《贝壳》课件教案

《贝壳》课件教案通用。

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？下面的内容是小编为大家整理的《贝壳》课件教案通用，还请多多关注我们网站！

《贝壳》课件教案(篇1)

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重点：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学过程：

一、新课引入。

1、出示投影片：

师：你们看，大海退潮了，海边来了一群孩子。

出示：退潮了！退潮了！

我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。

2、读这句话，这是一群怎样的孩子

这是一群（快乐）的孩子

兴奋，高兴

用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。范读，指名读，小组读。

3、你知道他们为什么这么快乐吗？出示课题：拾贝壳

二、学习课文。

1、瞧，他们看见了什么？（出示投影：海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。）

在课文中找出这一小节读一读。

2、你们见过贝壳吗？

教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。

3、说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光滑……）表扬观察仔细的学生。

4、出示投影：扇贝的壳

（同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳）

让学生说出它的名字，说明原因。（从它的形状看出像一把打开的骨扇。）

师：课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。

出示：看，一只扇贝的壳，象一把打开的骨扇，真漂亮！

指导朗读。

（1）先小声读。

（2）指名读

（3）教师抒情过渡：

扇贝的壳 送来大海 清新的风

5、大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

瞧，（出示螺蛳壳，看一看，它像什么？）

瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！

请学生模仿一下小喇叭的声音。

注意这一小节有两个感叹号，教师指导有感情地朗读。

6、把螺蛳壳放在耳边，能听到大海的声音。请一位学生作代表，听一听，把听到的声音描绘给大家。

7、看着这些贝壳你们喜不喜欢？

海滩上的孩子们更是爱不释手，小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。

8、出示练习：选字填空

摆 摸

我们把贝壳都（ ）在桌子上，大家用手（ ）着五彩的贝壳。

（1）为什么用“摆”而不用“放”？

（2）“摸”体现了什么心情？

若有贝壳实物，把它发下去，让学生摸一摸体会一下。说说自己摸到贝壳时的心情。再学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。

9、有感情的朗读课文。

三、积累词语，学习生字。

1、默读课文，在课文中找出，表示手动作的词。

拾、摸、拣、摆、挤

学习里面的生字：挤、拣、摸

2、指导“喇叭”的写法。

3、读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。

四、老师总结。

贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。

齐读全文。

教学反思：

这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处，我让孩子们模仿四、五小节，展开想象，说说自己喜欢或是见到的贝壳，学生说的很起劲。语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。

《贝壳》课件教案(篇2)

教学目标：

1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

教学重点：

1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

教学过程：

一、导入

师：夏天的时候，当同学们午睡时候，如果有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得非常讨厌，好像很少人喜欢蝉，但是蝉是很值得人尊敬的，老师为什么这么说呢？今天我们就来一起看看蝉这篇文章。

二、检查预习

三、问题探讨

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？

2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？

3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

《贝壳》

一导入：，

同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。

首先有没有同学读过席慕容的诗？

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：

（1）所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里。有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

二、字词

三、朗读

四、质疑

1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？

用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

3、由此作者进一步联想到自己的生命

并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

4、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

5、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

五、比较拓展

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。

相同之处：

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2、对于生命的理解，都比较积极、认真。

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。

它不常显露，是很难用语言文字去清楚形容的质素，我们只能偶尔透过直觉去感知它的存在，像是从灵魂深处隐约传来的呼唤。

总是在无法预知的时刻——或是从书页间的一个段落，或是在人生长路上的一处转折，那感动忽然来临，我们心中霎时充满了可能是伴随着刺痛狂喜，也可能是一种神圣而又甘美得无法言传的颤栗。恍如有一种悲悯从高处对我们俯视，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的对一切美好事物似曾相识的乡愁。

是相对忘言，是很可能一说即错的邂逅。

因为，这感知的.“直觉”，也是一种很难去界定的东西。我们只知道它是与生俱来的本能，只能被激发，却不能去刻意培养，更不会随着年龄与知识的累积而增长。

它是“初心”，是上苍分配给每一个个体的天赋，是让我们在恰当的时刻能够短暂地参透天机的触角；有人得到的多，有人得到的少，有人参透的范围很深很广，有人却只分得一处小小的角落。

我想，我是属于后者。

然而，即使仅只有一处小小的角落，我也常在那难得的时刻突然来临时慌乱得不知所措，更不会用言语去清楚形容，非得等到时间慢慢过去，等到自己逐渐安静下来之后，我才可能在灯下用文字来试着为那些已然消逝了的光影造像。

《贝壳》课件教案(篇3)

好玩的贝壳

目的：

按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比较数的大小，学习数的组成。

贝壳若干（其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色，凹的一面分别写上1～10的数字）。

玩法：

1．按贝壳的颜色排序，如一个红贝壳，一个黄贝壳，一个红贝壳，一个黄贝壳……

按数序排列贝壳。

2．比大小。两个幼儿同时翻出一个贝壳，比比谁的`数字大，大的可以吃掉小的，最后比比谁赢得多。

3．撒贝壳，练习数的组成。看看正面朝上的有几个，反面朝上的有几个，然后说出可以分成几和几，几

和几合起来是几。

4．将贝壳拼成各种图案，并说出结果。如：“我用7个贝壳拼了一朵花。”

《贝壳》课件教案(篇4)

《贝壳》是人教版初中语文新增的一篇自读课文，在这篇课文的教学过程中，我按照新课程标准去引导学生自读课文，感悟人生，现将上课情况简介如下并略做评述。

一、课堂教学主要步骤：

1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入《贝壳》一文的教学。

2、教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写）要求学生体会文章表达的感情。

3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注意朗读速度（舒缓），配乐。

4、师生共同品读

1、2两节，学生体会贝壳的外形特点，学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形；教师提出讨论题：你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。）

5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来（找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价）

6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。经过学生品赏，一致认为以下两句最感人：

（1）贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

（2）比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？

7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。

8、配乐齐读课文，从整体上揣摩课文结构、思想，感悟席慕容的人生情怀和哲理思考。

二、对本节课的一些思考

第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。

第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了学生为主体，教师为主导的思想，特别张显学生的主体地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用找最喜爱的句子的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是传道、授业、解惑，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是青出于蓝而胜于蓝，因此，教师应当是教学流程的组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。

第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让一千个读者，有一个哈姆雷特是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。

通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。

《贝壳》课件教案(篇5)

设计思路：

这节课是一个延伸课程，我们园在进行玩教具制作时进行了皮影的制作，我有幸参与了制作活动，在制作时幼儿也对我做的鸡妈妈产生了很大兴趣，并问东问西让我把做的过程讲给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏《蛇偷吃了我的蛋》，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很感兴趣，并尝试着和老师一起表演。在表演的过程中，幼儿对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影添画《贝壳艺术》。

我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我选择贝壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。光使物体呈现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，敞开艺术的翅膀在想象的空间里任意翱翔。在教学实施前我们给幼儿欣赏了大量的图片，让幼儿有实际操作延着物体的轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条变成精美的画面，引导幼儿讲述自己创作作品的意图。

幼儿有了以上的欣赏和铺垫，然后通过学习的方法，让幼儿探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿通过影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

活动目标：

1、引导幼儿观察并描出贝壳在灯光照射下的影子轮廓，让幼儿根据轮廓大胆尝试创意添画。

2、体验光影添画的乐趣。

活动准备：

材料准备：海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、纸、各种贝壳、油画棒、贴了透明胶的白纸。

经验准备：幼儿在画画之前有描实物轮廓的经验。

活动过程：

1、游戏导入，激发幼儿兴趣。

游戏活动《猜猜它是谁》

师：今天我们班来的一位小客人，(教案.出自：.教案网.)我们来看看它是谁呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

师：你怎么知道的呢?(引导幼儿尝试说出螃蟹的影子)

师：真聪明，我们来看看是不是螃蟹(师幼儿一起验证)。

师：我们再来看看这个小动物是谁呢?(在白幕布后面投射出贝壳的影子)

师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗?出示贝壳。

2、探索交流，引导幼儿用描线的方法描出贝壳的影子轮廓，并进行创意添画。

师：那么谁有什么好方法让贝壳的影子留下呢?

(幼儿交流讨论)

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《贝壳》教案(合集4篇)

教师需要认真对待教科书中的核心教学内容，并将其整理到教案课件中。这需要教师有高度的责任感和认真细致的态度。教师所编写的教案和课件是衡量高效教学水平的重要指标，因此教案和课件的编写应该非常用心。如何编写高质量的课件教案呢？下面是笔者整理的一些“《贝壳》教案”，供大家参考。

《贝壳》教案 篇1

教学目标：

1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

教学重点：

1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

教学过程：

一、导入

师：夏天的时候，当同学们午睡时候，如果有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得非常讨厌，好像很少人喜欢蝉，但是蝉是很值得人尊敬的，老师为什么这么说呢？今天我们就来一起看看蝉这篇文章。

二、检查预习

三、问题探讨

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？

2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？

3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

《贝壳》

一导入：，

同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。

首先有没有同学读过席慕容的诗？

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：

（1）所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里。有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

二、字词

三、朗读

四、质疑

1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？

用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

3、由此作者进一步联想到自己的生命

并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

4、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

5、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

五、比较拓展

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。

相同之处：

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2、对于生命的理解，都比较积极、认真。

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。

它不常显露，是很难用语言文字去清楚形容的质素，我们只能偶尔透过直觉去感知它的存在，像是从灵魂深处隐约传来的呼唤。

总是在无法预知的时刻——或是从书页间的一个段落，或是在人生长路上的一处转折，那感动忽然来临，我们心中霎时充满了可能是伴随着刺痛狂喜，也可能是一种神圣而又甘美得无法言传的颤栗。恍如有一种悲悯从高处对我们俯视，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的对一切美好事物似曾相识的乡愁。

是相对忘言，是很可能一说即错的邂逅。

因为，这感知的.“直觉”，也是一种很难去界定的东西。我们只知道它是与生俱来的本能，只能被激发，却不能去刻意培养，更不会随着年龄与知识的累积而增长。

它是“初心”，是上苍分配给每一个个体的天赋，是让我们在恰当的时刻能够短暂地参透天机的触角；有人得到的多，有人得到的少，有人参透的范围很深很广，有人却只分得一处小小的角落。

我想，我是属于后者。

然而，即使仅只有一处小小的角落，我也常在那难得的时刻突然来临时慌乱得不知所措，更不会用言语去清楚形容，非得等到时间慢慢过去，等到自己逐渐安静下来之后，我才可能在灯下用文字来试着为那些已然消逝了的光影造像。

《贝壳》教案 篇2

好玩的贝壳

目的：

按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比较数的大小，学习数的组成。

贝壳若干（其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色，凹的一面分别写上1～10的数字）。

玩法：

1．按贝壳的颜色排序，如一个红贝壳，一个黄贝壳，一个红贝壳，一个黄贝壳……

按数序排列贝壳。

2．比大小。两个幼儿同时翻出一个贝壳，比比谁的`数字大，大的可以吃掉小的，最后比比谁赢得多。

3．撒贝壳，练习数的组成。看看正面朝上的有几个，反面朝上的有几个，然后说出可以分成几和几，几

和几合起来是几。

4．将贝壳拼成各种图案，并说出结果。如：“我用7个贝壳拼了一朵花。”

《贝壳》教案 篇3

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情况下的发音；正确描摹和记忆拾等5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

二、教学重点：

1、认识课文的9个生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情况下的发音；正确描摹拾等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

四、教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

学生：预习课文：圈出生字、读读课文。

五、教学设计：

一、启发谈话揭示课题

1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。

1）读课题《拾贝壳》

2）拾这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有提手旁的字。（扎、扑、打、抖、抗）

4）教师板演拾字，边书写，边说写字规则：提手旁的字写的时候要注意左窄右宽

二、自读课文整体感知

师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。

巩固、交流课前预习的情况。

借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

2）分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3）正音：小喇叭（轻声）、多音字扇（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。）

三、深入学习课文本引导积累有感情的读文

一）深入学习课文本引导积累

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。

1、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

3、全班交流填空题，并讲述自己的理由。

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

1）高兴：第2小节。从喊着、笑着、跑着、跳着

2）许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。

②交流。板书：装满盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋手帕可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充挤想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充拣，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有卵石和贝壳我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的以至于口袋、手帕都，还是

4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：一个（）的壳，像一把打开的（），真漂亮！似乎可以用来（）。一个细长的（）壳，像一个张着嘴的（），真逗人喜爱！似乎可以用来（）。

②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物打开的折扇。

③展开朗读比赛。

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？

⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。

⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各异千姿百态你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

二）有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛。

3、齐读课文

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声

四、描摹汉字

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教师概括。贝：左右相当；彩：左宽右窄，三撇的起笔要对齐

《贝壳》教案 篇4

活动目标：

1、了解孔雀的外形特征，利用贝壳、自粘纸等制作、装饰贝壳孔雀。

2、尝试自己制作贝壳孔雀，体验装饰的乐趣。

活动准备：

1、贝壳若干、卡纸、彩纸、蜡笔、勾线笔等。

2、孔雀图片(9幅)。

3、背景音乐。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿兴趣。

1、师：今天，老师带来了一位新朋友，是谁呢

说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽是谁呢

师：真是厉害的小朋友，瞧，孔雀来了。(出示孔雀图片)

喜欢吗

师总结：孔雀真是美丽，圆圆的头，三角形的身体，还有扇形的尾巴。

2、师：看，美丽的孔雀还给我们带来了一个礼物(出示贝壳)，它想请我们用贝壳把美丽的样子制作出来，做成一只贝壳孔雀。

师：在做之前呢，我们来仔细看看，这个贝壳和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、师：看，老师还准备了哪些材料

孔雀的头、身体，我们可以选什么材料制作呢

(先用勾线笔画，再用剪刀剪)

2、师：谁来教教老师，请一名幼儿说，老师照样子操作。

师：孔雀的头是什么样子的

师：还要画什么呢

师：现在我会了，是不是在后面贴上双面胶，再贴在贝壳上呀

3、添画脚

师：可以了吗

图片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但这个贝壳有点小，（教案出自：教案网）我们可以把它变大一点，变成一把大扇子，然后添上花纹(还记得孔雀的花纹是什么样子的

哇，贝壳孔雀终于完成了，谢谢小朋友的帮助。

三、幼儿制作，老师巡回指导。(音乐)

老师这里还有好多贝壳呢，我们一起来帮忙制作贝壳孔雀吧。在做时，小朋友先回忆一下，刚刚我们是怎么做的，先

提出要求：制作的时候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干净，材料放回原处。现在我开始播放音乐咯，待会儿音乐停了就要完成。

四、展示幼儿作品、评价。

小朋友，小耳朵竖起来，听，音乐停了!没完成的小朋友也拿上来。

桌上的篮子、蜡笔不要动，小椅子轻轻地转过来吧。瞧，美丽的孔雀聚在一起正在说瞧瞧画呢。你喜欢哪一只孔雀

五、延伸：

今天我们用贝壳做了贝壳孔雀，那贝壳还可以做什么

今天老师带来了一些图片，看看，用贝壳做了什么

老师把贝壳放在美工区里，请你来动手试一试。

2020大班美术课教案《贝壳》及教学反思

关于“大班美术课教案《贝壳》及教学反思”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

设计思路：

这节课是一个延伸课程，我们园在进行玩教具制作时进行了皮影的制作，我有幸参与了制作活动，在制作时幼儿也对我做的“鸡妈妈”产生了很大兴趣，并问东问西让我把做的过程讲给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏《蛇偷吃了我的蛋》，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很感兴趣，并尝试着和老师一起表演。在表演的过程中，幼儿对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影添画——《贝壳艺术》。

我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我选择贝壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。光使物体呈现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，敞开艺术的翅膀在想象的空间里任意翱翔。在教学实施前我们给幼儿欣赏了大量的图片，让幼儿有实际操作延着物体的轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条变成精美的画面，引导幼儿讲述自己创作作品的意图。

幼儿有了以上的欣赏和铺垫，然后通过学习的方法，让幼儿探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿通过影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

活动目标：

1、引导幼儿观察并描出贝壳在灯光照射下的影子轮廓，让幼儿根据轮廓大胆尝试创意添画。

2、体验光影添画的乐趣。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、感受作品的美感。

活动准备：

海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、纸、各种贝壳、油画棒、贴了透明胶的白纸。

幼儿在画画之前有描实物轮廓的经验。

活动过程：

1、游戏导入，激发幼儿兴趣。

游戏活动《猜猜它是谁》

师：今天我们班来的一位小客人，们来看看它是谁呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

师：你怎么知道的呢?(引导幼儿尝试说出螃蟹的影子)

师：真聪明，我们来看看是不是螃蟹(师幼儿一起验证)。

师：我们再来看看这个小动物是谁呢?(在白幕布后面投射出贝壳的影子)

师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗?——出示贝壳。

2、探索交流，引导幼儿用描线的方法描出贝壳的影子轮廓，并进行创意添画。

师：那么谁有什么好方法让贝壳的影子留下呢?

(幼儿交流讨论)

教学反思：

第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。

第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。

第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。

通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。

幼儿百科：贝壳是生活在水边软体动物的外套壳，由软体动物的一种特殊腺细胞的分泌物所形成的保护身体柔软部分的钙化物。

不知道本文“大班美术课教案《贝壳》及教学反思”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

《小贝壳的歌》教案集合

每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。课堂反应会在教案中映射出来，写教案课件时应该注意哪些问题？本文的主旨是探讨与“《小贝壳的歌》教案”相关的话题，如果您想要了解更多关于这个话题的内容请关注我们的官网！

《小贝壳的歌》教案【篇1】

教学目标：

1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。

重点难点

1、识字、写字。

2、理解课文内容，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、 激发兴趣，导入新课：

1、 蔚蓝的大海，金色的沙滩，阳光像温暖的手轻轻地抚过沙滩。涨潮了，那翻滚的浪花给我们送来了小小的礼物。小朋友，你们知道这小小的礼物是什么吗?——一个个可爱的小贝壳。此时此刻，一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么?(板书课题)

2、 小朋友们见过贝壳吗?它是什么样子的?(生回答，然后老师出示事先准备好的各色各样的贝壳请学生欣赏。)

二、 初读课文，主动识字，感知课文大意。

1、 老师范读课文，然后再听录音。

2、 学生自由读文，勾画生字，多读几遍。

3、 把自己会认的生字自豪、大声地读给同桌的伙伴听。

4、 老师出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

5、 做“捡贝壳”的生字游戏，识记生字新词，并组词。

6、 做“贴邮票”的游戏，进行认字组词练习。

三、 仔细读文，体会感情

1、 全班有感情地齐读课文。

2、 分角色朗读课文。

3、 文中的小姑娘到大海边玩，看到这些美丽的贝壳，她问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答她的呢?(请在文中划出答案)

问：你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?

答：那是条条录音带，录下大海一支歌。

4、 讨论：该怎样读上述两句话?(问话要读出疑问的语气，句尾语调上扬;答要肯定而流露出大海的欢乐。)

5、 指名说说句子：“那是条条录音带，录下大海一支歌”的意思。“条条录音带”、“大海一支歌”实际指的是什么?

四、 巩固练习：我会填。

( )的贝壳 ( )的歌 ( )的故事

( )的大海 ( )的春天 ( )的柳树

五、 课堂小结，布置作业

1、贝壳是美丽的，也是多彩的;大海是蔚蓝的，也是神秘的;那里有无尽的宝藏，正等着我们去开采呐。有机会同学们一定要到海边去看看。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

课后反思：《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心，求知欲;：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。

《小贝壳的歌》教案【篇2】

教学目标：

1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。

重点难点

1、识字、写字。

2、理解课文内容，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、 激发兴趣，导入新课：

1、 蔚蓝的大海，金色的沙滩，阳光像温暖的手轻轻地抚过沙滩。涨潮了，那翻滚的浪花给我们送来了小小的礼物。小朋友，你们知道这小小的礼物是什么吗？——一个个可爱的小贝壳。此时此刻，一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么？（板书课题）

2、 小朋友们见过贝壳吗？它是什么样子的？（生回答，然后老师出示事先准备好的各色各样的贝壳请学生欣赏。）

二、 初读课文，主动识字，感知课文大意。

1、 老师范读课文，然后再听录音。

2、 学生自由读文，勾画生字，多读几遍。

3、 把自己会认的生字自豪、大声地读给同桌的伙伴听。

4、 老师出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

5、 做“捡贝壳”的生字游戏，识记生字新词，并组词。

6、 做“贴邮票”的游戏，进行认字组词练习。

三、 仔细读文，体会感情

1、 全班有感情地齐读课文。

2、 分角色朗读课文。

3、 文中的小姑娘到大海边玩，看到这些美丽的贝壳，她问了贝壳什么问题？贝壳又是怎么回答她的呢？（请在文中划出答案）

问：你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？

答：那是条条录音带，录下大海一支歌。

4、 讨论：该怎样读上述两句话？（问话要读出疑问的语气，句尾语调上扬；答要肯定而流露出大海的欢乐。）

5、 指名说说句子：“那是条条录音带，录下大海一支歌”的意思。“条条录音带”、“大海一支歌”实际指的是什么？

四、 巩固练习：我会填。

（ ）的贝壳 （ ）的歌 （ ）的故事

（ ）的大海 （ ）的春天 （ ）的柳树

五、 课堂小结，布置作业

1、贝壳是美丽的，也是多彩的；大海是蔚蓝的，也是神秘的；那里有无尽的宝藏，正等着我们去开采呐。有机会同学们一定要到海边去看看。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

课后反思：《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的'感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心，求知欲；：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。

《小贝壳的歌》教案【篇3】

设计理念：

1、本着艺术综合的教学理念，以美术为切入口，兼及游戏、音乐、舞蹈等。

2、强调艺术学习的个性化，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新形象，展现个性化的设计。

3、将美育融合在本课当中，让学生在教学中感受美、体验美、表现美。

教学目标：

1、引导学生观察、发现贝壳的自然美、艺术美，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新的形象，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。

2、演唱歌曲《拾贝壳》。

教学重点：

1、通过学习，激发学生的美感，即发现、感受、表现大海以及贝壳的自然

美、艺术美。鼓励学生发挥想像，用自己喜欢的方式进行绘画创作。

2、能够有感情地演唱歌曲《拾贝壳》。

教学准备：

1、海滩、太阳的背景图。

2、课件

教学过程：

一、组织教学(听《拾贝壳》音乐拍手走进教室)

二、师生问好

(师)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!

(师)：同学们，快乐有趣的艺术课又要开始了，让我们在这个充满欢乐的世界尽情的欢唱吧!(师生问好歌)

三、趣味发生

(师)：好，现在老师问，你们来回答：

(师)：小猫怎么叫?(生)：喵喵喵

小狗怎么叫?汪汪汪

小鸡怎么叫?叽叽叽

【过渡：(师)：老师今天很高兴又能看到咱们()班的同学，而且等一会我们还会在一起画画、唱歌，你们喜不喜欢啊?(生)：喜欢。(师)：如果你们表现的好啊，老师还有奖品送给你们。那么下面我们就要开始了，请坐好!】

四、新课教学

(一)创设情境，导入主题

(师)：首先，老师给大家出一道游戏题。老师出示四个提示，请你们猜猜老师说的是什么?

水盐蓝色生物(生)：……

【在游戏中，同学们发表自己的意见，从而发挥了他们的想象力、创造力，并逐渐养成帮助别人的良好习惯】

(师)：真聪明，是大海。你们见过大海吗?知道大海是个什么样子吗?

(生)：……

【播放课件】(学生边说，教师边播放关于大海的课件)

【引导学生在初步了解大海的基础上，发现、感受、表现大海的美】

(师)：大家说的非常好。提起大海，我们就会想到【播放课件】蔚蓝的海水、宽广的海面、神奇的海底还有金色的沙滩。【出示背景图——沙滩】你们想想，在天气晴朗、阳光明媚【出示背景图——太阳】的海边，沙滩上最漂亮、闪闪发亮的是什么?【出示贝壳实物】(生)：……

(师)：这节课就让我们共同来认识它——【板书课题《小贝壳》】

(二)认知与体验

(师)：你们了解贝类吗?你们知道都有哪些贝壳吗?

(生)：知道……(不知道)

(师)：现在让老师来介绍一下海滩中的这个小成员吧!贝类和其它海洋动物一样，也是有生命的。贝类一共可以分成两种。一种是单片的贝类，一种是双片的贝类。海螺属于软体动物中的贝类，是单片的贝类，外壳呈螺旋形;蛤、蚶是双片的贝类，贝壳能开闭自如。(以实物讲解)

(师)：那你们知道贝类的外壳是怎么形成的吗?(生)：……

(师)：当贝类很幼小时，就会利用包裹在身体外的外套膜分泌钙质，钙质不断堆积起来，逐渐形成外壳。“宝贝”这个词你们听过吧?这个词原来是指漂亮又珍惜的贝类，当人们还没冶炼黄金和白银的时候，曾把一些贝壳当货币使用，俗称“宝贝”。

(三)、自主探究与创作表现

1、制作方法

(师)：现在你们回忆一下，贝壳都有什么形状的?

(生)：长方形、椭圆形、菱形……

(师)：说了这么多，可见贝类的外壳是形状各异的，什么样都有。

(师)：那谁又能说说它的花纹是什么样子的?

(生)：……

(师)：双片的贝壳，外壳上有一层层弧线，记录了它的成长过程。而单片的螺类，随着外壳一层层向外扩展，形成了优美的螺旋体。

(师)：在你们的记忆中贝类都有什么颜色?

(生)：红色、黄色、绿色、蓝色……

(师)：很好，可见贝类的颜色也是五颜六色的。

(师)：看看，画贝壳的方法已经出来了。(教师示范)

(师)：第一步(生)：画贝壳的外形(基本形)。

(师)：老师觉得光画外形似乎太单调了，你们想想，我们怎么样能让贝壳变的更丰富、更漂亮?(生)：画贝壳的花纹(添内容)。

【总结：我们可以给贝壳添画点状的、线条的、块面的或者各种图案的花纹，相信同学们会把你的贝壳添画得更漂亮，更特别!】

(师)：贝壳的形状、花纹都画好了，接下来我们要做的是?

(生)：给贝壳涂上漂亮的颜色(涂颜色)。

(通过提问的方式，让学生能够自己说出画贝壳的整个过程)

【该环节体现了以学生为主体】

2、动手创作(播放歌曲《拾贝壳》，让学生边创作边听歌曲，使学生在创作的同时熟悉歌曲的旋律，为学好歌曲打下基础)。

(师)：同学们，现在你们了解贝壳了吗?接下来就请你们为小贝壳穿上漂亮的“衣服”，再画几个你所喜爱的贝壳。(生)：做画

3、作品展示(创作完毕，老师把好的作品放在背景图的相应位置上。)

(师)：同学们画的好极了，现在老师就把小贝壳放回到它的故乡——大海的怀抱。

【第(二)、(三)环节使学生发现、感受、表现了贝壳的自然美、艺术美】

4、拓展交流

(师)：同学们，你们有没有想过，这么漂亮的贝壳，如果把它放在一个充满垃圾的沙滩和一个污染恶劣的大海中，它该多可怜啊!它会对我们人类说什么呢?

(生)：1、我想有个舒适的家

2、我想有个温暖的家

3、我想要个干净的空间……

(师)：要想给小贝壳一个温暖舒适的家，我们现在起要怎样做呢?

(生)：保护环境、不乱扔垃圾……(引发学生思考保护环境、爱护大自然)

【该环节激发了学生的心灵美】

【过渡：(师)：同学们，有一位赶海的小姑娘知道我们这么懂事、可爱，特意送给了我们一首很美的诗……】

(四)学习体验与表演合作

1、情趣导入

【出示课件】大海的画面、小诗

教师朗诵：海边的小贝壳，请你告诉我

你的年纪不算大，为啥皱纹这么多

贝壳笑呵呵，悄悄对我说

那是条条录音带，录下大海的歌

你听……

2、学习歌曲《拾贝壳》(采用听唱、说唱的方法)

⑴教师范唱

⑵读词

(师)：同学们，这首歌我们是不是在哪听过啊?(生)：……

(师)：对，我们在画小贝壳的时候放的就是这首歌曲。现在就让我们共同来读读它的歌词吧!(生)……

(师)：同学们读的真好。下面老师按节奏来读，你们进行模仿，看看哪位谁模仿的既快又对。(生)：……

(师)：大家模仿的好极了。接下来就让我们随着音乐伴奏来说唱一下好不好?你们边说边跟着老师做动作。(熟悉四二拍的强弱规律：强、弱)

【该环节培养学生的音乐感知力及记忆力，也为唱好歌曲打下基础】

(师)：大家表现的都非常的好，老师给每组都奖励一面小红旗。上节课老师要求同学们带的自制的打击乐器大家都带来了吗?(生)：……

(师)：好，下面我们就拿着自己的打击乐器边说唱歌曲，边为歌曲伴奏，大家说好吗?(生)：好。……

【通过加入打击乐器，增强了学生的认知能力，也培养了学生的节奏感】

⑶听录音范唱

(师)：同学们还记得那位赶海的小姑娘吧，她也想为我们演绎一下这首歌曲，下面欢迎赶海姑娘演唱歌曲《拾贝壳》。【课件展示】

(师)：她唱的好不好?(生)：……

(师)：我们能不能比他她唱的还要好?我们比比看。(边做动作边演唱)

⑷歌表演

(师)：你们唱的真棒!现在，老师找几名同学用自己创编的动作表演一下，看看哪位同学想做小小表演家!

【该环节激发了学生表现美、创造美的情趣和能力】

⑸拓展交流

(师)：表演的好极了!同学们，你们说小贝壳到底美不美?(生)：美

(师)：是啊，在大海里面不仅有美丽多姿的贝壳，还有很多其它的海洋生物，我们一定要象爱护小贝壳一样爱护其它的海洋生物，大家说好吗?

【启发学生珍爱海洋生物，激发了学生的心灵美】

五、教师小结

今天大家都很开心。小朋友们通过自己的双手，做了一只只漂亮的小贝壳，还把它们送到了大海的怀抱，小贝壳为了感谢大家，送给了我们一首好听的歌曲《拾贝壳》，大家都会唱了吗?呦，时间不早了，让我们和小贝壳说再见吧!(边唱歌曲边拍手走出教室)

《小贝壳的歌》教案【篇4】

设计理念

本设计根据低年级学生好奇心强的特点，借助音乐、图画、游戏创设良好的学习情景，结合学生生活体验认识小贝壳，喜爱小贝壳，在愉快的心境中识记字词，朗读、背诵课文，激发想象，感受语文学习的乐趣。

教学目标

1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学重点

学习生字新词；朗读课文，发挥想象，培养语感。

教学准备

海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

教学过程

一、感受海景，导入学习

1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2欣赏海景（图画、背景音乐或课件）。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容

1自由读文，勾画生字，多读几遍。

2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3做捡贝壳的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。（出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。）

4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情

1朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的礼物带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：皱纹多又多。）

3学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

4交流、了解贝壳知识。

（1）老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

（2）请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

5朗读第二节诗，与贝壳交流。

（1）小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的皱纹更明显了，你知道这些皱纹代表什么吗？在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

（2）学生自由练习读第二节诗。

（3）教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

（4）请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

6分角色朗读全文，达到熟读成诵。

四、拓展延伸，展开想象

1想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

2展示交流。

五、巩固生字词，练习写字

1读课后第二题，进行扩词训练。

2出示8个要求会写的字请学生认读。

3让学生观察字在田字格中的位置。

4教师范写难写的字带、海、那。

5学生练习写字，展示写得好的字。

《小贝壳的歌》教案【篇5】

教学目标

1、借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2、正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3、选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学过程

一、感受海景，导入学习

1、孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2、欣赏海景(图画、背景音乐或课件)。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容

1、自由读文，勾画生字，多读几遍。

2、把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3、做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。(出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。)

4、学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情

1、朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2、请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。(适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。)

3、学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

4、交流、了解贝壳知识。

(1)老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

(2)请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

5、朗读第二节诗，与贝壳交流。

(1)小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗?在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

(2)学生自由练习读第二节诗。

(3)教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

(4)请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

6、分角色朗读全文，达到熟读成诵。

四、拓展延伸，展开想象

1、想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢?请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

2、展示交流。

五、巩固生字词，练习写字

1、读课后第二题，进行扩词训练。

2、出示8个要求会写的'字请学生认读。

3、让学生观察字在田字格中的位置。

4、教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。

5、学生练习写字，展示写得好的字。

教学反思

随着课堂改革的全面展开，在教学的实践中，使我不时的以课改的新观念来武装自身，以新的规范驾驭着艺术课堂。自从教了艺术课后，我感觉到了艺术课内容的丰富多彩，深受小朋友们的欢迎，他们在玩中学、乐中思，感悟到艺术课强调的是不同艺术门类、不同学科之间的联系与相互的渗透，教学可以选择不同的切入点来传授知识，甚至可以打破学科界限，它所要求的艺术能力比过去讲的：“知识技能”要丰富得多。

下面就结合《小贝壳》这一课来谈谈我的一点感想。

1、注重美育的培养。让同学在艺术中体验美、表示美、发明美。同时，让他们在美中体验艺术，使他们了解到艺术自身就是一种美。在本节课中，教师鼓励同学拿起笔来，放开歌喉，用绘画、唱歌等艺术形式来表示大海的壮美。

2、“变被动为主动”。教师始终是同学学习的伙伴，课堂上是一种和谐、平等、融洽的师生关系。教师设计的绘画、游戏、歌唱、扮演等一系列活动给了小朋友们充沛想象与活动的机会，使同学得到了幸福快乐的情感体验。同学能愉快、自然、主动的参与到学习活动中，通过群体活动可使同学变被动学习为主动学习，这样才干激发同学的创新能力。

3、重过程、重思维、重实践。本节课在教学过程中，同学踊跃发言、讨论、积极研究、考虑，充沛体现了同学审美、发明思维、合作交流能力和艺术实践能力，使同学提高了对学习过程的认识。

4、注重人文性。在课堂教学中，教师把知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高有机的结合起来，发挥艺术情感的潜能，体验艺术活动的乐趣。

幼儿园大班教案《画贝壳》

下面给大家提供的是“幼儿园大班教案《画贝壳》”，希望精彩的内容能够帮助到你！

活动目标

1．学习贝壳印画的方法，尝试在贝壳印画上组合、添画，变出各种形象。

2．激发幼儿想象和创造力。

3．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4．鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

活动准备

1．知识准备：课前观察各种贝壳的形状颜色。

2．教具准备：贝壳

3．学具准备：各种贝壳食物画纸画笔若干，《画而乐》5岁下册幼儿用书p11。

活动过程

1．欣赏贝壳印画作品，引起幼儿兴趣。

（1）教师：今天老师带来了几幅有趣的绘画作品，这些画和我们平时画的有些不一样，到底是哪里不一样呢？让我们看一看吧！（利用课件或图片，出示贝壳印画作品，让幼儿欣赏。）

（2）教师：你发现了什么？有什么不一样？这些画用什么画出来的？

2．出示贝壳，观察贝壳的外形特征。

（1）出示各种造型的贝壳实物，让幼儿自由结伴观察贝壳的外形特征。教师：刚才看了这么多的贝壳，你最喜欢那个贝壳？为什么？这个贝壳像什么？还像什么？哪里像？

3．说一说、画一画，讨论探索贝壳组合印画的方法。

教师：怎么把这些好看的贝壳画到纸上呢？（教师根据幼儿的语言描述，示范贝壳印画的方法，也可请能力强的幼儿上来示范贝壳印画的方法。）教师：一只美丽的贝壳印好了，可是这只贝壳不像蝴蝶呀？还需要怎么做？（教师根据幼儿的描述，示范把贝壳添画成蝴蝶。）教师：蝴蝶最喜欢在哪里玩？（鼓励幼儿添画适当的背景。）

4．幼儿开始贝壳印画，先观察作业纸背面的步骤图，与同伴交流，探索贝壳印画的方法。

讨论：

（1）先画什么（把贝壳放在纸上，用笔勾勒外形。）？

（2）再画什么（可用多个贝壳进行组合，也可自由添画。）

（3）最后画什么（上色，添画适当的背景）？

5．幼儿练习作画，教师巡回指导。

6．与同伴一起交流分享。

幼儿百科：贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，由软体动物的一种特殊腺细胞的分泌物所形成的保护身体柔软部分的钙化物。贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。

关于“幼儿园大班教案《画贝壳》”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！