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植物学说课稿

发布时间:2023-04-10 植物学说课稿

植物学说课稿合集8篇。

刚进入学校的老师,都应该学会编写教案。 准备教案可以让教学设计更加科学化,优质的教案有哪些地方值得借鉴呢?幼儿教师教育网小编现在向你推荐植物学说课稿,请收藏本文并分享给你的朋友们吧!

植物学说课稿 篇1

【三维目标】

1、知识与技能目标:

⑴ 会认12个生字,会写10个生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法目标:

⑴ 小组合作学习。

⑵ 注重朗读和生活体验。

⑶ 教学中抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,进而体会文章表达的精妙缓和其中蕴涵的知识。

3、情感态度与价值观:

⑴ 激发学生对诗歌的音韵美的喜爱之情。

⑵ 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

【信息资料】

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2、学生了解有关植物传播种子的方法的知识。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话引入:

小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

(本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)

2、课件演示,播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

(采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)

二、对话平台

1、感知:

⑴ 自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵ 小组内互相读读,说说你读懂了什么?

⑶ 交流,小组选出代表,汇报小组读书的收获。

(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。)

2、识字:

⑴ 自己练读生字,引导学生可同桌之间接龙读生字。

⑵ 小黑板出示生字,多种方式指读。

⑶ 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

(新课标要求喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。)

3、赏读:

⑴ 小组合作读课文,看谁读得美。

⑵ 选读,选自己喜欢的一节练读,再展示。

⑶ 通读全文,用自己喜欢的方式来读。

(阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。)

4、写字:

⑴ 要写的字,如:

已、娃、纷、好。

学生认读。

⑵ 学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

⑶ 教师示范,指导重点笔画:

如:已要半封口,不能写成自己的己等。

⑷ 学生练习,教师巡视。

(在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。)

第二课时

一、导入

挑苹果游戏:

(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

1、诵读:

⑴ 教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好?

⑵ 学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

⑶ 朗读比赛,选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

(阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。)

2、演读:

⑴ 教师引读,学生尝试背诵课文。

⑵ 学生自由练背。

⑶ 课文表演,边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。(以鼓励为主,参与为主。)

(加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。)

3、讨论:

⑴ 四海为家是什么意思?

⑵ 粗心的小朋友却得不到它是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

(这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。)

4、练习:

⑴ 出示课后读读抄抄中的词语,引导学生多方式读词。

⑵ 扩展仿说词语,这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

(创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。)

5、拓展:

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

(在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。)

6、写字:

⑴ 要写的字:

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

⑵ 自己练写,小组评议。

⑶ 教师小结,指导重点。

⑷ 学生再练写。

(写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强写字效果。)

植物学说课稿 篇2

教学目标:

1、会认12个生字,会写10个生字。`+987+9+

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点:

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

教学准备:

1.课件,生词、生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

第一课时

一、导入

1、同学们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习第3课《植物妈妈有办法》。板书。

2、(课件)下面就先请大家仔细看一段动画,一会儿说说你都看懂了什么?

3、谁来说说你都看懂了什么?

你真是一个善于观察的孩子。

二、学习字词

1、现在就请大家打开书第11页,自由读课文,标出自然段,把不认识的生字用圆圈圈出来,把生词用横线画出来,并借助拼音多读几遍。

2、同桌互相考一考本课要认的12个生字,想办法记住它们。

3、课文一共有几个自然段?(5个),请5人开火车读。注意读准字音。

4、课文读得不错,那这些词娃娃单独跑出来了,你还认识它们吗?

(课件)指读生词:旅行蒲公英降落伞娃娃苍耳山洼炸开蹦跳观察知识

植物田野 离开许许多多已经 准备 乘着风四海为家纷纷

怎样才叫“纷纷”呢?这儿有两种意思。

1.一个接一个;

2.一起,一下子。

对呀,孩子们是一个接一个地出发的,我们可以用“纷纷”这个词来表示。

动作识记:出示“蹦”,请两个学生到前边来做这个动作。他们做的是什么动作?

看图识记生词:苍耳蒲公英降落伞,

那课文里的降落伞指什么?指的是蒲公英本身有像降落伞一样的小花,课文把毛绒绒的小花比作是降落伞,多有趣呀!

重点理解“带刺的铠甲”。

什么是铠甲,在这里指什么?

古代士兵身上穿的护身衣,用金属和皮革连缀而成。

学生观察实物,手触感觉它的坚硬。

字宝宝也着急了,它们也来了,这回可要开火车考考你了,看谁读得准确,随机扩词:

旅蒲降娃纷苍洼炸蹦察识啪

大家看,这几个字长得很像,你会给它们组词吗?

纷经;娃洼;已己;旅族;啪拍

三、学习课文

1、刚刚字词的障碍我们都扫清了,现在就请大家再读课文,看看课文讲了哪几种植物传播种子的方法?(3种,蒲公英,苍耳,豌豆)

2、你最欣赏哪一位妈妈的办法?先来读一读,再说说为什么欣赏这位植物妈妈的办法呢?一会儿请大家用自己喜欢的方式来交流一下,可以小组合作。

(1)第2节

风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们你出发我出发,大家一个接一个地出发了。现在请小朋友们说一说,蒲公英妈妈是怎样传播种子的?

植物学说课稿 篇3

【课前延伸】

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

【教材分析】

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

【学生分析】

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。

【教学目标】

1、会认12个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

【教学过程】

第一课时

一、质疑探究

1、谈话引入:

小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

(设计理念:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)

2、课件演示,播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。板书课题。

(设计理念:采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)

二、释疑探究

1、感知:

⑴自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵小组内互相读读,说说你读懂了什么?

⑶交流,小组选出代表,汇报小组读书的收获。

(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。)

(设计理念:尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。)

2、识字:

⑴自己练读生字,引导学生可同桌之间接龙读生字。

⑵小黑板出示生字,多种方式指读。

⑶全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

(设计理念:新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。)

3、赏读:

⑴小组合作读课文,看谁读得美。

⑵选读,选自己喜欢的一节练读,再展示。

⑶通读全文,用自己喜欢的方式来读。

(设计理念:阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。)

4、写字:

⑴要写的字,如:

已、娃、纷、好。

学生认读。

⑵学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

⑶教师示范,指导重点笔画:

如:“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

⑷学生练习,教师巡视。

(设计理念:在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。)

第二课时

一、导入

挑苹果游戏:

(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

1、诵读:

⑴教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好?

⑵学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

⑶朗读比赛,择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好?

(设计理念:阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。)

2、演读:

⑴教师引读,学生尝试背诵课文。

⑵学生自由练背。

⑶课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。(以鼓励为主,参与为主。)

(设计理念:加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。)

3、讨论:

⑴“四海为家”是什么意思?

⑵“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

(设计理念:这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。)

4、练习:

⑴出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。

⑵扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

(设计理念:创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。)

5、拓展探究:

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

(设计理念:在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。)

6、写字:

⑴要写的字:

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

⑵自己练写,小组评议。

⑶教师小结,指导重点。

⑷学生再练写。

(设计理念:写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强写字效果。)

【教学资料】

种子传播的奥秘:

种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播:

如:春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬,把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后炸裂,凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

植物学说课稿 篇4

教学目标:

1.正确认读本课十六个生字,会写田字格里的“法、准备、伞”四个字。

2.能正确、流利读课文。

教学过程:

课前活动:

师:(出示《风铃草》的图片)谁认识这是什么植物?

生:我知道这是风铃草。

师:你还记得这首小诗吗?给大家读一读。

(林边长着风铃草,尖尖的嫩芽细细的腰,紫色小铃挂满身,对着鸟儿点头笑-----,丁零零,丁零零,清脆的`铃声阵阵飘。)

指名学生有感情背诵。

一、谈话导入,板书课题

师:读得既流利又好听。我的眼前仿佛看到了风中摇曳的风铃草,听到了丁零零的铃声。看,田野山洼里长满了风铃草,还有各种各样的树、花、草,那么,除了人类进行种植以外,植物妈妈们又是怎样把种子传播到世界的各个角落的呢?这节课就让我们去寻找答案,一起学习第20课《植物妈妈有办法》,请同学们伸出小手和老师一起板书课题。

(“法”字写田字格)

重点指导“法”的书写,法为左右结构,左窄右宽,注意三点水的书写,第二个点的起笔位置比第一个点靠左一些,第三笔为提。

请齐读课题。

二、初读课文,识记生字。

1.读字

师:通过预习,谁来说说课文中都介绍了哪三位植物妈妈?

生:蒲公英 苍耳 豌豆(做生字卡片)

师:重点指导学生读准“蒲、苍、豌”的读音。(前鼻音、后鼻音)

师:你们有什么好办法记住这三个字宝宝?

生自由回答。(读半边字)

师:这三个字都是形声字。 字的一半表示意思,一半表示读音。(举例说明这三个字哪部分表示意思,哪部分表示读音)

师:这三位植物妈妈可以说是各有各的妙招,今天我们就要跟着他们走进植物王国,开始这节课的识字大冲关,有没有信心闯关成功?(有)

第一关:生字花园

师:要想闯过这一关,你要做到:先借助拼音自己小声读一遍课文,做到读准字音,再到课文中找到神秘花园里的每一个生字,把它圈起来,再找到能和他组成词语的字用横线连起来,要做到边圈边读边用自己喜欢的方式记一记。(教师板书:读 圈 连 记)

师:谁来重复闯关的方法?

生重复。

师:拿起书本

生:我就拿起。

师:读书时,要做到(师生对读读书姿势歌)

师:让我看看谁的读书姿势最正确,请开始闯关。

生自由读、勾画生字,读一读。

师:现在和你的同桌一起看你们两个中其中一个人的书,一起读一读找的词语,看看你们找到的一样不一样,如果不一样,一定要找到正确的词语。老师听一听谁读的最正确、最认真。

师:扣上书本

生:我就扣上

恭喜你,已经顺利闯过第一关,为自己加加油!

(生喊口令:嘿嘿嘿!加加油!嘿嘿嘿!我最棒!)

第二关:词语迷宫

师:第二关,词语迷宫。大家要想闯关成功,要将迷宫中所有的词语读对,并开启3把通关钥匙。自己先试着读一读,如果遇到不会的怎么办?

生答

师:谁来领大家读一读。(2名学生)

师:让我们开启第一把钥匙“降落伞”

出示:蒲公英妈妈准备了降落伞。 为什么说蒲公英妈妈准备的是降落伞?(出示蒲公英的种子和降落伞的对比图)

师:这把降落伞会让蒲公英的种子飞到安全的地方,降落下来。看一看,古代的“降”字是怎样写的?

第二把钥匙“洼”

你怎样记住“洼”?

中国汉字真有趣,加上不同的偏旁会变成不同的字。(出示图片,学生思考后回答)

生:有女就是娃,有虫就是蛙,有手就能挂,有口大声喊哇,有人就念佳。

第三把钥匙:你觉得哪个字不好记,你是怎么记住它的?

生自由回答。

师:最后让我们把小火车开起来,一起走出迷宫吧!(一组开火车)

我们已经顺利闯过第二关,为自己点个赞!

(生喊口令:赞!赞!赞!给自己点个赞!)

第三关:句子森林

师:第三关,句子森林。淘气的字宝宝跑到了句子里,要考考你们能不能把句子读正确、读流利,请看第一句话。

①孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行,靠的啥办法?

这个句子里有多音字,你发现了吗?“得”是一个多音字,非常有意思的是它有三个读音。小声读一读下面的三个句子,你来选择正确的读音。(出示三个拼音,学生选音填空。)

粗心的小朋友可得( )不到它。

这匹马跑得( )真快!

你得( )好好学习。

读第一句和课文的最后一句。

②蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。

你会用“准备”说一句话吗?

师:现在让我们来写一写这两个字吧!

师:仔细观察,准是什么结构的字?在书写时要注意左窄右宽,备是什么结构的字?在书写时要注意上部分的横撇与捺要写舒展,也要对称。

师:和老师一起书空,举起小手

生:我就举起

师:打开书本

生:我就打开

师:打到书106页,认认真真、工工整整的书写“准备”。先描红再书写。(写字时要做到:头正、肩平、背直、足安,还要注意握笔姿势)

③豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下。“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师:三关闯关成功,夸夸自己吧!

(棒棒!我真棒!)

第四关:字卡大pk

师:请同学们眼看心想不出声,在心里读一读,为字宝宝组词,一会儿表现好的同学则有机会得到字卡。

生读。

师:恭喜同学们闯关成功,相信现在的你一定能把课文读得既正确、又流利,谁愿意来读一读?

指名读。

师:多么有办法的植物妈妈,多么有趣的植物世界!这节课同学们认识了很多生字,并能正确、流利的读课文,真不错!一起来看看这节课的作业。

三、作业

1.读一读:把课文读给爸爸妈妈听。

2.写一写:把学过的生字工工整整写下来。

3.查一查:其他植物妈妈传播种子的方法。

植物学说课稿 篇5

这篇课文以拟人的手法,诗歌的形式,传授了植物传播种子的知识,同时也说明了孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。

1、理解课文内容,了解植物传播种子的知识,明白孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。

2、认识汉字15个,会写8个生字。

3、练习有语气的朗读课文。

1、认读15个生字,会写8个生字。

2、在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

:两课时

收集有关植物传播种子的知识。

第一课时

一、揭示课题,激发学生探究兴趣

1、出示图片或课件:火车开了,大家背着行囊去旅游;草原一望无际,牛马撒蹄奔走;天空湛蓝,鸟儿四处飞翔。

2、他们靠什么去旅行?

人、马脚鸟翅膀

3、出示一棵树,一棵花,那它们怎么办?今天我们就来学习课文《植物妈妈有办法》。

二、初读课文

1、根据拼音,自读课文。

要求:读准字音,不添字,不丢字。

2、同桌互读,取长补短。

3、四人合作,由小组长检查读的情况,并填写记录卡。

4、教师出示词语卡片,抽学生认读。

三、学习课文

自学

1、轻声读,课文有几小节?

2、读自己喜欢的小节,每小节告诉我们什么?

组内交流

孩子们,为什么要离开家?他们是怎样离开妈妈的?

组长汇报

教师小结

四、发散思维

同学们,植物妈妈还有什么办法?

①甜美的果实让人和动物吃后,种子不被消化排出体外,落在地上,就会生根发芽。

②风儿会吹柳絮、杨花。

③蓖麻、栗子也穿着铠甲……

小结:植物真是神奇呀,希望大家以后要细心观察,学到更多的知识。

五、诵读

1、想像练读。同桌练读,取长补短。

2、教师范读。学生倾听,学习技巧。

3、情感朗读。指名朗读,交流情感。

4、同学评读。朗读评议,再次体验。

5、小组赛读。小组比赛,升华情感。

六、背诵

1、自己练习背诵

2、同桌互相背诵。

第二课时

一、朗读

朗读这首诗,读出一定的语气。

二、学习生字新词,引导学生掌握识字规律

1、出示词语卡片,认读文中的生字新词。

黄色卡片(会认):植物已经牛羊准备娃娃

山洼豆子炸开不信粗心

红色卡片(会写):已经牛羊准备甲信

2、学习记忆字形

(1)利用熟字和偏旁学生字。

已经准备辛甲

(2)重点分析生字

羊:象形字。老师出示图片,帮助分析字形。

豆:笔顺——豆

甲:田字出头

3、指导书写

三、巩固练习

1、选一个自己喜欢的生字,口头组词。

2、读课文。

长大四海为家

植物妈妈有办法蒲公英风纷纷出发

苍耳铠甲皮毛田野、山洼

豌豆太阳蹦跳

植物学说课稿 篇6

【课前透视】

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读 读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。

【教学目标】

1、会认12个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

【信息资料】

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

1、课件演示:

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。

2、今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。

板书课题。

二、初读感知

1、感知:

⑴ 自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵ 小组内互相读读,说说你读懂了什么?

⑶ 交流,小组选出代表,汇报小组读书的收获。

2、识字:

⑴ 自己练读生字,引导学生可同桌之间接龙读生字。

⑵ 出示生字,多种方式指读。

⑶ 全班交流识字方法,引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

3、赏读:

⑴ 小组合作读课文,看谁读得美。

⑵ 选读:

选自己喜欢的一节练读,再展示。

⑶ 通读全文,用自己喜欢的方式来读。

4、写字:

⑴ 出示要写的字:

已、娃、纷、好

学生认读。

⑵ 学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

⑶ 教师示范,指导重点笔画:

如:“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

⑷ 学生练习,教师巡视。

第二课时

一、复习引入

1、出示字词卡片,读准字音:

植物 田野 知识 离开 许许多多 已经 旅行 准备 降落伞 乘着风 四海为家

2、指名读课文。

二、从课题入手,逐节学习

同学们,你们知道什么是植物吗?

花草、树木、蔬菜、庄稼都是植物,植物妈妈有办法,有些什么办法呢?这节课我们一起学习。

1、学习课文第1节:

⑴ 默读,找出不理解的词语。

⑵ 重点理解:

“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思?

孩子:在本课指的是植物的种子。

长大:是指种子已经成熟。

四海为家:指的是种子到处生根发芽。

旅行:文中指植物的种子传播出去。

⑶ 指导感情朗读。

⑷ 这节提出了一个什么问题?课文讲了哪几种植物传播种子的方法?

2、学习课文第2节:

⑴ 自由读课文,找出疑难问题。

⑵ 学生质疑,全班讨论释疑:

① 蒲公英的种子是怎样的?靠什么离开妈妈?

② 结合理解重点词语:

A、降落伞:

观察实物,问:这里的降落伞指什么?

(一朵毛茸茸的小花。)

B、纷纷:

实物演示,让学生说一说种子是怎样飞的。(一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。)谁能用“纷纷”说一句话。

C、准备:

用准备说一句话。这里为什么说“准备”?

(种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的)

⑶ 填空练习:

蒲公英妈妈为孩子准备了( ),孩子( )离开妈妈。

⑷ 小结:

蒲公英种子传播需要哪两个条件?

板书:

降落伞,风吹

⑸ 指导感情朗读。

⑹ 结学习方法并板书。

3、学习课文第3节:

⑴ 用学习第2节的方法自学第3节。

先找出疑难问题再四人一组讨论。

⑵ 汇报自学情况:

重点理解:

“带刺的铠甲”。

什么是铠甲,在这里指什么?

⑶ 填空练习:

苍耳妈妈给孩子准备了( ),孩子( )离开妈妈。

⑷ 指导感情朗读。

⑸ 小结并板书:

苍耳种子传播需要哪两个条件?

(带刺的铠甲、动物。)

4、运用同样的学习方法自学第4节:

⑴ 自学后做填空练习:

豌豆妈妈给孩子准备了( ),让孩子( ),豆荚炸开,孩子( )离开妈妈。

⑵ 提问板书:

豌豆种子传播需哪两个条件?

(豆荚、太阳晒。)

⑶ 指导感情朗读:

投影:

( )豆荚炸开,孩子们( )离开妈妈。

① 读原句:

豆荚炸开,孩子们离开妈妈。

② 填空后再读一读。

③ 比较你喜欢哪句,为什么?

④ 读第4节。

5、结2、3、4节内容:

通过前边的学习,我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法,知道种子传播一要靠自身的条件、二要利用自然界的条件,这样才能使自己的“孩子”四海为家。

6、背诵课文:

⑴ 指导背诵的方法。

⑵ 择段背诵。

⑶ 同桌比背。

7、学习第5节:

⑴ 同学们还知道哪些植物传播种子的方法?

⑵ 齐读第5节,背诵下来。

⑶ 为什么粗心的孩子得不到它?

8、总结全文。

【板书设计】

植物妈妈有办法

蒲公英 风

苍耳 动物

靠 传播种子

石榴 动物

豌豆 弹力

植物学说课稿 篇7

教学目标:

1、 准确认读“旅、啥”等12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

4、培养学生善于观察的好习惯,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:识字写字,朗读课文、背诵课文。

教学难点:了解文中三种植物传播种子的方法。

教学准备:多媒体课件

教学方法:三勤四环节教学法

教学过程

(一) 定向诱导

同学们,大家喜欢旅行吗?你最想去哪里旅行?(指名说)大家想去的地方还真不少!是啊!我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方,那么扎根泥土的植物要旅行靠什么办法呢?这节课就让我们继续学习15课《植物妈妈有办法》,一起去探索植物旅行的奥秘。首先来看本课的学习目标(课件出示),有了学习目标的帮助,我们的学习才能更有针对性。

(二) 自学探究

首先听老师读课文,听准字音。

下面请同学们自己读课文,读准字音,把生字画出来多读几遍。

小组交流识字,互学生字。

检查生字认读情况。

(1)开火车读(2)齐读

生字宝宝认熟了,相信课文会读得更加正确、流利,请同学们齐读课文,边读边思考:课文共介绍了哪几位植物妈妈?她们传播种子的办法是什么?(课件出示要求)

汇报结果。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)

你喜欢哪位植物妈妈,快选择自己喜欢的植物妈妈多读一读,重点读一读她的办法。

(出示课件蒲公英图片)大家看,这位是?

谁喜欢蒲公英妈妈?请所有喜欢蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。

老师想采访其中一位蒲公英妈妈(请一位同学到前面)

师:蒲公英妈妈,你好,我想代表大家采访一下您,您愿意吗?

生:愿意

师:请问您为孩子们准备了什么让他们平安地离开了家门?

生:降落伞(板书:降落伞)

师:可是只有降落伞就可以了吗?

生:还需要风(板书:风吹)

师:哦,我明白了,只要微风轻轻一吹,您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了家门。大家明白了吗?谢谢您接受我们的采访。

引导理解“纷纷”。

你还在什么地方见过“纷纷”的景象?

指名说。

这时的蒲公英宝宝是多么自豪、骄傲啊!他们终于可以离开妈妈开始独立的生活了,他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊,都会飞到什么地方呢?打开想像的.翅膀。填一填,(课件出示填空:蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到 , 就是她的家。)

同学们的想像力真丰富!蒲公英宝宝也会非常感谢大家。

大家觉得蒲公英妈妈的办法怎么样?(聪明、了不起……。)。

谁来夸夸她?指名读。

大家一起读。

能不看书夸吗?一起来。可以加上动作。

告别了蒲公英妈妈,我们一起去了解一下另外两位植物妈妈,她们是?(课件出示图片)这一次老师想让同学们自己去了解,可以用刚才的学习方法

(课件出示学习方法:1、读一读所选小节。2、找一找所选植物妈妈的办法。3、演一演或说一说植物妈妈的办法。)

三人小组合作学习。

汇报交流:

刚才老师看到有些小组学习得很认真,用上了我们的自学方法。通过小组学习,你了解到了什么?

先请一小组朗读3、4小节。

谁找到了她们的办法?

指名答。(相机板书)

谁愿意把苍耳妈妈的办法演一演?

请同学上前带上头饰演一演。

你对豌豆妈妈的办法还有哪些不理解的地方?

同学之间解决问题

师生共同合作解决问题。

重点理解

“带刺的铠甲”“蹦着跳着”

指导读3、4小节。

指名夸。

齐夸,可加上动作。

(三) 讨论解疑

学到这儿,我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的办法了,(课件出示问题:你最喜欢哪位植物妈妈的办法?为什么?)

小组交流。

汇报小结。

(四) 反馈总结

大自然只有这些植物妈妈们有办法吗?(不是)齐读5小节。

是啊!只要我们拥有一双善于观察的眼睛就能发现更多植物妈妈的办法。

课前老师已经让同学们搜集相关资料,我们来一起分享一下。

指名说。

你能把你喜欢的植物妈妈的办法像课文用儿歌形式夸一夸吗?

动手写一写。

学了这课你有什么收获?

指名说。

齐背课文。

相信只要我们有一颗认真的心和一双善于观察的眼睛,一定会发现更多植物世界的奥秘。

板书设计:

15、 植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞 风吹

苍耳 带刺的铠甲 动物带

豌豆 豆荚 太阳晒

教学反思:

《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。

一、定向诱导

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,因此在学习之初,我采用了谈话激趣导入,从学生喜欢旅行到植物如何旅行,过渡自然。

二、自学探究

课标指出要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的方法,并有句式填空(蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是他的家),重点理解“降落伞 纷纷”等词,掌握“只要……就”句式,一环扣一环的设计,为结构相似的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来,教给学生读书的方法,并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景,课中我设计了情境,让学生扮演即将出发的苍耳宝宝,以及从苍耳妈妈身边经过的小动物,更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。

三、讨论解疑

在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后,我让学生根据自己的喜好,自由说一说自己喜欢的植物妈妈及其原因,充分尊重学生独特的阅读体验。

四、反馈总结

教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂。所以课前我布置预习,让学生提前了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂,以教材为依托,将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时,我把课堂交给学生,让他们各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。另外,在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片,让学生模仿课文自己编了一首小诗,夸一夸自己喜欢的植物妈妈,并相机点明只要仔细观察,就能发现大自然中无穷的奥秘。

不过,教学永远是门遗憾的艺术,在自己精心准备了以后,还有许多不足之处:

1、虽然课堂表演的环节甚是热闹,可是在创设情境中,自己也没有深思熟虑过,让孩子根据自己的理解即性发挥,学生的表现欲不是很强,没有做到真正的“演”。

2、 由于上课内容安排紧凑,缺少评价的环节。

3、 在反馈总结中写一写的环节,拖的时间有点长,因此课堂时间有点拖沓。

4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间,这样学习才会有成效。

我想,作为一名工作第二年的新教师,自己还未形成熟的教学风格,还有许多方面需要向有经验的老师请教,在平时的教学中我也会积极改进自己,争取更大的进步。

植物学说课稿 篇8

[教材简介]:

这篇课文以拟人的手法,诗歌的形式,传授了植物传播种子的知识,同时也说明了孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。

[教学要求]:

1、理解课文内容,了解植物传播种子的知识,明白孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。

2、认识汉字15个,会写8个生字。

3、练习有语气的朗读课文。

[教学重、难点]:

1、认读15个生字,会写8个生字。

2、在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

[教学课时]:两课时

[预习作业]:

收集有关植物传播种子的知识。

[教学过程]:

第一课时

一、揭示课题,激发学生探究兴趣

1、出示图片或课件:火车开了,大家背着行囊去旅游;草原一望无际,牛马撒蹄奔走;天空湛蓝,鸟儿四处飞翔。

2、他们靠什么去旅行?

人、马脚鸟翅膀

3、出示一棵树,一棵花,那它们怎么办?今天我们就来学习课文《植物妈妈有办法》。

二、初读课文

1、根据拼音,自读课文。

要求:读准字音,不添字,不丢字。

2、同桌互读,取长补短。

3、四人合作,由小组长检查读的情况,并填写记录卡。

4、教师出示词语卡片,抽学生认读。

三、学习课文

自学

1、轻声读,课文有几小节?

2、读自己喜欢的小节,每小节告诉我们什么?

组内交流

孩子们,为什么要离开家?他们是怎样离开妈妈的?

组长汇报

教师小结

四、发散思维

同学们,植物妈妈还有什么办法?

①甜美的果实让人和动物吃后,种子不被消化排出体外,落在地上,就会生根发芽。

②风儿会吹柳絮、杨花。

③蓖麻、栗子也穿着铠甲。

小结:植物真是神奇呀,希望大家以后要细心观察,学到更多的知识。

五、诵读

1、想像练读。同桌练读,取长补短。

2、教师范读。学生倾听,学习技巧。

3、情感朗读。指名朗读,交流情感。

4、同学评读。朗读评议,再次体验。

5、小组赛读。小组比赛,升华情感。

六、背诵

1、自己练习背诵

2、同桌互相背诵。

第二课时

一、朗读

朗读这首诗,读出一定的语气。

二、学习生字新词,引导学生掌握识字规律

1、出示词语卡片,认读文中的生字新词。

黄色卡片(会认):植物已经牛羊准备娃娃

山洼豆子炸开不信粗心

红色卡片(会写):已经牛羊准备甲信

2、学习记忆字形

(1)利用熟字和偏旁学生字。

已经准备辛甲

(2)重点分析生字

羊:象形字。老师出示图片,帮助分析字形。

豆:笔顺shy;豆

甲:田字出头

3、指导书写

三、巩固练习

1、选一个自己喜欢的生字,口头组词。

2、读课文。

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种子植物说课稿7篇


作为幼儿园教师,每个老师需要学会弄好自己的说课稿,为了让小朋友们的学习基础打牢,我们通常会在上课前准备好一份说课稿,说课稿对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢?经过收集,小编整理了种子植物说课稿7篇,相信能对大家有所帮助。

种子植物说课稿【篇1】

《植物种子的萌发》说课稿

各位评委老师各位同学:

大家中午好!今天我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容:

《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容,本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构,探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程,本节内容是在学生已有的知识上进行延伸,使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识,为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习,可以锻炼学生科学探究的基本技能,培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。

依据新课标的要求和学生的认知规律,我将教学目标定为以下三个方面:

1、知士标:

描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成。

阐明植物种子萌发需要的外界条件。

描述植物种子萌发的过程。

2、能力目标:

通过探究种子萌发的外界条件,培养学生做假设和探究问题的能力;通过组织学生分组观察讨论种子的`结构,培养学生合作交流的能力。

3、情感态度和价值观:

通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。

在本节内容的学习中,描述植物种子的基本结构,说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

新课标提倡在教学中学生居于主体地位,所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容,我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

4、教学设计:

1)、新课导入:种子萌发之后形成新植物体,通过图片展示来引起学。

生的学习兴趣。(世界上最大的、最小的,寿命最短的和最长的种子)。趁着学生兴趣的提高提出问题:说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。

2)、学习新课:

认识种子

组织学生以四人小组为单位,进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法,提出明确的观察目标:“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子,看一看、摸一摸,想一想他们都有哪些相同点和不同点?”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。然后进行解剖观察,结合学生课前预习情况,小组成员间相互初步学习讨论种子结构。观察后得出结论:种子的形态、大小、颜色各异,但基本结构却相同。

学习种子的基本结构

在学生观察了种子结构的基础上,向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区别大豆种子和玉米种子的不用之处。

探究种子萌发的外界条件

引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响,情景再现,回忆控制变量,设计对照实验的知识,尝试设计实验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响。

学生设计完后,让学生结合具体实验设计,说出三组对照实验,并且要在具体分析中,明确对照实验中的唯一变量,从而预测结果,学会做出结论。

种子萌发的过程:

播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的认识,再详细介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。

3)、牛刀小试,巩固新知识

结合所学知识,从简单到复杂设计不同类型的经典习题,对所学知识加以巩固,提高学生知识应用和迁移能力。

以上就是我的说课内容,谢谢!

种子植物说课稿【篇2】

一、课标解读

《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

二、本节具体内容介绍

本节安排了三个方面的内容:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验,但这两个探究实验中,重点是第一个实验,教参确定本节的课时是两个课时,所以我这样安排本节内容:“种子萌发的环境条件”一个课时,后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

三、说教材

1、本节内容的地位:本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。

这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验,难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。

四、教学目标的确定

根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:

1、知士标:

进一步复习变量和对照实验的概念。

2、能力目标:

训练学生作假设的能力;

培养学生学会控制变量,设计对照实验的能力

发展学生动手操作的实践能力和合作探究的`能力。

3、情感目标:

培养学生的合作意识。

(如何达到)

a、利用本教材的第一个探究实验,让学生情景再现,进一步认识变量和对照实验这两个概念。

b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践,让学生自主做出假设,并找出合理的依据,让学生亲自动手操作,来尝试控制变量,设计三组对照实验。

c、通过分组讨论,动手操作,来发展学生的实践能力、合作探究能力,培养学生的合作意识。

五、教学的重点、难点

本节课,学生在尝试中学会控制变量,设计三组对照实验是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

六、教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容,本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

七、学习方法

“受人与鱼,莫过于授人与渔”,学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。

八、教学策略

本课时主要采取以下策略来实施教学:

1、以旧带新,让学生增强知识的衔接性,系统性;

2、充分利用学生耳濡目染的生活经验,训练学生作假设的能力;

3、循序渐进,先让学生尝试由控制一个变量,设计对照,然后设计三组,同时控制三个变量;

4、采用启发引导式,在学生尝试操作中,完善实验计划。

种子植物说课稿【篇3】

一、课标解读

《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

二、本节具体内容介绍

本节安排了三个方面的内容:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验,但这两个探究实验中,重点是第一个实验,教参确定本节的课时是两个课时,所以我这样安排本节内容:“种子萌发的环境条件”一个课时,后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

三、教材分析

1、本节内容的地位:本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验,难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。

四、教学目标的确定

根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:

1、知士标:

进一步复习变量和对照实验的概念。

2、能力目标:

训练学生作假设的能力;

培养学生学会控制变量,设计对照实验的能力

发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

3、情感目标:

培养学生的合作意识。

(如何达到)

a、利用本教材的第一个探究实验,让学生情景再现,进一步认识变量和对照实验这两个概念。

b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践,让学生自主做出假设,并找出合理的依据,让学生亲自动手操作,来尝试控制变量,设计三组对照实验。

c、通过分组讨论,动手操作,来发展学生的实践能力、合作探究能力,培养学生的合作意识。

五、教学的重点、难点

本节课,学生在尝试中学会控制变量,设计三组对照实验是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

六、教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容,本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

七、学习方法

“受人与鱼,莫过于授人与渔”,学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。

八、教学策略

本课时主要采取以下策略来实施教学:

1、以旧带新,让学生增强知识的衔接性,系统性;

2、充分利用学生耳濡目染的生活经验,训练学生作假设的能力;

3、循序渐进,先让学生尝试由控制一个变量,设计对照,然后设计三组,同时控制三个变量;

4、采用启发引导式,在学生尝试操作中,完善实验计划。

九、教学程序

1、复习旧课,导入新课

a.处理:提问导入:生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被,又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。

(这样设计,意在增加学生知识的衔接性和系统性)

b.尝试根据学生生活经验,描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

2、学习新课:探究种子萌发的.环境条件。

a.复习探究实验的一般过程。

回忆本教材中的第一个实验,引入探究实验的一般过程的复习。

b.学生根据探究主题,提出问题。

c.学生根据生活经验及日常观察,作出假设,并说出假设的合理依据。

d.师出示相关的实验用具,让学生在尝试中学会控制变量。

第一步:师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响,情景再现,回忆控制变量,设计对照实验的知识;

第二步:根据本实验的假设,明确本实验控制的变量;

第三步:让学生在讨论和亲自操作中,学会分开设计三组对照实验,分别控制三个变量;

第四步:由易到难,综合设计三组对照实验,控制三个变量,让学生尝试操作中完善方案。第五步:学生在操作中,教师引导学生考虑方案中的每一个细节,进一步完善计划方案。

e.学生设计完后,让学生结合具体实验设计,说出三组对照实验,并且要在具体分析中,明确对照实验中的唯一变量,从而预测结果,学会做出结论。

5、创新实验设计,开阔学生思路。

教师提供相关实验材料,让学生在讨论中设计三组对照实验,从而布置学生课外创新设计本实验,利用不同的实验用具,控制三个变量,设计三个变量。使学生思路开阔化。

十、综述

以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用材料用具,让学生充分在尝试中,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计,成功的实现了预期的教学目标。

种子植物说课稿【篇4】

一、教材分析

1、种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好后面各章节内容有重要作用。

2、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学,我安排一个课时,以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构-→比较菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课,符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力、思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识。

3、本节是本章的重点。本节内容分三部分:

①菜豆种子的结构;

②玉米种子的结构;

③菜豆种子和玉米种子的异同点比较。

本节的教学重点是:观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用;

教学难点为:

①玉米种子的胚观察;

②描述菜豆、玉米种子的异同点。因为观察玉米种子的胚(胚根、胚芽、胚轴、子叶)均较难。

4、本节教学目标可确定是:

①理解有关种子的结构以及各部分结构的功能;

②通过对种子的解剖、观察,培养学生的动手能力、观察能力。

③通过对比与分析,培养学生分析和综合的思维能力。

5、通过学习种子的结构及各部分功能,向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。

二、说教法

在教学设计中,为让学生多动手、多动脑,充分发挥学生的主体作用,本节课采取同步教学法,在老师的指导下,让学生观察实物菜豆、玉米种子,边观察边听讲解,这样所得到的印象是深刻。我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。

提出问题是思维活动的良好开端。因此,我根据学生的心理,以本节教材内容来创设问题情镜,即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体?”来让学生思考使学生处于积极思维的状态,激发起学生探求种子结构的欲望。

生物学是一门实验科学,观察、实验是获得感性经验的基本途径,而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验,让学生在老师指导下探究种子的结构,这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子,对照课本自学,大致了解菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯片“菜豆种子的外形和结构示意图”,让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像,观看后学生思考,总结出菜豆种子各部分结构的功能。

在观察完菜豆的种子后,我提出问题“所有的种子结构都一样吗?”“有一样的结构吗?又不同的吗?”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构,然后强调注意事项与方法步骤,再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中,老师作巡视指导,解决疑难问题。

学生观察完菜豆和玉米种子后,我提出问题:“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么?他们有哪些异同点?”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考,引导学生获得答案,在学生回答的基础上,我再作简单明了的分析、归纳,总结出两种种子的异同,最后出示几种植物的种子让学生观察,引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。

通过检测练习,检查学生掌握知识的'程度,巩固新知识并获得反馈信息,及时矫正遗漏问题。

三、学法指导

1、指导学生自已阅读课文,尝试观察、解剖种子,围绕提纲思考与回答问题,来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。

2、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时,可问:如何观察菜豆种子呢?如何解剖菜豆种子呢?通过学生思考与老师点拔,使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。

3、培养学生的分析与思考能力。如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后,运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。

4、指导学生抓住重点,抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。

四、教学安排

下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序:

(1)让学生围绕思考题,自学菜豆种子(或玉米种子)的结构,然后老师提问中下层生回答,加以鼓励性评价。

(2)组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画。

(3)利用模型配合手势进行解剖演示。

(4)指导学生进行解剖观察实验。

(5)组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点,并指定小组代表回答。

(6)为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念,特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的,且通过思考题:

①如何识别双子叶植物和单子叶植物;

②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子,来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。

组织达标测试,进行课堂小结。

4、七年级上册生物说课植物种子的萌发说课稿

各位评委老师各位同学:

大家中午好!今天我说课的题目是《种子的萌发》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容:

《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容,本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构,探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程,本节内容是在学生已有的知识上进行延伸,使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识,为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习,可以锻炼学生科学探究的基本技能,培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。

依据新课标的要求和学生的认知规律,我将教学目标定为以下三个方面:

1、知士标:

描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成;

阐明植物种子萌发需要的外界条件;

描述植物种子萌发的过程。

2、能力目标:

通过探究种子萌发的外界条件,培养学生做假设和探究问题的能力;通过组织学生分组观察讨论种子的结构,培养学生合作交流的能力。

3、情感态度和价值观:

通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。

在本节内容的学习中,描述植物种子的基本结构,说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

新课标提倡在教学中学生居于主体地位,所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容,我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

以下是我的教学设计:

1、新课导入:种子萌发之后形成新植物体,通过图片展示来引起学

生的学习兴趣。(世界上最大的、最小的,寿命最短的和最长的种子)。趁着学生兴趣的提高提出问题:说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。

2、学习新课:

认识种子

组织学生以四人小组为单位,进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法,提出明确的观察目标:“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子,看一看、摸一摸,想一想他们都有哪些相同点和不同点?”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。然后进行解剖观察,结合学生课前预习情况,小组成员间相互初步学习讨论种子结构。观察后得出结论:种子的形态、大小、颜色各异,但基本结构却相同。

学习种子的基本结构

在学生观察了种子结构的基础上,向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区别大豆种子和玉米种子的不用之处。

探究种子萌发的外界条件

引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响,情景再现,回忆控制变量,设计对照实验的知识,尝试设计实验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响,学生设计完后,让学生结合具体实验设计,说出三组对照实验,并且要在具体分析中,明确对照实验中的唯一变量,从而预测结果,学会做出结论。

种子萌发的过程:

播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的认识,再详细介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。

3、牛刀小试,巩固新知识

结合所学知识,从简单到复杂设计不同类型的经典习题,对所学知识加以巩固,提高学生知识应用和迁移能力。

以上就是我的说课内容,谢谢!

种子植物说课稿【篇5】

孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的啥办法?其实答案就在种子身上。种子有着神奇的旅行本领,借此,它们可以处处安家,开花结果,繁殖后代。

活动目标

1.收集观察,初步认识植物的种子。

2.通过阅读相关内容和亲身观察、调查了解种子的不同传播方法。

3.培养学生乐于观察的学习习惯。

活动建议

观察感知

1.收集植物的种子,看看种子各是什么样子的?向小组内的成员说说这是什么植物的种子。

2.在你身边还有哪些植物是有种子的?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

阅读研究

1.阅读参考资料2和3,说说你知道了哪些植物种子的传播方法?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

实践评价

1.根据自己这个小组的实际情况,选择你们喜欢的一项或几项活动进行实践后,完成活动报告。

(1)你也可以去查找学校里的植物标本,看看植物与它的种子。

(2)你可以和学校里的园艺师交流交流植物的种子是怎样传播的。

(3)你还可以到野外能找到种子的地方,看看它们是怎样传播的?

我的活动报告

时间:植物名称:

植物样子:

(画出来)种子样子:

(画出来)

种子的传播方法:

2.用一句话评价这次活动中你的表现。

自我评价教师

评价

组员评价

听了_________的评价,我最大的收获是______________________________________________________。

参考资料

1.种子是植物的一种生殖器官,种子植物就是依靠种子来繁殖后代的。种子植物抵抗干旱和其他不良条件的能力比无种子植物要强得多,种子植物更适于在陆地上生活。

2.种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

3.诗歌《植物妈妈有办法》。

蒲公英妈妈准备了降落伞,

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过,

孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法,

她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛,

孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法,

她让豆荚晒在太阳底下。

啪的一声,豆荚炸开,

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

摘自人教版语文第三册《植物妈妈有办法》

种子植物说课稿【篇6】

一,说教材

1.教材的地位:

种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.

2.教学目标:

本节教材的编写是以"学习观察菜豆种子和玉米种子的结构-→比较菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物,双子叶植物的概念"为线索.按此线索授课,符合从感性到理性,由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力,思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识.

3.教学重点,难点:

教学重点:

①菜豆种子和玉米种子的结构;

②_玉米种子结构的相同点与不同点.

教学难点:

①_菜豆,玉米种子的胚观察;

②玉米种子的子叶,果皮和种皮的识别与观察.

4.学情分析 :

七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,"种子的结构"一节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.

二,说教法

种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所必须的'.通过这一节的教学,要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离,挑取,染色,使用放大镜观察等).同时在教师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握观察途径.采用启发式教学法模式,通过讲,观察,实验及讨论,练习相结合形式实施.

三,学法指导

1.指导学生自已阅读课文,尝试观察,解剖种子,围绕提纲思考与回答问题,来培养学生的自学能力,表达能力和探索精神.

2.培养学生的观察能力,动手能力.

3.培养学生的分析与思考能力.

4.指导学生抓住重点,抓住关键.

四,说教学程序

教学过程

"导入→观察实验→反馈→拓展延伸→巩固"等程序进行.

五,板书设计

课题:种子植物

一,观察种子

1.菜豆种子(板画) 2.玉米种子(板画)

3.菜豆种子和玉米种子结构异同(完成课本84页填表)

4.双子叶植物与单子叶植物

谢谢

种子植物说课稿【篇7】

1、《种子植物》说课稿

《种子植物》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《种子植物》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教材分析

(一)地位和作用

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学,七年级,上册,第三单元第一章,本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起,构成了生物圈中的绿色植物,并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

(二)教学目标:

根据课标规定和教材内容要求,确定本节课的教学目标是:

1、知士标

(1)说出种子的结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点;

(2)能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

2、能力目标:

(1)学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力;

(2)巩固调查法的运用,培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、情感价值观培养:

(1)参与收集种子和果实的活动,体验与人的交流和合作;

(2)培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。

(三)教学重点:

1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子,说出种子的结构及各部分功能;

2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

(四)教学难点:

学生实验的顺利进行,把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程,使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来,并在活动中体验成功的喜悦。

二、教学策略

(一)教法分析

1、重新整合教学内容,体现探究学习

教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构,归纳出种子的主要结构,再通过种子与孢子的比较,最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因,在实际教学中,从学生的生活经验出发,将教学内容重新进行整合,课前布置学生调查本校的植物种类,并查阅种子植物种类的资料数据,通过对资料的分析引导学生提出问题,作出假设,并通过实验验证,这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程,容易使学生对本节的学习更加主动、迫切,理解也会更加深刻。

2、运用类比,培养学生的迁移思维

在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后,提出问题:“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗,那么,玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”,鼓励学生大胆猜想,再引导他们实验验证,培养学生的知识迁移能力。

3、体现开放性,拓展课堂教学

本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象,实际上适合探究的豆类种子比比皆是,可以给学生提供不同的豆类种子,供学生探究,最后归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中,前一阶段是开放的,不同小组可以选用不同的材料探究,留给了学生自主选择、自主探究的空间,而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞,培养了学生的归纳能力。

探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体,为了解植物的一生奠定基础,鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案,教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤,拓展和延伸课堂教学内容,同时也为下节课《种子的`萌发》打下基础。

(二)学法分析

本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程,来认识种子的结构和各部分功能的,但应注意到初一学生生物学知识积累不多,特别是实验的机会少、动手能力差,教学在重视探究性学习方式的同时,应该教会他们初步的观察方法及步骤,在教师的指导下完成探究实验。

初一学生正处在积极思维的年龄段,敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此,在本节课的教学设计中,多处鼓励学生大胆猜想,培养学生优良的思维品质。

三、教学过程设计

根据本课的教学目标,及重点难点,我设计了以下教学环节:

(一)导入新课,提出探究内容

学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种,大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后,再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料,使学生的认识从个别上升到了整体,通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题,“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势?”教师引导学生思考:种子植物与其它植物最大的区别?学生思索得出:最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株,不同的种子的结构是否也不同呢?通过实验你会找到答案。

(二)分组实验,探究种子结构

1、观察豆类种子

学生阅读教材实验内容,并说出观察菜豆的步骤,师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子,对照菜豆种子图片来认授部结构,要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子,为学生的自主学习,探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分结构,并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后,请学生在实物投影仪前展示不同的豆子,全班同学给予评价,形成相互学习的氛围。让学生有成就感,认识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构,从实物又回到图片,进一步巩固知识。

结合种子和幼苗的对比图片,推测各部分结构的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案,有的小组说把种子种在土里,每天观察种子的萌发过程;其他小组的同学马上说种到土里就看不到了,应该用一个透明的杯子,把种子种在杯子一侧,从外面能看到种子萌发的情况;还有的小组同学说不用土壤,放在水里种子就能萌发;有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等;再次探究这一过程更能调动学生的积极性,激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花,使学生的思维水平得到提升。教师总结评价实验方案,并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料,让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。

2、观察玉米种子

玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗,那么,玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢?学生根据已有的知识猜想、发言,其他同学评价,培养学生的知识迁移能力。通过课件指导学生如何进行实验,重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后,让学生猜测各部分名称,往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶,这个出现错误的过程,正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面墅皮和种皮愈合在一起,所以玉米墅实,习惯上成为种子。在教师指导下分组实验,个别小组投影自己的实验结果并说明,其他同学评价。

3、归纳菜豆种子和玉米种子的异同点

通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构,让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比较这种学习方法,自己设计表格,培养学生处理加工信息的能力,归纳总结的能力。

总结种子的基本结构,强调胚的重要性。

(三)对搜集的种子进行分类

展示课前收集的种子、果实,感受种子植物与人类有密切的关系。并根据他们已有的知识进行分类,发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体,从个别上升到一般,从而有利于学生形成种子结构的完整概念。

(四)得出结论,完成探究活动

播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因,讨论得出结论,讨论提纲如下:

1、孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?

2、种子植物更适应陆地环境,其中一个重要原因是什么?

这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。

(五)课堂小结,点拨提高

通过课堂小结,把整节课的内容进行归纳,概括本课的重点和难点,帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。

(六)课堂练习,巩固提高

根据学生的个体差异,设计分层练习:

熟悉教材内容,掌握基础知识。

运用基础知识,分析解决问题。

联系生产实际,解决实际问题。

目的是理解和巩固知识,培养信息处理能力,发展和锻炼实践能力与创新能力。

植树造林说课稿合集


老师就像花园里的园丁,默默守护着代表着未来的花朵,教案是每个老师都很熟悉的一种文体形式。教案可以借鉴但是需要根据实际情况进行修改,以下内容是幼儿教师教育网特地为您准备“植树造林说课稿”,希望您能多关注我们网站的最新动态以及时跟进市场变化!

植树造林说课稿 篇1

大班教案教案主题:植树造林好处多

目标:

1. 理解植树造林的重要性。

2. 能够参与植树活动。

3. 能够说出植树造林的好处。

材料:

1. 植树图、植树视频等。

2. PPT、图片、表格等。

3. 植树工具(如铁锹、植树桶等)。

教学过程:

一、导入(10分钟)

通过图片、视频等向幼儿展示植树造林的场景,引起幼儿的兴趣,激发幼儿的好奇心。

二、学习(30分钟)

1. 引导幼儿了解植树造林的意义。

通过提问、谈话等方式,引导幼儿了解植树造林的意义,让幼儿知道植树造林对地球和人类的好处。

2. 学习植树的方法。

引导幼儿学习如何植树,包括如何挑选植树地点、如何植树、如何浇水等。

3. 展示植树工具,让幼儿实际操作。

将植树工具展示给幼儿,引导幼儿实际操作,体验植树的乐趣。

三、游戏(10分钟)

通过游戏的形式,让幼儿巩固所学知识。

1. 游戏规则:将幼儿分成两个小组,每个小组派出一名幼儿去植树,其他幼儿进行观察。

2. 游戏过程中,让幼儿了解植树造林的好处,引导幼儿说出植树造林的好处。

四、总结(10分钟)

总结植树造林的好处,让幼儿知道植树造林对地球和人类的重要性。

五、作业(10分钟)

让幼儿自己收集有关植树造林的图片、视频等,并写一篇日记,介绍自己参与植树活动的感受。

六、结束(5分钟)

通过提问的方式,引导幼儿表达对植树造林的热爱,结束本节课的学习。

植树造林说课稿 篇2

1.练习双手持物走和跑。

◎用纸箱制作的”碰碰车“(见资源包)若干,铃鼓1个。

☆导入创设情境,请幼儿做走、跑等动作活动身体。

教师:今天,老师要带小朋友到游乐场去玩,现在,我们就出发吧!

☆开”碰碰车“

1.出示箱子,让幼儿把箱子套在身上模仿开车,自由地在场地上四散跑。

教师:请每个小朋友选一辆车上车,一起来开碰碰车吧。

2.引导幼儿用箱子轻轻碰撞,并注意保持身体平衡,幼儿也可以及时躲闪。

☆”碰碰车“大赛根据幼儿能力可以选择以下不同难度的游戏。

1.在指定范围内游戏:在场地上画一大圆圈,让幼儿在指定范围内躲闪。

3.追逐游戏:将幼儿分两组,听到铃鼓声后,一组幼儿要快速钻出箱子去追另一组幼儿。

幼儿”开车“离开场地。

教师:今天我们玩得真开心,天快黑了,我们回家吧。

活动反思:

活动《碰碰车》结合了幼儿已有的玩碰碰车的经验,来调动幼儿参与活动的积极性,幼儿在模仿碰碰车的时候,必须两只手拿着纸箱,通过玩”碰碰车“,来锻炼幼儿双手持物走和跑的技能。

活动前教师要根据资源包中介绍的碰碰车的制作方法,制作”碰碰车“,也可以充分的利用家长教育资源,将制作方法传授给家长,让家长给幼儿制作”碰碰车“。在制作”碰碰车“的时候,一定要在纸箱上端系上绳子,绳子的长短可视幼儿的身高来定,便于幼儿双手拿着箱子。在开”碰碰车“的游戏中,教师要提醒幼儿注意持物的方法,两只手要手尖朝下、手背朝上,握在身体两侧的纸箱面上,要握牢。同时教师要注意引导幼儿在走和跑的时候,一定要握住纸箱,不要松手。幼儿在练习开”碰碰车“的时候,教师也要提醒幼儿轻轻碰撞,不要太用力,在撞别人的同时,自己也要及时躲闪。在最后的”碰碰车“游戏中,教师可根据本班幼儿的能力水平,选择相应难度的游戏,使幼儿得到适当的发展。

◆资源包小制作碰碰车将废旧纸箱装饰成汽车形状,大小以幼儿身体能钻进去为宜,在纸箱上端系上绳子,幼儿可以把绳子挂在脖子或双肩上。

植树造林说课稿 篇3

一、活动目的

1、为了实现绿色的梦想活动目的:让学生明白绿色学校并非绿化学校,而是环境友善学校、通过班会让学生理解:节约资源必须从我做起,平时的点点滴滴中应注意减少污染,关注环境,关注生命,善待自然、

2、培养学生的环保意识,认识破坏校园环境行为的严重性和危害性,提高保护校园优美环境必须从我做起的自觉性。

二、活动过程:

(一)创设意境,导入主题。

1、让学生观看环保专题片,初步了解人类破坏环境的状况。

2、导入主题:一幕幕让人触目惊心的画面让人沉思,大自然良好的环境哺育着人类及万物,人类却在征服自然的过程中践踏着自然,所以人类也遭到了大自然的严惩。在高科技日益发展之时,也带来了一系列严重的环保问题:光化学烟雾、有毒化合物、核污染、石油泄露等等。这些问题已引起了全人类的关注。1992年联合国在巴西首都里约热内卢召开的环境大会上就提出了“救救地球,保护环境”的口号。校园不是工厂,不是大城市,那么,有没有环保方面的问题呢,请同学们将观察到的具体情况介绍一下。

(二)引导分析校园中值得注意的环保问题及其带来的严重影响。

主持人:前几天老师要求同学们注意观察校园的各种场所,找出值得注意的环保问题,分析它的危害,然后写一篇日记,同学们做了吗?请交流一下。

1、全班分成五个小组,主持人指定组长,然后各组长集中本组同学交流,讨论(读观察日记),组长记录整理。

2、五个组长将记录材料在班会上宣读。

(三)由学生演小品和诗歌朗诵:

1、第一组:诗歌朗诵《绿色明天你会在哪里》和小品《绿色环保,我能行》;

2、第二组:小品《喝汤》和诗歌朗诵《绿色希望》;

3、第三组:小品《人类的杰作》;

4、小品《垃圾桶周围》和《绿色环保,人人有质》;

5、主持人:学生自由发言,说说发生在自己身边影响环境卫生的事例,讨论我们如何保护环境。

6、主持人小结:通过同学们的交流反映,看来校园里值得注意的环保问题还真不少,要是每人人都放纵这种破坏环保的行为,用不了多久,整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。

(四)保护校园美丽、整洁的环境,我们有哪些工作要做。

主持人:要保护好校园环境,我们需要迫切做好哪些工作呢?请各组长选出刚才组内发言时讲得较好的同学代表本组上台发言。

1、学生代表上台发言。

2、主持人总结:通过此次班会让我们大致了解什么是绿色学校,大家意识到了平时没注意到的生活细节,认识到只有共同创设一个良好的环境才能更好的学习和生活。美好的校园境人人有责。环保并不遥远,我们可以从身边的小事做起,为创建绿色学校而献出自己的一份力,发一份光!行动起来,从现在开始!

植树造林说课稿 篇4

各位老师们:

大家好。我今天说课的内容是人民教育出版社三年级下册第四单元中的唱歌课《少先队植树造林歌》。

环境保护已刻不容缓的提到人类面前,保护、改善环境,维护生态平衡时每个公民那个义不容辞的责任。我希望学生在学习歌曲《少先队植树造林歌》后,不仅能够感受到歌曲浓厚的生活情趣、气息之美,更能够树立起绿化环境、保护环境的意识,并将此决心化为实际行动。因此本课以《音乐课程标准》中的“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践”的基本理念为指导思想。在教学中通过各种音乐活动,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神,丰富音乐的情感体验,加强学习兴趣,更好的结合自己的美好心愿来表现歌曲。

在本课中,我以情境认知理论为依据,情境观认为,实践不是独立于学习的,情境学习不仅仅是一种使教学情境化的或与情境密切相关的建议,而是有关人类知识本质的一种理论,它是研究人类知识如何在活动过程中发展的。如上所述,本课中,我不仅仅创设了绿色家园遭到破坏的情景、”红黄蓝”三队相互竞争,争当环保小天使的情境。更重要的是,学生在循序渐进的学习中,自主探究,将知识与实践相结合。通过类似人类真实实践的方式来组织教学,同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。让学生在情境中实践,在实践中感受歌曲、学习歌曲、表现升华歌曲。

本科的教学内容是:歌曲《少先队植树造林歌》表现领域的演唱、识读乐谱、综合性艺术表演和感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、及音乐与相关文化领域的音乐与社会生活。

让我们来看看教材吧。

《少先队植树造林歌》为C大调,4/4拍,一段体结构,前两小节是主和弦五音开始下行跳进,加上八分休止符的运用,使音乐显得轻快、活泼。第三、四小节节奏舒展,旋律上扬,给人以开阔、舒畅之感。第五、六、七小节形成从主和弦——属和弦——下属和弦的转换,音乐显得错落有致。第八小节旋律从高音之快速地级进下行,第九小节稳稳地在主和弦上站住。整首歌曲旋律明快、清新、跳跃、活泼,很好地表达了少先队员植树时的愉快心情的崇高的理想。这首歌曲创作于20世纪60年代,词作者管桦,曲作者张文纲,当时他们创作的时候正值我们伟大祖国成立初期。这首歌虽不是经典的文化传承歌曲,但它与时俱进,积极向上,号召和鼓舞广大少年儿童保护我们的绿色家园。

《少先队植树造林歌》是第四单元“绿色的梦”中的一首歌曲,本单元集中介绍了以保护环境以及描绘美丽大自然的音乐,首先在感受与鉴赏领域中学生通过聆听小提琴曲《苗岭的早晨》来感受苗岭晨曦的秀丽景色,欣赏祖国的大好河山。其次在音乐表现领域,学生通过演唱《少先队植树造林歌》,感受到歌曲浓厚的生活情趣、气息之美的同时抒发自己绿化祖国的美好心愿。教材这样安排的目的就是激发学生热爱大自然的情感,树立起绿化环境、保护环境的意识,并将此决心转化为实际行动。

我们再来了解一下学生的情况。

1、情感、态度、价值观方面的学情分析

对于保护环境这一题材,学生虽然在平常思想品德教育课中有所了解,但真正通过学习带有浓厚生活情趣的歌曲,树立起绿化环境、保护环境的意识,并在歌曲的鼓舞下将此决心转化为实际行动,学生还没有接触过。

2、过程与方法方面的学情分析

在以前的音乐学习活动中,学生对体验法、情境教学法、游戏法、律动法、对比等方法已经比较适应,并能够在教师引导下顺利地展开学习。

在学唱方式方面,大部分学生在以“听唱为主视唱为辅”的学唱方式下能够顺利演唱曲谱,但是节奏变化比较丰富以及出现连音线的曲谱部分,三年级的学生自主把握存在困难。

3、知识与技能方面的学情分析

歌曲曲调方面:在前面的学习中,学生已经学习了4/4拍、情绪活泼欢快充满生机的歌曲,再加上学生自己的生活经验,对这一时期与时俱进的歌曲并不陌生。

能够通过反复听辨简单模唱歌曲的曲调。

识谱能力、音乐感知力方面:已经对音乐知识有了简单的认识,能够试唱简单的乐句,认识唱名。通过聆听能够感受出充满生机,积极向上的情绪。

歌曲节奏方面:通过模仿以及识读节奏谱,学生能够掌握歌曲的基本节奏,但是对旋律中一字多音的唱法掌握不好。

这是我运用的教学手段。

体验法:通过视觉、听觉体验,激发学生的情感共鸣。

问答法:通过问答的方式,使学生循序渐进的唱好歌曲。

听辨法:通过听辨,熟悉歌曲。

对比法:通过对比,掌握圆润流畅的连音以及八分音符弹跳音的演唱方法。

比喻法:通过形象比喻,学习乐理知识。

这是我为本课做的技术准备。

用合成器录制的音频,用音乐软件制作的乐谱,用白板制作的课件

前期教学状况、问题及对策:

1.第四乐句加入换气记号的唱法和“我们少先队员.把︱小树种在祖︱国.的土地上.0︱”的音准及咬字吐字不容易掌握。

通过母音强化以及对比的练习方法,使学生体会八分附点节奏的`运用更加突出绿化祖国的决心。一字多音的演唱应该做到圆润流畅,连续八分音符利用短叹气的演唱方法做到弹性而又跳跃。

2.歌曲情绪的表现

指导学生在演唱时以情带声,用情感做依托,表现歌曲浓厚的生活情趣、气息之美的同时抒发自己绿化祖国的美好心愿。

根据三年级学生的年龄特征和心理特点,我设定了这样的教学目标:

一、“情感态度与价值观”目标

1.通过学习歌曲《少先队植树造林歌》,学生的情感世界受到感染和熏陶,能在潜移默化中建立起对大自然的挚爱之情,树立起绿化环境、保护环境的意识。

2.能积极参与音乐的探究活动并表现。

二、“过程与方法”目标

1.通过创设情境,学生感受歌曲浓厚的生活情趣、气息之美

2.通过自主探究的音乐活动找出歌曲的难点

3.通过图片记忆歌曲第一段歌词

4.通过启发法唱好歌曲

三、“知识与技能”目标

1.能自然地、有表情地、自信地演唱歌曲。

2.掌握圆润流畅的连音以及弹跳音的演唱方法。

3.背唱歌曲第一段歌词。

我希望学生能够在课堂中学会歌曲,唱好歌曲,因此我把教学重点设置为:

在充分感受歌曲浓厚的生活情趣、气息之美的基础上有感情地演唱《少先队植树造林歌》,并背唱第一段歌词。

难点为:

1.歌曲中有连音线的歌词的演唱。

2.最后一乐句第七小节换气记号处的唱法及第八小节旋律从高音2快速地级进下行的演唱。

基于以上分析,我为本课设计了三个教学过程:

一、创境激情,导入音乐

二、智力闯关,学习歌曲

三、情感升华

下面我将逐条向老师们进行讲解说明。

一、创境激情,导入音乐(7分钟)

1、师生问好之后,创设情景,老师引导学生:同学们你们喜欢我们绿色的家园吗?为什么?让我们随着春天的音乐一起动起来吧。

美妙的音乐动人的舞蹈将我们带到了山清水秀的大自然,那里的天是那么的蓝,那里的树是那么的绿,多么美丽的世界呀!教师出示多媒体画面,学生从视觉上直观感受绿色家园美丽的景色,并在课前进行简单律动,放松心情,提高学习兴趣。

2、导入新课。教师继续引导:可是同学们知道吗?近年来,由于人类对环境不够珍惜,随心所欲,滥伐林木,生存环境遭到了严重破坏,引发了沙尘暴的出现,给我们的生活环境带来了各种危害,生态环境的破坏是如此严重,我们怎么办?

通过欢快的音乐、绿色家园的画面和悲伤的音乐、树木植被遭破坏的画面对比,形成强烈的视觉、听觉反差,激发学生的情感共鸣,巧妙的导入新课。

学生讨论,

得出结论:植树造林、热爱大自然。师:就应该做到爱护花草树木,保护我们赖以生存的环境。通过学生讨论,得出结论,教师自然引导出植树歌的出现。

二、智力闯关,学习歌曲

师:绿色能带给我们生机、带给我们活力,今天老师就给同学们带来一首关于绿色环保的歌曲《少先队员植树造林歌》。既然同学们都愿意为保护环境做贡献,那你们和我一起加入到绿色智力大比拼中吧,全班同学分成三大组,分别为红队、黄队、蓝队。哪一队闯关成功,老师就将你们的队旗插到绿色的树林中,看看谁是环保小天使!

(一)第一关:感受歌曲情绪,了解歌曲文化背景聆听歌曲,初步感受歌曲的情绪,听辨歌曲歌词,回答“少先队员把小树种在哪里?”

(设计意图:培养学生听觉能力的同时记忆歌词)

师:这是一首表达少年儿童绿化祖国美好心愿的歌曲,歌曲创作于60多年前,词作者管桦,曲作者张文纲,当时他们创作的时候正值我们伟大祖国成立初期,他们为我们少年儿童谱写了许许多多好听的歌曲,如《我们的田野》等等。所以被人们称为将自己的爱心全部献给祖国花朵的人。

(二)第一关:听辨歌曲的节拍、节奏

1、复听歌曲,感受歌曲的节拍

2、学生听辨4/4拍乐曲的韵律,并感受它的强弱规律

3、听辨歌曲由几个乐句组成,并拍出第一乐句的节奏

XXX0XXX0︱XXXXXXX︱

4、教师出示歌曲节奏谱,学生识读并用手拍击,找出歌曲中的附点节奏和休止符

师:一个小附点,一点不起眼,音符右边站,时值增一半。休止符像歌曲中的红灯,遇到它要马上停,此处要用轻巧、有弹性的声音演唱,表达出少先队员们热爱大自然,改造大自然的情怀。

(三)第三关:模唱歌曲旋律并识读乐谱

1、再听歌曲,并用“LU”模唱歌曲旋律

2、学生在模唱的同时,找出最难把握的乐曲

(设计意图:将发声训练巧妙的穿插其中,即进行了发声练习,达到了训练效果,又解决了本课的难点。)

3、教师出示最后一乐句歌谱,加入换气几号,并随着学生试唱画出乐句的旋律线

师:一口气唱完会很累的,所以作曲家在这里加上了一个记号,你知道它叫什么?

像不像小鱼的嘴巴,换气记号像鱼嘴,探出水面快吸气。师生做快吸气动作。

4、识读乐谱,用唱名视唱整曲

(四)第四关:填唱歌词

1、随着老师的琴声,学生轻声填唱歌词,并找出难点

2、学生找出的难点,请会唱的同学讲解给大家,并说出原理

(设计意图:调动了学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,达到培养学生的创新思维能力)

3、师生、生生接龙或分小组演唱

(设计意图:通过反复聆听歌曲、轻声学唱、自己找难点等活动,让学生简洁高效、轻松愉快的学唱歌曲,充分地体现了教师的主导作用和学生的主体作用。〕

(五)第五关:看图片背唱第一段歌词

(六)第六关:歌表演

1、唱好歌曲

通过mp、mf、f等力度变化感受怜爱、幸福、自豪、急切、兴奋等情绪。

教师引导:通过大家的歌声我能感觉到你们都是喜欢绿色、爱护绿色的好孩子。那对小树苗的怜爱,用轻强一点的声音还是弱一点的声音?生:(弱一点的声音)用mp的力度演唱前两小节。师:小树苗如果听到大家对它们这么怜爱,一定会非常高兴的。如果知道我们将要把它们种植在肥沃的土壤里,一定会等不急的。那表现急切的心情用强一点还是弱一点的声音?生:(强一点的声音)用f的力度演唱三四两小节。师:种植小树时你们有什么样的感觉?生:幸福、自豪

师:那表现幸福自豪的情绪用那种力度演唱?生:

(强一些的力度)用mf的力度

演唱5、6小结。师:将小树植入肥沃的土壤你们有什么样的感觉,这种感觉用什

么样的力度表现?生:

(兴奋,强一些的力度)用f的力度演唱7——9小结。师:

弹琴领生一起有感情的演唱歌曲第一段。

2、学生表演歌曲

(设计意图:通过肢体语言让学生感受植树的快乐、旋律的动感)

三、情感升华

(播放迈克尔杰克逊《拯救地球》视频片段)

师:同学们,我们是21世纪的主人,环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,共建绿色校园,同护地球母亲,让我们行动起来,将绿色作为我们校园生活的主旋律,用爱心去关注环境的变化,用热情去传播环保的理念,用行动肩负起环保的重任。

在这节课上,教学评价贯穿始终,多种的评价方式相结合检验了学生学习的效果,激发了学生的学习热情。

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点:

在情境实践中唱歌曲:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。本课,我采用智力问答,以及小组合作的实践方式,让学生在竞争中学习,课堂教学已不是单纯的老师教,学生学方式,而是通过教师引导,学生自主探究来掌握歌曲、表现歌曲。通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

以上是我对《少先队植树造林歌》这首歌曲进行的教学设计,衷心恳请老师们批评指正,谢谢!

植树造林说课稿 篇5

一、活动目的:

通过这次活动,引导学生关心自己生活的环境,明确环境保护的重要性,提高保护环境、保护地球的意识;培养学生良好的个人习惯,鼓励人人争做环保小卫士,使他们自觉地用行动来保护环境、保护地球。

二、活动准备:

1、通过广泛阅读报刊杂志、借助丰富的网络资源搜集环境污染的图片资料;

2、自己编写环保童谣,绘制环保宣传画,用废品制作环保手工艺品,学唱一首有关环保的歌曲。

三、活动过程

各小队报告人数

1。中队长:全体起立。

报告辅导员,我中队在籍53人,出席53人。“让环保走进我们的生活”主题队会已准备就绪,请您批准并邀请您参加我们的队会。

辅导员:接受你的报告,允许队会开始,并预祝本次主题队会圆满成功。

出队旗,敬队礼。

齐唱队歌。

队会过程。

(一)宣布主题班会开始

甲:原以为你是那么宽广,不在乎带走一片荫凉;

乙:原以为你那么坚强,没想到你的眼泪在流淌。

甲:地球,我们唯一的家园,让我们爱你到地久天长!

乙:地球,我们的母亲,让我们尽情沐浴你的阳光!

甲:我们都知道地球是一个极可爱又容易破碎的星球,也知道了地球是我们人类生存的唯一家园。

乙:但是,随着现代科技、经济的飞速发展,我们的家园正在遭受破坏,地球上的空气、水、土壤等等正在受到严重的污染,这带来了一系列的环境问题。为了共建我们的绿色家园,

合:《让环保走进我们的生活》主题班会现在开始!

(二)环保小品表演

乙:大森林里的动物聚集到一起了,它们在干什么呢?请欣赏小品《动物法庭》。

甲:看完小品,我们明白了,无论是人类还是动物,我们生活在同一个家园里,我们在一起,互利互惠,长期共存,缺一不可。

乙:所以,保护地球也应该保护动物,热爱大自然也应该热爱动物!

(三)环保知识知多少

(四)我为环保支支招

甲:大家知道的环保知识真多呀,下面我们一起看一组环保资料。

(看大屏幕上出示的资料)

甲:从刚才的图片资料中,我们可以看出,近几年,我们的环境状况越来越糟。持续的干旱或暴雨,频频光顾的沙尘暴,被污染的空气和海洋,不再蔚蓝的天空。这都是我们人类不爱护环境,不善待自然带来的恶果。

乙:应该说,环保的话题很多,人们要为环保所做的事也很多。那么,我们,一个小学生又能为环保做些什么呢?那就让我们用我们的行动来说话吧。

甲:请把你们保护环境的好习惯、好方法告诉大家。(自由交流)

我可以节约每一张纸;我可以爱护花草树木;我可以节约用水(生活用水重复使用:洗菜洗手的水攒起来冲厕所。洗衣的水可以用来拖地,拖完地还可以冲厕所);我尽可能少用或不用塑料袋;我可以把用过的电池收集起来送到收集点;我可以不乱扔废弃物。我可以尽好自己的义务,做到一日三扫。我可以勇敢阻止破坏环境的行为。

(五)诵读环保公益广告

乙:刚才大家谈得非常好,说的都是自己能够做到的一些小事,但都确实对环保有益,这说明我们已经有了很强的环保意识,为了让我们把这种意识更深的刻在脑海里,下面我们一起诵读一组环保公益广告词。(齐声朗读)

——水是生命之源,请节约每一滴水,如果人类不节约水,那么最后一滴水将是人们的眼泪。

——天空是小鸟的家,河流是鱼儿的家,地球是我们的家。

——把绿色带到世界的每一个角落,让绿色流入人们心中。

——保持地球生态平衡,就是保护人类自身。

——爱护环境,

(六)制作环保小卡片

(七)活动小结

甲:是啊,我们能为环保所做的事很多,让我们从自己力所能及的事做起,从小事做起吧。我想,如果人人都这样做,那么我们的生活环境就会减少一些污染。

乙:为了我们自己,为了我们的后代,为了我们共同的家园,保护环境应该成为我们每个人的自觉行动。

甲:你看——水变清了,天变蓝了,大地一片春光。

乙:你听——森林里笑声不断,大小动物喜笑颜开。

甲:我相信,不久的将来,我们的空间会更洁净,我们的地球妈妈会更年轻,更健康。

乙:我们这次主题班会将要结束了,让我们从小事做起,从自己做起,为环境保护事业作出我们的一点贡献吧!(最后请班主任老师发言)

四、班主任总结发言:

同学们,经过全体同学的共同努力,今天的环保主题班会取得了圆满成功,大家在这次活动中了解到许多环保知识,也认识了环境保护的重要性。我希望大家能从小树立保护环境的意识,从身边的小事做起,从自己力所能及的事做起,为环保贡献自己的一点力。我相信,只要我们自己读自己负责,对地球负责,我们人类就能在地球上永存。

让我们再次携起手来,共创我们绿色的家园!

我提议,全班同学一起高唱《少先队员植树造林歌》,让我们在歌声中结束这次主题班会!

(全班放声高歌《少先队员植树造林歌》)

主持人宣布:《让环保走进我们的生活》主题班会到此结束。谢谢各位老师和同学的参与!再见!

故宫博物院说课稿(8篇)


教学前,良好的教案可提升教学效率。教案支撑老师的教学步骤,那么哪种教案值得借鉴呢?幼儿教师教育网小编整理了名为“故宫博物院说课稿”的教案,希望为您提供帮助。动动手指,不妨收藏一下。

故宫博物院说课稿 篇1

【学习目标】:

1、掌握文章以空间为序的写作特点。

2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解,培养爱国感情。

【学习重点】:

了解以空间为序写文章必须确定立足点(观察点)和准确使用方位语言(方位词和方位短语)

【预习过程】:

一、文学常识

1、作者介绍

黄传惕,湖南省平江县人,1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南平江湘北中学,高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系,1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后,分配到中央人民广播电台编辑部,从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

2、时代背景

作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天,但是开始酝酿写这篇文章,却是在头一年秋天,在写另一篇文章《天安门颂》的时候。作者翻阅的有关天安门的资料,大都是和故宫连在一起的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门,是皇帝“金凤颁诏”的地方;现在是故宫博物院的大门,每天有成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望,故宫的重重殿宇,一直铺向景山的万寿亭,在湛蓝晴空下,闪耀着一片金辉,给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

二、初读感知:

1、给下列加线字注音:

矗立(cù)鳌头()湛蓝(zh)琉璃(i)蟠龙(á)

中轴线(zhóu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tá)攒(cuá)

乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏极(zn)额枋(fāng)

藻井(zǎ)矫健(jo)妃嫔(pí)翊坤宫(yì)迥然不同(jiǒng)

2、默读课文,思考以下问题:

(1)给课文划分段落,概括段意。

(2)文章是按什么顺序说明的?

三、研讨揣摩:

1、精读5~8段,思考:

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?立足点分别在哪里?

(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。

2、对于太和殿作者用了这么多笔墨,那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢?

3、朗读11节,并说明这一段在文中起什么作用?12、13节写了哪几个建筑?是从哪方面来写这后三宫的?

4、14节合写后三宫,抓住什么特点来写的?(宫中凤凰图案增多)为什么凤凰逐渐增多呢?

四、自我小结:

五、拓展延伸:假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍?

六、限时作业:(得分率:______)

1、下列书写无误的一组是()1分

A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭

B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间

C、迥然不同横惯东西和谐统一

D、大肆挥喝错综相连井然有序

2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是()1分

站在景山的高处望故宫,________,错综相连,而井然有序。

A、重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙

B、层层楼阁,道道宫墙,重重殿宇

C、重重殿宇,道道宫墙,层层楼阁

D、层层楼阁,重重殿宇,道道宫墙

3、下列说法有错误的一项是( )1分

A、故宫,又名紫禁城、皇城,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。?

B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词,文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。?

C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线,由北到南,逐次介绍建筑物。?

D、本文总说和分说相结合,在逐一介绍各个宫殿之前,先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点,然后以宝和殿后面的小广场为界,把故宫分为前朝和内廷两部分,分别加以介绍。

4、阅读下面的文段,回答文后问题

太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱,装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多姿多彩,龙身周围还衬托着流云火焰。

1、这两段文字的说明顺序是(A)A由外而内B自上而下C从下而上1分

2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多,下面说法不正确的一项是(B)1分

A、因故宫建筑突出龙,因此对故宫的说明也突出龙。

B、突出龙,是因为皇帝是龙的化身,是“真龙天子”,必须强调。

C、龙是皇权的象征,突出龙,是为了说明昔日皇权的威严。

D、摹写龙,是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽,赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。

3、两段文字分别先从________部说明了________;再从________部说明了________。2分

4、强调太和殿建筑在中轴线上,用意是什么?3分

故宫博物院说课稿 篇2

《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课,是考查的重点篇目,文章原是一篇导游词,按照参观故宫的顺序开展讲解,详略得当的讲解让人印象深刻。

《故宫博物院》一篇典型的事物说明文,说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解,同时也激发了学生去参观故宫的热情,感受传统建筑艺术的对称之美。

八年级的学生对于说明文并不陌生,之前也积累了许多关于说明文的知识,但是八年级学生的空间概念不是很强,有很多学生没有亲自去过故宫,所以在理解这篇文章时还是存在一些难度,需要教师适时的引导。

根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:

【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出,详略的得当的写作方法,提高学生描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界,激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

根据教学目标我确定的教学重难点是:

【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法,并体会故宫的建筑之美。

小组合作探究法、品读感悟法。

(一)导入新课

我将运用视频导入,播放故宫博物院的视频资料,学生通过观看视频,对于故宫有了一个初步的了解,并且能够激发学生的学习兴趣,为下面的教学做好铺垫。

(二)整体感知

首先,我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文,并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书:南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

接下来,我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走,沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门,就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时,始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的,(板书:中轴线)。

那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识,也为下面的深入研读打下基础。

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先,我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案:大多是:太和殿、御花园等等,这时我会用质疑的语气提问学生:“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现:作者并不是详细介绍每一个宫殿的,而是有详有略的,进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是:对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导:在描写这样一个复杂事物的时候,如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子,有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到:作者是在高处和低处去描写的,同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写,从近处上详细的分写,将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法,能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书:总分结合。

(四)延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生,故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的,并适当的为学生补充一些关于故宫的知识,故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务:课下继续搜集关于故宫的一些故事,明天上课的时候请同学上来分享,这样的作业不仅体现了减负的理念,同时也能锻炼学生的表达能力。

这篇说明文的写作思路是按照:由南向北,围绕中轴线这一顺序展开,我突出的把这两个特点呈现在板书上,抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即:详略得当和总分结合,体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

故宫博物院说课稿 篇3

(第一课时)

1、教学目的:

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解,培养热爱祖国的思想感情。

⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点:

掌握并运用空间顺序。

三、教学手段:

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想:

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像,引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学,给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合,当堂完成一定量的练习,结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数:

一课时。

六、教学过程:

⒈导入新课:

①同学们,先动动脑筋猜这个谜语,谜面是“以前的殿堂”,打一个地名,是哪里?(谜底:故宫)

②简介故宫:

故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天,我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的?

⒉显示主菜单:

课前准备教师明确:这篇课文共讲两课时,本

空间顺序节课为第一课时,主要学习本文的说

太和殿明顺序,即空间顺序;第二课时集中

总结全文讲皇权的中心-太和殿。

⒊课前准备:

①要把握课文,先要解决生字词,翻开课本164页,学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)

殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhóu)

金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)

乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zu)

慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)

(屏幕显示。每个生字词都配有录音,只要用鼠标在相应位置一按即可)

提示:要求学生特别注意以下几个字的读音:

轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文,说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时,曾明确:说明事物首先是抓住特征,那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出答案。

(答案:规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。)

③故宫宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿70多座,房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图(即“理解分析”练习一)。请同学们边听录音(节选),边填写此图。

(屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。)

教师巡堂检查学生完成情况,强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解,下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

⒋空间顺序:

①屏幕显示故宫平面图(附有图示),依据作者的行踪路线,师生共同完成相应建筑物的介绍。

(屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。)

⑴教师从鸟瞰图(屏幕显示)开始,介绍作者由天安门-端门-午门的路线,扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

(依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。)

⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”-太和殿、中和殿、保和殿。

(依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。)

⑶教师简介乾清门前小广场,强调前朝和后廷的划分。

(出现乾清门、前朝鸟瞰图。)

⑷请一位学生依次介绍“后三宫”-乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

(依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。)

⑸教师讲述东西六宫,着重点应放在养心殿和储秀宫。

(依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。)

⑹选出一位学生介绍御花园。

(依次出现御景亭、钦安殿。)

⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

(依次出现顺贞门夜景、神武门。)

⑻小结:故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗,我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

从故宫平面图中观察作者的行踪路线,试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

②思考练习一:

为了清楚地说明故宫的特征,课文按照__顺序组织材料,由_入_,沿着故宫的中轴线,从_到_,以__带__地说明,井然有序。

(答案:空间;外,内;南,北;中间,两边)

③思考练习二:

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系:

⑴交代作者行踪变化的词语:

(答案:“从…往里,沿着…穿过…到…”;“走进…”;“进了…就到…”;“从…出…就到…”等等。)

⑵方位词语:

(答案:“北面”,“中心”,“中轴线上”,“后面”;“往北”等等。)

④思考练习三:

阅读解说词《解州关帝庙》(详见附录一),请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题,包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。

明确:

⑴路线:

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园(麟经阁;印楼、刀楼)→桃园结义园

⑵方位语言:

Ⅰ交代作者行踪变化的词语:

(“紧挨…,进入…,就到了…”;“穿过…就是…”;“过了…就到了…”等等)

Ⅱ方位词语:

(“南面”;“北面”;“东边”;“两边”;“后面”;“周围”;“左右两边”;“前”;“南边”等等)

⑶填好平面图(详见附录二)

(可利用视频投影仪显示学生作业,教师现场作适当指导。)

⒌课堂总结:

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,此外,还弄清三方面内容:

①作者参观所走的路线;

②介绍作者行踪变化的词语;

③交待各建筑物位置的方位词语。

⒍作业:

请以空间变化为顺序,为“三水孔圣园”写一篇解说词。

故宫博物院说课稿 篇4

【教学目标】

(一)知识目标:

1、熟读课文,掌握生字词的读音和字形,理解重点词的词义。 整体感知课文内容,根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。

3、 以太和殿为例,认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

(二)情感目标:

了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就,培养学生热爱祖国的思想感情,增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

1、把握文章大意,了解故宫布局特点。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

【教学难点】

1、认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。

2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

课前准备

学生:熟读课文,自主掌握生字词。根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

老师:幻灯片

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。

故宫,旧时的故宫称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示,同学朗读)

事实上,故宫博物院现在中国一共有两处,北京故宫博物院和台北故宫博物院,两者均为世界著名的旅游胜地。此外,1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。

本文可以看作是一篇解说词,原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生,现任中央人民广播电台的编辑。下面,我们在他的带领下正式进入课文的学习。

二、预习检测

1、我们早自习大家都预习了本文,相信大家都有不少的收获,下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。

(黑板上事先画好示意图框架,同学填好后,其他同学检查更正,然后PPT展示正确的示意图)

2、什么是建筑?建筑是用石头写成的史书 —— 雨果;建筑是凝固的音乐 ——歌德。

建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面,给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐,有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力,让你久久的回味……

我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文,这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序,那么,本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

提问:本文是按照什么顺序说明介绍故宫的?大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的?明确:按照空间顺序,按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。

具体来说,以天安门为起点,穿端门,进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿,然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园,最后出顺贞门而离开故宫。

3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

三、整体感知

1、视频跟读(PPT播放故宫视频,学生一边观看一边按照字幕跟读),要求:

(1)注意难读字词,加深文章印象。

(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽,建筑物的精美,体会其建筑艺术的独特风格。

2、观后印象(自由回答):

建筑规模——宏大壮丽

建筑物——精致美观

建筑布局——整齐统一

3、正音解词,圈出难读字音,班级交流,并解释重点字词。(请2个同学读音,PPT更正错误,然后全班朗读两遍)

矗立(chù) 鳌头(áo)

金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

檀香(tán) 攒在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲珑:形容(物)精巧细致,(人)机灵敏捷。

横贯:(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

矗立:高耸直立。

矫健:强健有力。

缭绕:回环缠绕。

错综:纵横交叉。

和谐:配合得适当和匀称。

掩映:彼此遮掩而互相衬托。

井然有序:整齐而有秩序。井然,整齐的样子。

迥然不同:形容差得很远,完全不同。迥:指距离很远。

4、疏通字词后,浏览全文。课文可以分为三大部分,该怎么划分呢?

第一部分(第1-2段):概括介绍故宫博物院。

第二部分(第3~15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

第三部分(第16段):介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

四、合作探究

1、浏览1段,回答:

(1)故宫坐落在什么地方?

明确:北京中心。我们都知道北京市中国的首都,是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心,说明了什么?(地位之高)

(2)故宫的名称还有哪些?

明确:紫禁城、故宫博物院。

(3)为什么叫紫禁城?

明确:关于“紫”的三种说法,“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫,紫薇居中,古代帝王自称天之子,所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近,因此皇宫便称为紫禁城。;

(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

明确:地位、历史

2、齐读第二段,思考:

(1)我们知道本文的说明对象是故宫,那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

明确:故宫博物院建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

明确:故宫的整体布局、外观概貌,体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

过渡句:这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

外观概貌、建筑总特点,给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开,前面提到了建筑规模宏大,那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面,我们跟随黄传惕先生的脚步,正式踏上故宫之旅。

3、请2位同学分别朗读3、4段,同时PPT展示故宫全景示意图。

说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽

“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽

五、总结:这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况,到此为止,我们初步领略了故宫宏大的规模,下节课,我们将深入故宫,感受故宫的金碧辉煌。

板书设计

14、故宫博物院

一、全文以作者的游踪为线索,按照空间顺序来说明,抓住重点有详有略地进行说明。

二、文章结构:

第一部分(第1—2段):概括介绍故宫博物院的总体情况。

第二部分(第3—15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

第三部分(第16段):介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

三、说明方法:第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法,具体形象地说明了金水河的外观与三大殿的高度,以及圆雕鳌头的数量。

六、布置作业:如下

故宫博物院说课稿 篇5

一、教学目标:

1.按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

2.模仿写作一篇简单的说明文。

二、教学重点:

理清文章的说明顺序,学会按照空间顺序说明事物的写作思路;

学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

三、教学难点:

写作一篇简单的说明文。

四、教学方法:

1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息;

2、填图法;合作探究法;

3、多媒体展示法。

五、课时安排:

2课时

六、教学过程:

(第一课时)

教学安排

设计意图

(一)情境导入:由世界四大著名宫殿导入。

创设情境

(二)检查预习:让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。

学生说的可能杂乱无章,与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

(三)根据课文内容填图:多媒体展示故宫的平面图。

使学生明白说明顺序的重要性。

(四)合作探究:

1、作者详写了哪个殿?(太和殿)

2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的?

3、请读一读课文的第一、二段和最后一段,想一想文章是按什么结构来安排材料的?

4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

学学习本文的详略安排以及结构层次;

让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点,用准方位词。

让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

(五)播放视频:《故宫博物院》

从视觉听觉角度感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。

(六)课堂小结:想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢?

总结本节课所学,为学写说明文铺垫。

(七)拓展延伸:展示一幅卧室图片,让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

巩固本节课所学。

(八)作品展示:学生展示自己的构思或文章。

培养学生的写作能力。

(九)作业:1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用;2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

第二课时:学习本文的说明方法及语言特点,优化学生作文《我的卧室》。

故宫博物院说课稿 篇6

教学目标

(一)知识目标:

1、熟读课文,掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形;

2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

3、回顾说明文相关知识。

(二)能力目标:

1、整体感知课文内容,根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

3、以太和殿为例,认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。

4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

(三)情感目标:

了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就,培养学生热爱祖国的思想感情,增强学生民族自豪感。

教学重点

1、把握文章大意,了解故宫布局特点。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

教学难点

1、认识并学习方位词语的准确运用,找准作者的立足点。

2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

课前准备

学生:熟读课文,圈出不会读的字词,并根据作者的游览路线,画出故宫的建筑布局图。

老师:幻灯片、视频

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林,领略了江南园林的温婉细腻,欣赏了“一幅完美的图画”,今天,我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

故宫简介:故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示,同学朗读)

事实上,故宫博物院现在中国一共有两处,北京故宫博物院和台北故宫博物院,两者均为世界著名的旅游胜地。此外,1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

本文可以看作是一篇解说词,原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生,现任中央人民广播电台的编辑。下面,我们在他的带领下正式进入课文的学习。

二、预习检测

1、我们早自习大家都预习了本文,相信大家都有不少的收获,下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。(黑板上事先画好示意图框架,同学填好后,其他同学检查更正,然后PPT展示正确的示意图)

2、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文,这篇也不例外。前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序,那么本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

具体来说,以天安门为起点,穿端门,进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿,然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园,最后出顺贞门而离开故宫。

3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

三、整体感知

1、视频跟读(PPT播放故宫视频,学生一边观看一边按照字幕跟读),要求:

(1)注意难读字词,加深文章印象。

(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽,建筑物的精美,体会其建筑艺术的独特风格。

2、观后印象(自由回答):

建筑规模——宏大壮丽

建筑物——精致美观

建筑布局——整齐统一

3、正音解词,圈出难读字音,班级交流,并解释重点字词。(请2个同学读音,PPT更正错误,然后全班朗读两遍)

矗立(chù)鳌头(áo)

金銮殿(luán)湛蓝(zhàn)

琉璃(liúlí)额枋(fāng)

蟠龙(pán)藻井(zǎo)

中轴线(zhóu)击磬(qìng)

檀香(tán)攒在一起(cuán)

鎏金(liú)雍正(yōng)

乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)

迥然不同(jiǒng)水榭(xiè)

玲珑:形容(物)精巧细致,(人)机灵敏捷。

横贯:(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

矗立:高耸直立。

矫健:强健有力。

缭绕:回环缠绕。

错综:纵横交叉。

和谐:配合得适当和匀称。

掩映:彼此遮掩而互相衬托。

井然有序:整齐而有秩序。井然,整齐的样子。

迥然不同:形容差得很远,完全不同。迥:指距离很远。

4、疏通字词后,浏览全文。课文可以分为三大部分,该怎么划分呢?

第一部分(第1-2段):概括介绍故宫博物院。

第二部分(第3~15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

第三部分(第16段):介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

四、合作探究

1、浏览1段,回答:

(1)故宫坐落在什么地方?

明确:北京中心。我们都知道北京市中国的首都,是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心,说明了什么?(地位之高)

(2)故宫的名称还有哪些?

明确:紫禁城、故宫博物院。

(3)为什么叫紫禁城?

明确:关于“紫”的三种说法,“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫,紫薇居中,古代帝王自称天之子,所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近,因此皇宫便称为紫禁城。;

(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

明确:地位、历史

2、齐读第二段,思考:

(1)我们知道本文的说明对象是故宫,那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

明确:故宫博物院建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

明确:故宫的整体布局、外观概貌,体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

过渡句:这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

外观概貌、建筑总特点,给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开,前面提到了建筑规模宏大,那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面,我们跟随黄传惕先生的脚步,正式踏上故宫之旅。

3、请2位同学分别朗读3、4段,同时PPT展示故宫全景示意图。

说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”——打比方建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”——列数字宏大壮丽

“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云”——建筑精美

“一千多个圆雕鳌头”——列数字宏大壮丽

总结:这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况,到此为止,我们初步领略了故宫宏大的规模,下节课,我们将深入故宫,感受故宫的金碧辉煌。

第二课时

一、导入:今天,我们继续学习故宫博物院。上节课,我们根据同学们画出的故宫游览图,知道了故宫的大致情况,回顾复习:

1、旅游路线图(PPT展示),总结说明顺序。(由南到北的空间顺序)

2、回归课本,复习结构划分,概况说明结构。(总分总)

3、略提1、2段,找出说明对象的特点和说明方法。

故宫的总体特点是——规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。列数字。

二、课文研读

1、今天,我们将进入课文第二部分的学习,请大家齐读11段,看看这一段介绍的是何处?

明确:小广场,它是前朝和内廷的分界地带。

2、第二部分哪些段落介绍的是前朝,哪些是内廷呢?

明确:4-10段讲前朝,12-14段讲内廷,可见11段在文中起到承上启下的作用。

3、下面,我们先来分析前朝部分。

三、重点研讨5-8自然段,学习方位词的运用,体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

1、请大家齐读第4段并归纳段意。

明确:概说三大殿。(三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿)

2、那么接下来,概说之后应该就是分说了,大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段?这里运用了什么说明方法?

明确:5-8段讲太和殿,9段讲中和殿,10段讲保和殿。分类别。

从文章的篇幅上我们可以看出,相对于其它建筑来说,作者花了大量笔墨描写太和殿,它是作者详细介绍的对象,也是我们课文学习的重点。

3、请大家齐读5-8段,看看作者写了太和殿的哪些方面,并在文中划出每段的中心句。

明确:外观、内景、位置、用途。

4、第5段介绍了太和殿的外观,回答:

(1)外观颜色有什么特点?找出表示色彩的词语。

明确:湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门;以红黄为主,红色代表着吉祥、喜庆,而黄色代表雍容富贵,是皇权的体现。

(2)运用了什么说明顺序?

明确:作者构思也是极有讲究的,从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗,这是很鲜明的从上到下的空间顺序。

(3)这一段运用了哪些说明方法?举例说明。

明确:列数字——“高28米,面积2380多平方米。”

5、参观了太和殿色彩明媚的外观,接下来,作者的脚步正式踏入了太和殿中。

(1)作者游踪是由外入内,外观着重绘色,内景着重绘形,那么此段中主要绘的是什么的形呢?(提示:原文中有多次提到的词)为什么?

明确:龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物,能腾云驾雾,具有力和权的象征意义,富有神秘色彩,因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征,所以用龙来突出皇帝的尊严。

(2)同样,作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的,按空间顺序叙写,要有一个立足点,离开立足点,就无法确立方位,在不同的立足点,看到的景物也不同(以教室为例形象说明)。说说作者此时参观的立足点在哪里?文中还运用了很多方位词,请找到并圈出来。

明确:立足点1:朱漆方台。方位词:正中、上面、背后、两旁、中央。

立足点2:雕金蟠龙。方位词:周围、下面。

(3)显而易见,本段采用的具体是什么空间顺序?

明确:说明顺序:外——内、中间——两旁、上——下

小结:如果没有这些方位词,这些景物的布置就会显得混乱,如果调换方位词顺序,那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理,足见作者游览时的从容闲适之态。因此,我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

(4)这段运用了哪些说明方法?在文中找出相应的话。

明确:举例子、摹状貌。

4、回到课文,外观内景都讲完了,但因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑,是作者介绍的重点,所以,作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

(1)请用原文回答,位置是在哪里?用途是什么?

明确:位置——中轴线上(画故宫示意图时已明确),用途——举行重大典礼(威严)。

(2)为什么要把太和殿设在中轴线上?

明确:为了强调皇权这个中心

(3)8段提到一些景观,如铜龟、铜鹤、松柏等,有什么寓意吗?

明确:龟、鹤是长寿的象征,松柏表示长青,它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

小结:这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途,品读完,太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握,思考:

(1)太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点?

明确:规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一(扣准文本分析)

(2)为什么要重点介绍太和殿呢?

明确:A政治角度上:是行使政治权力、举行重大典礼的场所,也是皇帝宝座所在地,是皇权象征。

B建筑角度上:是故宫最大的宫殿,最能完整体现故宫本质特点。

这样写详略得当,主次分明,突出了太和殿的中心位置。

5、浏览9、10段,欣赏图片(PPT展示),了解中和殿和保和殿的用途。

明确:中和殿——举行大典时,皇帝休息;保和殿——殿试。

6、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了,接下来,大家快速浏览12至15段,回答:

(1)作者介绍了内廷的哪些建筑,各有什么用途?(PPT图片展示)

明确:乾清宫——处理日常政务,批奏章,见外国使节;交泰殿——存放玉玺的地方;坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。

(2)与前三殿相比,后三宫有什么不同?这运用了什么说明方法?

明确:(14段原文回答)作比较。

(3)堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑?运用了什么说明方法?

明确:御花园。打比方。

7、文章最后一段为全文作总结,找找看:写从景山回望故宫全貌的句子在哪里?齐读

明确:“站在景山的……井然有序”

8、课文的赏析在这里就结束了,相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握,以后有机会和亲朋好友去亲临故宫的话,可以很自豪地说“我来当导游吧”!

三、知识巩固

1、全文结构及游览路线回顾。(PPT展示)

2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

明确:说明对象——故宫博物院

说明类型——事物说明文

说明特点——规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一

说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序

说明方法:

分类别:如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字:如“御花园面积不大,有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较:如“这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。

打比方:如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌:如“有双龙戏珠,单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多姿多态,龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言:准确,周密,简明(“现存”)

四、文本延伸

以本文为例,分析如何准确生动的介绍建筑物?

1、抓住说明对象的特点。

2、合理安排说明顺序,找好立足点

3、详略得当,重点突出。

五、拓展训练

如果你的家人或亲朋想要到学校来,如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢,请你当一次名副其实的导游吧!

六、板书(PPT展示)

1-2:概括介绍故宫

3-15:具体介绍各宫殿

16:景山回望故宫全貌

故宫博物院说课稿 篇7

一、教学目标

【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点,可以运用总分结合的写作手法。

【过程与方法】通过学习本文的写作思路,体会本文重点突出,详略的得当的写作方法,形成描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】通过本文学习,学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感,学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点

【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点,并体会故宫的建筑美。

三、教学方法

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入,播放故宫博物院的视频资料,激发学生的兴趣,联系学生平时在影视作品中对故宫的印象,增强本课的带入感。

(二)整体感知

通读全文,提问引导:

1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

2、这几座宫殿的顺序是怎样的?

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本,找出文章描写宫殿的句子,从中发现文章的书写顺序:“中轴线”“南向北”。

(三)深入研读

在大致了解故宫的基础上,教师将学生分为三个小组,每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿,通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构,同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1、教师继续引导发问:“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

明确:太和殿。

2、大家为什么想去这个地方参观呢?

明确:发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候,如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书:详略得当。

3、范读:

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

4、引导学生理解文意,体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

明确:作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括:作者是站在远处整体的总写,从近处上详细的分写,将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书:总分结合。

(四)拓展延伸

作者借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

(五)小结作业

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事,利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来,字数不限。例如:故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

故宫博物院说课稿 篇8

认知目标:

了解故宫博物院的建筑布局。

技能目标:

学习课文按照空间顺序介绍事物的方法;学习本文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。

情感目标:

通过对故宫博物院建筑群的了解,认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能,培养学生热爱祖国的感情。

教学重点:

1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点:

说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握

教学方法:

启发式、讨论式

教学媒体:

投影仪

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

2课时

教学过程:

一、导入:

多媒体显示“故宫”全景图

同学们,知道这是中国哪个旅游景点吗?

对了,这是故宫,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

听到这里,同学们是不是很想到故宫一游呢?今天,就让我们走进故宫,去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题、作者)

投影学习目标:

了解故宫博物院的建筑布局。

学习课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法。

学习课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。

三、本文原来是一篇广播稿,曾经配上音乐,在中央人民广播电台播出,后来在《地理知识》杂志刊载,选入教材时作了部分删改,可以看作一篇解说词,属于说明文。

现在请班上普通话标准,声音洪亮的一位同学来当播音员为大家播读这篇课文,其他同学合上书本边听播音员读课文边看屏幕上投影图片。(播音员读到课文的景点时教师投出相应景点的图片)

四、学生默读课文,按课文的说明故宫布局图

同桌之间讨论、交流之后,教师用多媒体显示故宫布局图

五、理清文章的说明顺序

明确:空间顺序。

1、师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按时间变化介绍说明事物的是时间顺序;按空间的位置关系来说明事物的称之为空间顺序;按推理来体现事物内部联系的是逻辑顺序。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。说明一座或很多建筑物时,离开空间顺序难以让读者看明白。空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

2、提问:本文采用了哪一种说明顺序?

明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。

六、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色

老师提问:作者重点介绍了故宫的哪个宫殿?

学生回答:太和殿。

老师提问:课文哪些段落是介绍太和殿的?

学生回答:5、6、7、8段。

阅读太和殿部分,探究下列问题:

1、作者是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序是怎样的?

2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点,详细介绍?

3、太和殿的主要的装饰物是什么?为什么以它作主要的装饰物?

明确:

(一)、学生阅读太和殿部分,探究:作者是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序怎样?

教师步步引导:

1、第5自然段是介绍了太和殿的什么呢?

老师引导学生理解说明了太和殿的高、面积、屋顶、殿檐、额枋、梁柱、圆柱、窗、门、台基。

引导学生掌握具体的说明顺序。

明确:从上到下。

提问:这些是介绍太和殿的什么呢?

明确:外观。

引导学生找出介绍太和殿外观的立足点。

明确:太和殿前的台基上。

归纳:阅读按空间顺序写的文章,要求:1)具体介绍了哪些事物;2)具体的说明顺序怎样;3)介绍了哪一方面的内容;4)立足点在哪里。

学生仿照第五段的分析,自学第六段。

学生齐读课文第六自然段。

小组讨论,通过提问完成:1)事物;2)具体顺序(要求在书上圈上方位词)3)内容;4)立足点

明确:方台、宝座、龙屏、柱、蟠龙;是按空间顺序说明的,先以朱漆方台为立足点,由上向后再向两旁介绍下部布局,然后沿大柱导上,以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开,介绍上部装饰;介绍的是内景;立足点是大殿正中的朱漆方台。

介绍那么多的事物,哪个介绍得最详细?

明确:龙。

为什么对龙的描述有10次之多?

明确:龙是皇帝的化身,皇帝自命“真龙天子”,也是皇权的象征,突出龙,也是突出皇权的威严。

第七自然段,介绍了太和殿的什么?

明确:位置。

提问:太和殿的位置在哪里?

明确:紫禁城的中轴线上。

提问:强调太和殿建筑在中轴线上,用意是什么?

明确:为了突出皇权。

提问:第八自然段,介绍了太和殿的什么?

明确:作用。

提问:太和殿有什么用呢?

明确:太和殿是举行重大典礼的地方。

小结:可见,作者写故宫博物院着重写了太和殿,从文章的剪裁角度来看,属于详写。

板书(投影片出示):

太 和 殿

第5段(外观) 高 屋顶 上 圆柱 外

面积 殿檐 窗

额枋 门

梁柱 下 台基

第6 段(内景)(正中)方台

(上面)宝座

(背后)龙屏

(两旁)柱

(顶中)蟠龙 内

第7 段(位置)中轴线

第8 段(用途)举行重大典礼的地方

这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。

(二)作者为什么要把太和殿作为解说的重点,详细介绍?

明确:因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

(三)、教师总结:说明文在以空间顺序说明事物时,要抓住重点,详略分明,这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色。平均使用笔力,只能分散读者的注意力。

七、学生谈谈学了这一课有什么收获。

八、布置小练习: 以《我们的校园》为题写一篇说明文,要求按空间顺序写,400字左右。

提示:

1、空间顺序怎样安排应考虑清楚;

2、重点介绍哪座建筑要心中有数。

昼夜交替说课稿(合集8篇)


教师要准备好教案,这是教师工作中义务和责任。教案可以提供教师教学指导,怎样撰写优秀教案?编辑特意为您整理了《昼夜交替说课稿》,更多信息请继续关注本网站!

昼夜交替说课稿(篇1)

一、教学内容分析及学情分析:

《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因,而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释,这就要用到地球自转、公转等方面的知识,而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实,但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看,引起昼夜交替现象有好几种可能,教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程,通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。

二、教学设计思路:

在这节课的教学中利用谈话、合作等学习方法,充分发挥学生的主动性、积极性,组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”,接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识,但学生对此是陌生的,所以设计模拟实验,利用小组合作模拟实验、汇报展示,让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。

三、教学目标:

1.知识技能:

了解昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.过程方法:

提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟实验进行验证

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.情感体验:

认识到一种现象,可能有多种不同的解释,需要更多的证据来加以判断。

培养主动探索,积极合作的态度。

四、教学重难点:

能用模拟实验验证每一种假设。

五、教学准备:

地球仪(地轴是直的)、小灯泡(带灯座和电池夹)、实验记录表、课件。

六、课前活动:

(黑板中间贴着一个圆)

提问:请同学们猜一猜,这可能是什么?

学生自由猜测并说明缘由。

教师小结:说得非常好!在没有其它新证据之前,我们可以大胆的猜测,科学研究上也一样。这是我们课前进行的一个小活动,现在我们准备上课了,同学们,你们准备好了吗?

(上课)

七、教学过程:

(一)引入学习:

1、(出示两张照片:白天的天安门和晚上的天安门)

(1)提问:两张照片最大的区别在哪里?

(2)引出昼和夜。(板书)

(3)提问:地球上为什么会有昼和夜之分呢?这和什么有关系?

如果地球本身会发光,会有昼夜现象吗?

如果地球是个透明的球体,会有昼夜现象吗?

2、播放小视频:天安门太阳东升西落,白天黑夜交替循环的画面。

(1)提问:从画面中,你看到了什么现象?

(2)引出昼夜交替现象。(板书)

(3)提问:为什么地球上的昼夜现象会交替进行呢?如果太阳和地球都不动,会出现什么现象呢?会形成昼夜交替的现象吗?

(4)过渡:太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象?关于这个问题,人类几千年来,不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也要象科学家一样,猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替呢?

(二)推测假设:

1.学生尝试猜测,个别学生示范画出示意图。

2、小组讨论,在实验记录单上画出其它可能产生昼夜交替现象的示意图。

3、收集学生的猜测:

①地球不动,太阳绕着地球转;

②太阳不动,地球围着太阳转;

③地球自转;

④地球围着太阳转,同时自转;

4、过渡:提出了这么多的观点,那这些观点能不能都产生昼夜交替现象呢?怎样来验证你们的想法呢?(实验)实验怎么做?太阳在天上,地球在脚下,都是非常巨大的天体啊。(模拟实验)

师:说得很好,我们可以用其他物体来代替太阳和地球。这就是模拟实验,是科学研究中非常常用的一种方法。模拟实验就是用我们取之方便的材料来当太阳和地球,模拟他们的运动,从而可以找到证据,做出合理的判断。

2、选择模拟实验材料:

有好几种观点,到底哪种是正确的,或者说一种正确的都没有,怎样去判断呢?

(三)模拟实验:

1.出示实验器材,明白用途。

(1)把地球仪当作地球,用什么来代替太阳呢?(手电筒),地球上被太阳照亮部分是?(昼)没被太阳照亮的是?(夜)

(2)小红旗,贴在地球仪上作标记,假设就是我们的家。

怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?用实验的方法检验假设。

2、PPT出示实验要求:

(1)作标记:在地球仪上贴小红旗。

(2)实验中地球仪不要转动太快,手电筒不能随便乱动。

(3)认真观察:小红旗出处昼夜会不会变化?

(4)完成实验记录表,作解释。

昼夜交替实验记录表

实验情况

能否解释昼夜交替

第一种

第二种

第三种

第四种

……

3、材料员来领材料,实验记录表,小组合作进行实验并记录,教师巡视、交流沟通。

过渡:各小组来汇报、展示一下你们的实验,好吗?

(四)汇报展示:

(1)PPT出示要求:

1、汇报者按照小组的记录表边操作边讲解。

2、各小组不能重复实验情况。

3、汇报者语言表达准确、简约。

(2)上台展示、交流,给予评价。

(五)实验小结:

提问:我们在做的几个模拟实验,地球或太阳的运动有什么共同特点?(只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象)。

(六)总结、延伸:

(1)通过今天的学习,谈谈有什么收获?

(2)对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象,虽然有多种可能的解释,但合理的只有一种,要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据,当我们获得的证据越多,我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释,我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,把你得资料带来我们一起交流。

昼夜交替说课稿(篇2)

教学目的:

1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

2、和小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。

3、和小组同学分工协作,做好模拟实验。

4、在实验过程中实事求是,严谨认真。

5、对实验的结果进行合理的解释。

教学重点:设计模拟实验验证假设。

教学难点:解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

教学准备:小皮球(乒乓球)、手电筒(蜡烛)、白纸、水彩笔、小组记录表。

教学过程:

一、引入学习:

1、谈话:每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,白昼和黑夜交替出现。

2、思考:地球上为什么会有昼夜?昼夜为什么交替出现?关于昼夜,你知道哪些?还有什么问题?

二、提出问题:

1、交流:地球上为什么会有昼夜现象?昼夜现象为什么交替出现?

2、解释:哪些情况可能出现昼夜交替?

①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳转;③地球围着太阳转,同时自转;④地球自转。

3、讨论:哪一种解释是正确的?我们怎样知道哪种解释是正确的呢?

三、实验探究:

1、 演示实验:

(1)如果让乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间?(白昼),背着太阳的'一面呢?(黑夜)。

(2)在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?用实验的方法检验每一种假设。

2、学生分组实验。

(1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。

(2)小组分工合作进行模拟实验。

3、交流汇报。

分小组汇报研究结果。

4、讨论:

这些解释你赞同哪一种观点?为什么?

四、小结:

通过实验,我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象,昼夜交替究竟是什么原因呢?下节课我们将继续研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,看看科学家是怎样研究得出结论的?把你们的资料和全班同学交流。

板书设计

昼夜交替现象

①地球不动,太阳绕着地球转;

②太阳不动,地球围着太阳转;

③地球围着太阳转,同时自转;

④地球自转

教学后记:

昼夜交替说课稿(篇3)

一、教材分析和学情分析

昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替知识,许多成人认为太简单了,不用学也知道。事实上,确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢?让我们来看一个有关此内容的课前调查统计:

这说明学生原先对昼夜交替现象的了解,是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是不稳固的,或者说是书面的形式,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知识进行有序地建构,所以还不能成为学生的知识。基于此,我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。

教材安排了三个有层次的活动:

1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。

2、做有关昼夜现象的模拟实验。

3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解释进行分析。

教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能,其目的就是引导学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程,虽然最后还是没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。特别要注意,本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因,而是展示他们对昼夜现象的看法。

《昼夜交替现象》是五下《地球的运动》单元起始课。本单元共8课,前5课的教学内容,主要研究地球的自转,后面3课,研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运动的。在这一过程中,需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据,需要对证据进行批判性的逻辑加工,还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

二、教学目标和重难点

科学概念:

昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法:

提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观:

认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。

认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。

培养主动探究、积极合作的态度。

教学重难点:能用模拟实验验证每一种假设。

三、教学准备

1、学生分组材料:地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表

2、教师演示材料:多媒体课件

准备这样材料,主要是安排了2个活动,其一是学生分组用地球仪和电筒做模拟实验,其二是教师利用信息技术演示动态画面,目的是让学生形象直观地观看到昼夜交替现象,化抽象为形象,突破学生思维节点,顺利地走出困惑与不解。

四、教学流程

本课一开始就采用谈话的学习方法,引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”,接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识,但学生对此是陌生的,所以设计模拟实验,利用小组合作模拟实验、汇报展示,充分发挥学生的主动性、积极性,组织学生进行协作学习活动,让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。

1、谈话导入

师:每天早上,太阳从东边冉冉升起。每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,每天和黑夜交替出现。你们如何解释这一现象呢?

学生对昼夜现象自由发表自己的观点。让学生对昼夜交替现象提出自己的观点,教师可以从中了解学生的初始想法,关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。

2、学生猜想

学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生,还有没有其他的可能性?

教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的是打开学生的思路,引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。

3、模拟实验

模拟实验的作用在于检验假说。要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要找出模拟对象的特征,然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象,通过对材料或物体的研究来形成认识。让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学生,我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?让学生选取几种假说来做模拟实验,在实验中要提示学生:观察到什么,才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时,“太阳”和“地球”在如何运动?

师:那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗?我们可以用什么方法来证明?(模拟实验)

师:我们可以用什么代替阳光?用什么材料代替地球?

(用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。)

师:我们的光线该如何照射呢?能从上或从下照射吗?

(光线最要保持水平,从侧面照射到地球仪上)

师:为了方便研究,陈老师在每个地球仪上都贴上星星,以这一点作为我们观测点。

师:你觉得,我们观测到什么?说明出现“昼”,观察到什么说明出现“夜”呢?观察到什么,说明出现昼夜交替?(明暗的变化)

地球上被太阳照亮部分是?(昼)没被太阳照亮的是?(夜)

实验的指导是非常重要的。在这个实验中可以作以下提示:

(1)调节手电筒跟地球仪的距离,差不多正好能照亮半个地球仪。

(2)确定一个点来观察昼夜交替现象。

(3)有顺序的选择你们要验证的情况,讨论方法后再进行。

(4)当几个同学在做时,其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象,并把结果记录在记录表的第二列。

为了有效进行实验,要让学生学会分工合作,以下是常见的分工:

小组长:监督工作,汇报工作

材料员:管理器材,整理器材

实验员:科学实验,一丝不苟

记录员:尊重事实,如实记录

幻灯片出示实验记录,简单介绍怎么填写,学生实验。

科学记录单第()小组

4、汇报交流

(1)向大家汇报小组的研究结果。

(2)教师记录下学生的解释。

(3)教师和学生一起分析:

这些昼夜交替现象的解释成立吗?

这些解释有什么相同的特点吗?

在没有新的证据前,前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的?

5、总结拓展

教师小结:通过大家的验证,认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。

那么,地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料,看看科学家是怎样研究得出结论的,并把查到的资料带到课堂上来。

五、板书设计

昼夜交替现象

1.地球不动,太阳围着地球转

2.太阳不动,地球围着太阳转

3.地球自转

4.地球围着太阳转,同时地球自转

通过板书,把教学内容形象精练地呈现在黑板上,好的板书就是一篇微型教案,对学生理解教学内容、启发学生思维、指引学路起着重要的点化作用。

昼夜交替说课稿(篇4)

五年级下册科学《昼夜交替的解释》说课稿范文

作为一位杰出的教职工,时常需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家整理的五年级下册科学《昼夜交替的解释》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、说教材

1、教材简析

《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元中的第三课。它既是对前面《世界各地同一时刻的时间不一样》的深入研究,也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。

该教材共2页,编排思路分为两部分,第一部分:为什么地球上昼夜会不断地交替呢?教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释,并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分:用模拟实验来检验每一种假设。这一部分是本课的重点。可以用地球仪代表地球,用手电筒代表太阳。对每一个假设进行小组实验。

2、教学目标

知识能力目标:

①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况,培养学生进行模拟实验的能力。。

②让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程,培养学生的探究意识和能力。

③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。

情感态度目标:

①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。

②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。

③在活动中,体会科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

④培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

3、教学重点、难点

重点:能对昼夜交替的原因作出推测,并能用实验方法进行模拟。

难点:要求学生对每种假设进行模拟实验,验证昼夜交替现象会不会出现。

二、说教学对象

五年级学生的好奇心强,对实验很感兴趣,而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础,他们还有一些生活经验,对于昼夜交替也有一定的联想。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的,五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力,因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的,所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释,只有当我们掌握的证据和信息越多的时候,我们的解释才越接近真理。

三、说教学方法与手段

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨,结合学生的实际情况,我将本课的教学方法确定如下:

从教的方面来说,本课主要采用“探究——研讨”的教学方法,通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证,以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实,取得良好的教学效果,我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学的方面来说,本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法,指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释,充分发挥学生的创造力,使学生能独立进行探究实验,从而获取新知识,培养技能技巧。

本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况,我没有采用先进的多媒体教学手段,而主要利用实物进行模拟实验。如:地球仪、手电筒等。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分为三大部分。

第一大部分引入新课,大约需要4分钟。首先,通过老师谈话引入课题。今天这节课我们一起来研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗?“昼夜”是按怎样的规律出现的.呢?学生思考、交流,然后老师提出问题:昼夜交替是什么原因造成的呢?学生通过思考、交流回答自己知道的昼夜交替的原因,从而老师了解了学生已有的知识水平。

第二大部分是新授课部分,大约需要33分钟。这一部分主要分为四个环节。第一个环节老师讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释,学生倾听,思考、观看演示实验,引导学生进入古代科学家思考的情境。这一环节大约需要4分钟。第二个环节是做相对运动的游戏。这一环节大约需要10分钟。老师请同学甲上来模拟地球不动,同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲:看到乙(太阳)在你视线内怎么出现和消失的?然后向全体同学抛出问题:还有没有别的方法也可以看到这个现象?学生进行小组讨论,然后让学生到讲台上演示。最后老师小结:古代也有一些科学家认为看到“昼夜交替”现象也可能由于其他运动方式形成的,于是科学家们也提出了很多种假设,大家想想你能找到几种呢?学生思考,小组讨论。从而让学生感受相对运动,对“昼夜交替只是太阳绕地球转”提出质疑。第三个环节是模拟“昼夜交替”实验,发现多种情况。

这一环节大约需要17分钟。通过同学们的思考和讨论,大家都有了自己的想法,于是老师要求学生自己来模拟实验,看看你们还能找到几种太阳、地球的运动方式,也可以出现昼夜交替的现象。并提出实验要求,然后学生分组实验,观察并记录。最后小组汇报研究结果。从而让学生通过模拟实验发现昼夜交替的'多种解释。第四个环节是分析拓展。这一环节大约需要2分钟。对于昼夜交替这一现象我们现在产生了这么多种可能的解释,科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢?这几种解释中最多只有一种是正确的,但仅仅靠今天的模拟实验能解决这个问题吗?从而对学生进行科学价值观的教育。

第三大部分是学习小结,激发学生进一步学习的兴趣,大约需要3分钟。首先请学生谈谈今天这节课的收获,然后老师小结。为以后几课学习地球、太阳的运动打下铺垫。

五、说练习设计、板书设计:

练习设计:

本课的练习设计主要是让学生课后查阅有关资料,进一步完善昼夜交替现象的解释。

板书设计是这样的:

昼夜交替的解释

地球不动,太阳绕着地球转;

→多种解释→寻找更多证据→得出正确解释释

太阳不动,地球自转;

太阳不动,地球绕着太阳转并自转;

太阳不动,地球绕着太阳转;

……

六、说教学评价:

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,所以评价时,我不是过于看重学生所获得的知识的多少,而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的,各种评价方式有机结合。例如:在“创设问题情境,引导学生自己假设推测”这个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合。在“组织探究活动,模拟实验”这个环节中我采取小组评价与对学生的口头报告、活动、实验所作出的评价相结合;让学生在评价中学会实践和反思,学会发现自我、欣赏别人。

七、说教学效果:

本课设计我曾经在五年级4个班进行教学,效果很好,特别是在探究活动中学生思维火花的闪现,令我欣慰:

1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。如:在“学生自己推测假设昼夜交替的原因”时,我让学生分小组讨论,然后全班进行交流,学生积极调动自己的思维,居然有意想不到的效果。再如:在“学生模拟昼夜交替的实验”时,我给学生充分的时间和空间,让他们尽情的动手、动脑,学生们想出了各种各样的办法来模拟昼夜交替。我想,如果没有足够的时间和空间,学生的探究就无法落到实处,更没有发展思维的空间。

2、授之以鱼不如授之以渔。在这节课中,我并没有生搬硬套的给学生灌输“地球在自转的同时又围绕太阳公转”这样的知识。而是让学生经历“推测假设——实验——得出结论”这样一个科学探究的过程,从而让学生学会科学探究的方法。这样通过学生自己寻找“昼夜交替的原因”,就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。虽然在这节课中,我们并没有知识点的传授,但教给了学生寻求科学真理的方法。

回放教学过程的各个环节,我们可以感受到学生主动参与科学学习中时,给科学教学活动带来的无限生机,更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许,这就是科学课程的魅力!

昼夜交替说课稿(篇5)

一、聚焦(1分钟)

1.同学们,你知道这是哪儿吗?你能看出这两张照片最大的不同吗?是的,左边是白天的天安门,右边是晚上的天安门。我们把白天又称为(昼),晚上则称为(夜)。

2.我们会不会一直处于昼呢,你所遇到的实际情况是怎样的?从生活经验中我们知道:昼过完是夜,夜过完又是昼;昼和夜在24小时内会不断交替。像昼和夜这样循环(交替)出现的过程,我们叫做《昼夜交替现象》

昼夜交替是地球常见的自然现象,那么它是如何形成的呢?让我们带着这个问题,进入本节课的学习。

二、探索(5分钟)

活动一:形成我们的假设

1. 思考现象:

我们先来看一段视频,认真思考视频上方的问题。看完视频,说说昼夜交替现象可能与我们身边的哪些星球有关?

没错,可能和太阳还有地球本身有关!由于地球是个不透明的球体,因此在太阳和地球都不运动的情况下,地球上被太阳照亮的一半一直是(昼),另一半一直是(夜),很明显,这与我们遇到的实际情况(不符)。

2. 大胆猜测:

那猜猜看,太阳和地球要怎样运动时,才会产生昼夜交替现象?相信大家已经有了自己的想法,我们可以把自己的想法用图文结合的形式画出来。举例,可以用小圈表示自转,可以用一个大圈表示围绕着转,还可以加箭头表示运动的方向。

接下来请同学们暂停视频,画出自己的观点。

活动二:交流我们的看法

1. 交流观点:你画好了吗?让我们看看其他同学的观点【播放学生画画的视频】,老师发现同学们的想象力可真丰富,你的观点也在这些图画中吗?让我们在每种观点的左上角给它编号。当然了,相信同学们还有很多的想法,我们还可以在课余一一进行探究。

2. 分类整理:

这么多假设,看得我们眼花缭乱,如果要给它们分类,可以怎么分呢?比如按照运动中心的.不同,可以怎么分?相信聪明的你已经发现了,可以分为:太阳和地球各自为中心、以太阳为中心、以地球为中心

分类后,你觉得哪些相似观点可以进一步合并呢?为什么?其实*号和*号可以合并,因为太阳光向四周传播,太阳是否自转和昼夜交替没有关系。

活动三:做模拟实验检验假设是否成立

1.完善方案:

通过分类,相信大家对于这些假设,又有了更多的认识。假设只是科学探究中的一环,通常我们还需要做实验来验证自己的假设呢?但太阳和地球都如此之大,总不能把太阳和地球请到教室里来上课吧,该怎么做这个实验呢?

聪明的你已经想到,我们可以用地球仪模拟地球,小灯泡模拟太阳。

同时,为了方便判断是否发生了昼夜交替现象,我们还可以在地球仪上贴小亮片作为观测点,只有当观测点上经历了昼-夜-昼-夜的交替后,才能说实验能够验证我们的假设。

为了保证同学们的实验顺利进行,老师还要提几个实验中要注意的点:

①模型距离要适中,能够照亮半个地球仪;

②转速也要适中,两个模型保持同一平面,方便观察;

③严格按照假设去进行实验。(该转的转,不该转的不转)

2.小组实验:

现在明白实验要求了吗?接下来暂停视频,开始实验吧!注意:先验证带编号的观点,然后再去验证没有展示出来的其他观点,然后记录在实验记录单上。

三、研讨(5分钟)

1.实验结果:

让我们来看看大家的实验效果吧!能解释昼夜交替现象的假设有哪些?

其实,这几种假设都能够解释昼夜交替现象。但事实只能有一个。究竟哪个才是产生昼夜交替现象的真正原因呢?回顾这些假设,关键在于:我们要确定(太阳)和(地球)的运动关系,而确定它们的运动关系仅靠假设与观察还远远不够。

2.数据支持:

随着科学技术的进步,科学家们在探索宇宙的漫漫征途中获取到了更多精准的数据,这或许对你的观点会有帮助。

看完后你有什么新想法?为什么?有同学可能已经发现:由于两者之间的距离太远,地球绕太阳或者太阳绕地球都需要绕很大一个圈。不管是哪个作为中心,昼夜交替的时间都远远超过24小时,这与我们的现实情况不符合。所以,昼夜交替现象不可能只是因为太阳绕地球或者地球绕太阳就能产生的。

剩下的假设又有什么共同特点?看,地球都在自转!

3.持续探究:

其实科学家们对于一个问题的探讨,也是这样一个去伪求真的过程,需要不断地收集证据,多次进行模拟实验,最终完善或修正观点。因此,要解释昼夜交替现象,我们也需要寻找(更多的证据)。科学探究不分地点,希望同学们课余去收集更多的证据来修正你们的假设,看看谁的观点能笑到最后。

昼夜交替说课稿(篇6)

尊敬的各位评委、老师们:

大家好!

我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册四单元中的第三课《昼夜交替的解释》。

从教材编写来看是要鼓励学生打开思路,设想各种引起昼夜现象的可能,从而经历一个比较接近真实的科学探究过程,重演一次人类认识昼夜交替现象的历史。

本课共有3个教学目标:

科学概念:昼夜交替现象是地球自转同时围绕太阳公转形成的。

过程与方法:经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证,培养学生进行模拟实验的能力。

情感态度与价值观:想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作与交流;培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重难点:

其中科学探究是本课的教学重难点。

教学过程:

教学时如何将学生从现实生活中带进茫茫宇宙,激发他们探索宇宙奥秘的兴趣,是本课的第一个整合点

一、激发兴趣,提出问题。

首先,我利用课件结合神舟七号航天员的太空行走。激起学生探索宇宙奥秘的强烈兴趣“想像这三位叔叔一样遨游太空吗?现在就让我们一起穿着太空服到宇宙空间去逛一逛。”接着出示课件,提出问题。

二、大胆猜想,提出假设。

学生们围绕“地球和太阳之间怎样相互运动才使首都北京出现了昼夜交替现象?”这个问题进行了大胆的猜想,提出以下假设:地球不动,太阳绕着地球转;太阳不动地球围着太阳转;地球自转;地球围着太阳转同时自转……

三、动手实验,积极探究。

针对这些假设学生们用地球仪代表地球,手电筒代表太阳进行模拟实验,并查阅了相关的资料。将形成昼夜交替现象不合理的假设一一排除然而由于地球和太阳之间的运动这一内容远离生活实际,抽象难理解,学生无法感知它们之间的“动感”,因此给教学设置了障碍,形成教学过程中的难点。也形成了本课的第二个整合点。针对这一环节我演示了假设与事实不相符的课件:

1、地球不动,太阳绕着地球转。(放映课件)我对这一条不合理的假设进行了拓展引出了地心说告诉他们这种错误的学说影响后人长达一千多年之久。直到16世纪“日心说”才由波兰天文学家哥白尼正式提出。

2、太阳不动地球围着太阳转。

3、地球自转。为了加深学生对昼夜交替现象合理解释的理解,我又利用课件演示了正确的假设。

这样一来,学生如同置身在茫茫宇宙中,亲眼目睹了地球与太阳之间的运动,使他们在实验的基础上对昼夜交替现象,理解得更清晰,更透彻,使本课的教学重难点迎刃而解。

四、全面总结,拓展延伸。

课的最后我对本节课的学习方法做了全面的总结,并以九大行星为例进行了拓展延伸“一直以来人们都认为太阳周围的行星有九颗,它们分别是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。但是有一些科学家,他们不迷信权威,敢于对前人的研究结果提出质疑,进行了更精密的观察和研究,终于发现冥王星不属于行星,前年国际天文学联合会大会投票,将冥王星排除,在太阳周围的行星由九颗减为了八颗。以此来激励学生从小树立远大的志向,好好学习,将来揭开宇宙空间中更多的秘密。

我的说课完毕,谢谢大家!

昼夜交替说课稿(篇7)

教学目标:

1、知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2、培养学生从小进行模拟实验难猜测的能力。

3、学会用绘图的方法构建模型,借助模型进行研究。

4、培养学生尊重事实、实事求是,认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重难点:引导学生探究昼夜交替现象产生的原因。

教学准备:地球仪、大头针、手电筒

教学时间:一课时

教学过程:

一、联系生活实际,引发知识冲突。

1.问:同学们,我们生活在地球上,每天都要经历白天和黑夜,可谁知道,地球上怎么会出现白天和黑夜?

2.问:我们每天看到太阳东升西落,能把太阳在空中是怎样移动的,画出来吗?

(意图:学生对昼夜变化的感知是零碎的,让学生将已有的感性认识和生活经验,通过画图的方式进行描述,有利于学生把握认知的起点,构建一个初始的认知模型。)

3.学生组内交流,描述自己的作品。

4.根据你所知道的知识,你怎样对这幅图进行评价?

(意图:力求让学生对自己所见的昼夜变化现象进行真实描述,有的学生虽然从科普书上看到昼夜变化的介绍,但他们不能把概念(书中文字的描述)与自己所看到的现象联系起来思考。通过讨论,让他们发现感性认识与书本知识之间的矛盾,在矛盾中激励学生产生探究的欲望。)

二、推测猜想,交流假设。

1.提出猜想。

(1)追问:那到底是什么原因引起了地球上昼夜的变化呢?

(2)学生小组讨论。(要求:用画图的方法把自己的猜想画出来,也可以在图画中补充一些说明文字。)

2.交流猜想。

(意图:猜想就是让学生尝试构建一个解决问题的模型,部分学生对地球的自转和公转已有所闻,但与昼夜形成的关系模糊不清。指导学生学会用画图的方式进行猜想,然后对图画进行描述,有利于帮助学生重新构建或修改初始的认知模型。)

三、建立模型,模拟实验。

1.建立模型。

(1)过渡:同学们,准备怎样向别人解释你的猜想呢?

(2)想一想:需要哪些材料?实验过程如何操作?(小组讨论并记录)

(3)全班交流并完善各组实验计划。(在交流中,要明确在建立模型的操作过程中的注意点,比如手电筒应该怎么放、怎么观察白天和黑夜)

(意图:动手之前先动脑,应该成为学生经历科学探究过程的基本的行为习惯。在实验之前,让学生围绕猜想,通过自己的思考,选择实验材料,设计实验过程,在设计的过程中运用实验技能,变传统的实验技能模仿为学生主动的设计实验,从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。)

2.模拟实验

(1)完成实验,并把实验中看到的现象记下来。

(2)实验小组的同学到讲台处边演示边描述。

(3)生生评价并互动。(着重解决操作过程中的一些问题和通过自己的解释过后所发现的或产生的新问题。)

四、分析实验,得出结论。

1.问:实验中的四种情况你认为哪种情况出现昼夜交替现象的可能性最大?

2.学生组内讨论。

3.全班交流,形成正确的认知。

(意图:不仅要培养学生的动手实验能力,而且要培养他们分析问题的能力,使他们能对各种实验现象进行分析归纳,从而得出科学的正确的结论。)

五、拓展延伸,回归生活。

1.问:为什么平时我们看到的是太阳在空中移动,而不像实验中所看到的那样,感觉不到是地球的自转引起了昼夜的变化呢?

2.学生讨论,想办法进行解释。

可提示:你坐在高速行驶的车上看窗外的感觉如何?

昼夜交替说课稿(篇8)

尊敬的各位领导,各位同仁:

大家好!我是来自地理与资源科学学院20xx级1班的陈启龙,今天我要说课的内容是普通高中课程标准实验教科书地理(必修一)第一章第三节地球运动中的第三课时一昼夜交替。我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计等六个方面进行说课:

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习,而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且,学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

(二)教学目标

根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求),加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力,我将本节课的教学目标定为以下三大方面:

1.知识与技能目标:

(1)能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

(2)能够读图判读晨昏线,并能够运用晨昏线的'特征解决问题。

2.过程与方法目标:

通过教学挂图解释昼夜现象,运用地球仪演示昼夜交替现象,运用教学挂图分析晨昏线的特征。

3.情感态度与价值观目标:

树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

(三)重、难点分析

1.重点:晨昏线的判读和特征及运用。

2.难点:晨昏线的判别和特点。

3.重点、难点确立依据这个知识点比较抽象,对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高,晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。

三、教法分析

根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点,我采用的教学方法以读图分析法为主,通过地球仪演示,让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成,运用教学挂图,指导学生分析归纳晨昏线的特征,同时辅以情景创设,采用设问式教学方法完成知识的传授,让学生主动去理解知识,运用学习成果。

四、学法指导

兴趣是最好的老师,故教学中运用地球仪,地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣,同时提出一些小问题(如在同一时间里,为什么太阳只能照亮地球表面的一半),引导学生进行积极地思考,激发学生探索知识的兴趣和热情,变被动为主动。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。

我的时间分配如下,新课导入三分钟,新课教学十九分钟,总结一分钟。

(一)贴近生活,导入新课

由于本节内容与生活现象联系紧密,因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象,再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实,从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

(二)新课教学

1.创设情境,明确关系

在引入新课的基础上,首先要给学生提出一个问题(是什么原因导致了昼夜现象呢?),为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变,我写一副对联(人间豪杰立地顶天,天外来客俯视星河)来对学生作出引导,通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象,点出昼半球和夜半球的概念,并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象,昼夜交替则是动态的,让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2.步步引导,合理过度

在上面知道了昼夜交替的原因,通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日,这里的一日是指太阳日(24小时),在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳,是以太阳作为参考点,所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息,因此,太阳日被用来作为基本的时间单位。

3.图文结合,突破难点

让学生观察教学挂图,指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线(圈),在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出,晨昏线由晨线和昏线构成的,通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法,即顺着地球自转方向,由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线,由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来,通过教学挂图来分析晨昏线的特征,针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点,以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道,晨线与赤道的交点的地方时为六点,昏线赤道的交点的地方时为十八点,并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线,以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出,作简要解释即可。

六、板书设计

昼夜交替

一、昼夜现象四、晨昏线

二、交替原因1.构成

三、交替周期2.特点

本节课我主要采用的是纲目式板书,比较简略,易于突出重点,有利与学生对重点知识把握,也有助于学生知识体系的建构。

捐书活动说课稿合集8篇


举世无双,因此道路更加分离。作为一名教师,必须要掌握编写标准并具有独特风格的教案的技巧。教案是教学实施的主要依据,具有至关重要的作用。那么,如何科学合理地安排教案的各个部分呢?我们精心收集了“捐书活动说课稿”,欢迎保存该网站并继续关注我们的更新!

捐书活动说课稿 篇1

一、说教材

1.教材地位和作用:

本节课的内容是万以内数的连加计算,学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在第四册第六单元学习了万以内数(三位数)的加减法,本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展,为一位数乘除三位数的学习奠定基础。

2.教材的编排意图:

教材注重结合生活实际,用图表形式呈现两所小学捐书情况,创设“捐书活动”生活情境,引导学生提出数学问题,然后抓住两步计算的问题展开教学,教材为学生解决问题提供较大的思考空间,未计算前先要求学生估计结果和大致范围,在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下,还渗透了估算和简算,把笔算,估算,简算巧妙地结合起来,改变了传统教学三算独立的现状,同样改变学生的学习方式,让学生在“自主探索、合作交流、解释运用”中获取知识。

3.教学目标:

根据>第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究知识的过程,加强估算能力,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:

知识与技能:

(1)、发展从表格中获取信息,提出问题的能力。

(2)、结合具体情境,发展估算能力,探索三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。

过程与方法:

(3)、经历与同伴交流算法的过程,体验算法多样化。

情感态度价值观:

(4)、数学与生活的联系,养成与人合作交流的良好学习习惯。感受数学的乐趣。

4、重点、难点:

重点:探索连加的计算方法,并正确地进行计算。

难点:用不同的方法解决实际问题。

5、教学资源:课件。

二、说教法学法:

(1)教法:我采用情境教学法。

本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境,通过表格的形式引导学生观察并提出问题,根据学生的反馈进行估算,借助已有的知识经验进行知识的迁移,猜想,探究,交流。比较每种算法的特点,突出竖式计算的优点,让学生从中发现解决问题的最佳方法。

(2)学法:在教学过程中立足于学生的基础和经验,在探索连加算法时,采用自主学习与小组交流相结合的方式,使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知结构中,更有效的掌握新知识。

三、说教学流程

(1)、情境导入:

创设为灾区孩子捐书的情境导入新课

(2)、探究新知:

1、看一看,说一说。

通过课件出示表格,让学生从中捕捉信息并提出数学问题。

2、想一想、做一做。

估算,是培养学生数感的正确渠道之一,教师启发学生掌握估算的方法。

3、算一算,汇报交流。

由于学生生活背景和思考角度不同,所以用的方法必然是多样的。肯定学生的算法多样化,尊重学生在计算方法上体现出的自主选择。

四、学习扩展。

培养学生用已学到的数学知识解决生活中的实际问题,体现数学来源于生活并应用于生活的教学理念。

五、感受与收获。

成功和体验是学生情感发展的基础,师生在交流中共享学习的快乐

捐书活动说课稿 篇2

教学目标:

1.培养学生以表格获取信息、提出问题的能力。

2.发展学生的估计能力,探索连加的计算方法,用竖式进行正确的计算。

3.培养学生解决实际问题的能力。

教学重难点:

在实际情境中让学生在估一估和口算的基础上用两种竖式进行计算。

教学过程:

一、创境激疑

1.谈话:六一节前夕,建设小学和名族小学的同学们以实际行动帮助贫困地区的小朋友过了一个有意义的节日,这两张表格就是同学们捐书的情况。

2.出示表格

建设小学捐书情况

年级数量/本一年级118二年级104三年级95

二、互动解疑

1.你能提出什么问题?据学生提问板书。建设小学一共捐书多少本?

2.让学生估一估。

3.让学生说怎么计算?并板书。

(1)口算

100+100+100=30018+4-5=17300+17=317

(2)用竖式计算

118+104+95222+95

4.试一试。

名族小学一共捐书多少本?师作评讲,订正。

三、启思导疑

问:用竖式计算连加时应注意什么?

四、实践运用

1.用竖式计算。

489+365475+263+149146+198727+114+86

2.满100元送大礼包。

手表电饭煲自行车收录机台灯100元295元368元337元67元

(1)妈妈想买一个电饭煲、一辆自行车和一块手表,你估计大概需要多少元?

(2)如果妈妈带500元,她能买回哪三种商品?

(3)妈妈至少买哪几种商品,才能获得大礼包?

3.三种糖

糖糖糖50元100元150元

(1)要买200块糖,可以怎样买?

(2)如果每种糖各买2袋,够500块吗?

4.总结评价

问:用竖式计算连加时应注意什么?

捐书活动说课稿 篇3

教学目标:

1.情感目标:运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系,培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。

2.能力目标:发展从表格中获取信息,提出问题的能力。

3.知识目标:结合具体情境,发展估算能力,探索连加的计算方法,并能正确地甚至巧妙地进行计算。

养成教育训练点:

培养孩子与他人合作,注意倾听的习惯。

教学重难点:

让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。

教学过程:

一、提出问题

师:小朋友们,你们喜欢看书吗?书是我们的好朋友。可是有一些穷乡村里的小朋友却买不起书。建设小学举行了“捐书活动”,决定捐一些书给他们。我把他们学校的捐书情况做了个统计。仔细看一看,能看懂吗?

师:谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?

生:建设小学一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年级捐了95本书。

师:你能根据这些信息提出有关加法的问题吗?

生1:一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

生2:二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

生3:一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

生4:建设小学三个年级一共捐书多少本?(板书)

二、解决问题

师:这个问题你会解决吗?怎么列算式?

生:118+104+95=

师:仔细观察这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪?

师:是三位数的连加,(板书:三位数连加),请大家先估计一下,大约有多少本呢?

生估。

师:说说你是怎样估计的。

师:你们认为自己估计的准不准呢?可以怎么来验证呢?好,请在草稿本上动手算一算。

师巡视,把不同方法的板书到黑板上。

师:我把几位小朋友的.方法写到了黑板上,仔细看一看,你能把这些方法分一分类吗?

(口算方法,三种竖式)

师:这种口算方法能看懂吗?你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高?

师:这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢?

师:应用题还要写上单位和答。

师:如果再来一道连加的题目,你打算选哪种方法做?民族小学也进行了捐书活动,这是他们的捐书情况。

出示:民族小学的表格。

三、巩固提高

做对的举手!看来真的没问题了,我想给你们一个给自己小组里加星的机会,想加吗?请看这四道题,在你的草稿本上做一做。

1.竖式计算

489+365+106 475+263+149 146+198+356 727+114+86

学到了新知识,你能把它用到生活中去吗?我这儿就有一道生活中的题目,一起看一看:

2.满1000元送大礼包

手表138元 电饭煲295元 自行车368元 录音机337元 台灯67元

(1)妈妈想买一个电饭锅,一辆自行车和一块手表,你估计一下大概需要多少钱?

(2)如果妈妈带500元,她能买回哪三种商品?

(3)妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包?

150块

100块

3.昨天逛超市我路过糖果专柜,看到有这几种袋装的糖果:

50块

(1)要买200块糖,可以怎么买?(想出两中买法)

(2)如果每种糖各买2袋,够500块吗?

四、小结反思

这节课,你学了什么呢?

五、课作练习

345+263+194 89+257+527 329+151+179

374+231+60 185+220+384 156+234+65

教学反思:

本节课有以下几个特点:

1.教师让学生自己探究“三个数相加”的算法,学生思维活跃,然后在小组内汇报,我没有引导学生谁的算法好,而是充分肯定他们的探究成果,尊重他们的理解。

2.师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问,回答问题是“打乒乓球”式的教学风格,课堂上学生间你问我答,互相交流,互相学习,充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。

本节课比较成功。

捐书活动说课稿 篇4

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。

【教学目标】

1、结合“捐书活动”这一活动,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。

2、发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。

3、在情境中解决简单的实际问题,体会连加计算与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。

【教学重点】

1、发展学生的估算能力。

2、让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。

【教学过程】

一、复习导入(小黑板)

1、下面各数最接近几百或几十。

98504138396251

2、用竖式计算。

465+307=271+436=

241+27=49+17+32=

3、复习竖式计算的方法。

二、自主探究,发现新知。

1、看一看,说一说。

出示统计表。学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师:这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?你们能提出什么问题呢?

三、建设小学的捐书情况:

(1)一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

(2)二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

(3)一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

2、想一想,估一估。

⑴解决问题:“建设小学一共捐书多少本?”(出示问题)

①、口头说出算式。列式:118+104+95=

②、你估计得数是多少?你是怎样估计的呢?

③、计算。一生到黑板上写,其他学生在本子上用自己的方法计算。

④、反馈。

算法展示。当你在计算连加法时,需要注意些什么呢?

⑵试一试:民族小学一共捐书多少本?

1、先自己列式,估计得数是多少,再说说你是怎样估计的?

2、选一种你认为比较好的方法做。

3、汇报答案。

⑶小结:用竖式计算应该注意什么?相同数位对齐;哪一位上满十就向前一位进1。注意算法的简化,可以采用简算的方式。

三、练习巩固。书本练一练1。用竖式计算。生独立计算,汇报答案。

四、总结。

捐书活动说课稿 篇5

教学目标

1.会计算三位数的进位加法,能根据法则准确进行计算。

2.在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。

3. 在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。

4.培养学生良好的表达与书写习惯。

教学重、难点

重点:对知识进行迁移,把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

难点:解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

教学过程:

一 复习旧知

1.估算

(1)18 + 23 ≈

(2)72+ 11 ≈

(3)53+49+27 ≈

2.用竖式计算

419+264= 78+782= (同桌一个人做一道,并且交换检查)

一起回忆交流加法的笔算法则:

1. 相 相同数位对齐;

2. 从 从个位加起;

3. 个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。

二 、 创设情境,提出问题

我们学校为了丰富同学们的课余生活,在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区,这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来,和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表,我们一起来瞧瞧。(出示课件)

师:你能在表格中发现了什么数学信息?并且大声的和同桌说一说吗?谁来大声的给大家说说呢?

师:你能根据所说信息提出什么数学问题?

学生随便提同桌列示。教师引导说出:三年级一共捐书多少本?四年级一共有多少本?

在黑板上板书:118+104+95= 103+109+98=

这两个算式都是几个数加在一起?前两个数都是几位数?这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)

三 、解决问题

1 .哪个年级捐的书多呢?

师:你能不计算估一估吗?(抽生上台回答)

预设:(1)118比103多15,104比109少5,95比98少3,多15比少8还多7,所以三年级多。

(2)120+100+100=320 100+110+100=310 三年级多

(3)110+100+90+8+4+5=317 100+100+90+3+9+8=310 三年级多

2. 到底是不是三年级多呢?我们怎样才能知道?(计算)好,请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书?算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。

师巡视抽生板演,并且让学生自己讲解。(重点讲解三个数一起加的格式)

师:黑板上哪些同学书写较好呢?其他同学书写有什么不足?以后大家在书写时不仅要规范而且要美观,给人以美的感觉。

3.师生集体小结三位数连加的计算方法。

刚才同学们用了几种方法进行了计算,可以口算,也可以先加前两个数,再加第三个数,或者把三个数一起加,但无论怎么加,它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。

课件出示齐读

4. 四年级捐了多少本呢?

师:请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算,并且在小组内交流订正。

师:三个数加时,个位满几了?满二十就得向十位进二十,十位计算时要加二。如果个位满三十呢?也就是哪位满几十就向前一位进几。

5. 通过计算,哪个年级捐的书多?多多少本?

学生口答。不管捐的书多少,希望大家都能认真读书,爱惜书籍。

四、巩固练习

1.课本第18页第2题用竖式计算。(生一人计算一道,小组内交换检查)

727+114+86= 397+304+120=

475+260+149= 292+450+108=

2. 课本第18页第3题

学生集体交流,方法不唯一。

3.课本第18页第2题

(1)先列式再估一估。

(2)独立算一算。(男生算叔叔的,女生算阿姨的)

(3)学生集体思考,师问:怎样才能保证够一千元呢?

五、课堂小结

这节课,我们学习了三位数的连加,你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢?

捐书活动说课稿 篇6

【教材分析】

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册六单元又学习了万以内(三位数)的加减法。本节课内容是在此基础上学习万以内数的连加计算。教材注意结合实际情况,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中一些用连加计算的实际问题。

【学情分析】

本册六单元学习了三位数的加减法,学生能够结合具体情境进行估算,并能正确计算。在学习三位数连加的计算时,学生能够根据前面学习三位数加减法时的知识经验和百以内数的连加的计算方法的经验进行估算和计算。

【研究主题】

发展估算能力,探索连加的计算方法。

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。

【教学目标】

1、结合“捐书活动”这一活动,探索(三位数)连加的计算方法,并能正确进行计算。

2、发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。

3、在情境中解决简单的实际问题,体会连加计算与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。

【教学重点】

1、发展学生的估算能力。

2、在交流连加算式的计算方法过程中,提倡算法多样化。

【教学过程】

(一)创设情景

同学们,在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友,因为买不起书,交不起学费而失学。建设小学和民族小学的同学们非常有爱心,他们给希望小学的孩子捐了很多书,我们一起去看看吧?(出示课件)

【设计意图:创设情境,激发学生学习兴趣。】

(二)联系生活

1、看一看,说一说。

出示统计表。学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师:这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?你们能提出和加法有关的数学问题吗?

建设小学的捐书情况:一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年纪捐了95本书。

(1)一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

(2)二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

(3)一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

【设计意图:结合情境,发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】

2、想一想,估一估。

(1)建设小学三个年级一共捐书多少本?

列式:118+104+95=

(2)估算。老师请大家先来估计估计,大约会有多少本?说说你是怎样估计的。生可能的估算结果:300320

【设计意图:结合具体情境,发展学生估算能力。】

3.算一算,议一议。

你们认为自己估计的准不准呢?好,请你拿出练习本,动手算一算。

把你的计算方法在四人小组内交流。

【设计意图:学生独立计算,再在小组内交流,让学生经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。】

4.汇报

展示学生的不同算法,以四人小组为单位,每组选择一种算法展示,一人汇报,一人板书,其余两人补充。竖式是强调格式及需要注意的地方。

学生可能出现的算法:

法1:100+100+100=300法2:120+100+100=320

18+4-5=17 320-2+4-5=117

300+17=317

法3:竖式计算

【设计意图:培养学生小组合作意识,加深学生对不同算法的理解。】

5.(课件)用计数器演示计算过程,并列出竖式。

【设计意图:运用计算器演示计算过程,生动形象的展示计算过程,加深学生对算理的理解。】

6.做一做、比一比

(1)后来,民族小学也发起了捐书活动,这是他们的捐书情况,估计一下,他们捐了多少本?

(2)汇报算式,学生选择自己喜欢的方法计算,再全班交流。

(3)练一练1.竖式计算

【设计意图:运用刚才解决问题的经验和连加的有关知识解决一些简单实际的问题。】

(三)小结

这节课,你学了什么呢?

捐书活动说课稿 篇7

捐书活动教学设计(一)

【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。

【教学目标】

1、结合“捐书活动”这一活动,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。

2、发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。

3、在情境中解决简单的实际问题,体会连加计算与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。

【教学重点】

1、发展学生的估算能力。

2、让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。【教学过程】

一、复习导入(小黑板)

1、下面各数最接近几百或几十。

98504138396251

2、用竖式计算。

465+307=271+436=

241+27=49+17+32=

3、复习竖式计算的方法。

二、自主探究,发现新知。1、看一看,说一说。

出示统计表。学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师:这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?你们能提出什么问题呢?

三、建设小学的捐书情况:

(1)一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

(2)二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

(3)一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

2、想一想,估一估。

⑴解决问题:“建设小学一共捐书多少本?”(出示问题)①、口头说出算式。列式:118+104+95=②、你估计得数是多少?你是怎样估计的呢?③、计算。一生到黑板上写,其他学生在本子上用自己的方法计算。④、反馈。

算法展示。当你在计算连加法时,需要注意些什么呢?⑵试一试:民族小学一共捐书多少本?1、先自己列式,估计得数是多少,再说说你是怎样估计的?2、选一种你认为比较好的方法做。3、汇报答案。⑶小结:用竖式计算应该注意什么?相同数位对齐;哪一位上满十就向前一位进1。注意算法的简化,可以采用简算的方式。三、练习巩固。书本练一练1。用竖式计算。生独立计算,汇报答案。

四、总结。

捐书活动教学设计(二)

【教材分析】学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册六单元又学习了万以内(三位数)的加减法。本节课内容是在此基础上学习万以内数的连加计算。教材注意结合实际情况,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中一些用连加计算的实际问题。

【学情分析】本册六单元学习了三位数的加减法,学生能够结合具体情境进行估算,并能正确计算。在学习三位数连加的计算时,学生能够根据前面学习三位数加减法时的知识经验和百以内数的连加的计算方法的经验进行估算和计算。

【研究主题】发展估算能力,探索连加的计算方法。

【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。

【教学目标】

1、结合“捐书活动”这一活动,探索(三位数)连加的计算方法,并能正确进行计算。

2、发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。

3、在情境中解决简单的实际问题,体会连加计算与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。

【教学重点】

1、发展学生的估算能力。

2、在交流连加算式的计算方法过程中,提倡算法多样化。

【教学过程】

(一)创设情景

同学们,在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友,因为买不起书,交不起学费而失学。建设小学和民族小学的同学们非常有爱心,他们给希望小学的孩子捐了很多书,我们一起去看看吧?(出示课件)

【设计意图:创设情境,激发学生学习兴趣。】

(二)联系生活

1、看一看,说一说。

出示统计表。学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师:这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?你们能提出和加法有关的数学问题吗?

建设小学的捐书情况:一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年纪捐了95本书。

(1)一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

(2)二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

(3)一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

【设计意图:结合情境,发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】

2、想一想,估一估。

(1)建设小学三个年级一共捐书多少本?

列式:118+104+95=

(2)估算。老师请大家先来估计估计,大约会有多少本?说说你是怎样估计的。生可能的估算结果:300320

【设计意图:结合具体情境,发展学生估算能力。】

3.算一算,议一议。

你们认为自己估计的准不准呢?好,请你拿出练习本,动手算一算。

把你的计算方法在四人小组内交流。

【设计意图:学生独立计算,再在小组内交流,让学生经历与他人交流各自算法的.过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。】

4.汇报

展示学生的不同算法,以四人小组为单位,每组选择一种算法展示,一人汇报,一人板书,其余两人补充。竖式是强调格式及需要注意的地方。

学生可能出现的算法:

法1:100+100+100=300法2:120+100+100=320

18+4-5=17 320-2+4-5=117

300+17=317

法3:竖式计算

【设计意图:培养学生小组合作意识,加深学生对不同算法的理解。】

5.(课件)用计数器演示计算过程,并列出竖式。

【设计意图:运用计算器演示计算过程,生动形象的展示计算过程,加深学生对算理的理解。】

6.做一做、比一比

(1)后来,民族小学也发起了捐书活动,这是他们的捐书情况,估计一下,他们捐了多少本?

(2)汇报算式,学生选择自己喜欢的方法计算,再全班交流。

(3)练一练1.竖式计算

【设计意图:运用刚才解决问题的经验和连加的有关知识解决一些简单实际的问题。】

(三)小结

这节课,你学了什么呢?

捐书活动教学设计(三)

教学目标:

1.情感目标:运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系,培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。

2.能力目标:发展从表格中获取信息,提出问题的能力。

3.知识目标:结合具体情境,发展估算能力,探索连加的计算方法,并能正确地甚至巧妙地进行计算。

养成教育训练点:

培养孩子与他人合作,注意倾听的习惯。

教学重难点:

让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。

教学过程:

一、提出问题

师:小朋友们,你们喜欢看书吗?书是我们的好朋友。可是有一些穷乡村里的小朋友却买不起书。建设小学举行了“捐书活动”,决定捐一些书给他们。我把他们学校的捐书情况做了个统计。仔细看一看,能看懂吗?

师:谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?

生:建设小学一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年级捐了95本书。

师:你能根据这些信息提出有关加法的问题吗?

生1:一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)

生2:二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)

生3:一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)

生4:建设小学三个年级一共捐书多少本?(板书)

二、解决问题

师:这个问题你会解决吗?怎么列算式?

生:118+104+95=

师:仔细观察这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪?

师:是三位数的连加,(板书:三位数连加),请大家先估计一下,大约有多少本呢?

生估。

师:说说你是怎样估计的。

师:你们认为自己估计的准不准呢?可以怎么来验证呢?好,请在草稿本上动手算一算。

师巡视,把不同方法的板书到黑板上。

师:我把几位小朋友的方法写到了黑板上,仔细看一看,你能把这些方法分一分类吗?

(口算方法,三种竖式)

师:这种口算方法能看懂吗?你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高?

师:这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢?

师:应用题还要写上单位和答。

师:如果再来一道连加的题目,你打算选哪种方法做?民族小学也进行了捐书活动,这是他们的捐书情况。

出示:民族小学的表格。

三、巩固提高

做对的举手!看来真的没问题了,我想给你们一个给自己小组里加星的机会,想加吗?请看这四道题,在你的草稿本上做一做。

1.竖式计算

489+365+106  475+263+149  146+198+356  727+114+86

学到了新知识,你能把它用到生活中去吗?我这儿就有一道生活中的题目,一起看一看:

2.满1000元送大礼包

手表138元  电饭煲295元  自行车368元  录音机337元  台灯67元

(1)妈妈想买一个电饭锅,一辆自行车和一块手表,你估计一下大概需要多少钱?

(2)如果妈妈带500元,她能买回哪三种商品?

(3)妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包?

150块

100块

3.昨天逛超市我路过糖果专柜,看到有这几种袋装的糖果:

50块

(1)要买200块糖,可以怎么买?(想出两中买法)

(2)如果每种糖各买2袋,够500块吗?

四、小结反思

这节课,你学了什么呢?

五、课作练习

345+263+194  89+257+527  329+151+179

374+231+60  185+220+384  156+234+65

教学反思:

本节课有以下几个特点:

1.教师让学生自己探究“三个数相加”的算法,学生思维活跃,然后在小组内汇报,我没有引导学生谁的算法好,而是充分肯定他们的探究成果,尊重他们的理解。

2.师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问,回答问题是“打乒乓球”式的教学风格,课堂上学生间你问我答,互相交流,互相学习,充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。

本节课比较成功。

捐书活动说课稿 篇8

教学目标

知识与技能

探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。

过程与方法

体会连加计算与生活的密切联系,运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

情感态度与价值观

在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。

教学重点难点

教学重点:探索连加的计算方法,并能正确进行计算。

突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。

教学难点:提高学生估算的能力。

突破方法:利用学生熟知的情境,理解算理。

教法与学法

教法:利用教材提供的信息,让学生在感知生活的同时,感受学习数学的快乐。

学法:学生自主学习,培养整理知识的能力。

教学准备

教师:多媒体课件

学生:练习本。

教学过程

一、口算天天练

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、创设情境,发现问题。

师:同学们,我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是,你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学,请看图片(贫困山区的图片),这些年龄和你们差不多的孩子,因为贫困,只能在艰苦的环境下学习,但他们依然尽自己最大的努力用功读书,你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题),老师吧他们捐书的情况做了个统计,一起来看看吧!

三、合作探究,解决问题。

1、看一看,说一说。

出示统计表。

师说:我给大家十秒的时间仔细观察两张表,看看你能从中找出那些数学信息。

学生汇报。

2、提出问题。

师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问题?

学生汇报。

预设:

生1:哪个年级捐的书多一些?

生2:三年级一共捐了多少本?

生3:四年级一共捐书多少本?

师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。

学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。

预设:

生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。

生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?

生3:三年级每个班都补成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。

师:同学们的方法真多,如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?

学生尝试列算式,交流后汇报。

三年级:118+104+95。

四年级:103+109+98。

3.解决问题。

师:观察这两个式子有什么特点?

揭示课题(三位数连加),这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)

师:我们先来解决第一个算式:118+104+95.

估算。

师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?

(设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。)

(2)算一算(学生独立计算)

师:请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。

师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)

(设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)

(3)四人小组交流。

师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)

师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?

(设计意图:运用已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)

(4)全班汇报。

(将计算的方法按计算的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)

师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。

师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)

教师板书:

师:三个数相加,怎么计算?思考一下。

师:以各位为例,有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?

(个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……)

师:虽然是三个数在相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。

(设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算的过程这样一系列的活动中,让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)

师:今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。

(设计意图:计算的结果与估算的结果相比较,让学生体会估算的必要性,也体会估算可以验证计算的结果。)

师:到现在,这道题我们解决完了吗?对了,还应该写答语,把问题回答完整。

四、展示交流,内化提升

师:现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”

师:用今天学习的新方法算一算吧!

组织交流活动,让学生在小组内将计算的方法和过程说一说,再全班汇报。

(设计意图:巩固练习连加的竖式计算。)

师:大家现在能确定哪个年级捐的书多吗?

五、回顾整理 拓展延伸

师:通过今天的学习,你学到了哪些知识?

生:学会了三位数连加的计算方法。

鸟的天堂说课稿(合集8篇)


幼儿教师教育网的编辑整理了一些关于“鸟的天堂说课稿”的相关信息。优秀的老师教育出来的学子一定是不会太差的,身为教师要学会为教学内容编写对应的教案。认真编写教案是提高教学水平的重要过程。希望本文能够为您提供一些启示让您掌握新的技能取得更好的成果!

鸟的天堂说课稿【篇1】

教学目标:

1.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点:

1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点:

理解文中含义较深的句子:

1.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

2.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3.昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.检查预习情况,质疑问难。

2.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

3.初读课文,整体感知文章主要内容。

4.理清课文脉络。

教学过程:

一、导入

1.巴金是我们比较熟悉的著名作家,以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

2.播放《鸟的天堂》情景朗读,边看边思考:作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?你喜欢哪一次的?为什么?

二、预习课文

1.读通课文,学习生字新词。

2.“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?

3.认真读读课文,想一想,鸟的天堂指什么,作者去了几次,看到的景象有什么不同。

4.再想一想,作者是怎样描写景物、表达感情的。

5.朗读课文,划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6.质疑。

三、交流预习情况

1.指读课文,正音。

2.解题。

3.交流学习生字新词的收获。

4.作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

5.美读。

6.质疑,同学间通过交流仍然解决不了的问题,留待深入学习时解决。

四、理清课文脉络

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

五、布置作业

1.抄写生字新词

2.朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.分析课文,理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学过程:

一、学习第一段

1.读一读,说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?

2.练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段

1.投影出示课文插图,读读描写大榕树的句子:

(1)用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(2)作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?

2.理解重点语句,学生交流、教师点拨:

(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3.指导朗读。

4.小结:

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。

三、学习第三段

1.指名读第三段,大家思考:这一段主要写了什么?

2.再读讨论:

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。

3.感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。

4.小结:

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。

四、学习第四段

1.自由读第四段,说说你从哪些语句中读懂了什么。

2.理解重点句:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

3.感情朗读。

五、围绕重点,学习表达方法

我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的,我们一起来研究。

1.默读课文相关部分,思考:

(1)作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同?

(2)这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”?

(3)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?

2.讨论交流

六、总结

1.总结全文,归纳中心。

2.学习了这篇课文,你受到了什么启发?

七、布置作业

1.朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

2.你喜欢课文中的哪些句子?请你把它抄下来。

3.“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并搜集一些有关材料,为导游写一篇解说词。

附:板书设计

教案点评:

本课教学的重点是:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义;学习描写事物静态和动态的方法。难点是:理解文中含义较深的句子。

教学时采用下列方法解决教学重难点:

1.学生边读书,边思考,指导学生把阅读书思考结合起来。

2.分主次,抓重点,学生读书时分清哪些是主要的,哪些是次要的,师引导学生抓住主要内容认真阅读,加深对中心思想的理解。

3.细品析,悟真情,学生读书时通过咀嚼语言文字,正确理解主要内容,教师引导学生体会作者所表达的思想感情。

同时对学生进行了以下能力训练:

1.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括大意;

2.理解课文内容,归纳中心思想;

3.指导学生有感情地朗读课文;

4.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然,热爱美的教育。

探究活动

她们姓什么

一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时,她们个个笑而不答,却调皮地做出各种动作,要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运动员指着两根并排的树说:“我姓它。”

跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插,说:“我姓这个。”

射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉,说道:“这便是我的姓。”

围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上,开口说:“我的姓在此。”

田径运动员取来一本《作文选》,放在足球场的球门下,笑着说:“这儿隐藏着我的姓哩!”

最后,武术运动员走过来拿起《作文选》,将手中的一把单刀和书并排放着,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓这个。”

记者想了想,说出了她们各自的姓氏。

请问,你知道这6运动员分别姓什么吗?

答案:

篮球运动员姓林;跳高运动员姓杜;射箭运动员姓张;围棋运动员姓孟;田径运动员姓闵;武术运动员姓刘。

鸟的天堂说课稿【篇2】

教学目标:

1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。

教学过程:

一、展示目标,定向。

同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体味感情。

(一)研读第二段。

1、作者是怎样具体描写大榕树的呢?自由读有关的句段,想一想:你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:

(1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。

(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。

(3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

(4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段,引导质疑:

对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:

(1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?

(2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)

4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。

(二)研读第三段

1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢?自由读有关段落,想一想,记一记,你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:

(1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。

(2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。

(3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。

3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

(三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

鸟的天堂说课稿【篇3】

一、课前系统部分

(一)课标分析

1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、静寂、缝隙”等词语。

2、有感情的朗读课文,背诵课文中喜欢的部分。

3、抓住重点词语,知道课文内容,通过边读边想象画面,感受作者对大自然的热爱。

4、初步学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

(二)教材分析

学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

(三)学生分析

四年级是中年级,在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础,但对重点句子的品读能力,领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱,写作中的表达方法掌握得也较少,所以本课的重点是有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情,学习作者表达事物的方法,提高写作能力,受到美的教育。

(四)教学目标

1.知识与能力:理解、品味优美生动的语言,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。

过程与方法:有感情地朗读课文,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2.教学重点与难点

(五)教学策略

为了实现上述的目标,根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则,本课充分发挥学生的主观能动性,以任务驱动引导学生在自主学习的基础上,形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段,努力提高学生的学习兴趣,扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象,帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。

(六)教学用具

1.准备有关“鸟的天堂”的图片;

2.准备好适合课文内容的相关音乐。

二、教学过程

(一)课前探究部分从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

(二)谈话导入:同学们,你们心目中的天堂是什么样子?

1、鸟的天堂又会是什么样子呢?在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢?今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧!

(三)师生互动部分

一、按照要求读课文

1.把课文读正确、流利。

2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3.把不理解的地方打上问号。

二、检查自学效果

1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

三、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

四、了解课文主要内容

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、找出描写榕树的部分,读一读,想一想:这株榕树有什么特点?划出有关的语句。

3、榕树有什么特点?你找到了那些语句?读给大家听听

4、(出示句子)从中能看出什么?(板书:大榕树)谁能再读给大家听听?(2人)全班一起来读读,读出榕树的大来!

5、怎样理解这句话呢?(板书:充满生机)(学生谈)小结;看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹,也许是鸟动,也许是阳光照耀,也许是新发的嫩芽,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。(齐读)

6、多么奇妙的景色呀!难怪作者会情不自禁的发出赞叹:"这美丽的南国的树!"这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美这神奇的大自然。

7、伴随着优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情,一起再来读一下课文的

七、八自然段!

8、多么美丽的榕树呀!朋友说这里被称作"鸟的天堂",可是在这里作者没有看见一只鸟!如果是你,这时会想什么呢?

五、进入到真正的鸟的天堂

1.出示课件(12-13自然段的内容)

2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5.学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

六、出示课件,加深第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1.自由读这部分。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。(树大、美)

A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。 C、出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

2.出示课件理解。

E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

七、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

"鸟的天堂"因为巴金的这篇文章名扬天下,已成了一处旅游胜地。现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。

(四)课堂总结部分

总结:同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。

这么美的地方,为什么会有这么多美呢?学生自由发言。联系环保意识谈。

(五)课后作业部分

三、课后系统部分——教学反思

《鸟的天堂》是一篇传统课文,是著名作家巴金的作品,文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。以前也教过这篇课文,主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时,借助多媒体进行教学,感觉轻松多了。

在设计教学过程时,我从中心句入手,引导质疑问题,接着细读课文,体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中,利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。那么,依据多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实。对于这一点,我在教学中利用多媒体,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时,我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象,让学生用心去倾听,用心去感受。这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入,使课堂教学效率大增,也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

朗读训练时,主要采用自主朗读,谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,引导学生学习:抓句子,谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……拓展延伸时,教师出示思考题:请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。

我在《鸟的天堂》一文的设计中,结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平,有目的的恰当适时的运用电教媒体,将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去,接受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的,都能积极主动参与到学习之中,做课堂学习的主人。

鸟的天堂说课稿【篇4】

(1)联系上下文解释词语:应接不暇、陆续、继续、不可计数、缝隙。

(2)写景中展开联想。

(3)景物的动静描写。

(4)了解双引号的用法。

(5)小练笔:围绕中心词展开联想,把景物写具体。

教学目标:

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点:

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的`见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段:

自制课件。

教学课时:

2课时

保护生态环境的意识。

过程:

一、谈话。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识:

巴金

本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容:

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天

第一课时

设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书:

18、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

过程:课前板书课题。

一、引入:同学们,你们紧张不紧张?

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

1、出示课件(12-13自然段的内容)

2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?”读出鸟的多。)

5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。(树大、美)

A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

2)、出示课件理解。

E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

齐读。

四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计,组织交流。

八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

㈡集体交流:

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习

七、八自然段,体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

(通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

通过以上环节,归纳:

远:许多株 一簇簇

榕树 大

近:一株 干:不可计数 绿

根:垂 伸 茂盛

枝:卧 富有生命力

叶:翠绿 堆

⑶教师参与朗读

7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

(评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味

12、13自然段;

⑵自由练读

12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

⑶小组推荐,选两位同学朗读

12、13自然段;(课件配乐)

⑷交流感受:你想到了什么?

⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)

四.创设情境,进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

要求:根据课文

12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

2.生准备后交流,生生互相评价。

小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

(评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

五.自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

(评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)

一、激情导入。

1、在我们祖国广袤的土地上,有气魄雄伟的万里长城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望无际的林海风光,更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。(屏依次显示画面)

今天,我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂,欣赏那美丽的南国风光吧!

2、板书课题,读。

二、初读,整体感知课文。

1、自由读文,读正确、读通顺。

2、自学生字、词语,交流检查自学情况,巩固难写生字和难读词语。

3、再读课文,思考:作者几次经过鸟的天堂?每次看到了什么?三、品读大榕树之美。

1、出示题目,思考讨论:

屏显:①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候?他看到了什么? ②大榕树给你留下了什么印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?

2、交流汇报:

显示大榕树形态画面,重点引导感悟重点句子。 ① “那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”② “当我说许多株榕树的时候??”③ “我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见” ④ “我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数”。 ⑤ “一簇簇树叶??真绿得可爱”。⑥ “有许多根垂到地上??卧在水面上。” ⑦“那么多的绿叶??新的生命在颤动。”

(这株美丽的大榕树,枝繁叶茂,显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。)

3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢?(喜爱,赞美)

4、我想我们都和作者一样,对大榕树充满了喜爱,充满了赞美,让我们把这种感情融入朗读中去吧!

5、小结:听朋友说,这里是鸟的天堂,仔细看,却不见一只鸟的影儿,于是,作者想到:鸟的天堂里没有一只鸟。

6、过渡语:难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗?不,鸟的天堂里有许许多多的鸟,在这个早晨我们去看看吧!

四、品悟群鸟纷飞的壮观景象

1、自由读相关段落。思考:作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的?

2、交流反馈,感悟重点句子。

3、出示群鸟纷飞的画面。

4、在我们的欢快的掌声中,这些大小不一,颜色各异的鸟都活动了起来,有的站在数枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

5、读第12自然段(配上柔和的钢琴声)

6、哇!鸟太多了,我注意地看时,眼睛有什么感受呢?(理解“应接不暇”)

7、屏显文字,补充完整:一只画眉鸟__,被我们的__,又__,那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢?

8、了解动态和静态描写:

鸟的天堂多热闹啊!大榕树上,到处是鸟声,到处是鸟影,这些鸟大小不同,形态各异,多得不可计数,有的停着,有的飞起,有的歌唱,与前一次看到的景象形成了鲜明的 ,这里群鸟纷飞,是动态的描写,那么前一次看到的榕数是静止不动的,那是静态的描写。

五﹑体会作者的思想感情。

1、这么大,这么茂盛的榕树,树上又有那么多鸟儿,如此美丽的大榕树,如此活泼的鸟儿,作者离开的时候,流露出了一种什么样的感情?(留恋)

2、屏显文字,比较两处鸟的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

六﹑总结延伸

这里不仅仅是鸟的天堂,在这样美好的环境中生活,人不也像在天堂里一样吗?让我们共同企盼这样的鸟的天堂,人间天堂多一些,再多一些吧!

板书设计:

第一次(傍晚)榕树:大 美

鸟的天堂< >留恋 赞美

第二次(早晨)群鸟:多 快活

鸟的天堂说课稿【篇5】

教学目标:

⒈学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

⒊背诵重点段落,积累优美的词句。

教学重点:学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

教学难点:了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

教学过程:

一、 导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方,你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、 学习第2次经过鸟的天堂:

⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂,他看到了什么,听到了什么,带给你什么感受?

⒉学生自由读,必要的地方做上简单批注。

⒊学生汇报:抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段,体会作者的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段,进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像,学生仔细观察,试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

⒏再读课文,感受动态的美。

⒐这么美的景象,巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂,第一次时,鸟的天堂又是怎样的呢?

三、 学习第1次经过鸟的天堂:

⒈第1次经过鸟的天堂,巴金看到了什么,听到了什么,有什么想法,带给你什么感受?

⒉学生自由读,在有所感的地方写上批注。

⒊学生汇报:

主要学习6、7自然段,体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机,感受鸟的天堂的静态美,“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹:“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读,此时,你有什么想说的?

四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”,进一步加深体会。

五、 作业:

⒈按由面到点的写法,写一段话,内容可以是课堂上的图,也可以取自平时生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂说课稿【篇6】

一、设计理念:

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

二、教材分析:

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

三、学情分析:

四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

四、教学目标:

1、 学会本课生字词。

2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

五、教学重难点:

根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。

七、教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?

出示学路建议一

二、 精度课文,感受情趣

(一)学习“大榕树”部分

1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

2检查反馈:

大榕树: 1.大

学生交流

(1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(2)重点体会“真”字。

生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)

生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)

2.茂盛。指名读句,谈体会。

生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)

生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

(3)同学演示,体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

(4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?

3.看图片:榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

出示学路建议二

(二)学习“鸟”的部分

过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。

1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.检查反馈:

指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?

指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。

5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?

(1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

理解两个“到处”(说明鸟很多。)

生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)

生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)

5.教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读

投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问:

(1)从这句话中,你发现了什么?

第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

三、 熟读课文,体会写法

1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。

2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

四、总结全文,拓展延伸

1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

八、板书设计

大榕树 大 茂盛

鸟的天堂(静态)

鸟 多 欢快

(动态 )

鸟的天堂说课稿【篇7】

(开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,根据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)

(点评:根据本课特点,创新板书设计。)

师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!

(多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七、八自然段,生边听边欣赏。)

(点评:自然引入对重点段的学习。)

师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。

(生默读课文)

生:作者是这样说的:“这美丽的南国的树。”

生:(齐读)“这美丽的南国的树。”

师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。

(生朗读、勾画、体会)

(点评:引导学生自读、感受、质疑。)

师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?

生:我觉得这株榕树特别的大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,“真是一株大树,枝干的数目不可计数。”

生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是“独木成林”。

生:我喜欢读这几句话“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的繁茂,充满了生机。

(师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。)

生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同,课文中是这样写的“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

“枝上生根”,使榕树显得特别的奇特。

师:还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。

生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。

师:哟,你的知识可真丰富!你是怎么了解到气根的知识的?

生:我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

师:多读课外书的确能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”,这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生:那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”,难怪课文中说“真是一株大树,枝干的数目不可计数”,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!

师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。

(生读)

师:还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。

(生再读)

师:读得真不错!我们继续交流。

生:课文中还有一句话,“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。

师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?

生:能!

(生有感情地读这句话)

师:的确读出了自己的感受。

(点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)

师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。

生:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。

(生自由地读、体会)

(点评:联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”)

师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

(生自由交流,师也参与其中)

师:谁来谈谈自己的理解?

生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是“不留一点缝隙”,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了“生命的颤动”。

师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?

生:课文中说“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!

生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:孩子,你的感受多深刻呀!

生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

师:你认为“风吹”是一个很重要的原因,也很有道理。

生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“生命的颤动”。

师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的`感受就怎么读。开始吧!

(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)

(生自读体会。)

师:谁想来读?

(指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)

师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。

(师有感情地朗读)

师:我是带着自己的感受,非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?

生:想!

师:那就再练习练习吧!

(生再次自由练习有感情地朗读)

师:谁想来读一读?

(请了4 名学生朗读,读得很不错。)

师:这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”

,人教课标版四年级语文上册教案:《鸟的天堂》

生:(齐)“美丽的南国的树”!

师:这也是我们发自内心的赞美――

生:这美丽的南国的树!

师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――

生:这美丽的南国的树!

师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!

我们一起读7 、8 自然段。

(师生一起配乐朗诵7 、8 自然段)

师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?

生:好!

师:那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。关键字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

(生练习背诵)

(点评:积累语言。)

师:会背了吗?

生:会了!

师:那我们一起来背一背!

(师生一起背诵7 、8 自然段)

师:能在这么短的时间内背到这种程度,真是挺不错了!今天回家以后再练习练习,相信会背得更熟练的。

师:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这“美丽的南国的树”;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!

(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

师:我们继续拍掌!

(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

师:看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

(生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段)

师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了各种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!

(生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)

(点评:学科间的融合恰当,利用了美术课的资源。)

师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生:我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。

生:我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职,在给大榕树捉虫治病。

生:还有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别高兴。

师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新伙伴,当然就更热闹了!课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

(师生齐读12 、13 自然段)

师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!

(多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景)关键字:小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案

师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多,我们看一看。

(多媒体屏幕上打出):

假如你是这只小画眉鸟:

1、想说些什么?说一说。

2、写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。

3、编写歌词,唱一唱。

4、看到些什么?画一画。

5、………

师:如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!

(生准备,师帮助指导。)

(点评:1 、开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。

2 、因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会。)

师:哪只“小画眉”愿意和大家交流?

生:我写了一首诗。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!”

师:这是你第一次写诗吗?

生:是的。

师:第一次写诗就这么精彩,看来你挺有这方面天赋的!希望能读到你的第二首、第三首诗。

鸟的天堂说课稿【篇8】

教学目标

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

丽的南国的树”)。

教学重点、难点:

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间:三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文,学生边听边思考:

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记:

第二课时

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结:晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考,讨论。

(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大,另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。

《边城》教学说课稿(集锦8篇)


一位优秀的老师,其课堂前的准备一定是充分的,编写教案要符合开展教学研究和提高教学研究能力。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,编辑特地为你收集并编辑了《边城》教学说课稿,欢迎本文为大家提供参考!

《边城》教学说课稿【篇1】

教学目的:

1.学会”窥一斑而见全豹”,通过对长篇节选的本文的学习,了解湘西的人性美及的艺术特色。

2.培养健康向上的感情。

教学方法:点拨

教学时数:一课时

教学步骤:人类的真爱有什么?(亲情爱情友情,亲情又包括父子母子情祖孙情手足情等)

一,总体感知:

1.本文表现的是什么感情?(爱情和亲情中的祖孙情手足情)。

2.具体怎样表现的?

祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;

关心孙女:述说故事,解其孤独。

教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”。

关心其婚事,亲到城里去探。

为她唱歌,帮其传情。

翠翠依恋爷爷:“到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很觉得悲伤”“我要你”。

爷爷来慢了就哭。

“爷爷,我一定不走”。

孝敬爷爷:为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”。

不敢生爷爷的气。

爱情:傩送爱翠翠:拒绝团总女儿的碾坊,站在高崖上为她唱了半夜的歌

翠翠爱傩送:在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦,“像跟了这声音各处飞”

独守渡船痴心地等待离去的情人归来

手足情:大老(兄):喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情

傩送(弟):为手足情而暂时舍弃爱情

二.重点研讨:

1.“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解,“乐”作何解?

“乐”在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出

“哀”在爷爷爱孙却不能陪她到老;

翠翠爱爷爷却不能长与其厮守;

大老爱翠翠却只能孤独地离开,闯滩而死;

傩送爱翠翠却痛失仁兄,爱情与手足情不能两全。

翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等。

2.他们之间的感情表现了什么?(人类心灵的明净,人性的纯美)

3.“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么?

------“爱”是纯洁的无私的,不计得失,不求回报,甘心付出,甘愿牺牲。它是人间最美好的感情。

4.如此美好的感情,如此纯美的人性发生于什么环境下?

---------风光秀丽、民风淳朴的`湘西。

4.文中具体是怎样表现的?

黄昏时:白塔桃花色的薄云杜鹃叫个不停温柔美丽平静。

深夜时:一匹大萤火虫尾上闪着蓝光月光如银子,无处不可照及草丛中虫声繁密如落雨。

一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙,又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹,便仍然闭着那小小眼儿安睡歌声又软又缠绵月光极其柔和,溪面浮着一层薄薄白雾。

三.分析鉴赏人物语言有什么特点?

翠翠的语言:24--25页“让爷爷满城打锣去叫我,点了灯笼火把去找我”。

27页:“我像跟了这声音各处飞,飞到对溪悬崖半腰,摘了一大把虎耳草”。

30页:“凤滩、茨滩不为凶,下面还有绕鸡笼;绕鸡笼也容易下,青浪滩浪如屋”。

爷爷的语言:26页:“不许哭,做一个大人,不管有什么事都不许哭。要硬扎一点,结实一点,才配活到这块土地上”。

“后来的事情当然长得很,最重要的事情,就是这种歌唱出了你。”。

“大老,你这个人,又走车路又走马路,是怎样一个狡猾东西“。

“‘炒菜要人吃,唱歌要人听’可是人家为你唱,是要你懂他歌里的意思”。

“一定是个最快乐的人作的,因为他分给人的也是许多快乐;可又像个最不快乐的人作的,因为他同时也引起人不快乐”。

大老的语言:28页:“你把宝贝孙女儿送给了会唱歌的竹雀吧。”“你要竹雀做孙女婿,竹雀在那里啊”。

------说话像吟诗作歌,富有哲理性和湘西苗族地方色彩,“每一句都‘鼓立’饱满,充满水分,酸甜合度,像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”。

四.课外拓展

研讨:

1.作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好?

“山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我,我心中似乎毫无什么渣滓,透明烛明,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着/------我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很,因为我爱了世界,爱了人类”。(家书)

2.既然本文作者充满“爱”写了人间的爱和真情,为何不以爱或与真情有关的词语作题目,而以“边城”为题?

-------沈从文是湖南凤凰县苗族人,生于湘西长于湘西,21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京,然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地,他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信:目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难,惟有重造有形的社会和无形的观念。因此,重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此,他一面以愤怒、颤栗的感情,选择男女关系为解剖的切入点,对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画,另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖,交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会,凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请,用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌,而了《边城》正是其中最优美动听的一支。

“边城”是大城市的对立面,这是“中国另外一个地方另外一种事情”。《边城》所写的那种生活确实存在过,但到《边城》写作时(1933---1934)已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说:“去乡已十八年,一入辰河流域,什么都不同了。表面上看来,事事物物自然都有了极大进步,试仔细注意注意,便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事,即农村社会所保有的那点正直朴素人情美,几乎快要消失无余,代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。”

由此,不难看出,他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照:一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟惟利的人生观”相对照。在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。

《边城》是一个怀旧的作品,一种带着痛惜情绪的怀旧,它既是现实主义的,又是浪漫主义的,生活是真实的,又是理想化的。它“精致,结实,匀称,形体虽小而不纤巧,是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”。(《从文小说习作选。代序》)

他主张:好的作品除了使人获得“真美感觉之外,还有一种引人‘向善’的力量。”

五.布置作业:

利用可以利用的条件了解沈从文及其创作,阅读《边城》。

《边城》教学说课稿【篇2】

一、教学目标

1、知识目标:即小说鉴赏的基本要求,对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析,并由此把握小说的主题;

2、能力目标:即通过小说的阅读,开阔视野,陶冶情操,提高我们的阅读素养及审美能力。

3、情感目标:接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。

二、教学重点、难点

1、 教学重点:以文本为基础,引导学生从文本出发,欣赏“边城之美”

2、教学难点:由文本向全部小说延伸,引导探究“边城之痛”,展示、提升学生的阅读素养。

三、学情分析

《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点:一是基本阅读能力有,但深层挖掘能力不够,浅阅读把握故事的能力有,深阅读分析主题的能力不够;二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同,部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上,把握边城的纯朴,少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次,意图使不同层次的学生均有收获。

四、教学方法与教学设计

1、教法:启发式引导点拨法

2、教学设计:核心是:“一句话+两个问题”。

一句话:沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式,一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

两个问题:其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”;

其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。

两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”,鉴赏边城的“人性美”,全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的;“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸,引导学生对小说深层创作意图的领悟,领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难,层层深入,有梯度感;另外由课文到整个小说,能开阔阅读的视野,提升鉴赏水平;并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种能力的训练,全面提升语文素养。

此设计的亮点在于从沈从文创作《边城》的目的出发来阅读小说,合乎作者原意,“边城之美”的紧扣文本,欣赏讲究层层深入解读;“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最后“美”与“痛”合二为一句话,一个字“爱”,回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时,核心明确,整堂课首尾圆合。

但此设计对学生的阅读欣赏而言有一定难度,一是小说本身有阅读难度,问题设置也有难度,对于师生都是一个挑战。

五、课时安排:第二课时。

教学过程:

(一)导语设计

这里山青青水碧碧,这里水寨苗家韵依依,这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城优美的自然风光。

(播放视频)

这段文字是描写茶峒白河沿岸的优美风光,那凭水依山的小城,那清澈见底的河流,那浓翠逼人的细竹,那恬静幽美的山村,那桃花深处的人家,沈从文给我们勾画出一个如诗如画,如烟似梦的田园牧歌似的美丽湘西世界。

(二)“美的赞歌”——边城之美

然而作者在谈到小说的创作动机时说:“我的主意个人应得的一份哀乐,为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”

“我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。

课文鉴赏:边城之美

小组合作、比赛,欣赏小说的人性美 。

活动要求:

1、请结合课文内容,选取小说当中的某个人物(翠翠、爷爷、傩送、天保)欣赏小说的人性美。

2、写几句话,寄语人物。

如:翠翠,你就像

翠翠,我想对你说

(学生小组交流展示)

边城人们“优美、健康的人生形式”,这种“优美、健康”的人性美,在每个人身上展现出不同的特点”。

其一,每个人身上闪耀的人性闪光点:

天真纯洁的少女

纯朴厚道的老人

真挚善良的少年

友爱互助的乡民

其二,人与人的关系上,体现的人情关系的和谐,亲密:

(人性美:优美健康)

老师总结:

文艺评论家刘西渭:“这些可爱的人物,各自有一个厚道然而简单的灵魂,生息在田野晨阳的空气。他们心口相应,行为思想一致。他们是壮实的,冲动的,然而有的是向上的情感,挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望,他们的心力全用在别人身上:成人之美。”

《边城》就是这样一曲“美的赞歌”

(三)“爱的悲剧”——边城之痛

“到了冬天,这个圮坍了的白塔又重新修好了,可是那个月下唱歌,使翠翠在睡梦里为歌把灵魂轻轻浮起的年轻人,还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来,也许明天回来。”

个性探究:边城人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?

(学生自由展示)

老师引导:“我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

1、这是一种自然、原始的人性,所带来的悲剧。(原生态)

这种自然、原始,是源于边城的偏远,闭塞;这种人性是“未经城市文明污染”的纯净的人性,是源自人本性的自然而然。

这钟自然、原始的人性,是纯净的,也是人性中最真实的一面。

2、这是一种因“爱”而深情,因“爱”而绝望,因“爱”而矛盾,因“爱”而有所顾忌,符合“爱”的逻辑,不悖乎人性的悲剧。

边城的人是可爱的,他们因爱而勇敢,又时为爱而奋不顾身,又时又因亲情而对爱有所顾忌,所有的悲欢离合生死都因真挚的爱而起,而不是因罪恶邪念,最终悲剧的结局符合“爱”的逻辑,是不悖乎人性的“爱的悲剧”。

边城是一个温暖的作品,但隐伏着作者很深的悲剧感;边城是一个怀旧的作品,一部带着痛惜情绪的怀旧作品。是沈从文美丽而带点伤感的恋乡梦。

(四)结束语

《边城》是一曲优美健康纯洁的“美的赞歌”,又是一出弥漫着淡淡哀愁和浓浓诗意的“爱的悲剧”。我们对《边城》小说的解读虽告一段落,但《边城》带给我们的对真、善、美与爱的追求永远不会停息。

(五)课后探究

阅读《边城》整部小说,探讨《边城》散文化的写作风格。写一篇读书报告。(或自选角度)

《边城》教学说课稿【篇3】

三维目标

知识与技能

1.通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法

1.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题。

教学重点

感受风俗美、人情美。

教学难点

剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程 :

一、导入新课:

齐读: “我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究 文中的环境描写,进而把握文章的主题。

二、分析环境:

(1)风景美:

《边城》课文很长,布置了同学们扎扎实实的预习,请同学们快速浏览课文,找出描写自然风景的语句,这些景物突出了边城的什么特点?

明确:P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景,突出水的豆绿色,给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美,不仅体现在自然风景上,还体现在风俗美和人情美上。

(2)风俗美:

1、风俗美具体表现在哪些方面,请同学们结合文章谈一谈?

P14.端午节: 龙舟赛 捉鸭子比赛

(这官民同乐的龙舟赛,展现的就是湘西民众的热血性格,团结精神和对生活的热爱)

P19.中秋、过年: 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)

突出的都是一个“和”字,所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

(3)人情美:

在边城这样诗意祥和的社会环境中,生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?

明确:翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、 翠翠与傩送:(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠:单纯(语言:我是翠翠)、可爱(回答时的神情:轻轻地、悖时砍脑壳的)。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好,误以为傩送是个“轻薄男子”)

2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?

傩送:(他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠后主动询问,对话的过程,我们可以知道,傩送根本不认识翠翠,但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行,到我家里去)关心别人,古道热肠

傩送:(动作、神态:笑)心地宽厚,热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)

明确: P19在她知道是二老派人送她回家时,她“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞”, 十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面还是有几分羞涩的,几分难为情。

P19:“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上。”

心理描写,把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断,着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象,一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”,在边城的青山绿水中,两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象,这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?

B、翠翠与爷爷:(亲情)

爷爷与翠翠间的亲情,在文中是怎样描写的呢?

首先,我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时,他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次)

然后,我们来看一看翠翠对爷爷的感情?

P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”,这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句:“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父,不说什么话”,我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的,她看到爷爷越来越老,已经想着替爷爷守船了。 (语言)

Q: 不过,在文本中,在另外一件事上,爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了,大家明白我说的是什么事吗?

明确:P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话:

“翠翠说:‘一家人都好,你认识他们一家人吗?’”

“谁也不稀罕那只鸭子!”

(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨,因为在爷爷的话中,居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话,是因为这只鸭子是大老送的,如果是二老送的,即使是几根鸭毛,翠翠也会爱如珍宝吧。

3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么,还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节,但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?

爷爷:记忆所止处:让天保娶翠翠;

翠翠:记忆所止处:思恋二老。

从全文来看,在爱情问题上,一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法,这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此,但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

C、爷爷与乡邻:(友情)

①爷爷与“老熟人”:

提问:文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单,身边无一个亲人,也无一只狗,因此便约好了那人早上过家中来吃饭,喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事,一面喝酒,不到一会儿,那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人,一辈子的老交情,端午节,别人都在图个热闹,他们却找了个清净之地,无拘无束,自由自在,喝杯雄黄酒,来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人:(友情)

P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节,一个人乘船过河后,一定要给钱,而爷爷却坚持不肯收,为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象,他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱,但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺:“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情,总之,小说给我们展示了湘西至真至纯的民风,至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ,这就是作者心目中的理想世界。

三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点,你会用一个什么字(或词)呢?

参考答案:例如:“美”边城山美、水美、人更美:“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴,边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐,人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性中最美的一面。

师点评:同学们总结的非常好,用作者自己的话说,他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化:沈从文想通过美丽的边城,告诉我们什么呢? (总结主题)

明确:作者描写的湘西,就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴,人民淡化功利,人与人之间以诚相待,相互友爱。外公对孙女的爱,翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的,就是相对于当时社会,传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题:(赞美、批判、呼吁)

主题是:

赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判:物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁:重建民族的品德与人格。

五、通读全文探究:除了以上分析的人情美之外,小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?

参考答案::1、P14、15:军民同乐;

2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结:这节课,我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美,把握了文章的主题。同学们,如果有时间,我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会,我希望大家到沈从文的家乡——凤凰,去欣赏边城的美丽。

板书: 边城 沈从文

爱情 纯洁

亲情 纯真

友情 纯

《边城》教学说课稿【篇4】

教学目标:

1.梳理课文的故事情节。

2.品味语言,把握人物的心理与性格。

3.领悟文中展现的人性美。

教学重点:

1. 品味语言,把握人物的心理与性格。

2.领悟文中展现的人性之美。

一、导课

同学们,我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始:(教师诵读)

PPT:“夜静得离奇,端午快要到了,家乡一定是还有龙船下河。翠翠,你是在104房间中酣睡,还是在杜鹃声中想起了我,在你死去还想起我。翠翠,三三难道我又疯狂了吗?”

1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中,甚至想到了死。此时,他呼唤了生命中最重要的两个名字:翠翠、三三。三三就是沈从文的妻子,咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士,而翠翠,就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。翠翠是个迷人的形象,她承载着《边城》全书之魂:爱与美。

二、梳理情节

阅读课文,请思考:以端午节或翠翠为关键词,概括第3—6节的重要内容。

第3节 眼前的端午节 边城赛龙舟的热闹场景

第4节 两年前的端午节 翠翠看龙舟时巧遇傩送二老

第5节 上一年的端午节 翠翠看竞渡时偶遇天保大老

第6节 眼前的端午节 翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动

从我们共同梳理的故事情节来看,我们可以看到:围绕翠翠展开的有三个关键词:

1.环境(茶峒城、端午节的氛围);2.翠翠的少女情怀;3.二老傩送。我们可以用这样一句话来概括:在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。

三、合适的环境:边城、端午节

1.边城的特点,结合第一段来分析概括。

明确:偏僻、安宁、淳朴,远离了现代文明的侵扰,是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。

2.文中主要写的是端午节,其实文章也写了中秋节和过年,但为什么要以端午节为重点?端午节的活动内容主要有哪些?有什么共同的特点?

点评引导:端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子比赛。特点:端午节是竞争展现男性之美(速度、力量之美)的重要节日,而这种男性的粗犷之美,恰是打开少女心扉的那把钥匙。

四、合适的年龄:情窦初开

翠翠是个天真无邪的女孩,秉承了边城人民的善良与淳朴,但是在十四五岁的少女身上,又有着一些特殊之处,我们先来品味一下这两段文字。

1.第四节第一段

①翠翠抿着嘴一句话不说,心中充满不可言说的快乐。

爷爷与翠翠相依为命,照理说应该是无话不说的,为什么这里用了不可言说的快乐?

点评:我觉得这种女孩的心思是可以说的,但是只能说给妈妈听,但是妈妈已经死了,爷爷是不方便说的,那是什么?那是情窦初开的冲动。

2.第四节的第六段和第十段两次写到了翠翠的一个奇怪想法 “假若爷爷死了?”“爷爷死了呢?”如何理解他这个奇怪的想法?

PPT:落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致,忽然起了一个怕人的想头,她想:“假若爷爷死了?”

PPT: 翠翠心中那个古怪的想头:“爷爷死了呢?”

交流点评:落日、黄昏容易让想起生命的逝去,这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。假若爷爷死了,我就无依无靠了。她很害怕孤独凄凉。爷爷与翠翠的感情毋庸置疑,但她害怕失去依靠,同时也希望有一双坚强有力的臂膀来依偎。这时,合适的他出现了。

五、合适的人:二老

1.在写二老的出场时,第四节第11段用了一个词:笑。未见其人,先闻其笑。说明二老是一个怎样的人?阳光、开朗。

2.分角色朗读第四节第11段至24段翠翠与二老邂逅的片段。

3.关于二老的笑,文中还有两处描写,请找出来,并体会一下二老的性格。

PPT:便带笑说“回头水里大鱼来咬了你,可不要叫喊救命!”

点评:玩笑,略带了狡黠,幽默。

PPT:“你个悖时砍脑壳的!”(读一下,好可爱)放肆地笑着:淳朴、幽默、活力。

PPT:“我崇拜朝气、喜欢自由、赞美胆量大的,精力强的……这种人也许野一点,粗一点,但一切伟大事业,伟大作品就只这类人有份。——沈从文

也许正因为如此,翠翠才会对这个人心生情愫吧。

六、女孩的心思你猜猜

在合适的环境合适的年龄遇见合适的人。情窦初开的翠翠终于产生了很多微妙的变化,文章中多处写到了翠翠喜欢上二老的细微变化。请同学们划出来,品一品,写上三言两语的旁批,等会大家交流一下。

交流点评:

1.第三节13段

“把自己带到一个过去的节日里。”(那里曾发生了与二老邂逅的悸动与美好)

2.第四节31段“心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默地随了她那火把走去。”(心中已有涟漪)

3.第四节32段:“口中却轻轻地说:‘不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。’”(二老这条鲤鱼在翠翠心中咬下了痕迹)

4.第五节2段:但这印象不知什么原因,总不如那个端午节经过的事情甜而美。(心有所属,初恋总是甜而美的)

5.第五节8段:翠翠一句话不说,只是抿起嘴唇笑着。(幸福甜蜜只为二老)

6.第五节10段:翠翠虽装作眺望河中景致,耳朵却把每一句话听得清清楚楚。(侧耳倾听只为谁?只为二老)

7.第五节11段:“一家人都好,你认识他们一家人吗?”(你认识二老吗?)

8.第五节12段:翠翠着了恼,把火炬向路两旁乱晃着(心乱),向前怏怏的走去。(心有所属,可惜不是你。)

9.第五节15段:“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?”(心系二老)

10.第六节14段:翠翠还想着两年前端午节的一切事情哪。(记忆犹新,心有所属。)

11.第六节16段:提起旧事:翠翠嗤地笑了。(想起二老就忍不住欢喜)

12.第六节23段:感情仿佛皆追着那唢呐声音走去,走了很远的路方回到自己的身边来。(情思撩动)

13.第六节25段:翠翠明白祖父这句话的意思所在,不作理会,静静地把船拉动起来。(等意中人来到)

14.第六节26段:看天上的云。(对爱情的憧憬,白云悠悠寄相思)

PPT:张爱玲《爱》:于千万人之中遇见你所遇见的人,于千万年之中,时间无涯的荒野里,没有早一步,也没有晚一步。那也没有别的话可说,惟有轻轻地问一句:“噢,你也在这里吗?”

七、其实我们已经知道,翠翠和二老的爱情是一个有始无终的悲剧,只是没有那么惨烈,一切如此温婉含蓄,哀而不伤。《边城》为我们传递的不是单纯的爱情,而是爱。其实我们每个人心里都住着一个翠翠,关于亲情、关于友关于爱情……永恒的翠翠,永恒的爱情,永恒的《边城》。请同学们课后阅读《边城》原著,你一定会有新的感触,写下来。

八、板书设计

边 城

翠翠 二老

合适的环境 爱 合适年龄

合适的人

《边城》教学说课稿【篇5】

《边城》(教学设计一)

指导思想:根据《语文新课程标准》“倡导新的学习方式”的基本理念,“依据学生身心发展和语文学习的特点,依据学生的个体差异和不同的学习需求,把学习变成在教师指导下主动探索和积极构建知识的过程”。设计开放性教学环节,关注学生层次发展,帮助不同水平的学生在原有知识基础上建构新的语文知识。

主要特点:

1、运用多媒体教学,开展三元信息教学,围绕教师、学生、媒体展开互动,拓展课堂教学的时间与空间,培养学生的想像力与创造力。

2、融进对比阅读、诗歌赏析、空白填补、层层深入等手法,对文本进行多种形式的解读,培养学生听说读写的能力。

3、立足于文本,引导学生主动合作探究,深入思考文本反映的社会性问题,并形成个人的专题研究成果。

教学目标:

一、理清小说情节结构,探究人物形象,学习人物肖像描写。

二、品读诗歌般的语言,感受文本中如诗如画般的环境描写。

三、多角度、多层次品味小说人情美,思考湘西民族发展的原动力。

教学重点与难点:

1、以学生为主体,设计教学环节,在学生原有小说阅读基础上,有步骤地引导学生赏析小说内涵。

2、运用多媒体,以填补空白、增删意象的手法,帮助学生感受文本当中的环境描写。

3、通过对比阅读,观照文本中的翠翠的人物形象。

4、分析小说文本里人物间的亲情关系和爱情关系,探讨湘西民族发展命运的源动力。

教学方法:

创设情境法对比教学法合作探究法空白填补法

课时安排:

四课时

§1第一课时

教学要点:

预习课文,了解作者及小说主要内容,以翠翠的心理脉络为线索,抓住小说的情节结构。

教学内容与步骤:

一、导入课堂

绝美的湘西小城凤凰雄踞边陲千年,悠悠岁月伴着沧桑原野,漫漫沱江连着巍然青山,吊角竹楼衬着白色孤塔,守护着远离烽烟的苗壮两族脆弱而坚韧地繁衍生息。我们的主人公翠翠就是在这青山绿水中滋养长大成懵懂姑娘的,此时的她或许在吊角楼里忙里忙外,也可能坐在白塔那胡思乱想,也有可能在温柔的月光里借着歌声攀到梦的云端寻找象征爱情的虎耳草。

经行于小说隽永优美的文字中,我们关注翠翠的爱情命运与人生出路,我们也关心世代生活在那里的凤凰子民在现代文明的冲击下能否保持传统文明的长久魅力。

沈从文说:“水的德性为兼容并包,并不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的玷污影响……”似乎让我们看到了冷藏年代时的凤凰包容随和,开放社会里的凤凰勤劳自然……

今天,就让我们走进如画的湘西古城,去感受,去沉思……

二、预习课文

1、多媒体展示,介绍作者沈从文

沈从文,原名沈岳焕,湖南凤凰县苗族人。14岁时,投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教。1946年回北京大学任教。一生共出版了《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说。

沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美。其笔下的乡村世界原始、自然,在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而其以都市生活为题材的小说表现出来的人性扭曲也是在“人与自然契合”的人生理想的对衬下获得显现。这独特的价值尺度和内敛的哲学思辨支撑了沈从文对乡村世界原始生活方式通往都市生活命运道路的理想追求。

2、《边城》故事情节(运用多媒体讲解主要情节,学生对照课下注释了解故事情节)

湘西风光秀丽,边城人情质朴,祖孙二人摆渡为生,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁情窦初开,他们热情助人,纯朴善良,两年前龙舟赛会,翠翠邂逅当地船总二少爷傩送,从此种下情苗,傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,走车路托人做媒求亲,而此时的傩送也宁愿送摆渡人,拒绝了用碾坊用陪嫁的地方团总女儿。兄弟俩约定按照当地风俗唱歌求婚,让翠翠自己选择。天保知道自己走车路在先,坚持把走马路的机会让给弟弟先来,自己外出闯滩,不幸遇难而死。傩送深深自责,抛下翠翠远走他乡。外公忧虑而亡,死于风雨之夜。翠翠孤独地守着渡船,痴痴等待傩送有一天会来,但她也不知道:“这个人也许永远不回来,也许明天回来!”

三、教师设置问题情境,引导学生通过问题探究,预习课文。

1、第一自然段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?

2、第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父相依为命,为什么会产生“惩罚爷爷的念头”?

3、翠翠坐在溪边,为什么就“忽然哭起来了”?为什么“无来由多次的哭”?

4、外公给翠翠讲父母的往事,翠翠心里有哪些微妙的变化?

5、翠翠的梦,有什么深刻的意义?为会么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么问题?

6、当祖父把实情告诉翠翠的时候,翠翠此时的心理有哪些变化?

7、翠翠在月光下吹着芦管,为什么“觉得吹得不好”?老船夫长长的曲子,为什么“翠翠的心被吹得柔软了”?

8、最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说:“我又摘了一把虎耳草了”?

四、以翠翠心理脉络为主线,理清小说的情节结构。

翠翠心中的凄凉——听父母的故事神往倾心——梦里柔软缠绵但茫然——爷爷进城——娇嗔叉话温柔羞涩——听歌听地温柔

§2第二课时

教学要点:

通过对比阅读,从社会时代角度关注人物形象。

教学内容与步骤:

一、导入课堂:

人物描写要抓住人物的性格特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。或简笔勾勒,或浓墨重彩;或直面人物,正面客观描写,或借他山之石,运用侧面描写;或烘云托月,突出主要人物形象,或众生描摹,展现群体特征;有时候一人几幅肖像,通过前后对比,显现人物阶段情感变化,有时候以情取境,为人物形象设置特定情景。通过两组文本知识复习,达到四两拨千斤之效。

1、以《祝福》为例,小说三次写到祥林嫂的肖像描写(运用多媒体展示):

〔1〕头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。

〔2〕她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带着泪痕,眼光也没有先前那样精神了。

〔3〕五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是活物。她一手提着竹篮,内中一破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。

2、提问学生人物描写涉及的哪些方面的内容,确定:

服饰:白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心说明问题:清身出户

脸色:青黄红的——消失了血色遭遇更大的不幸

眼光:先前精神说明问题:

顺着眼,带泪痕,没精神遭遇一次比一次不幸

消尽悲哀,间或一轮祥林嫂渐渐麻木,心死

工具:竹篮,破空碗,裂口竹竿———说明问题:人物身份,成为乞丐

3、再以《雨巷》为例,文中没有对那个姑娘进行唯美的肖像描写,而是通过对环境的创设及神情的猜测展现姑娘的肖像:(运用多媒体朗诵,并展示)

环境:雨,孤巷,油纸伞,丁香,颓圮的篱墙想人物肖像:

长发及肩,淡眉微缩,纤纤素手

神情:彷徨寂寥,愁怨哀怨,冷漠凄清惆怅紫色旗袍长裙,紫色印花油纸伞

4、人物可爱是沈从文小说的一大特点,他轻柔的笔触在清秀的湘西山水间自由挥洒,素描出温柔清纯的翠翠形象,但节选的文字当中我们却找不到关于人物的外貌描写,那么翠翠是什么样的?如果海选演员,重拍《边城》,你以为她们必须具备怎样的外表素质和内心潜质?通过预习,我们了解了翠翠的心事及情感脉络,接下来,学生根据对《祝福》《雨巷》人物形象赏析方法的回顾,走进文本,用自己的眼光分析沈从文眼里的翠翠,试试能不能达到艺术的契合。

〔1〕(运用开放性话题,引导学生合作探究,通过讨论,生成人物形象)

〔2〕学生交流后,师归纳学生的整体认同并展示自己的观点与生探讨:

翠翠:十五六岁,情窦初开。因为她常常胡思乱想,甚至无来由的哭,会感到薄薄的凄凉。

脸色红润,皮肤黝黑略带粗糙。青山绿水滋养着健康的肤色,在风里长着,在日里渡船,因而显得粗糙。

眸子晶亮,辫子粗长晃在腰间,穿着浆洗过的蓝色碎花的土布衣服。翠翠天真单纯,满腹惆怅看到萤火虫眼光就随着那萤火虫的明光追去。

神情上,懵懂惆怅,温柔羞涩。想要在新的人事上攀住他,但不成,感觉生活平凡又忍不住;夜来听歌,梦中灵魂能在美妙的乐声中浮动起来,能被爷爷的曲子吹得柔软;可是当爷爷说透自己的心事,她又恳求“莫说这个笑话”,转移了话题。

〔3〕学生根据分析,写一段表现主人公翠翠形象的小作文并当堂交流。(200字左右)

〔师下水作文〕

瞧,那就是我们的翠翠——竹楼后白塔边独坐的女孩。蓝布白花的土布衫子匀称地穿在她身上,粗长的辫子绕过来缠在手里,一丝一丝地数着,一缕一缕地扯着,心事沉沉的,时而低头看那忙碌的蚂蚁,虫草;时而抬头看河两岸熙攘的人群和渡船上撑船的爷爷;心绪像断了线的风筝,终究没个归处,孤独的心事能说给谁听,想着想着,竟埋怨起爷爷来了,想像着逃开,想想像着爷爷着急的模样,不禁落下泪来,小鹿似得跑到崖边,大声喊:“爷爷,我要你——”

5、课后思考:

根据课堂所学的知识方法,从文本入手,分析爷爷这一人物形象。

§3第三课时

教学要点:

通过诵读,运用填补空白和改写诗歌等方式学习环境描写。

课堂导入

古老的湘西风貌如同久在深闺的少女,谱写着一曲曲古典诗意的歌谣,纯情轻柔,自然朴实。走进沈从文的湘西世界便如同舟行水上,触目尽是诗情画意,今天,我们来学习节选于《边城》13-15章的环境描写。

教学内容与步骤:

一、提问学生环境描写的作用:(多媒体展示答案)

①渲染氛围②推进情节发展,为下文做铺垫③烘托人物形象④寄托思想情感

二、环境描写要根据文本表达的主题情感选择特定环境,抓住事物的特征,构设故事发展的环境,烘托人物形象特征,寄托作者的思想情感。

同是一轮明月,在边塞诗里,它可以是“雪净胡天牧马还”,空明凄冷;在田园诗里,它可以是“明月松间照,清泉石上流”澄澈静谧

同是一株柳树,在边塞诗里,它可以是“羌笛何须怨杨柳”春风难度游子心,是哀怨;在田园诗里,它可以是“杨柳青青江水平”无情终归化有情,是情丝。

三、学生读第一、二自然段

1、(运用多媒体画图,由学生填加意象,体味图画美)

根据上节课内容描摹出的翠翠独坐图,试在周围填上可以衬托翠翠内心“薄薄凄凉”的意象。

大背景黄昏夕阳晚霞桃红色薄云

青山小溪渡船赶场人

主场景竹屋白塔黄狗草莺

2、宁静的田园像一幅湘西人物风情画,也如同一曲清丽婉约的诗歌在耳边荡漾。学生根据文意,把环境描写的文字改写成诗歌,体味文本的音乐美。(开放性题目设计,学生可以根据自己的知识水平及兴趣爱好改写)

师与学生分享自己的成果:

黄昏,一抹红云

点染桃花懵懂的眼

白塔,沉浸在溪的乐章里

拨动往来熙攘的音符

雀子在丛林里跳

杜鹃在树枝上闹

草莺在绿荫中笑……

传递着春的讯息

还有那个在春天里酝酿的心事

翠翠,哭了……

任由思绪放肆地飞

翠翠,笑了……

盈着跳动希望的泪

独坐在白塔下

看着激流,看着孤舟

听着岁月的脚步带来

带来,山外的风信

那山,那溪,那人,那狗

——还有那

薄薄的,长长的,久久的

等待,还是等待

明天的归航——

3、学生交流诵读,推荐优秀作品,有感情地朗读。

四、比照文中两处夜景的写作,赏析诗作《边城月夜思归》

1、有感情地朗读两段夜景描写,划出主要的意象。

2、赏析师作品《边城月夜思归》(多媒体展示),找出诗中的主要意象,品味诗中所蕴含的意境、情感及表现手法。

边城月夜思归烟笼渡头月笼纱,夜泊断崖野人家。萤光时时引虫蛙,莺歌处处动竹篁。

山歌一线牵情丝,芦笛声声惹素花。今人不作昔时舞,望断关山尽他乡。

明确:意象:烟雾清溪明月人家萤光虫蛙莺歌竹篁山歌芦笛

意境:静谧自然清秀

情感:表达对远游之人的思念、期盼

表现手法:对比动静结合乐景写哀情

五、有感情朗读本文环境描写的优美语段,感受文本的语言美、图画美。

§4第四课时

教学要点:品味小说的人情美、人性美,思考湘西少数民族发展的源动力

教学内容与步骤:

一、导入课堂:

一方水土养一方人,沈从文笔下的湘西世界有绿水青山,有古朴民风,还有真挚善良的人民;冷藏的凤凰有坚忍毅力,有脆弱敏感,也有植根于泥土,闯荡于滩涂的勇敢。本节课,我们体味小说里的人性美、人情美,思考百年边城永葆青春的魅力何在?

二、通读文本,分析节选文字里的人情关系及其展现的人性之美。

1、找出文中主要的三种情感关系。

(1)祖孙情翠翠离家——爷爷讲父母的故事——听歌

(2)男女情唱情歌与听情歌

(3)兄弟情哥哥走车路占先,坚持把马路的机会让给弟弟

2、相依为命,相濡以沫

通过人与人之间的情感故事,分析《边城》里蕴含的人性之美。

祖父翠翠

内心爱慕,真挚自然

鼓励追求,

内心中意

纯洁无瑕,

一尘不染

朴实真挚,尊重情感

天保傩送

4、作者歌颂真情,重在反衬随着现代文明对传统美德的诱蚀和破坏,人与人之间那种自然和谐的情感也消失殆尽。作家沈从文没有作为革命者和诗人的郭沫若那种自抒胸臆的激情燃烧,也没有作为思想家和斗士的鲁迅那种口诛笔伐的深刻透彻,他用自己特有的方式,用缠绵委婉的曲调,唱着别有情致的乡村爱情,描绘别具风情的边城生活,将自己的主观情感和理想人格赋予边城生活的人民,来传达自己超凡脱俗的伦理道理价值,擦拭隐藏于作品背后的伤痛,鼓舞作品内在的原始生命张力。

(1)在节选的文字当中,我们不难发现那些积淀在民族骨子里的生命张力,引导学生试着归纳出要点。(师提出故事情节,引导学生根据文本进行总结)

祖父:在职务上毫不儿戏,自甘贫苦

工作疲倦,喝半碗白酒,兴致很好生性达观

讲翠翠父母的故事并没有抱怨与遗憾,信守天命

反而说“歌里种出了你”

翠翠:与爷爷生气,看到萤火虫却又跟着明光追求天真淳朴

胡思乱想,感到薄薄的凄凉懵懂可爱

爷爷道出了她的心事,她却恳求地叉开话去乖巧纯洁

天保:爱慕翠翠,愿意为她走车路,也愿意为她走马路淳朴真挚

得知弟弟与自己爱同一个人,而且自己走车路含蓄而不伸张

占先,坚持弟弟先走马路,

知道自己不是敌手,为了成全弟弟便外出闯滩温情而不暴烈

(2)这些优秀的道德品质都是民族命脉发展的营养元素,然而在诗情画意的背后,在淳朴风情的背后,还隐藏着作者深切的痛。品读文本,对沉甸在民族血脉里的痼疾望闻问切。(师提出问题,引导学生思考,讨论,交流)

①翠翠的父母既然是唱歌恋爱,那么这是以爱情为基础的结合,为什么却成为悲剧呢?

②爷爷得知“张冠李戴”的真相后,脸色为什么那么难看?

③祖父为什么会痴看星子联想自己被死亡抓走的情形?

明确:

①当地驻军不能与少数民族通婚的习俗,翠翠的父母面临着要么逃走,要么自杀的命运悲剧。

②爷爷中意的天保与翠翠中意的傩送发生了冲突,爷爷担心翠翠的路不要像她的母亲

③朴素迷信思想植根于边城小镇的百姓内心世界

三、拓展延伸探讨。

1、师提出探讨问题,帮助学生建构探讨话题。

试想,随着外出闯滩人的增多,边城小镇的风土人情将会受到冲击,你认为一个民族健康发展,永葆青春的原始动力在哪里?沈从文的“乌托邦”世界要想在新的时候完美展现,必须要具备什么样的精神品质?

2、推荐学生阅读书目,引导学生进行课外搜索,专题探究,并在校内网信息平台进行资源共享。

①中国古典诗意的最后华章——沈从文《边城》行吟

②《边城》:因美而孤独佚名

③牧歌与中国形象——沈从文笔下的《边城》

④“隐伏的悲痛”——《边城》内蕴新探

⑤小说《边城》的悲剧性因素卢仲伟

⑥《花腰新娘》导演:章瑞林主演:张静初印小天

教学反思:本文教学设计分为四个课时,对研究问题进行了逐个专一地研究,第一课时以优化课堂环节为重点,设置问题情境引导学生进行预习;第二课时运用所学知识进行对比教学,发挥想像填补空白教学,引导学生在开放性话题中进行游刃有余的探究学习;第三课时运用诗歌赏析中的教学方法,发挥想像填补空白学习意境美,改写诗歌学习建筑美,朗读诗歌学习音乐美;第四课时,运用问题引导学生思考,并进行延伸探究学习,生成专题性活动研究。在新的学习方式中,对学生自主合作探究教学的一次有力的尝试。

边城(教学设计二)

教学目标

1.重点分析小说所描写的“边城”的风土人情,体会沈从文的小说风格。

2.把握对人物的描写,分析主要人物翠翠的形象。

3.结合人物分析,领会作者的创作目的,小说的主旨。教学重点:主旨和人物形象。教学难点:沈从文的小说风格。教学课时:2课时。教学方法:品读

第一课时

一.导入:同学们,我国现代文学史上,小说的创作可谓百花齐放,鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜,而沈从文的作品也另辟新径,为现代文学注入了一股难得的清新之气。二.介绍作家作品。沈从文(1902-1988),我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕,笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。19xx小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品,并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海,与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志,并参加新月社。1930年在青岛大学任教,1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授,并继续办原刊物,以此为阵地,集合许多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作,在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著,有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富,数量惊人,有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种,是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学,并受废名影响,取其抒情笔调,发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”,熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉,展示其民情的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想,也对后来作家产生了深刻的影响。三.识字与解词:1.给加点的字注音:喁喁()黑黝黝()焖菜()挪移()竹篁()碧溪且()傩送()涎皮()甬道()莞尔()滨水()蒿艾()角隅()胡诌()嗤笑()茨滩()碾坊()茶峒()

2.用下列词语编写一段话:神往倾心间或悲悯信口开河自言自语四.快速浏览全文,然后给各部分命一个耐人品味的小标题。(依次可命名为:往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘)五.赏读第一部分:1.这部分可分几个层次,试进行概括。提示:可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安;“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。2.翠翠为什么看到天上的红云,听着生意人的杂乱声音,心中有些凄凉?提示:一方面内心寂寞惆怅,一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。3.翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?提示:是那朦胧中的爱情,后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。4.翠翠真的想逃走吗?她为什么有这样的想法?提示:这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗?提示:祖父不理会是外部表象,渴望情感的抚慰是真。6.翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢?提示:主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。7.翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣?提示:源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。六.作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写?这些环境描写在文中有什么作用?提示:作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛;②烘托人物内心的孤寂与惆怅;③烘托人物内心的骚动难安;④构织浓厚的乡土气息。七.作业:课后练习二。

第二课时

一.讲析作业:课后练习二二.分析第二部分:1.这一部分又可分为几层?请加以归纳。提示:两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴,事情发生波折。2.作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么?提示:一方面可以配合二老“走马路”这一事件,正是因为这个“梦”,翠翠错过了听歌的时机;另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。3.爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化?提取:“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”;神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿,及对翠翠的深切关怀。4.大老为什么要让弟弟先开口?

提示:一是他老实厚道,让着弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好,自己不便启齿。5.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”?作者安排这样的细节有何妙处?提示:老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路;作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。三.分析第三部分:1.第三部分的有几层意思?请概括之。提示:有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。2.爷爷问翠翠选哪一个,翠翠为什么不答?提示:翠翠其实心里是早有所属的,只是在爷爷面前不好意思说出来。3.翠翠拿芦管出来吹,又吹不好,这是为什么?提示:她一心等着傩送为她唱歌,却等不来,心里乱。4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听?提示:她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。四.作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢?(讨论)提示:是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西,人们身上那种孤寂的色彩。五.本文第二三部分中也有一些环境描写的语句,试分析它们的作用。(学生议论后作答)六.作者写作《边城》的目的到底是什么?(结合课文提示和时代特点讨论)七.布置作业;课后练习。[附]发展研究性阅读:这篇小说极赋乡土气息和湘西特色,你认为要发展特色旅游的话,那么有哪些开发价值?

边城(教学设计三)

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

二、重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

四、教学内容和过程

1、导入新课

(1)、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致,结实、对称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的作品,通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运,一代又一代重复着悲涂的人生,寄托了作者民族的和个人的隐痛。

(2)《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送,从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,托人向翠翠的外公求亲,而地方上的王团总也看上了傩送,情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船,痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”

(3)、人物可爱,是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良,可又为什么能从中感到悲哀的分量呢?请读课文。

2、理清小说的情节结构,主要抓住翠翠心理,理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线,师生讨论下列问题:

(1)、第一段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?

明确:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也闲坐下来。看着天上的红云,嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来,看世上万物都那么生机勃勃,而自己的生活却“太平凡”了,觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情,却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样,热烈勃发。和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉”。

(2)第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情,无论是他们二人,还是读者,对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要吗?不是,爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不,翠翠明白,爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)

明确:翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面,只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想像没有祖父的生活,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开。

其实,翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷,这是一种无法言说的不安或不快,但又是一种确确实实的存在。因为无法言说,所以没人能帮助你;因为确实存在,所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦,把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者:因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

(3)翠翠坐在溪边,为什么就“忽然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?

明确:翠翠怀着满腔心事,无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

(4)外公给翠翠讲父母的往事,注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

(5)、翠翠的梦,有什么深刻含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?

明确:翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开,听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情,现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

(6)、当祖父把实情告诉翠翠的时候,注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”,这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?

明确:一个思春少女的感情。

(7)翠翠在月光下吹着芦管,为什么“觉吹得不好”?老船夫长长的曲子,为什么“翠翠的心被吹柔软了”?

明确:月光如水,等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”,更使翠翠的心乱,连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子,婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈温柔起来。

(8)、最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说:“我又摘了一把虎尾草了”?

明确:翠翠最后听祖父唱歌,就是傩送昨晚唱的歌,心里踏实了,她知道傩送也像自己爱他一样,爱着自己。她说:“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

(9)关于翠翠这个人物形象:

明确:翠翠天真善良,温柔清纯。她和外公相依为命,对外公关心备至。因为外公不理解她的心事,她就幻想出逃外公去寻她,可是想到外公找不到她时的无奈,又为外公担心起来,为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开,爱上了傩送,感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去,她又矢志不渝地箸着心上人的归来,表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系,感受湘西民间独具的风俗美风情美。

(1)翠翠和祖父的祖孙情:

明确:这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人,祖孙俩组成的家庭是残破的,所以在悠长的岁月中,祖孙二人不仅生活上相依为命,也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段,让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

(2)翠翠和天保兄弟的爱情:

明确:爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥,爱情愈纯洁,其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机,但却写到了他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘西古风犹存的明证,更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样,翠翠在睡梦中受到歌声召唤,她摘取了一捧虎尾草,准备送给意中人,一个少女纤尘未染的心豁然眼前,让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情,他们在对歌中相爱,在绝望中殉情。爷爷对翠翠说:“最重要的事情,就是这种歌唱出了你”,原来,翠翠就是纯洁爱情的结晶。

(3)天保和傩送的手足情

明确:天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘,眼看兄弟要变成情敌,他们没有反目成仇,也没有像流行小说写的那样,其中一个慷慨“出让”,他们懂得,姑娘不是财产,感情没有价格,你必须接受姑娘的选择,而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争,哥哥走了车路占了先,就一定让弟弟走马路先开口,结果一唱定乾坤,这里没有裁判,没有评委,没有公证人,只有良心和道德,再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟,哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽,意图何在,这可能是个复杂问题,可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏,这触痛了他,这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望,他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲,所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题:小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练:要求学生找出文中描写环境的内容,并思考:这些景物描写有何共同特点?又有何作用?(提示:文中集中描写的有四处——景情结合、烘托)

《边城》教学说课稿【篇6】

三维目标

知识与技能

1.通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法

1.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题。

教学重点

感受风俗美、人情美。

教学难点

剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课:

齐读:“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写,进而把握文章的主题。

二、分析环境:

(1)风景美:

《边城》课文很长,布置了同学们扎扎实实的预习,请同学们快速浏览课文,找出描写自然风景的语句,这些景物突出了边城的什么特点?

明确:P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景,突出水的豆绿色,给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美,不仅体现在自然风景上,还体现在风俗美和人情美上。

(2)风俗美:

1、风俗美具体表现在哪些方面,请同学们结合文章谈一谈?

P14.端午节:龙舟赛捉鸭子比赛

(这官民同乐的龙舟赛,展现的就是湘西民众的热血性格,团结精神和对生活的热爱)

P19.中秋、过年:月下对歌、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的'生活氛围?(祥和、和睦、和谐)

突出的都是一个“和”字,所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

(3)人情美:

在边城这样诗意祥和的社会环境中,生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?

明确:翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、翠翠与傩送:(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠:单纯(语言:我是翠翠)、可爱(回答时的神情:轻轻地、悖时砍脑壳的)。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好,误以为傩送是个“轻薄男子”)

2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?

傩送:(他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠后主动询问,对话的过程,我们可以知道,傩送根本不认识翠翠,但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行,到我家里去)关心别人,古道热肠

傩送:(动作、神态:笑)心地宽厚,热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)

明确:P19在她知道是二老派人送她回家时,她“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”。“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞”,十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面还是有几分羞涩的,几分难为情。

P19:“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上。”

心理描写,把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断,着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象,一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”,在边城的青山绿水中,两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象,这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?

B、翠翠与爷爷:(亲情)

爷爷与翠翠间的亲情,在文中是怎样描写的呢?

首先,我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时,他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次)

然后,我们来看一看翠翠对爷爷的感情?

P22:第六部分当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”,这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句:“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父,不说什么话”,我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的,她看到爷爷越来越老,已经想着替爷爷守船了。(语言)

Q:不过,在文本中,在另外一件事上,爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了,大家明白我说的是什么事吗?

明确:P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话:

“翠翠说:‘一家人都好,你认识他们一家人吗?’”

“谁也不稀罕那只鸭子!”

(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨,因为在爷爷的话中,居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话,是因为这只鸭子是大老送的,如果是二老送的,即使是几根鸭毛,翠翠也会爱如珍宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么,还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节,但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?

爷爷:记忆所止处:让天保娶翠翠;

翠翠:记忆所止处:思恋二老。

从全文来看,在爱情问题上,一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法,这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此,但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

C、爷爷与乡邻:(友情)

①爷爷与“老熟人”:

提问:文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单,身边无一个亲人,也无一只狗,因此便约好了那人早上过家中来吃饭,喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事,一面喝酒,不到一会儿,那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人,一辈子的老交情,端午节,别人都在图个热闹,他们却找了个清净之地,无拘无束,自由自在,喝杯雄黄酒,来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人:(友情)

P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节,一个人乘船过河后,一定要给钱,而爷爷却坚持不肯收,为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象,他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱,但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺:“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情,总之,小说给我们展示了湘西至真至纯的民风,至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”,这就是作者心目中的理想世界。

三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点,你会用一个什么字(或词)呢?

参考答案:例如:“美”边城山美、水美、人更美:“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴,边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐,人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性中最美的一面。

师点评:同学们总结的非常好,用作者自己的话说,他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化:沈从文想通过美丽的边城,告诉我们什么呢? (总结主题)

明确:作者描写的湘西,就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴,人民淡化功利,人与人之间以诚相待,相互友爱。外公对孙女的爱,翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的,就是相对于当时社会,传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题:(赞美、批判、呼吁)

主题是:

赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判:物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁:重建民族的品德与人格。

五、通读全文探究:除了以上分析的人情美之外,小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?

参考答案::1、P14、15:军民同乐;

2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结:这节课,我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美,把握了文章的主题。同学们,如果有时间,我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会,我希望大家到沈从文的家乡——凤凰,去欣赏边城的美丽。

板书:边城沈从文

爱情纯洁

亲情纯真

友情纯朴

教学反思:

在了解沈从文的生平时,有两点应当给予特别注意:一是身份的转换,他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的,这与鲁迅等文人有很大的不同,他对社会下层有更广泛、更深入的了解,同社会下层人民的关系也更加亲密;二是地域的转换,他是由边城来到京城的,对京城的污染空气十分不满,因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样,与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同,湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势,百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是,作家笔下的边城和生活在那里的百姓,就都染上了理想的色彩。

沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征:淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地,这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象,于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗,由于唱歌比不上弟弟,憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。这里充满了浪漫的气息,青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念,抛开所谓“父母之命,媒妁之言”的紧身束缚,大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物,没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性,而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。祖父对翠翠关怀入微,翠翠对祖父充满依恋,祖孙二人的关系是那样的和谐,二人的行为又是那样的毫无矫饰。

《边城》教学说课稿【篇7】

教学目标

一学会专业的、探究性的阅读小说。

二了解沈从文描绘的湘西风情,品味洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。

三把握对人物的描写,如翠翠、祖父。探寻人性之美。

教学重难点

教学重点:品味民俗风情之美,探寻人性之美。

教学难点:准确地解读人物,用探究的眼光去发现文章之美。

教学思路

这篇小说是沈从文先生的惊世“田园之作”,充满浓郁的地方风情。故事情节并不激烈,很多处有大段大段的民俗风情描写,教学时拟提示学生注意赏析。课内一课时完成。

主要教学

方法课前布置任务,分组阅读,每组完成一个命题,由每组组长统筹,选合适的方式发言,每组至少两名组员上台发言。任务:第一组阅读小说,概括本文故事情节,并负责介绍〈〈边城〉〉故事。第二组阅读小说,品味风俗之美,向同学们介绍。第三组阅读小说,体悟人情人性之美,向同学们介绍。每组课堂发言时间十分钟左右。

一、导入新课

在古城凤凰,有这样一条横幅标语欢迎您:“为了你的到来,这座古城守候了一千年。”凤凰这座美丽的古城,山美、水美、人更美。今天,我们从不同的角度来用心体会这座古城之美。营造情境,唤起学生对美丽古城的向往之情。

二、学生活动

请第一组的同学上台。一、组员一介绍本文故事情节。二、组员二介绍〈〈边城〉〉故事情节。三、组员三和四表演翠翠与傩送第一次见面的情景。

这是解读文本的第一步,这种方式让学生热情高涨,表演更是兴趣盎然,如临其境。

请第二组的同学上台(风俗之美)第二组组长化身为湘西游旅游团长,请组员一展示胶片,分别为“端午节”“新年”“迎婚送亲”内容,吐词雅致,引人入胜。请组员二谈自己湘西凤凰游感。再请全组成员“划龙舟”,生一“擂鼓”、生一“捉鸭泅水”。最后组长作结沈从文湘西小说特点,并致词“欢迎你到湘西来”这个命题对学生来讲是有难度的,但学生却以出乎意料的方式将它完成的很完美。他们将现代社会的我们带入到那个依山傍水的有着吊脚楼的小山城。

请第三组的同学发言(人情人性之美)一表演两段情节。A现代社会,一个女青年用假钞买票坐车,下车后才发现售票员的找零也是假钞。B凤凰,祖父与卖皮纸的起争执,一个不能接受所给的钱,一个却非把钱送给老人不可。对比中现出人情人性美。二配乐朗诵〈〈边城〉〉里对翠翠的描写:“翠翠在风日里长养着……”朗诵课文里第五节后半部分,第六节后半部分。总结翠翠的单纯调皮,活泼娇柔,对爷爷的依恋,信任,开始有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴实,如溪边的白塔,对翠翠有深深的爱。这个命题和风俗之美其实是一脉相承的。风俗美,人情才美。意在鼓励学生用自己的眼睛去发现美。

三、老师总结一就每组特点进行点评,第一组生动、扼要。第二组形式新,现场感强。第三组表演是亮点,朗诵又将我们带入到优美的情境。每组组员都尽到了自己的力量,创新意识强,思维活跃。

二阅读小说要有思考、有探究性的,它不同于一般的阅读书刊杂志,带上我们思辨的审美的眼光,我们定能收获更多。

三对沈从文先生及其〈〈边城〉〉补充介绍。请学生课后阅读〈〈边城〉〉全文。学生认识毕竟趋于感性,适时进行点拨,上升至理性高度是必要的。

《边城》教学说课稿【篇8】

课 题

(高、初)中第二册第一单元

总课时

第 一 课时

课 题

《边城》

主备人

课型

品读课

教与学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

教 与 学

重点难点

1、小说中的人性美的分析

2、小说中人物孤独感的分析

教学设想

要求同学课外阅读《边城》这部中篇小说,要求同学将这篇课文作为一篇美文来欣赏,课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会本文的美,(可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思考、去感悟),使这节课成为一节鉴赏课,让学生成为课堂的主人,教师只能适当进行点拨。

教 与 学 过 程

备 注

学生活动:

课前预习,通读全文,扫清字、词障碍,并鼓励同学课后阅读《边城》整篇小说。

一、 导入新课

师:沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”,是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。同学们都已经预习过了课文,请用一个字来概括你看完文章后的感受,并谈谈为什么。

二:课堂讨论

生:我觉得文章写得很普通:普通的人物,普通的故事,普通的语言,读来并不觉得很有美感。

生:我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光,山美、水美,确实是一个美丽的边城。

师:确实这是一个美丽的边城。风景秀美,山川明丽。

(板书:风景美)

生:我觉得边城的风俗民情也很美,象端午赛龙舟,还有最美的是他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。

师:傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘西古风犹存的明证,更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。(板书:风俗美)

师:沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人,民风、民俗纯朴感人,所谓一方水土养一方人,这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民,他们的生活原始而自然,纯朴而热烈,透着一股浓郁芬芳的人性美。让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。

(学生阅读、思考后回答)

生:我比较喜欢爷爷,他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守

生:我喜欢翠翠,她美丽多情、温柔善良、天真可爱

师:人物可爱,确实是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的所有人物全都可爱善良。

生:老师,我反对。刚才那位同学对于爷爷的分析我同意,但是我不同意对翠翠的分析。我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分,翠翠“胡思乱想”,要用出走“惩罚”祖父,就是不懂事的表现。

生:是的,文章里还写到了:翠翠坐在溪边,就“忽然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?

(学生阅读、思考再回答)

师:翠翠和祖父相隔着中间一代人,祖孙俩组成的家庭是残破的,所以在悠长的岁月中,祖孙二人不仅生活上相依为命,在感情上也相濡以沫。翠翠只是内心有了爱情的萌芽,有了喜欢的人,但是却没有倾诉的人,又不能告诉祖父,于是感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失去她的痛苦,以引起爷爷对她的注意。

师:更感人的是后面,只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想像没有祖父的生活,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开。

师:我们再来一起研究一下翠翠为什么会哭呢?

生;我觉得她不应该哭。

生:翠翠怀着满腔心事,无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

师:翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

生:老师,我还有一个不理解的地方,翠翠为什么会觉得有淡淡的凄凉呢?

师:翠翠爱上了傩送,感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去,她又矢志不渝地等着心上人的归来,表现她爱的执著。一直到小说的最后,傩送也没有能够回到她的身边,所以应该说结局是个悲剧,所以翠翠的淡淡的凄凉其实也为全文奠定了一个感情基调,另外还有一个暗示的作用。

师:总之,这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。在这里,人们没有尊卑的观念,众生平等,大家和睦相处,和平地生活。这里是人性美的世界,(板书:人性美)与作者在大都市所见到的那些虚伪、自私的市侩、冬烘们迥然不同,而这也正是作者创作本文的动机。

生:老师,我觉得最动人的是作品中人物的爱情观,翠翠父母的爱情是最感天动地的。

生:傩送对翠翠的爱也能够不受财富的诱惑,不要碾坊要渡船,爱情观也很纯正。

生:祖父对翠翠的那份关爱之情,也让人感动。

生:我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。

师:确实如此。天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘,眼看兄弟要变成情敌,他们没有反目成仇,也没有像流行小说写的那样,其中一个慷慨“出让”,他们懂得,姑娘不是财产,感情没有价格,必须接受姑娘的选择,而不能代替姑娘做出选择。 于是他们公平地、正大光明地做了竞争,哥哥走了车路占了先,就一定让弟弟走马路先开口,结果一唱定乾坤,这里没有裁判,没有评委,没有公证人,只有良心和道德,再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟,哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

师:在作者笔下,爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情,都得到了很好的表现。总之,“边城”是一个充满了爱的世界,是个世外桃源。(板书:情爱美)

师:作者深情地歌咏亲情爱情的美丽,描绘这样一个理想世界,意图何在?

(生阅读文后补充的小卡片、思考)

师:《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的作品。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏,这触痛了他,这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望,他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲,所谓“礼失求诸野”吧。

师:在我们眼前展现一幅幅宁静淳朴的田园诗般的湘西人民风情画,同时又寄托了他所追求的人与人之间平等、自由、各得其乐的人生理想。正如她自己所说“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子,被一件人事牵连在一处时,各人应有的一份哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。

风景美、风俗美、人性美、人情美,由此组成了一篇美丽的文字——那就是《边城》。

三:巩固练习

1、给下列加点字注音。

莞( )尔而笑 竹篁( ) 悲悯( ) 角隅( ) 喁喁( )

(注:“喁喁”在《现代汉语词典》中有两个注音:一为yóng,释义为“鱼口向上,露出水面”,比喻众人景仰归向的样子,显然这个意象用在本文中不合适;一为yǘ,释义为形容说话的声音(多用于小声说话)。再查看一下国家语委所编发的统音表,可知“喁”只有一个读音,看来词典也错了,书本第 17页下的注释③就更错了。)

附:统音表

有些字构词后易误读,将此类部分字的正确读音罗列如下,以备复习(大致按音序)。

阿(ē)谀 挨(ái)饿 自怨自艾(yì) 关隘(ài)盎(ànɡ)然 翁媪(ǎo) 捭(bǎi)阖 鲍(bào)鱼 剥(bāo)花生 蓓(bèi)蕾 直奔(bèn) 针砭(biān)时弊匕(bǐ)首 屏(bǐnɡ)息 彬彬(bīn)有礼 巨擘(b) 侘傺(chì) 日薄(bó)西山 觇(chān)视 孱(chán)弱琤琤(chēnɡ)作响 谄(chǎn)媚 场(chánɡ)院 惩(chénɡ)一儆百鞭笞(chī) 奢侈(chǐ) 嗤(chī)之以鼻 憧(chōnɡ)憬 刍(chú)议 叱咤(zhà)风云 绰(chu)号 挫(cu)折 命运多舛(chuǎn)堤(dī)防 酩酊(dǐnɡ) 以讹(é)传讹装订(dìnɡ) 胴(dnɡ)体 间不容发(fà) 蜚(fēi)声 菲(fěi)薄 斐(fěi)然成章 氛(fēn)围 芳菲(fēi) 入不敷(fū)出 果(fǔ)脯 附(fù)近 釜(fǔ)底抽薪山冈(ɡānɡ) 岗(ɡǎnɡ)哨 满腹(fù) 牢骚 搁(ɡē)浅 搁(ɡé)不住 力能扛(ɡānɡ)鼎 供(ɡōnɡ)销 供(ɡnɡ)奉 曲肱(ɡōnɡ)而枕 拱(ɡǒnɡ)手 勾(ɡu)当 觥(ɡōnɡ)筹交错骨(ɡú)头 蛊(ɡǔ)惑 呱呱(ɡū)坠地 桎梏(ɡù) 矜(jīn)持 盥(ɡuàn)洗室 皈(ɡuī)依 瑰(ɡuī)丽 人迹罕(hǎn)至 可汗(hán) 悍(hàn)勇 不卑不亢(kànɡ)巷(hànɡ)道 嗥(háo)叫 荷(hè)枪实弹 呵(hē)斥 吆喝(he) 横(henɡ)行霸道 笏(hù)板 和(huó)面 大发横(hènɡ)财 豢(huàn)养 麾(huī)下 怙(hù)恶不悛(quān)悔(huǐ)过 教诲(huì) 美仑美奂(huàn) 浑(hún)朴 混(hùn)乱 混(hún)水摸鱼 缉(jī)私 畸(jī)形亟(jī)待解决 跻(jī)身 慰藉(jiè) 杯盘狼藉(jí) 脊(jǐ)梁 雪霁(jì) 汗流浃(jiā)背 鲫(jì)鱼 戛(jiá)然 杀手锏(jiǎn) 面颊(jiá) 歼(jiān)灭佼佼(jiǎo)者 信笺(jiān) 渐(jiān)染 结(jié)党营私请柬(jiǎn) 僭(jiàn)越 直截(jié)了当 教(jiào)学 缴(jiǎo)纳 忍俊不禁(jīn) 尽(jǐn)快 禁(jìn)闭 既往不咎(jiù) 劲(jìnɡ)敌 内疚(jiù) 一蹴(cù)而就拮据(jū) 沮(jǔ)丧 前倨(jù)后恭 角(jué)色 看(kān)护 诳(kuánɡ)语 欺人喟(kuì)然 勒(lè)索功亏一篑(kuì) 瞭(liào)望 棕榈(lǘ) 高屋建瓴(línɡ)抹(mā)布 埋(mán)怨 捋(luō)起袖子 闷(mēn)热 愤懑(mèn) 所向披靡(mǐ) 捉摸(mō) 眸(móu)子 按捺(nà)不住 问难(nàn) 口讷(nè) 忸怩(ní)作态纰(pī)漏 怪癖(pǐ) 璞(pú)玉浑金 亲戚(qī) 祈(qī)求 悄(qiǎo)然落泪 阒(qù)然 宫阙(què) 逡(qūn)巡不前 围绕(rào) 冗(rǒnɡ)长 拾(shè)级而上吸吮(shǔn) 夙(sù)愿 毁家纾(shū)难 拓(tà)本 誊(ténɡ)写 风流倜(tì)傥 轻佻(tiāo) 恸(tnɡ)哭韦(wéi)编三绝 因为(wèi) 怃(wǔ)然 唯唯(wěi)诺诺膝(xī)盖 嬉(xī)戏 畏葸(xǐ)不前 狡黠(xiá)舷(xián)窗 悻悻(xìnɡ)而去 混淆(xiáo) 谐谑(xuè)怏怏(yànɡ)不乐 歆(xīn)羡 酗(xù)酒 泱泱(yānɡ)大国 洞穴(xué) 噱(xué)头 颐(yí)指气使 友谊(yì) 氤氲(yūn) 喁喁(yú)私语 殷(yān)红 应(yìnɡ)承余勇可贾(ɡǔ) 黝(yǒu)黑 宽宥(yu) 逾(yú)期不归 熨(yù)帖 愠(yùn)色 鸢(yuān)飞鱼跃 匝(zā)地 装帧(zhēn) 饮鸩(zhèn)止渴 甄(zhēn)别 摭(zhí)拾 栉(zhì)风浴雨 滞(zhì)后 中(zhnɡ)肯 着(zhuó)手成春 拙(zhuō)笨 着(zhuó)落 编纂(zuǎn)成册 擢(zhuó)升 恣(zì)意 罪不容诛(zhū) 2、反复研读,体味文章所表现出的“善良的悲剧”。

3、作业布置

以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题,写一篇小作文。

小动物过冬说课稿(通用8篇)


教师的工作并不仅仅是为学生传授知识,还应该专注于鼓励和关心学生。作为一名老师,提前准备好详细的教案是非常必要的。教案可以帮助老师设计课堂上的教学活动,以引起学生的兴趣。本文作者精心收集了与“小动物过冬说课稿”相关的内容,希望对您有所帮助!

小动物过冬说课稿【篇1】

教学目标:

了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式;有感情地朗读课文,引导学生进行有目的地自读;通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,让学生懂得朋友之间要互相关心。

课前谈话

师:平时老师常夸你们,夸什么呢?什么都夸,今天这节课老师想来夸夸这样的小朋友。第1:上课专心听讲的小朋友,第2:回答问答声音非常响亮的小朋友老师更想夸,第3:认真思考,积极发言的小朋友老师最想夸。老师还给大家带来了小礼物呢,师身上贴示小燕子。

一、导入

1、今天这节课我们将继续走进动物王国,去看看小动物是怎样过冬的(齐读课题)。在走进动物王国之前,我们先来闯一闯词语关,热热身。

明年第二年春暖花开约定相见

哥哥接着商量暖和刮起来

2、上节课,我们一起认识了三位好朋友,它们是(学生接说:青蛙、小燕子和小蜜蜂),[师黑板贴示三个小动物]

3、这三个好伙伴常常在一起(唱歌、跳舞),日子过得(很快乐)[媒体出示第一小节]

师:我们一起齐读第一自然段,分享一下他们的快乐吧!

二、学习第二自然段

师:日子过得特别快,转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢?请小朋友们轻轻打开语文书,在书中找一找吧。生自由读。

师:谁来为我们读一读,其他小朋友仔细听,看看课文告诉我们什么?[媒体出示第二段]

1、指名读第二自然段。

师:你是一个小勇士!老师发现你把渐渐这个词读得慢慢的,能告诉我们为什么这样读吗?

生:因为秋天是慢慢的到来的,天气是慢慢变冷的。

师:说的真不错,所以我们要把渐渐读的慢一点,谁再来试试?再指名试读。齐读。

2、小动物又在干什么呢?(小动物一起商量过冬的事)。

师:那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗?

三、学习课文第三至七自然段

师:让我们拿起书本自己轻声地读一读。它们各自又是怎样过冬的?它们又是怎么说的?答案呀就在课文的第3-7小节,让我们一起去找一找!

(一)、学习第三自然段。

师:聪明的孩子们,你们在课文中找到答案了吗?我们先来看看燕子是怎样过冬的。(指名生说)

生:燕子到南方过冬。因为南方暖和,虫子多。

师:是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。(师卡片贴示飞往南方)你真聪明!你从哪儿知道的?读一读相关的句子,好吗?(生读第三自然段)[媒体出示第三段]

师:在冬天的时候燕子飞到南方过冬,那过完冬呢?

生:明年春暖花开的时候,燕子会再飞回来。

理解词语春暖花开读好这个词语,把春暖花开放进句子中美美的读一读。指名读,齐读。

师:那你们知道秋天飞到南方,春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?(如果不知道,老师可以直接告诉叫候鸟。)[卡片出示:

候鸟],领读,齐读。候鸟的这种过冬方式就叫迁徙,[卡片出示:迁徙],领读,齐读,板贴。

师:还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?[指名生说]

师:假如你现在就是小燕子,谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。[媒体出示:大家好,我是小燕子,_________________________________。

(指名生说)

(二)、学习第四至五自然段。

师:小燕子要避开寒冷的冬天,飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢?请小朋友先读一读第四、第五自然段,然后起来说一说。

1、我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的?(指名读)[媒体出示第四段]

(1)小燕子向青蛙提了几个问题?谁再来读读?引导学生读出关心的语气。

(2)青蛙是怎么回答小燕子的呢?(指名读)[媒体出示第五段]

A、有个词语谁能读好:吃得饱饱的

B、吃得饱饱的是什么样子呢?你能来做个动作吗?谁能读好这个词语?

C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里,好好的睡上一大觉,真舒服呀!(谁来把这个词语读好呢?好好睡上一大觉)

D、你能一边来做动作一边来读这句话吗?(指名读)[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉]

E、一觉醒来,青蛙准备干什么呢?(指名生说)还有一个词语谁来读?来年是什么意思?

(3)现在能把小青蛙的话读好了吗?自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。

(4)指读,评议。

(5)师和一生分角色读。小朋友读的这么好,老师也想来读了。这样吧,老师来扮演小燕子,谁来扮演小青蛙?(师和全班分角色读)

(6)读了青蛙的话,你们知道:青蛙____过冬。板贴:钻到土里

(7)师小结:听了青蛙的话,我小燕子还有不明白的地方,青蛙哥哥,你不饿吗?你要睡多长时间呢?还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的?(指名生交流)

如学生回答小蚂蚁,师补充:小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。

(8)小结:青蛙这样的过冬方式我们叫冬眠(卡片出示词语),领读,齐读,板贴。

(三)、学习第六至七自然段

师过渡:知道了燕子和青蛙的过冬方式,谁愿做一只小燕子,去问问小蜜蜂呢?(同桌练习朗读燕子与蜜蜂的对话)

[再指名同桌读]

师:小蜜蜂真勤劳,把粮食藏在蜂巢里。(板贴:蜂巢藏蜜)

师:它的这种过冬方式就叫(卡片出示:备粮)领读,齐读,板贴。[这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》,看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬,它们都能做到[媒体出示:有备无患

防患未然]

师小结:是啊!这三个小动物真了不起!他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__,青蛙是在__,小蜜蜂是准备了粮食____。

师:今天,小朋友上的这么认真,老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧!(媒体出示图片)[媒体出示:说一说我知道____是___过冬的,我还知道_______也是这样过冬的。]

四、学习第八自然段

师引读:三个好朋友都为自己的冬天做好了打算,它们_______,约定________。(媒体出示)

师:它们真是好朋友呀,还约好了明年再在这相见呢!(齐读第八段)

师:这么有趣的故事,我们当然要来好好的读一读(齐读课文)

五、总结

师:这篇童话故事告诉我们,小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友,但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活习惯不一样。在大自然中,还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察,积极开动脑筋,就会发现很多的奥秘。

六、作业(媒体出示)

1、读一读:分角色朗读、表演《小动物过冬》。

2、看一看:电视节目《人与自然》、《动物世界》,好书《十万个为什么》。

3、找一找:更多动物、植物的过冬方式。

板书设计:

19小动物过冬

小燕子飞往南方(迁徙)

小动物过冬说课稿【篇2】

教学目标:

1.能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2.认识本课10个四会生字和7个二会生字,重点关注“量、钻、藏、巢”的读音,关注“商、暖、第”的字形,并能正确书写“商、暖”二字。

3.能结合课文内容,用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

5.能认真听一段话,记住并复述其中的主要内容。

教学准备:

学生准备:

认识一些小动物。

教师准备:

与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片;动物形象卡;教材。

教学过程:

课前活动:猜小动物(蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂)

二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验,通过让学生猜测以前在课文中学过的动物,可以调动学生的积极性,为上课酝酿饱满的情绪。

(一)熟悉角色,进入情境

1.小朋友都挺喜欢小动物的吧!跟老师一起写一写!物是左右结构的字,牛字作部首的时候,要有变化。【学生跟着老师书空,认识生字“物”。】

2.今天,我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】

3.在听故事的过程中,我有一个要求,比一比谁听得最认真,记住的小动物过冬的方法最多最准?话说啊,在小动物王国里,住着三个小动物,他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了,从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物,让孩子一开始就熟悉角色,调动积极性,为后文的角色体验打下良好的基础。

(二)丰富意象,营造氛围

1.告诉你们一个小秘密,这三个小动物啊,还是好朋友呢!它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。【学生想象说话】

2.可是,没过多久,秋天就到了。【学生看图说话,认识生字“刮”。】

3.秋风刮起来了,天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了,好朋友们互相担心,大家该怎么过冬呢?【学生理解“商量”的意思,认识生字“商、量、聚”。】

所以,这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。

(三)听记故事,练读方法

1.小燕子先开口了,“冬天快要来了,虫子也快没啦!我啊,要飞到南方去,那儿暖和,还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候,我再飞回来。”说到这,小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀,不由地着急起来,接着问:“青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?可你不会飞,怎么到南方去呢?”小青蛙说:“你啊,不用担心我。我就在这里过冬。到时,我把肚子吃得饱饱的,钻到泥土里,好好睡上一大觉,等来年春天再出来活动喽!”这下,小燕子放心了。可是,她又想起了好朋友蜜蜂。于是,她又问:“蜜蜂妹妹,冬天,地上都是冰雪,没有鲜花,你可怎么办啊?”小蜜蜂飞了几圈,说:“燕子姐姐,你不知道,我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够我吃上一个冬天的`。”这下,三个好朋友都明白了,大家各有各的过冬方法呢!【学生听故事。】

2.你记住了谁是怎样过冬的?【学生分角色练读第3、5、7小节,认识生字“暖”、“钻”,理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点,而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读,分解阅读的困难,为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上,教师从不同的方式突破,使生字学习丰富有效。

(四)读通对话,感悟友谊

1.小朋友真会听故事,你们是一边听,一边就把自己变成了故事中的一个小动物,我想,如果由你们自己来讲故事,一定比老师还要棒!那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧!【学生自由练读课文。】

2.谁愿意和自己的好朋友一起读?【学生指名分角色读课文。】

3.小动物们商量好了,他们约定第二年春天啊,还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它?【学生学习生字“第”,认读词串。】

4.这是一个多么美丽的约定啊!

(五)串读词串,回顾故事

1.从商量到约定,三个好朋友互相关心,彼此牵挂,这是一份多么美好的友谊啊!让我们再一起来读读黑板上的词串,一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】

2.其实,这个故事还没有结束,让我们下节课继续讲这个故事,好吗?

(六)分类识记,学写生字

1.让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字,开火车读生字。】

2.现在有两个生字放入了田字格里,让我们一起来写一写。【学生写字】

写商字的时候,上面要窄一点,下面要宽一点,因为里面要放八和口呢!

暖是左右结构的字,日字旁要瘦一些,右半部分一定要看清。

小动物过冬说课稿【篇3】

一、教学目标

1、理解课文内容,知道不同的动物是怎么样来过冬的

2、能把握角色有感情的朗读课文

3、培养学生的情意目标,引导他们体会友情的伟大,让学生知道好朋友之间要互相关心、互相帮助、团结友爱的道理

二、教具准备

多媒体课件

三、教学过程

(一)导入

1、出示幻灯片中的猜字谜小诗(问一问学生,这首小诗打的是一什么季节?学生回答,然后出示冬字)

2、过度、那么今天我们继续来学习这篇关于小动物过冬的课文,看看他们之间发生了什么事,出示小动物过四个字,和前一出示冬够成课题展示于屏幕上

3、导入语、在一座大森林里,住着很多的小动物,他们每天在一起唱歌,跳舞,过得可开心啦!可是有一天他们却要分开了,同学们想知道为什么会这样吗?

(二)初读课文,了解课文内容

1、请同学们自由朗读课文,边读边想,故事发生在什么时间?发生在谁和谁身上?他们为什么会分

2、指明让学生起来说说故事发生的时间、地点、人物、事件

3、板书小结

(三)教学第一自然段

1、多媒体出示第一自然段内容及其卡通动画

2、让学生看着屏幕读一读这一段有几句话,从每句话中我们知道了什么?(指名让学生说出所提的问题)

3、师总结(这一自然段一共有两句话,从第一句中我们知道了故事发生在小燕子,小青蛙,小蜜蜂之间,还知道了他们是好朋友,从第二句中我们可以看出来他们每天都一起快乐的唱歌跳舞)

4、那么我们从哪些词语中我们可以看出小青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友呢?(好朋友、常常、在一起、快乐)

6、结合屏幕中的情景动画让学生发挥想像,感受一下三个小动物在一起的快乐气氛

8、让学生试着用这种欢快的语气齐读一下第一自然段

(四)教学第二自然段

1、多媒体出示第二自然段内容及其相关动画

2、读一读这两句话?结合这副画面,看看这是什么季节?三个好朋友在干什么?

3、指名学生回答师提出的问题

4、小结、对了,秋天来了,三个好朋友聚在一起开始商量过冬的事情了,那接下来我们一起来看看他们是怎样商量的?

(五)教学第三到八自然段

1、自由读第三到八自然段,在三种小动物中选自己喜欢的一种进行讨论他们的过冬方式(分小组讨论)

2、结束讨论,统计讨论结果

3、讨论小燕子过冬的小组派代表说出讨论结果

4、师总结讨论结果通过多媒体出示第三自然段内容及其动画图片

5、展示春暖花开的背景图,再出示春暖花开这个成语,让学生结合画面理解这个成语的`意思,师再进一步讲解

6、多媒体展示小燕子过冬的图片

7、告诉学生小燕子过冬的这种方式叫迁徙

8、告诉学生有关迁徙的一些知识

9、展示迁徙动物的有关图片

10、告诉学生青蛙的这种过冬方式叫冬眠

11、告诉学生有关动物冬眠的一些知识

12、多媒体出示蛇冬眠的图片,加深学生对冬眠这个概念的理解

13、想一想蜜蜂是怎么过冬的?它过冬的方式同青蛙和小燕子过冬的方式有什么区别?我们看看它是怎么克服困难的

14、让讨论蜜蜂的小组派代表回答问题(指导学生思考句子意思回答问题),师总结答案,多媒体出示第六、七段课文内容

15、告诉学生动物有很多过冬的方式,蜜蜂的这种过冬方式和青蛙和小燕子都不同,这种方式叫储备

16、教学最后一个自然段(齐读最后一个自然段,让学生思考三个小动物最后的约定是什么?

17、让学生起来回答

(六)总结全文

1、分角色朗读课文

2、清理课文层次

(1)划分段落(这篇课文总的有几个自然段?哪几个自然段可归为一个大段?)

(2)分析每一段的内容(每一段讲了什么?)

(3)总结(让学生思考后回答问题,师总结答案)

3、通过学习这篇课文,我们不仅了解了动物过冬的一些知识,我们还从三个小动物身上看到了一种什么精神呢?(让学生试着思考一下)

4、师总结、我们懂得了好朋友之间要互相关心,互相帮助,团结友爱,多媒体同步出示字幕

(七)课堂练习

1、多媒体出示、小燕子飞到(),因为那儿();青蛙();

小蜜蜂吃藏在()里的()。

2、让学生思考问题并指名回答

3、多媒体介入答案到括号内、小燕子飞到

(南方过冬),因那儿(暖和);

青蛙(钻到泥土里冬眠);

小蜜蜂吃藏在(蜂巢里)里的(蜜)。

(八)课外知识延伸

1、过度、除了我们今天学习的这三种小动物,我们一起来看看其他动物又是怎么来过冬的。(多媒体展示动物过冬的图片)

2、你看,小动物们是多么的聪明啊!她们各自有巧妙的方式来度过寒冷的冬天,其实,动物的本领还大着呢?不信,同学们可以多读读有关的书,来了解一下大自然的神奇

3、多媒体展示有关书籍

(九)板书设计

19、小动物过冬

第一段、(第1自然段)介绍三个好朋友的关系

第二段、(第2自然段)秋天来了,三个好朋友聚在一起商量过冬的事情

第三段、(第3-8自然段)三个小动物不同的过冬方式

动物过冬的方式多种多样

燕子、飞到南方过冬(迁徙)

青蛙、钻到泥土里过冬(冬眠)

蜜蜂、吃藏在蜂巢里的蜜(储备)

通过学习这篇课文,我们知道了好朋友之间要互相关心、互相帮助、团结友爱

(十)作业设计

1、有感情的练读课文并背诵课文

2、做相应的同步练习册

3、阅读有关动物冬眠的课外书籍

小动物过冬说课稿【篇4】

活动目标:

1、了解动物过冬的不同方式。

2、幼儿能大胆选择并讲述选择的理由。

3、激发幼儿探索动物生活的兴趣。

4、对动物过冬有浓厚的兴趣,热爱生活乐于探索。

5、积极参与探索活动,萌发求知欲,体验成功快乐。

活动准备:操作卡人手一份、小动物图片若干、课件、投影仪、沙包、枕头、南飞标记。

大班科学优质课教案《动物怎样过冬》

活动过程:

一、谈话引起兴趣。

1、(放映幻灯片)“图片上是什么季节的景色?”(冬天)“冬天的天气怎么样?”(很冷)“冬天我们是怎样过冬的?”(穿棉衣、开空调、取暖器、常在室内活动、加强锻炼等)

2、“动物是怎样过冬的?”(幼儿讲述)总结:动物过冬的方式是不一样的,有冬眠过冬,储食过冬,南飞过冬等,分别解释。

二、幼儿操作。

(放映幻灯片)“这里有几个动物,我们来认识一下(蚂蚁、松鼠、天鹅、燕子、熊、乌龟),请小朋友猜一猜这些动物分别是怎样过冬的?想好以后把这些小动物贴到操作卡中,在操作的时候想一想你选择的理由。”

三、讲评。

1、“请你拿好你的操作卡,来讲一讲你的选择”(投影仪中展示)“你为什么认为这个动物是这样过冬的?”(幼儿讲述)

2、总结:(放映幻灯片)熊和乌龟都是冬眠过冬的',因为他们在冬天来临之前吃大量的食物,整个冬天他们就可以睡觉,不吃东西了,还有一些其他的动物像蛇、青蛙、蝙蝠、刺猬都是冬眠的动物;蚂蚁和松鼠是在自己的洞里过冬的,因为冬天出去找食会很冷,所以提前把整个冬天的粮食准备好过冬,还有兔子、小蜜蜂都是储食过冬的;因为天冬天的时候南方比较暖和,所以天鹅和燕子会选择南飞过冬,除了天鹅和燕子会南飞过冬,还有很多候鸟会南飞,像杜鹃、大雁、黄鹂、丹顶鹤,他们都是随着气候的变化而迁徙的鸟。

四、拓展知识。

“我们再一起来看一看小动物过冬的方式吧!”(播放课件)

五、游戏的方式巩固知识。

介绍玩法:三种东西(枕头、沙包、南标记)分别是三种过冬方式,幼儿随意挑选一张动物图片,然后选择相应的过冬方式,选择正确有奖品。

六、结束活动。

活动延伸:

1、在操作区中投放操作卡和动物图片。

2、在科学区中投放动物过冬的图书。

教学反思:

本次活动中,我注重儿童的主体性的发挥,尊重幼儿的年龄特点,注重活动的趣味性,并且本次活动给予幼儿充分自由讨论时间,以鼓励幼儿大胆交流。

但是本次活动中也有不足之处,在游戏中,如果在教室内创设几个动物过冬的场景,请小朋友分别扮演一种小动物,然后带上相应的动物头饰,去找到自己过冬的地方,会使课堂的氛围更加的活跃,更能加强幼儿的参与性。

小动物过冬说课稿【篇5】

一、说教材

动物是孩子们喜欢的对象,各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。在《小动物是怎样过冬》主题活动中,幼儿表现出了极大兴趣,因此,生成了有趣的动物尾巴这一科学活动。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验,根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点,我制定了本节课活动目标:

1、认识一些小动物的尾巴,了解尾巴的用途。

2、激发幼儿探索动物尾巴的兴趣、满足其好奇心,加深幼儿爱护动物的积极情感。

3、培养幼儿良好的观察能力、语言表达能力。

根据《纲要》中,科学教育的指导思想和幼儿教育已有的经验水平,我确定了本次活动重难点重点:让幼儿掌握孔雀、松鼠、啄木鸟、小燕子等动物尾巴的用途。

难点:让幼儿了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途。

为了让幼儿更好的了解动物尾巴的用途,我利用多媒体课件,让幼儿主动探究,从而将抽象的科学知识变得通俗易懂,使活动的重点难点得以有效的突破。

活动准备:

布偶小猴子一只,各种动物图片,多媒体课件,录音机、磁带。

二、说教法

《新纲要》指出教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此本次活动借助多媒体辅助教学的特点,我采用了观察法、讨论法、启发提问法等教学方法,这些方法的应用,能够克服教师传统的说教形式,充分尊重幼儿,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在快乐的游戏中,再次了解动物尾巴的用途,同时培养幼儿的观察能力、语言表达能力。

三、说流程

(一)设疑导入、激发兴趣兴趣是最好的老师。

学习兴趣往往是幼儿学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理需要而引起的。教师出示只露出尾巴的小猴子,让孩子们猜猜它是谁。

(这一环节的设计,教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动能够将幼儿的好奇心调动起来,激发幼儿参与活动的兴趣。)

(二)互动探究、掌握新知

1、利用课件出示各种各样动物尾巴的图片(播放幻灯片)(通过观察图片这一环节,让幼儿观察各种动物的尾巴,同时让幼儿自主学习,满足其好奇心和求知欲,培养幼儿的观察能力。)教师提出问题:小动物的尾巴分别是什么样的?孩子们有可能会说小动物们的尾巴有的长长的、毛茸茸的、有的像把小剪刀那你们知道它们的尾巴各有什么用途吗?在教师的引导下,幼儿通过欣赏图片,对动物尾巴的用途进行描述。

(正如新《纲要》所指出:语言教育应该渗透在所有的活动中。本环节通过让幼儿观察动物的尾巴,不仅能调动幼儿参与活动积极性,而且加深对动物尾巴作用的了解,同时也发展了幼儿想象力,语言表达能力。)在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等动物的尾巴用途的基础上,教师引领孩子探究其它动物尾巴的用途。

(《纲要》中指出重视以儿童认知发展为基础,发挥教师的主导的作用,引导幼儿循序渐进地积累科学经验,促使儿童思维能力不断发展。)

2、播放课件,幼儿欣赏《为什么动物有各种各样的尾巴》

(幼儿的思维离不开具体的事物,借助多媒体的优势,直观形象的帮助幼儿了解不同动物的尾巴,用处也是不一样的)。

通过观看《为什么动物有各种各样的尾巴》,让幼儿知道当有其它动物袭击老虎时,老虎可以把自己的尾巴当作武器来保护自己;鱼在游泳时尾巴起到推动作用,加快速度,同时也有方向盘的作用控制自己游泳的方向;袋鼠的尾巴在奔跑时起到平衡的作用,在休息时,与它的后两条腿形成三角形,起到了支撑的作用。

(这样借助信息技术手段,通过丰富的画面,让幼儿分别了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途,从而突破难点。)

(三)趣味游戏,玩动输出《纲要》中指出要以游戏为幼儿的基本活动,根据幼儿年龄特点、现有的经验及兴趣创设游戏环境。为了帮助幼儿掌握动物尾巴的用途,我设计了找尾巴这一游戏环节。

教师提出游戏规则,幼儿活动.幼儿拿着自己喜欢的小动物,去寻找它们的尾巴。小朋友找到之后,互相之间进行交流。

教师再以小记者的身份进行采访,孩子们可能会说出小动物尾巴的用途。动物尾巴的神奇用途,会给孩子们带来无穷的乐趣。

(通过这一环节,让幼儿进一步了解尾巴的用途。同时提高幼儿语言表达能力。)

(四)活动牵引、情感升华教师引导幼儿回顾动物尾巴的用途,了解幼儿掌握新知识的情况。提升幼儿爱护小动物的情感。

(目标中要求加深幼儿爱护动物的积极情感。通过这一环节,幼儿不但知道动物的尾巴可以保护自己,而且还可以帮助它们适应周围的环境,更好地生活在大自然里。因此,教育幼儿要保护小动物、爱护小动物,人类和动物和谐共存。)教师以小动物的口吻邀请小朋友参加舞会。教师播放音乐,在轻松愉快的旋律中,活动结束。

(通过这一环节让幼儿体验参与活动的乐趣。)

四、设计理念:

本节活动课,是以猜测、观察、描述、游戏为主体地教学,在整个活动中,教师充分利用图片、多媒体手段吸引孩子们的注意力,让幼儿从中知道各种动物尾巴的用途。通过观察、描述培养幼儿的语言表达能力,同时在游戏环节里,幼儿体验参与活动的乐趣。提升幼儿热爱科学,爱护小动物的情感。

小动物过冬说课稿【篇6】

一、授课题目:小动物怎样过冬?

二、授课学时:一学时

三、课型:中班科学课

四、教学目标:

1、认知目标:让幼儿了解过冬的方式,重点了解冬眠和换毛这两种过冬方式,并知道这两种过冬方式的代表性动物;

2、技能目标:让幼儿了解动物的过冬方式的原因,并自主探索、讨论,根据动物生活的习性,以及过冬的不同方式进行简单的分类。通过操作和观察,并结合自己已有的经验,得出结论;

3、情感目标:激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度,让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。

五、教学分析:

1、教学内容分析:

①教学主要内容:本课首先由一个手指游戏作为导入,引起幼儿的兴趣,再由一个故事作为过渡,引出动物两种过冬的方式,重点了解动物冬眠的原因,再延伸内容,让幼儿了解动物过冬的方式除了冬眠和换毛,还有迁徙和储存粮食等。

②教学重、难点:幼儿科学教育活动是启蒙性教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。本次活动的重点就是让幼儿了解过冬的不同方式,通过观察,激发他们的求知和探索欲望。难点就是让幼儿根据动物生活的习性以及动物过冬的不同方式进行简单的分类,通过操作让幼儿实际的参与了活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

2、学生分析:中班幼儿的想象水平提高,可以在课堂讨论中回想,答出很多延伸的问题及自主想象。理解能力也增强,喜欢有游戏,有互动的课堂气氛,中班儿童有一定生活经验,可以理解成人的很多语言。

六、教学用具:

自制过冬、换毛过冬小动物的房子、ppt课件、多种小动物的图片。

七、教学过程:

(一)、导入部分

教师通过带领小朋友做手指游戏《悄悄话》,吸引小朋友的注意力。

悄悄话

小鸟小鸟住在大树上

田鼠田鼠住在大树下

喇叭花喇叭花爬呀爬

喇叭花喇叭花变成小电话

喳喳喳,吱吱吱......

小鸟和田鼠说着悄悄话......

手指游戏结束后,教师紧接着询问小朋友:"小朋友们,你们知道小鸟田鼠在说什么悄悄话吗?那你们想知道小鸟和田鼠在说什么悄悄话吗?"紧接着教师讲小鸟和田鼠说的悄悄话故事,作为导入。

(二)、基本部分:

1、重点掌握冬眠和换毛的过冬方式:

①、下雪了,找动物宝宝出去玩儿,并且出示下雪天的PPT。

"哇,下雪啦!动物宝宝们,我们可以出去堆雪人啦!我们到小刺猬家叫小刺猬出来玩吧!"

教师做敲门动作。

"咚咚咚,请问小刺猬在家吗?我们一起出去玩吧!"

出示小刺猬睡觉的PPT,"嘘,别吵,小刺猬在睡觉呢,他不吃不喝,一直睡到春天才出来玩儿呢!"

"哎,算了,小刺猬在睡觉呢,我们还是去小青蛙的家找小青蛙玩儿吧!"

教师敲小青蛙的门:"咚咚咚,请问小青蛙在家吗?我们一起出去玩吧!"

出示小青蛙的PPT:"谁啊,别吵,我在睡觉呢,我要睡到春天才出来玩呢!"。

②、教师抛出问题,请幼儿发表自己的看法。

"哎呀,怎么回事啊?怎么都要睡觉啊?小朋友们,你们知道这是怎么回事吗?"

③、"哦,原来他们是在冬眠啊!那他们为什么要冬眠呢?"请孩子说一说。

④、出示PPT,解释什么是冬眠。

老师:"那我们来看看什么是冬眠?"并且出示PPT。

博士爷爷:"小朋友们,大家好,我是博士爷爷,你们知道吗?小刺猬和青蛙都是冷血动物,天气越冷,他们的体温也就不断地下降。有的动物体温只有几度,甚至0度。为了自己不被冻死,像青蛙、刺猬这样的冷血动物就钻进泥土里、洞里,不吃也不喝,整整睡上一个冬天。这就叫冬眠,等到第二年春天才出来活动。你们明白了吗?"

⑤、小青蛙有话让老师转告小朋友们,小青蛙说:"真冷啊!我不像小兔子一样有温暖的皮毛,如果不冬眠,我就会冻死的!"

⑥、出示小兔子的PPT,小兔子:"大家好,我是一只可爱又美丽的小白兔,冬天到了,为了使自己更加暖和,我要换上厚厚的毛,就像给自己盖上了一层厚厚的被子,这样冬天就不冷了。小朋友,你知道了吗?"

提问:兔子是怎么过冬的呢?(兔子身上短短的毛慢慢脱落长成了长长的、厚厚的毛)

⑦、提问:还有哪些动物要像兔子那样需要在冬天换毛呢?

⑧、做游戏。

教师出示多种换毛过冬的小动物与冬眠过冬的小动物的图片,并请小朋友们一一认识,接着请两位小朋友上台来把动物分别送到冬眠过冬和换毛过冬的小房子里面去。

2、小动物过冬方式的延伸:

请幼儿思考除了冬眠、换毛,动物还有什么过冬的方式?(鼓励幼儿大胆表述)

观看PPT:简单了解另外两种过冬的方式:迁徙、储存粮食。

(三)、结束部分

播放音乐课件《小动物怎样过冬》做为结束,并总结小动物们过冬的方式,并且提醒小朋友们,天气寒冷,注意保暖,预防感冒。

附:《小动物怎样过冬》的歌词:

冬季里刮呀刮北风

冰天雪地天呀天气冷

我们穿上厚棉衣

小动物怎样过冬

小动物怎样过冬

小羊毛儿长得长

小兔毛儿厚绒绒

燕子飞到南方去

小青蛙睡在泥土中

小青蛙睡在泥土中

八、课外学习引导,课后作业:请小朋友回家询问爸爸妈妈,了解在我们生活中的小动物是怎样过冬的。

九、授课日期:xxxx年xx月xx日

十、课后反思:

本次活动中,我注重儿童的主体性的发挥,尊重幼儿的年龄特点,注重活动的趣味性,并且本次活动给予幼儿充分自由讨论时间,以鼓励幼儿大胆交流。

但是本次活动中也有不足之处,在游戏中,如果在教室内创设几个动物过冬的场景,请小朋友分别扮演一种小动物,然后带上相应的动物头饰,去找到自己过冬的地方,会使课堂的氛围更加的活跃,更能加强幼儿的参与性。

小动物过冬说课稿【篇7】

活动目标

萌发关心爱护小动物的情感

了解一些小动物过冬的方式,加深对季节特征的认识

重点难点

重点:萌发关心爱护小动物的情感

难点:懂得动物生存与自然环境的关系

活动准备

经验准备:初步了解一些动物过冬的方式及人们过冬的一些办法

物质准备:一幅冬季景色图片,若干种动物卡片(燕子、青蛙、小松鼠、兔子、鸡、鸭、蛇等),部分动物头饰,场地布置(树洞、泥洞、雪地、南方)

活动过程

一、知道动物怎样过冬

1.讲述故事《小动物过冬》,提问:故事里的小动物是怎么过冬的?

2.游戏:给小动物找过冬的地方

①让幼儿操作动物卡片,在图片上给这些小动物找过冬的地方。

②引导幼儿总结这些常见动物过冬的方式。(换皮毛、冬眠、储存粮食、飞往南方等)

3.表演游戏:小动物过冬

幼儿头戴动物头饰(如兔子、青蛙、燕子、鸡、鸭等),听教师信号,找到场地布置的过冬的地方:

①谁不怕冷,还在雪地上跑来跑去?

②谁冬天躲起来睡大觉?

③谁躲在家里吃东西?

④谁飞到南方去过冬?

二、关心动物的生存

①我们怎样关心爱护小动物?

②我们是怎样过冬的?

延伸活动

和家长一起收集有关动物过冬的资料。

活动评析

一、设计意图

了解动物、认识动物、关心动物、爱护动物是对幼儿进行环境教育的重要内容之一。针对幼儿的年龄和认知特点,通过游戏让幼儿主动参与了解一些小动物过冬的方式,从而萌发爱护小动物、爱护大自然小动物的家的情感。因此,针对这一活动意图,教师要充当好活动的引导者,让幼儿轻松积极地参与到活动中去。

二、效果分析

小动物是幼儿很感兴趣的,对它们的过冬方式他们也是满怀新奇。整个活动幼儿始终处于轻松、愉快、自然的活动氛围中,特别是游戏活动将幼儿所观察到的动物过冬现象通过幼儿自身表演再现出来,增加了幼儿的活动兴趣,有利于增进幼儿热爱动物的情感,寓教于乐,符合幼儿学习的特点,取得了好的活动效果。

小动物过冬说课稿【篇8】

一、教材分析

《小动物过冬》是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识而且表现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬,然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬,情节上衔接紧凑,过渡过度自然,富有情趣。

二、教学目标

教学目标是整个教学活动的灵魂,对教学活动起着导向作用。根据《新课程标准》和我们聋生现有的知识水平,我们制定了以下教学目标。

知识目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容,了解动物过冬的有关知识。

技能目标:

1、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文,分角色朗读课文。

2、会用手语简单地表达课文的内容。

3、能看懂老师用手语表达的感情色彩,并会运用。

4、会根据课文内容用“因为所以、什么从哪里怎么样了”说句子。

情感目标:

懂得朋友之间要相互关心。

教学重点:让学生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂准备怎么过冬,体会小动物的关心。

教学难点:区分青蛙和小蜜蜂的过冬方式。

本课共分5课时进行教学。第一课时:生字词教学;第二、三课时疏通课文,讲读第一自然段;第四课时:讲读二~八自然段;第五课时:练习

一、二、三课时的教学目标是:1、理解生字新词,并能正确书写生字。2、正确流利地用手势读课文。3、初步理解课文的内容,并能用手语简单的表达课文内容。3、理解第一自然段,会用“ 和 是好朋友。他们(我们)常常在一起 ”来说写句子。根据这个教学目标我们又进行了分工合作,听师主要负责每课时的整体设计安排、简单词语、句子意思的解释、个别词语句式的运用、生字的书写。

聋师主要负责一些难解词句的解释、指导学生用自然手语来表达课文的内容。就我们二年级语文课来说,聋听教师在不同的课堂类型中所起的作用、比重基本上是有一定的规律的。词语和疏通这两个环节中,聋听教师在课堂教学过程中各占的比重相近,到了讲读、练习部分,聋人老师在教学中所占的作用比重稍为降低些,可能达到三分之一或者更低。这是因为这部分主要任务是通过讲读来培养学生形成一定的汉语言语感,并且感受汉语言所表达的情感色彩。基本上词汇和句子的难点在前面已解决掉了。

对于以上分工我们是基于这两方面的考虑。

1、聋听老师优势互补。听人老师在对教材的把握、汉语的理解、汉语言背后深藏文化的感悟、教法学法的确定等相对于聋人老师来讲有一定优势。其次,双语教学并不排斥口语,因此课堂上口语的训练需要听人老师来负责。

聋人老师的主要作用以一句话来概括就是以聋人手语为桥梁,配合、协助听人老师完成教学任务。对手语的运用,聋人老师本身就有天然的优势,再加上聋人老师与聋儿心理上的接近,因此聋人老师使用的聋人手语在某些方面能够表达得更为精确,更为细腻,也更容易让学生接收和理解。

2、聋校语文课的一个重要任务是学习汉语书面语。只有当理解出现困难时,才采用手语。其实这也告诉了我们手语在语文课堂上的作用:解释不懂的汉语词语和词组、解释语法关系等。对手语的这种定位决定了聋人老师在课堂教学中的作用。

我们的这种分工合作贯穿于整个教学过程,并不局限在某一个课堂上。比如:有些难解的词语,听人老师会提前几天告诉聋人老师,聋人老师就会在沟通课以及课外和学生的交流中帮助学生理解。如果是一些童话故事,聋人老师也会提前用手语讲给学生“听”。对于课文中所揭示的一些深奥的寓意,聋人老师也会在课前结合生活实际跟学生交流。诸如此类的合作在我们的教学中不胜枚举。

三、教法学法

在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出的基本理念和双语理念,以及对教材的理解,我们选择了一些认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。

表演法的运用

确良在理解课文的基础上,通过学生表演,充分从情感上熏陶学生。如让学生表演青蛙是怎么过冬的,在评价过程中紧紧抓住文本。加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。培养表演能力,提高学习兴趣。

(四)文本扩展法运用。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好。这篇课文显而易见,是让学生了解动物过冬的方式。因此,在课的最后让聋人老师和学生交流了不同小动物的过冬方式,还总结出三种基本过冬方式。

四、教学过程

(一)复习导入

每一次学习新的课文,课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时也曾想过多种方式来揭题,最终还是采用了直接揭题的方式,这样既节省了时间,直奔主题,又符合当时的情境,因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。在导入新课的过程中我们充分利用聋生视觉优势,出示小动物图片,再次明确三只小动物的关系,简洁明了。

(二)讲读课文

学习第2自然段

这一自然段主要是一个字词句的训练。找找近义词,是对学生语文素养的培养。

学习第3-7自然段

燕子(第三自然段)

这个自然段我们主要通过用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句,从而了解小燕子的过冬方式;同时对“明年春暖花开的时候”进行换词练习,丰富了学生的语言。

青蛙、小蜜蜂(第四~七自然段)

这两个部分是本课的难点,要让学生区分青蛙和燕子的过冬方式。在讲小青蛙过冬时,我们主要是采用表演法,结合文本评价,让学生了解青蛙是先吃得饱饱的,然后躲在泥土里睡觉。在讲小蜜蜂时,我们主要是采用手势朗读法来感受蜜蜂采蜜之多,以及为什么要采蜜,从而更为深入、科学地了解蜜蜂的过冬方式。

另外这两个部分还有一个重点,就是让学生体会小动物之间的关心,考虑到低年级聋童可能很难从文字上来体会这种情感,因此就让聋人老师来辅助教学,用手语来帮助学生体会。从学生的学习情况来看,这个环节的设计很有必要,学生马上能从手语中体会出“着急”“关心”这样的情感。

由此可见,在双语课堂上聋听老师的合作是非常重要的。但这里还有必要说明一下:这个环节的设计是灵活的,根据学生在课堂上的表现来决定是否需要聋人老师的协助。如果学生能够通过自己已有的积累、知识水平,理解和感悟到文字的意义,那么就不需要聋人老师的协助教学。例如:在表演小青蛙过冬方式这个部分,我们也设计了聋人老师参与教学的环节,但在课堂上发现学生表演、评价的还可以。如果此时还按部就班,让老师参与,就显得有些画蛇添足了。我们认为并不是聋人老师上讲台的次数越多,就表示越重视聋人老师的作用,聋听合作的效果就越好,聋听老师课堂合作主要取决于学生的需要。

学习第8自然段。

这个环节的设计主要是对课文的一种延伸,同时也是对学生进行汉语书面语表达能力的训练。我们觉得语文是离不开语言文字训练的,叶圣陶老先生说过,什么是语文?无非是读读写写。这里的写就是我们双语里非常重视的书面语表达。在学生能够用手语非常自如的表达后,教师应该不失时机的将书面语的表达方法教给学生,将手语转换为汉语书面语,这才真正体现了双语教学的理念。

(三)分角色朗读课文

分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面,提高学生的学习积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”“又”这两个词语的作用。

(四)知识拓展

在交流的过程中,聋人老师总结出冬眠、迁徙、备粮三种过冬方式。一些拓展的知识、概念性和趣味性比较强的内容可以让老师来传授,手语作为孩子们更熟悉更易于运用的语言,降低了孩子们学习的难度。

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