，通过寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体现化学的应用价值；二是发挥学生的主体作用，多设计学生的活动，通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析，获得新的感悟；三采用多媒体手段辅助教学。
本课题由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入，简单介绍了地球上及为我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入对铁的冶炼的讨论。铁的冶炼是本课题教学的重点。教材简要地介绍了我国冶炼铁的历史，主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的形式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
在课堂教学中，我是通过以下几个环节来达到教学目标的。首先指导阅读。阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。 培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。 讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。其次讨论交流，形成共识。例题自学指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。然后指导方法，合作学习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。最后自主评价。学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。 升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。达到举一反三，融会贯通。
《金属》 教学反思 篇10
在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。
本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
最新《金属》 教学反思(系列3篇)
以灯传灯，心灯不灭，教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写。教师可以通过学生的成绩和课业的完成情况来调整自己的教学方案，写一篇好教案的关键是什么？以下内容“最新《金属》 教学反思”是幼儿教师教育网小编特意分享给您的，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
最新《金属》 教学反思【篇1】
在区教育局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。听了这节课受益匪浅，感受颇多：
感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进行解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种未知问题的预案准备。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和教师作为学生学习的引导者、促进者的地位。
感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回顾，复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。
感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，老师在巡视中引导纠错，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。让学生体验成功，增强自信心。
感受之四：上初三复习课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。
感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让知识易于展开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！
最新《金属》 教学反思【篇2】
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
最新《金属》 教学反思【篇3】
金属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。在教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
本节课有学生探究活动，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。例：活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时，能否进行、置换的先后顺序、以及一定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析，学生不能充分的理解，在课后的.作业中表现的相当不理想。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
《金属》 教学反思如何写(通用8篇)
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《金属》 教学反思如何写 篇1
本节课的教学任务是两个考点：
1、比较金属活动性顺序的方法；
2、以金属为主线的工业流程图。这两个考点运用的知识都是金属的化学性质和金属的活动性顺序。通过本节课的教学及课后的思考，获得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用学生自主学习的课堂模式。学生通过思考、讨论、分析、归纳、总结等过程，即掌握和巩固了考点的知识，又提升了学习的能力。
2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合知识，培养学生举一反三，触类旁通的能力。
3、通过自己思考、归纳总结，学生对知识的理解和掌握都更加透彻。反馈在学生作业[课后提升]中，大部分学生的做题思路清晰，答案准确率高。
4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。很好的培养了学生的表达能力和语言组织能力。由于长期的积累，所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。
5、在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采用学习小组长汇报成果，而是采用点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参与面更广，避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。
二、不足之处
1、进行堂上练习，这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在[课后提升]中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。
2、化学是一门与生活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把知识运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方。
总体上，本人认为这是一节较成功的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感交流真挚；虽然不足之处很多，要改进的地方也很多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！
《金属》 教学反思如何写 篇2
通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。
从学生角色扮演入手，以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属活动性的依据和金属活动顺序。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。
在课堂教学中，注重了学生的主题地位，一是让学生找出身边的金属，让他们分析为什么铜比铁更稳定；二是将教材中的实验改为学生主动的探究性实验，给了学生更大的自主探究空间；三是灵活处理教材，重组教学内容，引导学生通过自己的探究得出常见金属的活动性顺序和金属的化学性质，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构知识。
不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于我所教的学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生，在自行探究判断金属活动性的依据这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在这类班级中可将这一环节的学生活动改为教师指导学生实验，帮助学生建构新知识，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。
《金属》 教学反思如何写 篇3
元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。在高一化学的教材中，先是向学生们介绍了氯溴碘等活泼非金属元素，然后就进入了金属元素知识的学习，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫。
本节内容的教学目标是：①知识与技能：认识钠的物理性质，了解和掌握钠的化学性质，了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。在教学中，重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升。
本节内容的教学，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。但是还存在以下问题需要改进。第一，演示实验钠在空气中燃烧，学生应该是看到黄色火焰，但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟，这实际是因为钠表面的煤油没吸干净（或者切割的小刀上残留着煤油），产物过氧化钠淡黄色固体，学生印象不够深刻，很多学生没有眼见为实。第二，钠和水的反应，学生在之前的实验课中先做过了，所以印象比较深刻，但是对这个反应的实质没有理解深刻，在推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠再和酸中和，这是不对的。第三，对于钠在生活生产中的用途，因为时间关系，所以讲课中讲的不够透彻，给学生的感觉是把课文读了一下，在下节课中应该再补充一些钠在实际生活中的应用，给学生更切实的感受，理解活泼金属钠的性质，体会化学的美妙世界。第四，在课堂上，跟学生的互动是有的，但是创设情境，激发学生的积极性这点相对比较薄弱，要使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，要使自身在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
一节课上的成功与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，而关键是是否调动学生的积极性，使学生积极参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。通过教学反思，我想，有思必有得，有得才有进步，我会想优秀的老师们看齐。
《金属》 教学反思如何写 篇4
一、教材分析
1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学习这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题，相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样保护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学实验的习惯。
2、教学目标：
知识与技能
（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
过程与方法
（1）课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；
（2）学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 情感态度与价值观
（1）进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学习态度；
（2）通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。
3、教学安排
根据书本上课内容的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。
第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。
二、学情分析
通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。
三、教学重点和难点
重点：铁的冶炼的过程分析
难点：铁生锈条件的探究
四、学法教法分析
本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。
本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。
五、教学过程
课前准备
1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验
2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序
1、直接引题
通过对教材第一段话的解释说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。
2、渐入主题
讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后顺序。为什么要先通气？以什么判断反应结束？怎么解决尾气问题？都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。
3、实验探究
探究铁生锈的条件实验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）
1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？
2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？
4、小组汇报、交流讨论
各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比自己的实验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、适时反思，思维提升
在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题
①、 铁生锈是物理变化还是化学变化？
②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保
护里层的铁？为什么？
③、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意
见？
讨论总结：金属的防锈措施
①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。
②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”——改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）
六、板书设计
[板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时）
一、金属的存在
P14
二、铁矿石
磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、
赤铁矿（Fe2O3）70%、
菱铁矿（FeCO3）48.3%，
黄铜矿（CuFeS2）30.4%
三、炼铁
1.现象：试管里面：红黑
石灰水：变浑浊
酒精灯：蓝色火焰
反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步骤：
七、课堂反思
1、心得：
本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。
通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。
本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
2、反思：
该课题实验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生实验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。
《金属》 教学反思如何写 篇5
在区教育局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。听了这节课受益匪浅，感受颇多：
感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进行解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种未知问题的预案准备。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和教师作为学生学习的引导者、促进者的地位。
感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回顾，复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。
感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，老师在巡视中引导纠错，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。让学生体验成功，增强自信心。
感受之四：上初三复习课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。
感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让知识易于展开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！
《金属》 教学反思如何写 篇6
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改善。
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有：
①测密度。
②测导电性。
③用牙咬（硬度）。
④测导电性。
⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）。
在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
1、对教师知识的要求。
课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化。
课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
《金属》 教学反思如何写 篇7
20xx年3月27日，曹丽敏名师工作室在江苏省常州高级中学举行教学研究活动，内容是苏教版《化学反应原理》专题一第三单元《金属的腐蚀》。对于高二的学生来说，“金属的腐蚀”相关知识点曾在2本教材中接触过，苏教版九年级上册147页、《化学2》41页。化学课程标准对《化学反应原理》中的《金属的腐蚀》的教学要求有：了解金属腐蚀的类型；掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理；了解金属腐蚀的普遍性和危害。根据这些要求，初步确定本节课的三维教学目标：1、知识与技能（了解金属腐蚀的类型;掌握吸氧腐蚀、析氢腐蚀的原理。）2、过程与方法（通过自主学习、实验探究、合作讨论，提高自己分析问题、解决问题的能力；体会科学探究的一般过程。）3、情感态度与价值观（了解金属腐蚀的普遍性和危害；学会用辩证的观点看问题。）本节课的设计思路为 《金属的腐蚀》教学在联系九年级和《化学2》的基础上，突出“原理性”、“过程性”。本文的教学设计体现3个“注重”：注重原电池原理分析，注重实验的设计，注重应用观察、类比等多种手段获取信息。本节课的教学特点有：
1． 关注已有知识，促进学生主动探究
能找到学生的最近发展区，就能调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。从学生已有的知识经验出发，引导学生进一步观察已有现象，发现新问题，解决新问题。本节课从初三已经观察过的现象入手，
分析试管③蒸馏水、试管⑤食盐水发生现象差异的原因，思考反应原理，实验验证反应原理，小结差异，明确概念，利用概念解决问题。
2．关注学生思维，引导学生主动质疑
在电化学腐蚀的原理分析环节、吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比环节，关注学生的思维展示，分析不同学生书写的电极反应方程式，利用实验探究正确的书写方法。通过“预测-实验-观察-分析-质疑”的过程激发学生的思维。通过实验、对比的手段解决学生思维的难点。
3．关注学习过程，完成课堂动态生成
三维目标的确立说明过程和结果一样重要。一节课不应该仅仅关注学生学到了什么，更应该关注体验了什么。因此，本节课更注重让学生多说、多做、多展示，对课堂上生成的动态资源加以合理利用，通过学生的书写的答案，给讨论的问题提供素材。
从本节课的课前预设和课堂实际教学完成度来看，本节课还有很多可以改进的地方。本节课的预设，在最后是要求学生完成课本25页的“问题解决”，然后展示搪瓷杯、菜刀、栅栏等图片，要求学生分析铁制品处理的方法。而教学过程中没来得及进行上述环节，是教学过程中“利用知识，解决问题”的环节没有完成。
回顾本节课的教学过程，可以在开始时减少校园和教室图片的展示，将一分十秒的展示压缩到30秒之内；写Fe、C、NaCl溶液中的电极方程式给了学生3分18秒的时间，在检查学生书写的过程中发现学生完成的速度比较快，可以减少这段的时间，将时间压到2分钟内完成；在亚铁离子沉淀时不分析颜色纠结，只问是以离子存在还是沉淀存在，直接过，节省1分钟。
每一次上完课后的困惑：工作时间越长，越来越觉得自己越教越不会教了。“不会教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一节好课？如何上才是好课？好课的标准是什么？很困惑。厌倦了自己千篇一律的授课方式，总想寻求尝试新的授课方式。可是越试越觉得自己是四不像。欣赏这个的气度、钦佩那个的能力，想博采众家之长，想形成自己的风格，最关键的是自己不能找到适合自己的方法，不能转化为自己的东西。“学者生，似者死”，希望自己能尽快走出这段迷茫、徘徊、疑问、否定的阶段，见到另一片艳阳天。
《金属》 教学反思如何写 篇8
1. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。在两个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案，从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热（冷却）后放入所画的圈中进行比较；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热（冷却）后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比较铁钉的变化；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热（冷却）后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进行比较。不得不承认学生确实进行了尽心的思考，这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性，交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观，从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学，最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的！
【不足之处】：在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。
【改进措施】：本节课虽然没有达成让每位同学参与到实验中，但是离开了人手可及的实验器材却将学生带领到了思维的海阔天空中，学生的集思广益更让他们体会到了学习科学的乐趣，同样让我也感受到了学习科学应该教给学生什么！
《桥》教学反思范文精选
学而时习之，不亦乐乎。教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么什么样的教案才是好的呢？以下是幼儿教师教育网的编辑为大家收集的“《桥》教学反思范文”仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学反思范文 篇1
本节主要学习细胞通过分裂产生新细胞，描述细胞分裂的基本过程；并说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
其中说出细胞分裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。
本节学习观察叶片的结构，根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：
1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。
本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学习的难点。所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。
《桥》教学反思范文 篇2
考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。
成功之处： 我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!
享受读书的乐趣，书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
《桥》教学反思范文 篇3
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计
节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
《桥》教学反思范文 篇4
课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。
教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
《桥》教学反思范文 篇5
课标中要求学生通过实践活动感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
因此我把本节课的教学目标定为以下三点：
1.学生经历维恩图的产生过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。
2.学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
3.培养善于观察、思考的学习习惯，提高学习数学的兴趣。
为了达到教学目标，我事先准备好比赛邀请卡、学生姓名卡片和绳子围成的圈（黄色的圈和绿色的圈），创设了圣诞老人派发跳绳和踢毽比赛邀请卡的情境，带领学生在站一站、贴一贴、画一画、算一算的过程感悟维恩图的产生和维恩图各部分表示什么，教学反思《数学广角——集合教学反思》。
第一次上数学广角的知识，整节课在活动体验中感悟维恩图的产生，学生兴趣浓厚。
在玩中学，既解决了数学问题，又知道了数学知识源于生活；既学会了数学方法，又能用数学方法去解决简单的实际问题。
反思整节课，我觉得自己需要关注以下几点：
1.对教材的解读不够深刻，维恩图各部分表示什么是本节课的重点，虽然在课中我也反复带领学生去说，最后学生也能自己知道维恩图各部分的含义，但总觉得少了点什么。
课后经过师傅的指点，我知道了在拿到邀请卡的学生上台站在相对应的圈里时，我就可以用邀请卡在黑板上贴一贴，学生就可以先初步感知到——拿到跳绳邀请卡的学生看作一个整体，就是是一个集合，然后在画出图后，再进行移动把比赛邀请卡换成姓名卡片，再次感知集合（维恩图）。
2.在时间分配上欠合理，在用绳子围成的圈里感知集合时，学生已经知道了这是一个整体，也知道了两个圈有重复的部分，其实在这个时候我就可以直接用邀请卡、姓名卡片在黑板上贴一贴、移一移，师生互动一起整理姓名卡片用维恩图来表示。
这样学生自己在下面画的时间就可以节约下来，足以完成后面的巩固部分。
3.在经历维恩图产生的过程中，用绳子围成的圈感知韦恩图的产生即是优点也是缺点，优点就是比较直观学生知道把同类的放在一个集合里，属于两个共同区域的放在中间；缺点就是目的性太强，扼杀了学生其他的表示方法，到学生自己画的时候就只有一种
只是用点子、文字、数字等来表示名单。
一次上课就是一种经历，通过今天学校独特的众筹研讨，以研促评的教学研讨，带给我们雏雁的不仅仅这节课的收获，更多的是一种学术思想。
在以后的教学中我会多想，多学，多思，多实践，在实践中进步。
《桥》教学反思范文 篇6
教学本文已经多次，这次有学生提出了质疑：“船长为什么与船一起沉入深渊？”老实说，每次教这课，我也有这样的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究，怕学生会觉得哈尔威牺牲没啥必要。但这次不同，有学生问：船长为什么要与船一起沉入大海？我觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。如果我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其他船员都与乘客一起安全撤离了，按说船长也完全可以撤退。此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。但是事实是：我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。在船长心里，它是战友，是亲兄弟。所以他才会选择和船一起沉入海底。”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠职守”学生的回答真精彩！
由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。他们脑子灵活，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。因此，我们做教师的。一定不能再用老眼光来审视学生，因为今天的小学生真的不容“小看”。我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教育学规律来走进学生的心灵，了解他们，研究他们。这样，我们才能有的放矢、对症下药，开辟新的教育捷径，少走弯路，更好地为我们的教育教学服务。
《桥》教学反思范文 篇7
新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也是对教师提出了更高要求。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，善于学习，以适应新课程下新型教师角色的需要。
一、教师要学会学习
新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。而面对高速发展的时代与社会的要求，教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望。一个了解世界、了解社会、了解科技发展状况的教师，才能在教育教学工作中驾轻就熟，满足学生对教师角色的期待。只有让教师通过参加各种形式的学习活动、不停地用新知识武装头脑，才能适应新世纪的教师角色，与时代合拍。在学习的形式上，可以是多种多样、求新求异。看教育理论书籍是一种基本的学习方式。除此之外，可以在听课中学习、研讨交流中学习、思考现象中学习、网上论坛中学习。
二、教师要学会反思
教学反思是职业型教师向科研型教师转变的需求，是促进学生发展的需求。怎样反思呢？ 一是以反思的时间为标准，可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教学前的反思即在实践教学之前(一般指备课阶段)的反思。教学中的反思(边实践边反思)是对教学的实施进行反思：有对教学现状的反思；有对学生的表现的反思，学生学会些什么，感受些什么；有对教学时间安排的反思；也有对教学方法的使用适当与否进行的反思活动。在这种边实践边反思的过程中，及时地调整教学方案，以对症下药，提高教学实效。教学后的反思(实践后的反思)就是在教学后对教学的组织、教学采用的方法、教学的效果进行反思，进一步明确课堂教学理念，修正课堂教学设计。
二是以反思主体为标准，反思可以分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。集体反思法即教师集体共同听课，共同研讨，对课堂教学的理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学手段等是否合理性进行的反思活动。对话反思法即是采用“一对一”式的、访谈式的对话交流的方法。个人反思法是教师依据自身的教育理论修养和水平以及教学经验进行的个别行为的反思方法。
三、教师要学会与他人合作
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。教师合作的技能在新课程改革的背景下显得尤为重要。在具体的教学实践中，教师要进行四个层面的合作。
首先是教师与教育管理者的.合作。学校的教育管理者和教师是一个密切合作、息息相关的共同体。在新课程实施过程中，为了使管理者支持改革，教师要勇于向管理者阐明自己的教育理念以及新教学方法的尝试，以获得学校的支持与帮助。
其二是与家长的合作。教育是社会、学校与家庭共同的事业，家长在其中也应发挥积极作用。教师与家长之间的合作就显得尤为重要。由于学历水平、教育观念差异等种种原因，教师与家长往往对许多教育问题的看法会有不同。虽然教师自身接受了新的观点、新的教育方法，然而是家长对新课程却不理解。因此，教师应与家长密切合作，及时宣传新课程的教育理念与教育方法。
其三是教师之间的合作。在新课程的理念指导下，通过教师与教师之间的合作、研讨与交流，不仅可以获得心理支持，也可以在合作的过程中产生新想法，更深的认识新的教育教学理念。
其四是教师与学生之间的合作。教师要善于构建与学生之间的和谐的互动合作氛围，真正实现与学生心灵的交流，促进学生的发展。另外，在与学生的合作过程中教师要体会教学相长的含义，要知道，世界上最真最善最美的东西在哪里？就在孩子的心里。让“与学生共同成长”，“带着学生走向知识”等理念应成为每一位教师的信念。
应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。
在新课程改革的形势下，教师的专业发展面临着难得的挑战和机遇。教师在教学实践过程中，只有学会学习、积极反思、善于合作及开展有效的教学研究活动，不断增强教师自身的教学创新实践能力，才能提高教师专业发展水平。
12.13教研——学会学习 不断反思 善于合作
