拉萨天空说课稿

拉萨天空说课稿精选(6篇)。

《拉萨天空说课稿》是由我们特意为您提供的内容，为防遗忘，建议你收藏本页。爱满天下，乐育英才，要成为新时代的教师，必须在备课上下真功夫。教案是备课向课堂教学转化的关节点。

拉萨天空说课稿 篇1

教学目标

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3 能凭借课件，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

练习说话。

教学过程

一、复习

听写词语（上堂课的词语）

二、走进拉萨（精读课文）

（一）学习第一自然段

1、看课件，你看到了的拉萨是什么样的？

2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

3、看课件，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

（二）学习第二至第四自然段

1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就像是走进了仙境。

2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（3）齐读句子。

3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？

（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

（3）指导朗读。

4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹拉萨天空的美。

（1）看课件。

（2）出示第三自然段

（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

5、（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

6、齐读第二至第四自然段

（三）学习第五自然段

1、齐读最后一自然段。

2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

3、齐读句子。

三、总结全文，欣赏有关拉萨的图片。

四、作业

1、背诵课文。

2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。

教学反思

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

拉萨天空说课稿 篇2

苏教版第五册第7课“拉萨的天空”是一篇优美的散文。文章用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“蓝”的特点。

一、教学背景分析

1、学生起点分析

作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备：

在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

2、合理利用背景资料，丰富课本资源

开学发新书时，我给我班孩子布置一个作业：自己回家读读语文书，找出自己最喜欢的课文标上喜欢的记号，再多读几遍，评选自己最喜欢的课文。我会根据学生反馈的信息调整自己的教学策略，指导学生收集整理资料，丰富课本资源。

这一次评选，孩子们最喜欢的课文是《哪吒闹海》，第二的是《三袋麦子》。第三的是《让我们荡起双桨》、《卧薪尝胆》和《第八次》。仔细看看这些课文内容，发现孩子们还是喜欢童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《拉萨的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。

本课总课时安排为3课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

3、学习目标分析

（1）知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。

（2）过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

（3）情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

二、教学策略分析

第一部分揭题明题，

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生简单说说：从课题看，课文会写些什么内容？

第二部分利用视频文件和老师范读课文，引领学生初步感知课文。

播放富有浓郁西藏风情的视频，同时教师范读课文，以自身的情绪状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

第三部分学生充分朗读，整体感知全文

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间，画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。

第四部分品读课文，各抒己见。

在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句？为什么？还有什么不懂？”

这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

（理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）

对于词语教学，本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。这时可以相机进行生字教学：本节课学习“晶”字，目的是利用“晶”字的教学，延伸了解其他品字形结构的字）

（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）

（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（重点理解“纯净”、“明洁”的意思）

假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

第五部分观景回味，拓展延伸

欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。

拉萨的天空很美，其实，我们中山的天空同样很美，下课后，请同学们去观察我们中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以写，可以画，看谁能把最美的天空留下来。

三、结束语：

教学的本质是对话。上这堂课有个美好的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

拉萨天空说课稿 篇3

一， 教材分析：

《拉萨的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将拉萨的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对拉萨的深爱之情。

全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。

二， 教学重难点：

课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

三， 教学设计：

针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

拉萨的天空是依托在拉萨这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和拉萨之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏拉萨天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受拉萨天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

（一）课前交流：

课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——拉萨的了解，知道拉萨位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是拉萨乃至整个西藏的象征。

（二）揭题导入：

拉萨给人留下了美的遐想，拉萨还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

拉萨的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受拉萨的天空。

（三）初读课文，整体感知。

在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对拉萨的天空有什么印象

（四）精读感悟。

1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和拉萨的关系，找出这个句子。

2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

3， 课件出示拉萨天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。

5，出示句子：拉萨的天空（ ），

说说此时你对拉萨的天空的感受。

6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

理解"神往"的意思。

指导读第三自然段，读出喜爱之情。

过渡：拉萨的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

7，再读最后一段。

8，拉萨是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得拉萨就是"圣地"

是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地拉萨。

课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。

湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

出示句式，谈感受：拉萨的天空（ ）。

19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

写话练习：拉萨，我想对你说……

拉萨天空说课稿 篇4

一、教学目标：

1、学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

2、朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。

二、教学重点与难点：

重点：课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的.描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

三、教学评价设计：

1、通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单，搜集有关拉萨的资料。

五、教学过程：

（一）复习回顾

1、听写“美妙纯净视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着”等词语并矫正。

2、说说拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

3、齐读课文第一自然段。

拉萨天空说课稿 篇5

一、说教材

《拉萨的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“湛蓝、透亮”的特点。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我把这课的教学目标定为：

1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。

2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

3、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

三、说教学重点、难点：

1、理解课文描写拉萨天空的句子。

2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

四、说教学过程

根据以上我的认识，我的教学过程设计如下：

（一）、初读课文，感知美

（二）、品读课文，体会美

（三）、诵读课文，传达美

（环节一）初读课文，感知美

拉萨那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是陌生的。

1、上课伊始先出示一幅中国地图，西藏一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——拉萨（板书：拉萨）

拉萨之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的`天空。今天，老师将和同学们一起走进拉萨，一起去感受拉萨的天空。

（把课题板书完整）齐读课题。

2、让学生欣赏一组拉萨的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。

3、交流后，老师说：“大家想跟拉萨的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游拉萨，去领略它与众不同的天空吧。

4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”

5、学生用自己喜欢的方式初读课文。

未知和神秘吸引人们去探索事物， “拉萨”对于学生来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“拉萨天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。这说明学生已经对拉萨已有了初步的整体认识，有了一定的储备。

（环节二）品读课文，体会美

教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得拉萨的天空美吗，美在哪里？”学生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。

拉萨天空说课稿 篇6

一、设计理念：

这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、 作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

三、教学重难点

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

四、教学设计

（一） 创设情境，导入新课

1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）拉萨天空的录像。（学生欣赏）

看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

3、在作者王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

[设计意图：

课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

（二）初读课文，整体感知

1、读熟课文，自学生字。

拉萨的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用“ ”

出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

[设计意图：

初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示拉萨天空的录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。]

（三）精读感悟，入境入情。

引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

有感情朗读第2节。

出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

“神往”是什么意思？为什么神往？

读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

练习说话

来到拉萨，面对此情此景，会说

预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

6、指读第4节，读后你又知道了什么？

预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

[设计意图：

品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

（四）总结全文，升华情感。

引导：拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧！

设计意图：

在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

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[精]《爱莲说》说课稿精选6篇

小编为大家带来的《爱莲说》说课稿即将呈现，敬请关注！虽然现行教案要求较高，但其教学方式并不复杂。每当有新的教学内容，就会有一份全新的教案供参考。可见教案在教学设计中占有至关重要的地位。希望这份资源能对你有所帮助，别忘了收藏哦！

《爱莲说》说课稿(篇1)

一、自学目标：

1、领悟文章托物言志的写法。

2、把握词、语、句，疏通文意。

3、理解正反衬托的运用。

二、自学指导

走进名人故里，感受名人风采。

周敦颐，湖南永州道县楼田人。

道县莲文化、月岩风光、敦颐学校。

(通过以上提示激发学生的学习热情)

三、整体感知

1、走进作者

周敦颐：（1017----1073），字茂叔，号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。道州营道人。（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的认识）

2、解读背景

《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。

3、朗读品味

四、再读课文，小组交流，研读赏析

1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？

3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。

例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：

2、周敦颐故里行。

六、巩固反馈

1、给下列加点字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清涟（）

隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻

2、用现代汉语翻译下列句子（10分）

（1）．予独爱莲之出淤泥而不染。

译：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

译：

（3）、菊之爱，陶后鲜有闻。

译：

《爱莲说》说课稿(篇2)

导入新课

同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。

作者简介

师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在《周元公集》。

师：要注意“颐”字左边的写法。

解题

“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

朗读课文，读准字音

1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）

亵玩（xiè）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（xian）

师：一学生带读

2、全班朗读课文

这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

3、教师范读

理解重点字词

1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用

香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）

中通外直（畅通挺直）

（文中有一对反义词是蕃和鲜。）

2、了解两个古今异义

植宜

3、一词多义：

（1）“之”字用法

①水陆草木之花。之：的

②予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译

③无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译

④何陋之有。之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。

（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）

4、词类活用：

1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清

4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清

5、翻译全文

分析课文

1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）

师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）

2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

3、写莲是从几个角度写的？

环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香远益清

姿态——亭亭净植

气质——可远观而不可亵玩焉。

4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？

环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

（不与世俗同流合污，不哗众取宠）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁达大度，内心通达，行为正直）

味道——香远益清

（美名远扬）

姿态——亭亭净植

（志洁行廉或独立高洁）

气质——可远观而不可亵玩焉。

（自尊自爱令人敬重）

师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。

师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。

6、文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？

作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。

菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。

7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么？

隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列），但逃避现实，隐居起来。

师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）

师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。

师：作者喜欢吗？（十分鄙视、厌恶）

师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）

师：那么君子是怎样的人？

品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。

师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫……）

结束语：

通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。

《爱莲说》说课稿(篇3)

（一）教材分析

1、教材简析：

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

2、教学目标：

知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

能力目标：了解托物言志的写法。

情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

3、教学重点：

理解作品内容及作者的思想。

4、教学难点：

如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

（二）学生分析

九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

（三）教学准备

1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：

写作背景

《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。

（四）教学流程

（1）引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生

回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）

学习内容：（多媒体展示）

①什么是“说”？

②关于作者的情况。

③看课文注释，画出不能理解的句子。

④学生自由的读课文。

（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）

（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）

教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）

①文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？

②哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？

③文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？

④花与人有什么关系？

⑤作者的感叹说明了什么？

（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）

（5）巩固练习：

多媒体展示：

“莲花”与“君子”的联系。

（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）

（6）、指导背诵：

通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

（这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。）

（7）、课文总结，布置作业。

作业：作者的思想过时吗？

（这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能

体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）

板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染——————————————高洁

濯清涟而不妖——————————————质朴

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香远益清————————————---——-芳香

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高

托物———————————————————言志

（莲）（不慕名利洁身自好）

课下检测（附答案）

一、重点词语解释

1、可爱者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。

2、香远益清益：副词，更。

3、亭亭净植植：树立。

4、陶后鲜有闻鲜：少。

5、濯清涟而不妖濯：洗涤。妖：妖媚。

6、可远观而不可亵玩焉而：却亵：亲近而不庄重。

7、宜乎众矣宜：应当

8、晋陶渊明独爱菊独：只，仅

二、朗读节奏

1水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃

2、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染

4、牡丹，花/之富贵者也

三、理解性默写

1、描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖

2、全文的中心句是：花之君子者也。

3、周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

4、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多，用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？

6、描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。

7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

8、比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。

9、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。

10、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

四、重点语句翻译

1、莲之爱，同予者何人？

*（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

*我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。

3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

*（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。

4、可远观而不可亵玩焉。

*(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。

5、噫!菊之爱，陶后鲜有闻。

*唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。

6、莲，花之君子者也。*莲花，是花中的君子。

7、牡丹之爱，宜乎众矣。

*爱牡丹的人，当然是很多了。

五、课文内容理解

1、文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。

2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃。

3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

(1）牡丹---“花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。

(2）菊---“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。

(3）莲---“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

（思想感情）*不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。

4、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

*莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。

5、本文所用的修辞有：排比、设问、比喻表达方式有：记叙、描写表现手法有：象征、衬托

本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫!菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）

6、作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。

7、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。

8、.下面这段话蕴含了君子哪些品质？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

*既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）

9、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（d）（3分）

a、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

b、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。

c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。

d、“牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。

六、开放性试题

1、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。

*略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）

2、你喜欢哪种花？请简要说明喜欢的原因。*略

3、作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法？为什么？

《爱莲说》说课稿(篇4)

教学目的：

1、理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；

2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；

3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。

教学重点：

1、朗读背诵课文；

2、把握文章托物言志的写法。

教学难点：理解衬托手法的运用。

教学方法：合作探究法

教具：多媒体

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

二、交待教学目标：

多媒体大屏幕显示：

1、了解“说”的文体和作者；

2、正确流利的朗读课文；

3、理解作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。

⒈了解本文的体裁。

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。

三、作者及文体简介：

多媒体大屏幕显示：

周敦颐(1017-1073），字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

“说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

四、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意：

1、学生大声朗读课文，粗知文意。

结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。

2、教师指导学生读课文。

（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。

3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。

五、合作探究：

大屏幕提示：

1、课文中那些句子是描写莲花的形象的？

2、作者从那几方面描写莲花的形象？

3、表现了莲花什么样的品质？

学生讨论回答。

明确：

1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、生长环境、体态香气、风度气质

3、描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，比喻君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。

六、达标反馈:

大屏幕显示：

一、文学常识填空：

1、《爱莲说》作者（），（）代著名的唯心主义（）家。字（），道州营道人，谥号（）世称（）。

2、“说”是一种古代的文体，既可以（）、（）事

物，又可以发表（）。

二、下列句中红色的词语解释正确的一项是

1、濯清莲而不妖（）

a、妖艳b、妖怪c、美丽而不端庄

2、香远益清（）

a、更加b、有意c、益处

3、亭亭净植（）

a、亭子b、耸立的样子c、美丽的姿态

4、可远观而不可亵玩焉（）

a、玩耍b、玩弄c、游玩

七、布置作业：

1、我国文学宝库中有很多有关荷花的诗文，你能找到一些吗？

2、熟读并背诵课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文的思想内容；

2、把握托物言志的写法；

3、理解衬托的手法；

4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

一、导入新课：

提问上节课布置的作业，大屏幕出示古今有关荷花的名句或诗歌。同时让学生欣赏各种形态的莲花，创设情景，导入新课。

二、研读课文，理解托物言志的写法：

1、请学生回答作者对莲花形象描绘的句子，结合自己的想象进行描述。

2、教师引导学生深入探究这些语句，明确：写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲花的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。

提问：请同学们说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。

学生各抒己见，教师提示学生：这是一种艺术概括方式，用联想把莲的形象与君子的形象融为一体，不要对号入座。

提问：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法，抒发了作者什么志向？

明确：作者用托物言志的写作手法抒发了自己不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

3、学生带着感情背诵课文。

三、合作探究，了解衬托的写作手法：

1、提问：作者主要描写和赞美莲花，为什么又写了菊花和牡丹呢？这对写“莲”有什么关系？

学生分小组讨论，后明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。

教师点拨：作者写菊和牡丹，一是对联的衬托，在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己崇尚胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德。

世人爱牡丹，其实是慕高贵，在他们眼里，牡丹是高贵的化身。我不爱牡丹只爱莲，不就表明“我”不贪慕富贵、名利吗？而这一切正是君子高贵品质之所在。所以牡丹对莲起到了反面衬托的作用。

2、学生质疑：“菊，花之隐逸者也”，“莲，花之君子者也”，如何理解“菊之爱”与“莲之爱”的不同？

教师点拨：“晋陶源明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”，联系陶渊明的人生经历及作品，知人论世，我们发现“菊之爱”有两层含义：一是做一个避世的隐士；二是保持独立的人格。再联系周敦颐的人生态度，他主张入世，不赞成避世。作者写“菊之爱”的本意是：避世者不染世之尘埃，固然可喜，而入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。写菊是正面衬托莲的形象。

3、归纳：在作者眼里，菊、牡丹、莲各有什么象征意义？

学生讨论明确：菊花象征隐士；牡丹象征富贵；莲花象征君子。

4、学生带着对莲的赞美之情读课文。

四、达标反馈，拓展延伸：

学习托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。

例：我喜欢莲花，因为它出淤泥而不染

我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈

我喜欢_____，因为__________。

五、布置作业：

比较《爱莲说》和《陋室铭》两篇文章的异同点

《爱莲说》说课稿(篇5)

教学目标

1、口诵心惟，在吟哦（é）唱诵中领会文意，培养文言语感。

2、感受莲之韵、君子之美，培养高尚的道德情操。

教学方法

诵读、感悟、自主合作探究

教学过程

一、咏莲之韵

下面请同学们自由的大声的朗读课文，参考注释，多读几遍。

朗读要求：先自读；然后选取喜欢的句子，小组内分角色朗读或齐读；最后小组展示。

朗读技巧：文言文，非慢读不能体会其意蕴。

怎么才能放慢速度呢？

一是适当重读：示例：水陆草木之花，可爱者甚蕃；世人甚爱牡丹；

二是恰当停顿：

1、主谓之间稍加停顿，示例：晋陶渊明独爱菊；予独爱莲；

2、转折连词前一般要稍加停顿，示例：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；可远观而不可亵玩焉。

三是适当延长字音：像感叹词、语气词示例：噫，同予人者何人；宜乎众矣。还有叠音词，本身就有回环往复的语音美感，我们更要读出意味。示例：亭亭净植。

强调：句子的停顿是有要求的，声断气不断，唯有如此，才能读出文言美感。

二、品莲之美

（1）请划出描写莲的句子

出示：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

（2）创意表达：借助语气词，以这样的句式写下对莲的喜爱之情；也可以发挥想象，画出你心目中莲美好的形象。

我唯独喜爱你啊，莲，你生长在污泥中，却如天使般圣洁。

我唯独喜爱你啊，莲，你亭亭玉立，清新淡雅，洁净赤诚，你是夏日里的一抹清凉，是暗夜里的一缕芬芳，红尘中仅一眼，便再不能忘。

……

（3）思考：结合注释，品读这七个短句，并说说从哪几个角度写莲的？

三、悟莲之魂

（1）作者把莲比作花中的君子。莲体现了君子的什么特点？

讨论归纳：

予之意不在莲，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之莲也。

这种写法叫做：

（2）本文既是爱莲说，为什么又写菊和牡丹呢？作者对菊和牡丹是什么样的情感态度呢？请同学们小组合作讨论，然后发表自己的看法。

四、请阅读七下主题丛书（四）192页《病梅馆记》、课本《陋室铭》、两首诗歌《石灰吟》、每个小组任选一篇讨论交流：

作者运用托物言志的方法想表达什么意思？

《病梅馆记》写作背景：

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子、在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残、

《石灰吟》于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

《病牛》李纲

耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。

但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？

六、感念人生

我们也借花来抒发自己的志向和追求，你喜欢哪一种花？说说理由。

例如：我喜欢梅花，它凌寒而开。（坚贞高洁，傲骨迎风，挺霜而立）

（岁寒三友松竹梅）

我喜欢兰花，空谷幽兰。（吐气如兰，高洁典雅，梅兰竹菊花中四君子）

《爱莲说》说课稿(篇6)

教学目标

1.掌握文言常用实词，翻译全文。

2.体会本文托物言志和衬托的写法。

3.领悟作者在文中流露的思想感情。

4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

教学重难点

1. 学习本文托物言志和衬托的写法。（重点） 2. 理解作品的主旨。（难点） 教学方法

朗读法、合作探究法、品读法。

教学过程

一、 情境导入，营造气氛

同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片) ，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。

二．作者及文体介绍 周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。

“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。

三．朗读课文，整体感知

1.读一读

（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．

清涟（lián） 亵玩（xiè） 噫（yī） ．．．

（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。

（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。

（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。

2.译一译：

（1）掌握重点词语的含义。

甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓） 枝（长枝节） 益（更加） 鲜（少） 宜（应当） 众（多）噫（唉）

（2）古汉语句式

判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

被动句：与独爱莲之出淤泥而不染

（3）学生圈点勾画，试译全文。

（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。

我不会的词语：

我不会的句子： 四．研读赏析，解读文本

1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。

“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？

生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴 体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬

风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉

3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

4.课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。

（1）爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬

托“莲”，写“菊”是正衬，写“牡丹”是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针贬了时俗。

5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？

叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。

6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢？

以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。 牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、美德远播的君子。

7.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情。

进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

五．联系生活，拓展升华

1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？

2.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，你是怎样看待的？简述理由。

六．课堂小结

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。

七．课堂巩固

1.积累有关莲的诗句，不少于四句。

2.就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

八、板书设计

爱莲说 周敦颐

晋陶渊明独爱菊 予独爱莲之…… 自李唐来，世人甚爱牡丹 菊，花之隐逸者也 莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也

品格高洁 质朴正直 贪慕富贵 超凡脱俗 志洁行廉 追逐名利

九、教学反思

1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。尤其是多种朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。

2、通过自主、合作、探究、联系生活、拓展升华使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。

3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。

4、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入引入一个美好的学习境界。

写字课说课稿(精选6篇)

以下的“写字课说课稿”主题相关内容，是编辑特意整理的，请阅读，或许对你有所帮助。在课前准备工作中，优秀的教师也总是会做到完美，伴随着教育方式的创新，学会编写教案是必要的。本质上讲，教案是做好一切教学工作的基础。

写字课说课稿 篇1

一、 学生情况分析：

经过了上学期一个学期的写字教学，现在大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔划顺序规则，自己也能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势，不再需要老师老纠正。但是，有部分学生在自己写字时不按笔划顺序规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生要写一手好字，还需要经过指导和一系列的练习。

二、教学目标：

1、培养学生良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，初步感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩、

4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。

5、学生习作欣赏。

6、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教学重点、难点：

1、2——3月，进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔姿势。交给学生读帖、描红的方法。

2、4月，进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、会描红的同时，尽量把基本笔画写好。继续进行正确写字姿势的训练。

3、5月，继续进行4月的教学重点。

4、6月，教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写字中自觉保持正确写字姿势的习惯。

五、教学措施

1、教授有趣的写字知识，让学生们在学习写字的过程中发掘到乐趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、搭建展示的平台，把学生们写得好的字及时粘贴在墙上，不仅要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示，也要使写字差的同学能够有榜样去学习，提高整个班级写字的水平。

写字课说课稿 篇2

1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读?(指读)

激励性的语言，迎合了学生的表现欲

2、讨论：你平时是怎样认真写字的?

与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

3、教师范读课文。(多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。)

多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)

3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

4、指名分段读课文。

给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。)

2、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他_____。

用“好学上进”夸夸自己：我____，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书：看清、记住、一笔一画)

多媒体演示：写“书”的特写境头。

运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。

⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

1、练读生字并组词。

2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。(先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。)

3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。(播放音乐)

开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

写字课说课稿 篇3

教学目标：

1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文。

2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎。

教学重难点：

1、 识字、写字

2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的。

教学过程：

一、 解释课题，质疑探究

1、 板书课题，学生读题

2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

二、 初读感知，认读生字

1、 师范读，学生轻声跟着读

2、 学生自读生字，然后自由读课文

3、 朗读课文

小组自由读，读好生字，读好课文

三、再读课文，理解内容

1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

3、是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？

4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？

5、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

6、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

7、 教师继续追问：他是怎么明白的？

8、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

9、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

10、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

11、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

三、 总结全文，启发学生

1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

3、 练习

写字课说课稿 篇4

一、教学目标

（一）掌握正确的执笔方法和坐姿。

（二）激发学习毛笔书法的兴趣。

（三）培养良好的写字习惯。

（四）激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。

二、教学内容：

关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。

三、教学重点、难点：

正确的执笔方法和坐姿。

四、教学用具：

钢笔。

五、教学过程

（一）教师板书课题。

（二）出示小黑板“峻”“对”“岭”。

1、读帖观察特征？有什么形态特征？峻：岭：蜿：

2、让学生读一读。举出和以上类似的字。

（三）指导学生写字：

1、练习书空。

2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。

3、练习临贴。

4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、教学评价

1、指导自我评价。

2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。

写字课说课稿 篇5

教学目标

1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。

2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

教学重点

指导书写这两课较难写的字。

教学难点

能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

课前准备

教师准备：田字格的生字卡片

教学过程

由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

3、指名汇报交流情况。

4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

重点指导：

“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。

“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。

“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。

“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。

“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。

“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。

5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

完成未写完的字

生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

握笔姿势：三指握笔留一寸。

1、开火车认读会写的字。

2、小组讨论交流识字方法。

3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

4、观察老师范写生字。

5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

练写其他四会字。

板书设计: 写字四

一、回顾写字姿势

二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该

反思：

由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，也开始能用多种方法记：如联系学过的生字、猜谜语……

总的说来，这节课比前面三节完成得较好，最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示：是否之前的教学内容太多，导致了写字的质量下降？是否因为前面的课，生字较多，说的时候占用了较长时间，那么，先说后写，先观察后写，是否该有所改变？

写字课说课稿 篇6

师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?

（出示生字词：写字 古时候 日子一长 书法家

怀素 和尚 好学上进 这样 有名）

（轻声：候 尚 多音字：好 长）

（后鼻音：名 前鼻音：进）

（指名读 一起读）

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（ ）。）

学习课文

学习第一段

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真 好学上进。。。。）

（出示：第一段）（指名读）

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）

（一起读）

学习最后一段

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）

（学生读最后一段）

学习第二自然段

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）

（出示第二自然段）

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）

师：怀素写字的态度怎么样？

（出示：怀素写字非常认真。）

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真）

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）

（板书：先。。。再。。。）

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着）

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）

（有感情的朗读课文的第二段）

出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。）

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长

（课件：日子一长）

你能读好这句话吗？

（一起读这句）

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。）

他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)

教学小结

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计： 先 。。。 再......

补天的说课稿精选

若是在事前没有充分的准备工作，那么所谓的机遇也将是毫无用处的。无论是新手教师还是老手教师，都有必要提前准备好教案。编写教案可以有效地支配课堂时间。本文特意整理了“补天的说课稿”的内容，仅供参考。我们一起来看看吧！

补天的说课稿 篇1

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3、喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

（教师选读这首诗）

2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

（学生自由发言）

二、初读课文，了解梗概

1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

（学生自由朗读课文）

2、交流反馈

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

（出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射）

（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

最令你感动的是什么？

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

三、潜心会文，品读词句

1、 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

（教师根据情况随机插话：

感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

2、 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

（3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。

（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

（4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

（生自读，读完师指名回答）

四、评价人物，布置作业。

1、学了课文，你想对女娲说什么？

2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

【板书设计】

女娲补天

悲天悯人 殚精竭虑

了不起

补天的说课稿 篇2

教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天

教学目标：

1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：（起头）

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

4、复述故事

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）

板书设计：

求雨神灭火

救人 勇敢、善良

31、女娲补天 造船救人 甘于奉献

补天 找 炼 补

补天的说课稿 篇3

教学目标：

1.知识和技能：了解女娲修天的过程。

2.过程和方法：了解女娲为了拯救深水中的人类而冒着生命危险修天的过程。能够复述故事，积累优美生动的字句，在阅读中感受故事的魔力。

3.情感态度和价值观：学习女娲勇敢善良的品质，以及她不怕危险、不怕困难和奉献的精神。

教学重点：

学习女娲如何冒着生命危险克服许多困难，修复天空以拯救人类。

教学难点：

在阅读中感受故事的魔力。

教具准备：

挂图

教学过程

课前对话

老师：看，302班充满了精神。老师认为，每个人都必须在这个班上表现出色，给这里的所有老师留下深刻的印象。你有信心吗？

学习文本中自然的第3和第4段，体验女娲修天过程的困难和故事的魔力。

1.进口老师：昨天我们学习了女娲补天术。现在老师要考你。你认为女娲是什么样的人？黑板书写：很棒

2.提出学习要求。老师：好吧，让我们看看作者是如何描述女娲的魔力和伟大的。请阅读正文第3和第4段，找出哪些单词或句子可以看到女娲的魔力和伟大。拿出你的钢笔，画一幅画，读一读。有能力的学生可以在单词和句子旁边发表评论。

3.学生独立学习，找出课文中组成一天的具体句子，阅读，并与同桌交流。

4.课堂交流。

（1）学生交流想法，掌握关键句子的经验。

她跑到山上寻找五颜六色的石头来填满天空。她觉得石头太多了，不费什么力气。我去那座山时，山上到处都是碎片。她忙了好几天好几夜。她发现了四种颜色的石头：红、黄、蓝和白。她仍然缺少纯正的蓝宝石。于是她一遍又一遍地寻找，终于在一个清澈的春天里找到了它。

（2）结合挂图了解这段文字，进一步了解女娲修天的艰辛。

（3）引导学生用自己的话讲述寻找彩色石头的过程。

5.硕士论文摘要。女娲不遗余力地为人们做了这么多。你现在想对女娲说什么？

6.导游大声朗读。老师：在寻找彩石的过程中，我们如何读出困难和危险？练习你自己。谁想读给你听（按名字读）。

7.老师：听了你的朗读，我好像看到女娲不怕找五颜六色的石头。很难找到彩色的石头，更难用有色的石头来装饰天空。阅读课文的第四段，看看哪些单词和句子显示了女娲的品质（老师指着黑板）。

（1）自由阅读。老师：女娲终于找到了所有的彩石。她是如何修补天空的？学生们自由阅读

（2）学生们交流他们的感受老师：在女娲修天的过程中，你经历了什么？你经历过哪些单词或句子？许多动词反映了她的辛勤工作。发现、阅读和行动。

（3）导读。老师：历经千辛万苦，女娲终于撑起了天空。她的心境如何？让我们带着这种心态一起读第四段。

（4）指南复述。

（5）感受魔法。老师：这水花会让你改天的。如果你这么容易阅读，这意味着什么？（魔术）你能读懂魔术吗？小组比赛后，男女竞相阅读，阅读越来越神奇。

小结：这是一个神话，用神奇的想象力表达了人们完美的欲望。这个神奇的故事展示了一个神奇的女娲。我们了解女娲修天的过程。虽然这个故事离我们很远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢和对危险的恐惧。奉献精神必须在世界上永远传播。

扩展：女娲的伟大让你表演得淋漓尽致。你真的很棒。你周围有没有让你感觉很棒的人或事？（学生结合实际说话）

黑板书写设计：

女娲补天

寻石

大炼石

补天

补天的说课稿 篇4

一、猜谜激趣，课前谈话

师：大家必须喜欢读神话故事吧这天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，那里有几个神话故事里的人物，他们是谁你能说出这个故事的名字吗

1、课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。――盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。――后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。――精卫

（4）她创造人类，无私奉献。――（女娲）

咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一齐会学的很愉快的。（上课）

二、揭示课题，引发兴趣

1、师：这天，老师就和你们一齐走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，(生读课题)

2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

交流，出示课件：

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲

三、初读课文，初步感知

1、师：了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、生读课文、教师巡回指导

3、师：哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！谁来说说，你读懂了什么？有什么感受？

四、默读第一段，品读“可怕”

1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！请看大屏幕

出示：

轰隆隆的响声道道深沟

黑黑的大窟窿熊熊大火

从这些词语中，你发现了什么？（这些词写出了女娲补天的原因）

3、此刻，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。

出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

1、看到这一幕，你必须会发出这样的惊叹――（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读

2、比较朗读，比较情感的表达有什么不同：

投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。

师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。

3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词

4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，

齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面

5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读

出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己读读

看这句话，认读“燃烧”寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困挣扎）出示卡片认读

（1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一齐来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！

教师引读：老师也很想和大家一齐读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！）

（2）天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热）

练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想

交流

五、品悟女娲的伟大

接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画

生默读

1、交流、反馈

谁来说说，女娲是怎样补天的用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！抽一两个学生回答

板书：（找——炼——补）

2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢

预设：女娲是个坚强、不怕辛苦的人。

（1）她忙了几天几夜，找到了……又找啊找啊，最后……找到了。

朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦！找得十分辛苦！

“最后”让你读出了什么？找到了五彩石，女娲是多么高兴啊（指导朗读）

抽生读---师范读----齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击）

（2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。

朗读指导。强调五天五夜，能够想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。但是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！

(3)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼，天空出现了什么变化？太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）

齐读，感受女娲神力

（4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述

六、过渡：

孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多完美（课件）这（课件）教师深情朗读：此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

1、板书(五彩云霞)

想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？板书（了不起）

七、拓展，激发兴趣

孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们此刻学的课文是作者根据《淮南子览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。（出示幻灯：古文）

往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止雨水……

还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极，（传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州，（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止雨水。（用芦灰来堵塞洪水）

课后有兴趣的同学能够去读读《淮南子》中的女娲补天，也能够读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

补天的说课稿 篇5

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，积累优美生动的词语。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。

教学难点：

1、生词很多，学生理解起来费时。

2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。

教学时间：

3课时。

第一课时

一、导入：

师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）

师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？

简介：

女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。

二、初读课文，思考刚才的问题。

三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们

四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。

五、检查：

1、出示字卡，认读。

2、出示词卡，认读，并相机指导书写。

3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？

六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。

七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。

第二课时

一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。

通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：

天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

二、小组讨论问题。

三、你们小组解决了哪个问题？

第一个问题：天空为什么会塌下来？

天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。

第二个问题：女娲为什么很难过？

联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。

第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？

指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。

点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。

第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。

四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。

五、总结课文。

第三课时

复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。

补天的说课稿 篇6

一、课前谈话，激发兴趣。

师：同学们，观察一下，今天和平时有什么不同？

生：

师：今天我们预备怎样来学习呢？

生：

师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

二、揭示课题，导入新课。

1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

2、今天我们一起来学习31课：女娲补天。板书课题。

三、学习生字新词

1、课件出示生字新词。

2、指名认读。

① 谁懂读这些字词？

② 指名带读。

③ 检查认读情况。

四、初读课文，整体感知。

1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

2、女娲做了哪些事情？

3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】

五、深入了解课文内容。

1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

2、相机板出：难过 求雨神

3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。

4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

6、学习第三自然段。

① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。

② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

六、再读课文，情感朗读。

七、总结

1、学习了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个中国人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。

2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

八、板书设计

31、女娲补天

1、难过冒着生命危险 寻找五彩石

求雨神 补天 忙了几天几夜

善良 勇敢坚强勤劳

2、 人

补天的说课稿 篇7

神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。

可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？以前我们作了多种预设。最后还是决定根据神话的特点，在教学中透过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们关心人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。

但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有必须的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了到达这个目的，徐老师努力从以下几个方面有所突破。

1、抓住主线，串连整体

感受女娲的精神是这堂课的主线。

徐老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后透过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再透过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到最后的女娲精神的现实好处小结，到最后的复述故事，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。

2、挖掘空白，引导想象

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上徐老师着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。

为此，徐老师在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，透过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，透过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

可在课堂上呈现的却是学生所想出来的困难都是很简单的，都是与他们的生活密切相关联的。冒着生命危险的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的潜力相距甚远。在解读文本、预设教案时，徐老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创造出来的，还在乎这点小困难，这对她来说就应是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。

此时，我们想到了《西游记》，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发现，原先这些神通广大的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会碰到我们常人的困难和危险。教学这样的课文，这根本不是我们就应思考的，我们就应思考的是如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一齐，让他们去想象、再创造，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。

3、创设情境，充分体验

四年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时，徐老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。

但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象潜力培养也是不利的，所以在课上，徐老师更多采用的是透过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。

4、反复研读，逐步提升

语文课就就应靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而就应做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的收获，新的感悟，新的震撼。

徐老师在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。

如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜”、“找哇找哇”等的想象，进行扩散，“女娲会遇到哪些具体困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。

从整体上看，徐老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。

但从这堂课所呈现的情形看，我们还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传说的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？

再就是如何正确处理预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明了，自己能从文本中跳出来了，教师在课堂上对生成的东西就更容易把握，自然会做到游刃有余。

第三就是如何提高课堂的实效性，这天徐老师的课上，由于时间分配的不合理，复述课文的环节竟然没时间上，只好把这个环节扔掉了，但如果是常规课，那就是对学生的不公平了。

补天的说课稿 篇8

教学目标：

１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

２指导复述故事。

教学重点：

了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

教学用具：多媒体。

教学过程：

一、导入。

1检查生字。

2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）

二、初步合作学习。

1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。

2全班交流。

（一）解决“为什么补天？”

1归纳得出“天崩地裂”。

2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”

3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。

4指导朗读。

（二）解决“怎样补天？”

1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

（三）解决“补天后的情形”。

交流归纳。

三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

2全班交流。

（1）女娲善良的特点。

引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

（２）女娲勇敢的特点。

如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

指导朗读。

（３）女娲不怕困难的特点。

引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

行评价。

“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

（４）女娲的力量神奇。

女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？

齐读。

复述故事。

五、谈启发。

读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？

六、联系实际，拓展思维。

１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）

２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？

３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。

七、总结。

１梳理知识结构。

２布置作业。

纸船说课稿精选(6篇)

教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远，对学生负责，教案在教师的工作生活中的重要性不可忽视。教案可以帮助教师更好掌握课堂的教学节奏。相信你应该喜欢幼儿教师教育网编辑整理的纸船说课稿，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

纸船说课稿 篇1

一、说课内容简介：

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：

(一)文本解读：

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

(二)、文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

三、教学目标及重难点：

(一) 教学目标：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

(二)教学重点：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

四、设计理念：

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

五、教学设计：

(一)、实物导入，引发学生兴趣

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝

3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

(激发学生的阅读期待，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望)

(二)、自读课文，整体感知。

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况：

(1)、读生字卡

(2)、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，在轻松愉快地气氛中学习，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的口头表达能力。】

(3)请学生说说读了课文后你读懂了些什么?

(三)、读文识词，通读理解。

1、学习1—6自然段

(1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?

(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福

(3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?

(4)指名读，小老师读，齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段

(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流”造句。

(注重教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结合，用“飘荡、漂流”造句。)

(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。

师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情一定很——

生：难过、伤心。板书：难过

谁能读出小松鼠和小熊现在的心情?

(6)指名读，齐读。

(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。

(8)齐读7—11自然段。

(四)、解决难点，深入理解。

1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢?

(这部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化，也许小松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和小松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它在是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。)

2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。

3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

(在理解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又是为学生提供了运用语言的平台。)

4、汇报交流。

5、齐读课文

(五)、巩固生字词

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

【把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读，在读中加深对词句的理解，体会词语的含义。】

(六)、指导书写生字

1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】

(七)、作业：

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)

2、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】

(八)、板书设计

20、纸船和风筝

快乐 幸福 纸船和风筝实物

飘荡 漂流

难过

高兴得哭了

设计理念：板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识记，加深对课文的理解。

纸船说课稿 篇2

《纸船和风筝》是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1、认识本课生字8个生字，学写“福”字。

2、学习课文1——6小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

我的课堂教学设计分以下几部分：

一、课前谈话，铺开师生友谊之路。

课前我与学生进行了简单地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好朋友。”“你们是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友谊之路。

二、整体感知。

有了前面新课程研究课的前车之鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的`方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经验，让学生在具体的语言环境中识记、理解。最后采用送纸船的方式巩固生字，学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友谊带给我们的幸福。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。

三、入情入境，朗读感悟。

为了让学生更好地感悟课文，体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。在学习1－6小节时，让学生通过自读感悟，交流体会，采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 ，联系自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么原因让小熊乐坏了，让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福，这才让小熊乐坏了。

四、学写“福”字，升华友谊。

纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一个“福”字，将刚刚建立的友谊之情提升到了幸福的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜欢“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。

纸船说课稿 篇3

一、教学要求：

1、认识坏、扎等生字，会写坏、松等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

三、教学时间：两课时

四、教具：字卡、课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

二、读课题，初读课文，划出难读的句子

三、读带有本课生字的四个句子

1、小组交流读

2、指名读

四、识记生字（我会读）

1、显示生字

2、说说识字的好办法

3、摆字卡读

五、做识字游戏

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓

七、我会写（范写扎、抓），学生练写

八、我能读好（乐坏了的两段话）

1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会乐坏了）。

九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

1、学生读7-11段，边读边体会

2、读漂流、漂荡这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船，读山顶上再也取纸船与风筝，引导体会感悟。

4、指读自己喜欢的段。

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

纸船说课稿 篇4

活动目标：

1．初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2．借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

3．体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

活动准备：

1．小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。

2．教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

3．故事磁带、录音机。

4．幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

活动过程：

（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

1.教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢?

2.教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

3.教师：故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?

(二)教师引导幼儿尝试仿编故事。

1.教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢?

2.教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

(三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

1.教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的?

2.教师：这个故事告诉我们什么?

3.教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

(四)出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

(五)集体完整的欣赏故事录音。

(六)表演音乐活动“好朋友”。

随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

活动延伸：

1．区域活动:在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

2．家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。

纸船说课稿 篇5

各位领导，老师：

大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

一、教材分析：

1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

二、教学目标：

新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)

能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)

三、教法、学法：

新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、教具、学具：

我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

五、教学程序：

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。 我主要安排了四个教学程序：

(一)创设情境，体现童趣;

(二)设置游戏，愉快识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延伸，体现生命;

依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。

下面，我具体说说每个环节的教学设想：

(一)创设情境，体现童趣。

叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节……

(二)设置游戏，愉快识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

第一步：“我会读”

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

第二步：“我会记”

为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。

第三步：“我会写”

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地掌握了生字。

(三)诵读课文，体验情感。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。

第二个层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二部分7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

(四)文情延伸，体现生命。

在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾，如：一句道歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

六、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

纸船说课稿 篇6

教学目标

1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、培养学生的自读自悟的能力。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

教学重点：自读自悟，感情朗读文章。

教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

教学准备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。

友谊桥

吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，

你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，

心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。

3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。

板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）

1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）

（1）我说你猜。坏 莓 吵

（2）看动作猜。扎 抓

（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

（4）齐读。

（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

三、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，

请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、学习第2——6自然段。

过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习

三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

师：还有什么原因让他们这样高兴？

看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

F、个别读第五自然段（评价、指导）。

G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。

C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

3．学习第七自然段。

就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

你也想试试吗？一定比我读得更好！

个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

指导朗读第十一自然段

（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

（3）句式训练：

在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。

B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

（4）拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

——（法）拉布吕耶尔

五、作业

1、回家把这个故事说给家长听。

2、朗读课文。

3、收集有关友谊的格言。

《纸船和风筝》教学反思

主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。

一、创设情境，激发兴趣。

情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的积极性。

二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。

低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，

让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。

学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，达到了对学生进行综合能力的训练的目的。

法国说课稿精选6篇

教师要准备好教案，这是每一个教师必须的。教案是学生群体探求知识奥秘追求美好未来的学习策略，有哪些写好教案的技巧呢？下面是栏目小编为你推荐的“法国说课稿”，让我们都努力变得更加优秀吧！

法国说课稿 篇1

教学目标：

1、能用流畅而富有弹性的声音演唱《法国号》。

2、认识法国号，并能认识辨别一些铜管乐器。

3、通过演唱和声势的练习，掌握三拍子的强弱规律。

教学重点：

1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2、感知圆舞曲的风格特点,感受三拍子的强弱规律。

教学难点：

1、对歌曲最后一句三度音程、五度音程的音准。

教学准备：多媒体课件，电子琴

教学过程：

一、导入

师：同学们，你们认识这是什么吗？（出示课件：小螺号）那么吹起小螺号会发出什么样的声音？

同学们模仿得可真像！今天老师要给大家讲一个关于小螺号的故事。

通过视频，直观感受法国号：

同学们，你们想不想听一听它的声音？

同学们，法国号发出的声音是什么样的？谁来说一说。

二、新课教授

1、初听歌曲，律动感受歌曲

师：同学们，你们喜欢法国号吗？法国的人们也很喜欢它，还为它写了一首歌呢，让我们一起来听一听。请注意，有两个问题，请同学们帮老师从歌曲中找一找，歌曲的情绪和节奏。

（出示课件：强弱弱，用声势表示）

2、 再次聆听歌曲，并结合四三拍的声势感受歌曲的节拍。

3、 教师范唱歌曲

4、 生模唱歌曲旋律

5、 朗读歌词

6、 学唱歌曲

7、解决重难点：断音和连音，一字两音

8、完整演唱歌曲，加入旋律线，体会断音和连音的区别。

9、课件出示法国号的演奏姿势，鼓励学生为歌曲编配动作。

师：原来它的演奏姿势是这样的(边说边演奏动作)它是唯一一种用左手演奏的乐器,右手放进喇叭里。一是支撑号身,二是能让音色更柔和一些。同学们你们都学会了吗？让我们一起来模仿一下。

三、创编

师：同学们，说到这里老师也想要夸一夸我的好伙伴了，老师可是每堂课都带着它，它是老师最最得力的小助手，它是谁啊？你来听！

叮当当，电子琴

你们的乐器小伙伴都是谁呢？谁来说一说。

四、拓展

体验圆舞曲的动作

师：之前我们说4/3拍的节奏是强弱弱，你们知道吗？这是典型的圆舞曲的节奏。（出示课件，圆舞曲的概念）

五、小结：

同学们，不知不觉中，我们今天的音乐课就要结束了，这堂课我们不仅认识了法国号，还一起载歌载舞夸了夸我们的乐器好朋友，真的很开心。老师希望同学们在今后能够认识并学习更多的乐器，成为一名小小音乐家。

法国说课稿 篇2

【教学目标】

1、认识圆号这一铜管乐器并熟悉圆号的音色特点。

2、掌握三拍子韵律特点，并能用声势进行展现，能体会与他人合作、交流的快乐。

3、学唱歌曲《法国号》，并能用富有弹性和连贯舒展的声音调动情绪，体会歌曲的意境。

【教学重点】

1、感知圆舞曲的特点，掌握四三拍的强弱规律

2、学生会用连音、断音的演唱形式演唱歌曲，表现自信的我。

【教学难点】

最后一句音准的掌握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

同学们，快乐的音乐四十分又开始了，很高兴和大家一起度过这美好的时光。（出示图片）音乐会上，大家都跳着优美的舞蹈，这些小朋友想邀请我们一起跳一跳。想不想试一试。大家感受到这些乐曲都是几拍子的吗？音乐知识渗透，讲解四三拍强弱弱的规律。

（设计意图：运用不同的方式方法来让学生亲身感受、体验、表现、四三拍节奏特点及强弱规律。突破本课难点。）

三、歌曲教学

1、师：这节课老师就给大家带来一首三拍子法国歌曲《法国号》，大家仔细听，猜猜它是由哪种乐器演奏的？

2、了解“法国号”

多媒体出示圆号（法国号），并简介

师：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

3、教师范唱歌曲

4、观察歌谱：

（1）有几个乐句？（4个）

（2）观察这4个乐句有什么发现？（第1、3乐句是完全一样的）。

5、教师带领学生有节奏地读歌词。

6、学生随琴轻声模唱歌曲。

7、学生跟琴演唱歌曲。

8、指导学生难唱的乐句。

9、歌曲中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音？（法国号）指导学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色。“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？（要唱得连贯悠扬。）“那就是我的法国号”要怎样唱呢？（结合强弱规律，要有韵律。）

（设计意图：注意力关注至音乐，每次聆听给学生一个目标，培养聆听习惯。）

10、指名学生唱歌曲，要求学生用浑厚而有弹性的声音演唱歌曲。

11、让我们一起有感情地完整地演唱歌曲。

（设计意图：在学生熟悉旋律的基础上处理歌曲，用不同的方式将学生的学习热情引向高潮，不断提高学生的演唱能力及时歌曲的表现力）

四、拓展

1、为歌曲创编舞蹈动作。

2、欣赏圆号与小号演奏曲，对比其不同的音色特点。

（设计意图：通过集体合作为歌曲创编舞蹈动作，培养学生的合作和创造能力。）

五、小结

时间过得真快，大家表演的很精彩，舞跳得好，歌也唱的很棒。老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，让我们再次唱起《法国号》。

（设计意图：不断巩固所学内容，达到教学目标）

法国说课稿 篇3

一、 说教材：

《法国号》选自人音版第一册第八课《小小音乐家》。这是一首莱茵河民歌，F大调，3|4拍，复乐段结构。歌曲的节奏平稳，旋律采用重复的手法，将弹性与抒情性巧妙地结合在一起。歌词很有儿童特点，采用自问自答的形式，用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌？的法国号。歌曲简单、易学，适合低年级学生学习与表演。

二、本课的教学目标。

根据《新课标》的要求，我将本课的教学目标分为情感态度目标、知识与技能目标和过程与方法目标。

情感态度目标为：学生乐于参与到各种音乐活动中来，体会与他人合作与交流的快乐。

知识与技能目标为：能用甜美自然声音演唱歌曲，感受表现三拍子强弱规律。

过程与方法目标为：采用听唱法、合作法、情境法表现歌曲。

二、本课重点、难点

重点是通过音乐实践活动表现及掌握三拍子的.强弱规律；用自然柔和的声音演唱歌曲。

难点是歌曲最后一句的教学。

三、说说本课的教学过程及设计意图？

将以“听号声——学号手——唱号歌——配伴奏”为主线贯穿本

课。对于低年级的学生来说，单纯的讲授音乐知识，唱歌技巧等很枯燥，不太适合小学生天真烂漫的特点。那么，有效地课堂唱歌教学的策略和方法，也是我一直在不断摸索和研究的问题。在本节课中，我利用鼓来创设情境，引导学生学习、感受并掌握二拍子和三拍子的强弱规律，为后面的歌曲教学做好铺垫。通过学生的课堂活动来看，学生基本掌握了二拍子和三拍子的强弱规律。但是，还是有一部分学生可能掌握的不是很牢固，这一点，在以后的教学活动中，我会一直不断地带领学生练习，相信学生们会掌握的越来越牢固。

听号声：聆听法国号的声音。设计意图：让学生初步感受法国号的音色，提高学生的音乐感受能力。

学号手：通过模仿法国号的演奏姿势，提高他们的学习兴趣。在这个环节中，我认为，我的设计意图是好的，但是实施后发现，我找的法国号的声音的音乐速度很慢，节奏和旋律也不太适合低年级的学生，我想，如果找一段简短的比较欢快点的音乐，学生的兴趣会更浓厚，课堂气氛也会更轻松，更愉悦。

唱号歌：设计意图：让学生在音乐活动中学习三拍子的强弱规律和用自然柔和的声音来演唱，激发学生学习兴趣，突破本课重点。音乐新课标所体现的一个核心理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主

动地参与，自由的探索，从而更好的体验、理解音乐。在这个歌曲教学过程中，采用听唱法进行教学，并始终渗透三拍子的强弱规律，使学生掌握得更牢固。在教学中，我引导学生主动发现难点，根据不同学生的不同需求，给予不同程度的关心，并和学生共同帮助他们解决问题，使学生觉得许多知识和答案是他们自己探索、体验得来的，而不是老师直接告诉得来的，这样，使他们更有满足感。不论从听、学、唱、奏等等环节中，我都让学生最大限度的感受和体验。体现了学生的主体地位。并且用最通俗易懂的语言，提示和引导学生唱歌时做到“轻声高位置”。利用旋律线结合手势，帮助学生掌握最后一句的音准，利用电子琴的单手伴奏，帮助学生掌握音准，并采用师生对唱的形式，拉近了师生之间的距离，从而突破了本课的难点。

伴奏乐——本节课在准确完成歌曲教学的基础上，开展延展活动，引导学生用自己喜欢的表示三拍子的动作大胆地为歌曲伴奏，采用自主学习方法共同合作完成为歌曲的伴奏。新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，在我的音乐课中，我也尽量为学生提供创作空间；比如：探索音的强弱，尽量鼓励学生大胆尝试不同的敲击方法。古人曾说，言之不足咏之歌之，咏之不足，舞之蹈之。对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，让学生时时保持一种对音乐的积极心态和愉悦体验，孩子们更学会“学海无涯‘乐’作舟”，

学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，使音乐课堂真正走进孩子们的心中，成为他们心里美好的事物。 这也是我一直以来追求的一种审美的教学境界。

总的来说，这节课是一节实实在在的歌曲教学随堂课，没有什么太大的亮点，就是教师的教态，亲切、自然，教师不再是高高在上，课堂上始终跟学生保持一种平等的合作学习的这种关系，使学生愿意和教师亲近，课堂气氛和谐融洽。这也是我的优势。

存在不足：

1、在歌曲教学中挖掘的还不够深，学生对歌曲的这个意义理解的还不够深刻，比如：“谁在唱歌？”应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号”又应该用怎样的语调唱。

2、在欣赏时，如果有条件，可以拿出实物，这样学生的认识就会更加直观。

3、在歌唱的环节，演唱形式还应再丰富一些

4、教师的评价方式和激励性语言，应在丰富些。

以上是我个人的一些简单的看法，有不足之处还请各位领导老师批评指正，谢谢大家！

法国说课稿 篇4

【教学目标】

1、认识圆号这一铜管乐器并熟悉圆号的音色特点。

2、掌握三拍子韵律特点，并能用声势进行展现，能体会与他人合作、交流的快乐。

3、学唱歌曲《法国号》，并能用富有弹性和连贯舒展的声音调动情绪，体会歌曲的意境。

【教学重点】

1、感知圆舞曲的特点，掌握四三拍的强弱规律

2、学生会用连音、断音的演唱形式演唱歌曲，表现自信的我。

【教学难点】

最后一句音准的掌握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲。

【教具准备】

多媒体课件钢琴

【教学过程】

一、导入新课

同学们，很高兴和大家一起度过这美好的时光。

1、老师带大家看看生活中的圆形图案，同学们，你们知道生活中有哪些的圆形图案。

出示课件1请同学回答

2、出示课件二（圆号）观察一下这个乐器中有没有圆形呢？

好，看他圆圆的体形。老师告诉你们他就是圆号，

3、今天我们就学一个有关圆号的音乐作品。——法国号。

（圆号又叫法国号）简单介绍法国号。

二、歌曲教学

1、小朋友我想邀请你们和我一起动一动。想不想试一试。大家感受到这些乐曲都是几拍子的吗？

第一种：随音乐做律动（音乐知识渗透，讲解四三拍强弱弱的规律。）

第一拍强拍双手击掌，第二拍弱拍双手交叉拍肩膀。第三拍柔拍双排腿。

2、跟音乐，老师示范，学生跟做。

第二种：随音乐做简单动作（尤其是最后一句的设计突出）

（它就是，我--的，法--国，号----。）这一句“我”后面，和“法”是两拍，所以要有两个动作让学生感知拍子。

第三种：随音乐用小手把旋律的.高低在空中画出来。老师拿粉笔在黑板上画。

（设计意图：运用不同的方式方法来让学生亲身感受、体验、表现、四三拍节奏特点及强弱规律。突破本课难点。）

3、教师范唱歌曲

4、观察歌谱：

（1）有几个乐句？（4个）

（2）观察这4个乐句有什么发现？（第1、3乐句是完全一样的）。

5、教师带领学生有节奏地读歌词。

6、学生随琴轻声模唱歌曲。

7、学生跟琴演唱歌曲。

8、指导学生难唱的乐句。

9、歌曲中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音？（法国号）指导学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色。“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？（要唱得连贯悠扬。）“那就是我的法国号”要怎样唱呢？（结合强弱规律，要有韵律。）

（设计意图：注意力关注至音乐，每次聆听给学生一个目标，培养聆听习惯。）

10、男生唱“嗡”女生唱“巴巴”剩下的合

11、指名学生唱歌曲，要求学生用浑厚而有弹性的声音演唱歌曲。

11、让我们一起有感情地完整地演唱歌曲。

（设计意图：在学生熟悉旋律的基础上处理歌曲，用不同的方式将学生的学习热情引向高潮，不断提高学生的演唱能力及时歌曲的表现力）

三、拓展

1、考一考你们的小耳朵，老师给你们听四段音乐，它们分别是四个乐器。听一听哪一个是圆号的声音。（出示音乐）

2、观看三拍子的舞蹈视屏，大家为歌曲创编舞蹈动作。同桌两人一组。跟音乐舞起来。

（设计意图：通过集体合作为歌曲创编舞蹈动作，培养学生的合作和创造能力。）

四、小结

时间过得真快，大家表演的很精彩，舞跳得好，歌也唱的很棒。老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，让我们再次唱起《法国号》。

（设计意图：不断巩固所学内容，达到教学目标）

法国说课稿 篇5

教材分析：

《法国号》是一首法国莱茵河民歌，3/4拍，大调式，复乐段结构。歌曲节奏平稳，旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式，改用跳进音程波浪式旋律，从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。

译词很有儿童特点，采用自问自答形式，用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱，夸赞。在演唱时，模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性，不宜过重。

教学理念和教学方式：

教学理念是课堂教学设计的核心问题，它贯穿于各个环节，交织在一起，呈现于课堂教学。本课主要运用了以下的教学理念：

1、以音乐审美为核心。

2、以兴趣爱好为动力。

3、面向全体学生。

4、注重个性发展。

5、重视音乐实践，运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。

6、鼓励音乐创作来激活学生的表现欲望和创造思维。

7、提倡学科综合等理念。教学方式主要有：谈话式，合作交流式、参与式等等。

教学目标：

1、学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。 并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱和声势的练习，掌握四三拍的强弱规律。

教学内容：

1、学唱歌曲《法国号》，用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”掌握四三拍的强弱规律。并用打击乐器为歌曲伴奏。

2、 学习简单的三拍子舞蹈律动并配合歌曲《法国号》背唱。

3、听乐器音响，改编歌曲。

4、简单了解法国号相关知识。

教学重点：

1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2、感知圆舞曲的风格特点，感受三拍子的强弱规律。

3、了解法国号的相关知识。

教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体课件、打击乐器、电子琴、录音机、磁带、法国号（圆号）等

教学过程：

一、导入新课。

1、随《法国号》伴奏音乐引导学生打节奏，初步体验感受歌曲节奏特点。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式随音乐拍四三拍节奏。并从中掌握四三拍的节奏规律。

二、律动：

1、教师教三拍子舞步。

师：“3拍子的音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹，它的节奏特点像小船在荡漾（边说边做动作）1、2、3有一种起伏荡漾的感觉。让我们用身体感受一下。请起立，跟老师一起来做一做！双手叉腰准备，先迈左脚，一二三、二二三、左右左、右左右、左二三、右二三、前二三、后二三……”

2、跟音乐做律动。

“让我们跟着音乐来做一做（前奏晃身体准备，第一、二句左右做，第三、四句前后做。）

三、歌曲教学

1、学唱歌谱。

师：刚才我们听了这么多遍的乐曲是法国莱茵河的民歌，莱茵河是法国一条非常美丽的河流。让我们一起来唱一唱她优美的旋律。

提示：唱的时候要注意音准，小声唱。

课件出示歌谱，学生跟琴演唱。

2、解决难点：

观察歌谱：

（1）有几个乐句？（4个）

（2）观察前3个乐句有什么发现？（第1、3乐句是完全一样的）

对比唱比较像的`第2乐句和第1乐句，注意音准。

（3）师：观察一下谱子，哪一句音节的变化最多？

生：第四句。

师：老师再弹一遍，听一听这句的旋律有什么特别的？

课件出示第4乐句。

教师弹琴，学生听一听第4句的旋律特点。

总结：像水波纹一样。课件显示旋律走向加深印象。

跟琴演唱，注意4和7音，要唱准确。

提问：怎样唱才能体现水波荡漾的感觉？提示：借鉴强弱的规律。

学生再次跟琴集体唱一遍第四句。注意音准和强弱规律。

师：好，让我们从头完整地唱一遍。

3、用打击乐器为旋律伴奏

出示伴奏歌谱感受节奏。

观察歌谱，节奏类型：0 X X ︱X——︱

学生自由练习。

教师演奏，学生伴奏。

教师：同学们打得节奏很整齐，象乐队一样。老师用电子琴为大家伴奏，大家边唱旋律边用打击乐伴奏。

4、学唱歌词

（1）初听范唱，教师带领学生用身体的语言表达对音乐的感受。

（2）教师带领学生有节奏地读歌词。

（3）完整地演唱歌曲。（启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

（4）介绍乐器法国号的有关知识

师：课前，同学们都收集了有关法国号这种乐器的资料，下面就让大家一起分享一下你的收获吧。

教师出示法国号

生：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

生：它的材质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。

生：它的演奏姿势是这样的（边说边演奏动作）它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里。

（5）、听法国号的音色，请班里同学现场演奏法国号。

师：希望大家仔细地听，注意听它的音色是怎样的？

学生：它的声音很低沉，很圆润。

师总结：同学们的小耳朵真灵，法国号的音色是圆润优美的。

师提醒学生观察法国号演奏姿势，，说明作用一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。

5、歌曲处理

思考：其中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音？

学生边看歌谱边听歌曲。

学生：“嗡”好象模仿的是法国号的低音区，唱的重一点、声音很低沉，饱满。“巴巴”就好象是模仿法国号的中音区，要唱得明亮一点。”

老师：“嗡巴巴”是唱得连贯还是要有弹性呢？

学生自己尝试，总结：要唱得有弹性，有强有弱，有韵律。

学生跟琴唱一遍歌词。

男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”。

教师：“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？还能唱得有弹性吗？

学生自己尝试，总结：要唱得连贯悠扬。

学生集体再次演唱歌曲。

教师：最后一句：“那就是我的法国号”要怎样唱才能唱出象水波纹一样的感觉呢？

学生讨论，结合强弱规律，要有韵律。

试唱最后一句。

6、歌曲演绎：

师：同学们唱得越来越好，让我们一起有感情地完整演唱歌曲。

集体有感情地演唱，学生用打击乐伴奏。

四、编词游戏

1、小组合作，改编、创编歌词。

2、汇报表演，及时评价。

五、拓展

六、小结

老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，那我们再次唱起《法国号》，跳起华尔兹结束今天的课。

法国说课稿 篇6

教材分析：

《法国号》是一首法国莱茵河民歌，3/4拍，大调式，复乐段结构。歌曲节奏平稳，旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式，改用跳进音程波浪式旋律，从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。

译词很有儿童特点，采用自问自答形式，用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱，夸赞。在演唱时，模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性，不宜过重。

教学理念和教学方式：

教学理念是课堂教学设计的核心问题，它贯穿于各个环节，交织在一起，呈现于课堂教学。本课主要运用了以下的教学理念：

1、以音乐审美为核心。

2、以兴趣爱好为动力。

3、面向全体学生。

4、注重个性发展。

5、重视音乐实践，运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。

6、鼓励音乐创作来激活学生的表现欲望和创造思维。

7、提倡学科综合等理念。教学方式主要有：谈话式，合作交流式、参与式等等。

教学目标：

1、学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。 并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱和声势的练习，掌握四三拍的强弱规律。

教学内容：

1、学唱歌曲《法国号》，用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”掌握四三拍的强弱规律。并用打击乐器为歌曲伴奏。

2、 学习简单的三拍子舞蹈律动并配合歌曲《法国号》背唱。

3、听乐器音响，改编歌曲。

4、简单了解法国号相关知识。

教学重点：

1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2、感知圆舞曲的风格特点，感受三拍子的强弱规律。

3、了解法国号的相关知识。

教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体课件、打击乐器、电子琴、录音机、磁带、法国号（圆号）等

教学过程：

一、导入新课。

1、随《法国号》伴奏音乐引导学生打节奏，初步体验感受歌曲节奏特点。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式随音乐拍四三拍节奏。并从中掌握四三拍的节奏规律。

二、律动：

1、教师教三拍子舞步。

师：“3拍子的音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹，它的节奏特点像小船在荡漾（边说边做动作）1、2、3有一种起伏荡漾的感觉。让我们用身体感受一下。请起立，跟老师一起来做一做！双手叉腰准备，先迈左脚，一二三、二二三、左右左、右左右、左二三、右二三、前二三、后二三……”

2、跟音乐做律动。

“让我们跟着音乐来做一做（前奏晃身体准备，第一、二句左右做，第三、四句前后做。）

三、歌曲教学

1、学唱歌谱。

师：刚才我们听了这么多遍的乐曲是法国莱茵河的民歌，莱茵河是法国一条非常美丽的河流。让我们一起来唱一唱她优美的旋律。

提示：唱的时候要注意音准，小声唱。

课件出示歌谱，学生跟琴演唱。

2、解决难点：

观察歌谱：

（1）有几个乐句？（4个）

（2）观察前3个乐句有什么发现？（第1、3乐句是完全一样的）

对比唱比较像的第2乐句和第1乐句，注意音准。

（3）师：观察一下谱子，哪一句音节的变化最多？

生：第四句。

师：老师再弹一遍，听一听这句的旋律有什么特别的？

课件出示第4乐句。

教师弹琴，学生听一听第4句的旋律特点。

总结：像水波纹一样。课件显示旋律走向加深印象。

跟琴演唱，注意4和7音，要唱准确。

提问：怎样唱才能体现水波荡漾的感觉？提示：借鉴强弱的规律。

学生再次跟琴集体唱一遍第四句。注意音准和强弱规律。

师：好，让我们从头完整地唱一遍。

3、用打击乐器为旋律伴奏

出示伴奏歌谱感受节奏。

观察歌谱，节奏类型：0 X X ︱X——︱

学生自由练习。

教师演奏，学生伴奏。

教师：同学们打得节奏很整齐，象乐队一样。老师用电子琴为大家伴奏，大家边唱旋律边用打击乐伴奏。

4、学唱歌词

（1）初听范唱，教师带领学生用身体的语言表达对音乐的感受。

（2）教师带领学生有节奏地读歌词。

（3）完整地演唱歌曲。（启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

（4）介绍乐器法国号的有关知识

师：课前，同学们都收集了有关法国号这种乐器的资料，下面就让大家一起分享一下你的收获吧。

教师出示法国号

生：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

生：它的材质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。

生：它的演奏姿势是这样的（边说边演奏动作）它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里。

（5）、听法国号的音色，请班里同学现场演奏法国号。

师：希望大家仔细地听，注意听它的音色是怎样的？

学生：它的声音很低沉，很圆润。

师总结：同学们的小耳朵真灵，法国号的音色是圆润优美的。

师提醒学生观察法国号演奏姿势，，说明作用一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。

5、歌曲处理

思考：其中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音？

学生边看歌谱边听歌曲。

学生：“嗡”好象模仿的是法国号的低音区，唱的重一点、声音很低沉，饱满。“巴巴”就好象是模仿法国号的中音区，要唱得明亮一点。”

老师：“嗡巴巴”是唱得连贯还是要有弹性呢？

学生自己尝试，总结：要唱得有弹性，有强有弱，有韵律。

学生跟琴唱一遍歌词。

男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”。

教师：“谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱？还能唱得有弹性吗？

学生自己尝试，总结：要唱得连贯悠扬。

学生集体再次演唱歌曲。

教师：最后一句：“那就是我的法国号”要怎样唱才能唱出象水波纹一样的感觉呢？

学生讨论，结合强弱规律，要有韵律。

试唱最后一句。

6、歌曲演绎：

师：同学们唱得越来越好，让我们一起有感情地完整演唱歌曲。

集体有感情地演唱，学生用打击乐伴奏。

四、编词游戏

1、小组合作，改编、创编歌词。

2、汇报表演，及时评价。

五、拓展

六、小结

老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，那我们再次唱起《法国号》，跳起华尔兹结束今天的课。

水墨说课稿精选(6篇)

做老师容易，做一名优秀合格的老师是非常难的，作为老师，通过使用教案可以提高教学质量，收到想要的的教学效果，教案的格式有哪些需要注意的地方？经过多次优化幼儿教师教育网小编为您制作了这份精选的“水墨说课稿”，想了解更多关于该主题的信息请继续向下阅读！

水墨说课稿 篇1

活动目标：

1.能根据线条进行大胆的想象、添画。

2.充分体验创作活动的乐趣。

活动准备：

ppt棉签、毛笔、墨汁、颜料、宣纸等。

活动过程：

一、游戏"捉迷藏"导入，引起幼儿兴趣。

师：小朋友，你们玩过"捉迷藏"的游戏吗？

怎么玩的呀？

今天小动物们也想和我们玩玩"捉迷藏"的游戏呢！

二、由图片猜测小动物。

1.小鸟（露出嘴巴部分）师：我们一起来找一找，第一个小动物是谁？（幼儿猜测）我们一起来看看究竟是谁呀？（小鸟）我们小朋友的眼睛可真厉害，看到一个小嘴巴，就能猜到是小鸟了。

2.蝴蝶（露出一点翅膀）师：这又会是谁呢？

3.海马（露出一点身体的轮廓）师：最后一个小动物的造型很奇特，看看会是谁呢？

三、根据线条进行想象。

师：小朋友们可真厉害，小动物们藏得这么隐蔽，也被你们找出来了了，可是还有一些小动物特别调皮，他它们呀藏在了黑板里，你能把它找出来吗？

教师出示各种线条""""""""引导幼儿说说像是什么小动物，简单的由幼儿添画，复杂的由教师添画。

四、幼儿创作：我和动物宝宝玩游戏。

师：找到小动物后你们会和它怎么玩呢？（幼儿说说）师：那里还有很多小动物等着我们去找呢，瞧，它们就躲在后面大宣纸里呢，我们小朋友待会先找一找，你发现了什么小动物，然后把它画出来，找到小东物后想一想你会和你的小动物怎么玩呢，也把它画下来，最后用颜料染色。

五、评价作品。

师：你找到了哪些小动物，有谁愿意来说一说？

六、结束活动。

师：现在我们也到外面去玩一玩"捉迷藏"的游戏好吗？

水墨说课稿 篇2

一、教材解析

《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。

二、学情分析

三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

教学目标：

1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。

3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学重难点：

重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。

三、教法、学法：

教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

教学时数：2课时

四、教学过程

（一）情境导入

师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）

生：滑板车、积木、游泳……

师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）

师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】

（二）初读课文，疏通字词：

1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。

2.检查自读情况。（课件展示词语）

分段指名朗读课文，检查自读情况。

【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

（三）再读课文，整体感知。

教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：

这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）

这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。

【设计意图：在这个环节中，我注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】

（四）品读课文。

1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）

2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）

3.分析表述手法。（课件展示）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。

（五）品读分析，体味《江上》。

1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。

（1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）

（2）从哪些词能感受到快乐？

（鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）

2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。

3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）

4.指导朗读，齐读回顾。

（六）合作交流，理解《林中》。

老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）

（七）课文小结：

1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。

2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。

3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。

水墨说课稿 篇3

温馨提示：

1．必须给孩子们穿上罩衣，否则衣服上的墨点很难清洗。

2．为怕脏的小朋友准备些一次性尼龙手套。

年龄：4岁～6岁幼儿

时间长度：约3O分钟左右(视情况取舍)

活动环境：室内

活动准备：

1．将12O克铜版纸裁成宽约3Ocm～4Ocm规格，并以美纹纸在反面连接成长卷。

2．取竹棍约4Ocm长，用方巾将一头缠绕牢固，根据人数准备每人一个。

3．另用小水桶备三桶浓淡不同的墨。

4．一首节奏感强烈的乐曲。

5．在桌子四边铺上画毡。

灵感打击乐

教育可行性分析：

听音乐找节奏，再随着节奏起舞。这看起来跟美术(绘画)没有什么联系，但是巧妙地将敲击的锤棒改装成“笔”，就完成了由音乐到美术的转换，这本身就是一种方法论的教育，况且接下来由棒子敲出的别具一格的水墨山水画，就更是让孩子们感到惊奇了。好奇是学习的动力之一。因好奇由结果往回追溯到起点，再回到终点，这样的思考过程正是孩子们将经验内化的过程。

活动过程：

1．听音乐，并根据音乐用手或者是脚击出节奏来。

2．听音乐，用棒子在桌子上敲出节奏来，并且沿着桌边移动。

3．听音乐，在桌上铺上长卷画纸，用浸了墨汁的棒子敲出乐曲的节奏来，并且一边敲一边沿着桌边移动。

4．停止敲打，助教带孩子们去洗手和上厕所，老师将“长卷”揭起，挂在墙上。

5．老师组织孩子们欣赏。结束活动。

水墨说课稿 篇4

教学目的

1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。朗读法，质疑探究法。

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

二、交流摘录笔记，感知大意

《童年的水墨画》：

（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。

（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3、赏析诗歌，领悟写法

（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

（2）生交流自己的发现：

三、感悟诗句优美，欣赏画面

体会诗的意境，入情入境地朗读

师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?

生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?

生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!

生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

四、动笔仿诗，抒发情感

五、总结，布置作业

五、我们来作诗。

1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？

2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评）

六、总结延伸，升华情感。

“酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。

自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（4）画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

水墨说课稿 篇5

本课教学从欣赏名家作品开始，通过三幅名画家作品，获得感受和方法。在赏析过程中帮助学生把握画面的气氛、选取景物的表现意义、表现手法。为画作命题或找出相应诗句，表达自己的理解。在尝试过程中运用所学的知识方法，建立在诗句理解的基础上，合理安排画面。

1、使学生能够运用绘画知识和文学知识，感受分析中国画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。

2、使学生能够用水墨画小品进行诗意表现。

重点：感受体会中国传统绘画“诗中有画，画中有诗”，情与镜圆满结合的艺术 意境。

难点：通过欣赏体会搞清楚中国传统绘画诗画一体的意境表现方法，并能用简短 的文字表述对画作意境的理解及尝试绘画。

1、教师示范(名诗中取景绘画)老师今天给大家带来一份礼物。

2、猜一猜，老师画的这幅画来自于我们熟悉的那句古诗?

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

3、引出诗情画意：从我的画中同学们读出了诗句，而我也正是从句诗中看到这幅画，这就是我们中国的传统绘画讲究的就是“诗中有画，画中有诗”艺术意境。今天这节课就让我们一起来体会《水墨诗心》，诗心何解，诗人作诗之心。

【设计意图】从简单的绘画中，诱导学生发现他们熟悉的诗句。从而引出中国传统绘画意境表现的重要特点“诗中有画，画中有诗”的艺术意境，而揭题

A 、大家从这幅画中看到了什么，画了些什么?

B 、如果你是这位骑在牛上的牧童，在这样的环境里，你是什么样的心情?

李可染用什么来表现“风”和“雨”?

D 、画家用什么笔法来表现这茂盛的树林、如雨般的落叶?(中锋、侧锋表现树干，点画法表现落叶)

E 、在墨色上你又有什么发现?(浓淡不同，表现近实远虚，干湿变化来表现树木的纹理)

小结：大家说的太妙了，我们中国画就是运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”之法来表现画面。

A、 PPT出示“蛙声十里出山泉”这句诗，如果是你来画你会如何来表现画面?

小结：诗和画都妙在一个“出”字，山涧泉水自远处而来，小蝌蚪在湍急的水流中欢快的游动，这自然让人联想到蛙和蛙声，可谓意在画外。

A、其实对于这幅画我有一个小疑问，梅花、月影，可是我并没找到月，大家能帮我找找吗?

小结：月色轻柔，梅枝交错，环绕着明月，疏影横斜，虚实相生，一种婉约的朦胧之美。

4、回过头来看看，前两幅画有表现墨色浓淡吗?

【设计意图】通过分析画面主体形象、款识明确表达主题，并围绕主题拓展想象，来体会作者的创作意图，再通过感受用笔、用墨的方法体会中国画运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”“意在画外”“ 虚实相生”等表现画面的.手法。

1、出示《小篷船》《春水归舟》可给人的感觉一样吗?

小结：《小篷船》以线为主的造型手段，表现了杨柳江岸的和煦春风，绿水行舟的安详景象，《春水归舟》以浓重的破彩渲染了浓浓春意。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

松下问童子，言师采药去。

举头望明月，低头思故乡。

【设计意图】通过两幅春景画作的对比，启发学生体会多种表现手法，为开启学生想象提供路径。小游戏利拓展学生思维，放松气氛，又观摩了名家作品，激发尝试创作的欲望。

师：除了老师提供的这些诗句，同学们还有自己喜欢的诗句吗?能运用绘画的方式表现出来吗?

【设计意图】以诗为题作画，利用所学方法，尝试诗意画的创作。

3、教师小结：我们在课后还可以运用这些方法去欣赏、绘制其它的作品。

水墨说课稿 篇6

活动目标：

1.情感与态度目标：通过装饰花瓶的活动，培养幼儿对中国画的热爱，体验印染和装饰所带来的乐趣。

2.技能目标：能够较熟练的运用毛笔和国画颜料进行印染和装饰。

3.创造力培养目标：发挥自己的想象装饰花瓶，培养幼儿初步的创造能力。

活动准备：

毛笔宣纸国画颜料盛满水的小盘（与幼儿人数相同），卡纸剪出的花瓶（与幼儿人数相同）

活动过程：

一．视频导入

师：小朋友们，今天老师请你们欣赏一段民族舞，在舞蹈中很多的演员组成了一个很大的造型，我们一起来看看吧！

师：舞蹈中我们看到了一个什么样的造型呀？（花瓶）有哪两种颜色？（白蓝）

教师总结：那像这种用了白色的面，青色的花装饰的花瓶我们就称它为青花瓷！

二．欣赏青花瓷瓶

师：我今天就带了几个青花瓷过来，我们一起来欣赏一下！（出示白板幕布ppt）

师：这么美的青花瓷瓶你最喜欢哪个？为什么？你看到了哪些图案？

教师总结：青花瓷作为我们中国四大瓷器中的一种，就是因为它们的颜色淡雅，图案精美，所以深受人们的喜爱。

三．教师示范画青花瓷瓶

师：你们想不想画一画青花瓷呢？

师：那在动手画之前，先看我来示范一下！我们就用这一盘清水来画哦！

步骤：1.我先用毛笔沾满颜料

2.然后再清水的盘子里任意搅一下

3.把宣纸按在水面上

4.瓶身我们已经画好了，再把它贴在花瓶的中间，瓶颈和瓶底我们就用蓝色水彩笔来画青花

四．幼儿画青花，教师巡回指导。

师：这样一个青花瓷瓶已经完成了，你们想不想来试一试？那我已经给我们小朋友准备好了毛笔宣纸等绘画材料啦！赶快去动手画一画吧！（背景ppt循环播放）

五．作品展示

师：这么美的青花瓷瓶赶紧拿上来让我们的客人老师也欣赏一下吧！还有其他小朋友也想看一看呢，我们拿去让他们也看看吧！

白鸽的说课稿(精选6篇)

为一位合格的教师，做好课堂准备是必不可少的工作。通过教案，我们可以判断一名教师的教学水平高低。一份优秀的教案可以有效提高教学质量。为此，幼儿教师教育网特意搜集并提供了“白鸽的说课稿”，敬请您持续关注本网站的最新更新！

白鸽的说课稿(篇1)

活动目标：

1、能根据画面中人物的动作了解故事情节的发展。

2、围绕故事内容大胆想象并讲述,丰富词汇：圆溜溜、香喷喷、笑哈哈。

3、初步学习图书的制作方法，培养幼儿对阅读活动的兴趣。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

大图片四幅 、“小老鼠做蛋糕”封面、鸡蛋图片、字卡：圆溜溜、香喷喷、笑哈哈。

小图书16份、订书机、蛋糕模型。

活动过程：

一、出示鸡蛋图片，引出课题。

老师带来了什么?你觉得这个鸡蛋怎么样?(学习词：圆溜溜)鸡蛋在哪里呀?草地上的大鸡蛋被谁发现了呢?

二、通过观察、讲述图片，了解故事内容。

1、出示图片(一)

看到这么大一个鸡蛋小老鼠心里怎么样，会说什么呢?他们会怎么做呢?这么大的鸡蛋怎么才能搬回家呢?可他们想过了许多办法也没能将鸡蛋弄回家。师幼共同完整讲述第一幅图的内容。

2、出示图(二)

小老鼠没能将鸡蛋搬回家，他们到底怎么办的呢?(看着图跟旁边的小朋友一起讲讲)。你觉得他们会做什么好吃的呢?幼儿猜想

我们一起来问问小老鼠好吗做蛋糕光有鸡蛋行吗?还要加点什么呢?(一起学一学小老鼠做蛋糕：敲破鸡蛋壳，加入面粉、牛奶、白糖，揉呀揉，捏呀捏，还要放在烤箱里烤一烤，忙了好半天，蛋糕终于做好啦!出示蛋糕模型。(闻闻看，香不香。学习词：香喷喷)

这么漂亮的香喷喷的蛋糕，小老鼠们会跟谁一起吃呢?(幼儿想象)

3、出示图(三)

他们请来了谁?大家吃得怎么样?教师小结：小老鼠做了蛋糕知道跟好朋友一起分享。

师幼共同完整讲述第二幅和第三幅图。

蛋糕吃完了，蛋壳怎么办呢?(鼓励幼儿想象)

4、出示图(四)

小动物们用蛋壳做了什么?蛋壳车怎么啦?他们脸上怎么样?(学习词：笑哈哈)图上还有谁，它会说些什么?

师幼共同讲述第四幅图。

三、学习制作图书，师生共同看图书完整讲述故事。

1、这个故事有趣吗?谁来给这个故事取一个好听的名字?(揭题：小老鼠做蛋糕)

2、现在老师想请你们帮个忙，把这些图片合起来做成一本书，怎么做呢?

3、我们看着制作的大图书，一起来把这个有趣的故事来讲一遍，好吗?

四、引导幼儿讨论：

1、你喜欢小老鼠吗?为什么?

2、教师小结：故事里的小老鼠活泼快乐，会动脑筋会想办法而且还是友爱善良的，有了好东西还会和大家一起分享呢。所以我们大家都喜欢它。

3、现在老师也要学习小老鼠，把我做的小图书和你们一起分享，也请你们把这个有趣的故事跟你的好朋友一起分享，好吗?

活动反思：

活动的形式运用图夹文看图讲述进行。为孩子提供鸡蛋、蛋糕、汽车等汉字字卡，在理解图二及图三时问题时针对动作、表情方面进行提问。如第一幅图片中增加了“小老鼠发现了大鸡蛋会说什么?他们会怎么做呢?”的问题引导幼儿把握小老鼠的心里活动，丰富讲述画面的内容，使幼儿在讲述时更生动、有趣，从而也为下一环节的想象作好铺垫。只是图片有点小在草地的画面不明显，不能让人一目了然。

白鸽的说课稿(篇2)

主题名称：

主题四神奇的翅膀主题结构：这个主题共有八个活动包括：美丽的孔雀、丑小鸭、小孔雀穿花衣、小苹果树请医生、、小鸽子、小鸟和牵牛花、大飞机小飞机、如果我能飞。

主题内容：

当幼儿看到鸟儿在天空中自由飞翔的时候，常常喜欢用眼睛捕捉着鸟儿飞来飞去的样子。他们还经常地向家长和老师提出这样的问题：鸟儿为什么会飞?它们还有什么特殊的本领吗?自己怎样才能像鸟儿一样在天空中飞翔?这些都在吸引着幼儿去了解、发现其中的秘密。在这一主题中，我们围绕着"鸟儿""飞机""飞人"设计了一系列的活动，让家长和幼儿一起搜集鸟类和飞行的资料，让有条件的家长可以带幼儿参观飞禽馆、飞机场，帮助幼儿获得直接经验;幼儿在各种活动和游戏中还可以感受鸟儿给人们生活带来的乐趣;飞机的神奇以及给人们的生活提供的方便等，他们还将展开想象，想象着自己有了一双神奇的翅膀。

活动目标：

1、了解孔雀的外形特征和生活习性。

2、学唱《金孔雀轻轻跳》。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、有节奏的语言和动作帮助自己更合拍的表演。

活动准备：

1、挂图《美丽的孔雀》，幼儿用书第2册第26页。

2、《金孔雀轻轻跳》歌曲碟片

3、孔雀头饰

活动建议：

1、出示挂图导入，了解孔雀的外形特征和习性。

(1)引导幼儿观察孔雀尾羽翎羽的样子。

(2)请幼儿模仿孔雀梳理羽毛、展翅开屏的动作。

2、欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》

引导幼儿感受傣族音乐的轻柔优美，激发幼儿学习歌曲的欲望。

提问：小朋友你听了这首歌有什么感觉?歌里唱了什么?

3、学唱歌曲

(1)教师示范演唱。

(2)幼儿学唱。

4、创编动作师生一起戴头饰边唱歌曲边做动作启发幼儿自由模仿孔雀动作教师示范引导幼儿学习手部动作冠形

活动目标：

1、能有兴趣安静的倾听童话故事。

2、懂得关心，同情别人，能用语言表达自己的愿望。

活动准备：

1、《丑小鸭》故事挂图

2、丑小鸭头饰

活动建议：

1、出示丑小鸭头饰，请幼儿欣赏故事出示一只"丑小鸭"请幼儿说说：它是谁?会发生什么样的故事?

2、提出问题巩固幼儿对故事的理解。故事里讲了什么?

丑小鸭为什么离开妈妈?春天来了，丑小鸭发现自己变成了什么?

3、看挂图分段欣赏故事，进一步了解故事的主要内容。

4、引导幼儿讨论：为什么故事中的小鸭被别人叫丑小鸭?

开始它生活的快乐吗?后来它的梦想实现了吗?如果你遇到丑小鸭你会怎样做?

活动目标：

1、喜欢安静的倾听故事。

2、了解啄木鸟、猫头鹰、喜鹊登几种鸟的作用和特殊本领。

3、懂得别人遇到困难是要想办法帮助别人。

活动准备：

1、故事挂图幼儿用书第2册30-33页

2、啄木鸟、猫头鹰、喜鹊图片活动建议1、观看故事挂图，引起幼儿兴趣。

引导幼儿观察并说出两棵树的不同。猜测一下发生了什么事?

谁能为老苹果树治病呢?

2、利用挂图，请幼儿安静的倾听故事

3、提出问题，帮助幼儿回忆并理解故事内容。

小苹果树都请谁给树婆婆看病呢?它们能给树婆婆看病吗?

谁会给树婆婆看病?啄木鸟是怎么为树婆婆看病的?

请幼儿学一学啄木鸟捉虫的动作。

启发幼儿说出别人遇到困难时要怎么帮助别人?

4、了解鸟类特殊本领。幼儿观察图片，讲述自己知道的鸟及其本领。

小鸽子

活动目标：

1、学习用四角向中心折的方法折出小鸽子。

2、喜欢折纸活动。

活动准备：

1、小白鸽图片，折纸鸽子范例一个，

2、幼儿先掌握歌曲《小白鸽》

3、幼儿用书第2册35页

活动建议：

1、出示图片导入，引起幼儿注意。

请幼儿说一说自己搜集到的有关鸽子的资料，掌握有关鸽子的知识。

请幼儿观看鸽子的挂图，并为幼儿讲述鸽子送信的故事。

引导幼儿讨论：鸽子有哪些本领?

2、出示折纸范例，引起幼儿兴趣。请幼儿观察幼儿用书上的步骤图

3、教师重点示范折纸步骤

4、在《小白鸽》的歌曲伴奏下，幼儿动手折叠小鸽子。

5、师生一起边唱歌边欣赏作品

大飞机小飞机

活动目标：

1、尝试用不同大小的纸折叠飞机，感受折纸的快乐

2、学习将折好的飞机按大小排序。

活动准备：

1、折好的成品飞机若干

2、大小不同的长方形纸，每人3-4张

活动建议：

1、请幼儿欣赏折好的大小纸飞机，激发幼儿的折飞机愿望。

2、幼儿进行折纸活动鼓励折得快幼儿帮助同伴3、请幼儿尝试将折好的飞机按从小到大的顺序进行排序。

小鸟和牵牛花

活动目标：

1、幼儿能安静的看故事画面。

2、懂得关心帮助别人。

活动准备：

1、故事碟片

2、幼儿用书第2册第38-41页

活动建议：

1、请幼儿安静地看幼儿用书，请幼儿讲述故事。

2、边欣赏故事边看图

3、提出问题：引导幼儿讨论如何帮助小鸟?

如果好朋友生病了该怎么做?

小孔雀穿花衣

活动目标：

1、会用重叠的方法粘贴孔雀羽毛。

2、培养幼儿的动手粘贴能力和对美的欣赏。

活动准备：

1、各种不同的彩纸，胶水、剪刀。

2、幼儿用书第2册第27页。

3、孔雀图片

活动建议：

1、出示孔雀图片，引起幼儿兴趣。

请幼儿仔细观察图片中孔雀的羽毛，说一说羽毛的特点。

2、教师请幼儿看幼儿用书中的孔雀图片。

讨论：如何将孔雀变漂亮?

3、出示不同彩纸请幼儿操作教师重点讲解按色彩的大小顺序重叠粘贴。

4、将粘贴好的孔雀进行选美活动共同欣赏。

如果我能飞

活动目标：

1、理解诗歌内容，尝试仿编诗歌。

2、体验大胆想象"如果我能飞"的乐趣。

活动准备：

1、诗歌挂图

2、幼儿用书第2册第44-45页

活动建议：

1、自由模仿飞行的动作。

请幼儿说一说模仿的是什么?它为什么能够飞行?如果你有一双翅膀也能够飞翔，你最想做什么?引导幼儿展开丰富的想象。

2、学习朗诵散文诗。

幼儿观看挂图，完整欣赏教师朗诵的诗歌《如果我能飞》。引导幼儿互相说一说诗歌中"我"都飞到哪些地方?变成什么?

3、分段学习诗歌。

4、引导幼儿学习仿编诗歌。

引导幼儿发现这首诗歌的规律：第一句"如果我能飞"，第二句式我要飞到什么地方去，第三句则是想象自己变成了什么。请幼儿展开想象，大胆尝试仿编。

5、幼儿有感情的朗诵自己仿编的诗歌。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

白鸽的说课稿(篇3)

活动目标：

1.理解故事内容，初步了解水--水蒸气--水的变化过程。

2. 根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。

3. 在参与小水滴旅行的游戏活动中，培养幼儿探究大自然的兴趣。

4. 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5. 鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动重点难点：

活动重点：

理解故事内容，初步了解水--水蒸气--水的变化过程。

活动难点：

根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。

活动准备：

1.课件《小水滴旅行记》

2.小水滴图片若干;4幅小水滴旅行图片若干份3. 音乐《去郊游》 《火车开了》

活动过程：

一、开始部分：谈话，引出活动内容师：小朋友，你们喜欢郊行吗?现在老师带你们一起去郊游好吗?(《去郊游》的音乐响起，老师带幼儿边做动作边进入活动室。)师;哇，小朋友们快来看这是什么呀?

(老师带幼儿到事先设计好的场地，有许多的小水滴。)师：小水滴你在这干什么?

师模仿小水滴的声音答：(小朋友好!我和你们一样喜欢旅行，这次我很想到天上去旅行，你们说行吗?我该怎么去呢?谁能帮我想想办法?

幼:自由回答师：小朋友们真棒，都能开动小脑筋帮小水滴想办法。现在，王老师就请小朋友听听《小水滴旅行》的故事。

二、基本部分：听故事，理解故事内容教师讲述故事，幼儿倾听故事(播放课件、放静音)

1. 讲述故事师提问：

a小水滴的家在哪儿?

b太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?它们的身体变的怎么样了?变成了什么?

c许多小水滴变成水蒸气升到天空后碰到了一起，变成了什么?

d 飞到很高的天空，小水滴觉得很冷，它们怎么办?又变成了什么?

2.播放有声课件，完整欣赏故事师: 小朋友回答得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧!(播放课件)师幼共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的?(由水-水蒸气-云-雨-水)3.游戏(1)角色表演游戏a 师：哎，这儿就是小水滴的家-小溪，有谁愿意做小水滴，和我这个水滴妈妈一块旅行去。

b 教师边讲故事，边带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。(还可以给幼儿拍照)(2)操作游戏师：小朋友和小水滴一块旅行快乐吗?(快乐)小水滴也很开心。可她还有一件事情想请我们帮忙，我们安静下来听听看，好吗?

师模仿小水滴口吻："我在旅行时拍了4张好看的照片，我想把这4张照片按照我旅行的先后顺序贴在这张贺卡的1.2.3.4框中，贴好后送给我们的好朋友们，让他们和我们一起来分享这次和小水滴旅行的快乐好吗?请小朋友帮我一起贴。"(小朋友们搬上自己的小椅子有秩序地到桌子旁轻轻坐好。按小水滴旅行的先后顺序贴在标有1.2.3.4的贺卡框中)(幼儿自由贴，教师巡视指导)三、结束部分：听音乐，小朋友贴的真不错，(放《火车开了》的音乐)火车开来了，我们坐上火车，帮小水滴送贺卡给它的好朋友吧!

(带幼儿开火车随音乐出活动室)。

教学反思：

《小水滴旅行记》这个活动它即属于科学领域，有属于语言领域。孩子们从小就对水既熟悉又特别感兴趣，我们直接说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，他们一定不感兴趣。大班的幼儿处于探索期，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，因此我设计了这堂课，主要是让幼儿在语言故事中掌握水与水蒸气互变的浅显的科学道理。

在这堂课中，我觉得最成功的地方就在于设计了形象的场景和许多图片，其次就是师幼互动。形象的场景和图片激发了幼儿幼儿活动探究的兴趣，同时师幼之间适时互动为幼儿的感情交流提供了平台，也有了经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。

作为中班孩子已经有了一定的理解能力，他们都希望自己的，观点和想法被他人所接受。如果我能在讲述故事中多多关注每个孩子的表现，并把游戏参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现给予及时的反馈与鼓励。在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思考，孩子的积极性会更高，整节课上下来的效果也会更好。

从这堂课的教学当中，我深刻的领悟到了我们在教学中应善于创设情境，激发孩子们的兴趣。引导孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子习才会变"要我学"为"我要学"。

白鸽的说课稿(篇4)

活动目标：

1. 初步了解几种动物的典型特征，并能进行大胆合理的想像。

2. 乐意为动物出谋划策，并能用比较完整连贯的语言表达自己的想法。

3. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4. 让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

图片，多媒体课件

活动过程：

一、创设“小螃蟹开店”情景，导入

(价值分析：知道螃蟹开店是因为它有2双大钳子。)

小螃蟹在树林里开了一家理发店，生意很火爆，其他动物啊也想开自己的店。请小朋友们给它们出出点子吧!

小结：小螃蟹开的店生意很好，我们再帮其他小动物开店。

二、猜猜谁想开店

(价值分析：根据动物出现的不同特征，帮助动物开店)

1. 大象——出现方式(它长着长长的鼻子，粗粗的腿。)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

2. 河马——出现方式(有一个很大很大的嘴巴，成天喜欢泡在水里)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

3. 袋鼠——出现方式(谜语：这个动物真奇怪，身上有个大口袋，娃娃可在里面住，走起路来跳跳，跳。)猜猜它是谁呀?它有什么本领呀?它可以开什么店?

4.乌龟——出现方式(出示小乌龟图片，配音“等等，我也要开店。”)你们猜是谁在说话?小乌龟从远处慢慢爬过来)小乌龟身上有什么东西是其他动物没有的?它的背上的壳有什么用处，可以开什么店?

小结：原来小动物开店要看看自己有什么本领，根据自己的本领再开店。

三、故事欣赏，分析验证

(价值分析：了解小乌龟的特征，根据特征帮乌龟开店。)

1. 看多媒体课件“小乌龟开店”，讨论：动物们最后到底开了什么店?为什么会开这样的店?(和幼儿一起分析动物特征和开店之间的关系)

2. 教师总结：动物朋友们真聪明。他们都找到了自己身上的本领，开了属于自己店。这样又可以赚到钱，又可以为森林里的小动物服务。

3.小结：小乌龟开了烧饼店，真开心。它坚硬的龟壳派上了大用场。

活动延伸：

如果小朋友们对小动物的本领感兴趣的，我们可以回家找找其他小动物的本领，看看他们可以利用自己的特征开什么店呢?可以告诉周围的朋友或是爸爸妈妈。

活动反思：

运用多媒体故事课件的除了形象生动，还有分步骤播放。让我在活动中穿插问题，制造悬念。整个活动中，幼儿都被深深的吸引想看看小乌龟开了什么店?大象伯伯用大鼻子浇水时，猜对的小朋友欢快的拍起了手。活动气氛很活跃，很轻松。达到了我预期的目标，幼儿也充分发挥了自己的想象力。

白鸽的说课稿(篇5)

活动目标：

1、初步学会有节奏的朗诵儿歌，感受儿歌的韵律。

2、幼儿能用的不同形式表现儿歌，体验表演的乐趣。

3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、故事《小老鼠上灯台》

2、小老鼠头饰，小猫头饰若干

活动过程：

一、讲故事(引出课题)

1、教师：“叽叽叽叽，谁来了?”原来你是一只小老鼠。“哎呀、家里面好闷啊、我们整天藏在又黑又闷的地洞里，多难受呀!今天，不如趁大猫不在家，到洞外面去，呼吸一下新鲜空气，活动一下身体、走呀走、突然小老鼠闻到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四处的找、然后发现了桌子上有一盏灯。哇，灯油好香呀。小老鼠四处的看看，没有猫的身影。小老鼠偷偷的飞快的爬上了灯台、大口大口吃了起来，小老鼠吃饱了，想回家了，可是小老鼠吃的太饱了，肚子鼓鼓的，爬不下来了，怎么办呀?突然，“喵喵”小猫回家了、小老鼠吓的、“叽里咕噜，从灯台上滚了下来。

2、以提问形式，加深幼儿对儿歌内容的印象。

(1)请小朋友说说看，刚才老师表演的这个故事里有谁?(小老鼠、小猫)教师就出示小老鼠和小猫的图片)

(2)真棒，那你们有没有听清楚小老鼠它在干什么呀?(引导幼儿说出：瞪着小眼睛，偷偷上灯台)。

(3)最后，小老鼠是怎么下来的?(引导幼儿说出：滚下来)

二、完整欣赏动画，带领幼儿念儿歌

1、教师结合动画完整念儿歌。

2、与幼儿已学的儿歌进行对比，逐句引导幼儿念儿歌。

三、用的不同形式表现儿歌

1、用身体动作表现儿歌;

用拍手、拍头、拍肩、拍肚子，拍腿、跺脚等肢体动作逐句来表现儿歌。

2、引导幼儿练习动作表演儿歌。

老师说：“你们觉得儿歌中的小老鼠好不好玩啊?(好玩)那我们戴上自己的小老鼠头饰来学学小老鼠好不好?”

(1)启发幼儿来表演小老鼠是什么样子的?(两手食指在胸前相对做小老鼠走的动作。)

(2)启发幼儿瞪着小眼睛的动作，(两手在眼睛前打转)

(2)启发幼儿做一做上灯台的动作。

(3)启发幼儿学一学小老鼠偷油吃的样子。

(4)引导幼儿做一做叽里咕噜滚下来的样子。(教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。)

四、游戏“猫来了”

幼儿理解游戏规则，学玩游戏，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。

1、教师说明游戏规则

师：现在我先说明一下游戏规则，请小朋友们注意听：先请二个小朋友来当老鼠，老师来当猫，老鼠要出来找吃的，但是要躲起来(可以躲在任何一个地方)结果被猫发现，猫大叫一声，然后跑回自己的家(回到自己的小板凳上)这样猫就抓不到你们了。

2、教师扮演猫，幼儿扮演老鼠，根据规则进行练习

3、幼儿扮老鼠或“猫”一起表演。

五、结束语：

现在请小朋友们当小老鼠躲到外面去，猫去捉老鼠。

附儿歌：

小老鼠上灯台

一只小老鼠，瞪着小眼睛。

偷偷上灯台，为吃一口油。

喵喵喵，猫来了。

叽里咕噜滚下来。

1、解决塑料袋污染的方法有很多很多，小朋友们不仅自己知道要这样做，更要倡导爸爸妈妈、叔叔阿姨、爷爷奶奶一起加入到我们的行动中来，一起**护地球的好帮手!在一首歌里曾经也唱到了要爱护地球，当爱护地球的好帮手!小朋友知道是什么歌吗?

2、全体师幼共唱儿歌《塑料袋真害人》(歌唱部分配上《数鸭子》伴奏，整首儿歌加上动作表演。)

塑料袋真害人

唱：塑料袋真害人真呀真害人

埋在土里草不生草不生。

掉在路上满呀满天飞，

落进 呀 海里 海龟没，

落进 呀 海里 海龟没。

念：塑料袋难消化，

地球妈妈受不了。

小朋友们手拉手，

爱护地球好帮手!

延伸活动：

师:在小朋友们的共同努力下，我们的地球变得焕然一新，更加美丽了!那我们不妨邀请猪八戒再次到凡间来做客好吗?教师出示猪八戒重新来到花果山的图片(配上猪八戒背媳妇的音乐)。瞧!猪八戒这就来了!

当猪八戒看到没有污染，山清水秀的花果山时，它会有什么样的感受呢，之后又会发生什么有趣的事情呢，请小朋友们张开你们想象的翅膀下去想想!

教学反思：

本节课课堂效果较好，预设目标基本达成。幼儿兴趣浓厚，跟我的配合很默契。幼儿对塑料袋的危害有了基本认识，并树立了初步的环保意识。

白鸽的说课稿(篇6)

教学目标：

1、能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》，体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。

2、愿意参加歌表演，能够感受、体验音乐带来的快乐及美感，在划旋律线等活动中感受歌曲的乐句划分，并能够听辨出来。

3、知道歌曲的演唱形式——“轮唱”，并能够用此形式于同学合作演唱歌曲。

教学重点和难点：

1、用跳跃、轻快的声音演唱《白鸽》，让学生充分体验、感受音乐给他们带来的快乐。

2、用均衡的声音演唱二声部轮唱。

教学用具：

钢琴、多媒体。

教学过程：

一、导入

师：同学们，问一个问题，听音乐的时候你们都喜欢做些什么呢？

师：同学们，你觉得刚才这段音乐的情绪是怎样的？

生：欢快、活泼。

师：那你听完这首歌曲，心情是怎样的？

生：高兴，快乐，很舒服！

师：当你们感到高兴，快乐的时候，喜欢用什么方式表现出来呢？

生：大笑，唱歌，蹦蹦跳跳……

师：笑声也是传递欢乐和喜悦的方式，我们一起来笑一个？(师生哈哈大笑)

师：来，让我们把这爽朗的笑声放到音乐里，随着老师的琴声来笑一笑。

师：刚才你们说的这些方式都不错！有位同学说高兴的时候喜欢跳舞，今天我也来跳一段舞蹈，请你们仔细观察，老师在跳舞的时候都创编了哪些动作？请你来模仿。

师：哟！你们跳得真好！接下来让我们随着音乐一起来跳。

二、学唱歌曲

师：同学们，刚才我们跳舞的这段音乐是一首捷克的儿童歌曲，下面我们来听听这首歌曲，注意听，歌词唱的是什么？

生：歌中唱了白鸽让我们快起床……

师：很准确，有只白鸽停在我的窗台上，咕咕咕咕，它呼唤我快起床。同学们早上要快快起床，这样上学就——(不会迟到了！)看来白鸽还是我们的小闹钟啊。那你说这首歌曲应该叫什么名字？

生：白鸽。

师：正确。今天我们就来学唱这首歌曲。首先随音乐轻声唱，用手划弧线，听这首歌曲由几个乐句构成？(学生听音乐，用手在空中划大弧线，把歌曲的三个乐句划出来)

师：有的同学说三个乐句，有的说四个。我们再感受一次，跟着音乐的节奏来走步，感受三个乐句的起始点。(学生和教师一起边唱边走步，第一乐句向左走和停，第二乐句向右走和停，第三乐句向前走和停，准确区分三个乐句。)

师：下面随老师一起轻声、高位置来唱这三个乐句，用手来划旋律线，注意观察它们的旋律线有没有相同或相似的？

师：接下来我们一起随钢琴伴奏把歌曲唱一遍

(教师指导学生随钢琴伴奏唱歌曲。教师讲解、指导学生的声音和渐强的力度)

师：唱得真好。接下来我要检查你们的视唱能力，把歌谱唱一遍。

(学生随钢琴伴奏唱歌谱)

三、轮唱

师:刚才大家唱得真棒！下面我们来合作一下，变换一种形式演唱歌曲。

师：接下来我们两组一起来唱。第一组先唱，第二组看老师的指挥再唱。

(学生进行二声部轮唱，教师及时调控并评价)

师：你们早点刚才用的是什么演唱形式吗？

生：轮唱。

五、拓展欣赏

师：你们的轮唱让这首歌曲变得更动听！哎，同学们，还记得这首歌曲是哪个国家的歌曲吗？

生：捷克。

师：对。捷克是欧洲的一个非常美丽的国家，领土面积不是很大，但是它的'音乐文化却历史悠久，源远流长。捷克的很多儿童歌曲深受世界各地的小朋友们喜欢，比如我们今天学唱的《白鸽》，还有《牧童》等等。在这里还诞生了很多世界级的著名音乐家和音乐名作，接下来我们再来欣赏一段捷克的音乐，请同学们闭上眼睛静静地听，这段音乐表达了什么样的情感？你会联想到什么？播放捷克音乐家德沃夏克创作的《第九交响曲》片段。

师：同学们，对比一下这段音乐和我们学唱的《白鸽》，在速度、节奏和情绪方面有什么不同？

师：同学们，音乐就是这么神奇，不同的音乐，她的情绪、节奏、速度都是变化的，这样才有了优美抒情的《念故乡》和欢快活泼的《白鸽》。好，让我们回到歌曲《白鸽》，还记得你们跳的舞蹈吗？让我们随着音乐一起边唱边跳。(学生随老师一起边唱边跳)

师：同学们，今天的音乐课就上到这里，让我们伴着欢快的音乐走出教室，再见！

教学反思：

本课采用多种艺术形式来吸引学生的注意力，可以给孩子非常直接的鸽子形象，二声部轮唱时，画面显示一前一后的小鸽子用动态的画面来配合，这样设计很容易使本课的难点让学生掌握和接受，使孩子身临其境，参与活动，这是本课中我认为的亮点。

歌曲教学在聆听上是有体现的，歌曲学唱我用了三遍的听，每一遍不同的的要求，让学生听音准，并培养学生学会听音乐，二部合唱时也要求学生倾听，不但自己的声音还要听其他声音，在聆听别的声部基础上能唱好自己的声部，才是最好的表现，能得到老师的表扬和鼓励。只是有一点我做的不够好，整节课学生不够活跃，在学生掌握歌曲之前应该让学生用肢体的表现体会歌曲，使课堂教学活泼生动，学生更喜欢参与。总之，本节课在师生的共同努力下，我们很轻松的掌握了预定的教学目标，合作解决了歌曲的重难点，课堂上既尊重了学生，又达到了预设的目标，让我很满意的。

健美操说课稿精选6篇

怎样撰写一份合格有意义的教案呢？学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融，教案是一个教师的法宝。一份优秀的教案体现着授课教师的智慧，出于您的需要，栏目小编为您提供健美操说课稿，希望本文能让您喜欢！

健美操说课稿 篇1

一．指导思想

本课以《体育与健康》课程标准的基本理念为指导，坚持“健康第一”的指导思想，把课程内容与提倡个性发展相结合，倡导学生自主探究的学习模式，并关注学生的个体差异和不同需求，面向全体学生，进而提高学生学习的积极性，激发学生锻炼的热情，为树立终身体育意识奠定基础。在教学过程中，加强学生模仿自学，自编自练的能力，使学生能够灵活运用所学的知识，让学生在学习过程当中获得成就感，提高学生的审美观及鉴赏能力，形成自信，自尊，乐观等良好的心理品质，培养学生互相探究、团结合作的精神，促进身心全面协调发展，增强社会适应能力。

二．教材分析

本节课是初二年级健美操教学的第一次课。本节课的内容安排动作比较简单，学生容易接受对以后的再学习奠定了较好的基础，能使学生在本次课上了解基本动作的变化对以后健美操套路学习起着很大的意义，练习时体现当代中学生的青春朝气，并进一步体会健美操运动练习的快乐及该项运动的艺术魅力，提高学生学习热情，为终身体育打下扎实的基础。

三．学情分析

初二学生正处于青春发育期，求知欲和表现力特别强。对于学生来讲，随着知识的增长，思想能力和认识能力不断提高，健美操运动深受学生的喜爱，本课结合学生特点，给学生创造灵活宽松的学习环境，来激发学生的兴趣，培养学生的运动情感，让学生正确评价自己的运动能力。本课主要运用合作、探究的教学法，因材施教，兼顾到每个层次的学生，使学生能够结合所学的健美操理论知识进行自主探究学习练习以及简单动作的创编。

四．教学目标

1、运动参与目标：积极主动地参与健美操的各项活动。

2、运动技能目标：通过学习，学生能掌握健美操简单动作的学习。

3、身体健康目标：发展学生的协调、柔韧、力量等身体素质。

4、心理健康目标：培养学生的自信心和成功意识，养成积极、乐观、向上的健康心理。

5、社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主义精神。

五．教学重点与难点

重点：动作的规范和掌握

难点：学生的表现力

六．教学过程

（一）、激发兴趣，活跃氛围：

1、课堂常规：教师组织上课，安排本课的学习内容、目标、任务、要求和安全常识。

2、准备活动：游戏（喊数抱团）。本次课把准备活动安排游戏的形式，辅以节奏鲜明的旋律；既烘托出热烈的氛围，又非常有效的调动了学生的积极性和主动性，同时起到热身作用，达到预防和减少运动损伤的效果。增进师生之间、生生之间的交往，同时提高学生的表现力。

2．学习组合，人人参与

学习健美操基础知识和简单步伐动作踏步和并步。教师完整动作示范，动作分解教学，使学生建立正确的动作概念，教师运用领做法，递加法，完整法，分解法，节奏变换法等教学方法，使学生逐步学习组合动作，并且结合音乐巩固练习，提高学生的学习效益，加强学生动作的规范性。

3．小组学习，开拓创新

以小组为单位，在小组长带领下合作探究学习动作。学生在自学自练中逐渐发现问题，然后带着问题去学习并解决问题，开拓创新，能够轻松完成任务的小组。

4．展示自我，激情飞扬

小组依次展示4x8拍x4的动作，进行评价指导。集体学习达到巩固动作目的的同时使学生能够大胆展现自我。

5．快乐体育，放松身心

放松心情，跟随音乐及教师做放松练习，恢复身心。

分享和交流，学生进行自我评价，教师进行小结评价。

七．课堂情感氛围

结合学生特点，在教学中贯彻“寓教于乐”的教学思想，营造一个宽松、愉快的情景，让学生的主管能动性充分调动起来，从而促进他们的健康成长，使学生在提高身体素质的同时，也能品尝到运动带来的快乐。

八．教学效果预计

预计整堂课的练习密度约为55％，练习密度中等，平均心率120~135次/分

九．场地器材

篮球场一块；cd机一台

健美操说课稿 篇2

（一）指导思想：以“健康第一”为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐，激发学生的学习热情，结合素质教育，培养学生创新意识和实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的气氛中，提高技能和体能，使学生身心得到全面发展。

（一） 教学目标：通过教学，增进学生对健美操的了解，促进学生的积极参与，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力，塑造健美的形体，陶冶美的情操。在快乐体育中，为

学生提供多项的体育活动内容，让学生自由选择自己所喜爱的锻炼项目，激发学生的学习热情，促进学生个性的发展。

（二） 对象与教材：对象为初二年男生。教材为健美操和快乐体育。

（三） 教法与手段：教法：教师主要采用讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考讨论、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高体能、培养兴趣、激发参与的目的。手段：主要通过课件的应用，把全套健美操进行播放，学生观赏，老师点评，其目的是使学生对健美操有进一步的认识，使学生建立正确的表象，学生更直观的理解，并通过课件学生进行动作的创编，培养学生创新意识和实践能力。通过课的不同部分应用不同的音乐效果，激发学生学习主动性，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力。例如：健美操——强劲迪斯科音乐、整理运动——轻音乐等。

（四） 学法：充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理得到能力。例如：健美操练习时由学生自喊口令，并为学生提供自主练习、协作练习的时间与空间；快乐体育，学生根据自己的爱好和特点，选择适宜的锻炼项目，彻底改变传统的“教师保姆式”教学管理的理念，激发学生主观能动性，使学生真正成为课的“主人”，充分体现体育课程标准的新理念。

（五） 教学程序：

1、课的常规

（1） 常规导入：集合队伍、检查人数、着装。师生问好，处理见习生。

（2） 宣布本课内容任务，注意事项，导入教学。

2、愉悦热身：根据主教材的特点，主要以游戏的的形式进行，并由各小组自定（选）活动内容，可上课做过的游戏，也可学生自己创编的。

3、温故知新：对已学的健美操动作进行分组练习。目标：促进参与与协作

4、新授知识：学习健美操新动作。 目标：提高运动技能

重点：动作准确，规范化。难点：动作连贯 、协调有力、节奏感强。

5、协作性学习：分小组进行自练与创编。 目标：培养学生创新意识和实践能力。

6、展示与评价：各小组展示各自的做操风采。 目标：培养自信与个性。

7、快乐体育：主要安排了四个项目的活动内容——篮球、足球射准、健美操、羽毛球。学生根据自己的爱好选择锻炼项目，并在小组长的组织下，有序地进行。

重点：培养学生的个性发展 难点：使学生快活起来 目标：促进身心健康

8、恢腹身心：应用轻音乐，简单的舞步放松。

（七）预计效果与负荷：通过课的周密计划，采用合理的教法和手段。85%以上的学生应能较好地掌握动作，全面完成教学任务。预计最高心率可达到165——175次/分，平均心率为130次/分，练习密度为50%，强度指数为1。63。

（八）场地器材：篮球场、录音机、篮球2个、羽毛球5付、足球4个、哑铃3付，跳绳5条，小垫5块、挂图。

评析：本案例简明扼要地概括了说课的全过程，其最大特点是在教学的每一个过程都设计有具体的教学目标，并且把教学中的重点与难点体现在教学的主要环节上。

健美操说课稿 篇3

一、教学内容

健身操

二、教学目标

【知识与技能】

学生能够分组合作创编4节健身操，并能够介绍每节健身操的作用，能熟练、准确地做出展示。

【过程与方法】

通过分组练习，小组合作，提高集体合作解决问题的能力，发展协调、柔韧等身体素质。

【情感态度与价值观】

通过健身操创编，提高自信心，提高集体荣誉感，培养参与体育活动的兴趣。

三、教学重难点

【重点】

运用学到的技术，结合各类运动项目动作创编活动上肢、下肢、躯干各部位的健身操四节。

【难点】

上下肢协调发力，动作协调优美，动感有活力。

四、教学过程

(一)开始部分(3分钟)

课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

导入：各位同学，大家经常参与体育活动，每节课前都会有准备活动，这节课老师希望大家应用已经学过的健美操基本技术来进行健身操的创编，并将创编合理的健身操采用到我们后期的体育课准备活动之中。希望大家在课中能够积极交流，利用所学为我们全班创编出健康、科学、有趣的健身操活动。

组织教学：四列横队。

要求：快、静、齐。

(二)准备部分(7分钟)

1.游戏——毛毛虫

方法：学生每5人一组，成一路纵队坐在起点后，并依次前者坐在后者脚面上，最后一名坐在地上;后者依次将双手扶在前者肩上。游戏开始，第一人向前躬身呈蹲立，第二人向前移动双脚至第一人臀下，第一人坐下后，第二人呈蹲立，第三人向前移动双脚至第二人臀部下，以此类推，像毛毛虫爬行。以第一个全体通过终点线的小组为胜利。

游戏规则：

(1)前面同学必须坐在后面同学脚上以后才能向前移动。

(2)移动时后面学生的双手不能与前面同学肩部脱离。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。

(三)基本部分(30分钟)

1.示范

手部动作：并掌、开掌、立掌。

手臂动作：前后摆动、举、屈伸、绕环。

基本步伐：踏步、走步、一字步、V字步、并步、交叉步。

2.讲解

踏步：两腿原地依次抬起，依次落地。下落时，踝关节、膝关节、髋关节依次弹性地缓冲。可以结合踏步进行转体、踏步分腿、踏步并腿、弹动踏步。

一字步：一脚向前一步，另一脚并于前脚，然后依次还原。向前迈步时，脚跟先着地，过渡到全脚掌;前后均要有并腿过程;每一拍动作膝关节始终有弹性地缓冲。可做前后一字步、转体一字步。

V字步：一脚向前侧方迈一步，另一只脚随之向另一方向迈一步，成两脚开立，屈膝，然后依次回归原位。两腿膝关节、踝关节始终保持弹动状态，分开后成分腿半蹲，重心在两腿间。可以做倒V字步、转体V字步、跳的V字步。

并步：一脚迈出，另一脚随之并拢屈膝点地;再向反方向迈步。两膝关节保持弹动，动作幅度和力度以动作风格而定。可以左右并步、前后并步、向两侧并步、转体并步。

交叉步：一脚向侧迈一步，另一脚在其后交叉，随之再向侧迈一步，另一脚并拢，屈膝点地。第一步脚跟先落地，身体重心快速随着脚步而移动，保持膝关节、踝关节的弹动。

3.练习创编(每个动作2个8拍)

(1)利用手部动作及身体活动对上肢健身操进行创编。

组织形式：分8组，每组自选组长一名。复习基本动作，进行创编。

要求：积极进行讨论，参与示范，每人都要进行展示。

(2)上肢健身操创编展示。

评价：对基础技术掌握优秀，创编结合体育活动，能够准确描述动作作用的小组进行表扬鼓励。

(3)利用步伐动作及身体活动对下肢健身操进行创编。

组织形式：分8组，每组自选组长一名。复习基本动作，进行创编。

要求：积极进行讨论，参与示范，每人都要进行展示。

(4)下肢健身操创编展示。

评价：对基础技术掌握优秀，创编结合体育活动，能够准确描述动作作用的小组进行表扬鼓励。

(5)自主创新编排2节。

4.检验—优生展示

组织教学：每一小组选择最有新意的编排动作进行展示。

要求：口令结合规范，动作标准、协调。健身性、实用性强。

5.结合音乐展示

组织教学：按照原有分组，结合教师提供的音乐每组进行内部练习，提高动作的熟练程度，结合音乐提高动作协调性与操类美感，提高审美能力。

(四)结束部分(5分钟)

1.放松活动—配乐放松操

组织教学：四列横队体操队形

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

五、场地器材

录音机1台、磁带2盒、操场1块。

六、负荷

练习密度：30%～40%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。

健美操说课稿 篇4

一、教材内容：健身操组合——基本步法组合练习和游戏

二、教材分析：健身操是一项强度较大的身体练习，能够提高心肺功能，增强身体的灵敏性、协调性和柔韧性，培养坚强的意志品质。我在本节课安排了健身操组合中的基本步法组合练习。通过以脚步动作变化为主的组合教学，使具有不同运动能力的学生都能轻松地跳健身操，个性化的手臂动作的创编既满足了不同能力学生的需要，又教会了学生如何丰富自己的练习内容。

游戏是学生喜爱的活动，课的结尾运用了游戏，一方面用来调节情绪和巩固动作，另一方面也可以让学生进行一些游戏动作的创编。从而发展学生的想象力，拓宽思维，达到以培养学生创新能力的目的。

三、学情分析：由于刚来，对学生的情况不很熟悉。我在动作编排上，多以4×8拍重复为主，注重脚步动作的完成。健身操的学习需要学生的积极参与，多模仿多练习才能学会。教学时，我就采用了讲解、示范、启发、模仿、创新及游戏等教学方法，从激发学生兴趣入手，循序渐进，层层深入，充分挖掘学生潜在的能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、学练目标的确定：

1、认知目标：进一步感知健身操所具有的美感和运动价值，并能经常锻炼；

2、技能目标：在完成动作组合的基础上创编手臂动作和游戏动作，增强柔韧性和协调性。

3、情感目标：通过运动发展自主学习能力，敢于展示自己；在进步中培养自信，充分挖掘自身的创造力；能和同学团结一致，密切合作。

五、本课的重难点

重点：完成组合动作，发展自主学习能力。

难点：动作的创遍，培养创新能力。

六、教学策略目标是教学策略的核心要素，根据本课的学习目标，我首先通过学生熟悉的，具有动感的音乐和优美的示范，激发学生的兴趣，吸引学生参与到运动中来。更加关注学生个性的全面发展，充分发挥学生的主体作用，让学生体会自主学习和合作学习，并能在手臂动作和游戏动作的创编上有自己思维。做到身心结合努力达到目标。全课的组织不过分强调同一、规范整齐，而是以服务学生为教学目标，力求合理、紧凑、流畅。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

七、场地器材

1、篮球场或体操房

2、录音机、所需音乐磁带。

八、教学过程

（一）激发兴趣部分——配乐活动操。新课程理念提出“教学方法的更新应特别注意学生的兴趣”，兴趣是人对事物所持有的选择的态度，兴趣是产生注意的源泉。我首先从吸引力入手，让她们听一段音乐——兔子舞。（这是一曲学生熟悉和喜爱的具有很强节奏感的音乐）然后示范兔子舞的基本步伐，并邀请她们一起参加。在熟悉舞步后，让她们自己进行随意的动作组合、形式的组合和人员的组合，通过这个过程来激发她们的兴趣，让她们敢于发挥自身的创造力。这一阶段大约需7—8分钟。

（二）合作探究与发展能力阶段。新课程的实施倡导学生“主动参与，乐于探索，勤于动手”，强调要转变学生的学习方式，所以所以我决定通过自身的展示和提出问题，让学生自发地卷入到课堂教学活动中去。

1、教师首先示范这一组动作的组合内容，然后提出问题：①大家熟悉音乐吗？（大家一起来）②老师的操跳的好吗？③喜欢老师编的操吗？那就让我们随着音乐“大家一起来吧”这一阶段大约需2分钟

2、接着老师把动作分成几个部分，慢动作示范并用语言提示要点，循序渐进便于学生记忆。学生跟着老师模仿动作。4—5遍后分组互相学习或是观看挂图学习，还可以咨询老师。教师巡视并个别指导，同时对学生的一点进步都要加以肯定和赞赏，对个别不爱动的同学要多鼓励和帮助。美国的心理学家贝姆认为“肯定和赞赏能触及学生心理深层的自我，从而较为持久地影响学生的行为”。教师在巡视时可以启发动作完成较快的组创编一些手臂的动作。这一阶段大约需18分钟

3、练习结束后，每组学生展示学习和创作的结果并让同学们相互评价。好的动作可以一起学习，同时教师纠正规范动作。这一阶段大约需8分钟。

4、游戏“你做、我做大家做”游戏教学在课中起到调节情绪的作用，游戏原则上要学生做组合中的动作，但也可以尝试自己喜欢的动作。这一阶段大约需8分钟

（三）稳定情绪，恢复身心阶段

1、教学过程进行到此处，学生的情绪和体力都需要得到恢复，以便让学生适应下节课的要求。我通过钢琴曲放松她们的情绪；配上缓慢的动作来拉伸肌肉，减少肌肉的酸痛，恢复体力；与此同时我用优美的语言让她们展开想象，陶冶情操。

2、学生相互交流学习体会，让她们来减数自己的体验与收获。教师对本课进行总结，布置作业，师生再见。

九、预计教学效果：预计平均心率130—135次/分，最高心率为180次/分，出现在课的第二十五分钟左右。运动密度为60％，运动负荷为中等偏上。

健美操说课稿 篇5

一、指导思想

“健康第一”，以发展学生为本，根据高中体育与健康课程标准理念，在充分发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。通过健美操，注重营造体育情感环境，保障学生注意力集中，有兴趣。使学生在动感的音乐、健美的动作组合中体验锻炼的乐趣，感受同学的互相合作，并培养学生的想象力，表现力和创新合作精神。激发其主动参与的意识，使学生身体全面和谐发展，为“快乐体育”和“终身体育”思想打下基础。

二、教材分析

本节课通过健美操的四种基本步伐学习为主要内容，充分挖掘体育运动中的健美，审美内涵，培养学生音乐节奏感。逐步形成学生优美的身体姿态和良好的气质。学生充分发挥想象，增强体育创新意识，发展协调能力，提高节奏感，培养合作精神。

三、学情分析

本课教学对象为中专二年级的学生。学生正处于心理的转变时期，是个性发展的转折点。学生对健身健美的热爱，在此成长期间，男生素质力量增加，女生形体姿态塑造都为最佳时期。健美操可以调动学生健身的积极性，发挥创造力和想象力，提升自信心，放松心情，缓减压力。

四、教学目标

1、认知目标：学生知道并能说出四种基本步伐的名称，并知道健美操成套动作组合是由基本步伐组成。

2、技能目标：90%—100%的学生能参与基本步伐的学习，80%的学生可以跟随音乐节奏完成基本步伐的变换，并且动作到位，协调优美。

3、情感目标：培养学生自主学习‘积极参与，相互合作的意识，锻炼学生的灵活性、协调性、节奏感，发展学生的灵敏素质，并体验成功乐趣，愉悦身心。

五、教学内容教学对象

教学内容：健美操的四种基本步伐（一字步，V字步，并步，交叉步）

教学对象：中专二年级学生

六、教学重难点

教学重点：音乐与动作的协调。

教学难点：动作的规范性。统一性以及学生协调能力的培养

七、教学方法与学法

教学方法：1、讲解示范法；2、语言提示法；3、递加循环法。

学练方法：1、自主性学习；2、合作性学习；3、探究性学习。

八、教学过程

开始部分，准备部分，基本部分，结束部分

教学

步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

开始部分

2分钟

常规导入：体委整队、报告人数、师生问好、服饰要求、安排好见习生、简述课的内容和要求。

1、仔细清点人数

2、讲解本节课学习内容及要求

1、集合：快、静、齐

2、明确学习内容。

适时明确提出本节课内容，形成对新知应用的初步创建。

准备部分

热身：1、放音乐指导学生热身慢跑，要求动作舒展

2、徒手操：头部运动—肩部运动—体侧运动—体转运动—踢腿运动—弓步运动—关节绕环，要求全身关节活动全面动作协调

3、韧带的拉伸

1、教师播放音乐

2、口令

3、展示一段健美操

1、自觉慢跑

2、认真做准备活动

3、认真观察教师的展示

。

1、避免在运动过程中受伤

2、教师展示一段健美操，从学生的感官入手，激发学习兴趣，然后师生一起做热身练习，为健美操上课做铺垫。

基本部分

健美操的四种基本步伐：

1、一字步，

2、V字步，

3、并步

4、交叉步）

1、教学步骤

在一个8拍健美操音乐下，跟随节奏

教师示范并讲解动作要领

2教师带操，利用语言手势进行教学提示：做什么？（吸腿、踏步）向什么方向做（向左走或者向右）怎样做（双臂夹紧水平上举至耳朵两侧）什么时候做（4、3、2、走）激励的语言（坚持、加油、很棒）

3、巡回指导并纠正错误

4、组织学生分组练习并给予评价

1、学生根据节拍，原地屈膝弹动

2、学习四种健美操基本步伐

3、在练习步伐时，要求学生双手叉腰或者手臂自然摆动

4、分组练习对比纠错

5、成果展示

1、培养学生的自主学习能力，也体现了新课程改革的宗旨，学生是课堂主题，教师起引导作用

2、组与组之间进行交流学习。

目的：让学生从小培养团结合作的精神。

结束部分

在柔美的旋律中，进行放松练习

组织学生交流讨论，对本节课进行总结。鼓励学生、肯定学生。

1、交流讨

论自主进行小结

让学生自己找到自己的优缺点，将在以后的课堂中进行扬长避短

预计课效果

学生能在教师指导下，认真参与各练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。平均心率为110~120次每分钟，练习密度45%~55%

健美操说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师！上午好！我是来自郑州大学的在读研究生，刘玲，我的专业是体育人文社会学，我的研究方向是体育教育心理学，我的导师是周毅刚教授。今天我说课的题目是《第二套健美操二级》本次课我将说，说教法，说学法，说教学过程，说场地器材，说等五个方面进行说课。首先我们来对教材进行分析。

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：本节课出自人民教育出版社高级《体育与健康》必修全一册第七

章第x节。随着人们精神生活需求的不断提高，健身操以其独特的风格和魅力，成为人们喜爱的一项体育活动。健身操融体操、舞蹈、武术、音乐为一体，是一种能增强体质、培养正确姿态、健美形体、发展素质、陶冶情操的体育锻炼形式。

2、教学内容：本次课是新授课，主要学习大众健美操二级组合一的基本动作

3、说学情：生理方面：本节课是针对高中一年级的学生设计的，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善。

心理方面：高一学生认知方面已有了自己的见解，在授课时要尊重学生的见解和建议；情感方面：高中学生情感易波动，心理压力较大，教师通过教学使学生融入音乐和动作中，减缓压力，树立自信心，提高学习效率。对在练习在出现的自卑心理、挫折心理等要正确引导、鼓励。对调皮不守纪律的学生批评时要注意语言和方式，避免学生产生逆反心理。

2、教学目标

根据上述教材及学情分析，制定如下教学目标：

①知识目标：使学生初步了解大众健美操的基本知识。

②技能目标：掌握大众健美操二级组合一基本动作，并能够在音乐的伴奏下顺利的完成。

③情感目标：培养学生感受美、体验美的，陶冶学生美的情操。

3、教学要求及重难点

重点：按要求完成动作。

难点：动作协调、到位并与音乐节拍的协调配合。

教学要求：熟悉健身操的音乐节奏，熟悉掌握健身操的基本步伐，基本学会大众健美操二级第一个组合的左右两边的动作。下面为了讲清本节课的重点和难点，是学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上进行阐述

二、说教法：讲解示范法、完整教学法、分解教学法、语言激励法、口头评定法。

三、说学法：模仿尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。

四、说教学过程：本课的教学分为四个部分准备部分、热身部分、基本部分、放松沟通部分。

1、准备部分（5分钟）：分为课堂常规，贴膏药游戏

2、热身部分（10分钟）在音乐的伴奏下，由教师在前带领，做健美操基本动作的热身操以及拉伸练习帮助学生热身，活动各个关节，并回忆与复习上节课内容；，激发学生的学习兴趣，产生我要学的想法。

3、基本部分（15分钟）

1、教师展示大众健美操二级四个组合动作，教师示范组合一的动作，然后对每拍动作进行讲解示范，学生进行反复练习，熟练动作

2、在音乐的伴奏下，教师带领学生反复练习。

4、放松沟通部分（5分钟）：伴随着舒缓、优美的音乐起舞；在优美的乐曲中放松舒展全身，教师对本节课进行总结，师生道别，结束本课。

五、说场地器材：健美操场地1个，音响，音乐播放器。

六、说教学效果的预测

教学目标基本实现，学生不论是在生理还是在心理上都得到了满足，预计本节课练习密度为40—45%，负荷强度为：平均心率135—150次/分，。

我的说课完毕，敬请各位评委老师点评，指导！谢谢！